課件在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用，它對于提高教學(xué)效率、增加學(xué)生的知識容量、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了不可估量的作用，為語文教學(xué)打開了更加廣闊的新天地。下面是整理分享的滬教版小學(xué)四年級下冊語文課件：《天才之路》，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：在閱讀中認(rèn)識生字“窟、涸、墅”等生字，在預(yù)習(xí)中嘗試運(yùn)用合適的方法理解“天才、貧民窟、干涸”等詞語的意思，并積累詞語若干。
方法與過程：能正確、有感情地朗讀課文。通過讀文，了解貝利由一個(gè)窮孩子成長為世界球星的歷程。通過聯(lián)系上下文，理解“天才之路都是用愛心鋪成的，并且在鋪成的這條路的愛心中有天才自己的一顆”，“一個(gè)原來不為世人所知的名字——貝利，隨之傳遍世界?！钡染渥拥纳羁毯x。
情感與態(tài)度：初步感悟一個(gè)人既要被別人愛，也要能愛別人，對別人的給予要有回應(yīng)，這樣才能健康成長。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、積累相應(yīng)的語段。聯(lián)系上下文理解“天才之路都是用愛心鋪成的，并且在鋪成的這條路的愛心中有天才自己的一顆”。
2、通過讀文，感悟一個(gè)人既要被別人愛，也要能愛別人，對別人的給予要有回應(yīng)，這樣才能健康成長。
理解“天才之路都是用愛心鋪成的，并且在鋪成的這條路的愛心中有天才自己的一顆”等句子的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、老師：相應(yīng)的課件，課文朗讀錄音
2、學(xué)生：按課后要求預(yù)習(xí)課文。
課時(shí)安排：1課時(shí)
執(zhí)教時(shí)間：6、16
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
1、板書：“天才”：你認(rèn)為哪些人能稱之為“天才”，為什么？
2、小結(jié)引入新課：是啊，你們所說的藝術(shù)家，運(yùn)動員，甚至自己身邊的同學(xué)都在某方面有著過人的才能。今天我們學(xué)的課文，講的就是一位天才小時(shí)候的故事。
3、出示課題，組織學(xué)生齊讀。（課件出示）
二、整體感知
1、組織學(xué)生初讀課文。（課件出示）
初讀課文小建議：
（1）輕聲地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（2）思考：課題中的“天才”指的是誰？
他在哪方面有過人的才能？
2、交流
（1）分小節(jié)讀課文。
（2）正音：干涸祈禱完畢準(zhǔn)確別墅圣誕節(jié)（課件出示）
（3）理解詞語：
干涸——（河道、池塘等）沒有水。（先組織學(xué)生查字典了解“涸”的意思，后告訴學(xué)生這是一個(gè)用近義詞組成的詞語。）
祈禱——一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
（4）交流：課題中的“天才”指的是誰？他在哪方面有過人的才能？
（5）出示“貝利”的簡介，讀一讀。（課件出示）
1、小結(jié)過渡：
剛才，大家都讀了球王貝利的簡介，我們驚嘆于他在踢足球方面的過人才能，都被他為巴西足球立下的汗馬功勞所折服。
三、研讀課文
1、貝利獲得了成功，他的成功之路怎么鋪成的呢？讓我們來讀讀文中的這句話（課件出示）
天才之路都是用愛心鋪成的，并且在鋪成這條路的愛心中有天才自己的一顆。
（1）指名讀。
（2）齊讀。
2、句中的“愛心”指什么呢？請大家再讀讀課文，從貝利和足球之間，貝利和教練之間找一找。
3、交流體會。
（1）貝利和足球之間：（熱愛踢球）
于是就踢塑料盒，踢汽水瓶，踢從垃圾箱撿來的椰子殼。他在巷子里踢，在能找到的任何一片空地上踢。
小男孩得到足球后踢得更賣力了。不久，他就能準(zhǔn)確地把球踢進(jìn)遠(yuǎn)處的隨意擺放的一只水桶里。
（2）貝利和教練之間：
教練對貝利（關(guān)愛）：
有一天，當(dāng)他在一個(gè)干涸的水塘里猛踢一只豬膀胱時(shí)，被一位足球教練看見了，他發(fā)現(xiàn)這男孩踢得很是那么回事，就主動提出送給他一只足球。
貝利對教練(感恩)：
小男孩跟媽媽禱告完畢，向媽媽要了一只鏟子跑了出去。他來到一處別墅前的花園里，開始挖坑。
小男孩抬起滿是汗珠的臉蛋，說：“教練，圣誕節(jié)到了，我沒有禮物送給你，我愿給你的圣誕樹挖一個(gè)樹坑。”
4、組織學(xué)生再讀課文后一節(jié)，談?wù)劺斫?。（課件出示后一節(jié)）
5、總結(jié)：
沒有素不相識的足球教練的關(guān)愛，貝利連足球都買不起，更別說成為足球運(yùn)動員了，當(dāng)然也不可能顯露他的足球才華；貝利用自己的愛心去回報(bào)教練，因此他得到了更多人的關(guān)心，終獲得了“球王”之稱。
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、有感情地朗讀全文。
2、讀句子，聯(lián)系句子意思，給帶點(diǎn)詞找近義詞。
一個(gè)原來不為世人所知的名字——貝利，隨之傳遍世界。
（）（）
3、想想說說：為什么課文直到后才揭示這個(gè)小男孩的名字——貝利？（調(diào)動讀者好奇心，激發(fā)閱讀興趣；進(jìn)一步體現(xiàn)文章中心。）
五、拓展作業(yè)
1、照樣子組詞：
“干涸”是一個(gè)由近義詞構(gòu)成的詞語，你能照樣子再說幾個(gè)嗎？
（艱難、惡劣、美麗……）
（）（）（）
2、制作感恩卡：
一個(gè)人只知道被人愛，不知道愛別人，他絕不可能幸福，更不可能成材。請同學(xué)們靜心寫下自己對辛辛苦苦哺育我們的父母或不厭其煩教育我們的老師，或?qū)υ?jīng)幫助過自己的同學(xué)、朋友的深深謝意。
【篇二】
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)字詞，理解本課“天才”、“干涸”、“祈禱”等詞意思。
2、閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容。能讀懂“愛心”在課文中的具體表現(xiàn)。
3、熟讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
4、感悟一個(gè)人，哪怕是天才要走向成功必須要得到別人的幫助和賞識，而要得到別人的幫助和賞識，自己也要懂得知恩圖報(bào)，懂得去幫助別人。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、板書：“天才”：你認(rèn)為哪些人能稱之為“天才”，為什么？
2、小結(jié)引入新課：是啊，你們所說的藝術(shù)家，運(yùn)動員，甚至自己身邊的同學(xué)都在某方面有著過人的才能。今天我們學(xué)的課文，講的就是一位天才小時(shí)候的故事。
3、出示課題，組織學(xué)生齊讀。（課件出示）
二、整體感知
1、組織學(xué)生初讀課文。（課件出示）初讀課文小建議
（1）輕聲地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（2）思考：課題中的“天才”指的是誰？他在哪方面有過人的才能？
2、交流
（1）分小節(jié)讀課文。
（2）正音：干涸祈禱完畢準(zhǔn)確別墅圣誕節(jié)（課件出示）
（3）理解詞語：干涸——（河道、池塘等）沒有水。（先組織學(xué)生查字典了解“涸”的意思，后告訴學(xué)生這是一個(gè)用近義詞組成的詞語。）祈禱——一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
（4）交流：課題中的“天才”指的是誰？他在哪方面有過人的才能？
（5）出示“貝利”的簡介，讀一讀。（課件出示）
5、小結(jié)過渡：剛才，大家都讀了球王貝利的簡介，我們驚嘆于他在踢足球方面的過人才能，都被他為巴西足球立下的汗馬功勞所折服。
三、研讀課文
1、貝利獲得了成功，他的成功之路怎么鋪成的呢？讓我們來讀讀文中的這句話（課件出示）天才之路都是用愛心鋪成的，并且在鋪成這條路的愛心中有天才自己的一顆。
（1）指名讀。
（2）齊讀。
2、句中的“愛心”指什么呢？請大家再讀讀課文，從貝利和足球之間，貝利和教練之間找一找。
3、交流體會。
（1）貝利和足球之間：（熱愛踢球）于是就踢塑料盒，踢汽水瓶，踢從垃圾箱撿來的椰子殼。他在巷子里踢，在能找到的任何一片空地上踢。小男孩得到足球后踢得更賣力了。不久，他就能準(zhǔn)確地把球踢進(jìn)遠(yuǎn)處的隨意擺放的一只水桶里。
（2）貝利和教練之間：教練對貝利（關(guān)愛）：有一天，當(dāng)他在一個(gè)干涸的水塘里猛踢一只豬膀胱時(shí)，被一位足球教練看見了，他發(fā)現(xiàn)這男孩踢得很是那么回事，就主動提出送給他一只足球。
貝利對教練（感恩）：小男孩跟媽媽禱告完畢，向媽媽要了一只鏟子跑了出去。他來到一處別墅前的花園里，開始挖坑。小男孩抬起滿是汗珠的臉蛋，說：“教練，圣誕節(jié)到了，我沒有禮物送給你，我愿給你的圣誕樹挖一個(gè)樹坑?！?BR> 4、組織學(xué)生再讀課文后一節(jié)，談?wù)劺斫?。（課件出示后一節(jié)）
5、總結(jié)：沒有素不相識的足球教練的關(guān)愛，貝利連足球都買不起，更別說成為足球運(yùn)動員了，當(dāng)然也不可能顯露他的足球才華；貝利用自己的愛心去回報(bào)教練，因此他得到了更多人的關(guān)心，終獲得了“球王”之稱。
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、有感情地朗讀全文。
2、讀句子，聯(lián)系句子意思，給帶點(diǎn)詞找近義詞。一個(gè)原來不為世人所知．．．．．．的名字——貝利，隨之傳遍世界．．．．。（）（）
3、想想說說：為什么課文直到后才揭示這個(gè)小男孩的名字——貝利？（調(diào)動讀者好奇心，激發(fā)閱讀興趣；進(jìn)一步體現(xiàn)文章中心。）
五、拓展作業(yè)
1、照樣子組詞：“干涸”是一個(gè)由近義詞構(gòu)成的詞語，你能照樣子再說幾個(gè)嗎？（艱難、惡劣、美麗„„）（）（）（）
2、制作感恩卡：一個(gè)人只知道被人愛，不知道愛別人，他絕不可能幸福，更不可能成材。請同學(xué)們靜心寫下自己對辛辛苦苦哺育我們的父母或不厭其煩教育我們的老師，或?qū)υ?jīng)幫助過自己的同學(xué)、朋友的深深謝意。
【篇三】
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本課詞語“貧民窟、干涸、祈禱、愛心”等。
2、自主閱讀課文，了解主要內(nèi)容。
3、理解文中含義深刻的句子，感悟道理：一個(gè)人的成長既要有別人的愛心，也要有自己愛心的奉獻(xiàn)，只知道被人愛，不知道愛別人，他絕不可能幸福，更不可能成材。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解文中含義深刻的句子，感悟道理。
學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文搜集貝利相關(guān)資料
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、出示圖片，猜猜他是誰？（）
2、簡介貝利相關(guān)資料。（）
3、揭示課題#課件# #滬教版小學(xué)四年級下冊語文課件：《天才之路》#：貝利的成功不是一蹴而就的，人們稱他為“足球皇帝”是對他的認(rèn)可。可是在他成為天才的道路上經(jīng)歷了許多的事情。今天，讓我們一起跟隨貝利回顧他的“天才之路”。
4、齊讀課題。
二、初讀課文，自主感悟。
1、自讀課文，思考：天才之路是指什么？
2、默讀課文，用“——”劃出回答這個(gè)問題的句子。
3、交流出示后一節(jié)（指導(dǎo)朗讀）。“天才之路都是用愛心鋪成的，并且在鋪成這條路的愛心中有天才自己的一顆?！?BR> 4、小組學(xué)習(xí)：怎樣理解句中的“愛心”？你覺得它包含哪些方面？
5、學(xué)生交流。
（1）“愛心”——一顆樂于幫助別人、關(guān)心別人的善良的心。
（2）既包括別人對自己的關(guān)心，幫助，也包括自己的一顆感恩的心。文中具體指貝利的一顆對足球的熱愛之心、教練對貝利的關(guān)愛之心以及貝利對教練的感恩之心。
三、品讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
1、師小結(jié)，包含三方面內(nèi)容：貝利對足球的熱愛教練對貝利的無私關(guān)愛貝利對教練知恩圖報(bào)
2、學(xué)習(xí)課文第1節(jié)，感受貝利對足球的熱愛之心。
（1）#課件# #滬教版小學(xué)四年級下冊語文課件：《天才之路》#：從哪里可以看出貝利非常熱愛足球？
（2）學(xué)生默讀課文，要求：用“——”劃出文中描寫貝利執(zhí)迷足球的句子并試著以朗讀理解。
（3）出示：“于是就踢塑料盒，踢汽水瓶，踢從垃圾箱撿來的椰子殼?！薄八谙镒永锾撸谀苷业降娜魏我黄盏厣咸摺！?BR> 3、學(xué)習(xí)第2節(jié)，感受教練對貝利的無私關(guān)愛。
（1）學(xué)生默讀課文第2節(jié)，思考：教練是怎樣幫助貝利的？
（2）組織交流活動?！八l(fā)現(xiàn)這男孩踢得很是那么回事，就主動提出送給他一只足球。”
（3）認(rèn)真讀第2節(jié)，找出貝利在受到教練的幫助后，具體的表現(xiàn)。出示：“小男孩得到足球后踢得更賣力了。”“不久，他就能準(zhǔn)確地把球踢進(jìn)遠(yuǎn)處的隨意擺放的一只水桶里?！?BR> 4、學(xué)習(xí)課文第3-5節(jié)，了解貝利對教練的感恩之心。
（1）默讀課文第3-5節(jié)，概括貝利做了一件什么事？（圣誕節(jié)時(shí)為教練的圣誕樹挖了一個(gè)樹坑，為教練祈禱祝福。）
（2）討論教練所說的“的禮物”是指什么？
（是貝利的一顆感恩之心。）
（3）說話練習(xí)。小男孩抬起滿是汗珠的臉蛋，（）說：“教練，圣誕節(jié)到了，我沒有禮物送給你，我愿給你的圣誕樹挖一個(gè)樹坑?！苯叹毎研∧泻臉淇永锢蟻?，（）說：“我今天得到了世界上的禮物。明天你到我的訓(xùn)練場去吧。”
5、師小結(jié)，引出貝利后的輝煌成就。#課件# #滬教版小學(xué)四年級下冊語文課件：《天才之路》#：教練被小貝利的一顆善良的心感動了，提出帶小貝利進(jìn)入訓(xùn)練場的要求，這對小貝利來說，無疑是打開他通向天才之路的大門，這是小貝利自己的努力換來的，當(dāng)然也離不開教練。得到了這么多人的幫助，小貝利終于成功了„„引讀第7節(jié)。
四、升華情感，拓展實(shí)踐。
1、回顧課文，總結(jié)內(nèi)容。出示貝利成名后做的對社會有意義的事例，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知。
2、學(xué)習(xí)完小貝利的故事后，要求學(xué)生在明理的基礎(chǔ)上，將平時(shí)難以開口的感激寫下來，作為情感上的共鳴。
板書設(shè)計(jì)：
天才之路、貝利、不為人知、傳遍世界
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：在閱讀中認(rèn)識生字“窟、涸、墅”等生字，在預(yù)習(xí)中嘗試運(yùn)用合適的方法理解“天才、貧民窟、干涸”等詞語的意思，并積累詞語若干。
方法與過程：能正確、有感情地朗讀課文。通過讀文，了解貝利由一個(gè)窮孩子成長為世界球星的歷程。通過聯(lián)系上下文，理解“天才之路都是用愛心鋪成的，并且在鋪成的這條路的愛心中有天才自己的一顆”，“一個(gè)原來不為世人所知的名字——貝利，隨之傳遍世界?！钡染渥拥纳羁毯x。
情感與態(tài)度：初步感悟一個(gè)人既要被別人愛，也要能愛別人，對別人的給予要有回應(yīng)，這樣才能健康成長。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、積累相應(yīng)的語段。聯(lián)系上下文理解“天才之路都是用愛心鋪成的，并且在鋪成的這條路的愛心中有天才自己的一顆”。
2、通過讀文，感悟一個(gè)人既要被別人愛，也要能愛別人，對別人的給予要有回應(yīng)，這樣才能健康成長。
理解“天才之路都是用愛心鋪成的，并且在鋪成的這條路的愛心中有天才自己的一顆”等句子的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、老師：相應(yīng)的課件，課文朗讀錄音
2、學(xué)生：按課后要求預(yù)習(xí)課文。
課時(shí)安排：1課時(shí)
執(zhí)教時(shí)間：6、16
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
1、板書：“天才”：你認(rèn)為哪些人能稱之為“天才”，為什么？
2、小結(jié)引入新課：是啊，你們所說的藝術(shù)家，運(yùn)動員，甚至自己身邊的同學(xué)都在某方面有著過人的才能。今天我們學(xué)的課文，講的就是一位天才小時(shí)候的故事。
3、出示課題，組織學(xué)生齊讀。（課件出示）
二、整體感知
1、組織學(xué)生初讀課文。（課件出示）
初讀課文小建議：
（1）輕聲地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（2）思考：課題中的“天才”指的是誰？
他在哪方面有過人的才能？
2、交流
（1）分小節(jié)讀課文。
（2）正音：干涸祈禱完畢準(zhǔn)確別墅圣誕節(jié)（課件出示）
（3）理解詞語：
干涸——（河道、池塘等）沒有水。（先組織學(xué)生查字典了解“涸”的意思，后告訴學(xué)生這是一個(gè)用近義詞組成的詞語。）
祈禱——一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
（4）交流：課題中的“天才”指的是誰？他在哪方面有過人的才能？
（5）出示“貝利”的簡介，讀一讀。（課件出示）
1、小結(jié)過渡：
剛才，大家都讀了球王貝利的簡介，我們驚嘆于他在踢足球方面的過人才能，都被他為巴西足球立下的汗馬功勞所折服。
三、研讀課文
1、貝利獲得了成功，他的成功之路怎么鋪成的呢？讓我們來讀讀文中的這句話（課件出示）
天才之路都是用愛心鋪成的，并且在鋪成這條路的愛心中有天才自己的一顆。
（1）指名讀。
（2）齊讀。
2、句中的“愛心”指什么呢？請大家再讀讀課文，從貝利和足球之間，貝利和教練之間找一找。
3、交流體會。
（1）貝利和足球之間：（熱愛踢球）
于是就踢塑料盒，踢汽水瓶，踢從垃圾箱撿來的椰子殼。他在巷子里踢，在能找到的任何一片空地上踢。
小男孩得到足球后踢得更賣力了。不久，他就能準(zhǔn)確地把球踢進(jìn)遠(yuǎn)處的隨意擺放的一只水桶里。
（2）貝利和教練之間：
教練對貝利（關(guān)愛）：
有一天，當(dāng)他在一個(gè)干涸的水塘里猛踢一只豬膀胱時(shí)，被一位足球教練看見了，他發(fā)現(xiàn)這男孩踢得很是那么回事，就主動提出送給他一只足球。
貝利對教練(感恩)：
小男孩跟媽媽禱告完畢，向媽媽要了一只鏟子跑了出去。他來到一處別墅前的花園里，開始挖坑。
小男孩抬起滿是汗珠的臉蛋，說：“教練，圣誕節(jié)到了，我沒有禮物送給你，我愿給你的圣誕樹挖一個(gè)樹坑。”
4、組織學(xué)生再讀課文后一節(jié)，談?wù)劺斫?。（課件出示后一節(jié)）
5、總結(jié)：
沒有素不相識的足球教練的關(guān)愛，貝利連足球都買不起，更別說成為足球運(yùn)動員了，當(dāng)然也不可能顯露他的足球才華；貝利用自己的愛心去回報(bào)教練，因此他得到了更多人的關(guān)心，終獲得了“球王”之稱。
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、有感情地朗讀全文。
2、讀句子，聯(lián)系句子意思，給帶點(diǎn)詞找近義詞。
一個(gè)原來不為世人所知的名字——貝利，隨之傳遍世界。
（）（）
3、想想說說：為什么課文直到后才揭示這個(gè)小男孩的名字——貝利？（調(diào)動讀者好奇心，激發(fā)閱讀興趣；進(jìn)一步體現(xiàn)文章中心。）
五、拓展作業(yè)
1、照樣子組詞：
“干涸”是一個(gè)由近義詞構(gòu)成的詞語，你能照樣子再說幾個(gè)嗎？
（艱難、惡劣、美麗……）
（）（）（）
2、制作感恩卡：
一個(gè)人只知道被人愛，不知道愛別人，他絕不可能幸福，更不可能成材。請同學(xué)們靜心寫下自己對辛辛苦苦哺育我們的父母或不厭其煩教育我們的老師，或?qū)υ?jīng)幫助過自己的同學(xué)、朋友的深深謝意。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)字詞，理解本課“天才”、“干涸”、“祈禱”等詞意思。
2、閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容。能讀懂“愛心”在課文中的具體表現(xiàn)。
3、熟讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
4、感悟一個(gè)人，哪怕是天才要走向成功必須要得到別人的幫助和賞識，而要得到別人的幫助和賞識，自己也要懂得知恩圖報(bào)，懂得去幫助別人。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、板書：“天才”：你認(rèn)為哪些人能稱之為“天才”，為什么？
2、小結(jié)引入新課：是啊，你們所說的藝術(shù)家，運(yùn)動員，甚至自己身邊的同學(xué)都在某方面有著過人的才能。今天我們學(xué)的課文，講的就是一位天才小時(shí)候的故事。
3、出示課題，組織學(xué)生齊讀。（課件出示）
二、整體感知
1、組織學(xué)生初讀課文。（課件出示）初讀課文小建議
（1）輕聲地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（2）思考：課題中的“天才”指的是誰？他在哪方面有過人的才能？
2、交流
（1）分小節(jié)讀課文。
（2）正音：干涸祈禱完畢準(zhǔn)確別墅圣誕節(jié)（課件出示）
（3）理解詞語：干涸——（河道、池塘等）沒有水。（先組織學(xué)生查字典了解“涸”的意思，后告訴學(xué)生這是一個(gè)用近義詞組成的詞語。）祈禱——一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
（4）交流：課題中的“天才”指的是誰？他在哪方面有過人的才能？
（5）出示“貝利”的簡介，讀一讀。（課件出示）
5、小結(jié)過渡：剛才，大家都讀了球王貝利的簡介，我們驚嘆于他在踢足球方面的過人才能，都被他為巴西足球立下的汗馬功勞所折服。
三、研讀課文
1、貝利獲得了成功，他的成功之路怎么鋪成的呢？讓我們來讀讀文中的這句話（課件出示）天才之路都是用愛心鋪成的，并且在鋪成這條路的愛心中有天才自己的一顆。
（1）指名讀。
（2）齊讀。
2、句中的“愛心”指什么呢？請大家再讀讀課文，從貝利和足球之間，貝利和教練之間找一找。
3、交流體會。
（1）貝利和足球之間：（熱愛踢球）于是就踢塑料盒，踢汽水瓶，踢從垃圾箱撿來的椰子殼。他在巷子里踢，在能找到的任何一片空地上踢。小男孩得到足球后踢得更賣力了。不久，他就能準(zhǔn)確地把球踢進(jìn)遠(yuǎn)處的隨意擺放的一只水桶里。
（2）貝利和教練之間：教練對貝利（關(guān)愛）：有一天，當(dāng)他在一個(gè)干涸的水塘里猛踢一只豬膀胱時(shí)，被一位足球教練看見了，他發(fā)現(xiàn)這男孩踢得很是那么回事，就主動提出送給他一只足球。
貝利對教練（感恩）：小男孩跟媽媽禱告完畢，向媽媽要了一只鏟子跑了出去。他來到一處別墅前的花園里，開始挖坑。小男孩抬起滿是汗珠的臉蛋，說：“教練，圣誕節(jié)到了，我沒有禮物送給你，我愿給你的圣誕樹挖一個(gè)樹坑?！?BR> 4、組織學(xué)生再讀課文后一節(jié)，談?wù)劺斫?。（課件出示后一節(jié)）
5、總結(jié)：沒有素不相識的足球教練的關(guān)愛，貝利連足球都買不起，更別說成為足球運(yùn)動員了，當(dāng)然也不可能顯露他的足球才華；貝利用自己的愛心去回報(bào)教練，因此他得到了更多人的關(guān)心，終獲得了“球王”之稱。
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、有感情地朗讀全文。
2、讀句子，聯(lián)系句子意思，給帶點(diǎn)詞找近義詞。一個(gè)原來不為世人所知．．．．．．的名字——貝利，隨之傳遍世界．．．．。（）（）
3、想想說說：為什么課文直到后才揭示這個(gè)小男孩的名字——貝利？（調(diào)動讀者好奇心，激發(fā)閱讀興趣；進(jìn)一步體現(xiàn)文章中心。）
五、拓展作業(yè)
1、照樣子組詞：“干涸”是一個(gè)由近義詞構(gòu)成的詞語，你能照樣子再說幾個(gè)嗎？（艱難、惡劣、美麗„„）（）（）（）
2、制作感恩卡：一個(gè)人只知道被人愛，不知道愛別人，他絕不可能幸福，更不可能成材。請同學(xué)們靜心寫下自己對辛辛苦苦哺育我們的父母或不厭其煩教育我們的老師，或?qū)υ?jīng)幫助過自己的同學(xué)、朋友的深深謝意。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本課詞語“貧民窟、干涸、祈禱、愛心”等。
2、自主閱讀課文，了解主要內(nèi)容。
3、理解文中含義深刻的句子，感悟道理：一個(gè)人的成長既要有別人的愛心，也要有自己愛心的奉獻(xiàn)，只知道被人愛，不知道愛別人，他絕不可能幸福，更不可能成材。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解文中含義深刻的句子，感悟道理。
學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文搜集貝利相關(guān)資料
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、出示圖片，猜猜他是誰？（）
2、簡介貝利相關(guān)資料。（）
3、揭示課題#課件# #滬教版小學(xué)四年級下冊語文課件：《天才之路》#：貝利的成功不是一蹴而就的，人們稱他為“足球皇帝”是對他的認(rèn)可。可是在他成為天才的道路上經(jīng)歷了許多的事情。今天，讓我們一起跟隨貝利回顧他的“天才之路”。
4、齊讀課題。
二、初讀課文，自主感悟。
1、自讀課文，思考：天才之路是指什么？
2、默讀課文，用“——”劃出回答這個(gè)問題的句子。
3、交流出示后一節(jié)（指導(dǎo)朗讀）。“天才之路都是用愛心鋪成的，并且在鋪成這條路的愛心中有天才自己的一顆?！?BR> 4、小組學(xué)習(xí)：怎樣理解句中的“愛心”？你覺得它包含哪些方面？
5、學(xué)生交流。
（1）“愛心”——一顆樂于幫助別人、關(guān)心別人的善良的心。
（2）既包括別人對自己的關(guān)心，幫助，也包括自己的一顆感恩的心。文中具體指貝利的一顆對足球的熱愛之心、教練對貝利的關(guān)愛之心以及貝利對教練的感恩之心。
三、品讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
1、師小結(jié)，包含三方面內(nèi)容：貝利對足球的熱愛教練對貝利的無私關(guān)愛貝利對教練知恩圖報(bào)
2、學(xué)習(xí)課文第1節(jié)，感受貝利對足球的熱愛之心。
（1）#課件# #滬教版小學(xué)四年級下冊語文課件：《天才之路》#：從哪里可以看出貝利非常熱愛足球？
（2）學(xué)生默讀課文，要求：用“——”劃出文中描寫貝利執(zhí)迷足球的句子并試著以朗讀理解。
（3）出示：“于是就踢塑料盒，踢汽水瓶，踢從垃圾箱撿來的椰子殼?！薄八谙镒永锾撸谀苷业降娜魏我黄盏厣咸摺！?BR> 3、學(xué)習(xí)第2節(jié)，感受教練對貝利的無私關(guān)愛。
（1）學(xué)生默讀課文第2節(jié)，思考：教練是怎樣幫助貝利的？
（2）組織交流活動?！八l(fā)現(xiàn)這男孩踢得很是那么回事，就主動提出送給他一只足球。”
（3）認(rèn)真讀第2節(jié)，找出貝利在受到教練的幫助后，具體的表現(xiàn)。出示：“小男孩得到足球后踢得更賣力了。”“不久，他就能準(zhǔn)確地把球踢進(jìn)遠(yuǎn)處的隨意擺放的一只水桶里?！?BR> 4、學(xué)習(xí)課文第3-5節(jié)，了解貝利對教練的感恩之心。
（1）默讀課文第3-5節(jié)，概括貝利做了一件什么事？（圣誕節(jié)時(shí)為教練的圣誕樹挖了一個(gè)樹坑，為教練祈禱祝福。）
（2）討論教練所說的“的禮物”是指什么？
（是貝利的一顆感恩之心。）
（3）說話練習(xí)。小男孩抬起滿是汗珠的臉蛋，（）說：“教練，圣誕節(jié)到了，我沒有禮物送給你，我愿給你的圣誕樹挖一個(gè)樹坑?！苯叹毎研∧泻臉淇永锢蟻?，（）說：“我今天得到了世界上的禮物。明天你到我的訓(xùn)練場去吧。”
5、師小結(jié)，引出貝利后的輝煌成就。#課件# #滬教版小學(xué)四年級下冊語文課件：《天才之路》#：教練被小貝利的一顆善良的心感動了，提出帶小貝利進(jìn)入訓(xùn)練場的要求，這對小貝利來說，無疑是打開他通向天才之路的大門，這是小貝利自己的努力換來的，當(dāng)然也離不開教練。得到了這么多人的幫助，小貝利終于成功了„„引讀第7節(jié)。
四、升華情感，拓展實(shí)踐。
1、回顧課文，總結(jié)內(nèi)容。出示貝利成名后做的對社會有意義的事例，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知。
2、學(xué)習(xí)完小貝利的故事后，要求學(xué)生在明理的基礎(chǔ)上，將平時(shí)難以開口的感激寫下來，作為情感上的共鳴。
板書設(shè)計(jì)：
天才之路、貝利、不為人知、傳遍世界