《嶗山道士》這篇課文是根據(jù)蒲松齡《聊齋志異》中的《嶗山道士》改寫的.課文描寫了一個游手好閑的富家子弟王七,向嶗山道士學穿墻術(shù)的故事.它告訴人們,那些想投機取巧、不勞而獲的人終只能落個自作自受的下場。準備了以下內(nèi)容，供大家參考!
篇一
[教學目標]
1.讀通課文內(nèi)容，能有感情地朗讀課文。
2.了解曲折離奇的故事情節(jié)，能復述故事。
3.從故事中領(lǐng)悟，一個人只有不畏艱辛，才能取得成就；投機取巧 的人，不可能學到真正的本領(lǐng)。
4.引導學生課外閱讀。
[教學重點]
把握故事內(nèi)容，弄清文章線索。
[教學難點]
領(lǐng)悟其中的道理，在感悟中受到教育。
[課前準備]
讓學生事先了解蒲松齡、搜集有關(guān)《聊齋志異》的資料。
教學過程：
一、 激趣導課
1、這節(jié)課老師帶來了一份奇特的禮物，快來猜猜是什么？
2、學生猜到后，送禮物。
3、說到書，我們的話題就多了，你喜歡讀那些方面的書？
4、出示《聊齋志異》，《嶗山道士》就是其中的一篇杰作，這節(jié)課，就讓我們一起感受它神奇夢幻般的文學魅力吧！板題、讀題、質(zhì)疑。
二、資料交流
1、資料交流會
拿出資料卡，匯報有關(guān)蒲松齡的資料。
2、讀過《聊齋志異》嗎？關(guān)于《聊齋志異》你了解到些什么？
匯總資料。（課件）
二、 學習課文
1、自由讀文，說說文章向我們講述了一個什么故事？
2、課文是按什么順序敘述的？
3、試著畫出本文的情節(jié)曲線圖，指名上臺畫。
4、試著給各部分加上小標題。
（1）出示小標題要求，嘗試加小標題。（課件）
（2）完善情節(jié)曲線圖。
5、看著情節(jié)曲線圖，復述文章內(nèi)容。
6、小組合作學習。
（1）對課文把握的準確，才能復述的生動，這些都得益于細心地讀文，你還有疑問嗎？
（2）合作學習，出示學習要求。（課件）
（3）匯總解疑。
三、古文、今文對照學習。
1、蒲松齡真乃大家也，“鬼狐成性格，笑罵皆文章?！弊屛覀冊俅胃惺堋读凝S志異》那神奇夢幻般的文學魅力。出示古文。
2、師范讀，生思：這一段是文中的那一部分？
3、男女生分讀古文、今文。
四、總結(jié)拓展
1、讀了王七的故事，你受到什么啟發(fā)了？把自己的感受寫下來。
2、把寫下的條子貼在黑板上。
五、激發(fā)讀書興趣
同學們，這節(jié)課我們認識了蒲松齡，知道了《聊齋志異》，老師希望同學們課后都去讀讀《聊齋志異》的其他故事，記住冰心老人家對我們的期望，“讀書好，多讀書，讀好書?！?BR> 板書設(shè)計：
嶗山道士
纏師教法
看師演法
上山學法 演法失敗
投機取巧 終就成空
不畏艱辛 才獲成功
篇二
教學目標
1.讀通課文。理解下列詞語：神采奕奕、羨慕、猶豫、傾慕、珠圓玉潤。會認7個生字和1個多音字，會寫7個字。
2.了解曲折離奇的故事情節(jié)，復述故事。
3.從故事中領(lǐng)悟，一個人只有不畏艱辛，才能取得成就；投機取巧的人，不可能學到真正的本領(lǐng)。
4.引導學生課外閱讀。
教學重點
把握故事內(nèi)容，弄清文章線索。
教學難點
領(lǐng)悟其中的道理，在感悟中受到教育。
教學準備
讓學生事先了解蒲松齡、《聊齋志異》。
教學時數(shù)
2課時
教學過程
第一課時
一、引入
不少同學們喜歡看神鬼故事書，其實神鬼故事在古代也頗盛行，比如《聊齋志異》，就是一部談狐論鬼的書。我們今天就要學習其中的一篇——《勞山道士》。
二、學生匯報資料，了解作者及其作品
預(yù)設(shè)要點：蒲松齡（1640—1715），清代文學家。世稱“聊齋先生”。耗費數(shù)十年時間寫成短篇小說集《聊齋志異》，并不斷修改增補。
三、自讀課文，了解大意
《聊齋志異》中的故事像一幕幕詩劇，一幅幅水彩畫。它不僅是咱們中國文學的驕傲，還是世界文學當中非常有影響的作品?！秳谏降朗俊肪褪瞧渲械囊黄茏鳎屛覀兿榷脼榭?，感受它神奇夢幻的文學魅力吧。
四、交流
1.你讀懂了哪些詞，或者哪些字詞需要大家?guī)椭憷斫猓?BR> 神采奕奕：精神飽滿的樣子。
傾慕：傾心愛慕。
珠圓玉潤：像珠子那樣圓，像玉石那樣滑潤。這里形容歌聲婉轉(zhuǎn)優(yōu)美。
2.文章講了一個什么故事，試用一兩句話概括。
王七在勞山學法術(shù)，不想吃苦，結(jié)果什么也沒學會。
五、快速閱讀，理清脈絡(luò)
1.哪幾段寫他山中的學法經(jīng)歷？（3到12段）
2.山中學法時有兩天發(fā)生了一些特殊的事兒，說說。
相機小結(jié)、板書：
看師演法（4到8段）
纏師授法（9到12段）
3.你能用同樣的方法，給1到2自然段取個小標題嗎?
板書：拜師求法
4.王七學法，結(jié)果如何，試根據(jù)13自然段內(nèi)容寫小標題。
板書：演法失敗
5.根據(jù)小標題，理清故事脈絡(luò)。
六、重點探究
1.哪部分還有疑難，或者你想重點研讀哪部分？三讀課文。
2.交流。預(yù)設(shè)：
①學生可能對王七后演法失敗百思不得其解。此疑問可暫不作答。
②可能有不少學生對“看師演法”一部分興趣濃厚，可引導進一步感受文章語言的魅力。
“看師演法”一段的確精彩。有幾大奇跡?試擬個節(jié)目單。舉例：
紙月光滿屋
壺酒飲不盡
筷子化嫦娥
酒席移月中
七、拓展
演故事：
勞山道士精彩演法，幾大奇跡中，各小組任選其一，合作編一編，演一演。
提示：文中動作語言不多，要想表現(xiàn)他們的法術(shù)奇妙，可借助眾徒弟的神態(tài)表情、指點議論來表現(xiàn)。
第二課時
一、回顧
各組演故事。（見上節(jié)課拓展活動）
二、研讀感悟
1.小結(jié)，過渡。
紙月光滿屋，壺酒飲不盡，筷子化嫦娥，酒席移月中。能用成語表達你的感受嗎？（不可思議、匪夷所思……）
2.拋出問題。
這一切多么不可思議！可根據(jù)上一節(jié)課我們對故事的整體把握——故事是寫王七學法，寫他拜師求法、看師演法、纏師授法、演法失敗。但為什么花這么多筆墨寫道士施法的每一個細節(jié)呢？
3.細讀全文，自找答案。
4.交流討論。
引導：
勞山道士法術(shù)高深，如何得來，故事中未說，猜猜。（從“恐怕你嬌氣又懶惰，不能吃苦”一句可看出，道士深知須歷經(jīng)千辛萬苦方可得道。）
王七想得到高深法術(shù)，知不知道要吃大苦耐大勞呢？又能否吃苦耐勞呢？（引導學生找書中相關(guān)句子，允許有不同的看法，在探討中基本形成共識。）
5.形成共識：
王七知道要吃苦，也吃了不少苦（主要反映在“尋師苦、拜師難、生活苦”上）。在王七，包括我們不少同學看來，似乎是夠操勞了，但離真正學到法術(shù)所需下的苦功還差很多，還只是“嬌氣又懶惰”。
小結(jié)：原來花這么多筆墨，把看師演法的每個細節(jié)寫得栩栩如生，就是用他所追求的法術(shù)之神奇，反襯他付出的操勞之少。
6.讀到這里，你一定有不少感悟。
預(yù)設(shè)：王七就如《蜀鄙之僧》中的富者，有志向，但志向不堅，半途而廢。
王七太過淺薄，眼高手低，既想取得大成就，又不想付出艱苦的努力，到頭來什么也得不到。
王七去學仙術(shù)，沒有學到真正的仙術(shù)，就回家了。做事應(yīng)該堅持到底，不能半途而廢。做事要有恒心、有毅力。
不畏艱辛，才能取得成就。
…………
7.我們可不能步其后塵。讓我們寫下對自己有警醒作用的相關(guān)名言，以激勵自己（自創(chuàng)與積累均可）。
三、發(fā)散感悟
1.一個故事，你們感悟到了這么多，真會讀書。再讀讀，也許還會有新的感悟、新的收獲。
2.交流，各抒己見。
預(yù)設(shè)：王七好不容易學到了一點本事，卻又好顯示，所以“穿墻術(shù)”一到家就不靈了。我們要記住不可驕傲自大。
特別可悲的是，失敗后，他一點也不反省自己的行為，反而責罵師父。失敗后應(yīng)多從自己身上找原因。
…………
3.故事給我們這么多啟示，如果從主人公王七的角度，可以取個什么標題呢？試命題。
四、自選拓展活動
1.蒲松齡真大家也！“鬼狐成性格，笑罵皆文章”，你可以讀讀《聊齋志異》中的其他佳作。
2.如果王七繼續(xù)在勞山待下去可能會有什么樣的結(jié)局？你認為王七怎樣做師父才會教給他真正的本事?你認為這個故事還可以怎樣改編出一些新的含義?你可以練練筆。
3.請你練習講這個故事，一定會為你贏得不少“粉絲”。
板書：
勞山道士
拜師求法
看師演法
纏師授法
演法失敗
不畏艱辛，才獲成功
投機取巧，終究成空
篇三
一、教材分析及教學策略
這是一篇拓展閱讀課文，是一篇借事說理的故事。所以，老師不宜細講，文章中蘊涵的道理要讓學生通過閱讀，并在老師的引導下去悟出來，學生講出來比老師直接說出來好。同時，要避免上成了說理性的教育課。要在教學過程中處理好語文工具性和人讓文性的平衡。
二、教學過程
（一）整體把握課文
1.讓學生自由讀課文，并劃出自己有觸動、有感覺的詞句。
2. 圍繞下面兩個問題，再快速的讀課文一篇
A.文章題目中的“嶗山道士”是指誰？他是一個怎樣的人？你是從哪些地方看出來的？
B.“王七”是一個怎樣的人？你是從哪些地方看出來的 ？
（圍繞上面兩個問題討論時，老師雖然要引導學生圍繞正面價值觀去回答，但也應(yīng)允許一些有不少很離譜的多元性的答案）
（二）感悟課文
1.“王七“來嶗山的目的是什么？他達到了么？為什么？
2.劃出讓你有感悟的句子，并把你的感受或體會通過讀表現(xiàn)出來。（學生自由讀，老師巡視）
3.指名學生讀，學生評價，老師評價。
（三）課文拓展，回歸整體。
1.在我們?nèi)粘Ｉ钪杏羞@樣的人嗎？
2.誰來說說這則故事告訴你什么了？（避免說道理）
三、作業(yè)布置：
1.劃出課文中四四字詞，并自選3個造句。
2.把自己劃的句子讀一讀。
篇一
[教學目標]
1.讀通課文內(nèi)容，能有感情地朗讀課文。
2.了解曲折離奇的故事情節(jié)，能復述故事。
3.從故事中領(lǐng)悟，一個人只有不畏艱辛，才能取得成就；投機取巧 的人，不可能學到真正的本領(lǐng)。
4.引導學生課外閱讀。
[教學重點]
把握故事內(nèi)容，弄清文章線索。
[教學難點]
領(lǐng)悟其中的道理，在感悟中受到教育。
[課前準備]
讓學生事先了解蒲松齡、搜集有關(guān)《聊齋志異》的資料。
教學過程：
一、 激趣導課
1、這節(jié)課老師帶來了一份奇特的禮物，快來猜猜是什么？
2、學生猜到后，送禮物。
3、說到書，我們的話題就多了，你喜歡讀那些方面的書？
4、出示《聊齋志異》，《嶗山道士》就是其中的一篇杰作，這節(jié)課，就讓我們一起感受它神奇夢幻般的文學魅力吧！板題、讀題、質(zhì)疑。
二、資料交流
1、資料交流會
拿出資料卡，匯報有關(guān)蒲松齡的資料。
2、讀過《聊齋志異》嗎？關(guān)于《聊齋志異》你了解到些什么？
匯總資料。（課件）
二、 學習課文
1、自由讀文，說說文章向我們講述了一個什么故事？
2、課文是按什么順序敘述的？
3、試著畫出本文的情節(jié)曲線圖，指名上臺畫。
4、試著給各部分加上小標題。
（1）出示小標題要求，嘗試加小標題。（課件）
（2）完善情節(jié)曲線圖。
5、看著情節(jié)曲線圖，復述文章內(nèi)容。
6、小組合作學習。
（1）對課文把握的準確，才能復述的生動，這些都得益于細心地讀文，你還有疑問嗎？
（2）合作學習，出示學習要求。（課件）
（3）匯總解疑。
三、古文、今文對照學習。
1、蒲松齡真乃大家也，“鬼狐成性格，笑罵皆文章?！弊屛覀冊俅胃惺堋读凝S志異》那神奇夢幻般的文學魅力。出示古文。
2、師范讀，生思：這一段是文中的那一部分？
3、男女生分讀古文、今文。
四、總結(jié)拓展
1、讀了王七的故事，你受到什么啟發(fā)了？把自己的感受寫下來。
2、把寫下的條子貼在黑板上。
五、激發(fā)讀書興趣
同學們，這節(jié)課我們認識了蒲松齡，知道了《聊齋志異》，老師希望同學們課后都去讀讀《聊齋志異》的其他故事，記住冰心老人家對我們的期望，“讀書好，多讀書，讀好書?！?BR> 板書設(shè)計：
嶗山道士
纏師教法
看師演法
上山學法 演法失敗
投機取巧 終就成空
不畏艱辛 才獲成功
篇二
教學目標
1.讀通課文。理解下列詞語：神采奕奕、羨慕、猶豫、傾慕、珠圓玉潤。會認7個生字和1個多音字，會寫7個字。
2.了解曲折離奇的故事情節(jié)，復述故事。
3.從故事中領(lǐng)悟，一個人只有不畏艱辛，才能取得成就；投機取巧的人，不可能學到真正的本領(lǐng)。
4.引導學生課外閱讀。
教學重點
把握故事內(nèi)容，弄清文章線索。
教學難點
領(lǐng)悟其中的道理，在感悟中受到教育。
教學準備
讓學生事先了解蒲松齡、《聊齋志異》。
教學時數(shù)
2課時
教學過程
第一課時
一、引入
不少同學們喜歡看神鬼故事書，其實神鬼故事在古代也頗盛行，比如《聊齋志異》，就是一部談狐論鬼的書。我們今天就要學習其中的一篇——《勞山道士》。
二、學生匯報資料，了解作者及其作品
預(yù)設(shè)要點：蒲松齡（1640—1715），清代文學家。世稱“聊齋先生”。耗費數(shù)十年時間寫成短篇小說集《聊齋志異》，并不斷修改增補。
三、自讀課文，了解大意
《聊齋志異》中的故事像一幕幕詩劇，一幅幅水彩畫。它不僅是咱們中國文學的驕傲，還是世界文學當中非常有影響的作品?！秳谏降朗俊肪褪瞧渲械囊黄茏鳎屛覀兿榷脼榭?，感受它神奇夢幻的文學魅力吧。
四、交流
1.你讀懂了哪些詞，或者哪些字詞需要大家?guī)椭憷斫猓?BR> 神采奕奕：精神飽滿的樣子。
傾慕：傾心愛慕。
珠圓玉潤：像珠子那樣圓，像玉石那樣滑潤。這里形容歌聲婉轉(zhuǎn)優(yōu)美。
2.文章講了一個什么故事，試用一兩句話概括。
王七在勞山學法術(shù)，不想吃苦，結(jié)果什么也沒學會。
五、快速閱讀，理清脈絡(luò)
1.哪幾段寫他山中的學法經(jīng)歷？（3到12段）
2.山中學法時有兩天發(fā)生了一些特殊的事兒，說說。
相機小結(jié)、板書：
看師演法（4到8段）
纏師授法（9到12段）
3.你能用同樣的方法，給1到2自然段取個小標題嗎?
板書：拜師求法
4.王七學法，結(jié)果如何，試根據(jù)13自然段內(nèi)容寫小標題。
板書：演法失敗
5.根據(jù)小標題，理清故事脈絡(luò)。
六、重點探究
1.哪部分還有疑難，或者你想重點研讀哪部分？三讀課文。
2.交流。預(yù)設(shè)：
①學生可能對王七后演法失敗百思不得其解。此疑問可暫不作答。
②可能有不少學生對“看師演法”一部分興趣濃厚，可引導進一步感受文章語言的魅力。
“看師演法”一段的確精彩。有幾大奇跡?試擬個節(jié)目單。舉例：
紙月光滿屋
壺酒飲不盡
筷子化嫦娥
酒席移月中
七、拓展
演故事：
勞山道士精彩演法，幾大奇跡中，各小組任選其一，合作編一編，演一演。
提示：文中動作語言不多，要想表現(xiàn)他們的法術(shù)奇妙，可借助眾徒弟的神態(tài)表情、指點議論來表現(xiàn)。
第二課時
一、回顧
各組演故事。（見上節(jié)課拓展活動）
二、研讀感悟
1.小結(jié)，過渡。
紙月光滿屋，壺酒飲不盡，筷子化嫦娥，酒席移月中。能用成語表達你的感受嗎？（不可思議、匪夷所思……）
2.拋出問題。
這一切多么不可思議！可根據(jù)上一節(jié)課我們對故事的整體把握——故事是寫王七學法，寫他拜師求法、看師演法、纏師授法、演法失敗。但為什么花這么多筆墨寫道士施法的每一個細節(jié)呢？
3.細讀全文，自找答案。
4.交流討論。
引導：
勞山道士法術(shù)高深，如何得來，故事中未說，猜猜。（從“恐怕你嬌氣又懶惰，不能吃苦”一句可看出，道士深知須歷經(jīng)千辛萬苦方可得道。）
王七想得到高深法術(shù)，知不知道要吃大苦耐大勞呢？又能否吃苦耐勞呢？（引導學生找書中相關(guān)句子，允許有不同的看法，在探討中基本形成共識。）
5.形成共識：
王七知道要吃苦，也吃了不少苦（主要反映在“尋師苦、拜師難、生活苦”上）。在王七，包括我們不少同學看來，似乎是夠操勞了，但離真正學到法術(shù)所需下的苦功還差很多，還只是“嬌氣又懶惰”。
小結(jié)：原來花這么多筆墨，把看師演法的每個細節(jié)寫得栩栩如生，就是用他所追求的法術(shù)之神奇，反襯他付出的操勞之少。
6.讀到這里，你一定有不少感悟。
預(yù)設(shè)：王七就如《蜀鄙之僧》中的富者，有志向，但志向不堅，半途而廢。
王七太過淺薄，眼高手低，既想取得大成就，又不想付出艱苦的努力，到頭來什么也得不到。
王七去學仙術(shù)，沒有學到真正的仙術(shù)，就回家了。做事應(yīng)該堅持到底，不能半途而廢。做事要有恒心、有毅力。
不畏艱辛，才能取得成就。
…………
7.我們可不能步其后塵。讓我們寫下對自己有警醒作用的相關(guān)名言，以激勵自己（自創(chuàng)與積累均可）。
三、發(fā)散感悟
1.一個故事，你們感悟到了這么多，真會讀書。再讀讀，也許還會有新的感悟、新的收獲。
2.交流，各抒己見。
預(yù)設(shè)：王七好不容易學到了一點本事，卻又好顯示，所以“穿墻術(shù)”一到家就不靈了。我們要記住不可驕傲自大。
特別可悲的是，失敗后，他一點也不反省自己的行為，反而責罵師父。失敗后應(yīng)多從自己身上找原因。
…………
3.故事給我們這么多啟示，如果從主人公王七的角度，可以取個什么標題呢？試命題。
四、自選拓展活動
1.蒲松齡真大家也！“鬼狐成性格，笑罵皆文章”，你可以讀讀《聊齋志異》中的其他佳作。
2.如果王七繼續(xù)在勞山待下去可能會有什么樣的結(jié)局？你認為王七怎樣做師父才會教給他真正的本事?你認為這個故事還可以怎樣改編出一些新的含義?你可以練練筆。
3.請你練習講這個故事，一定會為你贏得不少“粉絲”。
板書：
勞山道士
拜師求法
看師演法
纏師授法
演法失敗
不畏艱辛，才獲成功
投機取巧，終究成空
篇三
一、教材分析及教學策略
這是一篇拓展閱讀課文，是一篇借事說理的故事。所以，老師不宜細講，文章中蘊涵的道理要讓學生通過閱讀，并在老師的引導下去悟出來，學生講出來比老師直接說出來好。同時，要避免上成了說理性的教育課。要在教學過程中處理好語文工具性和人讓文性的平衡。
二、教學過程
（一）整體把握課文
1.讓學生自由讀課文，并劃出自己有觸動、有感覺的詞句。
2. 圍繞下面兩個問題，再快速的讀課文一篇
A.文章題目中的“嶗山道士”是指誰？他是一個怎樣的人？你是從哪些地方看出來的？
B.“王七”是一個怎樣的人？你是從哪些地方看出來的 ？
（圍繞上面兩個問題討論時，老師雖然要引導學生圍繞正面價值觀去回答，但也應(yīng)允許一些有不少很離譜的多元性的答案）
（二）感悟課文
1.“王七“來嶗山的目的是什么？他達到了么？為什么？
2.劃出讓你有感悟的句子，并把你的感受或體會通過讀表現(xiàn)出來。（學生自由讀，老師巡視）
3.指名學生讀，學生評價，老師評價。
（三）課文拓展，回歸整體。
1.在我們?nèi)粘Ｉ钪杏羞@樣的人嗎？
2.誰來說說這則故事告訴你什么了？（避免說道理）
三、作業(yè)布置：
1.劃出課文中四四字詞，并自選3個造句。
2.把自己劃的句子讀一讀。