《山行》描繪的是深秋景色，展現了一幅動人的山林秋*。詩中的山路、人家、白云、楓葉構成了一幅和諧統(tǒng)一的畫面，表達了作者對大自然的熱愛之情。以下是整理的（西師大版：小學三年級上冊語文第14課《山行》教案），希望幫助到您。
【篇一】
教材分析：
《山行》是一首色彩明麗、充滿生氣的秋景詩，山路、人家、白云、紅葉構成了一幅濃郁動人的山林秋*。在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不禁發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩形象生動，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。
教學目標：
1、認識6個生字，會寫5個生字。掌握“車”字筆順。
2、有感情地朗讀古詩、背誦古詩，能用自己的話說出古詩大意。
3、培養(yǎng)背誦古詩的興趣，體會詩人對秋天的贊美之情。
教學重點：會認“徑、斜、亭、停、車、霜”6個字，會寫“遠、亭、停、車、霜”5個字。
教學難點：
感受詩中表現秋天的美好境界，注意“徑、斜”讀音。
教學準備：
1、課文掛圖、字理演變圖、生字卡片或課件。
2、朗誦的背景音樂。
課時安排：
2課時
教學過程：
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
教師出示掛圖（或課件出示），說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。深秋，天氣已經很冷，遠處山林中傳來陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，詩人杜牧坐在馬車上正慢慢走來，今天我們一起學一首杜牧寫的古詩《山行》。
2、初讀感知，識記生字，了解古詩大意
（1）自己讀，定位識字，讀準字音。
（2）自由讀，圈出不理解的詞語。
（3）小組讀，合作學習，理解詞義。
注意“徑、斜”讀音，石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處等詞含義。
小結：這首詩只用了二十幾個字，就為我們描畫了一幅這么美麗的秋景。真了不起呀！其實，這每一個字都是經過詩人精心雕琢的，你能不能沉下心來，再來細細的品味它，一定會有新的發(fā)現。
3、再讀感悟，背誦古詩
（1）邊放課件，邊放古典音樂，用優(yōu)美的語言把學生帶人意境。（走在帶有深秋寒意的山路上，看到小路盤旋曲折，斜斜地向遠處的山頂延伸。詩人一邊走一邊向遠處望去，只見那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩人走著走著，忽然停下了車，為什么呢？因為美麗的楓林晚景把他給吸引住了。詩人不禁贊嘆：“霜葉紅于二月花?！保?BR> （2）剛才我們跟隨詩人一起觀賞了秋天的景色，你有什么感受？你能把這感受讀出來嗎？（齊讀）詩人寫的美，你們讀得也美，想不想把它背下來。（自由背）
4、指導寫字
（1）“雨”作偏旁時，左邊豎變點，橫折鉤變成橫鉤。
（2）“車”字的下橫要寫得伸展。
5、拓展活動
（1）填字，涂色，說說你眼中的秋天旨在要求學生鞏固生字，并能根據自己對課文的理解，結合生活經驗給秋天涂色，找到身邊的秋天并說一說身邊的秋天。教師應引導學生盡可能遵循客觀實際，
（2）背一背
《山居秋暝》（節(jié)選）描繪了雨后初晴、秋高氣爽的山中美景，《楓橋夜泊》寫出了秋天的蕭條景象，表達作者旅途漂泊的孤寂感，引導學生背誦積累。
相關資料：
1、杜牧（803～852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
2、“白云生處有人家”的“生”字怎么理解？學生很容易把“白云生處有人家”寫成“白云深處有人家”，因為以前學生學過“云深不知處”的詩句，可能受影響。有一些唐詩版本，就是寫的“白云深處有人家”，學生在課外可能閱讀中讀到的可能就是這樣的版本，先入為主，這個詩句早已深深地引在腦子里。另外，“生”與“深”讀音接近，而且用“生”與用“深”也都能講得通?！吧痹谶@里表示“生出”、“有”、“存在”，“白云生處”就是有白云的地方，白云繚繞的地方?！吧睢痹谶@里是“濃厚”、“濃郁”、“濃密”、“深層”的意思，“白云深處”就是在濃濃的白云掩映的地方。
【篇二】
教學目標
1、學會本課生字，理解詩中字、詞的意思。
2、理解古詩內容，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛大自然的情懷。
3、背誦并默寫古詩。
教學重、難點
理解古詩內容，想象自然風景的畫面，受到美的熏陶。
教學時間
1課時。
教學過程
一、自讀自悟，質疑
1、導入：同學們，我們今天學習晚唐詩人杜牧寫的詩《山行》。杜牧的詩豪放疏朗，清新俊逸，語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨具風格。我們一起來欣賞吧！
2、指名讀，糾正讀音，提醒字形“楓”。
3、自讀，邊讀邊試著理解詩的意思，遇到困難用筆作上記號，再反復讀一讀。
二、合作交流，解疑
1、小組合作，交流讀書收獲，解決疑難。
2、師生合作、釋疑。
（1）生提出疑難，請同學或老師幫助解疑。
（2）師相機引導學生通過對重點詞的理解，領會全句詩的意思。
如：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
遠上：向山的遠處伸展。
寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山。
坐：因為。
愛：留戀。
楓林晚：傍晚時候的楓樹林。
霜葉：指被秋霜打過的楓葉。
3、根據剛才的理解，讀詩句。（帶著自己的理解去讀）
三、細讀品味
1、指名讀古詩，你從古詩中看到了些什么？
古詩所描繪的景物：寒山、石徑、白云、楓樹林。
2、說說你看到這些景物時所想到的。
（1）談出自己的感受。
（2）用朗讀表達出自己的這種感受。
3、整體感悟。
（1）這首詩描寫的是哪個季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出來？
（深秋季節(jié)，從楓葉紅可以看出）
（2）讀詩，看插圖，用自己的語言，把這一深秋的景色介紹給同學們。
4、這首詩抒發(fā)了作者什么樣的感情。
5、帶著喜愛之情，邊想邊背古詩。
四、小結
《山行》描繪的是深秋景色，展現了一幅動人的山林秋*。詩中的山路、人家、白云、楓葉構成了一幅和諧統(tǒng)一的畫面，表達了作者對大自然的熱愛之情。
【篇一】
教材分析：
《山行》是一首色彩明麗、充滿生氣的秋景詩，山路、人家、白云、紅葉構成了一幅濃郁動人的山林秋*。在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不禁發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩形象生動，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。
教學目標：
1、認識6個生字，會寫5個生字。掌握“車”字筆順。
2、有感情地朗讀古詩、背誦古詩，能用自己的話說出古詩大意。
3、培養(yǎng)背誦古詩的興趣，體會詩人對秋天的贊美之情。
教學重點：會認“徑、斜、亭、停、車、霜”6個字，會寫“遠、亭、停、車、霜”5個字。
教學難點：
感受詩中表現秋天的美好境界，注意“徑、斜”讀音。
教學準備：
1、課文掛圖、字理演變圖、生字卡片或課件。
2、朗誦的背景音樂。
課時安排：
2課時
教學過程：
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
教師出示掛圖（或課件出示），說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。深秋，天氣已經很冷，遠處山林中傳來陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，詩人杜牧坐在馬車上正慢慢走來，今天我們一起學一首杜牧寫的古詩《山行》。
2、初讀感知，識記生字，了解古詩大意
（1）自己讀，定位識字，讀準字音。
（2）自由讀，圈出不理解的詞語。
（3）小組讀，合作學習，理解詞義。
注意“徑、斜”讀音，石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處等詞含義。
小結：這首詩只用了二十幾個字，就為我們描畫了一幅這么美麗的秋景。真了不起呀！其實，這每一個字都是經過詩人精心雕琢的，你能不能沉下心來，再來細細的品味它，一定會有新的發(fā)現。
3、再讀感悟，背誦古詩
（1）邊放課件，邊放古典音樂，用優(yōu)美的語言把學生帶人意境。（走在帶有深秋寒意的山路上，看到小路盤旋曲折，斜斜地向遠處的山頂延伸。詩人一邊走一邊向遠處望去，只見那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩人走著走著，忽然停下了車，為什么呢？因為美麗的楓林晚景把他給吸引住了。詩人不禁贊嘆：“霜葉紅于二月花?！保?BR> （2）剛才我們跟隨詩人一起觀賞了秋天的景色，你有什么感受？你能把這感受讀出來嗎？（齊讀）詩人寫的美，你們讀得也美，想不想把它背下來。（自由背）
4、指導寫字
（1）“雨”作偏旁時，左邊豎變點，橫折鉤變成橫鉤。
（2）“車”字的下橫要寫得伸展。
5、拓展活動
（1）填字，涂色，說說你眼中的秋天旨在要求學生鞏固生字，并能根據自己對課文的理解，結合生活經驗給秋天涂色，找到身邊的秋天并說一說身邊的秋天。教師應引導學生盡可能遵循客觀實際，
（2）背一背
《山居秋暝》（節(jié)選）描繪了雨后初晴、秋高氣爽的山中美景，《楓橋夜泊》寫出了秋天的蕭條景象，表達作者旅途漂泊的孤寂感，引導學生背誦積累。
相關資料：
1、杜牧（803～852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
2、“白云生處有人家”的“生”字怎么理解？學生很容易把“白云生處有人家”寫成“白云深處有人家”，因為以前學生學過“云深不知處”的詩句，可能受影響。有一些唐詩版本，就是寫的“白云深處有人家”，學生在課外可能閱讀中讀到的可能就是這樣的版本，先入為主，這個詩句早已深深地引在腦子里。另外，“生”與“深”讀音接近，而且用“生”與用“深”也都能講得通?！吧痹谶@里表示“生出”、“有”、“存在”，“白云生處”就是有白云的地方，白云繚繞的地方?！吧睢痹谶@里是“濃厚”、“濃郁”、“濃密”、“深層”的意思，“白云深處”就是在濃濃的白云掩映的地方。
【篇二】
教學目標
1、學會本課生字，理解詩中字、詞的意思。
2、理解古詩內容，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛大自然的情懷。
3、背誦并默寫古詩。
教學重、難點
理解古詩內容，想象自然風景的畫面，受到美的熏陶。
教學時間
1課時。
教學過程
一、自讀自悟，質疑
1、導入：同學們，我們今天學習晚唐詩人杜牧寫的詩《山行》。杜牧的詩豪放疏朗，清新俊逸，語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨具風格。我們一起來欣賞吧！
2、指名讀，糾正讀音，提醒字形“楓”。
3、自讀，邊讀邊試著理解詩的意思，遇到困難用筆作上記號，再反復讀一讀。
二、合作交流，解疑
1、小組合作，交流讀書收獲，解決疑難。
2、師生合作、釋疑。
（1）生提出疑難，請同學或老師幫助解疑。
（2）師相機引導學生通過對重點詞的理解，領會全句詩的意思。
如：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
遠上：向山的遠處伸展。
寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山。
坐：因為。
愛：留戀。
楓林晚：傍晚時候的楓樹林。
霜葉：指被秋霜打過的楓葉。
3、根據剛才的理解，讀詩句。（帶著自己的理解去讀）
三、細讀品味
1、指名讀古詩，你從古詩中看到了些什么？
古詩所描繪的景物：寒山、石徑、白云、楓樹林。
2、說說你看到這些景物時所想到的。
（1）談出自己的感受。
（2）用朗讀表達出自己的這種感受。
3、整體感悟。
（1）這首詩描寫的是哪個季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出來？
（深秋季節(jié)，從楓葉紅可以看出）
（2）讀詩，看插圖，用自己的語言，把這一深秋的景色介紹給同學們。
4、這首詩抒發(fā)了作者什么樣的感情。
5、帶著喜愛之情，邊想邊背古詩。
四、小結
《山行》描繪的是深秋景色，展現了一幅動人的山林秋*。詩中的山路、人家、白云、楓葉構成了一幅和諧統(tǒng)一的畫面，表達了作者對大自然的熱愛之情。