課件是教學一篇課文的開場白，是教師在新課的開始階段，從一定的目的出發(fā)，用很短的時間，并采取一定的方法或手段，激發(fā)學生學習新課的心理情緒的重要教學環(huán)節(jié)。下面是為大家整理分享的浙教版三年級下冊語文《我是蘋果》課件，希望能夠為大家?guī)韼椭?，同時也希望給你們帶來一些參考的作用，如果喜歡就請繼續(xù)關(guān)注的后續(xù)更新吧！
【篇一】
教學目標：
1了解蘋果為人類所做的一切，感受她博大的胸懷，樂于奉獻的美好情感，培養(yǎng)積極高尚得人生態(tài)度和正確的幸福觀。
2學會本課6個生字，理解11個新詞和詩句所表達的思想感情。
3有感情地朗讀詩歌，會背誦全詩并默寫第一節(jié)。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
1初讀課文，學習生字；
2再讀課文，解決不明白的詞語；如“充饑”、“信念”、“凝固”、“結(jié)晶”等，以分散難點、
保證后面閱讀過程中對句子含義的把握和朗讀訓練的落實。
3給學生充裕的時間，發(fā)現(xiàn)和提出疑難問題，便于教師的教學更具針對性。
4教學第1、2節(jié)。
第1小節(jié)是蘋果的自我介紹，同時包含著快樂的情感。第2小節(jié)寫出了這種情感產(chǎn)生的原因。
教學中，應(yīng)著重引導(dǎo)學生讀懂讀好第2小姐。第2小節(jié)寫了3層意思。第1、2行是第1層，從年齡角度選取典型人物（孩子和老人），寫“我”給人們帶來得愉快和滿足；第3、4行從職業(yè)角度選取典型（遠行的海員和沙漠的行者），寫“我”給人們帶來得希望；第5、6行從健康與否的角度寫“我”給人們帶來了身心的健康?？傊靶⌒〉奶O果”給所有的人帶來了多方面的好處，小蘋果該多么快樂呀！
這兩小節(jié)的教學應(yīng)突出：
1小蘋果給哪些人帶來了好處？（體會收益的不僅僅是這些人，而是所有得人。）
2體會小蘋果給人民帶來的幫助之大，而且是多方面的。
3體會小蘋果能為人們做這一切的心情。
4以快樂、滿足的心情朗讀第1、2節(jié)詩。
第二課時
學習第3、4節(jié)的讀議
著兩個小節(jié)的關(guān)系與第1、2節(jié)之間的關(guān)系相似，但表達的內(nèi)容有所深化，情感有所升華?？衫玫?小節(jié)導(dǎo)入，學生會發(fā)現(xiàn)這一小節(jié)與第1節(jié)完全相同。
教師可設(shè)問：這兩小節(jié)文字完全相同，包含的情感是不是完全一樣呢？然后導(dǎo)入第4小節(jié)的學習，待學完著一節(jié)再會答。
第4小節(jié)同樣寫了3層意思。第1、2行為第1層，寫出誰孕育了蘋果的生命，一個在廣而和諧背景下誕生的不凡的生命。第3、4行為第2層，寫出了這一生命的形象是美好的，但并不虛幻，它本身是實實在在的，給予人的也是實實在在的?！霸铝梁托切恰?、“珍珠和貝殼”寫出了他的美好形象，“摘來”、“拾得”可見其實在。第5、6行為第3層。“凝固的汗水”承接第1層補寫生命的來源（農(nóng)民的辛勤勞動）。這一層重點在“我是跳躍的希望和熱情的火”這一句，主要寫蘋果的美好情感：“希望”紙愿意更多的奉獻，“熱情”指奉獻的熱望。
這兩小節(jié)在教學時可從這樣幾方面指導(dǎo)學生讀讀議議：
1是誰造就了蘋果？
2抓住重點詞語體會蘋果形象的美好和實在。
3通過第6行“希望”、“熱情的火”體會蘋果情感的美好。
因為這是蘋果的自況，所以指導(dǎo)朗讀并引導(dǎo)學生做正確的角色定位，應(yīng)站在蘋果的立場上，讀出對于為他塑造了美好形象和心靈得人或物的感恩報恩之情，而不能從本詩作者的感受出發(fā)，對自己大加贊美。
【篇二】
第一課時
教學目標：
1、學會本課6個生字，理解11個新詞
2、學習1-2兩段，理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。
教學重點：
理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。
教學難點：
理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。
課前準備：
蘋果
教學過程：
一、導(dǎo)入
1、出示課題，齊讀
2、思考：課文會寫些什么？
二、初讀課文，了解大意
1、聽錄音，反饋：課文寫了什么？（蘋果很有用，很快樂。）
2、師小結(jié)：這是一篇兒童詩，他用優(yōu)美的語言贊美了蘋果。
三、學習生字詞
1、自學生字新詞
2、檢查反饋
字音：開火車認讀生字新詞
字形：復(fù)：中間是個日
凝：右邊放大書空第11、12畫是（）
提出不懂得詞：充饑：能讓人吃飽信念：人生的追求、目標
凝固，由于某種原因，從液體變?yōu)楣腆w結(jié)晶
3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句
4、齊讀課文，讀出詩固有的節(jié)奏
四、學習課文1-2段
1、自由讀1-2段
2、思考：小小的蘋果給人類帶來那些好處？（四人小組討論）
3、反饋
（1）蘋果給老人、孩子帶來愉快和滿足；
（2）給遠行的海員和行者帶來生存的希望；
（3）能促進或增進人類的身心的健康。
4、你知道蘋果還有那些作用？
5、師小結(jié)：小小的蘋果給所有的人帶來了多方面的好處，你覺得它心里會有什么想法？他會說什么呢？
6、用快樂、滿足的語氣有感情朗讀1-2段
7、背誦課文1-2段
五、作業(yè)
1、抄字組詞，抄寫詞語
2、收集有蘋果的資料
板書：
給老人、孩子帶來愉快和滿足
蘋果給遠行的海員和行者帶來生存的希望
促進或增進人類的身心的健康。
第二課時
教學目標：
1、學習課文3-5段，感受蘋果的快樂，培養(yǎng)積極高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
2、有感情朗讀全詩，會默寫第一段
教學重點：
學習課文，感受蘋果高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
教學難點：
培養(yǎng)積極高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
教學過程：
一、復(fù)習
1、聽寫詞語，校對訂正。
2、朗讀或背誦課文1-2段，說說蘋果給人類帶來那些好處？
3、蘋果為什么愿意做這一切呢？讀了第3-4段就明白了。
二、學習3-4段
1、齊讀3-4段
2、四人小組討論：是誰造就了蘋果？結(jié)合完成課后題2
3、反饋
（1）是太陽、大地、葉子、花兒一起造就了蘋果的生命。大地給蘋果生長的地方，太陽給了蘋果溫暖，在葉子、花朵的共同努力下，才能結(jié)出蘋果。
（2）蘋果像月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美好、可愛。
（3）蘋果的生命還是農(nóng)民辛勤勞動賦予的。蘋果想給大家?guī)砀嗟南Ｍ涂鞓贰?BR> 4、蘋果在感謝誰？他會怎么說？
5、用感激的語氣有感情朗讀3-4段
6、背誦3-4段
三、學習第五段
1、齊讀第五段，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、四人小組討論：1、3、5段的文字完全一樣，他們所包含的情感是不是一樣呢？反饋
（1）表達了蘋果樂于奉獻的情感；
（2）表達了蘋果對大地、太陽、葉子、花朵、特別是勞動者的感激之情；
（3）表達了蘋果的自豪。
四、有感情背誦全文
五、作業(yè)
1、默寫第一段
2、完成課作
板書：
蘋果大地、太陽、葉子、花朵、勞動者
【篇三】
教學目標：
1、學會寫本課2個生字，理解部分新詞的意思。
2、理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。
3、感受蘋果的快樂，培養(yǎng)積極高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
4、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學生朗讀、想象、感悟能力。
教學重點：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、感受蘋果博大的胸懷、積極的人生態(tài)度和樂于奉獻的精神。
教學難點：培養(yǎng)學生朗讀、想象、感悟詩歌的能力。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、引讀入境，轉(zhuǎn)換角色。
1、師：今天，咱們請來了一位蘋果詩人，咱們用熱烈的掌聲歡迎他（一個帶著蘋果頭飾的學生走入）。
2、蘋果詩人：我特別喜歡詩，常常用詩歌來說自己的心里話，你們想聽聽嗎？“蘋果詩人”范讀，學生仔細聽。
3、聽了我的介紹，你們喜歡我嗎？喜歡我什么？（漂亮、有用處等）
4、師：把你們對這位蘋果詩人的感覺送入課題中，讀讀課題（此時，教師要有所評價，如“你真是只快樂的蘋果”）。
（設(shè)置“蘋果詩人”的環(huán)節(jié)，促使學生快速地進入情境，帶領(lǐng)學生聽范讀、表述對它的喜愛，以此來了解學生對詩歌內(nèi)容的理解程度，學生讀課題時，教師不失時機地進行評價，可以幫助學生迅速轉(zhuǎn)換角色。）
二、自主學習，掌握字詞。
1、用自己喜歡的方式自讀詩歌，畫記生字詞。
2、不懂的字詞，用什么方法解決？（查字典、與同學討論、聯(lián)系上下文等）
3、請大家到“蘋果識字樂園”摘“蘋果”。
（1）學習“會寫字”——“凝、康”。
（2）指讀。讀準字音：強調(diào)“凝”是鼻音、后鼻韻母“níng”。
（3）說說你有什么好辦法記住這兩個字？書寫時有什么地方要提醒大家注意的嗎？（指導(dǎo)學生分辨清楚“凝”第十畫“橫撇”和第十二畫“橫鉤”的區(qū)別；“康”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，里邊的下半部分不是“水”）
（4）寫字。要求邊寫邊記，之后，請學生上臺聽寫，大家評議。
（5）說字義：生活中，你知道什么東西怎么樣時會凝固？進行“健康的（）”詞語搭配練習，讓學生了解健康的詞義范疇。
三、小組合作整體感知。
1、學生分組進行詩歌的閱讀，看看發(fā)現(xiàn)了這首詩有什么特點？
（學生能說多少就說多少，不求全。如：一、三、五自然段完全一樣——反復(fù)；有些句式相同，讀起來朗朗上口——韻律優(yōu)美；把蘋果當做人來寫——想象豐富等。）
2、如果請你給此詩配樂，是配優(yōu)美舒緩的，還是高亢的，還是憂傷的呢？（讓學生把握這首詩的基本格調(diào)）
3、配樂朗讀。
四、多角度探究賞讀詩文。
1、形象感知：充分調(diào)動學生的手、眼、鼻、嘴進行摸、看、聞、嘗，請學生說說“我是一只（）的蘋果”。
2、讀文質(zhì)疑：課文中哪一節(jié)是夸贊“我”的優(yōu)點的？（第四節(jié)）讀一讀，看哪些讀懂了，哪些還沒讀懂，不懂的做上記號“？”。
3、交流討論。（學生探討過程中，教師要適時向縱深進行點撥、引導(dǎo)。）
第一句：孩子們在什么情況下得到蘋果，會開心地笑起來？我們經(jīng)常把孩子的笑臉比作什么？
第二句：在漫天黃沙中，一個人行走了幾天幾夜，一口水也沒得喝，他會是副什么樣？此時，如果有一個蘋果出現(xiàn)在他的面前，會給他帶來什么？
第三句：請學生演示病中的人，想想他心里會想些什么？哪位“愛心小蘋果”去安慰安慰他？說說，當病人看著蘋果那紅紅的顏色，聞著淡淡的清香，他會看到什么？
4、聯(lián)系生活，仿寫句子：平時，人們在什么地方，什么時候，什么情況下也會用上蘋果呢？能否把剛才所說的，仿造第5節(jié)的句式說說？（“我給……”“我使……”）
5、體會內(nèi)心：現(xiàn)在，請大家說說“我”是一只怎樣的蘋果？當聽著人們對你的贊美，你心里是種什么樣的感受？（自豪）如果要你在第六小節(jié)“我是蘋果，我是一只小小的、紅艷艷的蘋果……”后面，再續(xù)說幾句，你會說些什么？
6、朗讀釋情：心里已經(jīng)產(chǎn)生自豪之情的小蘋果，請站起來，用你們的朗讀來釋放你們的情感。（5、6節(jié)）
第二課時
一、復(fù)習檢查。
1、認讀“蘋果卡”上的生字詞。
2、背誦詩歌。
3、說說，你覺得“我”是一只怎樣的蘋果？
二、學習第2、3小節(jié)。
1、與學習同伴一起讀第2、3小節(jié)，思考：到底是誰造就了蘋果呢？
2、學生匯報交流對詩句的理解。
第一句：太陽給了“我”光明和溫暖，大地給了“我”生長的土地和營養(yǎng)?！拔摇笔窃谌~子和花兒的共同努力下才成長起來的。
第二句：“我”如月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美麗。
第三句：“我”是農(nóng)民們晶瑩的汗水的“凝固”，是清晨沾濕農(nóng)民們衣衫的露珠的“結(jié)晶”?！拔摇笔寝r(nóng)民們的希望，“我”要為人們奉獻自己，來感謝那些賦予“我”生命的“人”。
3、齊讀第2、3小節(jié)，想想“我”此時是什么樣的心情？（感激）如果要在第一小節(jié)后面，再續(xù)說幾句話，你準備怎么說？
三、再讀全詩。
1、分小組進行詩歌背誦比賽。
2、討論，第1、3、5小節(jié)在形式上完全一樣，但感情一樣嗎？
第一節(jié)是蘋果對孕育它的“人”的感激之情，第三節(jié)是表達樂于奉獻的情感，第五節(jié)是為自己能奉獻于人們而感到自豪。
3、這首詩給了你什么啟發(fā)？
4、這首詩的作者是傅天琳，當代女詩人。1961年從重慶電力技術(shù)學校畢業(yè)后，被分配到市郊縉云山農(nóng)場種果樹。現(xiàn)在重慶出版社少兒編輯室任編輯。她的詩風格細膩，構(gòu)思新巧。喜歡她的詩的同學，課后可以再去讀讀她的詩《夢話》《母親》等。
四、作業(yè)設(shè)計。
1、喜歡傅天琳的詩歌的同學，可以去讀讀她的詩《夢話》《母親》等。
2、敢于大膽嘗試的同學，不妨拿起筆來，也寫寫你心中的詩。
板書設(shè)計：
我是蘋果
小小的、紅艷艷的
會感恩
樂于奉獻
教學目標：
1了解蘋果為人類所做的一切，感受她博大的胸懷，樂于奉獻的美好情感，培養(yǎng)積極高尚得人生態(tài)度和正確的幸福觀。
2學會本課6個生字，理解11個新詞和詩句所表達的思想感情。
3有感情地朗讀詩歌，會背誦全詩并默寫第一節(jié)。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
1初讀課文，學習生字；
2再讀課文，解決不明白的詞語；如“充饑”、“信念”、“凝固”、“結(jié)晶”等，以分散難點、
保證后面閱讀過程中對句子含義的把握和朗讀訓練的落實。
3給學生充裕的時間，發(fā)現(xiàn)和提出疑難問題，便于教師的教學更具針對性。
4教學第1、2節(jié)。
第1小節(jié)是蘋果的自我介紹，同時包含著快樂的情感。第2小節(jié)寫出了這種情感產(chǎn)生的原因。
教學中，應(yīng)著重引導(dǎo)學生讀懂讀好第2小姐。第2小節(jié)寫了3層意思。第1、2行是第1層，從年齡角度選取典型人物（孩子和老人），寫“我”給人們帶來得愉快和滿足；第3、4行從職業(yè)角度選取典型（遠行的海員和沙漠的行者），寫“我”給人們帶來得希望；第5、6行從健康與否的角度寫“我”給人們帶來了身心的健康?？傊靶⌒〉奶O果”給所有的人帶來了多方面的好處，小蘋果該多么快樂呀！
這兩小節(jié)的教學應(yīng)突出：
1小蘋果給哪些人帶來了好處？（體會收益的不僅僅是這些人，而是所有得人。）
2體會小蘋果給人民帶來的幫助之大，而且是多方面的。
3體會小蘋果能為人們做這一切的心情。
4以快樂、滿足的心情朗讀第1、2節(jié)詩。
第二課時
學習第3、4節(jié)的讀議
著兩個小節(jié)的關(guān)系與第1、2節(jié)之間的關(guān)系相似，但表達的內(nèi)容有所深化，情感有所升華?？衫玫?小節(jié)導(dǎo)入，學生會發(fā)現(xiàn)這一小節(jié)與第1節(jié)完全相同。
教師可設(shè)問：這兩小節(jié)文字完全相同，包含的情感是不是完全一樣呢？然后導(dǎo)入第4小節(jié)的學習，待學完著一節(jié)再會答。
第4小節(jié)同樣寫了3層意思。第1、2行為第1層，寫出誰孕育了蘋果的生命，一個在廣而和諧背景下誕生的不凡的生命。第3、4行為第2層，寫出了這一生命的形象是美好的，但并不虛幻，它本身是實實在在的，給予人的也是實實在在的?！霸铝梁托切恰?、“珍珠和貝殼”寫出了他的美好形象，“摘來”、“拾得”可見其實在。第5、6行為第3層。“凝固的汗水”承接第1層補寫生命的來源（農(nóng)民的辛勤勞動）。這一層重點在“我是跳躍的希望和熱情的火”這一句，主要寫蘋果的美好情感：“希望”紙愿意更多的奉獻，“熱情”指奉獻的熱望。
這兩小節(jié)在教學時可從這樣幾方面指導(dǎo)學生讀讀議議：
1是誰造就了蘋果？
2抓住重點詞語體會蘋果形象的美好和實在。
3通過第6行“希望”、“熱情的火”體會蘋果情感的美好。
因為這是蘋果的自況，所以指導(dǎo)朗讀并引導(dǎo)學生做正確的角色定位，應(yīng)站在蘋果的立場上，讀出對于為他塑造了美好形象和心靈得人或物的感恩報恩之情，而不能從本詩作者的感受出發(fā)，對自己大加贊美。
第一課時
教學目標：
1、學會本課6個生字，理解11個新詞
2、學習1-2兩段，理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。
教學重點：
理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。
教學難點：
理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。
課前準備：
蘋果
教學過程：
一、導(dǎo)入
1、出示課題，齊讀
2、思考：課文會寫些什么？
二、初讀課文，了解大意
1、聽錄音，反饋：課文寫了什么？（蘋果很有用，很快樂。）
2、師小結(jié)：這是一篇兒童詩，他用優(yōu)美的語言贊美了蘋果。
三、學習生字詞
1、自學生字新詞
2、檢查反饋
字音：開火車認讀生字新詞
字形：復(fù)：中間是個日
凝：右邊放大書空第11、12畫是（）
提出不懂得詞：充饑：能讓人吃飽信念：人生的追求、目標
凝固，由于某種原因，從液體變?yōu)楣腆w結(jié)晶
3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句
4、齊讀課文，讀出詩固有的節(jié)奏
四、學習課文1-2段
1、自由讀1-2段
2、思考：小小的蘋果給人類帶來那些好處？（四人小組討論）
3、反饋
（1）蘋果給老人、孩子帶來愉快和滿足；
（2）給遠行的海員和行者帶來生存的希望；
（3）能促進或增進人類的身心的健康。
4、你知道蘋果還有那些作用？
5、師小結(jié)：小小的蘋果給所有的人帶來了多方面的好處，你覺得它心里會有什么想法？他會說什么呢？
6、用快樂、滿足的語氣有感情朗讀1-2段
7、背誦課文1-2段
五、作業(yè)
1、抄字組詞，抄寫詞語
2、收集有蘋果的資料
板書：
給老人、孩子帶來愉快和滿足
蘋果給遠行的海員和行者帶來生存的希望
促進或增進人類的身心的健康。
第二課時
教學目標：
1、學習課文3-5段，感受蘋果的快樂，培養(yǎng)積極高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
2、有感情朗讀全詩，會默寫第一段
教學重點：
學習課文，感受蘋果高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
教學難點：
培養(yǎng)積極高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
教學過程：
一、復(fù)習
1、聽寫詞語，校對訂正。
2、朗讀或背誦課文1-2段，說說蘋果給人類帶來那些好處？
3、蘋果為什么愿意做這一切呢？讀了第3-4段就明白了。
二、學習3-4段
1、齊讀3-4段
2、四人小組討論：是誰造就了蘋果？結(jié)合完成課后題2
3、反饋
（1）是太陽、大地、葉子、花兒一起造就了蘋果的生命。大地給蘋果生長的地方，太陽給了蘋果溫暖，在葉子、花朵的共同努力下，才能結(jié)出蘋果。
（2）蘋果像月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美好、可愛。
（3）蘋果的生命還是農(nóng)民辛勤勞動賦予的。蘋果想給大家?guī)砀嗟南Ｍ涂鞓贰?BR> 4、蘋果在感謝誰？他會怎么說？
5、用感激的語氣有感情朗讀3-4段
6、背誦3-4段
三、學習第五段
1、齊讀第五段，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、四人小組討論：1、3、5段的文字完全一樣，他們所包含的情感是不是一樣呢？反饋
（1）表達了蘋果樂于奉獻的情感；
（2）表達了蘋果對大地、太陽、葉子、花朵、特別是勞動者的感激之情；
（3）表達了蘋果的自豪。
四、有感情背誦全文
五、作業(yè)
1、默寫第一段
2、完成課作
板書：
蘋果大地、太陽、葉子、花朵、勞動者
教學目標：
1、學會寫本課2個生字，理解部分新詞的意思。
2、理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。
3、感受蘋果的快樂，培養(yǎng)積極高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
4、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學生朗讀、想象、感悟能力。
教學重點：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、感受蘋果博大的胸懷、積極的人生態(tài)度和樂于奉獻的精神。
教學難點：培養(yǎng)學生朗讀、想象、感悟詩歌的能力。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、引讀入境，轉(zhuǎn)換角色。
1、師：今天，咱們請來了一位蘋果詩人，咱們用熱烈的掌聲歡迎他（一個帶著蘋果頭飾的學生走入）。
2、蘋果詩人：我特別喜歡詩，常常用詩歌來說自己的心里話，你們想聽聽嗎？“蘋果詩人”范讀，學生仔細聽。
3、聽了我的介紹，你們喜歡我嗎？喜歡我什么？（漂亮、有用處等）
4、師：把你們對這位蘋果詩人的感覺送入課題中，讀讀課題（此時，教師要有所評價，如“你真是只快樂的蘋果”）。
（設(shè)置“蘋果詩人”的環(huán)節(jié)，促使學生快速地進入情境，帶領(lǐng)學生聽范讀、表述對它的喜愛，以此來了解學生對詩歌內(nèi)容的理解程度，學生讀課題時，教師不失時機地進行評價，可以幫助學生迅速轉(zhuǎn)換角色。）
二、自主學習，掌握字詞。
1、用自己喜歡的方式自讀詩歌，畫記生字詞。
2、不懂的字詞，用什么方法解決？（查字典、與同學討論、聯(lián)系上下文等）
3、請大家到“蘋果識字樂園”摘“蘋果”。
（1）學習“會寫字”——“凝、康”。
（2）指讀。讀準字音：強調(diào)“凝”是鼻音、后鼻韻母“níng”。
（3）說說你有什么好辦法記住這兩個字？書寫時有什么地方要提醒大家注意的嗎？（指導(dǎo)學生分辨清楚“凝”第十畫“橫撇”和第十二畫“橫鉤”的區(qū)別；“康”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，里邊的下半部分不是“水”）
（4）寫字。要求邊寫邊記，之后，請學生上臺聽寫，大家評議。
（5）說字義：生活中，你知道什么東西怎么樣時會凝固？進行“健康的（）”詞語搭配練習，讓學生了解健康的詞義范疇。
三、小組合作整體感知。
1、學生分組進行詩歌的閱讀，看看發(fā)現(xiàn)了這首詩有什么特點？
（學生能說多少就說多少，不求全。如：一、三、五自然段完全一樣——反復(fù)；有些句式相同，讀起來朗朗上口——韻律優(yōu)美；把蘋果當做人來寫——想象豐富等。）
2、如果請你給此詩配樂，是配優(yōu)美舒緩的，還是高亢的，還是憂傷的呢？（讓學生把握這首詩的基本格調(diào)）
3、配樂朗讀。
四、多角度探究賞讀詩文。
1、形象感知：充分調(diào)動學生的手、眼、鼻、嘴進行摸、看、聞、嘗，請學生說說“我是一只（）的蘋果”。
2、讀文質(zhì)疑：課文中哪一節(jié)是夸贊“我”的優(yōu)點的？（第四節(jié)）讀一讀，看哪些讀懂了，哪些還沒讀懂，不懂的做上記號“？”。
3、交流討論。（學生探討過程中，教師要適時向縱深進行點撥、引導(dǎo)。）
第一句：孩子們在什么情況下得到蘋果，會開心地笑起來？我們經(jīng)常把孩子的笑臉比作什么？
第二句：在漫天黃沙中，一個人行走了幾天幾夜，一口水也沒得喝，他會是副什么樣？此時，如果有一個蘋果出現(xiàn)在他的面前，會給他帶來什么？
第三句：請學生演示病中的人，想想他心里會想些什么？哪位“愛心小蘋果”去安慰安慰他？說說，當病人看著蘋果那紅紅的顏色，聞著淡淡的清香，他會看到什么？
4、聯(lián)系生活，仿寫句子：平時，人們在什么地方，什么時候，什么情況下也會用上蘋果呢？能否把剛才所說的，仿造第5節(jié)的句式說說？（“我給……”“我使……”）
5、體會內(nèi)心：現(xiàn)在，請大家說說“我”是一只怎樣的蘋果？當聽著人們對你的贊美，你心里是種什么樣的感受？（自豪）如果要你在第六小節(jié)“我是蘋果，我是一只小小的、紅艷艷的蘋果……”后面，再續(xù)說幾句，你會說些什么？
6、朗讀釋情：心里已經(jīng)產(chǎn)生自豪之情的小蘋果，請站起來，用你們的朗讀來釋放你們的情感。（5、6節(jié)）
第二課時
一、復(fù)習檢查。
1、認讀“蘋果卡”上的生字詞。
2、背誦詩歌。
3、說說，你覺得“我”是一只怎樣的蘋果？
二、學習第2、3小節(jié)。
1、與學習同伴一起讀第2、3小節(jié)，思考：到底是誰造就了蘋果呢？
2、學生匯報交流對詩句的理解。
第一句：太陽給了“我”光明和溫暖，大地給了“我”生長的土地和營養(yǎng)?！拔摇笔窃谌~子和花兒的共同努力下才成長起來的。
第二句：“我”如月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美麗。
第三句：“我”是農(nóng)民們晶瑩的汗水的“凝固”，是清晨沾濕農(nóng)民們衣衫的露珠的“結(jié)晶”?！拔摇笔寝r(nóng)民們的希望，“我”要為人們奉獻自己，來感謝那些賦予“我”生命的“人”。
3、齊讀第2、3小節(jié)，想想“我”此時是什么樣的心情？（感激）如果要在第一小節(jié)后面，再續(xù)說幾句話，你準備怎么說？
三、再讀全詩。
1、分小組進行詩歌背誦比賽。
2、討論，第1、3、5小節(jié)在形式上完全一樣，但感情一樣嗎？
第一節(jié)是蘋果對孕育它的“人”的感激之情，第三節(jié)是表達樂于奉獻的情感，第五節(jié)是為自己能奉獻于人們而感到自豪。
3、這首詩給了你什么啟發(fā)？
4、這首詩的作者是傅天琳，當代女詩人。1961年從重慶電力技術(shù)學校畢業(yè)后，被分配到市郊縉云山農(nóng)場種果樹。現(xiàn)在重慶出版社少兒編輯室任編輯。她的詩風格細膩，構(gòu)思新巧。喜歡她的詩的同學，課后可以再去讀讀她的詩《夢話》《母親》等。
四、作業(yè)設(shè)計。
1、喜歡傅天琳的詩歌的同學，可以去讀讀她的詩《夢話》《母親》等。
2、敢于大膽嘗試的同學，不妨拿起筆來，也寫寫你心中的詩。
板書設(shè)計：
我是蘋果
小小的、紅艷艷的
會感恩
樂于奉獻