古詩詞是我們偉大民族五千年燦爛文化的結(jié)晶，是我們的寶貴財富。下面就給大家介紹下古詩詞學(xué)習(xí)的四個技巧，歡迎閱讀！
（一）注重語感。閱讀作品，只有通過對語言的感知和理解，才能達(dá)到預(yù)期的目的。一個缺乏語感的人，很難進(jìn)行審美意義上的鑒賞活動。優(yōu)秀作品，首先是以語言的直觀表達(dá)，形成強(qiáng)烈的明顯的“感覺”印象。對于古詩文，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠誦讀，感受它的音韻和文氣，進(jìn)入它的語境之中。
（二）展開想象。想象，是指讀者的形象思維活動。文學(xué)作品通過個別反映一般，往往具有概括性。讀者在賞讀的過程中必須通過想象，去不斷擴(kuò)大作品的生活畫面，從而獲得完整而豐富的形象美感，即從有限的描寫中推測、聯(lián)想，對原作品進(jìn)行補(bǔ)充、擴(kuò)展、聯(lián)系、對比的想象，在作者的頭腦中形成更加豐富、鮮明、豐滿的文學(xué)形象。
（三）深入體驗。體驗，是指讀者的情感反應(yīng)活動。文學(xué)作品的鑒賞，必須真正深入到作品的生活場景去，從人物的喜怒哀樂中體會作者感情愛憎，感受作品所描寫的人物幸福與痛苦等。只有這樣，才能激發(fā)強(qiáng)烈的情感反應(yīng)，使文學(xué)作品收到應(yīng)有的藝術(shù)效果。
（四）力求領(lǐng)悟。領(lǐng)悟，是指讀者的理智認(rèn)識活動，它是進(jìn)行鑒賞性閱讀的高級層次。鑒賞作品既要入乎其內(nèi)，又要出乎其外。如果深入體味作品是一種情感體驗過程的話，那么，領(lǐng)悟則是理智認(rèn)識的要求與結(jié)果。只有達(dá)到情感與理智的高度結(jié)合境界，才能真正鑒賞出作品藝術(shù)描寫的深長意味。
擴(kuò)展閱讀：如何正確引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)古詩詞
1、選擇淺顯易懂的古詩詞，引導(dǎo)孩子由淺入深。在孩子剛學(xué)習(xí)時，家長有意識的選擇一些易于孩子理解、好記的，這樣孩子記得很快，會激發(fā)孩子的求知欲望，起到事半功倍的效果。
2、家長與孩子一塊學(xué)習(xí)。家長抽出時間與孩子一塊學(xué)習(xí)，這樣既增進(jìn)了父子或母子的感情，你又學(xué)到了知識，何樂而不為呢?
3、加強(qiáng)激勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣，是人類的老師?！焙⒆釉趧傞_始時，還有新鮮的感覺，過了一段時間就厭煩了，家長積極創(chuàng)造條件，積極引導(dǎo)孩子充滿學(xué)習(xí)的欲望，例如：家長與孩子比賽，比賽時，家長盡量輸給孩子，以增強(qiáng)孩子的好勝心；詩配畫，在學(xué)習(xí)古詩詞時，家長調(diào)動孩子多方參與，讓孩子給自己學(xué)習(xí)的古詩詞配畫，這樣既讓孩子學(xué)習(xí)了古詩詞，有讓孩子學(xué)習(xí)了畫畫，一舉兩得。
4、創(chuàng)造環(huán)境，讓孩子應(yīng)用。學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用，也就是學(xué)以致用，家長積極給孩子創(chuàng)造應(yīng)用的環(huán)境，使孩子學(xué)到的東西應(yīng)用上，有利于培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的欲望，例如：吃飯時，孩子挑食、浪費(fèi)，你可以引導(dǎo)孩子背誦《憫農(nóng)》“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦》。”孩子遇到困難時，引導(dǎo)孩子背白居易的《游山西村》“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！?BR> 總之，家長要想盡一切辦法引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)古詩詞，學(xué)習(xí)語文，讓我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)一個聰明、好學(xué)、健康的孩子而努力吧！
擴(kuò)展閱讀：怎樣指導(dǎo)孩子理解古詩詞？
學(xué)習(xí)古詩詞在背誦的基礎(chǔ)上，主要的是理解，雖然說“書讀百遍，其義自見?！钡?，真正理解必須把握詩詞的意境，要指導(dǎo)孩子理解詩詞的意義必須從以下幾個方面入手：
1、了解作者寫這首詩詞的時代背景，因為作者所處的時代的好壞，直接影響作者的寫作的情緒，在作者的作品中體現(xiàn)出來。
2、了解作者當(dāng)時的處境，作者的當(dāng)時的處境影響作品的意境。作者心情好，則作品的意境就感慨激昂，反之，就蒼涼悲壯。
3、了解作者的性格特點，面對相同的處境，不同的作者也會產(chǎn)生不同的情緒，李白與杜甫，由于他們的性格不同，即使處境相同，則他們詩的意境也不同。
（一）注重語感。閱讀作品，只有通過對語言的感知和理解，才能達(dá)到預(yù)期的目的。一個缺乏語感的人，很難進(jìn)行審美意義上的鑒賞活動。優(yōu)秀作品，首先是以語言的直觀表達(dá)，形成強(qiáng)烈的明顯的“感覺”印象。對于古詩文，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠誦讀，感受它的音韻和文氣，進(jìn)入它的語境之中。
（二）展開想象。想象，是指讀者的形象思維活動。文學(xué)作品通過個別反映一般，往往具有概括性。讀者在賞讀的過程中必須通過想象，去不斷擴(kuò)大作品的生活畫面，從而獲得完整而豐富的形象美感，即從有限的描寫中推測、聯(lián)想，對原作品進(jìn)行補(bǔ)充、擴(kuò)展、聯(lián)系、對比的想象，在作者的頭腦中形成更加豐富、鮮明、豐滿的文學(xué)形象。
（三）深入體驗。體驗，是指讀者的情感反應(yīng)活動。文學(xué)作品的鑒賞，必須真正深入到作品的生活場景去，從人物的喜怒哀樂中體會作者感情愛憎，感受作品所描寫的人物幸福與痛苦等。只有這樣，才能激發(fā)強(qiáng)烈的情感反應(yīng)，使文學(xué)作品收到應(yīng)有的藝術(shù)效果。
（四）力求領(lǐng)悟。領(lǐng)悟，是指讀者的理智認(rèn)識活動，它是進(jìn)行鑒賞性閱讀的高級層次。鑒賞作品既要入乎其內(nèi)，又要出乎其外。如果深入體味作品是一種情感體驗過程的話，那么，領(lǐng)悟則是理智認(rèn)識的要求與結(jié)果。只有達(dá)到情感與理智的高度結(jié)合境界，才能真正鑒賞出作品藝術(shù)描寫的深長意味。
擴(kuò)展閱讀：如何正確引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)古詩詞
1、選擇淺顯易懂的古詩詞，引導(dǎo)孩子由淺入深。在孩子剛學(xué)習(xí)時，家長有意識的選擇一些易于孩子理解、好記的，這樣孩子記得很快，會激發(fā)孩子的求知欲望，起到事半功倍的效果。
2、家長與孩子一塊學(xué)習(xí)。家長抽出時間與孩子一塊學(xué)習(xí)，這樣既增進(jìn)了父子或母子的感情，你又學(xué)到了知識，何樂而不為呢?
3、加強(qiáng)激勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣，是人類的老師?！焙⒆釉趧傞_始時，還有新鮮的感覺，過了一段時間就厭煩了，家長積極創(chuàng)造條件，積極引導(dǎo)孩子充滿學(xué)習(xí)的欲望，例如：家長與孩子比賽，比賽時，家長盡量輸給孩子，以增強(qiáng)孩子的好勝心；詩配畫，在學(xué)習(xí)古詩詞時，家長調(diào)動孩子多方參與，讓孩子給自己學(xué)習(xí)的古詩詞配畫，這樣既讓孩子學(xué)習(xí)了古詩詞，有讓孩子學(xué)習(xí)了畫畫，一舉兩得。
4、創(chuàng)造環(huán)境，讓孩子應(yīng)用。學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用，也就是學(xué)以致用，家長積極給孩子創(chuàng)造應(yīng)用的環(huán)境，使孩子學(xué)到的東西應(yīng)用上，有利于培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的欲望，例如：吃飯時，孩子挑食、浪費(fèi)，你可以引導(dǎo)孩子背誦《憫農(nóng)》“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦》。”孩子遇到困難時，引導(dǎo)孩子背白居易的《游山西村》“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！?BR> 總之，家長要想盡一切辦法引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)古詩詞，學(xué)習(xí)語文，讓我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)一個聰明、好學(xué)、健康的孩子而努力吧！
擴(kuò)展閱讀：怎樣指導(dǎo)孩子理解古詩詞？
學(xué)習(xí)古詩詞在背誦的基礎(chǔ)上，主要的是理解，雖然說“書讀百遍，其義自見?！钡?，真正理解必須把握詩詞的意境，要指導(dǎo)孩子理解詩詞的意義必須從以下幾個方面入手：
1、了解作者寫這首詩詞的時代背景，因為作者所處的時代的好壞，直接影響作者的寫作的情緒，在作者的作品中體現(xiàn)出來。
2、了解作者當(dāng)時的處境，作者的當(dāng)時的處境影響作品的意境。作者心情好，則作品的意境就感慨激昂，反之，就蒼涼悲壯。
3、了解作者的性格特點，面對相同的處境，不同的作者也會產(chǎn)生不同的情緒，李白與杜甫，由于他們的性格不同，即使處境相同，則他們詩的意境也不同。