小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《的“書(shū)”》課文、課后練習(xí)題及教案

字號(hào):

《大的“書(shū)”》一課以人物的對(duì)話為主要敘述方式,涉及了自然科學(xué)的知識(shí),講述了在地質(zhì)勘探員的眼里,巖石就是一本耐人尋味的“書(shū)”。以下是整理的相關(guān)資料,希望幫助到您。
    【課文】
    一天,爸爸帶川川去爬山,他們看見(jiàn)一位地質(zhì)勘探隊(duì)員,正趴在一塊大石頭上看著什么。川川走過(guò)去,奇怪地問(wèn):“叔叔,您在看什么?”
    “我在看‘書(shū)’呢!”
    “哪里有書(shū)???”
    “巖石就是書(shū)?。∧憧?,這一層一層的,不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎?”
    川川認(rèn)真地說(shuō):“這上面有字嗎?”
    “有。你來(lái)看,這是雨點(diǎn)留下的腳印,叫雨痕;這是波紋的足跡,叫波痕;還有這寫(xiě)閃光的、透明的,是礦物。它們都是字呀”
    川川又問(wèn):“這上面有圖畫(huà)嗎?”
    叔叔說(shuō):“有。你看,這兒有樹(shù)葉,有貝殼,那兒還有一條魚(yú)哩!”
    “這能說(shuō)明什么呢?”
    “它告訴我們,在很久很久以前,這里是一片長(zhǎng)滿樹(shù)木的陸地。后來(lái),陸地沉下去,就變成了大海。又過(guò)了很多很多萬(wàn)年,海底慢慢上升,這里又變成了高山,就是我們腳下的這座山。”
    “讀了這本巖石書(shū)有什么用呢?”川川總愛(ài)刨跟問(wèn)底。
    叔叔說(shuō):“用處可大哩!它能告訴我們,那里埋著煤炭,那里埋著鐵礦......把著本‘書(shū)’讀懂,就能為祖國(guó)找到更多的寶藏!”
    “太好了!太好了!”川川高興地說(shuō),“等我長(zhǎng)大了,也要讀懂這本大的‘書(shū)’!”
    【練習(xí)題】
    一、近義詞、反義詞、多音字。
    近義詞:
    奇怪-----奇異認(rèn)識(shí)----熟悉高興-----興奮
    知道-----明白特別-----特殊看-----瞧
    反義詞:
    大------小上-----下慢-----快
    多-----少前-----后厚-----薄
    高興----傷心認(rèn)真----馬虎
    多音字
    藏:zàng寶藏
    cáng藏起來(lái)
    二、按課文內(nèi)容填空。
    1、“有。你來(lái)看,這是雨點(diǎn)留下的腳印,叫();這是波紋的足跡,叫();還有這寫(xiě)閃光的、透明的,是()。它們都是字呀”
    2、“讀了這本巖石書(shū)有什么用呢?”川川總愛(ài)()。
    叔叔說(shuō):“用處可大哩!它能告訴我們,那里()著煤炭,那里()著鐵礦……把著本‘書(shū)’讀懂,就能為祖國(guó)找到更多的()!”
    三、實(shí)踐活動(dòng)
    課文中的學(xué)習(xí)伙伴讀到“巖石就是書(shū)啊”這句話時(shí),深有感觸地說(shuō):“真沒(méi)想到!”實(shí)際上,讓我們“真沒(méi)想到”的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書(shū)》一類(lèi)的書(shū)籍,看看有沒(méi)有這樣的感覺(jué)。
    【教案】
    學(xué)習(xí)目標(biāo)
    1.會(huì)認(rèn)讀“質(zhì)”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“冊(cè)”等12個(gè)字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對(duì)話,體會(huì)川川對(duì)大自然充滿興趣的思想感情。
    3.激發(fā)探索自然知識(shí)的興趣。
    課前準(zhǔn)備
    1.生字詞卡片。
    2.化石和礦石標(biāo)本。
    3.學(xué)生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。
    第一課時(shí)
    導(dǎo)入新課
    1.啟發(fā)談話。
    你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)世界上大而且沒(méi)有文字的書(shū)嗎?今天學(xué)習(xí)的一篇課文就能幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題。
    2.自讀課文,初步感知內(nèi)容。
    學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀,碰到難讀的句子多讀幾遍。
    3.揭示課題,說(shuō)說(shuō)課題中的“書(shū)”為什么要加引號(hào)。課文中的叔叔是什么人?結(jié)合理解“勘探隊(duì)員”。
    朗讀感悟
    1.指名分段朗讀課文。
    (在學(xué)生朗讀過(guò)程中注意糾正錯(cuò)誤的讀音,指導(dǎo)讀通難讀的句子,直到把課文讀正確,讀通順)
    2.分角色朗讀。
    (老師讀敘述的語(yǔ)言,男生讀“叔叔”的話,女生讀“川川”的話。第二次男女生調(diào)換角色再讀)
    分組讀議
    讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說(shuō)的話,想一想下面幾個(gè)問(wèn)題:
    1.“叔叔”為什么把這塊巖石稱(chēng)作是“一冊(cè)厚厚的書(shū)”?
    2.為什么巖石上會(huì)留下這些雨痕和波痕呢?
    3.你知道讀這本巖石書(shū)有什么用嗎?除了書(shū)上說(shuō)的,你還知道別的用處嗎?
    在自讀的基礎(chǔ)上,小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果。
    匯報(bào)交流
    1.各小組派代表在班上交流學(xué)習(xí)結(jié)果,老師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容,理解“雨痕”“波痕”等詞語(yǔ)。
    2.默讀“我知道”,讀后在小組里說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
    第二課時(shí)
    認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片
    地質(zhì)
    勘探隊(duì)員
    一冊(cè)書(shū)
    厚厚的
    巖石
    刨根問(wèn)底
    煤炭
    寶藏
    腳印
    波痕
    自讀課文,相互交流
    1.邊讀邊思考:從“叔叔”說(shuō)的話里,你懂得了什么知識(shí)?(讀后先小組交流,再全班交流)
    2.學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實(shí)物。(也可以由老師提供,學(xué)生閱讀和傳看)
    總結(jié)談話
    讀課文后一段。你能猜一猜川川長(zhǎng)大后想干什么嗎?
    鞏固識(shí)字,指導(dǎo)寫(xiě)字
    1.復(fù)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)和要求會(huì)寫(xiě)的字。
    2.啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形。(還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己早已認(rèn)識(shí)了哪些生字,是怎么認(rèn)識(shí)的)
    3.邊利用課件演示要求會(huì)寫(xiě)的字的筆順,邊指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。(注意提示筆畫(huà)、部件在田字格中的位置)
    4.學(xué)生寫(xiě)字,老師隨機(jī)指導(dǎo),組織評(píng)議。
    拓展閱讀
    綠色情報(bào)員
    植物科學(xué)院請(qǐng)小燕子選一批綠色情報(bào)員。
    一大早,小燕子剛飛出去,就被小桃樹(shù)攔住了。
    “你能干什么?”燕子問(wèn)。
    “我能預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)?!碧覙?shù)對(duì)小燕子說(shuō),“我一開(kāi)花,農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子。”
    “好,算你一個(gè)?!毖嘧诱f(shuō)。
    小燕子飛過(guò)一片胡楊樹(shù)林,胡楊樹(shù)叫住了她。小燕子問(wèn):“你有什么本領(lǐng)?”
    “我能報(bào)告地下水。”胡楊樹(shù)說(shuō),“不信,順著我的身子挖下去,準(zhǔn)能找到地下水?!?BR>    這時(shí),山坡上的篦子草又喊住了燕子:“我可以報(bào)名當(dāng)土壤化驗(yàn)員?!?BR>    小燕子有點(diǎn)兒弄不懂,篦子草說(shuō):“我們喜歡長(zhǎng)在鈣質(zhì)土壤中。”“噢,原來(lái)是這樣?!毙⊙嘧釉捯魟偮?,那邊的藍(lán)玫瑰又說(shuō)話了:“我也能做情報(bào)員,我的腳下就有銅礦哩!”
    “花朵能報(bào)礦?”小燕子掏出小本子記下,“還有什么花有這種本領(lǐng)?”藍(lán)玫瑰花說(shuō):“七瓣蓮能報(bào)錫礦,蝴蝶花能報(bào)鋅礦。”
    忙了一天的小燕子高興極了。這一天,她增加了多少知識(shí)呀!
    《大的“書(shū)”》教學(xué)設(shè)計(jì)二
    課前準(zhǔn)備(同A案)
    第一課時(shí)
    #小學(xué)二年級(jí)# #小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《的“書(shū)”》課文、課后練習(xí)題及教案#激趣,初讀感知
    同學(xué)們天天在讀書(shū),我們的書(shū)是什么樣的?世界上還有一種書(shū),這種書(shū)是沒(méi)有文字的,而且也是大的“書(shū)”,你們想讀這本書(shū)嗎?(板書(shū)課題:大的“書(shū)”)
    我們認(rèn)真地讀一讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀,難讀的句子多讀幾遍。
    合作識(shí)字,聽(tīng)讀課文
    1.在小組內(nèi)互教互學(xué)生字,也可以向老師請(qǐng)教,老師針對(duì)識(shí)字難點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
    2.老師用生字卡片檢查識(shí)字情況。
    a.出示帶有拼音的詞語(yǔ)。
    地質(zhì)
    勘探隊(duì)員
    巖石
    一冊(cè)書(shū)
    厚厚的
    刨根問(wèn)底
    煤炭
    寶藏
    腳印
    雨痕
    b.去掉拼音讀詞語(yǔ)。
    c.認(rèn)讀單個(gè)生字,用生字?jǐn)U詞。
    3.送生字卡游戲。(把生字卡片分發(fā)到部分學(xué)生手里,老師讀出一個(gè)生字,讓手里拿著這個(gè)生字的學(xué)生把生字卡貼到黑板上,然后全體學(xué)生讀一讀)
    4.小組內(nèi)相互聽(tīng)讀課文。
    一人讀一段,在讀書(shū)中鞏固生字。
    朗讀感悟
    1.指名分段朗讀課文。
    2.老師范讀或放課文朗讀的錄音。
    3.感知內(nèi)容。
    a.課文里說(shuō)的“大的書(shū)”指什么?
    b.課文里的叔叔是誰(shuí)?他是干什么的?(結(jié)合理解“地質(zhì)勘探隊(duì)員”)
    質(zhì)疑問(wèn)難
    讓學(xué)生再自讀課文,提出不理解的詞語(yǔ)和不懂的問(wèn)題。老師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)調(diào)控:有的引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)里找答案;有的請(qǐng)同學(xué)幫助釋疑;有的做簡(jiǎn)單的講解;有的留在第二課時(shí)深入閱讀中解決。
    指導(dǎo)寫(xiě)字
    1.讓學(xué)生從要寫(xiě)的字中找出左右結(jié)構(gòu)的字。
    2.說(shuō)說(shuō)這些字的特點(diǎn)。(如:“趴”“鐵”都是左窄右寬;“刨”左寬右窄;“埋”“刨”左短右長(zhǎng))
    3.老師有重點(diǎn)地指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字,學(xué)生臨摹。
    第二課時(shí)
    朗讀感悟
    1.分角色朗讀,老師指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話。
    2.讀讀說(shuō)說(shuō)。
    川川向叔叔問(wèn)了哪些問(wèn)題?
    叔叔是怎么說(shuō)的?
    叔叔說(shuō)的話你懂嗎?還有哪些地方不懂?
    說(shuō)話訓(xùn)練
    根據(jù)課文內(nèi)容,進(jìn)行師生角色對(duì)話。
    師:這巖石怎么會(huì)像一本書(shū)呢?
    生:這巖石一層一層的,不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎?
    師:這本書(shū)上有文字嗎?
    生:有……
    師:這本書(shū)上有圖畫(huà)嗎?
    生:……
    師:這些樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)能告訴我們什么呢?
    生:……
    師:讀了這本書(shū)有什么用呢?
    生:……
    師:你喜歡讀這本書(shū)嗎?為什么?
    生:……
    總結(jié)談話
    1.回讀全文。
    2.讀課文結(jié)句:說(shuō)一說(shuō),川川聽(tīng)了叔叔的話為什么這么高興?你能猜一猜川川長(zhǎng)大后想干什么嗎?
    鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
    1.分組開(kāi)火車(chē)讀本課生字。
    2.讓學(xué)生觀察上節(jié)課沒(méi)寫(xiě)的六個(gè)字。說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字難寫(xiě),要寫(xiě)好這幾個(gè)字應(yīng)注意什么。
    3.老師重點(diǎn)指導(dǎo)、范寫(xiě)“質(zhì)”“厚”“底”三個(gè)字。
    4.學(xué)生臨摹,老師注意提示寫(xiě)字姿勢(shì)。
    5.學(xué)生展示自己認(rèn)為寫(xiě)得好的字,師生評(píng)議。
    課堂作業(yè)
    1.完成課后練習(xí)“我會(huì)填”。先獨(dú)立完成,再同桌交換、訂正。
    2.書(shū)面補(bǔ)充句子:這本書(shū)能告訴我們,哪里埋著煤炭,哪里藏著鐵礦,它還能告訴我們,______________________________________。
    3.讀“我知道”中的小知識(shí),有不明白的地方可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。
    《大的“書(shū)”》教學(xué)設(shè)計(jì)三
    【教具準(zhǔn)備】
    一棵大蘋(píng)果樹(shù)(能貼在黑板上);用吹塑紙做成的寫(xiě)有生字的10個(gè)大蘋(píng)果(課文中要求認(rèn)的10個(gè)字);
    小黑板;本課要求寫(xiě)的生字卡12個(gè)。
    【教學(xué)目標(biāo)】
    1.認(rèn)識(shí)“質(zhì)、勘”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“冊(cè)、巖”等12個(gè)字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對(duì)話。
    3.了解一些地質(zhì)勘探知識(shí),增強(qiáng)愛(ài)科學(xué)的情感和探索大自然奧秘的興趣。
    【重點(diǎn)難點(diǎn)】
    寫(xiě)好筆畫(huà)“豎撇”;有感情地朗讀好人物的對(duì)話。
    【教學(xué)過(guò)程】
    第一課時(shí)
    環(huán)節(jié)
    教師活動(dòng)
    學(xué)生活動(dòng)
    揭示課題(2分鐘)
    1.小朋友,我們都讀過(guò)書(shū),從書(shū)里學(xué)到了不少知識(shí)。今天我們要讀的這本書(shū),可不是一般的書(shū)。請(qǐng)小朋友們看老師板書(shū)。
    2.板書(shū)課題。說(shuō)說(shuō)你想知道什么?
    提出問(wèn)題:“書(shū)”字為什么要加引號(hào)呢?
    開(kāi)展活動(dòng),讀文識(shí)字
    (18分鐘)
    (一)
    讀書(shū)展示會(huì)
    1.是啊,“書(shū)”字為什么要加引號(hào)呢?小朋友,你想知道這本“書(shū)”的奧秘嗎?那就請(qǐng)你自己讀讀課文吧,不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。
    2.請(qǐng)小朋友自己去找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴,兩人一組互相讀課文給對(duì)方聽(tīng),互相檢查字音都讀準(zhǔn)了沒(méi)有,句子都讀通了沒(méi)有。比一比哪一組小朋友善于合作。
    3.現(xiàn)在我們來(lái)評(píng)選佳“讀書(shū)小組”。哪個(gè)小組想讀就舉手讀,可以讀全文,也可以讀你們喜歡的一個(gè)部分。
    4.小朋友,你們的佳“讀書(shū)小組”選出來(lái)了嗎?請(qǐng)你們跟我們這兒的讀書(shū)小組比一比,看誰(shuí)讀得更棒,好嗎?
    (二)
    結(jié)蘋(píng)果、摘蘋(píng)果
    1.黑板上貼出一棵蘋(píng)果樹(shù),出示寫(xiě)有生字的大蘋(píng)果。
    2.同學(xué)們,你能讀出這些蘋(píng)果中的生字嗎?你讀準(zhǔn)一個(gè)字,老師就掛上一個(gè)蘋(píng)果。我們來(lái)比一比哪個(gè)同學(xué)結(jié)出的蘋(píng)果多。
    3.你們看,蘋(píng)果樹(shù)上已經(jīng)結(jié)滿了蘋(píng)果。現(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友來(lái)摘蘋(píng)果,請(qǐng)不摘果的小朋友負(fù)責(zé)評(píng)一評(píng)誰(shuí)摘得又快又好。
    (三)
    送生字回家
    1.小黑板出示含有生字的句子:
    a.一位地()()探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上看著什么。
    b.()石一層一層的,不就像一本()()的書(shū)嗎?
    c.雨點(diǎn)留下的腳(),叫雨()。
    d.把巖石書(shū)讀懂,能為祖國(guó)找到更多的()藏。
    2.小朋友,你能把蘋(píng)果樹(shù)上的生字送回到句子家中去嗎?
    3.生字回到了家,多高興呀。我們來(lái)把這些句子讀一讀吧。
    4.出示本課要寫(xiě)的字(二、三排),認(rèn)讀,組詞。
    說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字要注意什么?
    (四)現(xiàn)在,讓我們一起再讀讀課文吧。
    自由朗讀課文。
    自由選擇學(xué)習(xí)伙伴組成小組互讀互查。
    小組自由展示讀課文。
    指名展示讀課文。
    認(rèn)讀生字。
    根據(jù)老師說(shuō)出的某個(gè)字的特征找出這個(gè)字并讀出字音,如果正確就將蘋(píng)果摘下。如:
    力氣很大──勘
    山下有石──巖
    廠里過(guò)日子──厚
    包旁一把刀──刨
    家里一塊玉──寶
    練習(xí)填字。
    練讀句子。(指名讀,集體讀)
    “印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同;
    “刨”左寬右窄,“包”的后一筆不能拖得太寬,不能超過(guò)豎中線;
    “埋”左邊是提土旁,不能寫(xiě)成“理”字。
    齊讀課文。
    朗讀感悟(10分鐘)
    第二課時(shí):
    1.小朋友,上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了生字,寫(xiě)了幾個(gè)字,還朗讀了課文。這節(jié)課,我們要舉行一場(chǎng)朗讀競(jìng)賽,看看誰(shuí)是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競(jìng)賽,我們要評(píng)選出“佳川川”和“佳叔叔”。請(qǐng)小朋友先自己讀讀課文,用“──”畫(huà)出川川說(shuō)的話,用“~~~”畫(huà)出叔叔說(shuō)的話。再練習(xí)讀一讀。
    2.聽(tīng)你們讀的這么有意思,老師也想來(lái)讀一讀。示范朗讀。
    3.同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在我們要開(kāi)始朗讀競(jìng)賽了。你們誰(shuí)愿意做勤學(xué)好問(wèn)的小川川呢?請(qǐng)上臺(tái)來(lái)參加競(jìng)賽。(其他同學(xué)當(dāng)叔叔,評(píng)選佳川川)
    4.面對(duì)小川川的提問(wèn),誰(shuí)愿意當(dāng)知識(shí)豐富的地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔,為川川做出解答呢?也請(qǐng)你來(lái)參加競(jìng)賽吧。(其他同學(xué)當(dāng)川川,評(píng)選佳叔叔。)
    5.現(xiàn)在,請(qǐng)我們的佳組合來(lái)為我們做朗讀展示。
    6.采訪評(píng)選出來(lái)的“朗讀明星”:
    請(qǐng)問(wèn)川川:“書(shū)”到底指的是什么呀?你現(xiàn)在知道書(shū)字上面為什么要加上引號(hào)了嗎?(電視機(jī)前的同學(xué)們,川川已經(jīng)弄明白了,你們明白了嗎?通過(guò)讀這本“書(shū)”,你們知道了什么呢?)
    請(qǐng)問(wèn)川川:你長(zhǎng)大以后想干什么呢?你準(zhǔn)備怎樣去讀懂這本大的“書(shū)”呀?
    請(qǐng)問(wèn)地質(zhì)勘探員叔叔,你還能告訴我們一些關(guān)于“巖石書(shū)”的知識(shí)嗎?
    (大家快找一找,看看誰(shuí)先找到。)
    7.大家讀讀我知道中的知識(shí),看誰(shuí)能在短的時(shí)間內(nèi)把它讀通順、讀懂。
    8.指名兩個(gè)讀。
    自由讀課文。
    練讀人物對(duì)話。
    聽(tīng)老師讀。
    展示朗讀“川川”的話。
    展示朗讀“叔叔”的話。
    生:當(dāng)然可以。不過(guò)我告訴你們,不如你們自己從書(shū)中去找答案。
    我找到了。就在課后的我知道里。
    7.自由讀我知道。
    指導(dǎo)寫(xiě)字(10分鐘)
    1.(出示本課要求寫(xiě)的生字字卡)小朋友,請(qǐng)你仔細(xì)觀察:我們可以把哪些生字放在一起呢?請(qǐng)你擺一擺字卡,再說(shuō)說(shuō)你的想法。
    2.請(qǐng)小朋友再看看這些生字,同桌互相討論討論,這些字的哪些筆畫(huà)容易寫(xiě)錯(cuò)。
    3.我們不但要把字寫(xiě)正確,還要把字寫(xiě)得漂亮。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?今天要寫(xiě)的很多字當(dāng)中,都出現(xiàn)了一個(gè)筆畫(huà)“豎撇”。(邊講邊范寫(xiě),讓學(xué)生觀察由“豎”到“撇”的演變過(guò)程。)
    4.小朋友,你能把帶有這個(gè)筆畫(huà)的字寫(xiě)好嗎?請(qǐng)你在自己的本子上練一練。
    5.(把學(xué)生寫(xiě)得好的或是存在共性問(wèn)題的字拿到黑板上)誰(shuí)愿意做“小醫(yī)生”,給這些字來(lái)看看病。
    6.做課后“我會(huì)填”中的練習(xí)。(先寫(xiě)再說(shuō))
    說(shuō)清楚要求。
    擺字卡并說(shuō)明理由:半包圍結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)。
    “厚”字和“底”字都是半包圍結(jié)構(gòu),但“厚”字上下都沒(méi)有點(diǎn),而“底”字上下都有點(diǎn)。
    練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
    當(dāng)小醫(yī)生,判斷哪些字寫(xiě)得好,哪些字寫(xiě)得不夠好。
    《大的“書(shū)”》教學(xué)片段設(shè)計(jì)
    1.讀了這個(gè)課題,你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(“書(shū)”為什么要加上“”號(hào))
    2.請(qǐng)你們帶著這個(gè)疑問(wèn)默讀課文,看誰(shuí)先知道“書(shū)”
    為什么要加上雙引號(hào)?
    3.拓展實(shí)踐,課外延伸。
    (1)同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們終于和川川一起讀懂了這本大的“書(shū)”。想一想川川現(xiàn)在心里會(huì)想些什么?
    (2)猜一猜,川川長(zhǎng)大后想干什么呢?
    (3)你有什么想說(shuō)給大家聽(tīng)的嗎?