學(xué)習(xí)古詩詞在背誦的基礎(chǔ)上，主要的是理解，雖然說“書讀百遍，其義自見”。但是真正理解必須把握詩詞的意境，下面就給大家分享下學(xué)習(xí)古詩詞要把握詩詞的意境有哪些呢？歡迎閱讀！
一、雄壯陽剛類意境
這類意境所展現(xiàn)的意象，或高昂激烈，或奔放騁懷，或深沉堅毅，或悲慨剛勁。
1、曠達(dá)開朗的意境2、蒼涼悲壯的意境3、深邃沉郁的意境
二、內(nèi)斂陰柔類意境
這類意境所展現(xiàn)的意象，或瑰麗香艷，或清凈靜謐，或清新素雅，或凄婉憂傷。
①濃艷瑰麗的意境②淡泊靜謐的意境③清新素雅的意境④凄冷寒涼的意境
要把握詩詞的意境必須從以下幾個方面入手：
1、了解作者寫這首詩詞的時代背景，因為作者所處的時代的好壞，直接影響作者的寫作的情緒，在作者的作品中體現(xiàn)出來。
2、了解作者當(dāng)時的處境，作者的當(dāng)時的處境影響作品的意境。作者心情好，則作品的意境就感慨激昂，反之，就蒼涼悲壯。
3、了解作者的性格特點(diǎn)，面對相同的處境，不同的作者也會產(chǎn)生不同的情緒，李白與杜甫，由于他們的性格不同，即使處境相同，則他們詩的意境也不同。
擴(kuò)展閱讀：學(xué)習(xí)古詩詞的方法
1、讀懂題目，了解背景。詩歌是一定環(huán)境的產(chǎn)物，它是作者對周圍事物觀察的描述，并表達(dá)一定思想感情。因此，我們讀古詩時，首先要了解：這首詩的題目是什么意思？作者是誰？他（她）的生平和寫作特點(diǎn)是什么？是在什么環(huán)境下寫這首詩的？如讀《題臨安邸》一詩，題目意思是：題寫在臨安（杭州）城一家客店（墻壁）上的一首詩。作者林升，是南宋孝宗時的讀書人。當(dāng)時宋朝北方被金人占領(lǐng)，統(tǒng)治者南逃定都臨安，過著紙醉金迷的生活，不想收復(fù)被金人侵占的中原大地，此詩是作者路過杭州西湖所見所聞所感。了解作者的寫作背景，就為理解詩意打下基礎(chǔ)。
2、字字落實，理解詩意。古詩語言凝煉，閱讀時要做到字字落實，詞詞理解。有些古詩為了押韻，往往倒裝詞序，所以要理順詞序，聯(lián)詞成句。如《詠柳》中“碧玉妝成一樹高”，“碧玉”是碧綠的玉，“妝”是妝飾，“一樹高”是“一高樹”的倒裝，這句詩的意思是：一棵高大的柳樹，如碧綠的美玉妝飾而成。在古詩中，有些字的讀音、意思與現(xiàn)代的不同，要借助字典或注釋讀準(zhǔn)音，并正確理解意思。如：《鹿柴》的“柴”讀“zhai”第四聲，意義同“寨”。杜甫的《聞官軍收河南河北》中的“卻看妻子愁何在”的“妻子”指的是老婆和孩子，跟現(xiàn)代漢語的“妻子”意思也有所不同。
3、發(fā)揮想象，展現(xiàn)意境。意境是透過詩句理解展現(xiàn)在讀者面前的景象和作者的思想感情。同學(xué)們學(xué)古詩要讀到腦海里能出現(xiàn)一幅幅活生生的畫面，才算達(dá)到一定深度。如讀《尋隱者不遇》一詩，我們要自問自答：誰在松下問童子？怎樣問童子？童子怎樣回答？作者聽后有什么感慨？一般說，敘事詩要盡量想事情環(huán)境，人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動等；寫景狀物詩，要想象景物的形、色、聲等。
4、熟讀成誦，學(xué)以致用。古詩要多讀多背，因為邊讀邊想象意境，能進(jìn)一步加深對詩句的理解；精彩的詩句要反復(fù)背誦，牢牢記住，到作文時就能夠信手拈來。如有個同學(xué)背誦了蘇軾的《題西林壁》詩，到寫作文時，為了說明“*者迷，旁觀者清”的道理時，不知不覺地引用了詩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，使文章增光溢彩。
擴(kuò)展閱讀：小學(xué)語文古詩詞學(xué)習(xí)應(yīng)注重的要領(lǐng)
第一、了解詩人的生平
如李彌遜的《春日即事》。從字面上看，作者描寫的春日環(huán)境是幽靜凄清的，情緒是低沉的。但問題答到這個層面上還不夠。小學(xué)語文古詩詞學(xué)習(xí)的過程中，我們結(jié)合一下詩人的生平可以知道，李彌遜歷任中書舍人、戶部侍郎等職，因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。從中小學(xué)生獲得的信息是：他政治上從位高權(quán)重到大權(quán)旁落，人情上從門前的車馬喧鬧到門可羅雀。那么這種低沉的情緒即是他政治上失意的落寞和對世態(tài)炎涼的感嘆。
第二、明確意象的象征意義
古典詩歌的意象一般具有固定的象征意義，比如松、梅象征高尚的節(jié)操;牡丹象征富貴。柳象征送別、留戀等。小學(xué)語文古詩詞學(xué)習(xí)的過程中，詩人在用到這些意象時，一般都和自身聯(lián)系起來托物言志，這樣，在其固有的象征意義基礎(chǔ)上，再結(jié)合具體的詩作，主旨就不難理解了。
一、雄壯陽剛類意境
這類意境所展現(xiàn)的意象，或高昂激烈，或奔放騁懷，或深沉堅毅，或悲慨剛勁。
1、曠達(dá)開朗的意境2、蒼涼悲壯的意境3、深邃沉郁的意境
二、內(nèi)斂陰柔類意境
這類意境所展現(xiàn)的意象，或瑰麗香艷，或清凈靜謐，或清新素雅，或凄婉憂傷。
①濃艷瑰麗的意境②淡泊靜謐的意境③清新素雅的意境④凄冷寒涼的意境
要把握詩詞的意境必須從以下幾個方面入手：
1、了解作者寫這首詩詞的時代背景，因為作者所處的時代的好壞，直接影響作者的寫作的情緒，在作者的作品中體現(xiàn)出來。
2、了解作者當(dāng)時的處境，作者的當(dāng)時的處境影響作品的意境。作者心情好，則作品的意境就感慨激昂，反之，就蒼涼悲壯。
3、了解作者的性格特點(diǎn)，面對相同的處境，不同的作者也會產(chǎn)生不同的情緒，李白與杜甫，由于他們的性格不同，即使處境相同，則他們詩的意境也不同。
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1、讀懂題目，了解背景。詩歌是一定環(huán)境的產(chǎn)物，它是作者對周圍事物觀察的描述，并表達(dá)一定思想感情。因此，我們讀古詩時，首先要了解：這首詩的題目是什么意思？作者是誰？他（她）的生平和寫作特點(diǎn)是什么？是在什么環(huán)境下寫這首詩的？如讀《題臨安邸》一詩，題目意思是：題寫在臨安（杭州）城一家客店（墻壁）上的一首詩。作者林升，是南宋孝宗時的讀書人。當(dāng)時宋朝北方被金人占領(lǐng)，統(tǒng)治者南逃定都臨安，過著紙醉金迷的生活，不想收復(fù)被金人侵占的中原大地，此詩是作者路過杭州西湖所見所聞所感。了解作者的寫作背景，就為理解詩意打下基礎(chǔ)。
2、字字落實，理解詩意。古詩語言凝煉，閱讀時要做到字字落實，詞詞理解。有些古詩為了押韻，往往倒裝詞序，所以要理順詞序，聯(lián)詞成句。如《詠柳》中“碧玉妝成一樹高”，“碧玉”是碧綠的玉，“妝”是妝飾，“一樹高”是“一高樹”的倒裝，這句詩的意思是：一棵高大的柳樹，如碧綠的美玉妝飾而成。在古詩中，有些字的讀音、意思與現(xiàn)代的不同，要借助字典或注釋讀準(zhǔn)音，并正確理解意思。如：《鹿柴》的“柴”讀“zhai”第四聲，意義同“寨”。杜甫的《聞官軍收河南河北》中的“卻看妻子愁何在”的“妻子”指的是老婆和孩子，跟現(xiàn)代漢語的“妻子”意思也有所不同。
3、發(fā)揮想象，展現(xiàn)意境。意境是透過詩句理解展現(xiàn)在讀者面前的景象和作者的思想感情。同學(xué)們學(xué)古詩要讀到腦海里能出現(xiàn)一幅幅活生生的畫面，才算達(dá)到一定深度。如讀《尋隱者不遇》一詩，我們要自問自答：誰在松下問童子？怎樣問童子？童子怎樣回答？作者聽后有什么感慨？一般說，敘事詩要盡量想事情環(huán)境，人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動等；寫景狀物詩，要想象景物的形、色、聲等。
4、熟讀成誦，學(xué)以致用。古詩要多讀多背，因為邊讀邊想象意境，能進(jìn)一步加深對詩句的理解；精彩的詩句要反復(fù)背誦，牢牢記住，到作文時就能夠信手拈來。如有個同學(xué)背誦了蘇軾的《題西林壁》詩，到寫作文時，為了說明“*者迷，旁觀者清”的道理時，不知不覺地引用了詩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，使文章增光溢彩。
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第一、了解詩人的生平
如李彌遜的《春日即事》。從字面上看，作者描寫的春日環(huán)境是幽靜凄清的，情緒是低沉的。但問題答到這個層面上還不夠。小學(xué)語文古詩詞學(xué)習(xí)的過程中，我們結(jié)合一下詩人的生平可以知道，李彌遜歷任中書舍人、戶部侍郎等職，因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。從中小學(xué)生獲得的信息是：他政治上從位高權(quán)重到大權(quán)旁落，人情上從門前的車馬喧鬧到門可羅雀。那么這種低沉的情緒即是他政治上失意的落寞和對世態(tài)炎涼的感嘆。
第二、明確意象的象征意義
古典詩歌的意象一般具有固定的象征意義，比如松、梅象征高尚的節(jié)操;牡丹象征富貴。柳象征送別、留戀等。小學(xué)語文古詩詞學(xué)習(xí)的過程中，詩人在用到這些意象時，一般都和自身聯(lián)系起來托物言志，這樣，在其固有的象征意義基礎(chǔ)上，再結(jié)合具體的詩作，主旨就不難理解了。