這篇課文寫的是同學(xué)去春游，大家出于愛心，主動關(guān)心班上那個來自山區(qū)的女孩子的故事。在女孩子剛剛吃完自帶的一個饅頭時，大家紛紛吃光了她剩下的五個饅頭,后來就以吃了她的饅頭為理由，總請她吃飯。女孩子的臉上漸漸有了笑容，吃著香噴噴的饅頭，默默地接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默的享受著純真豐厚的友誼。準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!
篇一
學(xué)情分析
本篇課文生動描寫了同學(xué)之間純真、豐厚的友誼；表現(xiàn)的內(nèi)容貼近學(xué)生生活 實際，語言樸實，表達(dá)的情感真摯。這樣的文章學(xué)生感興趣，有親近感，有利于 學(xué)生主動學(xué)習(xí)課文， 自覺將自己對課文的理解與現(xiàn)實生活體驗相聯(lián)系，順利與文 本對話； 有助于學(xué)生在學(xué)文中表達(dá)自己的感受， 增進(jìn)彼此的了解， 受到情感熏陶， 增強(qiáng)班級凝聚力。 只是由于學(xué)生認(rèn)識水平較低，對同學(xué)們?yōu)槭裁匆涣艉圹E地幫 助女孩子這一問題認(rèn)識可能會比較膚淺，需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生 深刻理解。
教材分析
《六個饅頭》一文，講的是在春游前，其他孩子都在準(zhǔn)備春游的零食， 而一個來自山區(qū)家境貧困的女孩子只到食堂買了六個饅頭。在出發(fā)那天，女孩子 剛剛吃完一個饅頭，同學(xué)們就以沒吃飽為由吃光了她剩下的五個饅頭。后來，同 學(xué)們都以吃了她的饅頭為理由，總請她吃飯。女孩子的臉上漸漸有了笑容，吃著 香噴噴的饅頭，默默接受同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默享受著純真豐厚的友誼。 此后，女孩子則以努力學(xué)習(xí)、為集體做好事來表達(dá)謝意。全文有三條線索：一條 是春游過程的時間線； 一條是圍繞女孩子吃饅頭的變化展開的事情線；一條是同 學(xué)們不留痕跡、表現(xiàn)純真豐厚友誼的幫助線。三線并行，相互融合
教學(xué)目標(biāo)
1 有感情的朗讀課文。
2 圍繞女孩子的三次流淚，進(jìn)一步了解內(nèi)容，體會同學(xué)間純真豐厚的友誼， 懂得體貼關(guān)愛別人。
教學(xué)重點
體會同學(xué)間純真豐厚的友誼。
教學(xué)難點
理解同學(xué)們不留痕跡的幫助，及進(jìn)入角色，展開想象
課的類型
綜合
教學(xué)方法
講授、討論
教材教具準(zhǔn)備
教材、電腦、投影
教學(xué)時間 一課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3 分鐘）
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 15 課，齊讀課題?；貞浺幌?，這篇課文主要寫了誰和誰之 間的事呢？（指名回答）板書：女孩 同學(xué) 圍繞六個饅頭寫了女孩和同學(xué)之間哪些感人的事呢？
二、新授 1、什么類型文章？按什么順序？（敘事、按時間順序）10 分鐘
2、下面我們按照時間的順序，圍繞六個饅頭的變化，填寫幻燈片上的表格
3、（1）隨著六個饅頭的變化，女孩的心情也發(fā)生了改變。我們可以看到，文中 女孩流了幾次眼淚，請大家在文中畫出。 10 分鐘
（2）點名回答，是那些句子？（學(xué)生回答）
（3）這三次流眼淚的含義相同嗎？（不同）
第是“一陣其實并沒有惡意的笑聲刺激著女孩，她的臉通紅通紅的，低 著頭默默地坐下，眼淚沿著臉頰流了下來。 ” 女孩為什么流眼淚？（板書：自卑）（女孩性格：敏感）
第二次是“雨已經(jīng)停了，女孩子的心卻在落淚，本來可以不來的，干嗎非要 央求父親借錢交春游費呢？女孩子一邊后悔一邊默默地落淚?！?這女孩，為什么落淚呢？（板書：后悔）（對同學(xué)有了誤會）
第三次是“女孩子喝著熱騰騰的粥，吃著軟軟的饅頭，眼圈紅紅的。” 這時，女孩的眼圈紅了，為什么紅呢？（板書：感動）（理解了同學(xué)）
15 分我們看到，女孩的感情從自卑到后悔，后感動，發(fā)生了兩次變化。那么， 是什么原因，讓女孩的感情發(fā)生了變化呢？（提問） （同學(xué)的幫助）下面請大家， 把文中同學(xué)對女孩做出幫助的語句畫出來。（請同學(xué)念所畫語句) 剛才同學(xué)們找的句子都很典型， 老師也找到了一處，現(xiàn)在請同學(xué)們跟老師一起體 會一下。 宿舍里幾個女同學(xué)正在收拾春游要帶的零食，一邊唧唧喳喳地議論著什么。 （ppt 展示）
師問： 他們在討論什么呢？大家首先是在商量如何幫助女孩子，那同學(xué)們都 想出了哪些幫助辦法呢？
生答：
大家把自己的零食分給女孩子。
大家想用自己的錢去給女孩子買 零食。
偷走女孩的書包。
搶吃女孩的饅頭， 請她吃飯。 （問： 哪種方法好？） 引導(dǎo)：同學(xué)們知道了女孩子家境困難，同時又自卑而敏感，如果同學(xué)們直接對她 提出幫助，她會接受么？
所以同學(xué)們要對她進(jìn)行“不留痕跡的幫助”（板書）
問：誰能解釋一下什么叫做“不留痕跡”？（生：不暴露的，不顯露的，沒有跡 象的）
現(xiàn)在找一找，哪些是不留痕跡的幫助？（同學(xué)找）
（1）出發(fā)那天同學(xué)們爭吃吃女孩子女孩被水浸泡過的饅頭的情景。
①大家紛紛沖向飯廳吃飯去了，只有女孩子一個人待在招待所里，等大家走 了，才從背包里取出饅頭。女孩子剛剛吃完一個饅頭，同學(xué)們就回來了。 （同學(xué)急于去飯廳吃飯，而且時間不長就回到招待所里，唯恐女孩子吃少了，就 沒法找到幫助她的理由了。）
②抓住班長的語言（班長突然說：“哎呀，我還沒有吃飽呢，你能給我一個饅頭 吃嗎？”）想象班長當(dāng)時是怎么說的？讀出來
③抓住其他同學(xué)爭吃饅頭時的句子，（同學(xué)們紛紛拿起饅頭嚼起來，轉(zhuǎn)眼間，剩 下的五個饅頭都被吃光了。）體會同學(xué)們在短時間內(nèi)吃完饅頭，是要女孩子看出 他們確實很餓，不露出破綻。
（2）第二天以及后來，大家以吃了女孩饅頭為由，帶她到飯廳吃飯的情景。
①第二天，該吃早飯了，班長是怎么說的，又是怎么做的？
②“女孩子和班長一起來到飯廳，喝著熱騰騰的粥，吃著香噴噴的饅頭， 她的眼圈紅了?！睍胄┦裁?？
③“后來，總有人以吃了女孩子的饅頭為理由請她吃飯。女孩子的臉上 漸漸有了笑容， 她默默接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默地享受著純真豐厚的 友誼?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文（第七、八自然段），體會這樣的幫助形式，不是簡單的 同情和施舍，女孩樂意接受。
板書設(shè)計
六個饅頭
女孩 自卑 后悔 感動
同學(xué)們 不留痕跡的幫助
篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確，流利，有感情地朗讀課文。
2．按照一定順序復(fù)述課文。
3．聯(lián)系課文情境，進(jìn)入角色，展開想像，寫一段話。
4.默讀課文，了解內(nèi)容，體會同學(xué)間純真豐厚的友誼，懂得體貼關(guān)愛別人。
教學(xué)重點：
體會同學(xué)間純真豐厚的友誼。
教學(xué)難點：
理解同學(xué)們不留痕跡的幫助，及進(jìn)入角色，展開想像，寫一段話。
教學(xué)要求：
1．正確、流利朗讀課文。
2．學(xué)會本課生字及新詞。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會9個生字。
2.正確流利朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，按時間順序分段
教學(xué)重點：
1.學(xué)會9個生字。
2.初步了解課文內(nèi)容并分段。
教學(xué)難點：分段。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.生字正音：同桌互相檢查生字表里的生字的讀音。
2.交流本課由生字組成的詞語
3.拓展生字組詞
沸（ ）（ ）（ ）（ ）
悔（ ） （ ）（ ） （ ） （ ）
純（ ）（ ）（ ）（ ）
4.掌握字形：請你仔細(xì)觀察“惡”、“享”誼三個字，提出書寫時注意事項，并在每個字下面寫一遍。
5.學(xué)習(xí)多音字
xìng ( ) 興{ xīng ( ） 二、檢查正確流利朗讀課文。
1.自讀預(yù)習(xí)中不熟的自然段。
2.四人小組采用接力的形式朗讀一遍課文，注意糾正不正確的字音。
三、初步了解課文內(nèi)容并分段。
1.獨立總結(jié)：教師提示：從事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果三方面總結(jié)，每一方面用一句話。
2.集體交流。
3.理請課文的順序：默讀課文，劃出表示時間變化的詞語。
4.交流明確：出發(fā)前一天 出發(fā)那天 第二天 后來
5.按時間的不同給課文分段
（1、2） （3） （4、5） （6） （7、8）
說一說每部分的主要內(nèi)容。
6.同學(xué)總結(jié)：課文是按怎樣的順序?qū)懙模?BR> 四、課堂小結(jié)。
今天你找到哪一種分段依據(jù)？
五、作業(yè)。
讀課文，預(yù)習(xí)思考題。
板書： 15 六個饅頭
宣布 出發(fā)前一天 出發(fā)那天 第二天 后來
篇三
教學(xué)要求：
1．有感情地朗讀課文。
2．按照一定順序復(fù)述課文。
3．默讀課文，了解內(nèi)容，體會同學(xué)間純真豐厚的友誼，懂得體貼關(guān)愛別人。
4．聯(lián)系課文情境，進(jìn)入角色，展開想像，寫一段話。
一、導(dǎo)入新課
通過上節(jié)課的預(yù)習(xí)，誰能說一說課文寫了一件什么事？
指名同學(xué)說一說（我們班到千島湖去春游，同學(xué)們主動、不留痕跡地幫助一位從山區(qū)來的女孩子）板書：不留痕跡幫助
“痕跡”是什么意思？你怎么理解“不留痕跡幫助”？同學(xué)們又是怎樣“不留痕跡”地幫助女孩子的呢？
二、朗讀悟情
1、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：同學(xué)們是怎樣“不留痕跡”地幫助女孩子的呢？
劃出有關(guān)的句子或段落。
2、匯報交流，教師相機(jī)指導(dǎo)理解。
（1）同學(xué)們討論。她們在討論什么？結(jié)合下文想象。
（2）吃光她的五個饅頭。找出班長的話讀一讀，他為什么這樣說？該怎樣讀呢？
出示：班長突然說：“哎呀，我還沒有吃飽呢，你能給我一個饅頭吃嗎？”
（3）班長請吃饅頭。讀一讀班長的話，你體會到了什么？
出示：就在這時，班長先找到了女孩子，拉起她的手，邊走邊說：“我昨天吃了你帶來的饅頭，你今天的飯由我來解決！”
①師：“！”換成“?！焙貌缓?，為什么？再讀班長的話。
你就是班長，你怎么對女孩子說。
可以有不同讀法：
a突出我昨天吃了你帶來的饅頭，你今天的飯由我來解決！
b我昨天吃了你帶來的饅頭，你今天的飯由我來解決！c我昨天吃了你帶來的饅頭，你今天的飯由我來解決！
d我昨天吃了你帶來的饅頭，你今天的飯由我來解決！
e我昨天吃了你帶來的饅頭，你今天的飯由我來解決！
（體會班長幫助小女孩真摯、強(qiáng)烈的感情。）
②師：讀讀寫小女孩的句子，開始她“悄悄地流淚”，后來“她的眼圈紅了”她兩次流淚心情相同嗎？談?wù)勀愕睦斫狻?BR> ③角色換位體驗：如果你就是小女孩，當(dāng)你和班長一起在餐廳里吃著香噴噴的饅頭，眼圈紅紅的，心里會想什么？ ?。?）同學(xué)輪流請她吃飯。讀讀小女孩的句子，你怎樣理解這句話？
出示：女孩子的臉上漸漸有了笑容，默默接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默地享受著純真豐厚的友誼。
師：這樣寫可以嗎？為什么？
出示：女孩子的臉上漸漸有了笑容，她接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，享受著純真豐厚的友誼。
再有語氣讀原句。突出“漸漸”和兩個“默默”
（5）瀏覽5-7自然段，聯(lián)系上下文想一想：同學(xué)們?yōu)槭裁床恢苯诱埶燥?，而要先吃光她的五個饅頭呢？他們這樣做好嗎？在哪寫著呢？
再讀：女孩子的臉上漸漸有了笑容，默默接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默地享受著純真豐厚的友誼。突出“笑容、接受、享受”等詞。
3、是呀，幫助同學(xué)本來是一件好事。可同學(xué)們?yōu)槭裁床恢苯訋椭且日覀€理由“不留痕跡”幫助她呢？是對所有的人都這樣做還是針對這個小女孩才采取的特殊辦法呢？輕聲讀讀全文想一想？（小女孩是一個自卑、膽怯、自尊心強(qiáng)、不好意思的孩子，如果直接幫助她可能會給它帶來刺激，不接受同學(xué)的幫助）（13`）
師：你從哪看出小女孩自卑、膽怯、自尊心強(qiáng)、不好意思呢？找出描寫小女孩的句子讀一讀，體會體會她的性格特點。
（1）誰也沒有注意到，坐在角落里那個來自山區(qū)的女孩子，她微舉著手，手指顫抖著卻沒有張開，顫巍巍的嘴唇，一張一合卻沒有聲音。
（2）過了好久，女孩子才站了起來，用極低的聲音問：“老師，我可以帶饅頭嗎？”
（3）她的臉通紅通紅的，低著頭默默地坐下了，眼淚沿著臉頰流了下來。
（4）出發(fā)的前一天，女孩子到食堂買了六個饅頭，然后低著頭跑回學(xué)校宿舍，迅速地把饅頭裝進(jìn)了塑料袋。
（5）大家紛紛沖向飯廳吃飯去了，只有女孩子一個人待在招待所里，等大家都走了，才從背包里取出饅頭。
（6）女孩子不好意思地點點頭。
（7）第二天，該吃早飯了，女孩子偷偷走了出去，坐在招待所附近的一座矮山上。她在悄悄地流淚，原來可以不來的，她有點后悔來了。
師：同學(xué)們針對有這樣性格的同學(xué)采取了“不留痕跡”的幫助，可謂用心良苦，但他們真地成功了，再讀：女孩子的臉上漸漸有了笑容，默默接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默地享受著純真豐厚的友誼。突出“漸漸、笑容、默默、接受、享受”等詞。
也可以讀后一段：從此，這個女孩……同學(xué)的友誼是金錢買不到的善良和純真。突出“買不到、善良和純真”
師：對于同學(xué)們采取的這種辦法幫助同學(xué)，你有什么感受呢？（同學(xué)間的友誼是純真豐厚的）再讀：女孩子的臉上漸漸有了笑容，默默接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默地享受著純真豐厚的友誼。突出“純真深厚”。
再讀：同學(xué)的友誼是金錢買不到的善良和純真。突出“買不到、善良和純真”
三、復(fù)述升情
這個故事很感人，請你看著板書把這個故事講給大家聽。
四、總結(jié)，布置作業(yè)：
師：是呀，幫助同學(xué)真可貴，不留痕跡更難求。獻(xiàn)出善良與真誠，友誼金錢買不到。
基礎(chǔ)性作業(yè)：熟讀課文。
拓展練習(xí)：完成課后第4題的擴(kuò)寫。
篇一
學(xué)情分析
本篇課文生動描寫了同學(xué)之間純真、豐厚的友誼；表現(xiàn)的內(nèi)容貼近學(xué)生生活 實際，語言樸實，表達(dá)的情感真摯。這樣的文章學(xué)生感興趣，有親近感，有利于 學(xué)生主動學(xué)習(xí)課文， 自覺將自己對課文的理解與現(xiàn)實生活體驗相聯(lián)系，順利與文 本對話； 有助于學(xué)生在學(xué)文中表達(dá)自己的感受， 增進(jìn)彼此的了解， 受到情感熏陶， 增強(qiáng)班級凝聚力。 只是由于學(xué)生認(rèn)識水平較低，對同學(xué)們?yōu)槭裁匆涣艉圹E地幫 助女孩子這一問題認(rèn)識可能會比較膚淺，需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生 深刻理解。
教材分析
《六個饅頭》一文，講的是在春游前，其他孩子都在準(zhǔn)備春游的零食， 而一個來自山區(qū)家境貧困的女孩子只到食堂買了六個饅頭。在出發(fā)那天，女孩子 剛剛吃完一個饅頭，同學(xué)們就以沒吃飽為由吃光了她剩下的五個饅頭。后來，同 學(xué)們都以吃了她的饅頭為理由，總請她吃飯。女孩子的臉上漸漸有了笑容，吃著 香噴噴的饅頭，默默接受同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默享受著純真豐厚的友誼。 此后，女孩子則以努力學(xué)習(xí)、為集體做好事來表達(dá)謝意。全文有三條線索：一條 是春游過程的時間線； 一條是圍繞女孩子吃饅頭的變化展開的事情線；一條是同 學(xué)們不留痕跡、表現(xiàn)純真豐厚友誼的幫助線。三線并行，相互融合
教學(xué)目標(biāo)
1 有感情的朗讀課文。
2 圍繞女孩子的三次流淚，進(jìn)一步了解內(nèi)容，體會同學(xué)間純真豐厚的友誼， 懂得體貼關(guān)愛別人。
教學(xué)重點
體會同學(xué)間純真豐厚的友誼。
教學(xué)難點
理解同學(xué)們不留痕跡的幫助，及進(jìn)入角色，展開想象
課的類型
綜合
教學(xué)方法
講授、討論
教材教具準(zhǔn)備
教材、電腦、投影
教學(xué)時間 一課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3 分鐘）
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 15 課，齊讀課題?；貞浺幌?，這篇課文主要寫了誰和誰之 間的事呢？（指名回答）板書：女孩 同學(xué) 圍繞六個饅頭寫了女孩和同學(xué)之間哪些感人的事呢？
二、新授 1、什么類型文章？按什么順序？（敘事、按時間順序）10 分鐘
2、下面我們按照時間的順序，圍繞六個饅頭的變化，填寫幻燈片上的表格
時間 |
宣布 春游 |
出發(fā)前 一天 |
出發(fā) 那天 |
第二天 |
春游中 |
女孩 |
是否可 以帶饅頭 |
買了六饅頭 |
只吃一個饅頭 |
吃香噴噴的饅頭 |
被請吃飯 |
同學(xué) |
笑 |
討論 |
吃光五個饅頭 |
請她吃早飯 |
總請她吃飯 |
（2）點名回答，是那些句子？（學(xué)生回答）
（3）這三次流眼淚的含義相同嗎？（不同）
第是“一陣其實并沒有惡意的笑聲刺激著女孩，她的臉通紅通紅的，低 著頭默默地坐下，眼淚沿著臉頰流了下來。 ” 女孩為什么流眼淚？（板書：自卑）（女孩性格：敏感）
第二次是“雨已經(jīng)停了，女孩子的心卻在落淚，本來可以不來的，干嗎非要 央求父親借錢交春游費呢？女孩子一邊后悔一邊默默地落淚?！?這女孩，為什么落淚呢？（板書：后悔）（對同學(xué)有了誤會）
第三次是“女孩子喝著熱騰騰的粥，吃著軟軟的饅頭，眼圈紅紅的。” 這時，女孩的眼圈紅了，為什么紅呢？（板書：感動）（理解了同學(xué)）
15 分我們看到，女孩的感情從自卑到后悔，后感動，發(fā)生了兩次變化。那么， 是什么原因，讓女孩的感情發(fā)生了變化呢？（提問） （同學(xué)的幫助）下面請大家， 把文中同學(xué)對女孩做出幫助的語句畫出來。（請同學(xué)念所畫語句) 剛才同學(xué)們找的句子都很典型， 老師也找到了一處，現(xiàn)在請同學(xué)們跟老師一起體 會一下。 宿舍里幾個女同學(xué)正在收拾春游要帶的零食，一邊唧唧喳喳地議論著什么。 （ppt 展示）
師問： 他們在討論什么呢？大家首先是在商量如何幫助女孩子，那同學(xué)們都 想出了哪些幫助辦法呢？
生答：
大家把自己的零食分給女孩子。
大家想用自己的錢去給女孩子買 零食。
偷走女孩的書包。
搶吃女孩的饅頭， 請她吃飯。 （問： 哪種方法好？） 引導(dǎo)：同學(xué)們知道了女孩子家境困難，同時又自卑而敏感，如果同學(xué)們直接對她 提出幫助，她會接受么？
所以同學(xué)們要對她進(jìn)行“不留痕跡的幫助”（板書）
問：誰能解釋一下什么叫做“不留痕跡”？（生：不暴露的，不顯露的，沒有跡 象的）
現(xiàn)在找一找，哪些是不留痕跡的幫助？（同學(xué)找）
（1）出發(fā)那天同學(xué)們爭吃吃女孩子女孩被水浸泡過的饅頭的情景。
①大家紛紛沖向飯廳吃飯去了，只有女孩子一個人待在招待所里，等大家走 了，才從背包里取出饅頭。女孩子剛剛吃完一個饅頭，同學(xué)們就回來了。 （同學(xué)急于去飯廳吃飯，而且時間不長就回到招待所里，唯恐女孩子吃少了，就 沒法找到幫助她的理由了。）
②抓住班長的語言（班長突然說：“哎呀，我還沒有吃飽呢，你能給我一個饅頭 吃嗎？”）想象班長當(dāng)時是怎么說的？讀出來
③抓住其他同學(xué)爭吃饅頭時的句子，（同學(xué)們紛紛拿起饅頭嚼起來，轉(zhuǎn)眼間，剩 下的五個饅頭都被吃光了。）體會同學(xué)們在短時間內(nèi)吃完饅頭，是要女孩子看出 他們確實很餓，不露出破綻。
（2）第二天以及后來，大家以吃了女孩饅頭為由，帶她到飯廳吃飯的情景。
①第二天，該吃早飯了，班長是怎么說的，又是怎么做的？
②“女孩子和班長一起來到飯廳，喝著熱騰騰的粥，吃著香噴噴的饅頭， 她的眼圈紅了?！睍胄┦裁?？
③“后來，總有人以吃了女孩子的饅頭為理由請她吃飯。女孩子的臉上 漸漸有了笑容， 她默默接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默地享受著純真豐厚的 友誼?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文（第七、八自然段），體會這樣的幫助形式，不是簡單的 同情和施舍，女孩樂意接受。
板書設(shè)計
六個饅頭
女孩 自卑 后悔 感動
同學(xué)們 不留痕跡的幫助
篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確，流利，有感情地朗讀課文。
2．按照一定順序復(fù)述課文。
3．聯(lián)系課文情境，進(jìn)入角色，展開想像，寫一段話。
4.默讀課文，了解內(nèi)容，體會同學(xué)間純真豐厚的友誼，懂得體貼關(guān)愛別人。
教學(xué)重點：
體會同學(xué)間純真豐厚的友誼。
教學(xué)難點：
理解同學(xué)們不留痕跡的幫助，及進(jìn)入角色，展開想像，寫一段話。
教學(xué)要求：
1．正確、流利朗讀課文。
2．學(xué)會本課生字及新詞。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會9個生字。
2.正確流利朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，按時間順序分段
教學(xué)重點：
1.學(xué)會9個生字。
2.初步了解課文內(nèi)容并分段。
教學(xué)難點：分段。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.生字正音：同桌互相檢查生字表里的生字的讀音。
2.交流本課由生字組成的詞語
3.拓展生字組詞
沸（ ）（ ）（ ）（ ）
悔（ ） （ ）（ ） （ ） （ ）
純（ ）（ ）（ ）（ ）
4.掌握字形：請你仔細(xì)觀察“惡”、“享”誼三個字，提出書寫時注意事項，并在每個字下面寫一遍。
5.學(xué)習(xí)多音字
xìng ( ) 興{ xīng ( ） 二、檢查正確流利朗讀課文。
1.自讀預(yù)習(xí)中不熟的自然段。
2.四人小組采用接力的形式朗讀一遍課文，注意糾正不正確的字音。
三、初步了解課文內(nèi)容并分段。
1.獨立總結(jié)：教師提示：從事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果三方面總結(jié)，每一方面用一句話。
2.集體交流。
3.理請課文的順序：默讀課文，劃出表示時間變化的詞語。
4.交流明確：出發(fā)前一天 出發(fā)那天 第二天 后來
5.按時間的不同給課文分段
（1、2） （3） （4、5） （6） （7、8）
說一說每部分的主要內(nèi)容。
6.同學(xué)總結(jié)：課文是按怎樣的順序?qū)懙模?BR> 四、課堂小結(jié)。
今天你找到哪一種分段依據(jù)？
五、作業(yè)。
讀課文，預(yù)習(xí)思考題。
板書： 15 六個饅頭
宣布 出發(fā)前一天 出發(fā)那天 第二天 后來
篇三
教學(xué)要求：
1．有感情地朗讀課文。
2．按照一定順序復(fù)述課文。
3．默讀課文，了解內(nèi)容，體會同學(xué)間純真豐厚的友誼，懂得體貼關(guān)愛別人。
4．聯(lián)系課文情境，進(jìn)入角色，展開想像，寫一段話。
一、導(dǎo)入新課
通過上節(jié)課的預(yù)習(xí)，誰能說一說課文寫了一件什么事？
指名同學(xué)說一說（我們班到千島湖去春游，同學(xué)們主動、不留痕跡地幫助一位從山區(qū)來的女孩子）板書：不留痕跡幫助
“痕跡”是什么意思？你怎么理解“不留痕跡幫助”？同學(xué)們又是怎樣“不留痕跡”地幫助女孩子的呢？
二、朗讀悟情
1、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：同學(xué)們是怎樣“不留痕跡”地幫助女孩子的呢？
劃出有關(guān)的句子或段落。
2、匯報交流，教師相機(jī)指導(dǎo)理解。
（1）同學(xué)們討論。她們在討論什么？結(jié)合下文想象。
（2）吃光她的五個饅頭。找出班長的話讀一讀，他為什么這樣說？該怎樣讀呢？
出示：班長突然說：“哎呀，我還沒有吃飽呢，你能給我一個饅頭吃嗎？”
（3）班長請吃饅頭。讀一讀班長的話，你體會到了什么？
出示：就在這時，班長先找到了女孩子，拉起她的手，邊走邊說：“我昨天吃了你帶來的饅頭，你今天的飯由我來解決！”
①師：“！”換成“?！焙貌缓?，為什么？再讀班長的話。
你就是班長，你怎么對女孩子說。
可以有不同讀法：
a突出我昨天吃了你帶來的饅頭，你今天的飯由我來解決！
b我昨天吃了你帶來的饅頭，你今天的飯由我來解決！c我昨天吃了你帶來的饅頭，你今天的飯由我來解決！
d我昨天吃了你帶來的饅頭，你今天的飯由我來解決！
e我昨天吃了你帶來的饅頭，你今天的飯由我來解決！
（體會班長幫助小女孩真摯、強(qiáng)烈的感情。）
②師：讀讀寫小女孩的句子，開始她“悄悄地流淚”，后來“她的眼圈紅了”她兩次流淚心情相同嗎？談?wù)勀愕睦斫狻?BR> ③角色換位體驗：如果你就是小女孩，當(dāng)你和班長一起在餐廳里吃著香噴噴的饅頭，眼圈紅紅的，心里會想什么？ ?。?）同學(xué)輪流請她吃飯。讀讀小女孩的句子，你怎樣理解這句話？
出示：女孩子的臉上漸漸有了笑容，默默接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默地享受著純真豐厚的友誼。
師：這樣寫可以嗎？為什么？
出示：女孩子的臉上漸漸有了笑容，她接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，享受著純真豐厚的友誼。
再有語氣讀原句。突出“漸漸”和兩個“默默”
（5）瀏覽5-7自然段，聯(lián)系上下文想一想：同學(xué)們?yōu)槭裁床恢苯诱埶燥?，而要先吃光她的五個饅頭呢？他們這樣做好嗎？在哪寫著呢？
再讀：女孩子的臉上漸漸有了笑容，默默接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默地享受著純真豐厚的友誼。突出“笑容、接受、享受”等詞。
3、是呀，幫助同學(xué)本來是一件好事。可同學(xué)們?yōu)槭裁床恢苯訋椭且日覀€理由“不留痕跡”幫助她呢？是對所有的人都這樣做還是針對這個小女孩才采取的特殊辦法呢？輕聲讀讀全文想一想？（小女孩是一個自卑、膽怯、自尊心強(qiáng)、不好意思的孩子，如果直接幫助她可能會給它帶來刺激，不接受同學(xué)的幫助）（13`）
師：你從哪看出小女孩自卑、膽怯、自尊心強(qiáng)、不好意思呢？找出描寫小女孩的句子讀一讀，體會體會她的性格特點。
（1）誰也沒有注意到，坐在角落里那個來自山區(qū)的女孩子，她微舉著手，手指顫抖著卻沒有張開，顫巍巍的嘴唇，一張一合卻沒有聲音。
（2）過了好久，女孩子才站了起來，用極低的聲音問：“老師，我可以帶饅頭嗎？”
（3）她的臉通紅通紅的，低著頭默默地坐下了，眼淚沿著臉頰流了下來。
（4）出發(fā)的前一天，女孩子到食堂買了六個饅頭，然后低著頭跑回學(xué)校宿舍，迅速地把饅頭裝進(jìn)了塑料袋。
（5）大家紛紛沖向飯廳吃飯去了，只有女孩子一個人待在招待所里，等大家都走了，才從背包里取出饅頭。
（6）女孩子不好意思地點點頭。
（7）第二天，該吃早飯了，女孩子偷偷走了出去，坐在招待所附近的一座矮山上。她在悄悄地流淚，原來可以不來的，她有點后悔來了。
師：同學(xué)們針對有這樣性格的同學(xué)采取了“不留痕跡”的幫助，可謂用心良苦，但他們真地成功了，再讀：女孩子的臉上漸漸有了笑容，默默接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默地享受著純真豐厚的友誼。突出“漸漸、笑容、默默、接受、享受”等詞。
也可以讀后一段：從此，這個女孩……同學(xué)的友誼是金錢買不到的善良和純真。突出“買不到、善良和純真”
師：對于同學(xué)們采取的這種辦法幫助同學(xué)，你有什么感受呢？（同學(xué)間的友誼是純真豐厚的）再讀：女孩子的臉上漸漸有了笑容，默默接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默地享受著純真豐厚的友誼。突出“純真深厚”。
再讀：同學(xué)的友誼是金錢買不到的善良和純真。突出“買不到、善良和純真”
三、復(fù)述升情
這個故事很感人，請你看著板書把這個故事講給大家聽。
四、總結(jié)，布置作業(yè)：
師：是呀，幫助同學(xué)真可貴，不留痕跡更難求。獻(xiàn)出善良與真誠，友誼金錢買不到。
基礎(chǔ)性作業(yè)：熟讀課文。
拓展練習(xí)：完成課后第4題的擴(kuò)寫。