本文講的是螞蟻在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候互相救助的故事，表達(dá)了作者對(duì)自然界生命的敬重之情，從而也告訴人們應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)生命。準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助!
教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課會(huì)認(rèn)的字8個(gè)，會(huì)寫(xiě)的字15個(gè)，會(huì)掌握的詞語(yǔ)14個(gè)。
3、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文的主要內(nèi)容，能夠從中感悟到做人就應(yīng)該具有崇高的道德品質(zhì)，要知道去關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生命。
4、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文按順序敘述的方法，理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容和寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠感悟到課文的主題，認(rèn)識(shí)到做人應(yīng)該遵循怎樣的道德準(zhǔn)則。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示稿（文字片、圖片、錄象）
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課會(huì)認(rèn)的8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)的15個(gè)生字。做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，正確書(shū)寫(xiě)并掌握詞語(yǔ)14個(gè)。
2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
區(qū)分多音字的讀音，把難寫(xiě)的字寫(xiě)規(guī)范。
教學(xué)過(guò)程：
一、解課題，學(xué)習(xí)新課
1、#教案# #語(yǔ)文S版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《螞蟻的救助》教案及教學(xué)反思#:
同學(xué)們，螞蟻是一種體型極小的昆蟲(chóng)，然而就是這種小昆蟲(chóng)的相互救助之舉，卻給了作者以巨大的啟迪。我想，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你們會(huì)對(duì)小螞蟻產(chǎn)生一種新的情感，會(huì)有更多的感悟。
2、板書(shū)課題，揭示課題
齊讀題目，思考問(wèn)題:
（1）“救助”是什么意思？（2）“螞蟻的救助”是什么意思？
3、默讀課文，了解大意
（1）邊默讀邊想全文講了一件什么事？
（2）說(shuō)一說(shuō)課文大意。
二、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
1、請(qǐng)學(xué)生提出預(yù)習(xí)生字時(shí)有什么困難。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生易讀混，易寫(xiě)錯(cuò)的生字。
3、出示生字卡，檢查學(xué)習(xí)情況。
4、自讀全文，畫(huà)出新詞，再把詞語(yǔ)放到語(yǔ)句中讀一讀。
5、理解詞語(yǔ)意思
6、小結(jié):
同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字的讀音，寫(xiě)法，還要注意多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境下的讀音。如“掙扎”與“掙到”都是在本課中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，但它們的讀音卻不一樣。希望在課文的學(xué)習(xí)中，不僅能掌握字的讀音，寫(xiě)法，還要進(jìn)一步深入理解詞語(yǔ)在文中的意思、作用，積累下來(lái)加以運(yùn)用。
三、再次讀書(shū)，理清課文順序。
1、指名讀
2、學(xué)生自由讀。課文是按什么順序?qū)懙模虑榈钠鹨?、?jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的？
3、在書(shū)中畫(huà)出不懂的地方。
4、小結(jié)：多有意思的一件事呀！讀后你有什么想法，請(qǐng)你在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中和同學(xué)交流。
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字，把學(xué)會(huì)的新詞放入“詞語(yǔ)花籃”。
2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文的主要內(nèi)容，能夠從中感悟到做人就應(yīng)該具有崇高的道德品質(zhì)，要知道去關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生命。
3、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文按順序敘述的方法，理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文主要內(nèi)容及寫(xiě)作順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠體驗(yàn)作者的情感，認(rèn)識(shí)到做人的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前布置學(xué)生觀察小螞蟻，收集有關(guān)螞蟻的資料、故事。
2、演示文稿（小螞蟻活動(dòng)的視頻）
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
昨天的課上，我們結(jié)識(shí)了一位可敬的動(dòng)物朋友。我們了解了一個(gè)感人的故事，這就是——齊讀課題“螞蟻的救助”
1、回憶課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)生匯報(bào)課文是按怎樣的順序記敘的。理清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
二、讀中感悟，體驗(yàn)情感
1、出示自學(xué)提示:
（1）是什么事引起螞蟻相互救助的？
（2）螞蟻是怎樣相互救助的？
（3）我在一旁又做了什么呢？
（4）從這件事中，我受到什么啟發(fā)？
（5）還有什么不懂的問(wèn)題》
2、小組討論，交流想法
（1）分組匯報(bào)自己自學(xué)后的想法。
（2）小組內(nèi)解決不懂的問(wèn)題。
（3）小組中還有什么不懂的問(wèn)題。
3、交流過(guò)程:
學(xué)習(xí)第一部分:
（1）指名讀：找出事情的起因。
（2）出示語(yǔ)句：我沒(méi)有對(duì)它們實(shí)施救助，因?yàn)榛ㄅ柚械乃芸鞎?huì)滲下去，螞蟻就可以著陸了。
（3）用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)這句話(huà)。
（4）提問(wèn)：讀讀改寫(xiě)的句子，你明白了什么？書(shū)中為什么這樣寫(xiě)？（強(qiáng)調(diào)原因）
學(xué)習(xí)第二部分:
（1）當(dāng)花盆水滲下去時(shí)，發(fā)生了什么情況，我怎么想的，準(zhǔn)備怎么做？
（2）按提示填空回答問(wèn)題。
當(dāng)時(shí)，我想，我準(zhǔn)備。
（3）我為什么放棄救助螞蟻的行動(dòng)？表現(xiàn)了作者怎樣的情感？
品味“意想不到”的意思。換一個(gè)詞，意思不變。
（意料之外、出乎意料等）
（4）體驗(yàn)這種情感再自由讀第三自然段。
（5）讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)螞蟻是怎樣相互救助的？
在談救助過(guò)程時(shí)，品味詞語(yǔ)、句子，體驗(yàn)作者情感。
①區(qū)分“用力”與“奮力”兩個(gè)詞。
明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深；從“奮力”一詞，體會(huì)到什么：作者為了與第三自然段區(qū)分，避免了重復(fù)。
②哪幅插圖畫(huà)出了這個(gè)情景？看圖說(shuō)說(shuō)螞蟻怎樣救遇難的同伴？
③畫(huà)出描寫(xiě)獲救螞蟻被救出后的動(dòng)作的詞語(yǔ)，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
④我看到還在水中的螞蟻時(shí)，是怎么想的？又是怎樣救助落難的螞蟻的？
出示句子：我極其小心地用針尖挑開(kāi)泥土，使這只小螞蟻露了出來(lái)。③④⑤品味帶點(diǎn)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)從中感受到什么？
⑥螞蟻被救出后，又有怎樣的舉動(dòng)呢？你從中感受到什么？
⑦品味“立即、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語(yǔ)并想象它們當(dāng)時(shí)想什么呢？說(shuō)什么呢？
（6）指名讀第二部分，用“先……接著……然后……后”等詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)螞蟻相互救助的過(guò)程。
學(xué)習(xí)第三部分:
（1）指名讀，作者看到螞蟻的救助過(guò)程是怎么想的？有什么感受？
（2）這是一種什么樣的道德品質(zhì)？
三、總結(jié)全文，深化理解
1、作者寫(xiě)螞蟻的救助這篇文章是為了什么？
2、歸納板書(shū)
螞蟻的救助 關(guān)愛(ài)他人 關(guān)愛(ài)生命
用力 互相關(guān)愛(ài)
奮力 互相幫助
繼續(xù) 銜舍身相救
3、總結(jié):
小螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險(xiǎn)時(shí)，它們奮力相揪，甚至不惜犧牲自己的一切，面對(duì)它們，我們?cè)跄懿簧v起敬重之情呢？從它們身上，我們也得到了啟示，那就是——（看板書(shū)總結(jié)）。
4、請(qǐng)你對(duì)小螞蟻說(shuō)一句話(huà)。贊美它的品質(zhì)、精神或談自己的感受。
四、布置作業(yè)
1、完成選做題。
2、積累詞語(yǔ)。
3、小練筆：小螞蟻，我想對(duì)你說(shuō)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
起因：螞蟻遇難
經(jīng)過(guò)：相互救助
螞蟻的救助
結(jié)果：脫離危險(xiǎn) 關(guān)愛(ài)他人關(guān)愛(ài)生命
點(diǎn)明文章的主題
教案二
【教學(xué)目標(biāo)】
1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，能夠有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3.理解課文內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)課文懂得在生活中要知道去關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生命。
4.學(xué)習(xí)課文按順序敘述的方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解螞蟻是怎樣救助同伴的。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作者看到螞蟻相互救助情景后的感受。
【教具準(zhǔn)備】
生字詞語(yǔ)卡片、多媒體課件等。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
談話(huà)，交流對(duì)螞蟻的認(rèn)識(shí)：螞蟻是一種怎樣的小動(dòng)物呢？當(dāng)螞蟻的同伴遇到困難時(shí)，它們是怎樣救助自己的同伴的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課文《螞蟻的救助》。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。
2.同桌相互讀生字，糾正讀音。
3.教師檢查讀音，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)易錯(cuò)的生字。
4.再次自由讀課文，想一想：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)課文，感悟理解
1.自由讀課文，邊讀邊想：事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因是什么？找有關(guān)的段落讀一讀。
2.“我”看到黃螞蟻浸在水中是怎么想的？
重點(diǎn)指導(dǎo)理解“生命力、生靈、實(shí)施、救援”等詞語(yǔ)。
3.指導(dǎo)朗讀第一自然段，重點(diǎn)讀好描寫(xiě)“我”的句子。
四、小結(jié)
從第一自然段，我們知道了什么？
五、布置作業(yè)
把課文中自己喜歡的詞語(yǔ)摘抄下來(lái)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1.復(fù)習(xí)：上節(jié)課同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)第1自然段，知道了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和起因。誰(shuí)能跟大家說(shuō)一說(shuō)？
2.過(guò)渡：“我”認(rèn)為螞蟻會(huì)安然無(wú)恙的，但是螞蟻的實(shí)際處境是怎樣的呢？
二、學(xué)習(xí)課文，深入感悟
1.默讀第2、3自然段，想一想螞蟻的處境怎樣。
2.“我”看到螞蟻的處境后準(zhǔn)備怎樣做呢？
3.當(dāng)作者看到螞蟻相互救助的情境后，感到很意外，他的決定有什么改變？
4.重點(diǎn)理解“這個(gè)讓我心靈震撼的生命故事”。
（1）指名讀這句話(huà)。
（2）探究：為什么說(shuō)作者的心靈感到震撼呢？
5.小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）小組自由朗讀文段，讀后討論：螞蟻是怎樣救助同伴的？
①匯報(bào)。②相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)“小心翼翼、試探、迅速、逃離”這些動(dòng)詞用得十分準(zhǔn)確生動(dòng)。
（2）“我”是怎樣救助螞蟻的？引導(dǎo)學(xué)生從“我”的動(dòng)作中感悟：“我”是一個(gè)怎樣的人？
（3）救助的結(jié)果怎樣？
（4）你覺(jué)得這些螞蟻可愛(ài)嗎？可愛(ài)在哪兒？
（5）齊讀第4自然段，深化對(duì)螞蟻的感情。
（6）默讀第5自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解“我”的感受，點(diǎn)明文章的主題。
三、總結(jié)全文，深化文章主題，理清文章是按事情發(fā)展順序?qū)懙?BR> 四、感情共鳴
你覺(jué)得螞蟻是怎樣的小動(dòng)物？你想對(duì)它們說(shuō)些什么呢？
五、課外拓展
以“當(dāng)別人遇到困難時(shí)……”為題，開(kāi)討論會(huì)。
教學(xué)反思
上這一課，來(lái)源于去年聽(tīng)了竇桂梅老師上的以“母愛(ài)”為題的閱讀文章《合歡樹(shù)》一課。該課堂的教學(xué)中，竇桂梅老師緊緊地抓住了“好好活……”，把史鐵生筆下那份深深的慈母深情發(fā)揮得淋漓盡致。教學(xué)中，竇老師適時(shí)地引入了史鐵生其他文章，讓孩子們?cè)谝环N濃厚的母愛(ài)氛圍中，感受作者筆下那份深沉、樸素而又高潔的母受。感受史鐵生對(duì)母親的那份真切的愛(ài)。后來(lái)，我又在網(wǎng)上看到了竇桂梅老師的《朋友》主題閱讀教學(xué)實(shí)錄。大師手筆，不同凡響。
今年，我們開(kāi)始進(jìn)行課外閱讀課的教學(xué)嘗試，可是，到底怎么進(jìn)行？如何操作？我簡(jiǎn)直無(wú)從下手。后來(lái)，我想，就算是東施效顰，我也學(xué)學(xué)竇老師吧。于是，我選了五篇文章。準(zhǔn)備以《螞蟻的救助》為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，滲透閱讀方法的指導(dǎo)。
從課前的準(zhǔn)備，到課堂的實(shí)施，到課后的反思，我覺(jué)得自己成長(zhǎng)了許多。
一是更明確了課堂教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)。這堂課我共改了6次。改得多的，是課的目標(biāo)。姚校長(zhǎng)告訴我，如果課上得失敗了，但目標(biāo)、方向是明確的，那么，只是操作的失誤。而如果目標(biāo)也沒(méi)有定準(zhǔn)確，那么，這課還有什么必要去上？
我啞然。是啊，我上這課的目標(biāo)是什么？一開(kāi)始，我定的目標(biāo)是“感悟朋友之情”。可是，這朋友之情的范圍也太大了，“生死之交”是朋友之情，“相互敬重”也是朋友之情，“雪中送炭”更是朋友之情……這節(jié)課，就讓孩子們感悟那么多的“友情”，然后再聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)自己的感受嗎？那么，這是語(yǔ)文課還是品德課？我否定了這個(gè)定位。幾經(jīng)反復(fù)，我確定了“通過(guò)閱讀文章，感悟螞蟻困難時(shí)不離不棄的朋友之情；通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得課外閱讀一些基本方法”，這個(gè)定位就比較小，也比較容易操作了。
二是明確了課外閱讀方法指導(dǎo)的含義。作為課外閱讀指導(dǎo)課，閱讀方法的指導(dǎo)應(yīng)是非常重要的。那么，這堂課中，我要滲透怎樣的閱讀方法的指導(dǎo)呢？我覺(jué)得，作為40分鐘的課堂，你想把一篇文章析透，已經(jīng)很難很難，更別說(shuō)還要帶其他的幾篇文章了，那么，怎么辦呢？我覺(jué)得，比較恰當(dāng)?shù)匕盐站x課文的度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“抓住主要句子理解文章中心”應(yīng)該也是一種比較好的閱讀方法指導(dǎo)。于是，我把閱讀方法指導(dǎo)定在了“抓住主要句子理解文章中心”這個(gè)方面。希望通過(guò)一篇文章的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生能把這個(gè)方法遷移到學(xué)習(xí)其他幾篇新的文章中去。課堂結(jié)果顯示，這種遷移還是比較成功的。
三是課外閱讀指導(dǎo)的度的掌握。這個(gè)問(wèn)題，我上課前覺(jué)得很困惑，上課后，還是覺(jué)得非常困惑。因?yàn)椤段浵伒木戎愤@一課中的螞蟻精神，那在危急關(guān)頭，不惜犧牲自己去救助他人的品質(zhì)不是平常的“朋友”之義所能概括的，甚至可以說(shuō)，在孩子們的日常生活中，是沒(méi)有這樣的朋友的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，那種在朋友需要幫助時(shí)，比如同學(xué)要向他借橡皮時(shí)，要請(qǐng)教他問(wèn)題時(shí)，熱情地幫助他的，就是一種實(shí)實(shí)在在的友誼了。課堂上，我把重心放在那只自己剛脫離危險(xiǎn)，卻不肯離開(kāi)這是非之地，拼命銜咬泥土救同伴的螞蟻身上，通過(guò)品讀那句話(huà)，讓孩子們真正地感受那種“不離不棄”的患難之友情。
教學(xué)結(jié)果顯示，這樣的目的還是基本達(dá)到的。但是，與之相應(yīng)的是，學(xué)生的“共鳴”有多少？
課外閱讀指導(dǎo)課到底怎么上？主題性閱讀到底如何把握？路漫漫其修遠(yuǎn)兮，還需耐心求索。
教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課會(huì)認(rèn)的字8個(gè)，會(huì)寫(xiě)的字15個(gè)，會(huì)掌握的詞語(yǔ)14個(gè)。
3、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文的主要內(nèi)容，能夠從中感悟到做人就應(yīng)該具有崇高的道德品質(zhì)，要知道去關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生命。
4、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文按順序敘述的方法，理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容和寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠感悟到課文的主題，認(rèn)識(shí)到做人應(yīng)該遵循怎樣的道德準(zhǔn)則。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示稿（文字片、圖片、錄象）
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課會(huì)認(rèn)的8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)的15個(gè)生字。做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，正確書(shū)寫(xiě)并掌握詞語(yǔ)14個(gè)。
2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
區(qū)分多音字的讀音，把難寫(xiě)的字寫(xiě)規(guī)范。
教學(xué)過(guò)程：
一、解課題，學(xué)習(xí)新課
1、#教案# #語(yǔ)文S版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《螞蟻的救助》教案及教學(xué)反思#:
同學(xué)們，螞蟻是一種體型極小的昆蟲(chóng)，然而就是這種小昆蟲(chóng)的相互救助之舉，卻給了作者以巨大的啟迪。我想，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你們會(huì)對(duì)小螞蟻產(chǎn)生一種新的情感，會(huì)有更多的感悟。
2、板書(shū)課題，揭示課題
齊讀題目，思考問(wèn)題:
（1）“救助”是什么意思？（2）“螞蟻的救助”是什么意思？
3、默讀課文，了解大意
（1）邊默讀邊想全文講了一件什么事？
（2）說(shuō)一說(shuō)課文大意。
二、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
1、請(qǐng)學(xué)生提出預(yù)習(xí)生字時(shí)有什么困難。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生易讀混，易寫(xiě)錯(cuò)的生字。
3、出示生字卡，檢查學(xué)習(xí)情況。
4、自讀全文，畫(huà)出新詞，再把詞語(yǔ)放到語(yǔ)句中讀一讀。
5、理解詞語(yǔ)意思
6、小結(jié):
同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字的讀音，寫(xiě)法，還要注意多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境下的讀音。如“掙扎”與“掙到”都是在本課中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，但它們的讀音卻不一樣。希望在課文的學(xué)習(xí)中，不僅能掌握字的讀音，寫(xiě)法，還要進(jìn)一步深入理解詞語(yǔ)在文中的意思、作用，積累下來(lái)加以運(yùn)用。
三、再次讀書(shū)，理清課文順序。
1、指名讀
2、學(xué)生自由讀。課文是按什么順序?qū)懙模虑榈钠鹨?、?jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的？
3、在書(shū)中畫(huà)出不懂的地方。
4、小結(jié)：多有意思的一件事呀！讀后你有什么想法，請(qǐng)你在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中和同學(xué)交流。
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字，把學(xué)會(huì)的新詞放入“詞語(yǔ)花籃”。
2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文的主要內(nèi)容，能夠從中感悟到做人就應(yīng)該具有崇高的道德品質(zhì)，要知道去關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生命。
3、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文按順序敘述的方法，理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文主要內(nèi)容及寫(xiě)作順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠體驗(yàn)作者的情感，認(rèn)識(shí)到做人的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前布置學(xué)生觀察小螞蟻，收集有關(guān)螞蟻的資料、故事。
2、演示文稿（小螞蟻活動(dòng)的視頻）
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
昨天的課上，我們結(jié)識(shí)了一位可敬的動(dòng)物朋友。我們了解了一個(gè)感人的故事，這就是——齊讀課題“螞蟻的救助”
1、回憶課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)生匯報(bào)課文是按怎樣的順序記敘的。理清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
二、讀中感悟，體驗(yàn)情感
1、出示自學(xué)提示:
（1）是什么事引起螞蟻相互救助的？
（2）螞蟻是怎樣相互救助的？
（3）我在一旁又做了什么呢？
（4）從這件事中，我受到什么啟發(fā)？
（5）還有什么不懂的問(wèn)題》
2、小組討論，交流想法
（1）分組匯報(bào)自己自學(xué)后的想法。
（2）小組內(nèi)解決不懂的問(wèn)題。
（3）小組中還有什么不懂的問(wèn)題。
3、交流過(guò)程:
學(xué)習(xí)第一部分:
（1）指名讀：找出事情的起因。
（2）出示語(yǔ)句：我沒(méi)有對(duì)它們實(shí)施救助，因?yàn)榛ㄅ柚械乃芸鞎?huì)滲下去，螞蟻就可以著陸了。
（3）用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)這句話(huà)。
（4）提問(wèn)：讀讀改寫(xiě)的句子，你明白了什么？書(shū)中為什么這樣寫(xiě)？（強(qiáng)調(diào)原因）
學(xué)習(xí)第二部分:
（1）當(dāng)花盆水滲下去時(shí)，發(fā)生了什么情況，我怎么想的，準(zhǔn)備怎么做？
（2）按提示填空回答問(wèn)題。
當(dāng)時(shí)，我想，我準(zhǔn)備。
（3）我為什么放棄救助螞蟻的行動(dòng)？表現(xiàn)了作者怎樣的情感？
品味“意想不到”的意思。換一個(gè)詞，意思不變。
（意料之外、出乎意料等）
（4）體驗(yàn)這種情感再自由讀第三自然段。
（5）讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)螞蟻是怎樣相互救助的？
在談救助過(guò)程時(shí)，品味詞語(yǔ)、句子，體驗(yàn)作者情感。
①區(qū)分“用力”與“奮力”兩個(gè)詞。
明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深；從“奮力”一詞，體會(huì)到什么：作者為了與第三自然段區(qū)分，避免了重復(fù)。
②哪幅插圖畫(huà)出了這個(gè)情景？看圖說(shuō)說(shuō)螞蟻怎樣救遇難的同伴？
③畫(huà)出描寫(xiě)獲救螞蟻被救出后的動(dòng)作的詞語(yǔ)，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
④我看到還在水中的螞蟻時(shí)，是怎么想的？又是怎樣救助落難的螞蟻的？
出示句子：我極其小心地用針尖挑開(kāi)泥土，使這只小螞蟻露了出來(lái)。③④⑤品味帶點(diǎn)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)從中感受到什么？
⑥螞蟻被救出后，又有怎樣的舉動(dòng)呢？你從中感受到什么？
⑦品味“立即、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語(yǔ)并想象它們當(dāng)時(shí)想什么呢？說(shuō)什么呢？
（6）指名讀第二部分，用“先……接著……然后……后”等詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)螞蟻相互救助的過(guò)程。
學(xué)習(xí)第三部分:
（1）指名讀，作者看到螞蟻的救助過(guò)程是怎么想的？有什么感受？
（2）這是一種什么樣的道德品質(zhì)？
三、總結(jié)全文，深化理解
1、作者寫(xiě)螞蟻的救助這篇文章是為了什么？
2、歸納板書(shū)
螞蟻的救助 關(guān)愛(ài)他人 關(guān)愛(ài)生命
用力 互相關(guān)愛(ài)
奮力 互相幫助
繼續(xù) 銜舍身相救
3、總結(jié):
小螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險(xiǎn)時(shí)，它們奮力相揪，甚至不惜犧牲自己的一切，面對(duì)它們，我們?cè)跄懿簧v起敬重之情呢？從它們身上，我們也得到了啟示，那就是——（看板書(shū)總結(jié)）。
4、請(qǐng)你對(duì)小螞蟻說(shuō)一句話(huà)。贊美它的品質(zhì)、精神或談自己的感受。
四、布置作業(yè)
1、完成選做題。
2、積累詞語(yǔ)。
3、小練筆：小螞蟻，我想對(duì)你說(shuō)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
起因：螞蟻遇難
經(jīng)過(guò)：相互救助
螞蟻的救助
結(jié)果：脫離危險(xiǎn) 關(guān)愛(ài)他人關(guān)愛(ài)生命
點(diǎn)明文章的主題
教案二
【教學(xué)目標(biāo)】
1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，能夠有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3.理解課文內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)課文懂得在生活中要知道去關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生命。
4.學(xué)習(xí)課文按順序敘述的方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解螞蟻是怎樣救助同伴的。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作者看到螞蟻相互救助情景后的感受。
【教具準(zhǔn)備】
生字詞語(yǔ)卡片、多媒體課件等。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
談話(huà)，交流對(duì)螞蟻的認(rèn)識(shí)：螞蟻是一種怎樣的小動(dòng)物呢？當(dāng)螞蟻的同伴遇到困難時(shí)，它們是怎樣救助自己的同伴的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課文《螞蟻的救助》。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。
2.同桌相互讀生字，糾正讀音。
3.教師檢查讀音，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)易錯(cuò)的生字。
4.再次自由讀課文，想一想：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)課文，感悟理解
1.自由讀課文，邊讀邊想：事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因是什么？找有關(guān)的段落讀一讀。
2.“我”看到黃螞蟻浸在水中是怎么想的？
重點(diǎn)指導(dǎo)理解“生命力、生靈、實(shí)施、救援”等詞語(yǔ)。
3.指導(dǎo)朗讀第一自然段，重點(diǎn)讀好描寫(xiě)“我”的句子。
四、小結(jié)
從第一自然段，我們知道了什么？
五、布置作業(yè)
把課文中自己喜歡的詞語(yǔ)摘抄下來(lái)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1.復(fù)習(xí)：上節(jié)課同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)第1自然段，知道了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和起因。誰(shuí)能跟大家說(shuō)一說(shuō)？
2.過(guò)渡：“我”認(rèn)為螞蟻會(huì)安然無(wú)恙的，但是螞蟻的實(shí)際處境是怎樣的呢？
二、學(xué)習(xí)課文，深入感悟
1.默讀第2、3自然段，想一想螞蟻的處境怎樣。
2.“我”看到螞蟻的處境后準(zhǔn)備怎樣做呢？
3.當(dāng)作者看到螞蟻相互救助的情境后，感到很意外，他的決定有什么改變？
4.重點(diǎn)理解“這個(gè)讓我心靈震撼的生命故事”。
（1）指名讀這句話(huà)。
（2）探究：為什么說(shuō)作者的心靈感到震撼呢？
5.小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）小組自由朗讀文段，讀后討論：螞蟻是怎樣救助同伴的？
①匯報(bào)。②相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)“小心翼翼、試探、迅速、逃離”這些動(dòng)詞用得十分準(zhǔn)確生動(dòng)。
（2）“我”是怎樣救助螞蟻的？引導(dǎo)學(xué)生從“我”的動(dòng)作中感悟：“我”是一個(gè)怎樣的人？
（3）救助的結(jié)果怎樣？
（4）你覺(jué)得這些螞蟻可愛(ài)嗎？可愛(ài)在哪兒？
（5）齊讀第4自然段，深化對(duì)螞蟻的感情。
（6）默讀第5自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解“我”的感受，點(diǎn)明文章的主題。
三、總結(jié)全文，深化文章主題，理清文章是按事情發(fā)展順序?qū)懙?BR> 四、感情共鳴
你覺(jué)得螞蟻是怎樣的小動(dòng)物？你想對(duì)它們說(shuō)些什么呢？
五、課外拓展
以“當(dāng)別人遇到困難時(shí)……”為題，開(kāi)討論會(huì)。
教學(xué)反思
上這一課，來(lái)源于去年聽(tīng)了竇桂梅老師上的以“母愛(ài)”為題的閱讀文章《合歡樹(shù)》一課。該課堂的教學(xué)中，竇桂梅老師緊緊地抓住了“好好活……”，把史鐵生筆下那份深深的慈母深情發(fā)揮得淋漓盡致。教學(xué)中，竇老師適時(shí)地引入了史鐵生其他文章，讓孩子們?cè)谝环N濃厚的母愛(ài)氛圍中，感受作者筆下那份深沉、樸素而又高潔的母受。感受史鐵生對(duì)母親的那份真切的愛(ài)。后來(lái)，我又在網(wǎng)上看到了竇桂梅老師的《朋友》主題閱讀教學(xué)實(shí)錄。大師手筆，不同凡響。
今年，我們開(kāi)始進(jìn)行課外閱讀課的教學(xué)嘗試，可是，到底怎么進(jìn)行？如何操作？我簡(jiǎn)直無(wú)從下手。后來(lái)，我想，就算是東施效顰，我也學(xué)學(xué)竇老師吧。于是，我選了五篇文章。準(zhǔn)備以《螞蟻的救助》為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，滲透閱讀方法的指導(dǎo)。
從課前的準(zhǔn)備，到課堂的實(shí)施，到課后的反思，我覺(jué)得自己成長(zhǎng)了許多。
一是更明確了課堂教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)。這堂課我共改了6次。改得多的，是課的目標(biāo)。姚校長(zhǎng)告訴我，如果課上得失敗了，但目標(biāo)、方向是明確的，那么，只是操作的失誤。而如果目標(biāo)也沒(méi)有定準(zhǔn)確，那么，這課還有什么必要去上？
我啞然。是啊，我上這課的目標(biāo)是什么？一開(kāi)始，我定的目標(biāo)是“感悟朋友之情”。可是，這朋友之情的范圍也太大了，“生死之交”是朋友之情，“相互敬重”也是朋友之情，“雪中送炭”更是朋友之情……這節(jié)課，就讓孩子們感悟那么多的“友情”，然后再聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)自己的感受嗎？那么，這是語(yǔ)文課還是品德課？我否定了這個(gè)定位。幾經(jīng)反復(fù)，我確定了“通過(guò)閱讀文章，感悟螞蟻困難時(shí)不離不棄的朋友之情；通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得課外閱讀一些基本方法”，這個(gè)定位就比較小，也比較容易操作了。
二是明確了課外閱讀方法指導(dǎo)的含義。作為課外閱讀指導(dǎo)課，閱讀方法的指導(dǎo)應(yīng)是非常重要的。那么，這堂課中，我要滲透怎樣的閱讀方法的指導(dǎo)呢？我覺(jué)得，作為40分鐘的課堂，你想把一篇文章析透，已經(jīng)很難很難，更別說(shuō)還要帶其他的幾篇文章了，那么，怎么辦呢？我覺(jué)得，比較恰當(dāng)?shù)匕盐站x課文的度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“抓住主要句子理解文章中心”應(yīng)該也是一種比較好的閱讀方法指導(dǎo)。于是，我把閱讀方法指導(dǎo)定在了“抓住主要句子理解文章中心”這個(gè)方面。希望通過(guò)一篇文章的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生能把這個(gè)方法遷移到學(xué)習(xí)其他幾篇新的文章中去。課堂結(jié)果顯示，這種遷移還是比較成功的。
三是課外閱讀指導(dǎo)的度的掌握。這個(gè)問(wèn)題，我上課前覺(jué)得很困惑，上課后，還是覺(jué)得非常困惑。因?yàn)椤段浵伒木戎愤@一課中的螞蟻精神，那在危急關(guān)頭，不惜犧牲自己去救助他人的品質(zhì)不是平常的“朋友”之義所能概括的，甚至可以說(shuō)，在孩子們的日常生活中，是沒(méi)有這樣的朋友的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，那種在朋友需要幫助時(shí)，比如同學(xué)要向他借橡皮時(shí)，要請(qǐng)教他問(wèn)題時(shí)，熱情地幫助他的，就是一種實(shí)實(shí)在在的友誼了。課堂上，我把重心放在那只自己剛脫離危險(xiǎn)，卻不肯離開(kāi)這是非之地，拼命銜咬泥土救同伴的螞蟻身上，通過(guò)品讀那句話(huà)，讓孩子們真正地感受那種“不離不棄”的患難之友情。
教學(xué)結(jié)果顯示，這樣的目的還是基本達(dá)到的。但是，與之相應(yīng)的是，學(xué)生的“共鳴”有多少？
課外閱讀指導(dǎo)課到底怎么上？主題性閱讀到底如何把握？路漫漫其修遠(yuǎn)兮，還需耐心求索。