《那一定會(huì)很好》是部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的一篇課文，講的是一粒種子長(zhǎng)成一棵大樹(shù)，被砍伐后做成手推車、椅子、木地板的故事。準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助!
課文
|默讀課文，想一想，從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，它經(jīng)過(guò)了一段怎樣的歷程？比較一下，這篇課文和《去年的樹(shù)》有哪些相同和不同？|
種子被泥土緊緊地包裹著，它不得不把身體縮成一團(tuán)?！斑@真難受?！狈N子想，“我一定要站起來(lái)，大口大口地呼吸空氣，那一定會(huì)很好?！?BR> 種子一邊想一邊努力生長(zhǎng)。過(guò)了些日子，它長(zhǎng)出細(xì)細(xì)的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽(yáng)光下。
過(guò)了很多個(gè)日子，它長(zhǎng)成了一棵高大的樹(shù)。
高大的樹(shù)能看到很遠(yuǎn)的地方，它看見(jiàn)人和動(dòng)物在山路上走來(lái)走去，跑來(lái)跑去?！耙悄茏鲆豢脮?huì)跑的樹(shù)，那一定會(huì)很好?！睒?shù)這么想著。
一天，一個(gè)農(nóng)夫背了鋸子和斧子來(lái)到樹(shù)林里。這棵樹(shù)的樹(shù)葉向著農(nóng)夫嘩嘩嘩地拂動(dòng)起來(lái)，農(nóng)夫把樹(shù)砍倒了。
農(nóng)夫把樹(shù)拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車。
農(nóng)夫把谷子、土豆……，還有調(diào)皮的兒子放在手推車上，推著車在山路上跑來(lái)跑去。跑起來(lái)的時(shí)候，手推車聽(tīng)到耳邊呼呼的風(fēng)聲，真舒服。
手推車為農(nóng)夫服務(wù)了很多年，它慢慢變老了，跑起來(lái)的時(shí)候，骨頭會(huì)吱吱嘎嘎地響。“要是我能停下來(lái)，坐著休息一會(huì)兒，那一定會(huì)很好?！笔滞栖囈贿呥@么想著，一邊費(fèi)力地跑來(lái)跑去。
過(guò)了些日子，農(nóng)夫和兒子一起把手推車拆了，用拆下來(lái)的舊木料做了把椅子。
椅子一放又是好多年?！拔艺媸抢狭恕！币巫酉搿Ｋ絹?lái)越覺(jué)得挺直腰背坐著很吃力，“要是我能躺下，那一定會(huì)很好?！?BR> 現(xiàn)在，農(nóng)夫的兒子也已經(jīng)長(zhǎng)成了真正的農(nóng)夫。他把坐上去會(huì)吱呀搖晃的椅子拆了，據(jù)成小木片，拼成美麗的木地板，鋪在了陽(yáng)臺(tái)上。
木地板滿意地舒展著身子，躺在陽(yáng)臺(tái)上，陽(yáng)光照在身上，暖洋洋的，舒服極了。它覺(jué)得自己又變成了一棵樹(shù)。
___________________
本文作者流火，選作課文時(shí)有改動(dòng)。
教案
教材說(shuō)明：部編版語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元第9課
設(shè)計(jì)理念：
1.人文主題與語(yǔ)文能力雙線提升：既要感受到童話的豐富想象，積極心態(tài)帶來(lái)的快樂(lè)，更要指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)抓主要信息，了解故事情節(jié)，豐富情感體驗(yàn)，提升概括表達(dá)能力，感受童話語(yǔ)言的趣味性。
2.對(duì)比、拓展閱讀，多角度認(rèn)知事物：通過(guò)和相似內(nèi)容文本的對(duì)比閱讀，從不同角度去發(fā)現(xiàn)和思考生命的話題。
生情分析：三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了自主識(shí)字學(xué)詞的能力，能夠借助拼音正確、流利地朗讀課文，對(duì)于文中的新詞能夠嘗試用不同的方法理解。對(duì)于童話類作品興趣濃厚，具有一定的捕捉信息的能力，能夠進(jìn)行情節(jié)的劃分，結(jié)合文本和生活實(shí)際感受故事中人物的心情，并進(jìn)行較為準(zhǔn)確的描述。能夠進(jìn)行角色體驗(yàn)式朗讀，結(jié)合故事人物的心理進(jìn)行有感情的朗讀。但在情節(jié)的概括能力方面還需要方法指導(dǎo)和實(shí)踐訓(xùn)練，在對(duì)比閱讀方面，如何去辨析故事的異同還需要進(jìn)行思考角度和語(yǔ)言表達(dá)的指導(dǎo)提升。
教學(xué)目標(biāo)：
1.默讀課文，了解故事的基本情節(jié)，能抓住關(guān)鍵信息用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)復(fù)述主人公經(jīng)歷。
2.能夠結(jié)合童話中人物的具體表現(xiàn)，了解一棵樹(shù)的生命歷程，感受人物積極樂(lè)觀的情緒和形象。
3.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，傳達(dá)樂(lè)觀情緒，激活想象力。
拓展：通過(guò)對(duì)比閱讀，交流討論，從內(nèi)容、情感等方面對(duì)比文本的異同，豐富對(duì)童話的內(nèi)容閱讀和生命認(rèn)知。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事情節(jié)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單概括，讀好人物心理活動(dòng)，感受童話的奇妙想象。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)比閱讀不同的文本，嘗試多角度討論異同。
教法：入境誦讀法、要素連綴法。
學(xué)法：對(duì)比思考法、想象體驗(yàn)法。
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件
學(xué)生準(zhǔn)備：自讀課文
課時(shí)安排：一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，喜歡讀童話故事嗎？選擇一個(gè)，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
（學(xué)生自主發(fā)言，教師小結(jié)，從童話故事的奇妙想象和引人深思入手。）
二、讀好課題，為閱讀奠定基調(diào)：
今天我們要讀的童話故事叫作《那一定會(huì)很好》。（板書(shū)課題）
誰(shuí)來(lái)為大家讀讀？（引導(dǎo)讀出信心、樂(lè)觀之感）
到底發(fā)生了怎樣有趣的故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文。
三、默讀課文，抓線索了解經(jīng)歷。
1.自讀課文：請(qǐng)大家默讀課文，看看這篇文章寫(xiě)了誰(shuí)的故事，要是覺(jué)得哪個(gè)詞特別新鮮、有趣可以用橫線畫(huà)下來(lái)。
2.同桌交流：同桌兩個(gè)人交換課本，讀讀對(duì)方畫(huà)的詞語(yǔ)，和你畫(huà)的一樣嗎？如果覺(jué)得那個(gè)詞語(yǔ)好，你也可以在自己的書(shū)上補(bǔ)充一下。
3.全班檢測(cè)：老師也找了一些詞語(yǔ)，看看和你的一樣嗎？
（課件出示：包裹縮成一團(tuán)根莖葉鋸子斧子手推車吱吱嘎嘎拆）
誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀，正音。）
這么多詞，你能記住哪幾個(gè)？（學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)歸類識(shí)記，建立與課文的聯(lián)系。）
4.讀了課文，知道講的是關(guān)于誰(shuí)的故事嗎？
（一粒種子）
試著再說(shuō)清楚一點(diǎn)，一粒種子的什么？（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“變化”）
那請(qǐng)你趕快找一找，這粒種子先后變成了什么？能不能圈出來(lái)具體的事物。
（學(xué)生捕捉信息：種子--樹(shù)--手推車--椅子--木地板，貼詞卡。）
看著這些詞，你能說(shuō)說(shuō)這粒種子后到陽(yáng)臺(tái)上經(jīng)歷了什么過(guò)程嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生用上順序詞，表述整個(gè)過(guò)程。）
這是簡(jiǎn)單的說(shuō)法，但是會(huì)有人聽(tīng)不懂。你覺(jué)得哪里沒(méi)說(shuō)清楚？
（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)要說(shuō)清楚為什么變化和怎樣變化。）
出示第一部分：種子為什么會(huì)變成樹(shù)？又是怎樣變的？你覺(jué)得要說(shuō)清楚，還需要加入哪些詞語(yǔ)？試著找一找，用詞越少越好，但是要準(zhǔn)確。
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：站起來(lái)，呼吸空氣，努力生長(zhǎng)。分為想法和做法。）
你試著用上這些詞再來(lái)說(shuō)說(shuō)，種子是怎么變成樹(shù)的。
（引導(dǎo)學(xué)生借助表示想法和做法的詞進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。）
這樣說(shuō)，就算沒(méi)有讀過(guò)這個(gè)故事的人也能聽(tīng)明白。你還想試試嗎？
（課件出示第二個(gè)情節(jié)）
請(qǐng)你拿出鉛筆，再去讀讀書(shū)上第二部分的內(nèi)容，畫(huà)出你認(rèn)為能夠表示原因和過(guò)程的詞語(yǔ)，然后連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（指名匯報(bào)，其他同學(xué)評(píng)議是否說(shuō)清楚了。）
剩下的兩個(gè)變化同桌兩人每人讀一部分，自己勾畫(huà)關(guān)鍵詞，然后講給同桌聽(tīng)。
（練習(xí)用自己的話說(shuō)說(shuō)種子的經(jīng)歷。）
四、讀好重要語(yǔ)句，感受人物心理：
1.這個(gè)故事可以分成四個(gè)部分，每次的變化都不一樣?？墒窃诠适吕铮灿幸粯拥牡胤?，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)種子每次都想法都是“那一定會(huì)很好”。）
2.出示文本中的四句話，指導(dǎo)朗讀：
“這真難受?！狈N子想,“我一定要站起來(lái),大口大口地呼吸空氣,那一定會(huì)很好?！?BR> “要是能做一棵會(huì)跑的樹(shù),那一定會(huì)很好?！睒?shù)這么想著。
“要是我能停下來(lái),坐著休息一會(huì)兒,那一定會(huì)很好?！笔滞栖囈贿呥@么想著,一邊費(fèi)力地跑來(lái)跑去。
“我真是老了?！币巫酉?。它越來(lái)越覺(jué)得挺直腰背坐著很吃力,“要是我能躺下,那一定會(huì)很好。
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合提示語(yǔ)和上下文讀好心理活動(dòng)。）
五、欣賞趣味情節(jié)，感受童話想象：
在讀這個(gè)故事的時(shí)候，那一處你覺(jué)得有趣？
（學(xué)生個(gè)性化閱讀分享，感受童話奇妙的想象，關(guān)注結(jié)尾。）
六、讀童話故事，猜作者其人：
1.讀了這片童話故事，你覺(jué)得寫(xiě)這個(gè)故事的人是什么性格？
（結(jié)合“那一定會(huì)很好”了解作者的積極向上，開(kāi)朗樂(lè)觀。）
2.其實(shí)這位作者平時(shí)也很喜歡說(shuō)這句話，請(qǐng)看：
（出示填空練習(xí)：今天趴在書(shū)桌前寫(xiě)好幾個(gè)小時(shí)，___________，那一定很好。
公園里的景色這么美，___________，那一定很好。
___________，___________，那一定很好。
3.有位同學(xué)看了這篇課文，也開(kāi)始展開(kāi)想象的翅膀了。
早上起來(lái)，我聽(tīng)見(jiàn)書(shū)上有兩只小鳥(niǎo)在叫，要是___________，那一定很好。于是___________。后來(lái)……
七、小結(jié)閱讀內(nèi)容，推薦《去年的樹(shù)》：
1.讀了今天的故事，我想大家都記住了那句話——那一定會(huì)很好。
（結(jié)合板書(shū)小結(jié)：做什么都很好）
2.同樣是寫(xiě)樹(shù)的童話故事，另一位作家又有不一樣的想象。大家可以讀讀日本作家新美南吉《去年的樹(shù)》，看看他要告訴我們什么。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
那一定會(huì)很好
種子→樹(shù)→手推車→椅子→木地板
（做什么都很好）
備課素材
【教材分析】
本課是部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的一篇課文，這是一篇童話故事。講的是一粒種子長(zhǎng)成一棵大樹(shù)，被砍伐后做成手推車、椅子、木地板的故事。這篇課文其實(shí)是以一粒種子的經(jīng)歷對(duì)學(xué)生進(jìn)行奉獻(xiàn)教育，讓孩子們明白要做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)有用的人。
【與文章相關(guān)的資料介紹】
關(guān)于奉獻(xiàn)的名言
1.自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好?！卒h
2.只有為別人而活的生命才是值得的?！獝?ài)因斯坦
3.只要能培一朵花，就不妨做做會(huì)朽的腐草?！斞?BR> 4.在政治中我們需要能有所奉獻(xiàn)的人，而不是想有所收獲的人。——（美國(guó)）巴魯克
5.在人生的路上，將血一滴一滴地滴過(guò)去，去飼別人。雖自覺(jué)漸漸瘦弱，也以為快活?！斞?BR> 6.一生奉獻(xiàn)于兩個(gè)神明，即榮譽(yù)與英勇?！缮?BR> 7.一個(gè)只顧自己的人不足以成大器?！_斯金
【其他資料】
給，永遠(yuǎn)比拿愉快
高爾基是一位偉大的作家，他很愛(ài)自己的兒子。
有一年，高爾基在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來(lái)探望他。
高爾基的兒子只有10歲，個(gè)兒還沒(méi)有撅頭高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過(guò)去了，他告別了爸爸，跟著媽媽回去了。
春天到了，兒子種的花全都開(kāi)了。春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只小蜜蜂。
傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興。瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐?。?BR> 不久，兒子收到了高爾基從遠(yuǎn)方寄來(lái)的信。信里說(shuō)：“你回去了，可是你栽的花留了下來(lái)。我望著它們，心里想；我的兒子在島上留下了美好的東西，鮮花。要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！”
課文
|默讀課文，想一想，從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，它經(jīng)過(guò)了一段怎樣的歷程？比較一下，這篇課文和《去年的樹(shù)》有哪些相同和不同？|
種子被泥土緊緊地包裹著，它不得不把身體縮成一團(tuán)?！斑@真難受?！狈N子想，“我一定要站起來(lái)，大口大口地呼吸空氣，那一定會(huì)很好?！?BR> 種子一邊想一邊努力生長(zhǎng)。過(guò)了些日子，它長(zhǎng)出細(xì)細(xì)的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽(yáng)光下。
過(guò)了很多個(gè)日子，它長(zhǎng)成了一棵高大的樹(shù)。
高大的樹(shù)能看到很遠(yuǎn)的地方，它看見(jiàn)人和動(dòng)物在山路上走來(lái)走去，跑來(lái)跑去?！耙悄茏鲆豢脮?huì)跑的樹(shù)，那一定會(huì)很好?！睒?shù)這么想著。
一天，一個(gè)農(nóng)夫背了鋸子和斧子來(lái)到樹(shù)林里。這棵樹(shù)的樹(shù)葉向著農(nóng)夫嘩嘩嘩地拂動(dòng)起來(lái)，農(nóng)夫把樹(shù)砍倒了。
農(nóng)夫把樹(shù)拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車。
農(nóng)夫把谷子、土豆……，還有調(diào)皮的兒子放在手推車上，推著車在山路上跑來(lái)跑去。跑起來(lái)的時(shí)候，手推車聽(tīng)到耳邊呼呼的風(fēng)聲，真舒服。
手推車為農(nóng)夫服務(wù)了很多年，它慢慢變老了，跑起來(lái)的時(shí)候，骨頭會(huì)吱吱嘎嘎地響。“要是我能停下來(lái)，坐著休息一會(huì)兒，那一定會(huì)很好?！笔滞栖囈贿呥@么想著，一邊費(fèi)力地跑來(lái)跑去。
過(guò)了些日子，農(nóng)夫和兒子一起把手推車拆了，用拆下來(lái)的舊木料做了把椅子。
椅子一放又是好多年?！拔艺媸抢狭恕！币巫酉搿Ｋ絹?lái)越覺(jué)得挺直腰背坐著很吃力，“要是我能躺下，那一定會(huì)很好?！?BR> 現(xiàn)在，農(nóng)夫的兒子也已經(jīng)長(zhǎng)成了真正的農(nóng)夫。他把坐上去會(huì)吱呀搖晃的椅子拆了，據(jù)成小木片，拼成美麗的木地板，鋪在了陽(yáng)臺(tái)上。
木地板滿意地舒展著身子，躺在陽(yáng)臺(tái)上，陽(yáng)光照在身上，暖洋洋的，舒服極了。它覺(jué)得自己又變成了一棵樹(shù)。
___________________
本文作者流火，選作課文時(shí)有改動(dòng)。
教案
教材說(shuō)明：部編版語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元第9課
設(shè)計(jì)理念：
1.人文主題與語(yǔ)文能力雙線提升：既要感受到童話的豐富想象，積極心態(tài)帶來(lái)的快樂(lè)，更要指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)抓主要信息，了解故事情節(jié)，豐富情感體驗(yàn)，提升概括表達(dá)能力，感受童話語(yǔ)言的趣味性。
2.對(duì)比、拓展閱讀，多角度認(rèn)知事物：通過(guò)和相似內(nèi)容文本的對(duì)比閱讀，從不同角度去發(fā)現(xiàn)和思考生命的話題。
生情分析：三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了自主識(shí)字學(xué)詞的能力，能夠借助拼音正確、流利地朗讀課文，對(duì)于文中的新詞能夠嘗試用不同的方法理解。對(duì)于童話類作品興趣濃厚，具有一定的捕捉信息的能力，能夠進(jìn)行情節(jié)的劃分，結(jié)合文本和生活實(shí)際感受故事中人物的心情，并進(jìn)行較為準(zhǔn)確的描述。能夠進(jìn)行角色體驗(yàn)式朗讀，結(jié)合故事人物的心理進(jìn)行有感情的朗讀。但在情節(jié)的概括能力方面還需要方法指導(dǎo)和實(shí)踐訓(xùn)練，在對(duì)比閱讀方面，如何去辨析故事的異同還需要進(jìn)行思考角度和語(yǔ)言表達(dá)的指導(dǎo)提升。
教學(xué)目標(biāo)：
1.默讀課文，了解故事的基本情節(jié)，能抓住關(guān)鍵信息用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)復(fù)述主人公經(jīng)歷。
2.能夠結(jié)合童話中人物的具體表現(xiàn)，了解一棵樹(shù)的生命歷程，感受人物積極樂(lè)觀的情緒和形象。
3.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，傳達(dá)樂(lè)觀情緒，激活想象力。
拓展：通過(guò)對(duì)比閱讀，交流討論，從內(nèi)容、情感等方面對(duì)比文本的異同，豐富對(duì)童話的內(nèi)容閱讀和生命認(rèn)知。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事情節(jié)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單概括，讀好人物心理活動(dòng)，感受童話的奇妙想象。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)比閱讀不同的文本，嘗試多角度討論異同。
教法：入境誦讀法、要素連綴法。
學(xué)法：對(duì)比思考法、想象體驗(yàn)法。
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件
學(xué)生準(zhǔn)備：自讀課文
課時(shí)安排：一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，喜歡讀童話故事嗎？選擇一個(gè)，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
（學(xué)生自主發(fā)言，教師小結(jié)，從童話故事的奇妙想象和引人深思入手。）
二、讀好課題，為閱讀奠定基調(diào)：
今天我們要讀的童話故事叫作《那一定會(huì)很好》。（板書(shū)課題）
誰(shuí)來(lái)為大家讀讀？（引導(dǎo)讀出信心、樂(lè)觀之感）
到底發(fā)生了怎樣有趣的故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文。
三、默讀課文，抓線索了解經(jīng)歷。
1.自讀課文：請(qǐng)大家默讀課文，看看這篇文章寫(xiě)了誰(shuí)的故事，要是覺(jué)得哪個(gè)詞特別新鮮、有趣可以用橫線畫(huà)下來(lái)。
2.同桌交流：同桌兩個(gè)人交換課本，讀讀對(duì)方畫(huà)的詞語(yǔ)，和你畫(huà)的一樣嗎？如果覺(jué)得那個(gè)詞語(yǔ)好，你也可以在自己的書(shū)上補(bǔ)充一下。
3.全班檢測(cè)：老師也找了一些詞語(yǔ)，看看和你的一樣嗎？
（課件出示：包裹縮成一團(tuán)根莖葉鋸子斧子手推車吱吱嘎嘎拆）
誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀，正音。）
這么多詞，你能記住哪幾個(gè)？（學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)歸類識(shí)記，建立與課文的聯(lián)系。）
4.讀了課文，知道講的是關(guān)于誰(shuí)的故事嗎？
（一粒種子）
試著再說(shuō)清楚一點(diǎn)，一粒種子的什么？（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“變化”）
那請(qǐng)你趕快找一找，這粒種子先后變成了什么？能不能圈出來(lái)具體的事物。
（學(xué)生捕捉信息：種子--樹(shù)--手推車--椅子--木地板，貼詞卡。）
看著這些詞，你能說(shuō)說(shuō)這粒種子后到陽(yáng)臺(tái)上經(jīng)歷了什么過(guò)程嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生用上順序詞，表述整個(gè)過(guò)程。）
這是簡(jiǎn)單的說(shuō)法，但是會(huì)有人聽(tīng)不懂。你覺(jué)得哪里沒(méi)說(shuō)清楚？
（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)要說(shuō)清楚為什么變化和怎樣變化。）
出示第一部分：種子為什么會(huì)變成樹(shù)？又是怎樣變的？你覺(jué)得要說(shuō)清楚，還需要加入哪些詞語(yǔ)？試著找一找，用詞越少越好，但是要準(zhǔn)確。
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：站起來(lái)，呼吸空氣，努力生長(zhǎng)。分為想法和做法。）
你試著用上這些詞再來(lái)說(shuō)說(shuō)，種子是怎么變成樹(shù)的。
（引導(dǎo)學(xué)生借助表示想法和做法的詞進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。）
這樣說(shuō)，就算沒(méi)有讀過(guò)這個(gè)故事的人也能聽(tīng)明白。你還想試試嗎？
（課件出示第二個(gè)情節(jié)）
請(qǐng)你拿出鉛筆，再去讀讀書(shū)上第二部分的內(nèi)容，畫(huà)出你認(rèn)為能夠表示原因和過(guò)程的詞語(yǔ)，然后連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（指名匯報(bào)，其他同學(xué)評(píng)議是否說(shuō)清楚了。）
剩下的兩個(gè)變化同桌兩人每人讀一部分，自己勾畫(huà)關(guān)鍵詞，然后講給同桌聽(tīng)。
（練習(xí)用自己的話說(shuō)說(shuō)種子的經(jīng)歷。）
四、讀好重要語(yǔ)句，感受人物心理：
1.這個(gè)故事可以分成四個(gè)部分，每次的變化都不一樣?？墒窃诠适吕铮灿幸粯拥牡胤?，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)種子每次都想法都是“那一定會(huì)很好”。）
2.出示文本中的四句話，指導(dǎo)朗讀：
“這真難受?！狈N子想,“我一定要站起來(lái),大口大口地呼吸空氣,那一定會(huì)很好?！?BR> “要是能做一棵會(huì)跑的樹(shù),那一定會(huì)很好?！睒?shù)這么想著。
“要是我能停下來(lái),坐著休息一會(huì)兒,那一定會(huì)很好?！笔滞栖囈贿呥@么想著,一邊費(fèi)力地跑來(lái)跑去。
“我真是老了?！币巫酉?。它越來(lái)越覺(jué)得挺直腰背坐著很吃力,“要是我能躺下,那一定會(huì)很好。
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合提示語(yǔ)和上下文讀好心理活動(dòng)。）
五、欣賞趣味情節(jié)，感受童話想象：
在讀這個(gè)故事的時(shí)候，那一處你覺(jué)得有趣？
（學(xué)生個(gè)性化閱讀分享，感受童話奇妙的想象，關(guān)注結(jié)尾。）
六、讀童話故事，猜作者其人：
1.讀了這片童話故事，你覺(jué)得寫(xiě)這個(gè)故事的人是什么性格？
（結(jié)合“那一定會(huì)很好”了解作者的積極向上，開(kāi)朗樂(lè)觀。）
2.其實(shí)這位作者平時(shí)也很喜歡說(shuō)這句話，請(qǐng)看：
（出示填空練習(xí)：今天趴在書(shū)桌前寫(xiě)好幾個(gè)小時(shí)，___________，那一定很好。
公園里的景色這么美，___________，那一定很好。
___________，___________，那一定很好。
3.有位同學(xué)看了這篇課文，也開(kāi)始展開(kāi)想象的翅膀了。
早上起來(lái)，我聽(tīng)見(jiàn)書(shū)上有兩只小鳥(niǎo)在叫，要是___________，那一定很好。于是___________。后來(lái)……
七、小結(jié)閱讀內(nèi)容，推薦《去年的樹(shù)》：
1.讀了今天的故事，我想大家都記住了那句話——那一定會(huì)很好。
（結(jié)合板書(shū)小結(jié)：做什么都很好）
2.同樣是寫(xiě)樹(shù)的童話故事，另一位作家又有不一樣的想象。大家可以讀讀日本作家新美南吉《去年的樹(shù)》，看看他要告訴我們什么。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
那一定會(huì)很好
種子→樹(shù)→手推車→椅子→木地板
（做什么都很好）
備課素材
【教材分析】
本課是部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的一篇課文，這是一篇童話故事。講的是一粒種子長(zhǎng)成一棵大樹(shù)，被砍伐后做成手推車、椅子、木地板的故事。這篇課文其實(shí)是以一粒種子的經(jīng)歷對(duì)學(xué)生進(jìn)行奉獻(xiàn)教育，讓孩子們明白要做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)有用的人。
【與文章相關(guān)的資料介紹】
關(guān)于奉獻(xiàn)的名言
1.自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好?！卒h
2.只有為別人而活的生命才是值得的?！獝?ài)因斯坦
3.只要能培一朵花，就不妨做做會(huì)朽的腐草?！斞?BR> 4.在政治中我們需要能有所奉獻(xiàn)的人，而不是想有所收獲的人。——（美國(guó)）巴魯克
5.在人生的路上，將血一滴一滴地滴過(guò)去，去飼別人。雖自覺(jué)漸漸瘦弱，也以為快活?！斞?BR> 6.一生奉獻(xiàn)于兩個(gè)神明，即榮譽(yù)與英勇?！缮?BR> 7.一個(gè)只顧自己的人不足以成大器?！_斯金
【其他資料】
給，永遠(yuǎn)比拿愉快
高爾基是一位偉大的作家，他很愛(ài)自己的兒子。
有一年，高爾基在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來(lái)探望他。
高爾基的兒子只有10歲，個(gè)兒還沒(méi)有撅頭高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過(guò)去了，他告別了爸爸，跟著媽媽回去了。
春天到了，兒子種的花全都開(kāi)了。春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只小蜜蜂。
傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興。瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐?。?BR> 不久，兒子收到了高爾基從遠(yuǎn)方寄來(lái)的信。信里說(shuō)：“你回去了，可是你栽的花留了下來(lái)。我望著它們，心里想；我的兒子在島上留下了美好的東西，鮮花。要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！”