課件，即課文教學時的開場白，教師一走上講臺，就用一篇課件引入課文教學，就像一場精彩的戲拉開了序幕。課件的設計，往往是根據教學大綱的要求、文體類型、作家風格、作品的內容和具體寫作方法以及特定的教學環(huán)境而靈活運用的。下面是整理分享的部編版初中七年級下冊語文《古代詩歌五首》課件，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
1.登幽州臺歌
教學目標：
1.體味詩的闊大蒼涼的意境之美
2.理解詩人懷才不遇的苦悶
3.詩人的形象
教學過程：
#課件# #部編版初中七年級下冊語文《古代詩歌五首》課件【三篇】#：千金市骨。燕昭王成為明君圣主的代表，黃金臺也成了明君圣主禮遇賢才的象征。此后，有多少懷才不遇的文人，登上幽州臺，憑古吊今，感懷時世。今天，我們就來學習唐代詩人陳子昂的一首詩《登幽州臺歌》。
一、文學常識：
1.這是一首古詩，很少格律限制，形式自由靈活。
2.陳子昂：字伯玉，唐代文學家。
二、讀：斷句，語速，語調，節(jié)奏
三、釋題，背景
陳子昂是一個很有政治頭腦和軍事眼光的人，武則天當政時，契丹南侵，武則天派建安王武攸宜出兵抗敵，任陳子昂為參軍。陳子昂提出的正確主張武攸宜都不予理睬，結果兵敗，但武攸宜不思悔改，反而把失敗的責任推到陳子昂身上。陳子昂內心無比痛苦，他獨自一人來到附近的幽州臺上，吊古傷今，寫下了這首傳世名作。
四、賞析
1.前兩句詩是什么角度寫的？“古人”指誰？“來者”指誰？寫出了作者怎樣的境遇？
——時時角度（前、后）。古人指古代禮賢下士的明君，來者指現代禮賢下士的明君?！扒安灰姟薄昂蟛灰姟?，時間無止無休，而自己的生命短暫，而自己因“不見”明君，不能施展自己的才華，功業(yè)未成，空老一生。寫出了作者生不逢時，懷才不遇（胸懷才學但生不逢時，難以施展）的境遇，表達了作者內心的愁苦之情。
2.后兩句詩是從什么角度寫的？詩人為什么見此景而涕下？
——空間角度（天、地）?？臻g無限遼遠。在無限的時間與空間面前，詩人感到孤獨，寂寞，悲涼。自己生不逢時，懷才不遇，功業(yè)未成，空老一生，面對此景，想到自己的境遇，怎么能不“愴然涕下”？愴然：傷感的樣子；涕，眼淚。
3.登臨：詩人登到高處叫“登臨”，臨，面對。登到高處面對開闊的景物，人的心胸會為之一變，于是便有了許多聯想和想象，抒發(fā)出來，寫下來，就是詩文。陳子昂登臨幽州臺，面對無限的時空，不免產生一種孤寂悲涼之感，再聯想到自己的境遇，便產生了生不逢時，懷才不遇的愁苦心情。
4.這首詩的主題是什么？
——這首詩通過寫登臨幽州臺的所想所感，抒發(fā)作者懷才不遇、寂寞無聊的愁苦情懷。
所見：時空的無限；所感：懷才不遇，生不逢時。（表現了詩人失意的境遇和寂寞苦悶的情懷）
5.這首詩看起來比交消極，但其實則不然，他流露出作者積極進取的建功立業(yè)的強烈渴望。
6.你看到一個怎樣的陳子昂？用幾句話描繪你感受到的詩人的形象。（外貌、動作、語言、神態(tài)等）
——我看到一個沉思的陳子昂。我看到一個為自己不能實現人生價值而愴然涕下的陳子昂；我看見一個有著積極的人生追求，渴望實現自身價值的陳子昂。
——詩人獨自站在幽州臺上，他仰望長天，俯視大地，潸然淚下
7.寫作特色：氣勢磅礴，胸懷宏偉
——氣勢磅礴：景物宏大開闊壯美；胸懷宏偉：胸懷宇宙
板書
2.望岳3.登飛來峰
導入新課
清人張潮說：文章是案頭之山水,山水是地上之文章?！辈煌臅r代,不同的民族,對自然風物和人文景觀的熱愛是相通的。細細品讀山水，我們可以讀出自然界的絢麗多彩，讀出山與水的性情，更讀出一種追求人性至高境界的胸襟。
今天，我們一起學習兩首古詩，感受詩中山水的絢麗，感受詩人的情懷
《望岳》
一、齊讀詩歌
二、解題，了解泰山。
學生先介紹。
泰山——屬五岳之首，主峰海拔1524米，春秋時的齊國、魯國兩國都可看見泰山。由于山勢高聳出奇，山南山北的景色各不相同，可謂神奇秀麗。山中還常常升起層層云氣，看后使人心胸開闊。有古語云：孔子登東山而小魯，登泰山而小天下。
《望岳》這個“岳”指的是“泰山”。五岳：西岳華山南岳衡山北岳恒山東岳泰山中岳嵩山
視頻了解“泰山”
三、自主學習《望岳》
1、學習方法介紹：
查資料：正確地利用資料而不依賴于資料，是自主學習的有效方法。
小組交流：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，與人交流，可以拓寬自己的思維。
個人學習：深入思考，使人睿智。
閱讀書上簡評：簡評幫助我們理解詩歌，運用好書本上的資源。
讀：書讀百遍，其義自見，學古詩重要的方法就是讀，在讀中感悟。
2、經過學習，你學到了什么？
隨學生的回答確定內容，用追問思考的形式探究詩句的內涵和蘊含的情感。
板書設計：
遠望青未了廣闊
近望神秀高大
凝望云、鳥
愿望眾山小
四、鑒賞詩歌
1、寫景首先要抓住景物的特點，要表現景物的特點？這首詩寫了哪些景物？有什么特點？
寫泰山高大雄偉。
“齊魯青未了”從占地面積之廣，說明大；“陰陽割昏曉”說明高。
2、小組合作，選擇一句寫景的詩句進行賞析。
①、②句。主要寫了詩人遠望泰山“寬廣”詩人當時喜悅的心情?！?BR> ③、④句。描寫了泰山景色秀美
賞析：“造化鐘神秀”擬人手法，就是說大自然把神奇秀麗都聚集在泰山身
上?！瓣庩柛罨钑浴薄案睢弊趾苄蜗?，就象人用刀割開一樣。說明泰山
的南北明暗不同，說明泰山巍峨高大。
泰山的特點：高大（師板書“高”）泰山的秀美
⑤、⑥句：詩人心胸很坦蕩。激蕩。詩人的胸懷隨著泰山之云霧繚繞而激蕩。
點面結合
3、一切景語皆情語。請結合詩句說一說，尾聯如何表現泰山的雄偉的，有表現出詩人怎樣的心胸氣魄？
補充：運用《孟子》中“孔子登東山而小魯，登泰山而小天下?！钡牡涔?，夸張的手法從側面襯托泰山的巍峨高聳。
杜甫說“會當凌絕頂，一覽眾山小”。詩人還沒登上泰山，就說“一覽眾山小”，詩人這里是一種怎樣的思維方式？
“想象”。想象是詩歌的生命。杜甫24歲時曾參加進士考試而落第,但他少年氣盛,對自己的前途依舊充滿信心。
勇攀絕頂，俯視萬物的雄心和氣概。
哲理：只有站得高，才能看得遠。
4、“以我觀物，物皆著我之色彩。”詩中“胸”顯然皆作者自己之心胸。我們再讀一讀詩歌，看看在你的眼前將會出現一位怎樣的詩人形象？
《望岳》表現詩人積極進取的豪情壯志。
5、我們了解到的杜甫是憂國憂民的，他的感情總是很深沉郁結，但是在這首詩歌中我們卻感受到了別樣的杜甫。能不能向我們介紹介紹寫這首詩的背景。
背景介紹：這首詩歌寫于736年，屬于杜甫創(chuàng)作歷程中的漫游時期。20歲后，詩人開始了他的漫游生活。他南游吳越，北越齊趙，飽覽了祖國壯麗的河山，開闊了他的視野和心胸，并在洛陽與李白等同時代的詩人結為肝膽相照的的朋友，這個時期的生活和創(chuàng)作。具有濃厚的浪漫主義色彩和情調。
杜甫24歲時曾參加進士考試而落第，但他少年氣盛，對自己的前途依舊充滿信心。25歲時候他背起行囊再次漫游，來到齊趙?？吹教┥?，杜甫心胸豁然開朗，豪情迸發(fā)，吟誦出這首“望岳”千古名篇?！斑@首詩即東岳泰山，是現存杜詩中年代早的一首。
6、《望岳》被喻為寫泰山詩歌的絕唱。以后很多人來過泰山、寫過泰山，但無人能比。明代有位詩人寫到：齊魯至今青未了，題詩誰比杜陵人。杜陵人是誰？
7、齊背誦《望岳》。
登飛來峰
一、過渡引入
讀杜甫的《望岳》，我們感覺到的不僅是對泰山美景的贊揚，更是作者勇攀絕頂，俯視萬物的雄心和氣概。下面，我們一起學習王安石的《登飛來峰》，看看這首詩的情韻。
齊讀詩歌。
二、解題，了解飛來峰
即浙江紹興城外的寶林山，唐宋時其上有應天塔，俗稱塔山，古代傳說此山自瑯琊縣城東武縣（現在山東諸城）飛來，故名---飛來峰。
三、自主學習《登飛來峰》
下面請同學們用剛才提到的學習方法自主學習《等飛來峰》。
四、展示學習成果
經過學習，你學到了什么？
隨學生的回答確定內容，用追問思考的形式探究詩句的內涵和蘊含的情感。
1、詩人寫景的立足點在哪里？用詩中原句回答
飛來峰上千尋塔
尋：古代的度量單位。八尺為一尋，“千尋”極言塔高?！扒А痹谶@里不是實寫，是指多。如我們學過的“飛流之下三千尺，疑是銀河落九天?！薄鞍装l(fā)三千丈，緣愁是個長?！痹谶@里詩人運用了什么樣的表現手法？
夸張
2、詩人有沒有看到“雞一鳴時，見日始欲出”的奇妙景象？詩中哪個詞可以看出來？
聞說：聽說。雞鳴見日升：傳說。站在塔上，五更天雞叫的時候就看見太陽升起。
3、作者處在飛來峰的高塔之上，有什么獨特的感受呢？用原句回答
不畏浮云遮望眼，只緣身在層。
不畏：不怕。緣：因為。遮：遮擋，遮住。
4、在現代，“浮云”是一個很流行的詞，你知道是什么意思嗎？
出處古文：
“不義而富且貴，于我如浮云”——孔子
網絡用語：
“夫人，功名于我如浮云，在下一點也不稀罕”——周星馳《唐伯虎點秋香》
釋義：比喻不把某事物放在眼里。
5、在這首詩中，“浮云”有什么隱含的深意呢？
（出示：在神宗皇帝支持下實行改革，積極推行新法，抑官僚制地主和豪商的特權，以期富國強兵，但遭到保守派的激烈反對?！兜秋w來峰》即作于1050年，當時他30歲，由寧波縣令改任舒州通判。他向往美好前程，期待變革。）
“故邪臣之蔽賢，猶浮云障日也?！薄戀Z《新語慎微篇》。意思：西漢的人曾把浮云蔽日月比喻*邪小人在皇帝面前對賢臣進行挑撥離間，讓皇帝受到蒙蔽。）
“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁?！薄畎?BR> 天子與太陽同輝，“日”象征著帝王，
詩中“浮云”：比喻當時的保守勢力
6、把保守勢力說成是“浮云”，并且不畏，這體現了王安石怎樣的精神？
為實現自己的政治抱負而勇往直前、無所畏懼的進取精神。
7、“不畏浮云遮望眼，只緣身在層”，說說你從中懂得了什么？
要想看得遠，視野更開闊，就必須登上的一層。
這正如唐代詩人王之渙在《登鸛鵲樓》：“欲窮千里目，更上一層樓”。
8、誦讀整首詩歌
（師：只有站的高才能望得遠。同樣，在社會生活和思想修養(yǎng)方面也是這樣，只有在各個方面達到一定的高度，才能實現自己的理想。王安石的一生都致力于變法革新，他滿懷雄心壯志，請同學們一起誦讀這首詩，讀出詩人的雄心壯志。）
比較異同
一、兩首詩同是登高之作，在內容和情感上有何異同？
1、借景抒懷詩人為實現自己的政治抱負而勇往直前、無所畏懼的進取精神。
勇攀絕頂，俯視萬物的雄心和氣概
《登飛來峰》表達了作者高瞻遠曙,對前途充滿信心的豪情和不畏艱難,立志革新的政治抱負.
《望岳》則表達了詩人雖考場失意，仍充滿不怕困難，俯視一切的雄心壯志和豪邁氣概。
2、蘊含哲理：只有站得高，才能看得遠。
觀察事物，解決問題，要站得高，看得遠，否則會被眼前的小事所羈絆。
3、夸張、比喻的手法，大膽的想象。虛實結合
二、讀了這兩首詩，你還能想到哪些表達雄心壯志的詩句？
欲窮千里目，更上一層樓
長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
三、結束語。
“不畏浮云遮望眼，只緣身在層?！薄皶斄杞^頂，一覽眾山小”王安石和杜甫那豪邁的氣勢在這兩首詩中表現得淋漓盡致。同樣也希望大家能在今后的學習和生活中，努力提高自己，因為只有站得高才能望得遠。
板書設計：
遠望青未了廣闊
近望神秀高大
凝望豪邁
愿望勇攀高峰，俯視萬物。
4.游山西村
教學目的：
1、體味詩歌的內涵。
2、培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學重點：品味語言，體味詩歌的內涵。
教學時間：一課時
教學步驟：
1、導入：南宋詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產生了流傳千古的《游山西村》。
2、作者及寫作背景簡介。
陸游(1125～1210)，南宋詩人。字務觀，號放翁，山陰(今浙江紹興)人。生當北宋滅亡之際，少年時即深受家庭中愛國思想的熏陶，紹興中應禮部試，為秦檜所黜。孝宗即位，賜進士出身，曾任鎮(zhèn)江、隆興通判。乾道八年，入四川宜撫使王炎幕府，投身軍旅生活。在政治上，主張堅決抗戰(zhàn)，充實軍備，一直受到投降集團的壓制。晚年退居家鄉(xiāng)，但收復中原的信念始終不渝。一生創(chuàng)作詩歌很多，今存九千多首，內容極為豐富。抒發(fā)政治抱負，反映人民疾苦，批判當時統(tǒng)治集團的屈辱投降，風格雄渾豪放，表現出渴望恢復國家統(tǒng)一的強烈的愛國熱情?！蛾P山月》《書憤》《示兒》等篇均為世所傳誦。抒寫日常生活，也多清新之作。《游山西村》寫于宋孝宗乾道三年(1167)，當時詩人罷官閑居，住在山陰鏡湖的三山鄉(xiāng)。“山西村”即三山鄉(xiāng)西邊的村落。
3、《游山西村》賞析
這是一首紀游抒情詩。
首聯“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”，.渲染出豐收之年農村一片寧靜、歡悅的氣象。臘酒，指上年臘月釀制的米酒。渾，酒水混濁，指酒的質量不好。古人飲米酒，需要濾去酒釀（酒糟），方為清酒。未經過濾的則為濁酒。豚，是小豬。足雞豚，意謂雞豚足。這兩句是說農家酒味雖薄，而待客情意卻十分深厚。一個“足”字，表達了農家款客盡其所有的盛情。“莫笑”二字，道出了詩人對農村淳樸民風的贊賞。
次聯寫山間水畔的景色，“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！睂懢爸性⒑芾恚О倌陙韽V泛被人引用。讀了如此流暢絢麗、開朗明快的詩句，仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農家茅舍，隱現于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。人們在探討學問、研究問題時，往往會有這樣的情況：山回路轉、撲朔迷離，出路何在?于是頓生茫茫之感。但是，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，忽然間眼前出現一線亮光，再往前行，便豁然開朗，發(fā)現了一個前所未見的新天地。這就是此聯給人們的啟發(fā)，也是宋詩特有的理趣。人們讀后，都會感到，在人生某種境遇中，與詩句所寫有著驚人的契合之處，因而更覺親切。這里描寫的是詩人置身山陰道上，信步而行，疑若無路，忽又開朗的情景，不僅反映了詩人對前途所抱的希望，也道出了世間事物消長變化的哲理。于是這兩句詩就越出了自然景色描寫的范圍，而具有很強的藝術生命力。
第三聯“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存”，由自然入人事，描摹了南宋初年的農村風俗畫卷。讀者不難體味出詩人所要表達的熱愛傳統(tǒng)文化的深情。“社”為土地神。春社，在立春后第五個戊日。這一天農家祭社祈年，熱熱鬧鬧，吹吹打打，充滿著豐收的期待。這個節(jié)日來源很古，《周禮》里就有記載。到宋代還很盛行。而陸游在這里更以“衣冠簡樸古風存”，贊美這個古老的鄉(xiāng)土風俗，顯示出他對吾土吾民之愛。
前三聯寫了外界情景，并和自己的情感相融。然而詩人似乎意猶未足，故而筆鋒一轉：“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。”無時，隨時。詩人已“游”了一整天，此時明月高懸，整個大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過后的村莊也染上了一層靜謐的色彩，別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出：但愿從今而后，能不時拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農親切絮語，此情此景，不亦樂乎!一個熱愛家鄉(xiāng)，與農民親密無間的詩人形象躍然紙上。
詩人陶醉在山西村人情美、風物美、民俗美中，有感于這樣的民風民俗及太平景象，反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想情感。
5.己亥雜詩
教學目標
知識目標：理解詩歌中的重點字詞及主要內容。
能力目標：品味語言，體會詩歌的思想感情，誦讀并背誦詩歌。
情感目標：領會作者的拳拳愛國之心。
重點：品味語言，體會詩歌的思想感情，誦讀并背誦詩歌。
難點：領會作者的拳拳愛國之心。
教學過程
一、導入
這一年，是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經強大的清帝國行將沒落；這一年，腐朽沒落的清政府，對外卑躬屈膝，對內大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生；這一年，力主改革時弊的龔自珍憤然辭官南下，將所見所聞、所思所想記錄在了315首日記體組詩——《己亥雜詩》中；這一年，是1839年，道光十九年，農歷己亥年。今天，我們就來學習龔自珍寫于己亥年的雜詩當中的一首。
二、呈現目標
三、解題
《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。
四、作者簡介
龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。由于力主改革弊政，受*排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經學、文字學和史地學。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。
五、朗讀全詩
1.教師范讀，學生輕吟。
2.全體學生齊讀并背誦。
六、理解詩句
①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。
②句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠隔了。
③④兩句：落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護有新花生長。
七、理解賞析
此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。
后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現。
八、小結全文
這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。
九、布置作業(yè)
1.背誦并默寫這首詩。
2.完成練習冊。
【篇二】
【教學目的】
１、學習這五首詩，朗讀、背誦這五首詩詞。
２、理解五首詩歌的意境。
３、理解作者的思想感情。
【教學重點】
１、朗讀、背誦這五首詩詞。
２、理解作者的思想感情。
【教學難點】
理解詩歌的意境。
【課時】
２課時。
【課型】
綜合新授課。
【教學方法】
講讀──討論。
【教學過程】
第一課時
一、檢查預習
１、查字典，讀準下列字的音：
碣石澹澹竦峙蕭瑟枯藤昏鴉天涯
２、自己練習讀這五首詩：
二、三分鐘演講
三、創(chuàng)設情境，導入新課
１、請一生講一個曹操的故事。
２、教師作簡評，引出曹操的遠大抱負。
四、學習《觀滄?！?BR> １、作家作品簡介：
《觀滄?！愤x自《樂府詩集》是《步出夏門行》中的一章。作者曹操（１５５～２２０），字孟德，沛國譙縣（今安徽省毫縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量。建安元年（１９６年）迎獻帝都許昌，用他的名義發(fā)號施令，先后削平呂布等割劇勢力。建安五年（２００年）在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年（２０７年）東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權、劉備的聯軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩歌，《步出復門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。
《觀滄?！肥遣懿俚拿?。公元２０７年，曹操親率大軍北上．追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山。他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
２、朗讀詩歌指導：先范讀再由學生試讀。
３、指導學生評析詩句。逐句分析，先由學生分析，再由教師歸納。
小結：
寫景的十句，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現。詩中洋溢著飽含的激情。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。請同學們帶著感情，再次朗誦這首詩歌。
４、齊讀齊背，抽查個別背誦。
五、學習《次北固山下》
１、作家作品簡介：
《次北固山下》選自《全唐詩》，作者王灣，洛陽人，唐代詩人。
２、朗讀這首詩。
３、指導學生評析詩句。
４、題解：
次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，形勢險要，號稱“天下第一江山”。作者家住洛陽，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開闊秀麗的景色所吸引，寫下了這首詩。這首詩是寫鄉(xiāng)愁的。
５、總結：
首聯兩句點題?！扒嗌健碑斨副惫躺?，在鎮(zhèn)江之北，面臨長江，三面環(huán)水。詩人此刻在船上，“客路”即驛道，既在青山之外，他是看不到的，可見這是詩人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，他還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。
頷聯寫船上所見景色，是近景?！捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼淖譄挼煤茫骸俺逼健保瑑砂恫棚@得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態(tài)勢。“潮平”一語，又是為頸聯中“江春”一語作鋪墊。
頸聯是這首詩中的佳句：夜還沒盡，就看到一輪紅日從東邊江面上徐徐升起，帶來了溫暖的氣息；江上春早，舊年未過新春已來。（殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天）。時間過得這么快，怎能不令人感慨系之！
尾聯由感受寫到思鄉(xiāng)。雖然有美好的江南景色可觀賞，卻無法抑制涌動的思鄉(xiāng)之情。詩人離家日久，見此景，情何以堪？由此他自然想到要借雁足來給他傳遞家書了。
全詩層層相因，渾然一體。詩中對景色的描寫表現了詩人對祖國大好河山的熱愛，雖然末句寫了旅途中的鄉(xiāng)思，卻沒有一點凄涼之情。
６、當堂背誦。
第二課時
一、學習《錢塘湖春行》
１、作家作品簡介：
白居易（７７２～８４６），字樂天，晚年自號香山居士。唐代大詩人。他主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，反對形式主義。其詩歌形象鮮明，語言通俗，內容清新，如《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等，深得人們的喜愛和傳誦。有《白氏長慶集》７２卷，集詩３０００余首，數量之多，是唐代詩人中的。
《錢塘湖春行》是穆宗長慶三年春白居易任杭州刺史時所作。錢塘湖是西湖的別名。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。
２、朗讀詩歌指導：先范讀再由學生試讀。
３、指導學生評析詩句。逐句分析，先由學生分析，再由教師歸納。
小結：
首聯從大處落筆，寫詩人行經孤山寺和賈亭時所看到的山光水色?！俺跗健?，寫春水初生，略與堤平?！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連。這就勾出了西湖早春的輪廓。
中間兩聯是分寫。
頷聯寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，這樣的景象給人們帶來了生機勃郁的感覺。
頸聯寫花草，著重表現詩人的主觀感受。唐時人們有騎馬游春的習俗。馬在淺草地上走得很輕快，人在馬背上自然感到舒適，但看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，也會產生迷亂的感覺。
尾聯直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。“行不足”，是因為看不足，說明詩人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。
４、齊讀齊背，抽查個別背誦。
二、學習《西江月》
１、作家作品簡介：
《西江月》選自《稼軒長短句》，作者辛棄疾（１１４０～１２０７）字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。南宋愛國詞人。２１歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。他力主抗金，屢受打擊，隱居上饒帶湘凡達２０年。曾短期被起用，但不受重視，抱很而終。其詞抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情。
傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術風格多樣，而以豪放為主，與蘇城并稱為“蘇辛”。有《稼軒長短句》。
２、題解：
這首詞有個題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經常行經風景優(yōu)美的黃沙進中。
３、指導學生解析課文，理解作者的思想感情。
４、小結：
這首詞構畫了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優(yōu)美動人，夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了樸野成趣的鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。
５、齊讀齊背，抽查個別背誦。
６、寫分析短文，就兩首詩你所體會的意境來寫一寫自己的看法。
抽查幾個交流。
第三課時
一、學習《天凈沙•秋思》
１、解題：
“天凈沙”曲牌名，“秋思”題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。曲有小令、套曲之分，《天凈沙》是小令。曲與詞體式相近，都按調填詞，但較詞明快自由。
２、通過想象，把握意境。
作者在曲中只是列舉幾種事物，沒有使用動詞或關聯詞，即形成一幅有形象，有色彩，有氣氛，有韻味的圖畫。
通過想象，描述圖景，切忌硬譯：
深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著陣陣冷颼颼的西風，在古道上獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋。他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家的門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。
３、總結：點評想象，點明《天凈沙》的藝術成就。
元代散曲家馬致遠，早年熱衷功名，屢不得志，漂泊生涯二十余載，本曲乃漂泊生涯體驗的結晶，是作者用血與淚寫成的，元曲中的“絕唱”，元人譽為“秋思之祖”，近代王國維贊其“寥寥數語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之者”。
４、布置作業(yè)：
改寫本曲為一篇２００字左右的小文章。
二、課堂練習：閱讀
一
東臨碣石，以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。
秋風蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
１、從詩的體裁看，它是一首體詩，從表達方式看，它是一首_____寫景詩。
２、詩中能反映作者的博大胸襟的詩句是。
３、后兩句與詩的正文內容的關系是。
４、本詩以字統(tǒng)領全篇，先寫景，然后寫景，借景抒情，表現了詩人。
二
錢塘湖春行
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
５、表現了詩人行蹤的詩句是。
６、表現是“春行”的詩句是。
７、表現作者騎馬游西湖的詩句是。
８、詩中運用對仗的句子是。
三、老師點撥
１、從詩的體裁看，它是一首樂府體四言詩，從表達方式看，它是一首感懷寫景詩。
２、詩中能反映作者的博大胸襟的詩句是日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
３、后兩句與詩的正文內容的關系是后兩句是樂章結尾時的套話，與正文內容無直接關系。
４、本詩以觀字統(tǒng)領全篇，先寫實景，然后寫虛景，借景抒情，表現了詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。
５、表現了詩人行蹤的詩句是。
６、表現是“春行”的詩句是。
７、表現作者騎馬游西湖的詩句是。
８、詩中運用對仗的句子是。
【篇三】
教學目標：
1、有感情地朗讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。
2、體會詩人表達的情感，理解詩歌中所蘊含的哲理。
3、學習知人論世的閱讀詩歌的方法。
教學方法：誦讀法、合作探究法
學法：自主學習與合作交流相結合。
課前準備：布置學生查找作者的簡介和每首詩的寫作背景。反復誦讀詩歌，結合思考探究自主探究詩歌。
課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、學習《登幽州臺歌》
1、激發(fā)興趣，導入古詩
同學們,有這樣一位詩人，他胸懷大志，博覽群書；有這樣一位詩人，他屢受排擠，報國無門；有這樣一位詩人，他獨上高樓，難尋知音。于是他百感交集，不禁悲從心中來，寫下了一首千古絕唱的詩。今天我們一起走進唐代詩人陳子昂的內心世界。板書課題《登幽州臺歌》。
2、展示自學，夯實基礎
1）作者簡介
陳子昂，唐代文學家。字伯玉，梓州射洪（今屬四川）人。少任俠。舉光宅進士，以上書論政，為武則天所贊賞，拜麟臺正字，右拾遺。后世因稱陳拾遺。敢于陳述時弊。曾隨武攸宜征契丹。后解職回鄉(xiāng)，為縣令段簡所誣，入獄，憂憤而死。于詩標舉漢魏風骨，強調興寄，反對柔靡之風。是唐代詩歌革新的先驅，有《陳伯玉集》傳世。
2）寫作背景
武則天萬歲通天元年(696),契丹李盡忠、孫萬榮等攻陷營州。武則天委派武攸宜率軍征討,陳子昂在武攸宜幕府擔任參謀,隨同出征。武為人輕率,少謀略。次年兵敗,情況緊急,陳子昂請求遣萬人作前驅以擊敵,武不允。稍后,陳子昂又向武進言,武不聽,反把他降為軍曹。詩人接連受到挫折,眼看報國宏愿成為泡影,因此登上薊北樓(即幽州臺,遺址在今北京西南),慷慨悲吟,寫下了《登幽州臺歌》。
3、誦讀經典，理解詩句意思
請同學們認真聽詩歌朗誦錄音，然后大聲朗讀詩歌，結合注釋既工具書理解詩句的意思。
1）讀準下面字音。
愴然(chuàng)涕下(tì)
2）讀出韻味和節(jié)奏。
前/不見/古人,后/不見/來者。念/天地/之/悠悠,獨/愴然/而/涕下。
3）理解重點詞語的意思。
幽州臺:即薊北樓,是戰(zhàn)國時燕昭王為招納天下賢士所建,故址在今北京西南。
前:過去。古人、來者:那些能夠禮賢下士的賢明君主,指燕昭王。
念:想到。悠悠:形容時間的久遠和空間的廣大。
愴然:悲傷的樣子。涕:眼淚。
4）結合注釋和工具書疏通詩句意思。
譯文：(在幽州臺上)我向歷史長河的前端和后面望看去,也看不到像燕昭王那樣的賢君。
當登臺遠眺時,只見茫茫宇宙,天長地久,不禁感到孤獨寂寞,悲從中來,悵然淚下。
4、知人論世，體會詩歌的意境
請同學們反復誦讀這首詩，結合作者的寫作背景，靜下心來，設身處地想象自己在古代，自己就是才華橫溢的陳子昂，寂寞地獨自登臺遠望，心中是怎樣想的呢？
1）你能不能把登臺的這個情景詳細的描述出來呢？
示例：夜已深了吧?迷霧阻擋著我的前路,荊棘撕破我單薄的衣服。
我獨自一人登上這高臺,借著微微的月光眺望遠方。此時此刻,我忽然感覺自己迷失了方向,我不知身在何處,身后無人跟隨,前方也沒人引路。難道我錯了嗎？難道上天是公平的嗎？遙望歷史，燕昭王那樣的賢君已經遠去，后世也許會有明君賢士的風云際會，然而我卻無緣相見。我感到無比的悲傷,仿佛有巨大的石塊壓在我的胸口,使我透不過氣,那種感覺強烈地壓抑著我的本就孤獨的心。
自古以來,成大事者,總是孤獨的。只是誰又知道我的心酸楚,誰又懂得我內心的痛苦?面對這茫茫的天宇和原野，我感覺自己是多么反渺小，滄海一粟而已，人生只有幾十年罷了。我忍不住仰天長嘆!我的悲傷已充滿肺腑,無法抑制。人們都說，男兒有淚不輕彈，我說，只是未到傷心時。在這清冷的夜晚，在這幽靜的幽州臺上，我禁不住淚流滿面，沾濕了衣襟！
2）你能否理解詩人為什么“獨愴然而涕下”呢？
點撥：“前不見古人，后不見來者?！边@里的古人是指古代那些能夠禮賢下士的賢明君主。但是，像燕昭王那樣前代的賢君既不復可見，后來的賢明之主也來不及見到，自己真是生不逢時；當登臺遠眺時，只見茫茫宇宙，天長地久，不禁感到孤單寂寞，悲從中來，愴然流淚了。
5、合作交流，探究作者情感
請同學們以小組為單位，齊聲朗讀詩歌，然后合作交流，探究下面重點問題。
1）前兩句詩是從什么角度寫的?“古人”指誰?“來者”指誰?寫出了作者怎樣的境遇?
點撥：前兩句詩是從時間角度(前、后)寫的。古人指古代禮賢下士的明君,來者指現代禮賢下士的明君。寫出了作者生不逢時、懷才不遇的境遇，表達了作者內心的愁苦之情。
2）后兩句詩是從什么角度寫的?詩人為什么見此景而涕下?
點撥：后兩句詩是從空間角度(天、地)寫的。在無限的時間與空間面前,詩人感到孤獨、寂寞、悲涼。自己生不逢時，懷才不遇，功業(yè)未成，空老一生，面對此景，想到自己的境遇，怎么能不“愴然涕下”。
3）你看到一個怎樣的陳子昂?用幾句話描繪你感受到的詩人的形象。(外貌、動作、語言、神態(tài)等)
點撥：我看到一個沉思的陳子昂；我看到一個為自己不能實現人生價值而愴然涕下的陳子昂；我看見一個有著積極的人生追求,渴望實現自身價值的陳子昂……
詩人獨自站在幽州臺上,他仰望長天,俯視大地,潸然淚下。
4）這首詩抒發(fā)了作者怎樣的感情?
點撥：這首詩通過寫登臨幽州臺的所想所感，抒發(fā)作者懷才不遇、寂寞無聊的愁苦情懷。
總結：這首詩是陳子昂的壓卷之作，創(chuàng)造出了空曠蒼茫、慷慨悲涼的意境。表達了詩人懷才不遇、壯志難酬的悲憤之情和孤獨之感。
二、學習《望岳》
1、激發(fā)興趣，導入古詩
同學們，五岳之首--泰山風景以壯麗著稱。重疊的山勢，厚重的形體，蒼松巨石的烘托，云煙的變化，使它在雄渾中兼有明麗，靜穆中透著神奇。古今中外眾多文人墨客被泰山所吸引，紛至沓來欣賞，留下了許多詩文名句，抒發(fā)自己的豪邁情懷。今天,我們就來學習唐代詩人杜甫的一首詩《望岳》，了解杜甫看到泰山后抒發(fā)了怎樣的感情。
2、展示自學，夯實基礎
1）作者簡介
杜甫,字子美,自號少陵野老。舉進士不第,曾任檢校工部員外郎,故世稱杜工部。是唐代偉大的現實主義詩人,被尊為“詩圣”,與李白并稱“李杜”。其詩大膽揭露當時的社會矛盾,對窮苦人民寄予深切同情,內容深刻。許多優(yōu)秀作品,顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程,被稱為“詩史”。在藝術上,善于運用各種詩歌形式,尤長于律詩;風格多樣,而以沉郁為主;語言精練,具有高度的表達能力。有《杜工部集》傳世。
2）文題解說
“望”是遠遠地看,“岳”是指高大的山,本文指泰山。
3）創(chuàng)作背景
杜甫出生于公元712年,整個唐王朝處于上升時期,當時的人們普遍具有較強的自豪感和自信心--建功立業(yè)、萬里封侯是當時文人普遍的人生目標。唐玄宗開元二十三年(735),詩人到洛陽應進士,結果落第而歸,開元二十四年(736),二十四歲的詩人開始過一種不羈的漫游生活。作者北游齊、趙(今河南、河北、山東等地),這首詩就是在漫游途中所作。
3、誦讀經典，理解詩句意思
請同學們認真聽詩歌朗誦錄音，然后大聲朗讀詩歌，結合注釋既工具書理解詩句的意思。
1）讀準下面字音。
岱宗(dài)青未了(liǎo)決眥(zì)
2）讀出韻味和節(jié)奏。
岱宗/夫/如何？齊魯/青/未了。造化/鐘/神秀，陰陽/割/昏曉。
蕩胸/生/層云，決眥/入/歸鳥。會當/凌/絕頂，一覽/眾山/小。
你認為認為在朗讀這首詩時應該帶著怎樣的語氣、情感來讀?
點撥：用喜愛贊嘆的語氣朗讀。
3）理解重點詞語的意思。
岱宗:泰山亦名岱山或岱岳,五岳之首,在今山東省泰安市城北。古代以泰山為五岳之首,諸山所宗,故又稱“岱宗”。
齊魯:春秋時的兩個諸侯國。古代齊魯兩國以泰山為界,齊國在泰山北,魯國在泰山南。后用齊魯代指山東地區(qū)。
青:指山色。未了:不盡。
造化:指天地、大自然。鐘:聚集。
神秀:天地之靈氣,神奇秀美。陰陽:古人以山北水南為陰,山南水北為陽。
割:分?；钑?黃昏和早晨?！霸?，通假字，同“層”。
決眥入歸鳥:張大眼睛遠望飛鳥歸林。會當:終當,終要。
凌:登上。小:意動用法,意思為“以……為小,認為……小”。
4）結合注釋和工具書疏通詩句意思。
譯文：五岳之首的泰山啊，怎么樣？那一脈蒼莽的青色橫亙在齊魯無盡無了。天地間的神奇峻秀啊，都在這一山凝結聚繞，那山北山南一邊暗一邊明，判若黃昏和晨曉。看峰巒層云迭起，胸中一陣陣蕩滌波濤，睜裂雙眼目送那漸入山林的點點歸鳥。啊，將來我一定要登上的峰巔站得高高，俯首一覽，啊眾山匍伏在山腳下是那么渺小。
4、知人論世，體會詩歌的意境
請同學們反復誦讀這首詩，結合作者的寫作背景，想象自己就是才華橫溢的大詩人杜甫，年輕的你豪氣沖天，登上泰山后你心中是怎樣想的呢？結合詩人的寫作背景，理解詩人登上泰山時的心境呢？
點撥：杜甫登上泰山后，發(fā)現泰山如此綿延不盡,如此神奇秀麗,如此巍峨高大,心潮澎湃,心胸開闊了,禁不住熱情地贊美泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，透露出詩人早年的遠大抱負，不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。原創(chuàng)作品
5、理解泰山形象，探究作者情感
請同學們以小組為單位，齊聲朗讀詩歌，然后合作交流，探究下面重點問題。
1）《望岳》圍繞“望”字寫的，但望的角度不同，望到的景象也不同，你能分析出來嗎?
點撥：(1)遠望：首聯“岱宗夫如何？齊魯青未了?！蓖搅颂┥骄d延不絕、樹木蔥郁的景象。
(2)近望：頷聯“造化鐘神秀，陰陽割昏曉。”望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。
(3)細望：頸聯“蕩胸生層云，決眥入歸鳥?！蓖搅嗽朴吭品膲验熅跋蠛网B兒歸巢的傍晚景象。
2）這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點，從哪些句子可以看出？
點撥：
地域之廣闊齊魯青未了
景色之秀美造化鐘神秀
山勢之高峻陰陽割昏曉會當凌絕頂，一覽眾山小。
3）從這首詩中我們可以望到一個什么樣的杜甫?
點撥：豪情勃發(fā),壯志凌云,樂觀向上,滿懷建功立業(yè),意氣風發(fā),信心滿懷。
4）頷聯“造化鐘神秀,陰陽割昏曉”中的“鐘”“割”字用的巧妙，請你結合詩句分析一下。
點撥：這兩句詩的意思是,大自然把天地之間所有神奇與秀麗全都聚集在這座高山之上,高聳的山峰入云蔽日,乃至山南山北在明暗上竟有早晚之別?！扮姟奔淳奂囊馑?，“鐘”字將大自然擬人化,使之富有情感?！案睢奔磩澐种猓案睢弊钟玫煤芷婷?不但把陰陽這一自然現象擬人化,神奇之妙蘊含其中,而且表現出昏曉界限的分明,從而突出了山之高大。
5）對“會當凌絕頂,一覽眾山小”句做賞析?
點撥：此句化用了孔子的“登泰山而小天下”。它既是詩人要攀登泰山極頂的誓言,也是詩人要攀登人生頂峰的誓言,表達了詩人不怕困難,俯視一切的雄心壯志。蘊含的人生哲理:只要不怕困難,敢于攀登絕頂,才能俯視一切、傲視群雄。
總結：這首詩中詩人熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢和神奇秀麗的景色,流露出了對祖國山河的熱愛之情,表達了詩人不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概,以及卓然獨立、兼濟天下的豪情壯志,體現了中華民族自強不息的獻身精神。
三、學習《登飛來峰》
1、激發(fā)興趣，導入古詩
同學們，自古以來，無數文人墨客喜歡登高抒懷，剛才我們欣賞了《望岳》，了解到杜甫登上巍峨的泰山,表達了不怕困難,俯視一切的雄心壯志?，F在，我們欣賞一下北宋時期偉大的詩人、政治家王安石的一首詩--《登飛來峰》，探究一下他登上高山以后，會有怎樣的情懷呢？
2、展示自學，夯實基礎
1）作者簡介
王安石,字介甫,號半山,江西臨川(今江西撫州)人,北宋的思想家、政治家、文學家。熙寧二年(1069年),任參知政事,次年拜相,主持變法。因守舊派反對,熙寧七年(1074年)罷相。一年后,宋神宗再次起用,旋又罷相,退居江寧。元祐元年(1086年),保守派得勢,新法皆廢,郁然病逝于鐘山(今江蘇南京),贈太傅。紹圣元年(1094年),獲謚“文”,故世稱王文公。王安石在文學中具有突出成就，名列“唐宋八大家”。有《王臨川集》《臨川集拾遺》等存世。
2）文題解說
飛來峰,即浙江紹興城外的寶林山。傳說寶林山是從瑯琊東武海中飛來的,因此又得飛來山之名。公元1050年,王安石登上此山,觸景有感,寫下《登飛來峰》一詩。
3）創(chuàng)作背景
《登飛來峰》為王安石30歲時所作?；实v二年(1050)夏,他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時,途經紹興,寫下此詩。這首詩是他初涉宦海之作。此時年輕氣盛,抱負不凡,正好借登飛來峰抒發(fā)胸臆,寄托壯懷,可看作萬言書的先聲,實行新法的前奏。
3、誦讀經典，理解詩句意思
請同學們認真聽詩歌朗誦錄音，然后大聲朗讀詩歌，結合注釋既工具書理解詩句的意思。
1）讀準下面字音。
千尋塔(xún)自緣(yuán)
2）讀出韻味和節(jié)奏。
飛來山上/千尋塔,聞說/雞鳴/見日升。
不畏/浮云/遮望眼,自緣/身在/層。
3）理解重點詞語的意思。
千尋:極言塔高。古以八尺為一尋(一說為七尺),形容高聳。
不畏:反用李白《登金陵鳳凰臺》“總為浮云能蔽日,長安不見使人愁”句意。
浮云:暗喻*佞的小人。漢陸賈《新語》:“邪臣蔽賢,猶浮云之障白日也?！碧评畎住兜墙鹆犋P凰臺》:“總為浮云能蔽日,長安不見使人愁?！?BR> 緣:因為。眼:視線。
塔:鐵塔。雞鳴見日升:雞鳴時可以望見太陽升起。
層:處,有兩層含義。一指千尋塔的層,二指政治的層。
4）結合注釋和工具書疏通詩句意思。
譯文：我登上了飛來峰上的高塔，聽人說清晨雞鳴時從這兒能看到太陽升起。
不怕浮云層層遮住視野，都（只）因為登高望遠心胸寬廣。
4、知人論世，體會詩歌的意境
請同學們反復誦讀這首詩，聯系王安石的生平及其時代，想象自己就是那個年輕氣盛,抱負不凡的文學家王安石，當你登上飛來峰時，心境是怎樣的？
王安石的主要生平：
慶歷二年（1042年）進士。嘉祐三年（1058年）上萬言書，提出變法主張。宋神宗熙寧二年（1069年）任參知政事，推行新法。次年拜同中書門下平章事。熙寧七年（1074年）罷相，次年復任宰相；熙寧九年（1076年）再次罷相，退居江寧（今江蘇南京）半山園，封舒國公，不久改封荊，世稱荊公。《登飛來峰》為王安石30歲時所作。
點撥：此時年輕氣盛,抱負不凡,正好借登飛來峰抒發(fā)胸臆,寄托壯懷,可看作萬言書的先聲,實行新法的前奏。本詩作者通過對自己親身登臨千尋塔遠望,一覽無余的視角直接描寫,來抒發(fā)他心中興奮愉悅的心情和遠大的政治抱負。
5、合作交流，探究作者情感
請同學們以小組為單位，齊聲朗讀詩歌，然后合作交流，探究下面重點問題。
1）詩人寫景的立足點在哪里？看到了什么？感受到什么？
點撥：詩人寫景的立足點在飛來峰上千尋塔，虛寫在高塔上看到的旭日東升的輝煌景象,詩人用“千尋”這一夸張的詞語，借寫峰上古塔之高，表達登高望遠的感受：站得高看得遠。
2）在這首詩中，“浮云”有什么隱含的深意呢？
出示：在神宗皇帝支持下實行改革，積極推行新法，抑官僚制地主和豪商的特權，以期富國強兵，但遭到保守派的激烈反對?！兜秋w來峰》即作于1050年，當時他30歲，由寧波縣令改任舒州通判。他向往美好前程，期待變革。
點撥：在古代詩歌中，“浮云”往往借代*邪小人，聯系到詩人后來向宋仁宗上萬言書，以及實行變法，與保守派的堅決斗爭等，可以看出詩中“浮云”比喻當時的保守勢力，體現了王安石為實現自己的政治抱負而勇往直前、無所畏懼的進取精神。
3）“層”有了什么樣的深層含義？僅僅指的是他站的比別人高嗎？
點撥：“層”字面上指千尋塔的層，指他站的比別人高。實則暗喻政治上的決策。也指他有雄心壯志，勇往直前，不畏艱難。這無疑是人生的層！
4）學了這首詩，你從中明白了什么道理？
點撥：觀察事物，解決問題，要站得高，看得遠，否則會被眼前的小事物所羈絆。同樣,在社會生活和思想修養(yǎng)方面也是這樣,只有在各個方面達到一定的高度,才能實現自己的理想。
總結：這首詩表達了作者不畏艱險、自信向上,積極進取的人生態(tài)度。
四、課堂小結
本課學習的三首詩，讓我們感受到陳子昂懷才不遇、壯志難酬的悲憤之情和孤獨之感，感受到杜甫不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概,以及卓然獨立、兼濟天下的豪情壯志，體會到王安石不畏艱險、自信向上,積極進取的人生態(tài)度。希望我們能理解這些詩歌表現的哲理，讓古代文化精華進入我們的內心，滋潤我們的心田。
五、課堂作業(yè)
1、背誦并默寫前3首詩。
2、選擇感受深的一首，發(fā)揮想象寫成一篇散文。
板書設計：
登幽州臺歌
愴然涕下
懷才不遇、壯志難酬
望岳
首聯:綿延不絕、樹木蔥郁遠望
頷聯:神奇秀麗、巍峨高大近望
頸聯:云涌云翻、鳥兒歸巢細望
尾聯:一覽眾山小抒情
豪情勃發(fā)、壯志滿懷
登飛來峰
浮云
層
不畏艱險、積極進取
第二課時
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學們，上節(jié)課我們學習了三首詩，讓我們感受到陳子昂懷才不遇、壯志難酬的悲憤之情和孤獨之感，感受到杜甫不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概,以及卓然獨立、兼濟天下的豪情壯志，體會到王安石不畏艱險、自信向上,積極進取的人生態(tài)度。今天，我們將欣賞兩首古詩，繼續(xù)感受古代詩歌的魅力。
二、學習《游山西村》
1、激發(fā)興趣，導入古詩
同學們,我們學過兩個成語“山重水復”、“柳暗花明”，它們是什么意思呢？
山重水復指山巒重疊，水流盤曲。柳暗花明原指前面花紅柳綠，樹木花草繁茂錦盛的景象，之后又比喻絕處之中找到出路，突然出現的好形勢。
這兩個成語早出自同一首古詩，今天我們就一起來學習陸游的這首詩。板書課題《游山西村》。
2、展示自學，夯實基礎
1）作者簡介
陸游,宋代愛國詩人、詞人。字務觀,號放翁,山陰（現浙江省紹興市）人。幼年時正當金兵向南入侵，隨家逃難，受到深刻的愛國主義教育。中年時期，曾到四川、陜西一帶，參加軍隊生活，由于他堅決主張抗戰(zhàn)，政治上經常受到投降集團的壓制。但他堅持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。他晚年失去了官職，回到了故鄉(xiāng)，報國信念始終沒有衰退。一生留下九千多首詩，大都洋溢著愛國熱情，充滿收復失地的信心。風格豪邁是他詩歌的特色。有《劍南詩稿》《渭南文集》《南唐書》《老學庵筆記》《放翁詞》《渭南詞》等數十個文集傳世。
2）寫作背景
此詩作于宋孝宗乾道三年(1167)初春,當時陸游正罷官閑居在家。在此之前,陸游曾任隆興府(今江西南昌市)通判,因在隆興二年(1164)積極支持抗金將帥張浚北伐,符離戰(zhàn)敗后,遭到朝廷中主和投降派的排擠打擊,以“交結臺諫,鼓唱是非,力說張浚用兵”的罪名,從隆興府通判任上罷官歸里。然而他并不心灰意冷，“慷慨心猶壯”(《聞雨》)的愛國情緒,使他在農村生活中感受到希望和光明,并將這種感受傾瀉到自己的詩歌創(chuàng)作里。
3、誦讀經典，理解詩句意思
請同學們認真聽詩歌朗誦錄音，然后大聲朗讀詩歌，結合注釋既工具書理解詩句的意思。
1）讀準下面字音。
雞豚(tún)叩門(kòu)臘(là)渾(hún)
2）讀出韻味和節(jié)奏。
莫笑/農家/臘酒渾,豐年/留客/足雞豚。
山重/水復/疑無路,柳暗/花明/又一村。
簫鼓/追隨/春社近,衣冠/簡樸/古風存。
從今/若許/閑乘月,拄仗/無時/夜叩門。
3）理解重點詞語的意思。
臘酒:臘月所釀的酒。足雞豚:菜肴豐足。豚,小豬,詩中指豬肉。
山重水復:一座座山、一道道水重重疊疊。
柳暗花明:柳色深綠,花色紅艷。古風:有古人之風度。
若許:如果這樣。閑乘月:趁著月明來閑游。
無時:沒有固定的時間,即隨時。叩門:敲門。
4）結合注釋和工具書疏通詩句意思。
譯文：不要笑話農家的酒渾，豐收之年有豐足的佳肴款待客人。一重重山，又一道道水，疑惑無路可行間，忽見柳色濃綠，花色明麗，一個村莊出現在眼前。你吹著簫，我擊著鼓，結隊喜慶，春社祭日已臨近，布衣素冠，簡樸的古風依舊保存。從今日起，如果允許乘著月光閑游，我這白發(fā)老翁也要隨夜乘興，拄著拐杖，敲開柴門。
4、知人論世，體會詩歌的意境
請同學們反復誦讀這首詩，聯系作者的生平及其時代，設身處地想象自己就是陸游，正罷官閑居在家，會有怎樣的心境呢？
出示陸游主要生平:
陸游20歲就定下報國之志。
30歲禮部考試名列第一,遭投降派打擊,被除名。
40歲左右,受朝廷重用,北伐失利后被削職還鄉(xiāng)。
50歲任參議官,因其他官員的誹謗,被罷官。
65歲后任史官,又因痛訴時局黑暗,再次被罷官。
84歲詩人仍不忘“收復中原”的大志,留下詩句“王師北定中原日,家祭無忘告乃翁”。
點撥：此詩寫于孝宗乾道三年（1167），在此之前，陸游曾任隆興府通判，因為極力推助張浚北伐，被投降派劾以“交結臺諫，鼓唱是非，力說張浚用兵”的罪名，罷歸故里。詩人心中當然憤憤不平。對照詐偽的官場，于家鄉(xiāng)純樸的生活自然會產生無限的欣慰之情。
結合詩人的人生經歷、處境來理解，陸游又被罷官,又遭受挫折,就好像詩中所寫的到了“山重水復疑無路”的境地。面對這樣的困境,他始終心存希望,相信總有一天會:柳暗花明又一村。
5、合作交流，探究作者情感
請同學們以小組為單位，齊聲朗讀詩歌，然后合作交流，探究下面重點問題。
1）在這首詩中我們能感受到詩人山西村之游的心情是如何變化的?
點撥：懷疑、著急--高興、驚喜
山重水復疑無路--柳暗花明又一村
2）在這首詩中詩人游山西村時看到了什么，感受到了什么?
點撥：村民的熱情好客：莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
優(yōu)美的景色：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
淳樸的風土人情：簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。
3）你能想象出作者“山重水復疑無路,柳暗花明又一村?！钡那榫皢幔?BR> 點撥：詩人在青翠可掬的山巒間漫步,清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行,草木愈見濃茂,蜿蜒的山徑也愈益依稀難認。正在迷惘之際,突然看見前面花明柳暗,幾間農家茅舍,隱現于花木扶疏之間,詩人頓覺豁然開朗，其喜形于色的興奮之狀,可以想見。
4）《游山西村》中哪兩句流傳廣？你是如何理解這兩句詩的？
點撥：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”這里描寫的是詩人置身山陰道上,信步而行,疑若無路,忽又開朗的情景,不僅反映了詩人對前途所抱的希望,也道出了世間事物消長變化的，困境中往往蘊含著希望的哲理。
5）“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門?！北憩F出一個怎樣的詩人形象?
點撥：詩人已“游”了一整天，此時明月高懸，整個大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過后的村莊也染上了一層靜謐的色彩，別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出：但愿而今而后，能不時拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農親切絮語，此情此景，不亦樂乎!一個熱愛家鄉(xiāng)，與農民親密無間的詩人形象躍然紙上。
總結：這首詩寫了詩人在山西村的所見、所聞、所感，展現了農村的人情美、風物美、民俗美，從而表達了詩人的陶醉、戀戀不舍之情。
三、學習《己亥雜詩》
1、激發(fā)興趣，導入古詩
同學們，詩題中的“己亥”是我國古代干支紀年法中己亥年,即清道光十九年(1839)，是鴉片戰(zhàn)爭的前一年,曾經強盛的大清帝國行將沒落;這一年,腐朽沒落的清政府,對外卑躬屈膝,對內大肆打壓,官吏貪污腐敗,百姓民不聊生;這一年,力主改革時弊的龔自珍憤然辭官南下,將所見所聞、所思所想記錄在了315首組詩中。今天,我們就來學習龔自珍寫于己亥年的雜詩當中的第五首。(板書詩題、作者)
2、展示自學，夯實基礎
1）作者簡介
龔自珍,號定庵,清代人思想家、文學家。由于力主改革弊政,受*排擠,48歲那年憤然辭官南歸。他在詩、文、詞方面各體兼長,并精通經學、文字學和史地學。文章奧博縱橫,自成一家。行文獨具風格,于蘊藉中洋溢著激情,于客觀描述中寄托著深意,詩歌瑰麗奇肆,成就尤大。有《龔定庵全集》。
2）文題解說
《己亥雜詩》:“己亥”是我國古代干支紀年法中己亥年,即清道光十九年(1839)。這年四月,詩人因不滿朝政,辭官回杭州故鄉(xiāng),九月又北上接家眷,歷時八九個月。在此期間,寫成了詩歌315首,結成集子,總稱《己亥雜詩》。
3）創(chuàng)作背景
《己亥雜詩》共315首。多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年，即道光十九年（1839）。這一年，作者憤然辭官南歸后，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》，此選其一。
3、誦讀經典，理解詩句意思
請同學們認真聽詩歌朗誦錄音，然后大聲朗讀詩歌，結合注釋既工具書理解詩句的意思。
1）讀出韻味和節(jié)奏。
浩蕩/離愁/白日/斜,吟鞭/東指/即/天涯。
落紅/不是/無情/物,化作/春泥/更/護花。
2）理解重點詞語的意思。
己亥:己亥年,為清道光十九年(1839)。
吟鞭:詩人的馬鞭。
天涯:指離別京都的距離,亦可翻譯成天邊,形容很遠的地方。
落紅:落花。
化作春泥:變成春天的泥土。
3）結合注釋和工具書疏通詩句意思。
譯文：滿懷離愁而對夕陽西下，鳴鞭東指從此浪跡天涯。
凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培育出新的鮮花。
4、知人論世，體會詩歌的意境
請同學們反復誦讀這首詩，結合作者的寫作背景，想象自己就是報國無門的龔自珍，憤然辭官回家時心中是怎樣想的呢？結合詩人的寫作背景，理解詩人的心境。
點撥：第一、第二句寫龔自珍報國無門,終于辭官回歸故里,心情十分苦悶。用“浩蕩”來形容愁之深、之久。用夕陽西斜來烘托離愁,更為愁緒抹上了一層濃重的色彩。以夕陽西沉,暮色蒼茫的氣氛強化了詩人離京時的眷戀、悵惘、失落、孤獨的情懷。甩響馬鞭,奔向遙遠的天涯,從此和朝廷天各一方,決然離開京城,湮沒于滾滾紅塵之中。
第三、第四句運用比喻,把“落紅”比喻為“辭官后的自己”,“花”比為“國家和朝廷”,言外之意,雖然辭官,但在國家需要時,也愿意效力,抒發(fā)自己愿為朝廷效力的決心。
5、理解詩人形象，探究作者情感
請同學們以小組為單位，齊聲朗讀詩歌，然后合作交流，探究下面重點問題。
1）在這首詩中你讀出了作者的哪些感情?
點撥：第一、第二句:通過寫景表現詩人辭官南歸的愁苦心情,通過動作描寫表現離去時的決絕。第三、第四句:抒情。以“落紅”自比,表明自己仍關心國家的前途命運。
感情:離別憂傷--回歸喜悅--積極的人生態(tài)度。
2）“浩蕩離愁白日斜”句中的“離愁”應怎樣理解?
點撥：這里的“離愁”不是離家懷念親人的凄苦之情,而是離別京城,離別自己的事業(yè),離別自己賴以報國的崗位的那種悲苦心緒,是一種極其復雜的心情。
3）本詩前兩句抒發(fā)了詩人不得已辭官還鄉(xiāng)時的無限愁思,而后兩句卻表達了他對生命意義與價值的積極思考,這里寄托了詩人怎樣的情懷?
點撥：寄托了詩人為培育人才以維護自己崇高理想而獻身的情懷。
4）“落紅不是無情物，化作春泥更護花?！笔惆l(fā)了詩人怎樣的情感？
點撥：落花不是無情的,化作春泥也要守護著新花。這是飛花的獨白,也是詩人內心的寫照。運用比喻,表明詩人的心志,雖然辭了官,仍然會關心國家的前途和命運,為了國家和黎民百姓,不惜獻身化為春泥貢獻全部的力量。
總結：這首詩抒發(fā)了詩人離京南返的無盡愁緒，也表達出詩人雖已辭官，仍決心為國效力、奉獻終生的決心，以及對國家民族的那份執(zhí)著摯愛之情。
四、反復朗讀，理解詩歌哲理
1、你有過登山的經歷嗎？當你登高縱目，與云朵、飛鳥、山巒融為一體時，也許就會心氣清朗，油然產生類似《望岳》與《登飛來峰》所寫那種感覺。反復誦讀這兩首詩，體會兩首詩結尾兩句的含義。
點撥：《望岳》結尾兩句寫由望岳而產生登岳的意愿。從這兩句富有啟發(fā)性和象征意義的詩中,可以看到詩人杜甫不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。
《登飛來峰》結尾兩句點睛之筆,表現一個政治變革家撥云見日、高瞻遠矚的思想境界和豪邁氣概。
2、古詩文中某些名句往往被后人反復引用，并衍生出新的意義。請解釋下列詩句在原作中的意思，以及后來衍生的意義。
（1）會當凌絕頂，一覽眾山小。
（2）不畏浮云遮望眼，自緣身在層。
（3）山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
（4）落紅不是無情物，化作春泥更護花。
點撥：（1）會當凌絕頂，一覽眾山小。
原意:當登上泰山的頂峰,俯瞰眾山，而眾山就會顯得極為渺小。
衍生義:不怕困難，敢于攀登，才能俯視一切。
（2）不畏浮云遮望眼，自緣身在層。
原意:不怕浮云遮住了我遠望的視線,那是因為我站得。
衍生義:掌握了正確的觀點方法,認識達到了一定的高度,就能透過現象看到本質,就不會被事物的假象迷惑。
（3）山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
原意:山重巒疊嶂,水迂回曲折,正懷疑前面沒有路,突然出現了一個柳綠花紅的小山村。
衍生義:在困境中堅持下去，也許會出現豁然開朗的轉變，世間事物是消長變化的。
（4）落紅不是無情物，化作春泥更護花。
原意:落花紛紛，不是無情飄灑，還要化作春泥培育出更多的新花。
衍生義:多指甘愿犧牲自我的無私奉獻的精神。
五、課堂小結
本課學習了兩首詩，讓我們又獲得了新的教益?！队紊轿鞔濉分械拿洹吧街厮畯鸵蔁o路，柳暗花明又一村?！弊屛覀兠靼琢嗽诶Ь持袌猿窒氯?，也許會出現豁然開朗的轉變，世間事物是消長變化的?！都汉ルs詩》的名句“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”讓我們感受到作者的無私奉獻精神。希望我們熱愛中國的傳統(tǒng)文化，熱愛古代的詩歌藝術，讓這些經典文化伴我們健康成長。
五、課堂作業(yè)
1、背誦并默寫5首詩。
2、摘抄積累詩文名句，在寫作中學會使用。
板書設計：
游山西村
敘事盛情待客
寫景抒情景色迷人
景美人更美
己亥雜詩
滿載離愁，遠歸故里
自比落紅，仍可護花
雖辭官歸鄉(xiāng)，仍心系報國。
1.登幽州臺歌
教學目標：
1.體味詩的闊大蒼涼的意境之美
2.理解詩人懷才不遇的苦悶
3.詩人的形象
教學過程：
#課件# #部編版初中七年級下冊語文《古代詩歌五首》課件【三篇】#：千金市骨。燕昭王成為明君圣主的代表，黃金臺也成了明君圣主禮遇賢才的象征。此后，有多少懷才不遇的文人，登上幽州臺，憑古吊今，感懷時世。今天，我們就來學習唐代詩人陳子昂的一首詩《登幽州臺歌》。
一、文學常識：
1.這是一首古詩，很少格律限制，形式自由靈活。
2.陳子昂：字伯玉，唐代文學家。
二、讀：斷句，語速，語調，節(jié)奏
三、釋題，背景
陳子昂是一個很有政治頭腦和軍事眼光的人，武則天當政時，契丹南侵，武則天派建安王武攸宜出兵抗敵，任陳子昂為參軍。陳子昂提出的正確主張武攸宜都不予理睬，結果兵敗，但武攸宜不思悔改，反而把失敗的責任推到陳子昂身上。陳子昂內心無比痛苦，他獨自一人來到附近的幽州臺上，吊古傷今，寫下了這首傳世名作。
四、賞析
1.前兩句詩是什么角度寫的？“古人”指誰？“來者”指誰？寫出了作者怎樣的境遇？
——時時角度（前、后）。古人指古代禮賢下士的明君，來者指現代禮賢下士的明君?！扒安灰姟薄昂蟛灰姟?，時間無止無休，而自己的生命短暫，而自己因“不見”明君，不能施展自己的才華，功業(yè)未成，空老一生。寫出了作者生不逢時，懷才不遇（胸懷才學但生不逢時，難以施展）的境遇，表達了作者內心的愁苦之情。
2.后兩句詩是從什么角度寫的？詩人為什么見此景而涕下？
——空間角度（天、地）?？臻g無限遼遠。在無限的時間與空間面前，詩人感到孤獨，寂寞，悲涼。自己生不逢時，懷才不遇，功業(yè)未成，空老一生，面對此景，想到自己的境遇，怎么能不“愴然涕下”？愴然：傷感的樣子；涕，眼淚。
3.登臨：詩人登到高處叫“登臨”，臨，面對。登到高處面對開闊的景物，人的心胸會為之一變，于是便有了許多聯想和想象，抒發(fā)出來，寫下來，就是詩文。陳子昂登臨幽州臺，面對無限的時空，不免產生一種孤寂悲涼之感，再聯想到自己的境遇，便產生了生不逢時，懷才不遇的愁苦心情。
4.這首詩的主題是什么？
——這首詩通過寫登臨幽州臺的所想所感，抒發(fā)作者懷才不遇、寂寞無聊的愁苦情懷。
所見：時空的無限；所感：懷才不遇，生不逢時。（表現了詩人失意的境遇和寂寞苦悶的情懷）
5.這首詩看起來比交消極，但其實則不然，他流露出作者積極進取的建功立業(yè)的強烈渴望。
6.你看到一個怎樣的陳子昂？用幾句話描繪你感受到的詩人的形象。（外貌、動作、語言、神態(tài)等）
——我看到一個沉思的陳子昂。我看到一個為自己不能實現人生價值而愴然涕下的陳子昂；我看見一個有著積極的人生追求，渴望實現自身價值的陳子昂。
——詩人獨自站在幽州臺上，他仰望長天，俯視大地，潸然淚下
7.寫作特色：氣勢磅礴，胸懷宏偉
——氣勢磅礴：景物宏大開闊壯美；胸懷宏偉：胸懷宇宙
板書
2.望岳3.登飛來峰
導入新課
清人張潮說：文章是案頭之山水,山水是地上之文章?！辈煌臅r代,不同的民族,對自然風物和人文景觀的熱愛是相通的。細細品讀山水，我們可以讀出自然界的絢麗多彩，讀出山與水的性情，更讀出一種追求人性至高境界的胸襟。
今天，我們一起學習兩首古詩，感受詩中山水的絢麗，感受詩人的情懷
《望岳》
一、齊讀詩歌
二、解題，了解泰山。
學生先介紹。
泰山——屬五岳之首，主峰海拔1524米，春秋時的齊國、魯國兩國都可看見泰山。由于山勢高聳出奇，山南山北的景色各不相同，可謂神奇秀麗。山中還常常升起層層云氣，看后使人心胸開闊。有古語云：孔子登東山而小魯，登泰山而小天下。
《望岳》這個“岳”指的是“泰山”。五岳：西岳華山南岳衡山北岳恒山東岳泰山中岳嵩山
視頻了解“泰山”
三、自主學習《望岳》
1、學習方法介紹：
查資料：正確地利用資料而不依賴于資料，是自主學習的有效方法。
小組交流：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，與人交流，可以拓寬自己的思維。
個人學習：深入思考，使人睿智。
閱讀書上簡評：簡評幫助我們理解詩歌，運用好書本上的資源。
讀：書讀百遍，其義自見，學古詩重要的方法就是讀，在讀中感悟。
2、經過學習，你學到了什么？
隨學生的回答確定內容，用追問思考的形式探究詩句的內涵和蘊含的情感。
板書設計：
遠望青未了廣闊
近望神秀高大
凝望云、鳥
愿望眾山小
四、鑒賞詩歌
1、寫景首先要抓住景物的特點，要表現景物的特點？這首詩寫了哪些景物？有什么特點？
寫泰山高大雄偉。
“齊魯青未了”從占地面積之廣，說明大；“陰陽割昏曉”說明高。
2、小組合作，選擇一句寫景的詩句進行賞析。
①、②句。主要寫了詩人遠望泰山“寬廣”詩人當時喜悅的心情?！?BR> ③、④句。描寫了泰山景色秀美
賞析：“造化鐘神秀”擬人手法，就是說大自然把神奇秀麗都聚集在泰山身
上?！瓣庩柛罨钑浴薄案睢弊趾苄蜗?，就象人用刀割開一樣。說明泰山
的南北明暗不同，說明泰山巍峨高大。
泰山的特點：高大（師板書“高”）泰山的秀美
⑤、⑥句：詩人心胸很坦蕩。激蕩。詩人的胸懷隨著泰山之云霧繚繞而激蕩。
點面結合
3、一切景語皆情語。請結合詩句說一說，尾聯如何表現泰山的雄偉的，有表現出詩人怎樣的心胸氣魄？
補充：運用《孟子》中“孔子登東山而小魯，登泰山而小天下?！钡牡涔?，夸張的手法從側面襯托泰山的巍峨高聳。
杜甫說“會當凌絕頂，一覽眾山小”。詩人還沒登上泰山，就說“一覽眾山小”，詩人這里是一種怎樣的思維方式？
“想象”。想象是詩歌的生命。杜甫24歲時曾參加進士考試而落第,但他少年氣盛,對自己的前途依舊充滿信心。
勇攀絕頂，俯視萬物的雄心和氣概。
哲理：只有站得高，才能看得遠。
4、“以我觀物，物皆著我之色彩。”詩中“胸”顯然皆作者自己之心胸。我們再讀一讀詩歌，看看在你的眼前將會出現一位怎樣的詩人形象？
《望岳》表現詩人積極進取的豪情壯志。
5、我們了解到的杜甫是憂國憂民的，他的感情總是很深沉郁結，但是在這首詩歌中我們卻感受到了別樣的杜甫。能不能向我們介紹介紹寫這首詩的背景。
背景介紹：這首詩歌寫于736年，屬于杜甫創(chuàng)作歷程中的漫游時期。20歲后，詩人開始了他的漫游生活。他南游吳越，北越齊趙，飽覽了祖國壯麗的河山，開闊了他的視野和心胸，并在洛陽與李白等同時代的詩人結為肝膽相照的的朋友，這個時期的生活和創(chuàng)作。具有濃厚的浪漫主義色彩和情調。
杜甫24歲時曾參加進士考試而落第，但他少年氣盛，對自己的前途依舊充滿信心。25歲時候他背起行囊再次漫游，來到齊趙?？吹教┥?，杜甫心胸豁然開朗，豪情迸發(fā)，吟誦出這首“望岳”千古名篇?！斑@首詩即東岳泰山，是現存杜詩中年代早的一首。
6、《望岳》被喻為寫泰山詩歌的絕唱。以后很多人來過泰山、寫過泰山，但無人能比。明代有位詩人寫到：齊魯至今青未了，題詩誰比杜陵人。杜陵人是誰？
7、齊背誦《望岳》。
登飛來峰
一、過渡引入
讀杜甫的《望岳》，我們感覺到的不僅是對泰山美景的贊揚，更是作者勇攀絕頂，俯視萬物的雄心和氣概。下面，我們一起學習王安石的《登飛來峰》，看看這首詩的情韻。
齊讀詩歌。
二、解題，了解飛來峰
即浙江紹興城外的寶林山，唐宋時其上有應天塔，俗稱塔山，古代傳說此山自瑯琊縣城東武縣（現在山東諸城）飛來，故名---飛來峰。
三、自主學習《登飛來峰》
下面請同學們用剛才提到的學習方法自主學習《等飛來峰》。
四、展示學習成果
經過學習，你學到了什么？
隨學生的回答確定內容，用追問思考的形式探究詩句的內涵和蘊含的情感。
1、詩人寫景的立足點在哪里？用詩中原句回答
飛來峰上千尋塔
尋：古代的度量單位。八尺為一尋，“千尋”極言塔高?！扒А痹谶@里不是實寫，是指多。如我們學過的“飛流之下三千尺，疑是銀河落九天?！薄鞍装l(fā)三千丈，緣愁是個長?！痹谶@里詩人運用了什么樣的表現手法？
夸張
2、詩人有沒有看到“雞一鳴時，見日始欲出”的奇妙景象？詩中哪個詞可以看出來？
聞說：聽說。雞鳴見日升：傳說。站在塔上，五更天雞叫的時候就看見太陽升起。
3、作者處在飛來峰的高塔之上，有什么獨特的感受呢？用原句回答
不畏浮云遮望眼，只緣身在層。
不畏：不怕。緣：因為。遮：遮擋，遮住。
4、在現代，“浮云”是一個很流行的詞，你知道是什么意思嗎？
出處古文：
“不義而富且貴，于我如浮云”——孔子
網絡用語：
“夫人，功名于我如浮云，在下一點也不稀罕”——周星馳《唐伯虎點秋香》
釋義：比喻不把某事物放在眼里。
5、在這首詩中，“浮云”有什么隱含的深意呢？
（出示：在神宗皇帝支持下實行改革，積極推行新法，抑官僚制地主和豪商的特權，以期富國強兵，但遭到保守派的激烈反對?！兜秋w來峰》即作于1050年，當時他30歲，由寧波縣令改任舒州通判。他向往美好前程，期待變革。）
“故邪臣之蔽賢，猶浮云障日也?！薄戀Z《新語慎微篇》。意思：西漢的人曾把浮云蔽日月比喻*邪小人在皇帝面前對賢臣進行挑撥離間，讓皇帝受到蒙蔽。）
“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁?！薄畎?BR> 天子與太陽同輝，“日”象征著帝王，
詩中“浮云”：比喻當時的保守勢力
6、把保守勢力說成是“浮云”，并且不畏，這體現了王安石怎樣的精神？
為實現自己的政治抱負而勇往直前、無所畏懼的進取精神。
7、“不畏浮云遮望眼，只緣身在層”，說說你從中懂得了什么？
要想看得遠，視野更開闊，就必須登上的一層。
這正如唐代詩人王之渙在《登鸛鵲樓》：“欲窮千里目，更上一層樓”。
8、誦讀整首詩歌
（師：只有站的高才能望得遠。同樣，在社會生活和思想修養(yǎng)方面也是這樣，只有在各個方面達到一定的高度，才能實現自己的理想。王安石的一生都致力于變法革新，他滿懷雄心壯志，請同學們一起誦讀這首詩，讀出詩人的雄心壯志。）
比較異同
一、兩首詩同是登高之作，在內容和情感上有何異同？
1、借景抒懷詩人為實現自己的政治抱負而勇往直前、無所畏懼的進取精神。
勇攀絕頂，俯視萬物的雄心和氣概
《登飛來峰》表達了作者高瞻遠曙,對前途充滿信心的豪情和不畏艱難,立志革新的政治抱負.
《望岳》則表達了詩人雖考場失意，仍充滿不怕困難，俯視一切的雄心壯志和豪邁氣概。
2、蘊含哲理：只有站得高，才能看得遠。
觀察事物，解決問題，要站得高，看得遠，否則會被眼前的小事所羈絆。
3、夸張、比喻的手法，大膽的想象。虛實結合
二、讀了這兩首詩，你還能想到哪些表達雄心壯志的詩句？
欲窮千里目，更上一層樓
長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
三、結束語。
“不畏浮云遮望眼，只緣身在層?！薄皶斄杞^頂，一覽眾山小”王安石和杜甫那豪邁的氣勢在這兩首詩中表現得淋漓盡致。同樣也希望大家能在今后的學習和生活中，努力提高自己，因為只有站得高才能望得遠。
板書設計：
遠望青未了廣闊
近望神秀高大
凝望豪邁
愿望勇攀高峰，俯視萬物。
4.游山西村
教學目的：
1、體味詩歌的內涵。
2、培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學重點：品味語言，體味詩歌的內涵。
教學時間：一課時
教學步驟：
1、導入：南宋詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產生了流傳千古的《游山西村》。
2、作者及寫作背景簡介。
陸游(1125～1210)，南宋詩人。字務觀，號放翁，山陰(今浙江紹興)人。生當北宋滅亡之際，少年時即深受家庭中愛國思想的熏陶，紹興中應禮部試，為秦檜所黜。孝宗即位，賜進士出身，曾任鎮(zhèn)江、隆興通判。乾道八年，入四川宜撫使王炎幕府，投身軍旅生活。在政治上，主張堅決抗戰(zhàn)，充實軍備，一直受到投降集團的壓制。晚年退居家鄉(xiāng)，但收復中原的信念始終不渝。一生創(chuàng)作詩歌很多，今存九千多首，內容極為豐富。抒發(fā)政治抱負，反映人民疾苦，批判當時統(tǒng)治集團的屈辱投降，風格雄渾豪放，表現出渴望恢復國家統(tǒng)一的強烈的愛國熱情?！蛾P山月》《書憤》《示兒》等篇均為世所傳誦。抒寫日常生活，也多清新之作。《游山西村》寫于宋孝宗乾道三年(1167)，當時詩人罷官閑居，住在山陰鏡湖的三山鄉(xiāng)。“山西村”即三山鄉(xiāng)西邊的村落。
3、《游山西村》賞析
這是一首紀游抒情詩。
首聯“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”，.渲染出豐收之年農村一片寧靜、歡悅的氣象。臘酒，指上年臘月釀制的米酒。渾，酒水混濁，指酒的質量不好。古人飲米酒，需要濾去酒釀（酒糟），方為清酒。未經過濾的則為濁酒。豚，是小豬。足雞豚，意謂雞豚足。這兩句是說農家酒味雖薄，而待客情意卻十分深厚。一個“足”字，表達了農家款客盡其所有的盛情。“莫笑”二字，道出了詩人對農村淳樸民風的贊賞。
次聯寫山間水畔的景色，“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！睂懢爸性⒑芾恚О倌陙韽V泛被人引用。讀了如此流暢絢麗、開朗明快的詩句，仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農家茅舍，隱現于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。人們在探討學問、研究問題時，往往會有這樣的情況：山回路轉、撲朔迷離，出路何在?于是頓生茫茫之感。但是，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，忽然間眼前出現一線亮光，再往前行，便豁然開朗，發(fā)現了一個前所未見的新天地。這就是此聯給人們的啟發(fā)，也是宋詩特有的理趣。人們讀后，都會感到，在人生某種境遇中，與詩句所寫有著驚人的契合之處，因而更覺親切。這里描寫的是詩人置身山陰道上，信步而行，疑若無路，忽又開朗的情景，不僅反映了詩人對前途所抱的希望，也道出了世間事物消長變化的哲理。于是這兩句詩就越出了自然景色描寫的范圍，而具有很強的藝術生命力。
第三聯“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存”，由自然入人事，描摹了南宋初年的農村風俗畫卷。讀者不難體味出詩人所要表達的熱愛傳統(tǒng)文化的深情。“社”為土地神。春社，在立春后第五個戊日。這一天農家祭社祈年，熱熱鬧鬧，吹吹打打，充滿著豐收的期待。這個節(jié)日來源很古，《周禮》里就有記載。到宋代還很盛行。而陸游在這里更以“衣冠簡樸古風存”，贊美這個古老的鄉(xiāng)土風俗，顯示出他對吾土吾民之愛。
前三聯寫了外界情景，并和自己的情感相融。然而詩人似乎意猶未足，故而筆鋒一轉：“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。”無時，隨時。詩人已“游”了一整天，此時明月高懸，整個大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過后的村莊也染上了一層靜謐的色彩，別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出：但愿從今而后，能不時拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農親切絮語，此情此景，不亦樂乎!一個熱愛家鄉(xiāng)，與農民親密無間的詩人形象躍然紙上。
詩人陶醉在山西村人情美、風物美、民俗美中，有感于這樣的民風民俗及太平景象，反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想情感。
5.己亥雜詩
教學目標
知識目標：理解詩歌中的重點字詞及主要內容。
能力目標：品味語言，體會詩歌的思想感情，誦讀并背誦詩歌。
情感目標：領會作者的拳拳愛國之心。
重點：品味語言，體會詩歌的思想感情，誦讀并背誦詩歌。
難點：領會作者的拳拳愛國之心。
教學過程
一、導入
這一年，是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經強大的清帝國行將沒落；這一年，腐朽沒落的清政府，對外卑躬屈膝，對內大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生；這一年，力主改革時弊的龔自珍憤然辭官南下，將所見所聞、所思所想記錄在了315首日記體組詩——《己亥雜詩》中；這一年，是1839年，道光十九年，農歷己亥年。今天，我們就來學習龔自珍寫于己亥年的雜詩當中的一首。
二、呈現目標
三、解題
《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。
四、作者簡介
龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。由于力主改革弊政，受*排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經學、文字學和史地學。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。
五、朗讀全詩
1.教師范讀，學生輕吟。
2.全體學生齊讀并背誦。
六、理解詩句
①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。
②句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠隔了。
③④兩句：落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護有新花生長。
七、理解賞析
此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。
后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現。
八、小結全文
這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。
九、布置作業(yè)
1.背誦并默寫這首詩。
2.完成練習冊。
【教學目的】
１、學習這五首詩，朗讀、背誦這五首詩詞。
２、理解五首詩歌的意境。
３、理解作者的思想感情。
【教學重點】
１、朗讀、背誦這五首詩詞。
２、理解作者的思想感情。
【教學難點】
理解詩歌的意境。
【課時】
２課時。
【課型】
綜合新授課。
【教學方法】
講讀──討論。
【教學過程】
第一課時
一、檢查預習
１、查字典，讀準下列字的音：
碣石澹澹竦峙蕭瑟枯藤昏鴉天涯
２、自己練習讀這五首詩：
二、三分鐘演講
三、創(chuàng)設情境，導入新課
１、請一生講一個曹操的故事。
２、教師作簡評，引出曹操的遠大抱負。
四、學習《觀滄?！?BR> １、作家作品簡介：
《觀滄?！愤x自《樂府詩集》是《步出夏門行》中的一章。作者曹操（１５５～２２０），字孟德，沛國譙縣（今安徽省毫縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量。建安元年（１９６年）迎獻帝都許昌，用他的名義發(fā)號施令，先后削平呂布等割劇勢力。建安五年（２００年）在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年（２０７年）東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權、劉備的聯軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩歌，《步出復門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。
《觀滄?！肥遣懿俚拿?。公元２０７年，曹操親率大軍北上．追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山。他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
２、朗讀詩歌指導：先范讀再由學生試讀。
３、指導學生評析詩句。逐句分析，先由學生分析，再由教師歸納。
小結：
寫景的十句，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現。詩中洋溢著飽含的激情。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。請同學們帶著感情，再次朗誦這首詩歌。
４、齊讀齊背，抽查個別背誦。
五、學習《次北固山下》
１、作家作品簡介：
《次北固山下》選自《全唐詩》，作者王灣，洛陽人，唐代詩人。
２、朗讀這首詩。
３、指導學生評析詩句。
４、題解：
次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，形勢險要，號稱“天下第一江山”。作者家住洛陽，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開闊秀麗的景色所吸引，寫下了這首詩。這首詩是寫鄉(xiāng)愁的。
５、總結：
首聯兩句點題?！扒嗌健碑斨副惫躺?，在鎮(zhèn)江之北，面臨長江，三面環(huán)水。詩人此刻在船上，“客路”即驛道，既在青山之外，他是看不到的，可見這是詩人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，他還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。
頷聯寫船上所見景色，是近景?！捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼淖譄挼煤茫骸俺逼健保瑑砂恫棚@得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態(tài)勢。“潮平”一語，又是為頸聯中“江春”一語作鋪墊。
頸聯是這首詩中的佳句：夜還沒盡，就看到一輪紅日從東邊江面上徐徐升起，帶來了溫暖的氣息；江上春早，舊年未過新春已來。（殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天）。時間過得這么快，怎能不令人感慨系之！
尾聯由感受寫到思鄉(xiāng)。雖然有美好的江南景色可觀賞，卻無法抑制涌動的思鄉(xiāng)之情。詩人離家日久，見此景，情何以堪？由此他自然想到要借雁足來給他傳遞家書了。
全詩層層相因，渾然一體。詩中對景色的描寫表現了詩人對祖國大好河山的熱愛，雖然末句寫了旅途中的鄉(xiāng)思，卻沒有一點凄涼之情。
６、當堂背誦。
第二課時
一、學習《錢塘湖春行》
１、作家作品簡介：
白居易（７７２～８４６），字樂天，晚年自號香山居士。唐代大詩人。他主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，反對形式主義。其詩歌形象鮮明，語言通俗，內容清新，如《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等，深得人們的喜愛和傳誦。有《白氏長慶集》７２卷，集詩３０００余首，數量之多，是唐代詩人中的。
《錢塘湖春行》是穆宗長慶三年春白居易任杭州刺史時所作。錢塘湖是西湖的別名。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。
２、朗讀詩歌指導：先范讀再由學生試讀。
３、指導學生評析詩句。逐句分析，先由學生分析，再由教師歸納。
小結：
首聯從大處落筆，寫詩人行經孤山寺和賈亭時所看到的山光水色?！俺跗健?，寫春水初生，略與堤平?！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連。這就勾出了西湖早春的輪廓。
中間兩聯是分寫。
頷聯寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，這樣的景象給人們帶來了生機勃郁的感覺。
頸聯寫花草，著重表現詩人的主觀感受。唐時人們有騎馬游春的習俗。馬在淺草地上走得很輕快，人在馬背上自然感到舒適，但看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，也會產生迷亂的感覺。
尾聯直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。“行不足”，是因為看不足，說明詩人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。
４、齊讀齊背，抽查個別背誦。
二、學習《西江月》
１、作家作品簡介：
《西江月》選自《稼軒長短句》，作者辛棄疾（１１４０～１２０７）字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。南宋愛國詞人。２１歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。他力主抗金，屢受打擊，隱居上饒帶湘凡達２０年。曾短期被起用，但不受重視，抱很而終。其詞抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情。
傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術風格多樣，而以豪放為主，與蘇城并稱為“蘇辛”。有《稼軒長短句》。
２、題解：
這首詞有個題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經常行經風景優(yōu)美的黃沙進中。
３、指導學生解析課文，理解作者的思想感情。
４、小結：
這首詞構畫了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優(yōu)美動人，夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了樸野成趣的鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。
５、齊讀齊背，抽查個別背誦。
６、寫分析短文，就兩首詩你所體會的意境來寫一寫自己的看法。
抽查幾個交流。
第三課時
一、學習《天凈沙•秋思》
１、解題：
“天凈沙”曲牌名，“秋思”題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。曲有小令、套曲之分，《天凈沙》是小令。曲與詞體式相近，都按調填詞，但較詞明快自由。
２、通過想象，把握意境。
作者在曲中只是列舉幾種事物，沒有使用動詞或關聯詞，即形成一幅有形象，有色彩，有氣氛，有韻味的圖畫。
通過想象，描述圖景，切忌硬譯：
深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著陣陣冷颼颼的西風，在古道上獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋。他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家的門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。
３、總結：點評想象，點明《天凈沙》的藝術成就。
元代散曲家馬致遠，早年熱衷功名，屢不得志，漂泊生涯二十余載，本曲乃漂泊生涯體驗的結晶，是作者用血與淚寫成的，元曲中的“絕唱”，元人譽為“秋思之祖”，近代王國維贊其“寥寥數語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之者”。
４、布置作業(yè)：
改寫本曲為一篇２００字左右的小文章。
二、課堂練習：閱讀
一
東臨碣石，以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。
秋風蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
１、從詩的體裁看，它是一首體詩，從表達方式看，它是一首_____寫景詩。
２、詩中能反映作者的博大胸襟的詩句是。
３、后兩句與詩的正文內容的關系是。
４、本詩以字統(tǒng)領全篇，先寫景，然后寫景，借景抒情，表現了詩人。
二
錢塘湖春行
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
５、表現了詩人行蹤的詩句是。
６、表現是“春行”的詩句是。
７、表現作者騎馬游西湖的詩句是。
８、詩中運用對仗的句子是。
三、老師點撥
１、從詩的體裁看，它是一首樂府體四言詩，從表達方式看，它是一首感懷寫景詩。
２、詩中能反映作者的博大胸襟的詩句是日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
３、后兩句與詩的正文內容的關系是后兩句是樂章結尾時的套話，與正文內容無直接關系。
４、本詩以觀字統(tǒng)領全篇，先寫實景，然后寫虛景，借景抒情，表現了詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。
５、表現了詩人行蹤的詩句是。
６、表現是“春行”的詩句是。
７、表現作者騎馬游西湖的詩句是。
８、詩中運用對仗的句子是。
教學目標：
1、有感情地朗讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。
2、體會詩人表達的情感，理解詩歌中所蘊含的哲理。
3、學習知人論世的閱讀詩歌的方法。
教學方法：誦讀法、合作探究法
學法：自主學習與合作交流相結合。
課前準備：布置學生查找作者的簡介和每首詩的寫作背景。反復誦讀詩歌，結合思考探究自主探究詩歌。
課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、學習《登幽州臺歌》
1、激發(fā)興趣，導入古詩
同學們,有這樣一位詩人，他胸懷大志，博覽群書；有這樣一位詩人，他屢受排擠，報國無門；有這樣一位詩人，他獨上高樓，難尋知音。于是他百感交集，不禁悲從心中來，寫下了一首千古絕唱的詩。今天我們一起走進唐代詩人陳子昂的內心世界。板書課題《登幽州臺歌》。
2、展示自學，夯實基礎
1）作者簡介
陳子昂，唐代文學家。字伯玉，梓州射洪（今屬四川）人。少任俠。舉光宅進士，以上書論政，為武則天所贊賞，拜麟臺正字，右拾遺。后世因稱陳拾遺。敢于陳述時弊。曾隨武攸宜征契丹。后解職回鄉(xiāng)，為縣令段簡所誣，入獄，憂憤而死。于詩標舉漢魏風骨，強調興寄，反對柔靡之風。是唐代詩歌革新的先驅，有《陳伯玉集》傳世。
2）寫作背景
武則天萬歲通天元年(696),契丹李盡忠、孫萬榮等攻陷營州。武則天委派武攸宜率軍征討,陳子昂在武攸宜幕府擔任參謀,隨同出征。武為人輕率,少謀略。次年兵敗,情況緊急,陳子昂請求遣萬人作前驅以擊敵,武不允。稍后,陳子昂又向武進言,武不聽,反把他降為軍曹。詩人接連受到挫折,眼看報國宏愿成為泡影,因此登上薊北樓(即幽州臺,遺址在今北京西南),慷慨悲吟,寫下了《登幽州臺歌》。
3、誦讀經典，理解詩句意思
請同學們認真聽詩歌朗誦錄音，然后大聲朗讀詩歌，結合注釋既工具書理解詩句的意思。
1）讀準下面字音。
愴然(chuàng)涕下(tì)
2）讀出韻味和節(jié)奏。
前/不見/古人,后/不見/來者。念/天地/之/悠悠,獨/愴然/而/涕下。
3）理解重點詞語的意思。
幽州臺:即薊北樓,是戰(zhàn)國時燕昭王為招納天下賢士所建,故址在今北京西南。
前:過去。古人、來者:那些能夠禮賢下士的賢明君主,指燕昭王。
念:想到。悠悠:形容時間的久遠和空間的廣大。
愴然:悲傷的樣子。涕:眼淚。
4）結合注釋和工具書疏通詩句意思。
譯文：(在幽州臺上)我向歷史長河的前端和后面望看去,也看不到像燕昭王那樣的賢君。
當登臺遠眺時,只見茫茫宇宙,天長地久,不禁感到孤獨寂寞,悲從中來,悵然淚下。
4、知人論世，體會詩歌的意境
請同學們反復誦讀這首詩，結合作者的寫作背景，靜下心來，設身處地想象自己在古代，自己就是才華橫溢的陳子昂，寂寞地獨自登臺遠望，心中是怎樣想的呢？
1）你能不能把登臺的這個情景詳細的描述出來呢？
示例：夜已深了吧?迷霧阻擋著我的前路,荊棘撕破我單薄的衣服。
我獨自一人登上這高臺,借著微微的月光眺望遠方。此時此刻,我忽然感覺自己迷失了方向,我不知身在何處,身后無人跟隨,前方也沒人引路。難道我錯了嗎？難道上天是公平的嗎？遙望歷史，燕昭王那樣的賢君已經遠去，后世也許會有明君賢士的風云際會，然而我卻無緣相見。我感到無比的悲傷,仿佛有巨大的石塊壓在我的胸口,使我透不過氣,那種感覺強烈地壓抑著我的本就孤獨的心。
自古以來,成大事者,總是孤獨的。只是誰又知道我的心酸楚,誰又懂得我內心的痛苦?面對這茫茫的天宇和原野，我感覺自己是多么反渺小，滄海一粟而已，人生只有幾十年罷了。我忍不住仰天長嘆!我的悲傷已充滿肺腑,無法抑制。人們都說，男兒有淚不輕彈，我說，只是未到傷心時。在這清冷的夜晚，在這幽靜的幽州臺上，我禁不住淚流滿面，沾濕了衣襟！
2）你能否理解詩人為什么“獨愴然而涕下”呢？
點撥：“前不見古人，后不見來者?！边@里的古人是指古代那些能夠禮賢下士的賢明君主。但是，像燕昭王那樣前代的賢君既不復可見，后來的賢明之主也來不及見到，自己真是生不逢時；當登臺遠眺時，只見茫茫宇宙，天長地久，不禁感到孤單寂寞，悲從中來，愴然流淚了。
5、合作交流，探究作者情感
請同學們以小組為單位，齊聲朗讀詩歌，然后合作交流，探究下面重點問題。
1）前兩句詩是從什么角度寫的?“古人”指誰?“來者”指誰?寫出了作者怎樣的境遇?
點撥：前兩句詩是從時間角度(前、后)寫的。古人指古代禮賢下士的明君,來者指現代禮賢下士的明君。寫出了作者生不逢時、懷才不遇的境遇，表達了作者內心的愁苦之情。
2）后兩句詩是從什么角度寫的?詩人為什么見此景而涕下?
點撥：后兩句詩是從空間角度(天、地)寫的。在無限的時間與空間面前,詩人感到孤獨、寂寞、悲涼。自己生不逢時，懷才不遇，功業(yè)未成，空老一生，面對此景，想到自己的境遇，怎么能不“愴然涕下”。
3）你看到一個怎樣的陳子昂?用幾句話描繪你感受到的詩人的形象。(外貌、動作、語言、神態(tài)等)
點撥：我看到一個沉思的陳子昂；我看到一個為自己不能實現人生價值而愴然涕下的陳子昂；我看見一個有著積極的人生追求,渴望實現自身價值的陳子昂……
詩人獨自站在幽州臺上,他仰望長天,俯視大地,潸然淚下。
4）這首詩抒發(fā)了作者怎樣的感情?
點撥：這首詩通過寫登臨幽州臺的所想所感，抒發(fā)作者懷才不遇、寂寞無聊的愁苦情懷。
總結：這首詩是陳子昂的壓卷之作，創(chuàng)造出了空曠蒼茫、慷慨悲涼的意境。表達了詩人懷才不遇、壯志難酬的悲憤之情和孤獨之感。
二、學習《望岳》
1、激發(fā)興趣，導入古詩
同學們，五岳之首--泰山風景以壯麗著稱。重疊的山勢，厚重的形體，蒼松巨石的烘托，云煙的變化，使它在雄渾中兼有明麗，靜穆中透著神奇。古今中外眾多文人墨客被泰山所吸引，紛至沓來欣賞，留下了許多詩文名句，抒發(fā)自己的豪邁情懷。今天,我們就來學習唐代詩人杜甫的一首詩《望岳》，了解杜甫看到泰山后抒發(fā)了怎樣的感情。
2、展示自學，夯實基礎
1）作者簡介
杜甫,字子美,自號少陵野老。舉進士不第,曾任檢校工部員外郎,故世稱杜工部。是唐代偉大的現實主義詩人,被尊為“詩圣”,與李白并稱“李杜”。其詩大膽揭露當時的社會矛盾,對窮苦人民寄予深切同情,內容深刻。許多優(yōu)秀作品,顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程,被稱為“詩史”。在藝術上,善于運用各種詩歌形式,尤長于律詩;風格多樣,而以沉郁為主;語言精練,具有高度的表達能力。有《杜工部集》傳世。
2）文題解說
“望”是遠遠地看,“岳”是指高大的山,本文指泰山。
3）創(chuàng)作背景
杜甫出生于公元712年,整個唐王朝處于上升時期,當時的人們普遍具有較強的自豪感和自信心--建功立業(yè)、萬里封侯是當時文人普遍的人生目標。唐玄宗開元二十三年(735),詩人到洛陽應進士,結果落第而歸,開元二十四年(736),二十四歲的詩人開始過一種不羈的漫游生活。作者北游齊、趙(今河南、河北、山東等地),這首詩就是在漫游途中所作。
3、誦讀經典，理解詩句意思
請同學們認真聽詩歌朗誦錄音，然后大聲朗讀詩歌，結合注釋既工具書理解詩句的意思。
1）讀準下面字音。
岱宗(dài)青未了(liǎo)決眥(zì)
2）讀出韻味和節(jié)奏。
岱宗/夫/如何？齊魯/青/未了。造化/鐘/神秀，陰陽/割/昏曉。
蕩胸/生/層云，決眥/入/歸鳥。會當/凌/絕頂，一覽/眾山/小。
你認為認為在朗讀這首詩時應該帶著怎樣的語氣、情感來讀?
點撥：用喜愛贊嘆的語氣朗讀。
3）理解重點詞語的意思。
岱宗:泰山亦名岱山或岱岳,五岳之首,在今山東省泰安市城北。古代以泰山為五岳之首,諸山所宗,故又稱“岱宗”。
齊魯:春秋時的兩個諸侯國。古代齊魯兩國以泰山為界,齊國在泰山北,魯國在泰山南。后用齊魯代指山東地區(qū)。
青:指山色。未了:不盡。
造化:指天地、大自然。鐘:聚集。
神秀:天地之靈氣,神奇秀美。陰陽:古人以山北水南為陰,山南水北為陽。
割:分?；钑?黃昏和早晨?！霸?，通假字，同“層”。
決眥入歸鳥:張大眼睛遠望飛鳥歸林。會當:終當,終要。
凌:登上。小:意動用法,意思為“以……為小,認為……小”。
4）結合注釋和工具書疏通詩句意思。
譯文：五岳之首的泰山啊，怎么樣？那一脈蒼莽的青色橫亙在齊魯無盡無了。天地間的神奇峻秀啊，都在這一山凝結聚繞，那山北山南一邊暗一邊明，判若黃昏和晨曉。看峰巒層云迭起，胸中一陣陣蕩滌波濤，睜裂雙眼目送那漸入山林的點點歸鳥。啊，將來我一定要登上的峰巔站得高高，俯首一覽，啊眾山匍伏在山腳下是那么渺小。
4、知人論世，體會詩歌的意境
請同學們反復誦讀這首詩，結合作者的寫作背景，想象自己就是才華橫溢的大詩人杜甫，年輕的你豪氣沖天，登上泰山后你心中是怎樣想的呢？結合詩人的寫作背景，理解詩人登上泰山時的心境呢？
點撥：杜甫登上泰山后，發(fā)現泰山如此綿延不盡,如此神奇秀麗,如此巍峨高大,心潮澎湃,心胸開闊了,禁不住熱情地贊美泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，透露出詩人早年的遠大抱負，不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。原創(chuàng)作品
5、理解泰山形象，探究作者情感
請同學們以小組為單位，齊聲朗讀詩歌，然后合作交流，探究下面重點問題。
1）《望岳》圍繞“望”字寫的，但望的角度不同，望到的景象也不同，你能分析出來嗎?
點撥：(1)遠望：首聯“岱宗夫如何？齊魯青未了?！蓖搅颂┥骄d延不絕、樹木蔥郁的景象。
(2)近望：頷聯“造化鐘神秀，陰陽割昏曉。”望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。
(3)細望：頸聯“蕩胸生層云，決眥入歸鳥?！蓖搅嗽朴吭品膲验熅跋蠛网B兒歸巢的傍晚景象。
2）這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點，從哪些句子可以看出？
點撥：
地域之廣闊齊魯青未了
景色之秀美造化鐘神秀
山勢之高峻陰陽割昏曉會當凌絕頂，一覽眾山小。
3）從這首詩中我們可以望到一個什么樣的杜甫?
點撥：豪情勃發(fā),壯志凌云,樂觀向上,滿懷建功立業(yè),意氣風發(fā),信心滿懷。
4）頷聯“造化鐘神秀,陰陽割昏曉”中的“鐘”“割”字用的巧妙，請你結合詩句分析一下。
點撥：這兩句詩的意思是,大自然把天地之間所有神奇與秀麗全都聚集在這座高山之上,高聳的山峰入云蔽日,乃至山南山北在明暗上竟有早晚之別?！扮姟奔淳奂囊馑?，“鐘”字將大自然擬人化,使之富有情感?！案睢奔磩澐种猓案睢弊钟玫煤芷婷?不但把陰陽這一自然現象擬人化,神奇之妙蘊含其中,而且表現出昏曉界限的分明,從而突出了山之高大。
5）對“會當凌絕頂,一覽眾山小”句做賞析?
點撥：此句化用了孔子的“登泰山而小天下”。它既是詩人要攀登泰山極頂的誓言,也是詩人要攀登人生頂峰的誓言,表達了詩人不怕困難,俯視一切的雄心壯志。蘊含的人生哲理:只要不怕困難,敢于攀登絕頂,才能俯視一切、傲視群雄。
總結：這首詩中詩人熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢和神奇秀麗的景色,流露出了對祖國山河的熱愛之情,表達了詩人不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概,以及卓然獨立、兼濟天下的豪情壯志,體現了中華民族自強不息的獻身精神。
三、學習《登飛來峰》
1、激發(fā)興趣，導入古詩
同學們，自古以來，無數文人墨客喜歡登高抒懷，剛才我們欣賞了《望岳》，了解到杜甫登上巍峨的泰山,表達了不怕困難,俯視一切的雄心壯志?，F在，我們欣賞一下北宋時期偉大的詩人、政治家王安石的一首詩--《登飛來峰》，探究一下他登上高山以后，會有怎樣的情懷呢？
2、展示自學，夯實基礎
1）作者簡介
王安石,字介甫,號半山,江西臨川(今江西撫州)人,北宋的思想家、政治家、文學家。熙寧二年(1069年),任參知政事,次年拜相,主持變法。因守舊派反對,熙寧七年(1074年)罷相。一年后,宋神宗再次起用,旋又罷相,退居江寧。元祐元年(1086年),保守派得勢,新法皆廢,郁然病逝于鐘山(今江蘇南京),贈太傅。紹圣元年(1094年),獲謚“文”,故世稱王文公。王安石在文學中具有突出成就，名列“唐宋八大家”。有《王臨川集》《臨川集拾遺》等存世。
2）文題解說
飛來峰,即浙江紹興城外的寶林山。傳說寶林山是從瑯琊東武海中飛來的,因此又得飛來山之名。公元1050年,王安石登上此山,觸景有感,寫下《登飛來峰》一詩。
3）創(chuàng)作背景
《登飛來峰》為王安石30歲時所作?；实v二年(1050)夏,他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時,途經紹興,寫下此詩。這首詩是他初涉宦海之作。此時年輕氣盛,抱負不凡,正好借登飛來峰抒發(fā)胸臆,寄托壯懷,可看作萬言書的先聲,實行新法的前奏。
3、誦讀經典，理解詩句意思
請同學們認真聽詩歌朗誦錄音，然后大聲朗讀詩歌，結合注釋既工具書理解詩句的意思。
1）讀準下面字音。
千尋塔(xún)自緣(yuán)
2）讀出韻味和節(jié)奏。
飛來山上/千尋塔,聞說/雞鳴/見日升。
不畏/浮云/遮望眼,自緣/身在/層。
3）理解重點詞語的意思。
千尋:極言塔高。古以八尺為一尋(一說為七尺),形容高聳。
不畏:反用李白《登金陵鳳凰臺》“總為浮云能蔽日,長安不見使人愁”句意。
浮云:暗喻*佞的小人。漢陸賈《新語》:“邪臣蔽賢,猶浮云之障白日也?！碧评畎住兜墙鹆犋P凰臺》:“總為浮云能蔽日,長安不見使人愁?！?BR> 緣:因為。眼:視線。
塔:鐵塔。雞鳴見日升:雞鳴時可以望見太陽升起。
層:處,有兩層含義。一指千尋塔的層,二指政治的層。
4）結合注釋和工具書疏通詩句意思。
譯文：我登上了飛來峰上的高塔，聽人說清晨雞鳴時從這兒能看到太陽升起。
不怕浮云層層遮住視野，都（只）因為登高望遠心胸寬廣。
4、知人論世，體會詩歌的意境
請同學們反復誦讀這首詩，聯系王安石的生平及其時代，想象自己就是那個年輕氣盛,抱負不凡的文學家王安石，當你登上飛來峰時，心境是怎樣的？
王安石的主要生平：
慶歷二年（1042年）進士。嘉祐三年（1058年）上萬言書，提出變法主張。宋神宗熙寧二年（1069年）任參知政事，推行新法。次年拜同中書門下平章事。熙寧七年（1074年）罷相，次年復任宰相；熙寧九年（1076年）再次罷相，退居江寧（今江蘇南京）半山園，封舒國公，不久改封荊，世稱荊公。《登飛來峰》為王安石30歲時所作。
點撥：此時年輕氣盛,抱負不凡,正好借登飛來峰抒發(fā)胸臆,寄托壯懷,可看作萬言書的先聲,實行新法的前奏。本詩作者通過對自己親身登臨千尋塔遠望,一覽無余的視角直接描寫,來抒發(fā)他心中興奮愉悅的心情和遠大的政治抱負。
5、合作交流，探究作者情感
請同學們以小組為單位，齊聲朗讀詩歌，然后合作交流，探究下面重點問題。
1）詩人寫景的立足點在哪里？看到了什么？感受到什么？
點撥：詩人寫景的立足點在飛來峰上千尋塔，虛寫在高塔上看到的旭日東升的輝煌景象,詩人用“千尋”這一夸張的詞語，借寫峰上古塔之高，表達登高望遠的感受：站得高看得遠。
2）在這首詩中，“浮云”有什么隱含的深意呢？
出示：在神宗皇帝支持下實行改革，積極推行新法，抑官僚制地主和豪商的特權，以期富國強兵，但遭到保守派的激烈反對?！兜秋w來峰》即作于1050年，當時他30歲，由寧波縣令改任舒州通判。他向往美好前程，期待變革。
點撥：在古代詩歌中，“浮云”往往借代*邪小人，聯系到詩人后來向宋仁宗上萬言書，以及實行變法，與保守派的堅決斗爭等，可以看出詩中“浮云”比喻當時的保守勢力，體現了王安石為實現自己的政治抱負而勇往直前、無所畏懼的進取精神。
3）“層”有了什么樣的深層含義？僅僅指的是他站的比別人高嗎？
點撥：“層”字面上指千尋塔的層，指他站的比別人高。實則暗喻政治上的決策。也指他有雄心壯志，勇往直前，不畏艱難。這無疑是人生的層！
4）學了這首詩，你從中明白了什么道理？
點撥：觀察事物，解決問題，要站得高，看得遠，否則會被眼前的小事物所羈絆。同樣,在社會生活和思想修養(yǎng)方面也是這樣,只有在各個方面達到一定的高度,才能實現自己的理想。
總結：這首詩表達了作者不畏艱險、自信向上,積極進取的人生態(tài)度。
四、課堂小結
本課學習的三首詩，讓我們感受到陳子昂懷才不遇、壯志難酬的悲憤之情和孤獨之感，感受到杜甫不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概,以及卓然獨立、兼濟天下的豪情壯志，體會到王安石不畏艱險、自信向上,積極進取的人生態(tài)度。希望我們能理解這些詩歌表現的哲理，讓古代文化精華進入我們的內心，滋潤我們的心田。
五、課堂作業(yè)
1、背誦并默寫前3首詩。
2、選擇感受深的一首，發(fā)揮想象寫成一篇散文。
板書設計：
登幽州臺歌
愴然涕下
懷才不遇、壯志難酬
望岳
首聯:綿延不絕、樹木蔥郁遠望
頷聯:神奇秀麗、巍峨高大近望
頸聯:云涌云翻、鳥兒歸巢細望
尾聯:一覽眾山小抒情
豪情勃發(fā)、壯志滿懷
登飛來峰
浮云
層
不畏艱險、積極進取
第二課時
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學們，上節(jié)課我們學習了三首詩，讓我們感受到陳子昂懷才不遇、壯志難酬的悲憤之情和孤獨之感，感受到杜甫不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概,以及卓然獨立、兼濟天下的豪情壯志，體會到王安石不畏艱險、自信向上,積極進取的人生態(tài)度。今天，我們將欣賞兩首古詩，繼續(xù)感受古代詩歌的魅力。
二、學習《游山西村》
1、激發(fā)興趣，導入古詩
同學們,我們學過兩個成語“山重水復”、“柳暗花明”，它們是什么意思呢？
山重水復指山巒重疊，水流盤曲。柳暗花明原指前面花紅柳綠，樹木花草繁茂錦盛的景象，之后又比喻絕處之中找到出路，突然出現的好形勢。
這兩個成語早出自同一首古詩，今天我們就一起來學習陸游的這首詩。板書課題《游山西村》。
2、展示自學，夯實基礎
1）作者簡介
陸游,宋代愛國詩人、詞人。字務觀,號放翁,山陰（現浙江省紹興市）人。幼年時正當金兵向南入侵，隨家逃難，受到深刻的愛國主義教育。中年時期，曾到四川、陜西一帶，參加軍隊生活，由于他堅決主張抗戰(zhàn)，政治上經常受到投降集團的壓制。但他堅持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。他晚年失去了官職，回到了故鄉(xiāng)，報國信念始終沒有衰退。一生留下九千多首詩，大都洋溢著愛國熱情，充滿收復失地的信心。風格豪邁是他詩歌的特色。有《劍南詩稿》《渭南文集》《南唐書》《老學庵筆記》《放翁詞》《渭南詞》等數十個文集傳世。
2）寫作背景
此詩作于宋孝宗乾道三年(1167)初春,當時陸游正罷官閑居在家。在此之前,陸游曾任隆興府(今江西南昌市)通判,因在隆興二年(1164)積極支持抗金將帥張浚北伐,符離戰(zhàn)敗后,遭到朝廷中主和投降派的排擠打擊,以“交結臺諫,鼓唱是非,力說張浚用兵”的罪名,從隆興府通判任上罷官歸里。然而他并不心灰意冷，“慷慨心猶壯”(《聞雨》)的愛國情緒,使他在農村生活中感受到希望和光明,并將這種感受傾瀉到自己的詩歌創(chuàng)作里。
3、誦讀經典，理解詩句意思
請同學們認真聽詩歌朗誦錄音，然后大聲朗讀詩歌，結合注釋既工具書理解詩句的意思。
1）讀準下面字音。
雞豚(tún)叩門(kòu)臘(là)渾(hún)
2）讀出韻味和節(jié)奏。
莫笑/農家/臘酒渾,豐年/留客/足雞豚。
山重/水復/疑無路,柳暗/花明/又一村。
簫鼓/追隨/春社近,衣冠/簡樸/古風存。
從今/若許/閑乘月,拄仗/無時/夜叩門。
3）理解重點詞語的意思。
臘酒:臘月所釀的酒。足雞豚:菜肴豐足。豚,小豬,詩中指豬肉。
山重水復:一座座山、一道道水重重疊疊。
柳暗花明:柳色深綠,花色紅艷。古風:有古人之風度。
若許:如果這樣。閑乘月:趁著月明來閑游。
無時:沒有固定的時間,即隨時。叩門:敲門。
4）結合注釋和工具書疏通詩句意思。
譯文：不要笑話農家的酒渾，豐收之年有豐足的佳肴款待客人。一重重山，又一道道水，疑惑無路可行間，忽見柳色濃綠，花色明麗，一個村莊出現在眼前。你吹著簫，我擊著鼓，結隊喜慶，春社祭日已臨近，布衣素冠，簡樸的古風依舊保存。從今日起，如果允許乘著月光閑游，我這白發(fā)老翁也要隨夜乘興，拄著拐杖，敲開柴門。
4、知人論世，體會詩歌的意境
請同學們反復誦讀這首詩，聯系作者的生平及其時代，設身處地想象自己就是陸游，正罷官閑居在家，會有怎樣的心境呢？
出示陸游主要生平:
陸游20歲就定下報國之志。
30歲禮部考試名列第一,遭投降派打擊,被除名。
40歲左右,受朝廷重用,北伐失利后被削職還鄉(xiāng)。
50歲任參議官,因其他官員的誹謗,被罷官。
65歲后任史官,又因痛訴時局黑暗,再次被罷官。
84歲詩人仍不忘“收復中原”的大志,留下詩句“王師北定中原日,家祭無忘告乃翁”。
點撥：此詩寫于孝宗乾道三年（1167），在此之前，陸游曾任隆興府通判，因為極力推助張浚北伐，被投降派劾以“交結臺諫，鼓唱是非，力說張浚用兵”的罪名，罷歸故里。詩人心中當然憤憤不平。對照詐偽的官場，于家鄉(xiāng)純樸的生活自然會產生無限的欣慰之情。
結合詩人的人生經歷、處境來理解，陸游又被罷官,又遭受挫折,就好像詩中所寫的到了“山重水復疑無路”的境地。面對這樣的困境,他始終心存希望,相信總有一天會:柳暗花明又一村。
5、合作交流，探究作者情感
請同學們以小組為單位，齊聲朗讀詩歌，然后合作交流，探究下面重點問題。
1）在這首詩中我們能感受到詩人山西村之游的心情是如何變化的?
點撥：懷疑、著急--高興、驚喜
山重水復疑無路--柳暗花明又一村
2）在這首詩中詩人游山西村時看到了什么，感受到了什么?
點撥：村民的熱情好客：莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
優(yōu)美的景色：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
淳樸的風土人情：簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。
3）你能想象出作者“山重水復疑無路,柳暗花明又一村?！钡那榫皢幔?BR> 點撥：詩人在青翠可掬的山巒間漫步,清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行,草木愈見濃茂,蜿蜒的山徑也愈益依稀難認。正在迷惘之際,突然看見前面花明柳暗,幾間農家茅舍,隱現于花木扶疏之間,詩人頓覺豁然開朗，其喜形于色的興奮之狀,可以想見。
4）《游山西村》中哪兩句流傳廣？你是如何理解這兩句詩的？
點撥：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”這里描寫的是詩人置身山陰道上,信步而行,疑若無路,忽又開朗的情景,不僅反映了詩人對前途所抱的希望,也道出了世間事物消長變化的，困境中往往蘊含著希望的哲理。
5）“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門?！北憩F出一個怎樣的詩人形象?
點撥：詩人已“游”了一整天，此時明月高懸，整個大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過后的村莊也染上了一層靜謐的色彩，別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出：但愿而今而后，能不時拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農親切絮語，此情此景，不亦樂乎!一個熱愛家鄉(xiāng)，與農民親密無間的詩人形象躍然紙上。
總結：這首詩寫了詩人在山西村的所見、所聞、所感，展現了農村的人情美、風物美、民俗美，從而表達了詩人的陶醉、戀戀不舍之情。
三、學習《己亥雜詩》
1、激發(fā)興趣，導入古詩
同學們，詩題中的“己亥”是我國古代干支紀年法中己亥年,即清道光十九年(1839)，是鴉片戰(zhàn)爭的前一年,曾經強盛的大清帝國行將沒落;這一年,腐朽沒落的清政府,對外卑躬屈膝,對內大肆打壓,官吏貪污腐敗,百姓民不聊生;這一年,力主改革時弊的龔自珍憤然辭官南下,將所見所聞、所思所想記錄在了315首組詩中。今天,我們就來學習龔自珍寫于己亥年的雜詩當中的第五首。(板書詩題、作者)
2、展示自學，夯實基礎
1）作者簡介
龔自珍,號定庵,清代人思想家、文學家。由于力主改革弊政,受*排擠,48歲那年憤然辭官南歸。他在詩、文、詞方面各體兼長,并精通經學、文字學和史地學。文章奧博縱橫,自成一家。行文獨具風格,于蘊藉中洋溢著激情,于客觀描述中寄托著深意,詩歌瑰麗奇肆,成就尤大。有《龔定庵全集》。
2）文題解說
《己亥雜詩》:“己亥”是我國古代干支紀年法中己亥年,即清道光十九年(1839)。這年四月,詩人因不滿朝政,辭官回杭州故鄉(xiāng),九月又北上接家眷,歷時八九個月。在此期間,寫成了詩歌315首,結成集子,總稱《己亥雜詩》。
3）創(chuàng)作背景
《己亥雜詩》共315首。多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年，即道光十九年（1839）。這一年，作者憤然辭官南歸后，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》，此選其一。
3、誦讀經典，理解詩句意思
請同學們認真聽詩歌朗誦錄音，然后大聲朗讀詩歌，結合注釋既工具書理解詩句的意思。
1）讀出韻味和節(jié)奏。
浩蕩/離愁/白日/斜,吟鞭/東指/即/天涯。
落紅/不是/無情/物,化作/春泥/更/護花。
2）理解重點詞語的意思。
己亥:己亥年,為清道光十九年(1839)。
吟鞭:詩人的馬鞭。
天涯:指離別京都的距離,亦可翻譯成天邊,形容很遠的地方。
落紅:落花。
化作春泥:變成春天的泥土。
3）結合注釋和工具書疏通詩句意思。
譯文：滿懷離愁而對夕陽西下，鳴鞭東指從此浪跡天涯。
凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培育出新的鮮花。
4、知人論世，體會詩歌的意境
請同學們反復誦讀這首詩，結合作者的寫作背景，想象自己就是報國無門的龔自珍，憤然辭官回家時心中是怎樣想的呢？結合詩人的寫作背景，理解詩人的心境。
點撥：第一、第二句寫龔自珍報國無門,終于辭官回歸故里,心情十分苦悶。用“浩蕩”來形容愁之深、之久。用夕陽西斜來烘托離愁,更為愁緒抹上了一層濃重的色彩。以夕陽西沉,暮色蒼茫的氣氛強化了詩人離京時的眷戀、悵惘、失落、孤獨的情懷。甩響馬鞭,奔向遙遠的天涯,從此和朝廷天各一方,決然離開京城,湮沒于滾滾紅塵之中。
第三、第四句運用比喻,把“落紅”比喻為“辭官后的自己”,“花”比為“國家和朝廷”,言外之意,雖然辭官,但在國家需要時,也愿意效力,抒發(fā)自己愿為朝廷效力的決心。
5、理解詩人形象，探究作者情感
請同學們以小組為單位，齊聲朗讀詩歌，然后合作交流，探究下面重點問題。
1）在這首詩中你讀出了作者的哪些感情?
點撥：第一、第二句:通過寫景表現詩人辭官南歸的愁苦心情,通過動作描寫表現離去時的決絕。第三、第四句:抒情。以“落紅”自比,表明自己仍關心國家的前途命運。
感情:離別憂傷--回歸喜悅--積極的人生態(tài)度。
2）“浩蕩離愁白日斜”句中的“離愁”應怎樣理解?
點撥：這里的“離愁”不是離家懷念親人的凄苦之情,而是離別京城,離別自己的事業(yè),離別自己賴以報國的崗位的那種悲苦心緒,是一種極其復雜的心情。
3）本詩前兩句抒發(fā)了詩人不得已辭官還鄉(xiāng)時的無限愁思,而后兩句卻表達了他對生命意義與價值的積極思考,這里寄托了詩人怎樣的情懷?
點撥：寄托了詩人為培育人才以維護自己崇高理想而獻身的情懷。
4）“落紅不是無情物，化作春泥更護花?！笔惆l(fā)了詩人怎樣的情感？
點撥：落花不是無情的,化作春泥也要守護著新花。這是飛花的獨白,也是詩人內心的寫照。運用比喻,表明詩人的心志,雖然辭了官,仍然會關心國家的前途和命運,為了國家和黎民百姓,不惜獻身化為春泥貢獻全部的力量。
總結：這首詩抒發(fā)了詩人離京南返的無盡愁緒，也表達出詩人雖已辭官，仍決心為國效力、奉獻終生的決心，以及對國家民族的那份執(zhí)著摯愛之情。
四、反復朗讀，理解詩歌哲理
1、你有過登山的經歷嗎？當你登高縱目，與云朵、飛鳥、山巒融為一體時，也許就會心氣清朗，油然產生類似《望岳》與《登飛來峰》所寫那種感覺。反復誦讀這兩首詩，體會兩首詩結尾兩句的含義。
點撥：《望岳》結尾兩句寫由望岳而產生登岳的意愿。從這兩句富有啟發(fā)性和象征意義的詩中,可以看到詩人杜甫不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。
《登飛來峰》結尾兩句點睛之筆,表現一個政治變革家撥云見日、高瞻遠矚的思想境界和豪邁氣概。
2、古詩文中某些名句往往被后人反復引用，并衍生出新的意義。請解釋下列詩句在原作中的意思，以及后來衍生的意義。
（1）會當凌絕頂，一覽眾山小。
（2）不畏浮云遮望眼，自緣身在層。
（3）山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
（4）落紅不是無情物，化作春泥更護花。
點撥：（1）會當凌絕頂，一覽眾山小。
原意:當登上泰山的頂峰,俯瞰眾山，而眾山就會顯得極為渺小。
衍生義:不怕困難，敢于攀登，才能俯視一切。
（2）不畏浮云遮望眼，自緣身在層。
原意:不怕浮云遮住了我遠望的視線,那是因為我站得。
衍生義:掌握了正確的觀點方法,認識達到了一定的高度,就能透過現象看到本質,就不會被事物的假象迷惑。
（3）山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
原意:山重巒疊嶂,水迂回曲折,正懷疑前面沒有路,突然出現了一個柳綠花紅的小山村。
衍生義:在困境中堅持下去，也許會出現豁然開朗的轉變，世間事物是消長變化的。
（4）落紅不是無情物，化作春泥更護花。
原意:落花紛紛，不是無情飄灑，還要化作春泥培育出更多的新花。
衍生義:多指甘愿犧牲自我的無私奉獻的精神。
五、課堂小結
本課學習了兩首詩，讓我們又獲得了新的教益?！队紊轿鞔濉分械拿洹吧街厮畯鸵蔁o路，柳暗花明又一村?！弊屛覀兠靼琢嗽诶Ь持袌猿窒氯?，也許會出現豁然開朗的轉變，世間事物是消長變化的?！都汉ルs詩》的名句“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”讓我們感受到作者的無私奉獻精神。希望我們熱愛中國的傳統(tǒng)文化，熱愛古代的詩歌藝術，讓這些經典文化伴我們健康成長。
五、課堂作業(yè)
1、背誦并默寫5首詩。
2、摘抄積累詩文名句，在寫作中學會使用。
板書設計：
游山西村
敘事盛情待客
寫景抒情景色迷人
景美人更美
己亥雜詩
滿載離愁，遠歸故里
自比落紅，仍可護花
雖辭官歸鄉(xiāng)，仍心系報國。