《好伙伴》教案這篇課文寫的是三個好伙伴之間的感人故事——護林員馬哈多帶著獵狗在山上救回一只受傷的烏鴉，幫它養(yǎng)好傷；烏鴉叼肉給掉進枯井的獵狗吃。故事真切感人，贊美了人與動物、動物和動物之間的美好情誼。以下是整理的（語文版：小學三年級上冊語文第8課《好伙伴》教案），希望幫助到您。
【篇一】
【教學目標】
1、認識“巡、邏”等5個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，能用自己的話說出自己的感受。
4、體會人與動物、動物之間的美好情誼。懂得人與動物是好朋友，朋友之間要互相關(guān)心，懂得愛護動物。
【重點難點】
1、引導學生自讀課文，感悟伙伴間的情誼以及動物的靈性。
2、理解馬哈多為什么激動得流下眼淚，并說出自己的感受。
【教具準備】
生字卡片、掛圖、課件等。
【教學課時】
二課時。
第一課時
教學要求
1、認識“巡、邏”等5個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、整體感知課文內(nèi)容。
【教學設計】
一、談話導入，引發(fā)閱讀期待
1、孩子們，相信你們都有自己的好伙伴，對嗎？那能說說你的伙伴是誰嗎？（學生自由說）
2、今天，老師給大家?guī)淼倪@個小故事，題目也是《好伙伴》（板書課題）看到這個題目你想知道什么？
（預設：誰和誰是好伙伴？他們之間發(fā)生了什么故事？）
3、過渡：是啊，好伙伴之間發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起走進課文去瞧一瞧吧！
【設計意圖：由學生談自己熟悉的好伙伴導入新課，自然而然地引出課題，預設的問題也引發(fā)了學生的閱讀期待。】
二、初讀課文，識字學詞
1、帶著問題初讀課文，選擇自己喜歡的方法認識文中出現(xiàn)的生字，讀通課文。
2、同桌互讀，糾正讀音
3、檢查生字、生詞的認讀、理解情況。
預設：“巡邏”一詞可以結(jié)合生活經(jīng)驗來理解。
“焦急不安”一詞可引導學生結(jié)合語境來理解。
注意“汪汪叫撥開焦急”的讀音
4、檢查讀文。（根據(jù)學生的讀文情況進行評價）
5、你們在讀這個故事的時候，你們都讀懂了哪些問題？（解決課前提出的淺顯問題）
【設計意圖：自主識字，發(fā)揮個性；同桌互讀，合作交流；理解生詞，結(jié)合生活，朗讀文本，整體感知?！?BR> 課后評價作業(yè)設計：
一、下面括號里的字戴上合適的帽子。（加拼音）
（巡邏）（汪汪）叫（撥）開（拔）草（焦）急不安（激）動
二、從文中找出和“巡邏”一樣的詞語。（部首相同）
————————
三、按課文內(nèi)容填空。
1、好伙伴指（）（）和（）。［
2、馬哈多兩天兩夜沒見到（）的獵狗了。原來，他（）的獵狗掉進了枯井。
【篇二】
教學目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、理解課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
3、培養(yǎng)學生愛護動物、和動物友好相處的意識。
教學重難點：
1、理解馬哈多看著他的兩個好伙伴，為什么激動得流下了眼淚。
2、抓住“好伙伴”的表現(xiàn)，體會它們之間如親人般互相關(guān)心、愛護的深情。教學方法
自主探究以讀促悟
教學用具：
多媒體課件
自學提綱：
1、初讀課文，給課文擬一個標題，并說明你的用意。
2、有感情的朗讀課文，讀出人物的心情和感受。
3、畫出你欣賞的句子，與小組成員一起交流。
4、你從文中體會到了什么感情？你應該怎樣對待你的伙伴？
教學過程：
一、視頻導入
二、試著給文章再擬一個標題，并說明你的標題能夠表示你讀出了課文的味道。
三、感人的故事總讓人心靈神悅，愛不釋手，接下來我們來自選文段讀課文，讀出你體會到的情感。
1、朗讀
（1）聽配樂朗讀。
（2）以小組為單位，有感情地朗讀讀課文，看看那些地方使你深受感動，勾畫出相關(guān)的語句，并寫出自己感動的原因。
中速、輕松愉快地朗讀文章的開頭，好像你自己帶著獵狗在林子里巡邏一
樣。（面帶笑容）
（學生默讀課文，勾畫感動）
2、如果你有了感動就找你小組的伙伴說一說，把感動傳遞給他。
（學生在小組內(nèi)交流感動）
3、品讀析句，交流感動
（1）馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家，給它抹藥，幫它養(yǎng)傷。
A、學生讀后談感動，并說說從哪些詞體會到馬哈多對烏鴉的關(guān)愛？指導學生重點抓住帶回家、抹藥、養(yǎng)傷來理解。
B、師小結(jié)：是呀，交朋友就得用真誠打動對方，就得用心去交。板書：用心交。
（2）馬哈多和獵狗外出護林，烏鴉就守在家里。護林回來，烏鴉‘哇哇’地叫著迎接他們，日子過得很快樂。
A、學生讀后談感動。
B、說說自己從中體會到三伙伴在一起相處得怎么樣？
C、指導朗讀：讀出幸福、開心的語氣。
D、師小結(jié)：是呀，好伙伴在一起生活會很幸福，很開心。板書：幸福、開心。
（3）馬哈多兩天兩夜都沒見到可愛的獵狗了。他很擔心，吃不下飯，睡不著覺，像得了一場大病。
讀好文中的波瀾，好像你在扮演著故事中的幾個角色一樣。（哪些波瀾呢，舉例）
A、學生讀后談體會。
B、變換角色體會：你生過大病嗎？當時你心里感覺怎樣？你能想象得到馬哈多當時的心情嗎？
C、是呀，好伙伴就該互相牽掛。板書：互相牽掛。
D、指導學生感情朗讀：讀出擔心牽掛之情。
（4）“獵狗你究竟在哪里呀？”馬哈多抬頭望望烏鴉，那烏鴉也飛出飛進，焦急不安。
A、學生讀后談感動。
B、理解“焦急不安”的意思。
C、指導朗讀：讀出焦急不安的語氣。
重點指導“獵狗你究竟在哪里呀？”這句話。多找?guī)讉€同學來讀，讀后學生之間進行評價。讀出那種焦急不安之情。
順便課件出示：
獵狗你究竟在哪里呀？
烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個究竟。
讀讀這兩句話，說說“究竟”在兩個句子中意思一樣嗎？
D、師小結(jié)：像這樣同一個詞在不同的句子中意思不一樣，叫做一詞多義的現(xiàn)象?；貞浺幌略谖覀兤綍r的學習中有沒有遇到過這種一詞多義的現(xiàn)象。誰能舉一個例子？（學生舉出一詞多義的現(xiàn)象）
（5）烏鴉怕它餓死，就地給它送食物。
A、學生讀后談感動。
B、談談你是怎樣理解“”的？
C、師小結(jié)：是呀，好伙伴就該互相關(guān)愛，互相幫助。板書：互相關(guān)愛、互相幫助。
（6）馬哈多看著他的兩個好伙伴，激動得流下了眼淚。
A、學生讀后談感動。
B、創(chuàng)設情境：根據(jù)你的理解說說此時此刻馬哈多心理在想什么？
四、研討課文，領(lǐng)悟主旨。
1、現(xiàn)在你知道誰是誰的好伙伴了嗎？
2、他們之間都有怎樣的感情呢？（互相牽掛、互相關(guān)愛、互相幫助）
3、你想對三個小伙伴說些什么嗎？
五、升華理解，擴展再創(chuàng)造
1、教師：同學們，學到這里你是不是對“伙伴”有了更深的理解？你能用一句話談談自己對“伙伴”的理解嗎？
2、讓學生根據(jù)自己對“伙伴”的理解按照格式編一首小詩，送給自己的好伙伴。
六、歌曲升華
1、教師：后讓我們伴著《永遠是朋友》這首歌，找到自己的好伙伴，說一說自己的心里話。
2、學生在歌聲找到自己的好伙伴，并向自己的伙伴說出心里話。板書設計
【篇一】
【教學目標】
1、認識“巡、邏”等5個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，能用自己的話說出自己的感受。
4、體會人與動物、動物之間的美好情誼。懂得人與動物是好朋友，朋友之間要互相關(guān)心，懂得愛護動物。
【重點難點】
1、引導學生自讀課文，感悟伙伴間的情誼以及動物的靈性。
2、理解馬哈多為什么激動得流下眼淚，并說出自己的感受。
【教具準備】
生字卡片、掛圖、課件等。
【教學課時】
二課時。
第一課時
教學要求
1、認識“巡、邏”等5個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、整體感知課文內(nèi)容。
【教學設計】
一、談話導入，引發(fā)閱讀期待
1、孩子們，相信你們都有自己的好伙伴，對嗎？那能說說你的伙伴是誰嗎？（學生自由說）
2、今天，老師給大家?guī)淼倪@個小故事，題目也是《好伙伴》（板書課題）看到這個題目你想知道什么？
（預設：誰和誰是好伙伴？他們之間發(fā)生了什么故事？）
3、過渡：是啊，好伙伴之間發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起走進課文去瞧一瞧吧！
【設計意圖：由學生談自己熟悉的好伙伴導入新課，自然而然地引出課題，預設的問題也引發(fā)了學生的閱讀期待。】
二、初讀課文，識字學詞
1、帶著問題初讀課文，選擇自己喜歡的方法認識文中出現(xiàn)的生字，讀通課文。
2、同桌互讀，糾正讀音
3、檢查生字、生詞的認讀、理解情況。
預設：“巡邏”一詞可以結(jié)合生活經(jīng)驗來理解。
“焦急不安”一詞可引導學生結(jié)合語境來理解。
注意“汪汪叫撥開焦急”的讀音
4、檢查讀文。（根據(jù)學生的讀文情況進行評價）
5、你們在讀這個故事的時候，你們都讀懂了哪些問題？（解決課前提出的淺顯問題）
【設計意圖：自主識字，發(fā)揮個性；同桌互讀，合作交流；理解生詞，結(jié)合生活，朗讀文本，整體感知?！?BR> 課后評價作業(yè)設計：
一、下面括號里的字戴上合適的帽子。（加拼音）
（巡邏）（汪汪）叫（撥）開（拔）草（焦）急不安（激）動
二、從文中找出和“巡邏”一樣的詞語。（部首相同）
————————
三、按課文內(nèi)容填空。
1、好伙伴指（）（）和（）。［
2、馬哈多兩天兩夜沒見到（）的獵狗了。原來，他（）的獵狗掉進了枯井。
【篇二】
教學目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、理解課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
3、培養(yǎng)學生愛護動物、和動物友好相處的意識。
教學重難點：
1、理解馬哈多看著他的兩個好伙伴，為什么激動得流下了眼淚。
2、抓住“好伙伴”的表現(xiàn)，體會它們之間如親人般互相關(guān)心、愛護的深情。教學方法
自主探究以讀促悟
教學用具：
多媒體課件
自學提綱：
1、初讀課文，給課文擬一個標題，并說明你的用意。
2、有感情的朗讀課文，讀出人物的心情和感受。
3、畫出你欣賞的句子，與小組成員一起交流。
4、你從文中體會到了什么感情？你應該怎樣對待你的伙伴？
教學過程：
一、視頻導入
二、試著給文章再擬一個標題，并說明你的標題能夠表示你讀出了課文的味道。
三、感人的故事總讓人心靈神悅，愛不釋手，接下來我們來自選文段讀課文，讀出你體會到的情感。
1、朗讀
（1）聽配樂朗讀。
（2）以小組為單位，有感情地朗讀讀課文，看看那些地方使你深受感動，勾畫出相關(guān)的語句，并寫出自己感動的原因。
中速、輕松愉快地朗讀文章的開頭，好像你自己帶著獵狗在林子里巡邏一
樣。（面帶笑容）
（學生默讀課文，勾畫感動）
2、如果你有了感動就找你小組的伙伴說一說，把感動傳遞給他。
（學生在小組內(nèi)交流感動）
3、品讀析句，交流感動
（1）馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家，給它抹藥，幫它養(yǎng)傷。
A、學生讀后談感動，并說說從哪些詞體會到馬哈多對烏鴉的關(guān)愛？指導學生重點抓住帶回家、抹藥、養(yǎng)傷來理解。
B、師小結(jié)：是呀，交朋友就得用真誠打動對方，就得用心去交。板書：用心交。
（2）馬哈多和獵狗外出護林，烏鴉就守在家里。護林回來，烏鴉‘哇哇’地叫著迎接他們，日子過得很快樂。
A、學生讀后談感動。
B、說說自己從中體會到三伙伴在一起相處得怎么樣？
C、指導朗讀：讀出幸福、開心的語氣。
D、師小結(jié)：是呀，好伙伴在一起生活會很幸福，很開心。板書：幸福、開心。
（3）馬哈多兩天兩夜都沒見到可愛的獵狗了。他很擔心，吃不下飯，睡不著覺，像得了一場大病。
讀好文中的波瀾，好像你在扮演著故事中的幾個角色一樣。（哪些波瀾呢，舉例）
A、學生讀后談體會。
B、變換角色體會：你生過大病嗎？當時你心里感覺怎樣？你能想象得到馬哈多當時的心情嗎？
C、是呀，好伙伴就該互相牽掛。板書：互相牽掛。
D、指導學生感情朗讀：讀出擔心牽掛之情。
（4）“獵狗你究竟在哪里呀？”馬哈多抬頭望望烏鴉，那烏鴉也飛出飛進，焦急不安。
A、學生讀后談感動。
B、理解“焦急不安”的意思。
C、指導朗讀：讀出焦急不安的語氣。
重點指導“獵狗你究竟在哪里呀？”這句話。多找?guī)讉€同學來讀，讀后學生之間進行評價。讀出那種焦急不安之情。
順便課件出示：
獵狗你究竟在哪里呀？
烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個究竟。
讀讀這兩句話，說說“究竟”在兩個句子中意思一樣嗎？
D、師小結(jié)：像這樣同一個詞在不同的句子中意思不一樣，叫做一詞多義的現(xiàn)象?；貞浺幌略谖覀兤綍r的學習中有沒有遇到過這種一詞多義的現(xiàn)象。誰能舉一個例子？（學生舉出一詞多義的現(xiàn)象）
（5）烏鴉怕它餓死，就地給它送食物。
A、學生讀后談感動。
B、談談你是怎樣理解“”的？
C、師小結(jié)：是呀，好伙伴就該互相關(guān)愛，互相幫助。板書：互相關(guān)愛、互相幫助。
（6）馬哈多看著他的兩個好伙伴，激動得流下了眼淚。
A、學生讀后談感動。
B、創(chuàng)設情境：根據(jù)你的理解說說此時此刻馬哈多心理在想什么？
四、研討課文，領(lǐng)悟主旨。
1、現(xiàn)在你知道誰是誰的好伙伴了嗎？
2、他們之間都有怎樣的感情呢？（互相牽掛、互相關(guān)愛、互相幫助）
3、你想對三個小伙伴說些什么嗎？
五、升華理解，擴展再創(chuàng)造
1、教師：同學們，學到這里你是不是對“伙伴”有了更深的理解？你能用一句話談談自己對“伙伴”的理解嗎？
2、讓學生根據(jù)自己對“伙伴”的理解按照格式編一首小詩，送給自己的好伙伴。
六、歌曲升華
1、教師：后讓我們伴著《永遠是朋友》這首歌，找到自己的好伙伴，說一說自己的心里話。
2、學生在歌聲找到自己的好伙伴，并向自己的伙伴說出心里話。板書設計