課件中對(duì)每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書(shū)設(shè)計(jì)，教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，各個(gè)教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等等，下面是整理的滬教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件：《完璧歸趙》，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
教學(xué)目標(biāo)
1能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字9個(gè)：璧趙秦藺殿顱齋奉僵；積累含近義詞素的成語(yǔ)；能區(qū)分“吩咐”和“囑咐”，并會(huì)正確使用。
2能正確流利地朗讀課文。了解完璧歸趙的故事，并能在老師的指導(dǎo)下運(yùn)用文中關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)復(fù)述指定的課文內(nèi)容。
3體會(huì)藺相如維護(hù)國(guó)家利益，機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會(huì)薩沙要做強(qiáng)者的志氣，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相愛(ài)護(hù)的真摯感情以及“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)弱小的人”的高尚情操。
教學(xué)媒體課件
課前學(xué)生準(zhǔn)備收集《卞和獻(xiàn)玉》和藺相如的故事
教學(xué)流程1．故事導(dǎo)入：《卞和獻(xiàn)玉》
2．過(guò)渡：無(wú)價(jià)之寶和氏璧歸楚文王后，被視為國(guó)寶，在楚國(guó)歷代國(guó)君手里相傳了370多年。楚國(guó)時(shí)期，七雄爭(zhēng)霸，各諸侯國(guó)都想把這塊稀世之寶據(jù)為己有。的“完璧歸趙”就是發(fā)生在這個(gè)期間的一個(gè)故事。
3.板書(shū)課題，激趣思考：“完璧歸趙”是什么意思？（注意：“璧”的字形）
（二）初讀，感知課文。
1．學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并思考問(wèn)題。
2．指名讀課文，齊讀課文（糾正讀錯(cuò)的生字新詞；指導(dǎo)讀難讀的句段）。
重點(diǎn)指導(dǎo)詞語(yǔ)讀音：和氏璧藺相如瑕斑宮殿頭顱齋戒弄僵
難讀句段：藺相如接過(guò)玉，退后幾步，靠著宮殿的一根大柱子站定，理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回來(lái)。您要是逼我，我的頭顱和寶玉就一塊兒撞碎在這柱子上！”說(shuō)著，舉起了和氏璧。
3．交流：說(shuō)說(shuō)對(duì)“完璧歸趙”的理解。（后找到“我一定把和氏璧完好無(wú)損地帶回來(lái)！”這句話(huà)，板書(shū)并讀一讀。）
說(shuō)明：
（三）結(jié)合重點(diǎn)句子，再讀課文。
1．為什么“一定要把和氏璧完好無(wú)損地帶回來(lái)”呢？
⑴引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1—3節(jié)，并思考。
⑵趙王碰到了一個(gè)什么棘手問(wèn)題?你能用上“如果……就……”來(lái)說(shuō)好嗎?
(3)面對(duì)如此棘手的問(wèn)題，藺相如怎么說(shuō)？（補(bǔ)充資料：藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)∶“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”）沒(méi)去秦國(guó)之前，藺相如已想好兩個(gè)對(duì)策，可見(jiàn)這人做事_________
(4)交流，然后指導(dǎo)朗讀，體會(huì)趙王的無(wú)奈、藺相如的堅(jiān)定。
2．藺相如怎樣把和氏璧完好無(wú)損地帶回來(lái)的？默讀4-11小節(jié)
(1)學(xué)生自讀課文，了解脈絡(luò)
（謊指瑕疵，要回寶玉；理直氣壯，誓與共存；巧言拖延，爭(zhēng)取時(shí)間）
⑵抓住藺相如說(shuō)的三句話(huà)展開(kāi)教學(xué)。
①找一找：藺相如一共說(shuō)了幾句話(huà)？哪幾句話(huà)？
藺相如知道秦王沒(méi)有誠(chéng)意，上前幾步，說(shuō)：“這玉雖好，可是也有瑕斑。讓我指給您看。”
藺相如接過(guò)玉，退后幾步，靠著宮殿的一根大柱子站定，理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回來(lái)。您要是逼我，我的頭顱和寶玉就一塊兒撞碎在這柱子上！”
藺相如知道秦王仍然沒(méi)有誠(chéng)意，說(shuō)：“和氏璧是奇珍異寶。在我動(dòng)身以前，我們大王齋戒①了五天。如果大王誠(chéng)心，也應(yīng)當(dāng)齋戒五天。五天后，我再把寶玉奉上。”
②說(shuō)一說(shuō)：為什么說(shuō)這幾句話(huà)？
（看到秦王沒(méi)有誠(chéng)意，要回寶玉以爭(zhēng)取主動(dòng)；再試探秦王；爭(zhēng)取時(shí)間把寶玉送回趙國(guó)。）
(3）讀一讀：秦王為什么乖乖就范？體會(huì)藺相如的智和勇。
●出示撞柱畫(huà)面，重點(diǎn)理解第2句話(huà)，體會(huì)藺相如心情。
思考：如果秦王沒(méi)有勸阻，藺相如會(huì)不會(huì)與玉同碎？
①鼓勵(lì)學(xué)生做多種設(shè)想，并且說(shuō)出根據(jù)；②什么叫“理直氣壯”？③對(duì)于秦王的欺騙，藺相如有充分的理由不把玉交給秦王，誰(shuí)能理直氣壯地讀一讀這幾句話(huà)？
●品味“只好”
①理解“只好”的意思；
②找到并讀讀“只好”所在句子，明白“只好”的前因后果，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
●學(xué)生互相交流，教師歸納：在趙王為難之際，藺相如挺身而出出使秦國(guó)。從藺相如取回寶玉拿在手中到理直氣壯地揭露秦王，從揚(yáng)言要把“腦袋和寶玉一塊撞碎在柱子上”到巧妙地想出舉行授璧典禮的主意，這一系列語(yǔ)言動(dòng)作，都表明了藺相如的(隨機(jī)應(yīng)變、大智大勇)。
(4)指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)學(xué)生讀藺相如與秦王的三句對(duì)話(huà)。
(5)故事的結(jié)果怎樣?(板書(shū)：歸趙。)
藺相如之所以叫人帶著和氏璧抄小路先回趙國(guó)去，是因?yàn)?。秦之所以x下令放藺相如回國(guó)，是因?yàn)椤?BR> （五）學(xué)生參照板書(shū)復(fù)述完璧歸趙經(jīng)過(guò)。
（六）作業(yè)：課外閱讀《湎池會(huì)》、《將相如》。
板書(shū)設(shè)計(jì)13完璧歸趙
謊指瑕疵，要回寶玉
藺相如理直氣壯，誓與共存智勇雙全
巧言拖延，爭(zhēng)取時(shí)間
本課小結(jié)通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生了解事情的起因，清楚地認(rèn)識(shí)故事的歷史背景接著讓學(xué)生默讀重點(diǎn)段，并要求學(xué)生邊讀邊思考，品詞析句，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
反饋教學(xué)效果的作業(yè)1、讀下面描寫(xiě)人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。
(1)藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有塊小毛病，讓我指給您看?！保ǎ?BR> (2)藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看你并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。（）
【篇二】
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)生字7個(gè)；積累含近義詞素的成語(yǔ)；會(huì)使用“吩咐”和“囑咐”。
2．正確朗讀課文。
3．學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：讀句子提出問(wèn)題，并在課文中找有關(guān)句子。
4．了解藺相如完譬歸趙的故事，體會(huì)他機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的人物特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，激趣。
1.故事導(dǎo)入：《卞和獻(xiàn)玉》。
2．板書(shū)課題，激趣思考：“完璧歸趙”是什么意思？
二、初讀，感知課文。
1．學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音讀通課文并思考問(wèn)題。
2．指名讀課文，齊讀課文（糾正讀錯(cuò)的生字新詞；指導(dǎo)讀難讀的句段）。
3．交流：說(shuō)說(shuō)對(duì)“完璧歸趙”的理解。（后，找到“我一定把和氏璧完好無(wú)損地帶回來(lái)！”這句話(huà)，板書(shū)并讀一讀。）
三、結(jié)合以上句子，再讀課文。
為什么“一定把和氏璧完好無(wú)損地帶回來(lái)呢？
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1-3節(jié)，并思考。
2、交流，然后指導(dǎo)朗讀，體會(huì)趙王的無(wú)奈、藺相如的堅(jiān)定。
（教師適當(dāng)詮釋藺相如此行的重任。從國(guó)力來(lái)看，趙國(guó)只能答應(yīng)交換；要是讓秦王白白得到和氏璧，趙國(guó)就會(huì)被人小視。）
藺相如是怎樣把和氏璧完好無(wú)損地帶回來(lái)的？
1、學(xué)生自讀課文，了解脈絡(luò)（要回寶玉、爭(zhēng)取時(shí)間、派人潛送；參插《詞句活動(dòng)室2》）。
2、抓住藺相如說(shuō)的三句話(huà)展開(kāi)教學(xué)。
①找一找：藺相如一共說(shuō)了幾句話(huà)？哪幾句話(huà)？
②說(shuō)一說(shuō)：為什么說(shuō)這幾句話(huà)？（看到秦王沒(méi)有誠(chéng)意，要回寶玉以爭(zhēng)取主動(dòng)；再試探秦王；爭(zhēng)取時(shí)間把寶玉送回趙國(guó)。）
③讀一讀；秦王為什么乖乖就范？體會(huì)藺相如的智和勇。（第1、3句話(huà)的理解，可以從秦王的反應(yīng)表現(xiàn)入手，譬如：“信以為真”和“只好同意”。第2句話(huà)作為重點(diǎn)來(lái)理解，可從藺相如的動(dòng)作、神情和語(yǔ)言入手。）
四、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解其它句子。
1．學(xué)生劃出不理解的句子，并提出問(wèn)題。
2．在小組內(nèi)通過(guò)聯(lián)系上下文討論解決。
3．教師適當(dāng)組織全班討論。
五、有感情地朗讀全文。
六、指導(dǎo)完成《詞句活動(dòng)室1》。
1、補(bǔ)充完整。
2、提示學(xué)生注意每個(gè)詞語(yǔ)中所填入的字詞的意思。
3、再寫(xiě)幾個(gè)類(lèi)似的詞語(yǔ)。
七、作業(yè)
課外閱讀《澠池會(huì)》、《將相和》
【篇三】
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字9個(gè)，積累“完璧歸趙、完好無(wú)損、信以為真、奇珍異寶、理直氣壯”這些詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，讀好藺相如說(shuō)的4句話(huà)。
3、學(xué)習(xí)抓住人物言行的方法復(fù)述“完璧歸趙”的過(guò)程。
4、抓住“理直氣壯”，聯(lián)系上下文體會(huì)藺相如智勇雙全，以維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)為重的崇高品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、由“璧”引入，揭示課題。
1、出示各種玉器圖。師：中國(guó)有句古話(huà)叫：黃金有價(jià)，玉無(wú)價(jià)。純晶通透、毫無(wú)瑕斑的玉在人們心里當(dāng)中是無(wú)價(jià)之寶。
2、在眾多的玉器中，有一種扁圓形中間有個(gè)小孔的玉器叫作“璧”，因?yàn)殍凳怯竦囊环N，所以它的下面有個(gè)“玉”字。（邊說(shuō)邊板書(shū)）現(xiàn)在人們也用“璧”通稱(chēng)美玉。（出示：美玉）
3、今天課文中提到的這塊美玉就叫“和氏璧”，文中稱(chēng)它——“奇珍異寶”。（出示，齊讀）
4、為什么會(huì)有這樣的美稱(chēng)呢？原來(lái)和氏璧是天下公認(rèn)的寶玉，據(jù)傳它在暗處會(huì)發(fā)光，冬暖夏涼，還能驅(qū)邪避蟲(chóng)。甚至有“得和氏璧者，得天下”的傳聞，可見(jiàn)和氏璧是塊人人都想得到的——寶玉，所以當(dāng)趙王得到和氏璧時(shí)欣喜若狂，把它當(dāng)成趙國(guó)鎮(zhèn)國(guó)之寶。圍繞這塊玉，發(fā)生了這么一件事——齊讀：完璧歸趙出示課題：完璧歸趙
5、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，讓我們齊讀課題——
6、“完璧歸趙”是中國(guó)歷的一個(gè)典故，現(xiàn)在已成為成為成語(yǔ)。請(qǐng)大家看動(dòng)畫(huà)，結(jié)合課文內(nèi)容用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)“完璧歸趙”的意思。
（1）根據(jù)學(xué)生回答隨即（板書(shū)：完好無(wú)損）。問(wèn)：主人公是誰(shuí)？
（2）指導(dǎo)讀好“藺相如”的名字。（門(mén)里面不是佳，左邊是單人旁，右邊的筆順是„„）
二、整體讀文，明確復(fù)述要求，找出藺相如說(shuō)的話(huà)。
1、明確復(fù)述的要求。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，了解這個(gè)典故，不僅要自己讀懂，還要能將給別人聽(tīng)，這就叫復(fù)述。要復(fù)述今天學(xué)的這篇課文可以根據(jù)課文描寫(xiě)的特點(diǎn)，抓住主人公藺相如的言行，熟讀、品味。下面就請(qǐng)大家默讀課文，用直線(xiàn)畫(huà)出課文中藺相如說(shuō)的話(huà)，然后輕聲讀一讀，想想他是分別對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？
2、交流，出示。指名讀?！按笸醴判?。如果秦國(guó)不是真心換城，我一定把和氏璧完好無(wú)損地帶回來(lái)！”“這玉雖好，可是也有瑕斑。讓我指給您看?！薄拔铱茨⒉幌窠桓妒遄浅?，所以把玉要了回來(lái)。您要是逼我，我的頭顱和寶玉就一塊兒撞碎在這柱子上！”（注意停頓符號(hào)）“和氏璧是奇珍異寶。在我動(dòng)身以前，我們大王齋戒了五天。如果大王誠(chéng)心，也因當(dāng)齋戒五天。五天以后，我再把寶玉奉上?！?BR> 3、男同學(xué)讀對(duì)趙王說(shuō)的話(huà)；女同學(xué)讀對(duì)秦王說(shuō)的話(huà)。
三、學(xué)習(xí)第一句，了解藺相如到秦國(guó)去的原因。
1、我們先來(lái)看，臨行前，藺相如是這樣對(duì)趙王說(shuō)的，他說(shuō)——（齊讀句子）
2、因?yàn)橼w王不放心，所以藺相如先說(shuō)——（生讀），為了能讓趙王真得放下心，又補(bǔ)充了一句——（生讀），這句話(huà)的意思就是，如果秦王真心換城，我就——（生讀），反過(guò)來(lái)如果秦王不是真心換成，我就——（生讀）。
3、這是藺相如在臨行前對(duì)趙王的——（諾言，，保證）
四、學(xué)習(xí)后三句話(huà)，體會(huì)藺相如國(guó)家利益高于一切的民族氣節(jié)。
1、就這樣藺相如肩負(fù)著保護(hù)著鎮(zhèn)國(guó)之寶和氏璧的重任來(lái)到秦國(guó)，按照約定獻(xiàn)上寶玉。（板書(shū)：獻(xiàn)）
2、小組一齊讀讀藺相如對(duì)秦王說(shuō)得三句話(huà)，聯(lián)系上下文及秦王的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為他是怎樣的一個(gè)人，從哪些詞句中看出來(lái)？（小組交流）
3、學(xué)習(xí)第一句，體會(huì)藺相如的機(jī)智
（1）一個(gè)字都不提起，這就是——（板書(shū)：絕口不提）
（2）玉并沒(méi)有瑕斑，這是藺相如在找借口騙回寶玉。秦王信以為真就把玉還給了藺相如。板書(shū)：信以為真
（3）要讓秦王信以為真可不容易，要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，試著練一練。
4、學(xué)習(xí)第二句，抓住“理直氣壯”體會(huì)藺相如國(guó)家利益高于一切的民族氣節(jié)。（勇敢）
（1）指名讀句。
（2）再讀，讀好感嘆號(hào)。
（3）藺相如說(shuō)這句話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣是—（出示：理直氣壯地說(shuō)）
（4）“理直氣壯”的意思就是理由正確、充分，因而說(shuō)話(huà)氣勢(shì)很盛。藺相如究竟有什么“理”？（和氏璧本來(lái)就是趙國(guó)的鎮(zhèn)國(guó)之寶。）
（5）（引讀）道理全在藺相如這邊，理虧的是秦王，所以藺相如理直氣壯地說(shuō)（前半句）
（6）自己讀讀，讀出理直氣壯的語(yǔ)氣。（板書(shū)：理直氣壯）
（7）剛才藺相如已經(jīng)用了一個(gè)巧妙的借口要回了寶玉，寶玉既然已經(jīng)在手，他為什么不走，還要緊接著說(shuō)（齊讀后半句）這是要摔玉啊！（板書(shū)：摔）為什么？“騙”字用得好嗎？（要）
（8）如果秦王繼續(xù)逼他，派侍衛(wèi)沖上去搶?zhuān)覀兿嘈盘A相如真的會(huì)把自己的——（這句話(huà)很長(zhǎng)，老師來(lái)幫幫你們，注意停頓符號(hào)。）
（9）還記得臨行前藺相如曾對(duì)趙王許下若言嗎，他說(shuō)—（齊讀臨行前的話(huà)）
（10）從這里我們感受到他一定會(huì)用自己的生命保護(hù)國(guó)家的利益。
（11）為了保住鎮(zhèn)國(guó)之寶和氏璧，藺相如做好了萬(wàn)全的準(zhǔn)備，只見(jiàn)他——（引讀句子）（你們看上去是要摔玉，實(shí)際上是要護(hù)玉。板書(shū)：護(hù)）
（12）這個(gè)場(chǎng)面太震撼人心了，所以在復(fù)述時(shí)，加上動(dòng)作，一定要講得有聲有色，讓人身臨其境。
（13）自由復(fù)述，指名復(fù)述。
5、學(xué)習(xí)第三句話(huà)，抓住“齋戒”，體會(huì)緩兵之計(jì)。（機(jī)智）過(guò)渡：藺相如在大殿上就是用這樣的氣勢(shì)，鎮(zhèn)住了秦王。
⑴秦王愛(ài)玉心切，他怕藺相如摔壞寶玉，于是——（板書(shū)：隨手指點(diǎn)）
⑵指名讀句。
⑶交流。
⑷引讀。
五、借助板書(shū)，復(fù)述故事。
1、復(fù)述課文，深化感悟。
藺相如就是這樣在秦國(guó)的大殿上，為了保護(hù)趙國(guó)的鎮(zhèn)國(guó)之寶和氏璧，他抓住秦王愛(ài)玉心切的心理，不惜犧牲自己的生命和秦王斗智斗勇，從而將趙國(guó)的鎮(zhèn)國(guó)之寶——這塊價(jià)值連城的和氏璧完好無(wú)損地送回了趙國(guó)。現(xiàn)在你就是當(dāng)時(shí)跟隨藺相如一同前往秦國(guó)的隨從，請(qǐng)你把在大殿上看見(jiàn)的藺相如完璧歸趙的經(jīng)過(guò)告訴趙國(guó)的人聽(tīng)。你可以借助黑板上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)看，注意把藺相如怎么做、怎么說(shuō)得講清楚。
2、填空：當(dāng)藺相如來(lái)到秦國(guó)獻(xiàn)上和氏璧之后，發(fā)現(xiàn)秦王——，知道他沒(méi)有換城的誠(chéng)意，就找了借口對(duì)秦王說(shuō)——，秦王——，就把和氏璧遞給了藺相如。巧妙地要回寶玉后，藺相如理直氣壯地說(shuō)——，他的氣勢(shì)鎮(zhèn)住了秦王，秦王怕他真得摔壞寶玉，就——，這讓藺相如更清楚地看清秦王毫無(wú)換城的誠(chéng)意，于是他又借口說(shuō)——。秦王同意了，藺相如立即叫隨從——，從而將和氏璧——（完好無(wú)損地送回了趙國(guó)）。
3、聽(tīng)了隨從講的故事，你有什么想說(shuō)的？（藺相如真了不起，是他保住了我們的鎮(zhèn)國(guó)之寶。）
4、同桌兩人再配合著練練，一個(gè)講故事，另一個(gè)像老師剛才那樣發(fā)表一下自己聽(tīng)了故事后的感想。
5、藺相如在秦國(guó)大殿上和秦王斗智斗勇，他不畏強(qiáng)暴，誓死保護(hù)鎮(zhèn)國(guó)之寶和氏璧，這種以維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)為榮的民族氣節(jié)至今傳為美談！而“完璧歸趙”這個(gè)成語(yǔ)也因此流傳至今?；厝ヒ院螅屛覀儼堰@個(gè)的典故講給更多人聽(tīng)吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
完璧歸趙
完好無(wú)損
派人送玉、送、惱羞成怒
要王齋戒、只好同意、秦
相、理直氣壯、（摔）護(hù)、隨手指點(diǎn)
借口瑕疵、要、信以為真、王
如、獻(xiàn)、絕口不提
教學(xué)目標(biāo)
1能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字9個(gè)：璧趙秦藺殿顱齋奉僵；積累含近義詞素的成語(yǔ)；能區(qū)分“吩咐”和“囑咐”，并會(huì)正確使用。
2能正確流利地朗讀課文。了解完璧歸趙的故事，并能在老師的指導(dǎo)下運(yùn)用文中關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)復(fù)述指定的課文內(nèi)容。
3體會(huì)藺相如維護(hù)國(guó)家利益，機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會(huì)薩沙要做強(qiáng)者的志氣，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相愛(ài)護(hù)的真摯感情以及“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)弱小的人”的高尚情操。
教學(xué)媒體課件
課前學(xué)生準(zhǔn)備收集《卞和獻(xiàn)玉》和藺相如的故事
教學(xué)流程1．故事導(dǎo)入：《卞和獻(xiàn)玉》
2．過(guò)渡：無(wú)價(jià)之寶和氏璧歸楚文王后，被視為國(guó)寶，在楚國(guó)歷代國(guó)君手里相傳了370多年。楚國(guó)時(shí)期，七雄爭(zhēng)霸，各諸侯國(guó)都想把這塊稀世之寶據(jù)為己有。的“完璧歸趙”就是發(fā)生在這個(gè)期間的一個(gè)故事。
3.板書(shū)課題，激趣思考：“完璧歸趙”是什么意思？（注意：“璧”的字形）
（二）初讀，感知課文。
1．學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并思考問(wèn)題。
2．指名讀課文，齊讀課文（糾正讀錯(cuò)的生字新詞；指導(dǎo)讀難讀的句段）。
重點(diǎn)指導(dǎo)詞語(yǔ)讀音：和氏璧藺相如瑕斑宮殿頭顱齋戒弄僵
難讀句段：藺相如接過(guò)玉，退后幾步，靠著宮殿的一根大柱子站定，理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回來(lái)。您要是逼我，我的頭顱和寶玉就一塊兒撞碎在這柱子上！”說(shuō)著，舉起了和氏璧。
3．交流：說(shuō)說(shuō)對(duì)“完璧歸趙”的理解。（后找到“我一定把和氏璧完好無(wú)損地帶回來(lái)！”這句話(huà)，板書(shū)并讀一讀。）
說(shuō)明：
（三）結(jié)合重點(diǎn)句子，再讀課文。
1．為什么“一定要把和氏璧完好無(wú)損地帶回來(lái)”呢？
⑴引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1—3節(jié)，并思考。
⑵趙王碰到了一個(gè)什么棘手問(wèn)題?你能用上“如果……就……”來(lái)說(shuō)好嗎?
(3)面對(duì)如此棘手的問(wèn)題，藺相如怎么說(shuō)？（補(bǔ)充資料：藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)∶“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”）沒(méi)去秦國(guó)之前，藺相如已想好兩個(gè)對(duì)策，可見(jiàn)這人做事_________
(4)交流，然后指導(dǎo)朗讀，體會(huì)趙王的無(wú)奈、藺相如的堅(jiān)定。
2．藺相如怎樣把和氏璧完好無(wú)損地帶回來(lái)的？默讀4-11小節(jié)
(1)學(xué)生自讀課文，了解脈絡(luò)
（謊指瑕疵，要回寶玉；理直氣壯，誓與共存；巧言拖延，爭(zhēng)取時(shí)間）
⑵抓住藺相如說(shuō)的三句話(huà)展開(kāi)教學(xué)。
①找一找：藺相如一共說(shuō)了幾句話(huà)？哪幾句話(huà)？
藺相如知道秦王沒(méi)有誠(chéng)意，上前幾步，說(shuō)：“這玉雖好，可是也有瑕斑。讓我指給您看。”
藺相如接過(guò)玉，退后幾步，靠著宮殿的一根大柱子站定，理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回來(lái)。您要是逼我，我的頭顱和寶玉就一塊兒撞碎在這柱子上！”
藺相如知道秦王仍然沒(méi)有誠(chéng)意，說(shuō)：“和氏璧是奇珍異寶。在我動(dòng)身以前，我們大王齋戒①了五天。如果大王誠(chéng)心，也應(yīng)當(dāng)齋戒五天。五天后，我再把寶玉奉上。”
②說(shuō)一說(shuō)：為什么說(shuō)這幾句話(huà)？
（看到秦王沒(méi)有誠(chéng)意，要回寶玉以爭(zhēng)取主動(dòng)；再試探秦王；爭(zhēng)取時(shí)間把寶玉送回趙國(guó)。）
(3）讀一讀：秦王為什么乖乖就范？體會(huì)藺相如的智和勇。
●出示撞柱畫(huà)面，重點(diǎn)理解第2句話(huà)，體會(huì)藺相如心情。
思考：如果秦王沒(méi)有勸阻，藺相如會(huì)不會(huì)與玉同碎？
①鼓勵(lì)學(xué)生做多種設(shè)想，并且說(shuō)出根據(jù)；②什么叫“理直氣壯”？③對(duì)于秦王的欺騙，藺相如有充分的理由不把玉交給秦王，誰(shuí)能理直氣壯地讀一讀這幾句話(huà)？
●品味“只好”
①理解“只好”的意思；
②找到并讀讀“只好”所在句子，明白“只好”的前因后果，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
●學(xué)生互相交流，教師歸納：在趙王為難之際，藺相如挺身而出出使秦國(guó)。從藺相如取回寶玉拿在手中到理直氣壯地揭露秦王，從揚(yáng)言要把“腦袋和寶玉一塊撞碎在柱子上”到巧妙地想出舉行授璧典禮的主意，這一系列語(yǔ)言動(dòng)作，都表明了藺相如的(隨機(jī)應(yīng)變、大智大勇)。
(4)指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)學(xué)生讀藺相如與秦王的三句對(duì)話(huà)。
(5)故事的結(jié)果怎樣?(板書(shū)：歸趙。)
藺相如之所以叫人帶著和氏璧抄小路先回趙國(guó)去，是因?yàn)?。秦之所以x下令放藺相如回國(guó)，是因?yàn)椤?BR> （五）學(xué)生參照板書(shū)復(fù)述完璧歸趙經(jīng)過(guò)。
（六）作業(yè)：課外閱讀《湎池會(huì)》、《將相如》。
板書(shū)設(shè)計(jì)13完璧歸趙
謊指瑕疵，要回寶玉
藺相如理直氣壯，誓與共存智勇雙全
巧言拖延，爭(zhēng)取時(shí)間
本課小結(jié)通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生了解事情的起因，清楚地認(rèn)識(shí)故事的歷史背景接著讓學(xué)生默讀重點(diǎn)段，并要求學(xué)生邊讀邊思考，品詞析句，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
反饋教學(xué)效果的作業(yè)1、讀下面描寫(xiě)人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。
(1)藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有塊小毛病，讓我指給您看?！保ǎ?BR> (2)藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看你并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。（）
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)生字7個(gè)；積累含近義詞素的成語(yǔ)；會(huì)使用“吩咐”和“囑咐”。
2．正確朗讀課文。
3．學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：讀句子提出問(wèn)題，并在課文中找有關(guān)句子。
4．了解藺相如完譬歸趙的故事，體會(huì)他機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的人物特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，激趣。
1.故事導(dǎo)入：《卞和獻(xiàn)玉》。
2．板書(shū)課題，激趣思考：“完璧歸趙”是什么意思？
二、初讀，感知課文。
1．學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音讀通課文并思考問(wèn)題。
2．指名讀課文，齊讀課文（糾正讀錯(cuò)的生字新詞；指導(dǎo)讀難讀的句段）。
3．交流：說(shuō)說(shuō)對(duì)“完璧歸趙”的理解。（后，找到“我一定把和氏璧完好無(wú)損地帶回來(lái)！”這句話(huà)，板書(shū)并讀一讀。）
三、結(jié)合以上句子，再讀課文。
為什么“一定把和氏璧完好無(wú)損地帶回來(lái)呢？
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1-3節(jié)，并思考。
2、交流，然后指導(dǎo)朗讀，體會(huì)趙王的無(wú)奈、藺相如的堅(jiān)定。
（教師適當(dāng)詮釋藺相如此行的重任。從國(guó)力來(lái)看，趙國(guó)只能答應(yīng)交換；要是讓秦王白白得到和氏璧，趙國(guó)就會(huì)被人小視。）
藺相如是怎樣把和氏璧完好無(wú)損地帶回來(lái)的？
1、學(xué)生自讀課文，了解脈絡(luò)（要回寶玉、爭(zhēng)取時(shí)間、派人潛送；參插《詞句活動(dòng)室2》）。
2、抓住藺相如說(shuō)的三句話(huà)展開(kāi)教學(xué)。
①找一找：藺相如一共說(shuō)了幾句話(huà)？哪幾句話(huà)？
②說(shuō)一說(shuō)：為什么說(shuō)這幾句話(huà)？（看到秦王沒(méi)有誠(chéng)意，要回寶玉以爭(zhēng)取主動(dòng)；再試探秦王；爭(zhēng)取時(shí)間把寶玉送回趙國(guó)。）
③讀一讀；秦王為什么乖乖就范？體會(huì)藺相如的智和勇。（第1、3句話(huà)的理解，可以從秦王的反應(yīng)表現(xiàn)入手，譬如：“信以為真”和“只好同意”。第2句話(huà)作為重點(diǎn)來(lái)理解，可從藺相如的動(dòng)作、神情和語(yǔ)言入手。）
四、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解其它句子。
1．學(xué)生劃出不理解的句子，并提出問(wèn)題。
2．在小組內(nèi)通過(guò)聯(lián)系上下文討論解決。
3．教師適當(dāng)組織全班討論。
五、有感情地朗讀全文。
六、指導(dǎo)完成《詞句活動(dòng)室1》。
1、補(bǔ)充完整。
2、提示學(xué)生注意每個(gè)詞語(yǔ)中所填入的字詞的意思。
3、再寫(xiě)幾個(gè)類(lèi)似的詞語(yǔ)。
七、作業(yè)
課外閱讀《澠池會(huì)》、《將相和》
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字9個(gè)，積累“完璧歸趙、完好無(wú)損、信以為真、奇珍異寶、理直氣壯”這些詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，讀好藺相如說(shuō)的4句話(huà)。
3、學(xué)習(xí)抓住人物言行的方法復(fù)述“完璧歸趙”的過(guò)程。
4、抓住“理直氣壯”，聯(lián)系上下文體會(huì)藺相如智勇雙全，以維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)為重的崇高品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、由“璧”引入，揭示課題。
1、出示各種玉器圖。師：中國(guó)有句古話(huà)叫：黃金有價(jià)，玉無(wú)價(jià)。純晶通透、毫無(wú)瑕斑的玉在人們心里當(dāng)中是無(wú)價(jià)之寶。
2、在眾多的玉器中，有一種扁圓形中間有個(gè)小孔的玉器叫作“璧”，因?yàn)殍凳怯竦囊环N，所以它的下面有個(gè)“玉”字。（邊說(shuō)邊板書(shū)）現(xiàn)在人們也用“璧”通稱(chēng)美玉。（出示：美玉）
3、今天課文中提到的這塊美玉就叫“和氏璧”，文中稱(chēng)它——“奇珍異寶”。（出示，齊讀）
4、為什么會(huì)有這樣的美稱(chēng)呢？原來(lái)和氏璧是天下公認(rèn)的寶玉，據(jù)傳它在暗處會(huì)發(fā)光，冬暖夏涼，還能驅(qū)邪避蟲(chóng)。甚至有“得和氏璧者，得天下”的傳聞，可見(jiàn)和氏璧是塊人人都想得到的——寶玉，所以當(dāng)趙王得到和氏璧時(shí)欣喜若狂，把它當(dāng)成趙國(guó)鎮(zhèn)國(guó)之寶。圍繞這塊玉，發(fā)生了這么一件事——齊讀：完璧歸趙出示課題：完璧歸趙
5、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，讓我們齊讀課題——
6、“完璧歸趙”是中國(guó)歷的一個(gè)典故，現(xiàn)在已成為成為成語(yǔ)。請(qǐng)大家看動(dòng)畫(huà)，結(jié)合課文內(nèi)容用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)“完璧歸趙”的意思。
（1）根據(jù)學(xué)生回答隨即（板書(shū)：完好無(wú)損）。問(wèn)：主人公是誰(shuí)？
（2）指導(dǎo)讀好“藺相如”的名字。（門(mén)里面不是佳，左邊是單人旁，右邊的筆順是„„）
二、整體讀文，明確復(fù)述要求，找出藺相如說(shuō)的話(huà)。
1、明確復(fù)述的要求。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，了解這個(gè)典故，不僅要自己讀懂，還要能將給別人聽(tīng)，這就叫復(fù)述。要復(fù)述今天學(xué)的這篇課文可以根據(jù)課文描寫(xiě)的特點(diǎn)，抓住主人公藺相如的言行，熟讀、品味。下面就請(qǐng)大家默讀課文，用直線(xiàn)畫(huà)出課文中藺相如說(shuō)的話(huà)，然后輕聲讀一讀，想想他是分別對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？
2、交流，出示。指名讀?！按笸醴判?。如果秦國(guó)不是真心換城，我一定把和氏璧完好無(wú)損地帶回來(lái)！”“這玉雖好，可是也有瑕斑。讓我指給您看?！薄拔铱茨⒉幌窠桓妒遄浅?，所以把玉要了回來(lái)。您要是逼我，我的頭顱和寶玉就一塊兒撞碎在這柱子上！”（注意停頓符號(hào)）“和氏璧是奇珍異寶。在我動(dòng)身以前，我們大王齋戒了五天。如果大王誠(chéng)心，也因當(dāng)齋戒五天。五天以后，我再把寶玉奉上?！?BR> 3、男同學(xué)讀對(duì)趙王說(shuō)的話(huà)；女同學(xué)讀對(duì)秦王說(shuō)的話(huà)。
三、學(xué)習(xí)第一句，了解藺相如到秦國(guó)去的原因。
1、我們先來(lái)看，臨行前，藺相如是這樣對(duì)趙王說(shuō)的，他說(shuō)——（齊讀句子）
2、因?yàn)橼w王不放心，所以藺相如先說(shuō)——（生讀），為了能讓趙王真得放下心，又補(bǔ)充了一句——（生讀），這句話(huà)的意思就是，如果秦王真心換城，我就——（生讀），反過(guò)來(lái)如果秦王不是真心換成，我就——（生讀）。
3、這是藺相如在臨行前對(duì)趙王的——（諾言，，保證）
四、學(xué)習(xí)后三句話(huà)，體會(huì)藺相如國(guó)家利益高于一切的民族氣節(jié)。
1、就這樣藺相如肩負(fù)著保護(hù)著鎮(zhèn)國(guó)之寶和氏璧的重任來(lái)到秦國(guó)，按照約定獻(xiàn)上寶玉。（板書(shū)：獻(xiàn)）
2、小組一齊讀讀藺相如對(duì)秦王說(shuō)得三句話(huà)，聯(lián)系上下文及秦王的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為他是怎樣的一個(gè)人，從哪些詞句中看出來(lái)？（小組交流）
3、學(xué)習(xí)第一句，體會(huì)藺相如的機(jī)智
（1）一個(gè)字都不提起，這就是——（板書(shū)：絕口不提）
（2）玉并沒(méi)有瑕斑，這是藺相如在找借口騙回寶玉。秦王信以為真就把玉還給了藺相如。板書(shū)：信以為真
（3）要讓秦王信以為真可不容易，要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，試著練一練。
4、學(xué)習(xí)第二句，抓住“理直氣壯”體會(huì)藺相如國(guó)家利益高于一切的民族氣節(jié)。（勇敢）
（1）指名讀句。
（2）再讀，讀好感嘆號(hào)。
（3）藺相如說(shuō)這句話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣是—（出示：理直氣壯地說(shuō)）
（4）“理直氣壯”的意思就是理由正確、充分，因而說(shuō)話(huà)氣勢(shì)很盛。藺相如究竟有什么“理”？（和氏璧本來(lái)就是趙國(guó)的鎮(zhèn)國(guó)之寶。）
（5）（引讀）道理全在藺相如這邊，理虧的是秦王，所以藺相如理直氣壯地說(shuō)（前半句）
（6）自己讀讀，讀出理直氣壯的語(yǔ)氣。（板書(shū)：理直氣壯）
（7）剛才藺相如已經(jīng)用了一個(gè)巧妙的借口要回了寶玉，寶玉既然已經(jīng)在手，他為什么不走，還要緊接著說(shuō)（齊讀后半句）這是要摔玉啊！（板書(shū)：摔）為什么？“騙”字用得好嗎？（要）
（8）如果秦王繼續(xù)逼他，派侍衛(wèi)沖上去搶?zhuān)覀兿嘈盘A相如真的會(huì)把自己的——（這句話(huà)很長(zhǎng)，老師來(lái)幫幫你們，注意停頓符號(hào)。）
（9）還記得臨行前藺相如曾對(duì)趙王許下若言嗎，他說(shuō)—（齊讀臨行前的話(huà)）
（10）從這里我們感受到他一定會(huì)用自己的生命保護(hù)國(guó)家的利益。
（11）為了保住鎮(zhèn)國(guó)之寶和氏璧，藺相如做好了萬(wàn)全的準(zhǔn)備，只見(jiàn)他——（引讀句子）（你們看上去是要摔玉，實(shí)際上是要護(hù)玉。板書(shū)：護(hù)）
（12）這個(gè)場(chǎng)面太震撼人心了，所以在復(fù)述時(shí)，加上動(dòng)作，一定要講得有聲有色，讓人身臨其境。
（13）自由復(fù)述，指名復(fù)述。
5、學(xué)習(xí)第三句話(huà)，抓住“齋戒”，體會(huì)緩兵之計(jì)。（機(jī)智）過(guò)渡：藺相如在大殿上就是用這樣的氣勢(shì)，鎮(zhèn)住了秦王。
⑴秦王愛(ài)玉心切，他怕藺相如摔壞寶玉，于是——（板書(shū)：隨手指點(diǎn)）
⑵指名讀句。
⑶交流。
⑷引讀。
五、借助板書(shū)，復(fù)述故事。
1、復(fù)述課文，深化感悟。
藺相如就是這樣在秦國(guó)的大殿上，為了保護(hù)趙國(guó)的鎮(zhèn)國(guó)之寶和氏璧，他抓住秦王愛(ài)玉心切的心理，不惜犧牲自己的生命和秦王斗智斗勇，從而將趙國(guó)的鎮(zhèn)國(guó)之寶——這塊價(jià)值連城的和氏璧完好無(wú)損地送回了趙國(guó)。現(xiàn)在你就是當(dāng)時(shí)跟隨藺相如一同前往秦國(guó)的隨從，請(qǐng)你把在大殿上看見(jiàn)的藺相如完璧歸趙的經(jīng)過(guò)告訴趙國(guó)的人聽(tīng)。你可以借助黑板上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)看，注意把藺相如怎么做、怎么說(shuō)得講清楚。
2、填空：當(dāng)藺相如來(lái)到秦國(guó)獻(xiàn)上和氏璧之后，發(fā)現(xiàn)秦王——，知道他沒(méi)有換城的誠(chéng)意，就找了借口對(duì)秦王說(shuō)——，秦王——，就把和氏璧遞給了藺相如。巧妙地要回寶玉后，藺相如理直氣壯地說(shuō)——，他的氣勢(shì)鎮(zhèn)住了秦王，秦王怕他真得摔壞寶玉，就——，這讓藺相如更清楚地看清秦王毫無(wú)換城的誠(chéng)意，于是他又借口說(shuō)——。秦王同意了，藺相如立即叫隨從——，從而將和氏璧——（完好無(wú)損地送回了趙國(guó)）。
3、聽(tīng)了隨從講的故事，你有什么想說(shuō)的？（藺相如真了不起，是他保住了我們的鎮(zhèn)國(guó)之寶。）
4、同桌兩人再配合著練練，一個(gè)講故事，另一個(gè)像老師剛才那樣發(fā)表一下自己聽(tīng)了故事后的感想。
5、藺相如在秦國(guó)大殿上和秦王斗智斗勇，他不畏強(qiáng)暴，誓死保護(hù)鎮(zhèn)國(guó)之寶和氏璧，這種以維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)為榮的民族氣節(jié)至今傳為美談！而“完璧歸趙”這個(gè)成語(yǔ)也因此流傳至今?；厝ヒ院螅屛覀儼堰@個(gè)的典故講給更多人聽(tīng)吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
完璧歸趙
完好無(wú)損
派人送玉、送、惱羞成怒
要王齋戒、只好同意、秦
相、理直氣壯、（摔）護(hù)、隨手指點(diǎn)
借口瑕疵、要、信以為真、王
如、獻(xiàn)、絕口不提