課件在語文課堂教學中運用，它對于提高教學效率、增加學生的知識容量、激發(fā)學生的學習興趣起到了不可估量的作用，為語文教學打開了更加廣闊的新天地。下面是整理分享的北京版小學五年級下冊語文課件：《母愛》，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
教材分析：
《母愛》這篇課文，語言平實，感情真摯、細膩，講述的是一頭老牛為了自己的孩子攔路索水的故事。老牛為了孩子甘愿忍受呵斥、鞭打，將用生命換來的水全部給予了小牛，歌頌了偉大、無私的母愛。選這篇課文的目的；
一是引導學生研讀文本，從中感受蘊含在字里行間的那份震撼人心的母愛。
二是聯系生活實際，由文及人，感受身邊母愛的偉大。
教學目的：
1、學會本課生字新詞，理解課文內容。
2、了解老牛攔路索水的原因，體會文中蘊含的偉大的母愛。
3、激發(fā)學生對母愛的敬佩和贊嘆，讓學生從心底感激自己的母親。
教學重點、難點：
有感情地朗讀課文，引導學生抓住重點詞句進行品讀，感悟老牛偉大的母愛。
教學設計：
一、課前交流
課件播放歌曲《母愛》，生邊欣賞邊放松心情。
二、聯系課前，談話導入新課
1.師：同學們，從剛才優(yōu)美的歌聲中，你聽到了什么？感受到了什么？（生暢談）
2.師：是啊，總有一個人默默地將我們支撐；總有一種愛，讓我們淚流滿面。這個人。就是母親，這種愛就是——母愛。（板書：母愛）
今天，我們將學習一篇有關《母愛》的課文，請同學們齊讀課題。（生讀題）
3.師：媽媽是我們親近的人，媽媽給予我們生命，給了我們一個家，說道媽媽，你心中會有怎樣的感受？
生1：我會覺得很溫暖。師：帶著這份溫暖，讓我們再讀課題。
生2：我會覺得很幸福。師：讓我們幸福地讀讀課題。
三、初讀課文，整體感知
1.請同學們打開課本，自由地大聲讀文，讀準字音，讀通句子，想一想：課文圍繞母愛講了一件什么事？
2.檢查生字預習情況（注意：韁—僵的區(qū)分，借助動作識記舔舔、吆喝）
3.通過讀文，我們知道這里的“母愛”指的是誰對誰的愛？課文圍繞“母愛”講了一件什么事？
生1：老牛對小牛的母愛。
生2：一頭老牛為了自己的孩子奮不顧身攔路索水的故事。
師適時評，教學概括主要內容的方法：你真會概括，抓住了文章中主要人物的主要事件去說。
四、了解故事發(fā)生的背景，體會“水”的珍貴。
1．師：這是個真實而又感人的故事，它發(fā)生在一個怎樣的地方呢？請同學們自由讀課文第一段。
生默讀第一自然段。
2.師：故事發(fā)生在一個怎樣的地區(qū)？
生：西部一個極度缺水的沙漠地區(qū)。
師：什么是極度缺水？（非常缺水，缺水到了極點）你從哪里可以看出極度缺水？（只有幾斤、全部依賴、很遠）帶著你的體會讀一讀這句話。
3.師：（課件出示沙漠地區(qū)缺水圖）同學們，你們看，這就是西部極度缺水的沙漠地區(qū)。據查，在干旱的季節(jié)里，每人每天的用水量只有三斤，知道三斤是多少嗎？（出示實物）同學們，你們看，這就是三斤水。這點水，你們平常多只能用它來做什么？（生聯系實際暢談）當地的人們又用它做了什么？（生用文中的話回答）是啊，就是這樣的幾斤水，是人們生活的全部依賴，就是這樣幾斤水，還得靠駐軍從很遠的地方運來，可見水十分------（生：珍貴）。
4、師：讓我們齊讀第一自然段，體會水的珍貴。
五、品詞析句，感悟母愛
1.師導：人缺水不行，牲畜也一樣，就是在這樣一個極度缺水的沙漠地區(qū)，一頭老牛上演了震憾人心的一幕。讓我們再次走進課文，選擇你喜歡的方式讀2——4自然段，想一想：這是一頭怎樣的老牛？（出示課件，明確自學要求）
2.生邊讀邊體會。
3.集體交流、反饋。
a、倔強
師：你認為這是一頭怎樣的老牛？（生：倔強）你從哪里看出了老牛倔強？
師：根據學生回答，課件出示相關句子品讀、體會。
老牛立在車前……雙方仍然僵持著。
讓我們一起讀一讀這兩句話，看看作者是怎樣向我們刻畫老牛的倔犟的。讀完，你有什
么體會？引導學生理解僵持一詞，體會時間的漫長與老牛的倔犟。帶著你的體會讀一讀這兩句話。
（2）人和牛就這樣對峙著……一動不動。
引導學生理解什么是對峙，并從一動不動中體會牛的倔犟。
b、可憐
（1）師：剛才牛和車僵持的局面一深深讓我們看到了老牛的倔犟，但倔犟到令人揪心
的一幕還在后頭，你們還能從哪看出牛的倔犟？
師：根據學生的回答，課件出示：牛被打得哀哀叫喚，但還不肯讓開。它凄厲的叫聲，
和著沙漠中陰冷的風，顯得分外悲壯。
（2）師：說說你對這句話的理解，帶著你的的體會讀一讀這句話。
（3）師：聽老師讀一讀這兩句話，邊聽邊想，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
生自由想象畫面，師指名回答。（生自由想象暢談：老牛被打得皮開肉綻，鮮血直流；老牛傷痕累累，滴滴鮮血染紅了腳下的沙漠……）
（4）師：此刻，如果老牛會說話，它那哀哀的叫喚，凄厲的叫聲又在向人們訴說著什
么？（生：渴、疼、水）
（5）師播放課件中悲壯的音樂導讀；
a我們看到惱怒的主人揚起了長鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得（生接：哀
哀叫喚……分外悲壯）
b聽到這哀哀的叫喚，主人的心都碎了，但這水是人們生活的全部依賴呀，主人只能再
次揚起了長鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得（生接：哀哀叫喚……分外悲壯）
c這哪是凄厲的叫聲，這分明是在用生命乞求：水……水??！但這水就是人們的生命，
為了大家，主人只能含淚揚起了長鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得（生接：哀哀叫喚……分外悲壯）
d鞭子越抽越急，牛被打得哀哀叫喚，此刻，在你眼中，這還僅僅是一頭倔犟的老牛嗎？
它還是一頭怎樣的老牛？（生：可憐）
c、慈愛
師：人非草木，孰能無情？老牛那哀哀的叫喚感動了在場的每一個人。運水的戰(zhàn)士哭了，
司機也哭了。運水的戰(zhàn)士從車上取出半盆水放在老牛的面前。面對這來之不易的水，老牛又會怎么做呢？讓我們一起齊讀課文后一段。
生齊讀后一段。
師：讀完這段話，你又看到了一頭怎樣的老牛？你從哪里感受到的？
師：根據學生的回答課件出示句子：老牛慈愛地看著……老牛的眼睛。
師：小聲讀一讀這句話，圈出描寫老牛動作的詞，從中你體會到什么？
生：慈愛地看、舔舔。體會到老牛對小牛的疼愛。
師：老牛只看不喝，它把用生命換來的水全部給予了小牛，這是一份怎樣的母愛？（偉
大、無私）
師：正是這偉大、無私的母愛，震撼了所有的人，人們都靜默了。課件出示句子：（靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。）這淚水又因何而流呢？
生：老牛------幸福，滿足；小牛------難過、感激
師：此刻雖然靜默無言，但這親密的舉動和淚水中又包含了多少愛??！讓我們再次讀出
老牛的慈愛與偉大。（課件播放燭光里的媽媽，生讀：老牛慈愛地看著小?！壑械臏I水）
師小結，教學寫法：作者正是抓住了老牛的動作，神態(tài)這樣的細微之處向我們展示了母
愛的偉大，這樣的描寫就是細節(jié)描寫。
六、回顧全文，揭示課題的含義。
師：同學們，學到這里，咱們回頭想想，是什么讓老牛面對司機的呵斥、驅趕倔犟的立
在了車前？（生：母愛）是什么讓老牛寧愿被打得哀哀叫喚也不肯挪動半步？（生：母愛）是什么讓老牛用生命換來的水舍不得喝上一滴，全部給予了小牛（生：母愛）。
這就是母愛，它就是這樣偉大，就是這樣無私！
七、聯系實際，思維拓展
1.師：想想老牛，你又想起了誰？什么時候你也曾感受到這樣無私又偉大的母愛？
生聯系實際談母愛：（送傘，給自己好吃的，教做作業(yè)，照顧生病的自己，犧牲閑暇時間陪自己玩……）
2.師邊播放課件邊敘述
是啊，母愛就像空氣，無處不在，它是溫暖的懷抱，呵護著你；它是無私的付出，喂養(yǎng)著你；它是有力的臂膀，保護著你；它是甘甜的乳汁，養(yǎng)育著你。它更是同學們口中玩耍時的好伙伴，生病時的守護神，下雨時的花折傘，寒冷時的大棉衣。
3.師：這就是母愛！讓我們懷著感恩的心，大聲誦讀一首小詩，獻給全天下的母親?。úシ耪n件歌曲母親的伴奏）
4.生：（配樂誦詩）結束課堂。
課外作業(yè)：
1、寫一寫你想對媽媽說的話。
2、推薦閱讀：《愛的教育》
【篇二】
教學目標：
1能用生活中的一個事例表現母愛；
2能寫出事例中體現母愛的細節(jié)，豐富文章內容。
3能在寫作的同時從生活細微小事中感受到母愛的存在，從而有一種感恩的情結，受到良好的思想教育。
教學重點：
能在寫作的同時從生活細微小事中感受到母愛的存在，從而有一種感恩的情結，受到良好的思想教育。
教學難點：
能寫出事例中體現母愛的細節(jié)，豐富文章內容。
課時安排：
一課時
教學設計：
一、導入
同學們，老師給大家準備一首歌曲，大家想一起欣賞一下嗎？【課件出示閻維文的歌曲《母親》】
二、學習從生活中尋找事例表現母愛
1.同學們這首歌使你們想起了什么？
學生自由交流。
2.母親是我們生命中重要的人，她給了我們生命，撫養(yǎng)我們長大，又教會我們做人。這一切都滲透著母親那份濃濃的母愛。母愛是偉大的，母愛是無私的，她悄無聲息，猶如涓涓細流，滋潤我們成長，可以說，在我們的生命里，時時刻刻都離不開母親的關愛。那么今天，我們就一同走近母親，重溫一下這分深深的、濃濃的、而又被我們忽視的母愛吧?。ò鍟n題：母愛）
3.剛才的這首歌曲中有這樣兩句話：“你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打?！赌笎邸纷魑慕贪冈O計?！蓖瑢W們，你們有過同歌詞描寫的一樣的經歷嗎？能說出來和大家分享一下嗎？
先讓學生說自己想到的事例，教師先不急于指導細節(jié)，盡可能多得讓學生說自己想到的事，第二個學生說事例的時候，教師就開始引導能集中體現母愛的一句話，寫一件事，可以先從一句話開始。
教師引#課件# #北京版小學五年級下冊語文課件：《母愛》#：同學，老師說你感到的母愛是___，你同意嗎？和他有類似體驗的同學請舉手，看來你找到了一個很好的寫作材料。同學們，還想到了什么？
4.讓學生小組交流，保證大多數學生有一個可以寫出作文的事例。
【這是我所理解的如何幫助學生選擇寫作材料的一種突破方式，在平時的教學中這種方式比較有效?！?BR> 5.找一個表達能力好的學生發(fā)言，幫助他把母愛細化。
如：你注意到媽媽接你時那體貼的眼神了嗎？你注意到媽媽那______了嗎？說說。
三、選擇一件能表現母愛的具體事例，當堂寫作
1.大家說得好，母愛真的很感人。你們說的每一個事例中，感人的地方可能不止一處，媽媽那溫馨的身影，一個關愛的眼神，一句溫暖的話語，一個體貼的動作可能都包含著一個濃濃的愛字。如果說母愛是一條長長的鎖鏈，那么這些細微的地方就是構成鎖鏈的一個個所扣，把這些細微的地方寫出來，母愛就顯現出來了，是嗎？
2.有名同學也寫了一篇反映母愛的文章，想看嗎？哪些細微的地方讓你感到了母愛？
出示文章：
母愛
人們都說母愛情深，我覺得他們說的對。母愛是世界上偉大的愛，也是無私的愛，它會滲透在我們生活的點點滴滴之中，讓我們感到無限的溫暖。
記得有，窗外下著小雨，我起床一看，都七點了。
我匆匆吃完飯，背起書包準備換鞋上學，媽媽攔住了我，想叮囑幾句。也許是怕我嫌煩，她遲疑了一下，只說了句“帶的午飯要吃掉”，就輕輕打開了門。我穿鞋時，媽媽在一旁站著，似乎想幫著我做點什么。于是，她把我的那把小傘撐開，看是不是好使，接著又合上，合到恰當的位置，保證我出門一按就能打開。媽媽做完這些，我的鞋帶還是沒系完，她索性就蹲下來，幫助我系好了沒系完的鞋帶。媽媽有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那么一會兒功夫，臉上就冒出了汗珠。
我匆匆下了樓，走到小區(qū)的拐角處，回頭一看，媽媽正在陽臺上向我這里張望。我能感覺，那眼神將一個字悄悄地寫進了我的心里。
3.交流；
文中的那位媽媽像你的媽媽嗎？哪些細微的地方讓你感到了母愛？
4.其實剛才引起大家共鳴的地方就是作者描寫具體的地方，她把媽媽的愛體現在了這些細微的舉動上，收拾書包是愛的細節(jié)，準備雨傘是愛的細節(jié)，系鞋帶是愛的細節(jié)，那陽臺上的眼神也是愛的細節(jié)，從這些細節(jié)中我們感受到了母愛，不是嗎？這篇文章給了你什么啟發(fā)呢？（板書：細節(jié)描寫）
5.現在，能寫了嗎？給大家十分鐘，把你想到的這件事中能體現母愛的那些細節(jié)寫出來，時間夠不夠？
四、通過交流，完善自己的作文
1.好，現在可以讀我們自己的作文了，請看這篇作文。讀過之后，我們談談文中哪些地方流露出了母愛？
2.我們再來一起幫助這位同學想想，可能漏掉了哪些細節(jié)。
3.學生交流，教師在交流中注意引導學生把細微的地方再想細致一些。
五、情感升華，激發(fā)學生感恩的情結。
同學們寫的真好，從你們的文章中，可以看出你們已經深深地感受到母愛的深厚與強烈，母親的愛是超越生命的愛，她像暖流源源不斷地流向兒女，那么此時此刻做為兒女的你們想對你們的媽媽說點什么呢？學生自由交流。
結束語：今天老師真高興，因為從你們的言語中，我也能感受你們對母親的愛，你們長大了。母愛不是奔流大海，它是平常生活中的長流細水，只有我們用心去體察，才能感覺到它的綿綿不絕。下面就把這首《燭光里的媽媽》送給天下所有的母親，并捎去我們的祝福：愿天下所有的母親永遠健康！永遠幸福！
這節(jié)課就上到這里。課下把文章修改好，并讀給你們的媽媽聽，下節(jié)課我們再交流一下心得，大家說好嗎？
教材分析：
《母愛》這篇課文，語言平實，感情真摯、細膩，講述的是一頭老牛為了自己的孩子攔路索水的故事。老牛為了孩子甘愿忍受呵斥、鞭打，將用生命換來的水全部給予了小牛，歌頌了偉大、無私的母愛。選這篇課文的目的；
一是引導學生研讀文本，從中感受蘊含在字里行間的那份震撼人心的母愛。
二是聯系生活實際，由文及人，感受身邊母愛的偉大。
教學目的：
1、學會本課生字新詞，理解課文內容。
2、了解老牛攔路索水的原因，體會文中蘊含的偉大的母愛。
3、激發(fā)學生對母愛的敬佩和贊嘆，讓學生從心底感激自己的母親。
教學重點、難點：
有感情地朗讀課文，引導學生抓住重點詞句進行品讀，感悟老牛偉大的母愛。
教學設計：
一、課前交流
課件播放歌曲《母愛》，生邊欣賞邊放松心情。
二、聯系課前，談話導入新課
1.師：同學們，從剛才優(yōu)美的歌聲中，你聽到了什么？感受到了什么？（生暢談）
2.師：是啊，總有一個人默默地將我們支撐；總有一種愛，讓我們淚流滿面。這個人。就是母親，這種愛就是——母愛。（板書：母愛）
今天，我們將學習一篇有關《母愛》的課文，請同學們齊讀課題。（生讀題）
3.師：媽媽是我們親近的人，媽媽給予我們生命，給了我們一個家，說道媽媽，你心中會有怎樣的感受？
生1：我會覺得很溫暖。師：帶著這份溫暖，讓我們再讀課題。
生2：我會覺得很幸福。師：讓我們幸福地讀讀課題。
三、初讀課文，整體感知
1.請同學們打開課本，自由地大聲讀文，讀準字音，讀通句子，想一想：課文圍繞母愛講了一件什么事？
2.檢查生字預習情況（注意：韁—僵的區(qū)分，借助動作識記舔舔、吆喝）
3.通過讀文，我們知道這里的“母愛”指的是誰對誰的愛？課文圍繞“母愛”講了一件什么事？
生1：老牛對小牛的母愛。
生2：一頭老牛為了自己的孩子奮不顧身攔路索水的故事。
師適時評，教學概括主要內容的方法：你真會概括，抓住了文章中主要人物的主要事件去說。
四、了解故事發(fā)生的背景，體會“水”的珍貴。
1．師：這是個真實而又感人的故事，它發(fā)生在一個怎樣的地方呢？請同學們自由讀課文第一段。
生默讀第一自然段。
2.師：故事發(fā)生在一個怎樣的地區(qū)？
生：西部一個極度缺水的沙漠地區(qū)。
師：什么是極度缺水？（非常缺水，缺水到了極點）你從哪里可以看出極度缺水？（只有幾斤、全部依賴、很遠）帶著你的體會讀一讀這句話。
3.師：（課件出示沙漠地區(qū)缺水圖）同學們，你們看，這就是西部極度缺水的沙漠地區(qū)。據查，在干旱的季節(jié)里，每人每天的用水量只有三斤，知道三斤是多少嗎？（出示實物）同學們，你們看，這就是三斤水。這點水，你們平常多只能用它來做什么？（生聯系實際暢談）當地的人們又用它做了什么？（生用文中的話回答）是啊，就是這樣的幾斤水，是人們生活的全部依賴，就是這樣幾斤水，還得靠駐軍從很遠的地方運來，可見水十分------（生：珍貴）。
4、師：讓我們齊讀第一自然段，體會水的珍貴。
五、品詞析句，感悟母愛
1.師導：人缺水不行，牲畜也一樣，就是在這樣一個極度缺水的沙漠地區(qū)，一頭老牛上演了震憾人心的一幕。讓我們再次走進課文，選擇你喜歡的方式讀2——4自然段，想一想：這是一頭怎樣的老牛？（出示課件，明確自學要求）
2.生邊讀邊體會。
3.集體交流、反饋。
a、倔強
師：你認為這是一頭怎樣的老牛？（生：倔強）你從哪里看出了老牛倔強？
師：根據學生回答，課件出示相關句子品讀、體會。
老牛立在車前……雙方仍然僵持著。
讓我們一起讀一讀這兩句話，看看作者是怎樣向我們刻畫老牛的倔犟的。讀完，你有什
么體會？引導學生理解僵持一詞，體會時間的漫長與老牛的倔犟。帶著你的體會讀一讀這兩句話。
（2）人和牛就這樣對峙著……一動不動。
引導學生理解什么是對峙，并從一動不動中體會牛的倔犟。
b、可憐
（1）師：剛才牛和車僵持的局面一深深讓我們看到了老牛的倔犟，但倔犟到令人揪心
的一幕還在后頭，你們還能從哪看出牛的倔犟？
師：根據學生的回答，課件出示：牛被打得哀哀叫喚，但還不肯讓開。它凄厲的叫聲，
和著沙漠中陰冷的風，顯得分外悲壯。
（2）師：說說你對這句話的理解，帶著你的的體會讀一讀這句話。
（3）師：聽老師讀一讀這兩句話，邊聽邊想，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
生自由想象畫面，師指名回答。（生自由想象暢談：老牛被打得皮開肉綻，鮮血直流；老牛傷痕累累，滴滴鮮血染紅了腳下的沙漠……）
（4）師：此刻，如果老牛會說話，它那哀哀的叫喚，凄厲的叫聲又在向人們訴說著什
么？（生：渴、疼、水）
（5）師播放課件中悲壯的音樂導讀；
a我們看到惱怒的主人揚起了長鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得（生接：哀
哀叫喚……分外悲壯）
b聽到這哀哀的叫喚，主人的心都碎了，但這水是人們生活的全部依賴呀，主人只能再
次揚起了長鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得（生接：哀哀叫喚……分外悲壯）
c這哪是凄厲的叫聲，這分明是在用生命乞求：水……水??！但這水就是人們的生命，
為了大家，主人只能含淚揚起了長鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得（生接：哀哀叫喚……分外悲壯）
d鞭子越抽越急，牛被打得哀哀叫喚，此刻，在你眼中，這還僅僅是一頭倔犟的老牛嗎？
它還是一頭怎樣的老牛？（生：可憐）
c、慈愛
師：人非草木，孰能無情？老牛那哀哀的叫喚感動了在場的每一個人。運水的戰(zhàn)士哭了，
司機也哭了。運水的戰(zhàn)士從車上取出半盆水放在老牛的面前。面對這來之不易的水，老牛又會怎么做呢？讓我們一起齊讀課文后一段。
生齊讀后一段。
師：讀完這段話，你又看到了一頭怎樣的老牛？你從哪里感受到的？
師：根據學生的回答課件出示句子：老牛慈愛地看著……老牛的眼睛。
師：小聲讀一讀這句話，圈出描寫老牛動作的詞，從中你體會到什么？
生：慈愛地看、舔舔。體會到老牛對小牛的疼愛。
師：老牛只看不喝，它把用生命換來的水全部給予了小牛，這是一份怎樣的母愛？（偉
大、無私）
師：正是這偉大、無私的母愛，震撼了所有的人，人們都靜默了。課件出示句子：（靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。）這淚水又因何而流呢？
生：老牛------幸福，滿足；小牛------難過、感激
師：此刻雖然靜默無言，但這親密的舉動和淚水中又包含了多少愛??！讓我們再次讀出
老牛的慈愛與偉大。（課件播放燭光里的媽媽，生讀：老牛慈愛地看著小?！壑械臏I水）
師小結，教學寫法：作者正是抓住了老牛的動作，神態(tài)這樣的細微之處向我們展示了母
愛的偉大，這樣的描寫就是細節(jié)描寫。
六、回顧全文，揭示課題的含義。
師：同學們，學到這里，咱們回頭想想，是什么讓老牛面對司機的呵斥、驅趕倔犟的立
在了車前？（生：母愛）是什么讓老牛寧愿被打得哀哀叫喚也不肯挪動半步？（生：母愛）是什么讓老牛用生命換來的水舍不得喝上一滴，全部給予了小牛（生：母愛）。
這就是母愛，它就是這樣偉大，就是這樣無私！
七、聯系實際，思維拓展
1.師：想想老牛，你又想起了誰？什么時候你也曾感受到這樣無私又偉大的母愛？
生聯系實際談母愛：（送傘，給自己好吃的，教做作業(yè)，照顧生病的自己，犧牲閑暇時間陪自己玩……）
2.師邊播放課件邊敘述
是啊，母愛就像空氣，無處不在，它是溫暖的懷抱，呵護著你；它是無私的付出，喂養(yǎng)著你；它是有力的臂膀，保護著你；它是甘甜的乳汁，養(yǎng)育著你。它更是同學們口中玩耍時的好伙伴，生病時的守護神，下雨時的花折傘，寒冷時的大棉衣。
3.師：這就是母愛！讓我們懷著感恩的心，大聲誦讀一首小詩，獻給全天下的母親?。úシ耪n件歌曲母親的伴奏）
4.生：（配樂誦詩）結束課堂。
課外作業(yè)：
1、寫一寫你想對媽媽說的話。
2、推薦閱讀：《愛的教育》
教學目標：
1能用生活中的一個事例表現母愛；
2能寫出事例中體現母愛的細節(jié)，豐富文章內容。
3能在寫作的同時從生活細微小事中感受到母愛的存在，從而有一種感恩的情結，受到良好的思想教育。
教學重點：
能在寫作的同時從生活細微小事中感受到母愛的存在，從而有一種感恩的情結，受到良好的思想教育。
教學難點：
能寫出事例中體現母愛的細節(jié)，豐富文章內容。
課時安排：
一課時
教學設計：
一、導入
同學們，老師給大家準備一首歌曲，大家想一起欣賞一下嗎？【課件出示閻維文的歌曲《母親》】
二、學習從生活中尋找事例表現母愛
1.同學們這首歌使你們想起了什么？
學生自由交流。
2.母親是我們生命中重要的人，她給了我們生命，撫養(yǎng)我們長大，又教會我們做人。這一切都滲透著母親那份濃濃的母愛。母愛是偉大的，母愛是無私的，她悄無聲息，猶如涓涓細流，滋潤我們成長，可以說，在我們的生命里，時時刻刻都離不開母親的關愛。那么今天，我們就一同走近母親，重溫一下這分深深的、濃濃的、而又被我們忽視的母愛吧?。ò鍟n題：母愛）
3.剛才的這首歌曲中有這樣兩句話：“你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打?！赌笎邸纷魑慕贪冈O計?！蓖瑢W們，你們有過同歌詞描寫的一樣的經歷嗎？能說出來和大家分享一下嗎？
先讓學生說自己想到的事例，教師先不急于指導細節(jié)，盡可能多得讓學生說自己想到的事，第二個學生說事例的時候，教師就開始引導能集中體現母愛的一句話，寫一件事，可以先從一句話開始。
教師引#課件# #北京版小學五年級下冊語文課件：《母愛》#：同學，老師說你感到的母愛是___，你同意嗎？和他有類似體驗的同學請舉手，看來你找到了一個很好的寫作材料。同學們，還想到了什么？
4.讓學生小組交流，保證大多數學生有一個可以寫出作文的事例。
【這是我所理解的如何幫助學生選擇寫作材料的一種突破方式，在平時的教學中這種方式比較有效?！?BR> 5.找一個表達能力好的學生發(fā)言，幫助他把母愛細化。
如：你注意到媽媽接你時那體貼的眼神了嗎？你注意到媽媽那______了嗎？說說。
三、選擇一件能表現母愛的具體事例，當堂寫作
1.大家說得好，母愛真的很感人。你們說的每一個事例中，感人的地方可能不止一處，媽媽那溫馨的身影，一個關愛的眼神，一句溫暖的話語，一個體貼的動作可能都包含著一個濃濃的愛字。如果說母愛是一條長長的鎖鏈，那么這些細微的地方就是構成鎖鏈的一個個所扣，把這些細微的地方寫出來，母愛就顯現出來了，是嗎？
2.有名同學也寫了一篇反映母愛的文章，想看嗎？哪些細微的地方讓你感到了母愛？
出示文章：
母愛
人們都說母愛情深，我覺得他們說的對。母愛是世界上偉大的愛，也是無私的愛，它會滲透在我們生活的點點滴滴之中，讓我們感到無限的溫暖。
記得有，窗外下著小雨，我起床一看，都七點了。
我匆匆吃完飯，背起書包準備換鞋上學，媽媽攔住了我，想叮囑幾句。也許是怕我嫌煩，她遲疑了一下，只說了句“帶的午飯要吃掉”，就輕輕打開了門。我穿鞋時，媽媽在一旁站著，似乎想幫著我做點什么。于是，她把我的那把小傘撐開，看是不是好使，接著又合上，合到恰當的位置，保證我出門一按就能打開。媽媽做完這些，我的鞋帶還是沒系完，她索性就蹲下來，幫助我系好了沒系完的鞋帶。媽媽有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那么一會兒功夫，臉上就冒出了汗珠。
我匆匆下了樓，走到小區(qū)的拐角處，回頭一看，媽媽正在陽臺上向我這里張望。我能感覺，那眼神將一個字悄悄地寫進了我的心里。
3.交流；
文中的那位媽媽像你的媽媽嗎？哪些細微的地方讓你感到了母愛？
4.其實剛才引起大家共鳴的地方就是作者描寫具體的地方，她把媽媽的愛體現在了這些細微的舉動上，收拾書包是愛的細節(jié)，準備雨傘是愛的細節(jié)，系鞋帶是愛的細節(jié)，那陽臺上的眼神也是愛的細節(jié)，從這些細節(jié)中我們感受到了母愛，不是嗎？這篇文章給了你什么啟發(fā)呢？（板書：細節(jié)描寫）
5.現在，能寫了嗎？給大家十分鐘，把你想到的這件事中能體現母愛的那些細節(jié)寫出來，時間夠不夠？
四、通過交流，完善自己的作文
1.好，現在可以讀我們自己的作文了，請看這篇作文。讀過之后，我們談談文中哪些地方流露出了母愛？
2.我們再來一起幫助這位同學想想，可能漏掉了哪些細節(jié)。
3.學生交流，教師在交流中注意引導學生把細微的地方再想細致一些。
五、情感升華，激發(fā)學生感恩的情結。
同學們寫的真好，從你們的文章中，可以看出你們已經深深地感受到母愛的深厚與強烈，母親的愛是超越生命的愛，她像暖流源源不斷地流向兒女，那么此時此刻做為兒女的你們想對你們的媽媽說點什么呢？學生自由交流。
結束語：今天老師真高興，因為從你們的言語中，我也能感受你們對母親的愛，你們長大了。母愛不是奔流大海，它是平常生活中的長流細水，只有我們用心去體察，才能感覺到它的綿綿不絕。下面就把這首《燭光里的媽媽》送給天下所有的母親，并捎去我們的祝福：愿天下所有的母親永遠健康！永遠幸福！
這節(jié)課就上到這里。課下把文章修改好，并讀給你們的媽媽聽，下節(jié)課我們再交流一下心得，大家說好嗎？