在教學中新課導入得好能夠調動學生的學習積極性和主動性,通過采用靈活多樣的方法設計導入新課的#課件# #部編版八年級下冊語文課件：《寫作：學寫故事》#,能夠激發(fā)學生的求知欲,提高教學質量.下面是整理分享的部編版八年級下冊語文課件：《寫作：學寫故事》，大家可以看一下，希望對你們學習有幫助！
【篇一】
教學目的:
一、能夠將故事敘述完整，并通過故事刻畫出人物的特點。
二、發(fā)揮聯系與想象，豐富故事細節(jié)，寫出情節(jié)波瀾，增加故事的吸引力。
三、寫故事在突出情趣的同時，能夠給人以啟迪，引發(fā)讀者對生活、生命的思考。
教學重點：學寫故事
教學難點：故事給人啟迪
教學過程：
一、理解莫言對故事的論述，激發(fā)學生寫作故事的興趣。
我是個講故事的人。因為講故事我獲得了諾貝爾文學獎。我獲獎后發(fā)生了很多精彩故事，這些故事，讓我堅信真理和正義是存在的。今后的歲月里，我將繼續(xù)講我的故事。——莫言
引導學生理解作家表達的觀點：莫言認為，講好故事也能獲得巨大的文學成就，故事里面有真理和正義，一個人可以將終身講故事作為自己的生活方式與人生追求。
在此基礎上，請學生結合自己的生活經歷和閱讀故事的體驗，用幾句話說說對“故事”的理解，如什么是故事，閱讀故事有什么用，也可以分享自己閱讀或寫作故事的感受。
二、教師講授故事寫作的基本要求。
學寫故事，其實就是考察學生構思能力和寫作能力。評價一個故事的好壞，主要取決于兩個方面：一是你的故事是否耐看、耐人思考；二是讀者能不能通過你的文筆獲得一種精神享受。那么，我們如何寫好一個故事呢？
（一）主題要鮮明且典型
你的故事是一個關于什么主題的故事，如親情、友誼或其他的社會現象。確立了主題就確定了故事的中心內容。有時一個故事會有多個主題，這時你必須根據你對事件的把握找出能吸引人的主要事件作為你故事的主題。
（二）結構完整，有頭有尾
寫故事，一定要交代清楚記敘的六要素。開頭部分要用簡潔的語言介紹清楚何時、何地、何人，將要去做何事；中間部分要詳細具體地敘述故事發(fā)生、發(fā)展的經過，敘述中還要抓住主要的人和事；結尾部分要交代清楚故事的結局，或加上自己的感悟等。
（三）情節(jié)要曲折而有致
要想寫好一個故事，要盡可能避免平鋪直敘，可以在情節(jié)中設置一些小懸念，增加一些波折，或使結尾出人意料等。如蒲松齡的《狼》，篇幅不長，但寫得一波三折，中間還設置了一些小懸念，讀來引人入勝。
（四）塑造人物，個性鮮明
故事中一般還要有人物，而人物主要通過其性格或形象來體現故事的意義。因此，故事中的人物一定要有血有肉，形象豐滿，有趣味。如《孫權勸學》中，呂蒙就是一個個性鮮明、形象生動的人。由借口“軍中多務”不肯讀書，到“乃始就學”，到“非復吳下阿蒙”，乃至令人“刮目相看”，表現了他聽從勸告、學有所成的進步過程，也體現出他志趣的發(fā)展變化。這樣寫，人物形象更加豐滿
（五）聯想想象，豐富情節(jié)
設定故事情節(jié)后，可以通過適當的聯想與想象去豐富細節(jié)，使情節(jié)更加曲折，人物更加生動。如《賣炭翁》中，作者對賣炭老人的外貌和心理做了細致的描繪，特別是“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”一句，將老人的艱難處境和矛盾心理刻畫得如此真切，催人淚下。
三、布置寫作題目，進行寫作實踐
在你的身邊或社會上，每天都在發(fā)生各種各樣有趣的或有意義的事。以某一件事為素材，展開合理的想象，自擬題目，寫一篇故事。不少于600字。
提示：
（一）選材
可以寫身邊或社會上發(fā)生的事情，也可以寫給自己印象深刻的事情。
（二）立意
可以表現暖心的故事，歌頌真善美；可以揭露騙局，抨擊假惡丑。
（三）選擇的某事件只是一個基本素材，可以在此基礎上加入合理的聯想和想象，豐富某些細節(jié)，增加情節(jié)的曲折性，使故事更吸引人。
（四）可以賦予故事中的人物一些突出的特點，圍繞這些特點展開情節(jié)。
（五）寫完后讀給別人聽，看看是否能夠吸引他們，并參考他們的意見作出修改。
四、選取生活故事，進行綜合寫作實踐
明確要求：圍繞寫作實踐題，以生活中的各種事物，引發(fā)一則故事，以《的故事》為題，寫一篇作文。
結合寫作提示，指導學生進行構思：
第一步，將題目補充完整，再去寫故事。填充的詞語既是故事情節(jié)的核心要素，也能引發(fā)故事的題目意蘊。如《窗的故事》，透過這一扇“窗”能夠看到什么？如親情、友情、愛情、師生情，又如善惡、美丑、是非，等等。
第二步，列寫作提綱，構思主要情節(jié)，設計情節(jié)的波瀾起伏。以《窗的故事》為例：
開端：根據情節(jié)設置人物，設計主要人物與次要人物如何出場，適當運用環(huán)境描寫，再現故事場景。
發(fā)展：描述關鍵事件，打破主人公生活的平衡，激起主人公恢復平衡的愿望；通過情節(jié)發(fā)展，激活不自覺的愿望，與自覺的需要發(fā)生矛盾。
高潮：將主人公送上滿足愿望的求索之路，矛盾沖突激化，表現沖突場景。
結局：矛盾沖突得到戲劇化解決，設計一個耐人尋味的結尾。
第三步，發(fā)揮合理聯想與想象，豐富故事細節(jié)，凸顯人物個性。結合《窗的故事》，重點圍繞小說高潮部分進行片段練習，寫好后展開討論，說說哪些細節(jié)準確傳神，能夠表現人物的個性特征，推動情節(jié)的發(fā)展。
五、學生課堂寫作實踐
六、板書
寫故事的基本要求：
主題要鮮明且典型
結構完整，有頭有尾
情節(jié)要曲折而有致
塑造人物，個性鮮明
聯想想象，豐富情節(jié)
【篇二】
【學情分析】
故事是文學體裁的一種，側重于對事件發(fā)展過程的描述，強調情節(jié)的生動性和連貫性，較適于口頭講述。
好的故事是孩子珍貴的精神財富，是童年里溫馨浪漫的陪伴，孩子是聽著故事甚至編著故事長大的。八年級的學生，閱讀了一定的文學作品，已經有了相當多的故事積累，甚至不滿足于看別人的故事，很有可能創(chuàng)作的種子正在他們心中萌芽。此時，教給學生編寫故事一些方法，激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵學生寫想象中的事物，一定會極大激起他們寫作的熱情。
【設計意圖】
1.本單元的寫作是學寫故事，通過寫作訓練激發(fā)學生寫作故事的興趣和自信心。
2.發(fā)揮合理的想象和聯想，編出情節(jié)完整、內容豐富、人物形象鮮明的故事。
3.能夠在故事中巧妙設置波瀾，使故事情節(jié)一波三折、引人入勝。
【教學過程】
導入語：
2012年諾貝爾文學獎得主莫言說：
“我是一個講故事的人。因為講故事,我獲得了諾貝文學獎。我獲獎后發(fā)生了很多精彩故事,這些故事,讓我堅信真理和正義是存在的。今后的歲月里,我將繼續(xù)講我的故事?！?BR> 我們都喜歡讀故事，可是寫好一個故事卻不是那么簡單。作家筆下的故事寫遍了人間萬象，記錄了世間的陰晴圓缺，描摹了人生的悲歡離合。常使我們如醉如癡、浮想聯翩，甚至讓許多人都有了當一個作家的夢想。今天，我們就來做一回寫故事的人吧！那么，一個引人入勝的故事是怎樣寫就的呢？
一、故事引路，感受波瀾。
故事一：蒲松齡《狼》（略）
故事二：《獵獅》
伊莉微娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布去非洲打獵。
不久，她在家里接獲弟弟的電報：“巴布獵獅身死。——佛萊特”。
伊莉微娜悲不自勝，回電給弟弟：“運其尸回家?！比瞧诤?，從非洲運來一個大包裹，里面是一個獅尸。她又趕發(fā)了一個電報：“獅收到。弟誤，請寄回巴布尸?！?BR> 很快得到了非洲的回電：“無誤，巴布在獅腹內?！鹑R特”。
故事三：《心田上的百合花》（略）
故事四：《紀曉嵐巧寫祝壽詩》
大清乾隆朝王翰林為母親做壽，請紀曉嵐即席做個祝壽詞助興。老紀也不推辭，當著滿堂賓客脫口而出：“這個婆娘不是人。”老夫人一聽臉色大變，王翰林十分尷尬。老紀不慌不忙念出了第二句：“九天仙女下凡塵?！鳖D時全場活躍、交口稱贊，老夫人也轉怒為喜。老紀接著高聲朗讀第三句：“生個兒子去做賊。”滿場賓客變成啞巴，歡悅變成難堪。老紀喊出第四句：“偷得仙桃獻母親?！贝蠹伊⒖虤g呼起來。
二、解析故事，探秘波瀾。
討論：
1．這四則故事精彩的原因是什么？
學生自由討論，得出結論：都有精彩的情節(jié)，故事中巧妙設置波瀾，可謂一波三折，扣人心弦，引人入勝，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
小結：它們的結構符合下面的公式：
故事=愿望+波瀾+結局
2．分析一下，它們分別有那些波瀾？填寫下面表格。
學生討論。
3．這些“波瀾”是如何設置的呢？
教師小結：
它們分別代表了四種方法：
①層層深入法?！坝隼恰?、“懼狼”、“御狼”三重波瀾層層深入，形勢愈來愈危急，愈來愈險惡，緊緊地揪住了讀者的心。
層層深入，關鍵在于制造愈來愈緊張的氣氛，然后在恰當的時候劇情陡然反轉，甚至轉危為安，反敗為勝。
②意外迭生法。巴布身死是一重意外，收到獅尸未收到巴布尸首又是一重意外，來電告知“巴布在獅腹內”則是第三重意外了，真是懸念迭起，意外叢生。
意外迭生，關鍵在于“巧”。所有的意外一一爆發(fā)，一波未平一波又起，引起讀者對主人公命運、矛盾沖突的強烈關注，使其產生急切期待、欲知后事如何的急切心理，使文章情節(jié)跌宕多姿，波瀾起伏。
③制造障礙法。故事三中，百合“長得和雜草一模一樣”是主觀障礙，雜草嘲笑、譏諷百合，蜂蝶鳥雀勸告百合是客觀障礙。百合花就在克服、戰(zhàn)勝這些障礙的過程中實現愿望，開出花朵了。
制造障礙，關鍵在于合理想象，使障礙的產生順乎理，使戰(zhàn)勝障礙的過程合乎情。
④巧設誤會法。首句“這個婆娘不是人?！笔侵圃斓谡`會，眾人面面相覷時，他的第二句“九天仙女下凡塵?！睂⒄`會解除；第三句：“生個兒子去做賊。”是制造第二次誤會，當滿座石化時，第四句“偷得仙桃獻母親?！痹俅谓獬苏`會。
制造誤會，關鍵在于“故意為之”。利用時間、地點、人為因素，故意造成人物之間的誤解，使文章產生戲劇性的效果，為行文推波助瀾，使情節(jié)撲朔迷離，令讀者讀來饒有興趣。
三、課堂練筆，巧設波瀾。
1．文題展示：
我們熟悉的各種事物，都可能引發(fā)故事。比如眼睛、頭發(fā)、嘴巴，比如書包、校服、手機，又比如軍訓、旅游、社會實踐活動，等等。這些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意料的富有戲劇性的故事。請以《__________的故事》為題，寫一篇作文。不少于600字。將標題補充完整。
2．確定一個主人公，為他設定一個愿望，再設計出幾重波瀾。
3．討論，交流：
生1：題目《青蛙看海的故事》
生2：題目《上學的故事》
生3，題目《梅的故事》
……
3．小結：編寫故事，其實是考查大家的構思能力和寫作能力。只要我們巧妙構思，一定能使有限的篇幅里“尺水風動波瀾起，一波三折妙趣生”，寫就精彩的故事。
四、故事展示，尺水興波
【學生習作1】
青蛙看海的故事
惠勇蕾
在一座高高的大山腳下，有一個淺淺的小水塘，里面住著一只無憂無慮的青蛙。
有一天，一只蒼鷹落在了水潭邊喝水，青蛙說：“朋友，留下來吧！你看我的水潭多好！”
蒼鷹抬起頭來，對著青蛙傲慢地說：“你這只青蛙，可曾見過山的那邊的大海嗎？”
“大海，那是個什么東西？能吃嗎？”青蛙疑惑地問。
“能吃嗎？哈哈哈——大?？刹皇浅缘?！那可是個大家伙！”蒼鷹對著青蛙笑著說，“大海一望無際，廣闊無邊。無風的時候，它就像一面湛藍湛藍的大鏡子，倒映著天空中白云的影子；起風的時候，它波濤起伏，卷起無數像雪一樣潔白的浪花?！?BR> 青蛙聽得入神了，腦海中不斷想象著大海的樣子。當他剛想再問問大海的事，才發(fā)現不知什么時候，蒼鷹已經飛走了。晚上，青蛙夢見了一片湛藍的大海，碧波蕩漾，美麗極了！
第二天醒來，青蛙就收拾行李出發(fā)了，他一定要去看看大海。半路上，遇見了低飛的蒼鷹。青蛙沖著他大聲說：“我要去看大海了！”
蒼鷹大笑了起來，渾身的羽毛都抖動個不停：“你這一只小小的青蛙，竟然想去看大海！你看那山，你有沒有和我一樣有著巨大而有力的翅膀，能飛過那座山去？難不成你要爬過去嗎？就憑你這短短的腿，那可真是太可笑了！”
青蛙抿緊了唇，繼續(xù)往山上爬。
不知爬了多久，青蛙看見一只猴子正在樹上打盹。
青蛙問：“喂！猴子，你好??！你整天站在高高的樹上，你可曾見過大海？”
猴子揉了揉惺忪的睡眼，說：“大海我沒有看見過，只是我的爺爺對我說他看見過。他說大海里面有許多他從來沒有見過的五顏六色的魚，白天，它們在海里游泳嬉戲；晚上，它們會在海面上開音樂會呢!”
青蛙坐在石階上，隨著猴子的講述，雙手捧著自己的臉，眼睛望向了很遠的地方。他說：“我就要去看海了，要是我能早一天看見該有多好呀！”
猴子一聽，笑得捂住了嘴，差點從樹上掉了下來，他嘲諷地說：“你憑什么去呀？那山高路遠的，我又靈活又善于跳躍，卻想都不敢想！你去？別開玩笑了！”
青蛙并沒有辯解，而是沉默地離開了。
他繼續(xù)沿著石階一級一級地向上跳著，他在心里默默地說，你們不是不相信我嗎，那我就證明給你們看，我一定會看見大海的！
一路上，開始，還有很多小動物們在嘲笑他；后來，大家都覺得他一定是瘋了。這世界上，哪里會有一只青蛙能爬過大山，看見大海呢！慢慢的，再也沒有人理會他了。
這只青蛙爬呀爬呀，不知道爬了多少天。一路上，渴了，他就在草尖上吮吸幾滴露珠；餓了，他就在路邊捕捉幾只蚊子；累了，他就在大樹下打個盹；冷了，他就往身上披一片樹葉……
有一天清晨，青蛙渾身酸痛地跳上一塊石頭，突然聽到了一陣嘩嘩的聲音，他舉目遠望，原來，他已經爬到了山頂了。
山的那邊，朝陽的萬丈金光之下，他看到了大海！
老師點評：故事完整而形象生動。小作者充分發(fā)揮聯想和想象來編寫故事，為青蛙設置了重重障礙，使情節(jié)一波三折。文中塑造了一個較為生動的形象，寫作中運用語言、動作、神態(tài)等描寫刻畫形象。
【學生習作2】
上學的故事
郭帆
每個人都有自己的小故事，今天我就給大家講一講我上學的小故事吧。
星期三放學后，媽媽帶我到了魯橋鎮(zhèn)的爺爺家。媽媽要外出干活，所以讓爺爺來接送我上學了。爺爺臉上布滿了胡渣，一個锃亮的黃銅煙斗從不離手，他見了我眼睛里總是流出疼愛的眼光。
爺爺什么都好，就是做事有點慢性子。第二天早上，我一覺醒來，一看時間已經六點半了。我從床上一躍而起，手忙腳亂穿上衣服，慌里慌張就叫爺爺。爺爺不慌不忙地穿上衣服，坐在床上，點著了他的旱煙鍋，準備好好享受他的“起床煙”。我飛速地刷牙洗臉，再看爺爺還是慢悠悠地吞云吐霧，我急急忙忙地說：“爺爺你快點呀！我上學要遲到了！”爺爺才加快了速度推出三輪車。我趕緊跳上車，心里不斷祈禱著，千萬不要遲到呀！
坐在車上，三輪車快速地向學校飛奔?？墒俏铱偢杏X好像少了一個什么東西，就是想不起來。再檢查了一下身上的書包，我才發(fā)覺忘了拿眼鏡！爺爺急忙掉頭回到家里，我跑進臥室取了眼鏡，一瞄時間，冷汗瞬間就下來了，已經過了十五分鐘了！
爺爺說不急不急，我們又出發(fā)，走到一半路程時，突然咯噔一下車不動了，爺爺下車檢查，說車子沒油了！好在不遠處有一個加油站，我跳下車了，和爺爺一起推車。平時開起來如同風馳電掣般的車子此時卻仿佛有千鈞重！我在后面使出了渾身力氣，爺爺也在前面將身子都要彎成一張弓，才將車推到了加油站。終于順利加油了，一看時間，快七點了！我都要哭出來了。爺爺說來得及來得及，我再次跳上了車，只見車子就向學?？癖级ァ?BR> 終于到學校了，校園里除了個別在檢查衛(wèi)生的同學，基本上沒有人了。我上氣不接下氣地跑到教室門口，聽見同學們正在整齊地朗誦者課文。我懷著忐忑不安的心情喊了聲“報告”，只見班主任從講臺上扭過頭來，利箭一般的目光從我臉上掃過。我的心快跳到嗓子眼了，這下糟了，他一定要罰我了！誰知班主任打量了我?guī)酌?，只是說了一句：“下次來早點，還剩幾分鐘就遲到了?！蔽亿s緊點了點頭，說好，然后走進教室。
剛剛坐在座位上，只聽廣播里一陣悠揚的聲音響起了：“同學們，新的一天又開始了……”
我終于松了口氣，總算沒遲到呀！
老師點評：這個故事可真是意外叢生，跌宕起伏。讀來扣人心弦，引人入勝，讓人想象中情不自禁地跟著小作者一路飛奔，一路著急，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。
【學生習作3】
梅的故事
趙辰雨
相傳冬天是一個純白的季節(jié)，沒有艷麗的色彩，也沒有花朵的芬芳，到處是白茫茫的一片。
在這純白色的季節(jié)里，有一棵不會開花的樹精靈，她只會在冬天到來的時候，給純白的人間帶來一點綠意?？墒撬齾s心中有一個夢想：像其他的樹一樣開花，即使不能結果，只開花，為世界增添一縷芬芳，那也是好的呀！
美麗的樹精靈到處尋找能讓她開花的人。她找到了土地神，土地神笑瞇瞇地捋著花白的胡子說：“我只管土壤是否肥沃，雖然有時也會幫助別人，但是我不會讓你開花的方法。你去找四季女神試試吧，或許她能幫你的?！?BR> 樹精靈告別了土地神，滿懷希望地去尋找四季女神。當她找到四季女神時，只見她和她的一只純白色的寵物小老虎——白胤一起玩。四季女神看到樹精靈，臉上帶著溫暖的微笑，問道：“你怎么了？有什么事嗎？”樹精靈滿懷期望地說：“女神，你可以讓我開花嗎？無論讓我付出怎樣的代價都可以！”女神的臉上有一絲凝重，她說：“我只掌管四季冷暖，卻不管植物的。”聽了她的話，樹精靈心里頓時升起一股失落感?！盎蛟S你可以去找找花仙子碰碰運氣，我會和她說一聲的。”樹精靈和女神告別，晚上帶著笑容進入了夢鄉(xiāng)。
第二天，樹精靈一早就到了花仙子的住所——花海。那真是花的海洋??！各種花兒爭奇斗艷，好不美麗！半空中飄蕩著五顏六色的花瓣，一陣陣微風送來醉人的芬芳。樹精靈望著那些盛開的花朵，心里羨慕極了！可轉念一想，今天就找到花仙子了，她一定能夠讓自己開花的！在花海的深處，花仙子正在修剪枝葉，看見了樹精靈，放下了手里的東西笑著對她說：“你就是四季女神說的想要開花的精靈嗎？”樹精靈點點頭：“求求您了！幫我開花好嗎？”“好吧。我可以幫助你，但是三個季節(jié)都有花了，只剩下冬天了，所以你只能在嚴冬盛開，必須承受窮冬烈風的煎熬，你愿意嗎？”樹精靈聽了，低下頭來思考了一番，抬起頭來，眼睛里閃爍著堅定的光，說：“我愿意！”花仙子拿起一朵七彩花，向她輕輕地點了一點。說：“回去吧！以后你就在冬天開花吧！”
從此，在萬物凋零的寒冬，總有一棵樹獨自盛開著一朵一朵又一朵晶瑩剔透的花朵，散發(fā)著沁人心脾的幽香。而在這樣的冬天里，無論多么寒冷，人們都會冒著風雪、循著幽香，去尋覓這開在冬天的花朵。
人們送給她一個美麗的名字——梅。
老師點評：故事結構完整，意義明確。豐富的聯想和想象增加了故事的生動性和曲折性。
教學目的:
一、能夠將故事敘述完整，并通過故事刻畫出人物的特點。
二、發(fā)揮聯系與想象，豐富故事細節(jié)，寫出情節(jié)波瀾，增加故事的吸引力。
三、寫故事在突出情趣的同時，能夠給人以啟迪，引發(fā)讀者對生活、生命的思考。
教學重點：學寫故事
教學難點：故事給人啟迪
教學過程：
一、理解莫言對故事的論述，激發(fā)學生寫作故事的興趣。
我是個講故事的人。因為講故事我獲得了諾貝爾文學獎。我獲獎后發(fā)生了很多精彩故事，這些故事，讓我堅信真理和正義是存在的。今后的歲月里，我將繼續(xù)講我的故事。——莫言
引導學生理解作家表達的觀點：莫言認為，講好故事也能獲得巨大的文學成就，故事里面有真理和正義，一個人可以將終身講故事作為自己的生活方式與人生追求。
在此基礎上，請學生結合自己的生活經歷和閱讀故事的體驗，用幾句話說說對“故事”的理解，如什么是故事，閱讀故事有什么用，也可以分享自己閱讀或寫作故事的感受。
二、教師講授故事寫作的基本要求。
學寫故事，其實就是考察學生構思能力和寫作能力。評價一個故事的好壞，主要取決于兩個方面：一是你的故事是否耐看、耐人思考；二是讀者能不能通過你的文筆獲得一種精神享受。那么，我們如何寫好一個故事呢？
（一）主題要鮮明且典型
你的故事是一個關于什么主題的故事，如親情、友誼或其他的社會現象。確立了主題就確定了故事的中心內容。有時一個故事會有多個主題，這時你必須根據你對事件的把握找出能吸引人的主要事件作為你故事的主題。
（二）結構完整，有頭有尾
寫故事，一定要交代清楚記敘的六要素。開頭部分要用簡潔的語言介紹清楚何時、何地、何人，將要去做何事；中間部分要詳細具體地敘述故事發(fā)生、發(fā)展的經過，敘述中還要抓住主要的人和事；結尾部分要交代清楚故事的結局，或加上自己的感悟等。
（三）情節(jié)要曲折而有致
要想寫好一個故事，要盡可能避免平鋪直敘，可以在情節(jié)中設置一些小懸念，增加一些波折，或使結尾出人意料等。如蒲松齡的《狼》，篇幅不長，但寫得一波三折，中間還設置了一些小懸念，讀來引人入勝。
（四）塑造人物，個性鮮明
故事中一般還要有人物，而人物主要通過其性格或形象來體現故事的意義。因此，故事中的人物一定要有血有肉，形象豐滿，有趣味。如《孫權勸學》中，呂蒙就是一個個性鮮明、形象生動的人。由借口“軍中多務”不肯讀書，到“乃始就學”，到“非復吳下阿蒙”，乃至令人“刮目相看”，表現了他聽從勸告、學有所成的進步過程，也體現出他志趣的發(fā)展變化。這樣寫，人物形象更加豐滿
（五）聯想想象，豐富情節(jié)
設定故事情節(jié)后，可以通過適當的聯想與想象去豐富細節(jié)，使情節(jié)更加曲折，人物更加生動。如《賣炭翁》中，作者對賣炭老人的外貌和心理做了細致的描繪，特別是“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”一句，將老人的艱難處境和矛盾心理刻畫得如此真切，催人淚下。
三、布置寫作題目，進行寫作實踐
在你的身邊或社會上，每天都在發(fā)生各種各樣有趣的或有意義的事。以某一件事為素材，展開合理的想象，自擬題目，寫一篇故事。不少于600字。
提示：
（一）選材
可以寫身邊或社會上發(fā)生的事情，也可以寫給自己印象深刻的事情。
（二）立意
可以表現暖心的故事，歌頌真善美；可以揭露騙局，抨擊假惡丑。
（三）選擇的某事件只是一個基本素材，可以在此基礎上加入合理的聯想和想象，豐富某些細節(jié)，增加情節(jié)的曲折性，使故事更吸引人。
（四）可以賦予故事中的人物一些突出的特點，圍繞這些特點展開情節(jié)。
（五）寫完后讀給別人聽，看看是否能夠吸引他們，并參考他們的意見作出修改。
四、選取生活故事，進行綜合寫作實踐
明確要求：圍繞寫作實踐題，以生活中的各種事物，引發(fā)一則故事，以《的故事》為題，寫一篇作文。
結合寫作提示，指導學生進行構思：
第一步，將題目補充完整，再去寫故事。填充的詞語既是故事情節(jié)的核心要素，也能引發(fā)故事的題目意蘊。如《窗的故事》，透過這一扇“窗”能夠看到什么？如親情、友情、愛情、師生情，又如善惡、美丑、是非，等等。
第二步，列寫作提綱，構思主要情節(jié)，設計情節(jié)的波瀾起伏。以《窗的故事》為例：
開端：根據情節(jié)設置人物，設計主要人物與次要人物如何出場，適當運用環(huán)境描寫，再現故事場景。
發(fā)展：描述關鍵事件，打破主人公生活的平衡，激起主人公恢復平衡的愿望；通過情節(jié)發(fā)展，激活不自覺的愿望，與自覺的需要發(fā)生矛盾。
高潮：將主人公送上滿足愿望的求索之路，矛盾沖突激化，表現沖突場景。
結局：矛盾沖突得到戲劇化解決，設計一個耐人尋味的結尾。
第三步，發(fā)揮合理聯想與想象，豐富故事細節(jié)，凸顯人物個性。結合《窗的故事》，重點圍繞小說高潮部分進行片段練習，寫好后展開討論，說說哪些細節(jié)準確傳神，能夠表現人物的個性特征，推動情節(jié)的發(fā)展。
五、學生課堂寫作實踐
六、板書
寫故事的基本要求：
主題要鮮明且典型
結構完整，有頭有尾
情節(jié)要曲折而有致
塑造人物，個性鮮明
聯想想象，豐富情節(jié)
【學情分析】
故事是文學體裁的一種，側重于對事件發(fā)展過程的描述，強調情節(jié)的生動性和連貫性，較適于口頭講述。
好的故事是孩子珍貴的精神財富，是童年里溫馨浪漫的陪伴，孩子是聽著故事甚至編著故事長大的。八年級的學生，閱讀了一定的文學作品，已經有了相當多的故事積累，甚至不滿足于看別人的故事，很有可能創(chuàng)作的種子正在他們心中萌芽。此時，教給學生編寫故事一些方法，激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵學生寫想象中的事物，一定會極大激起他們寫作的熱情。
【設計意圖】
1.本單元的寫作是學寫故事，通過寫作訓練激發(fā)學生寫作故事的興趣和自信心。
2.發(fā)揮合理的想象和聯想，編出情節(jié)完整、內容豐富、人物形象鮮明的故事。
3.能夠在故事中巧妙設置波瀾，使故事情節(jié)一波三折、引人入勝。
【教學過程】
導入語：
2012年諾貝爾文學獎得主莫言說：
“我是一個講故事的人。因為講故事,我獲得了諾貝文學獎。我獲獎后發(fā)生了很多精彩故事,這些故事,讓我堅信真理和正義是存在的。今后的歲月里,我將繼續(xù)講我的故事?！?BR> 我們都喜歡讀故事，可是寫好一個故事卻不是那么簡單。作家筆下的故事寫遍了人間萬象，記錄了世間的陰晴圓缺，描摹了人生的悲歡離合。常使我們如醉如癡、浮想聯翩，甚至讓許多人都有了當一個作家的夢想。今天，我們就來做一回寫故事的人吧！那么，一個引人入勝的故事是怎樣寫就的呢？
一、故事引路，感受波瀾。
故事一：蒲松齡《狼》（略）
故事二：《獵獅》
伊莉微娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布去非洲打獵。
不久，她在家里接獲弟弟的電報：“巴布獵獅身死。——佛萊特”。
伊莉微娜悲不自勝，回電給弟弟：“運其尸回家?！比瞧诤?，從非洲運來一個大包裹，里面是一個獅尸。她又趕發(fā)了一個電報：“獅收到。弟誤，請寄回巴布尸?！?BR> 很快得到了非洲的回電：“無誤，巴布在獅腹內?！鹑R特”。
故事三：《心田上的百合花》（略）
故事四：《紀曉嵐巧寫祝壽詩》
大清乾隆朝王翰林為母親做壽，請紀曉嵐即席做個祝壽詞助興。老紀也不推辭，當著滿堂賓客脫口而出：“這個婆娘不是人。”老夫人一聽臉色大變，王翰林十分尷尬。老紀不慌不忙念出了第二句：“九天仙女下凡塵?！鳖D時全場活躍、交口稱贊，老夫人也轉怒為喜。老紀接著高聲朗讀第三句：“生個兒子去做賊。”滿場賓客變成啞巴，歡悅變成難堪。老紀喊出第四句：“偷得仙桃獻母親?！贝蠹伊⒖虤g呼起來。
二、解析故事，探秘波瀾。
討論：
1．這四則故事精彩的原因是什么？
學生自由討論，得出結論：都有精彩的情節(jié)，故事中巧妙設置波瀾，可謂一波三折，扣人心弦，引人入勝，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
小結：它們的結構符合下面的公式：
故事=愿望+波瀾+結局
2．分析一下，它們分別有那些波瀾？填寫下面表格。
學生討論。
3．這些“波瀾”是如何設置的呢？
教師小結：
它們分別代表了四種方法：
①層層深入法?！坝隼恰?、“懼狼”、“御狼”三重波瀾層層深入，形勢愈來愈危急，愈來愈險惡，緊緊地揪住了讀者的心。
層層深入，關鍵在于制造愈來愈緊張的氣氛，然后在恰當的時候劇情陡然反轉，甚至轉危為安，反敗為勝。
②意外迭生法。巴布身死是一重意外，收到獅尸未收到巴布尸首又是一重意外，來電告知“巴布在獅腹內”則是第三重意外了，真是懸念迭起，意外叢生。
意外迭生，關鍵在于“巧”。所有的意外一一爆發(fā)，一波未平一波又起，引起讀者對主人公命運、矛盾沖突的強烈關注，使其產生急切期待、欲知后事如何的急切心理，使文章情節(jié)跌宕多姿，波瀾起伏。
③制造障礙法。故事三中，百合“長得和雜草一模一樣”是主觀障礙，雜草嘲笑、譏諷百合，蜂蝶鳥雀勸告百合是客觀障礙。百合花就在克服、戰(zhàn)勝這些障礙的過程中實現愿望，開出花朵了。
制造障礙，關鍵在于合理想象，使障礙的產生順乎理，使戰(zhàn)勝障礙的過程合乎情。
④巧設誤會法。首句“這個婆娘不是人?！笔侵圃斓谡`會，眾人面面相覷時，他的第二句“九天仙女下凡塵?！睂⒄`會解除；第三句：“生個兒子去做賊。”是制造第二次誤會，當滿座石化時，第四句“偷得仙桃獻母親?！痹俅谓獬苏`會。
制造誤會，關鍵在于“故意為之”。利用時間、地點、人為因素，故意造成人物之間的誤解，使文章產生戲劇性的效果，為行文推波助瀾，使情節(jié)撲朔迷離，令讀者讀來饒有興趣。
三、課堂練筆，巧設波瀾。
1．文題展示：
我們熟悉的各種事物，都可能引發(fā)故事。比如眼睛、頭發(fā)、嘴巴，比如書包、校服、手機，又比如軍訓、旅游、社會實踐活動，等等。這些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意料的富有戲劇性的故事。請以《__________的故事》為題，寫一篇作文。不少于600字。將標題補充完整。
2．確定一個主人公，為他設定一個愿望，再設計出幾重波瀾。
3．討論，交流：
生1：題目《青蛙看海的故事》
生2：題目《上學的故事》
生3，題目《梅的故事》
……
3．小結：編寫故事，其實是考查大家的構思能力和寫作能力。只要我們巧妙構思，一定能使有限的篇幅里“尺水風動波瀾起，一波三折妙趣生”，寫就精彩的故事。
四、故事展示，尺水興波
【學生習作1】
青蛙看海的故事
惠勇蕾
在一座高高的大山腳下，有一個淺淺的小水塘，里面住著一只無憂無慮的青蛙。
有一天，一只蒼鷹落在了水潭邊喝水，青蛙說：“朋友，留下來吧！你看我的水潭多好！”
蒼鷹抬起頭來，對著青蛙傲慢地說：“你這只青蛙，可曾見過山的那邊的大海嗎？”
“大海，那是個什么東西？能吃嗎？”青蛙疑惑地問。
“能吃嗎？哈哈哈——大?？刹皇浅缘?！那可是個大家伙！”蒼鷹對著青蛙笑著說，“大海一望無際，廣闊無邊。無風的時候，它就像一面湛藍湛藍的大鏡子，倒映著天空中白云的影子；起風的時候，它波濤起伏，卷起無數像雪一樣潔白的浪花?！?BR> 青蛙聽得入神了，腦海中不斷想象著大海的樣子。當他剛想再問問大海的事，才發(fā)現不知什么時候，蒼鷹已經飛走了。晚上，青蛙夢見了一片湛藍的大海，碧波蕩漾，美麗極了！
第二天醒來，青蛙就收拾行李出發(fā)了，他一定要去看看大海。半路上，遇見了低飛的蒼鷹。青蛙沖著他大聲說：“我要去看大海了！”
蒼鷹大笑了起來，渾身的羽毛都抖動個不停：“你這一只小小的青蛙，竟然想去看大海！你看那山，你有沒有和我一樣有著巨大而有力的翅膀，能飛過那座山去？難不成你要爬過去嗎？就憑你這短短的腿，那可真是太可笑了！”
青蛙抿緊了唇，繼續(xù)往山上爬。
不知爬了多久，青蛙看見一只猴子正在樹上打盹。
青蛙問：“喂！猴子，你好??！你整天站在高高的樹上，你可曾見過大海？”
猴子揉了揉惺忪的睡眼，說：“大海我沒有看見過，只是我的爺爺對我說他看見過。他說大海里面有許多他從來沒有見過的五顏六色的魚，白天，它們在海里游泳嬉戲；晚上，它們會在海面上開音樂會呢!”
青蛙坐在石階上，隨著猴子的講述，雙手捧著自己的臉，眼睛望向了很遠的地方。他說：“我就要去看海了，要是我能早一天看見該有多好呀！”
猴子一聽，笑得捂住了嘴，差點從樹上掉了下來，他嘲諷地說：“你憑什么去呀？那山高路遠的，我又靈活又善于跳躍，卻想都不敢想！你去？別開玩笑了！”
青蛙并沒有辯解，而是沉默地離開了。
他繼續(xù)沿著石階一級一級地向上跳著，他在心里默默地說，你們不是不相信我嗎，那我就證明給你們看，我一定會看見大海的！
一路上，開始，還有很多小動物們在嘲笑他；后來，大家都覺得他一定是瘋了。這世界上，哪里會有一只青蛙能爬過大山，看見大海呢！慢慢的，再也沒有人理會他了。
這只青蛙爬呀爬呀，不知道爬了多少天。一路上，渴了，他就在草尖上吮吸幾滴露珠；餓了，他就在路邊捕捉幾只蚊子；累了，他就在大樹下打個盹；冷了，他就往身上披一片樹葉……
有一天清晨，青蛙渾身酸痛地跳上一塊石頭，突然聽到了一陣嘩嘩的聲音，他舉目遠望，原來，他已經爬到了山頂了。
山的那邊，朝陽的萬丈金光之下，他看到了大海！
老師點評：故事完整而形象生動。小作者充分發(fā)揮聯想和想象來編寫故事，為青蛙設置了重重障礙，使情節(jié)一波三折。文中塑造了一個較為生動的形象，寫作中運用語言、動作、神態(tài)等描寫刻畫形象。
【學生習作2】
上學的故事
郭帆
每個人都有自己的小故事，今天我就給大家講一講我上學的小故事吧。
星期三放學后，媽媽帶我到了魯橋鎮(zhèn)的爺爺家。媽媽要外出干活，所以讓爺爺來接送我上學了。爺爺臉上布滿了胡渣，一個锃亮的黃銅煙斗從不離手，他見了我眼睛里總是流出疼愛的眼光。
爺爺什么都好，就是做事有點慢性子。第二天早上，我一覺醒來，一看時間已經六點半了。我從床上一躍而起，手忙腳亂穿上衣服，慌里慌張就叫爺爺。爺爺不慌不忙地穿上衣服，坐在床上，點著了他的旱煙鍋，準備好好享受他的“起床煙”。我飛速地刷牙洗臉，再看爺爺還是慢悠悠地吞云吐霧，我急急忙忙地說：“爺爺你快點呀！我上學要遲到了！”爺爺才加快了速度推出三輪車。我趕緊跳上車，心里不斷祈禱著，千萬不要遲到呀！
坐在車上，三輪車快速地向學校飛奔?？墒俏铱偢杏X好像少了一個什么東西，就是想不起來。再檢查了一下身上的書包，我才發(fā)覺忘了拿眼鏡！爺爺急忙掉頭回到家里，我跑進臥室取了眼鏡，一瞄時間，冷汗瞬間就下來了，已經過了十五分鐘了！
爺爺說不急不急，我們又出發(fā)，走到一半路程時，突然咯噔一下車不動了，爺爺下車檢查，說車子沒油了！好在不遠處有一個加油站，我跳下車了，和爺爺一起推車。平時開起來如同風馳電掣般的車子此時卻仿佛有千鈞重！我在后面使出了渾身力氣，爺爺也在前面將身子都要彎成一張弓，才將車推到了加油站。終于順利加油了，一看時間，快七點了！我都要哭出來了。爺爺說來得及來得及，我再次跳上了車，只見車子就向學?？癖级ァ?BR> 終于到學校了，校園里除了個別在檢查衛(wèi)生的同學，基本上沒有人了。我上氣不接下氣地跑到教室門口，聽見同學們正在整齊地朗誦者課文。我懷著忐忑不安的心情喊了聲“報告”，只見班主任從講臺上扭過頭來，利箭一般的目光從我臉上掃過。我的心快跳到嗓子眼了，這下糟了，他一定要罰我了！誰知班主任打量了我?guī)酌?，只是說了一句：“下次來早點，還剩幾分鐘就遲到了?！蔽亿s緊點了點頭，說好，然后走進教室。
剛剛坐在座位上，只聽廣播里一陣悠揚的聲音響起了：“同學們，新的一天又開始了……”
我終于松了口氣，總算沒遲到呀！
老師點評：這個故事可真是意外叢生，跌宕起伏。讀來扣人心弦，引人入勝，讓人想象中情不自禁地跟著小作者一路飛奔，一路著急，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。
【學生習作3】
梅的故事
趙辰雨
相傳冬天是一個純白的季節(jié)，沒有艷麗的色彩，也沒有花朵的芬芳，到處是白茫茫的一片。
在這純白色的季節(jié)里，有一棵不會開花的樹精靈，她只會在冬天到來的時候，給純白的人間帶來一點綠意?？墒撬齾s心中有一個夢想：像其他的樹一樣開花，即使不能結果，只開花，為世界增添一縷芬芳，那也是好的呀！
美麗的樹精靈到處尋找能讓她開花的人。她找到了土地神，土地神笑瞇瞇地捋著花白的胡子說：“我只管土壤是否肥沃，雖然有時也會幫助別人，但是我不會讓你開花的方法。你去找四季女神試試吧，或許她能幫你的?！?BR> 樹精靈告別了土地神，滿懷希望地去尋找四季女神。當她找到四季女神時，只見她和她的一只純白色的寵物小老虎——白胤一起玩。四季女神看到樹精靈，臉上帶著溫暖的微笑，問道：“你怎么了？有什么事嗎？”樹精靈滿懷期望地說：“女神，你可以讓我開花嗎？無論讓我付出怎樣的代價都可以！”女神的臉上有一絲凝重，她說：“我只掌管四季冷暖，卻不管植物的。”聽了她的話，樹精靈心里頓時升起一股失落感?！盎蛟S你可以去找找花仙子碰碰運氣，我會和她說一聲的。”樹精靈和女神告別，晚上帶著笑容進入了夢鄉(xiāng)。
第二天，樹精靈一早就到了花仙子的住所——花海。那真是花的海洋??！各種花兒爭奇斗艷，好不美麗！半空中飄蕩著五顏六色的花瓣，一陣陣微風送來醉人的芬芳。樹精靈望著那些盛開的花朵，心里羨慕極了！可轉念一想，今天就找到花仙子了，她一定能夠讓自己開花的！在花海的深處，花仙子正在修剪枝葉，看見了樹精靈，放下了手里的東西笑著對她說：“你就是四季女神說的想要開花的精靈嗎？”樹精靈點點頭：“求求您了！幫我開花好嗎？”“好吧。我可以幫助你，但是三個季節(jié)都有花了，只剩下冬天了，所以你只能在嚴冬盛開，必須承受窮冬烈風的煎熬，你愿意嗎？”樹精靈聽了，低下頭來思考了一番，抬起頭來，眼睛里閃爍著堅定的光，說：“我愿意！”花仙子拿起一朵七彩花，向她輕輕地點了一點。說：“回去吧！以后你就在冬天開花吧！”
從此，在萬物凋零的寒冬，總有一棵樹獨自盛開著一朵一朵又一朵晶瑩剔透的花朵，散發(fā)著沁人心脾的幽香。而在這樣的冬天里，無論多么寒冷，人們都會冒著風雪、循著幽香，去尋覓這開在冬天的花朵。
人們送給她一個美麗的名字——梅。
老師點評：故事結構完整，意義明確。豐富的聯想和想象增加了故事的生動性和曲折性。