幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對(duì)劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等五個(gè)方面，還可按其它方式作不同的劃分。那么，下面為您提供了幼兒園大班表演區(qū)觀察記錄匯總，供您參考。
【篇一】
觀察情況記錄
區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了，有6名小朋友選擇了表演區(qū)。插完區(qū)域卡后每個(gè)小朋友開(kāi)始選擇自己喜歡的樂(lè)器，田田和右右選擇了小話筒，其他小朋友挑選了響板、三角鐵、鈴鼓，嬌嬌發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人拿串鈴便趕緊跑去拿了串鈴給軒軒，可是軒軒已經(jīng)拿了自己喜歡的鈴鼓，兩人誰(shuí)也不讓誰(shuí)便爭(zhēng)吵了起來(lái)。大家爭(zhēng)吵的挺激烈便叫來(lái)了老師。問(wèn)過(guò)原因后才知道嬌嬌想指揮，可是發(fā)現(xiàn)少了一種樂(lè)器，想讓軒軒拿可軒軒不同意，最后經(jīng)過(guò)商量大家決定讓嬌嬌指揮，唱兩遍歌曲，第二遍的時(shí)候用大家可以換換樂(lè)器。沒(méi)過(guò)一會(huì)表演區(qū)傳來(lái)《紅星閃閃》的歌聲，嬌嬌指揮，大家配合的挺默契的，并遵守了約定將歌曲演奏了兩遍。
評(píng)價(jià)與分析
張嬌嬌小朋友平時(shí)在班里是比較聰明能干的小朋友，經(jīng)常在班里當(dāng)小班長(zhǎng)，所以孩子習(xí)慣了管其他小朋友的這種意識(shí)，所以才會(huì)要求軒軒必須要拿串鈴的這一行為。
教師介入及策略
當(dāng)小朋友在區(qū)域活動(dòng)發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)，作為老師一般會(huì)先在旁邊默默觀察幼兒，這次活動(dòng)他們主動(dòng)告訴我，我們一起商量并解決問(wèn)題，而不是單純的批評(píng)哪個(gè)小朋友。這樣也讓他們知道了在以后的活動(dòng)中要多和同伴溝通。
改進(jìn)措施及目標(biāo)
1.在平時(shí)的活動(dòng)中可以給其他的小朋友一些當(dāng)小班長(zhǎng)，小組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，每個(gè)人都可以去嘗試。
2.培養(yǎng)小朋友之間的溝通能力，遇到爭(zhēng)吵商量解決問(wèn)題。
【篇二】
情景實(shí)錄分析
區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，趙己宸、陳賽雅、李子涵、趙以瑞進(jìn)入表演區(qū)，四個(gè)孩子都是非常樂(lè)于表現(xiàn)自己的，都搶著要到舞臺(tái)上表演，這時(shí)陳賽雅站出來(lái)說(shuō)，趙己宸跟趙以瑞你們兩個(gè)人當(dāng)觀眾，我們兩個(gè)人表演然后輪流，于是陳賽雅跟李子涵兩個(gè)女孩子先到舞臺(tái)上表演，她們穿上了新疆舞的服飾，跟著音樂(lè)開(kāi)始跳，兩個(gè)人自顧自得跳跳停停，下面的小觀眾看了一會(huì)兒開(kāi)始說(shuō)話討論了：“你們?cè)趺床惶饋?lái)??！要不要換我們來(lái)表演??！你們什么時(shí)候跳完！”舞臺(tái)上的女孩子們聽(tīng)了不樂(lè)意了：“你們男孩子又不會(huì)跳的?！?BR> 1、孩子們有意識(shí)區(qū)分觀眾和表演者。
2、能夠準(zhǔn)確認(rèn)出新疆舞服飾。
3、合作意識(shí)不強(qiáng)，小觀眾表現(xiàn)的太隨意。
4、舞臺(tái)上表演的人斷斷續(xù)續(xù)自顧自跳。
教育策略：
1、中班的幼兒已經(jīng)有了初步的合作意識(shí)，因此，加入主持人這一角色，來(lái)合理地分配或者請(qǐng)演員來(lái)認(rèn)領(lǐng)節(jié)目，再將節(jié)目單公布給小觀眾，這樣帶有一定目的性演出更有秩序了，同時(shí)也鍛煉了幼兒之間相互合作的能力。
2、在交流講評(píng)中，和幼兒共同商量制訂一份關(guān)于觀眾的公約，要求觀眾們也要遵守秩序，如不大聲喧嘩、中途離開(kāi)時(shí)不能影響其他的觀眾等。
【篇三】
觀察目的
支持幼兒解決矛盾沖突，提供支持游戲的材料
觀察實(shí)錄
真真、瑤瑤、康康都選扮烏云，而大風(fēng)和圍墻沒(méi)人演。經(jīng)過(guò)了猜拳、比演技等方式化解角色沖突。
我：“下次選角色還會(huì)這樣呢？”
康康說(shuō)：“我們可以提前預(yù)約再商量。”
真真：“我要一件披風(fēng)，這兒沒(méi)有?！?BR> 瑤瑤說(shuō)：“道具箱里的材料真少！
我追問(wèn)：“那怎么辦好？”
真真：“可以從家里多帶一些?！?BR> 分析與思考
1.瑤瑤、康康等幼兒能制定含有2個(gè)細(xì)節(jié)計(jì)劃的行為達(dá)到思來(lái)氏《幼兒觀察指標(biāo)》中自主選擇水平四；幼兒自主與同伴協(xié)商，通過(guò)競(jìng)選方式找到解決沖突的辦法，達(dá)到思來(lái)氏《幼兒觀察指標(biāo)》中解決問(wèn)題水平五。
2.在做計(jì)劃時(shí)，發(fā)現(xiàn)道具箱里的材料不能滿足幼兒的裝扮，討論后提出增添和豐富材料的想法。
回應(yīng)與調(diào)整
支持策略一：創(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)兒童自主參與的區(qū)域：提供“角色游戲預(yù)約”板
當(dāng)幼兒選擇角色出現(xiàn)矛盾時(shí)，采用開(kāi)放式提問(wèn),將問(wèn)題明顯化,引發(fā)幼兒深入探究,以最少的介入指導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)角色預(yù)約板，進(jìn)行自主選擇，自行分配角色。
支持策略二：盤點(diǎn)材料，家園合作收集各類材料，豐富材料庫(kù)
通過(guò)對(duì)材料的羅列，幼兒發(fā)現(xiàn)已有表演材料很少，想要增添的各種材料很多，根據(jù)需要材料清單發(fā)動(dòng)幼兒家長(zhǎng)收集布料、喜宴用品等廢舊物品，豐富材料庫(kù)。
【篇一】
觀察情況記錄
區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了，有6名小朋友選擇了表演區(qū)。插完區(qū)域卡后每個(gè)小朋友開(kāi)始選擇自己喜歡的樂(lè)器，田田和右右選擇了小話筒，其他小朋友挑選了響板、三角鐵、鈴鼓，嬌嬌發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人拿串鈴便趕緊跑去拿了串鈴給軒軒，可是軒軒已經(jīng)拿了自己喜歡的鈴鼓，兩人誰(shuí)也不讓誰(shuí)便爭(zhēng)吵了起來(lái)。大家爭(zhēng)吵的挺激烈便叫來(lái)了老師。問(wèn)過(guò)原因后才知道嬌嬌想指揮，可是發(fā)現(xiàn)少了一種樂(lè)器，想讓軒軒拿可軒軒不同意，最后經(jīng)過(guò)商量大家決定讓嬌嬌指揮，唱兩遍歌曲，第二遍的時(shí)候用大家可以換換樂(lè)器。沒(méi)過(guò)一會(huì)表演區(qū)傳來(lái)《紅星閃閃》的歌聲，嬌嬌指揮，大家配合的挺默契的，并遵守了約定將歌曲演奏了兩遍。
評(píng)價(jià)與分析
張嬌嬌小朋友平時(shí)在班里是比較聰明能干的小朋友，經(jīng)常在班里當(dāng)小班長(zhǎng)，所以孩子習(xí)慣了管其他小朋友的這種意識(shí)，所以才會(huì)要求軒軒必須要拿串鈴的這一行為。
教師介入及策略
當(dāng)小朋友在區(qū)域活動(dòng)發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)，作為老師一般會(huì)先在旁邊默默觀察幼兒，這次活動(dòng)他們主動(dòng)告訴我，我們一起商量并解決問(wèn)題，而不是單純的批評(píng)哪個(gè)小朋友。這樣也讓他們知道了在以后的活動(dòng)中要多和同伴溝通。
改進(jìn)措施及目標(biāo)
1.在平時(shí)的活動(dòng)中可以給其他的小朋友一些當(dāng)小班長(zhǎng)，小組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，每個(gè)人都可以去嘗試。
2.培養(yǎng)小朋友之間的溝通能力，遇到爭(zhēng)吵商量解決問(wèn)題。
【篇二】
情景實(shí)錄分析
區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，趙己宸、陳賽雅、李子涵、趙以瑞進(jìn)入表演區(qū)，四個(gè)孩子都是非常樂(lè)于表現(xiàn)自己的，都搶著要到舞臺(tái)上表演，這時(shí)陳賽雅站出來(lái)說(shuō)，趙己宸跟趙以瑞你們兩個(gè)人當(dāng)觀眾，我們兩個(gè)人表演然后輪流，于是陳賽雅跟李子涵兩個(gè)女孩子先到舞臺(tái)上表演，她們穿上了新疆舞的服飾，跟著音樂(lè)開(kāi)始跳，兩個(gè)人自顧自得跳跳停停，下面的小觀眾看了一會(huì)兒開(kāi)始說(shuō)話討論了：“你們?cè)趺床惶饋?lái)??！要不要換我們來(lái)表演??！你們什么時(shí)候跳完！”舞臺(tái)上的女孩子們聽(tīng)了不樂(lè)意了：“你們男孩子又不會(huì)跳的?！?BR> 1、孩子們有意識(shí)區(qū)分觀眾和表演者。
2、能夠準(zhǔn)確認(rèn)出新疆舞服飾。
3、合作意識(shí)不強(qiáng)，小觀眾表現(xiàn)的太隨意。
4、舞臺(tái)上表演的人斷斷續(xù)續(xù)自顧自跳。
教育策略：
1、中班的幼兒已經(jīng)有了初步的合作意識(shí)，因此，加入主持人這一角色，來(lái)合理地分配或者請(qǐng)演員來(lái)認(rèn)領(lǐng)節(jié)目，再將節(jié)目單公布給小觀眾，這樣帶有一定目的性演出更有秩序了，同時(shí)也鍛煉了幼兒之間相互合作的能力。
2、在交流講評(píng)中，和幼兒共同商量制訂一份關(guān)于觀眾的公約，要求觀眾們也要遵守秩序，如不大聲喧嘩、中途離開(kāi)時(shí)不能影響其他的觀眾等。
【篇三】
觀察目的
支持幼兒解決矛盾沖突，提供支持游戲的材料
觀察實(shí)錄
真真、瑤瑤、康康都選扮烏云，而大風(fēng)和圍墻沒(méi)人演。經(jīng)過(guò)了猜拳、比演技等方式化解角色沖突。
我：“下次選角色還會(huì)這樣呢？”
康康說(shuō)：“我們可以提前預(yù)約再商量。”
真真：“我要一件披風(fēng)，這兒沒(méi)有?！?BR> 瑤瑤說(shuō)：“道具箱里的材料真少！
我追問(wèn)：“那怎么辦好？”
真真：“可以從家里多帶一些?！?BR> 分析與思考
1.瑤瑤、康康等幼兒能制定含有2個(gè)細(xì)節(jié)計(jì)劃的行為達(dá)到思來(lái)氏《幼兒觀察指標(biāo)》中自主選擇水平四；幼兒自主與同伴協(xié)商，通過(guò)競(jìng)選方式找到解決沖突的辦法，達(dá)到思來(lái)氏《幼兒觀察指標(biāo)》中解決問(wèn)題水平五。
2.在做計(jì)劃時(shí)，發(fā)現(xiàn)道具箱里的材料不能滿足幼兒的裝扮，討論后提出增添和豐富材料的想法。
回應(yīng)與調(diào)整
支持策略一：創(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)兒童自主參與的區(qū)域：提供“角色游戲預(yù)約”板
當(dāng)幼兒選擇角色出現(xiàn)矛盾時(shí)，采用開(kāi)放式提問(wèn),將問(wèn)題明顯化,引發(fā)幼兒深入探究,以最少的介入指導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)角色預(yù)約板，進(jìn)行自主選擇，自行分配角色。
支持策略二：盤點(diǎn)材料，家園合作收集各類材料，豐富材料庫(kù)
通過(guò)對(duì)材料的羅列，幼兒發(fā)現(xiàn)已有表演材料很少，想要增添的各種材料很多，根據(jù)需要材料清單發(fā)動(dòng)幼兒家長(zhǎng)收集布料、喜宴用品等廢舊物品，豐富材料庫(kù)。