課件在課堂教學(xué)中運(yùn)用，它對于提高教學(xué)效率、增加學(xué)生的知識容量、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了不可估量的作用，為教學(xué)打開了更加廣闊的新天地。下面是整理分享的小學(xué)《我不是弱小的》課件，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識：會認(rèn)14個生字，會寫12個字。
2.能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
3.情感：有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：會認(rèn)14個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.規(guī)范、美觀地書寫生字。
2.有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對話。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)課件
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。
1.平時，你們爸爸、媽媽是怎樣照顧你的?(生答)爸爸、媽媽為什么會這樣關(guān)心你呢?(生答)
2.外國的小朋友，他們受到怎樣的對待呢?今天，我們學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的一篇文章——《我不是弱小的》。(師板書，生書空)
3.“弱”是個生字，你是怎么記住的?(兩個“弓”加“兩點(diǎn)水”。)
你能給“弱小”找一個意義相反的詞嗎?(強(qiáng)大)
4.課件出示：①誰不是弱小的?②我是不是弱小的?③我是怎樣的人?
按照這三個問題提示，自己讀課題，讀出不同的意思。(自由讀后，指名讀，重音分別為：我不是弱小的;我不是弱小的;我不是弱小的。)
5.同樣一個題目，我們可以讀出不同的意思。讀了這個題目，你還有什么問題?(生質(zhì)疑)如：誰不是弱小的?誰更弱小呢?誰比薩沙強(qiáng)大呢?
6.大家自由讀課文，要求：(1)課文各自然段標(biāo)上序號;(2)認(rèn)讀課文生字。(3)思考上面三個問題。(生讀)
二、交流識字方法，尋找識字規(guī)律。
出示生字。
1.組內(nèi)互相檢查生字讀音。
2.識字、記字方法交流：學(xué)生可利用形聲字的特點(diǎn)，動作演示法，生活中識字等方法認(rèn)字、記字。
3.教師充分利用生字卡和多媒體讓學(xué)生在字、詞、句中鞏固識字。
4.再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。
三、寫字。
1.出示我會寫的六個字，請你讀準(zhǔn)字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法巧。
分組學(xué)習(xí)——全班交流
2.觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)。
弱：提示兩個點(diǎn)、提的寫法。
末：先與“未”比較再寫
芬芳：“草”字頭的橫不要太長，兩豎下方略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長。
夏：注意中間是“自”，不要少寫橫。
4.學(xué)生練習(xí)，把字寫規(guī)范、美觀。
5.展示，交流評價。
四、再讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
1.默讀課文，想一想：課文寫了父親、母親、托利亞、薩沙和薔薇這五個人或物之間發(fā)生了什么事?爭取講得簡潔、完整些。(生答)
2.再讀課文，把課文中描寫優(yōu)美的景色的語句多讀幾遍。說說你的感受。
重點(diǎn)指導(dǎo)描寫薔薇花的句子。(指名讀，出示句子“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇……芳香撲鼻”，再指導(dǎo)朗讀。)
(1)這一句話介紹了薔薇花怎么樣啊?(生答)
(2)把這些意思介紹出來，你就是作者了。請大家自由練讀，代作者介紹。(生讀)
(3)文中還有描寫野薔薇的句子嗎?(生答)
(4)你這樣介紹，是為了介紹什么?(生答)
(5)這時，你想些什么?想做什么事?(生答)
(6)帶著你不同的感受讀讀這些句子。
五、課堂積累。
抄寫優(yōu)美詞句。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
2.情感：提升有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：會認(rèn)14個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達(dá)的不同語氣。有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對話。
一、導(dǎo)入。
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課。誰知道“弱小”是什么意思呢?
課文中描寫了薔薇花的嬌嫩柔弱，你能用你的介紹把她表現(xiàn)出來嗎?(生讀描寫薔薇花的兩個句子)
2.過渡：每個人、每株花都有生命，當(dāng)生命受到打擊后，人們就會伸出援助之手。在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們還知道了小男孩薩沙雖然才五歲，但是也不愿意做一個弱小的人，并且用自己的行動證明了自己不是弱小的，再讀讀這個故事。
四、扮角色對話，讀議悟親情。
1.文中寫了哪幾個人的對話?(薩沙和媽媽。)分別寫了幾次。默讀課文，找出這幾次對話。
2.薩沙說了幾次話?
出示：媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?
這就是說，我是弱小的了?
媽媽，現(xiàn)在我還是弱小的嗎?
(1)請代薩沙說這三次話，自己想想薩沙是怎么想的。(生自由讀)
(2)(指名讀第一句話后)說這句話時，你是怎么想的?(生答)
你們知道薩沙的父母為什么這樣做?
他們疼愛我們。因?yàn)槲覀內(nèi)跣?，所以要保護(hù)我們。(板書：每個人都要保護(hù)比自己弱小的人)
(出示媽媽說話的句子)媽媽怎樣說這句話的?語重心長。(齊讀)
(3)請小朋友們代薩沙說第二次說的話。(生自由讀)
(指名讀后)請問薩沙說這句話時，你是怎么想的?(生答)
薩沙是怎么做的?表現(xiàn)得怎樣?(指名讀)
這時，薩沙的心情怎樣?(薩沙感到很自豪，甚至比父親還強(qiáng)大)
(4)誰愿意代薩沙說后一句話。媽媽又是怎樣回答的呢?
指名讀第9自然段，讀出人物不同的語氣。
3.生自由讀第3～8自然段，分角色讀，表演。
4.復(fù)現(xiàn)導(dǎo)入階段，讀題“三要求”。這僅僅是薩沙的心聲嗎?(生答)
如：這也是父親、母親、托利亞和薔薇的心聲。
這是我們?nèi)嗤瑢W(xué)的心聲。
這也是外國人的心聲。
這是全人類的心聲。
五、總結(jié)。
1.薩沙用自己的行動保護(hù)了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是弱小的，那么你保護(hù)過比你更弱小的嗎?
2.我聽出來了，你們都能保護(hù)比自己更弱小的生命，你們都是一個有愛心的、勇敢的孩子，現(xiàn)在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是弱小的!”
六、指導(dǎo)寫剩下的六個生字。
出示生字。
1.觀察生字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及在田字格里的筆畫位置。
2.范寫。
3.學(xué)生練習(xí)，把字寫規(guī)范、美觀。
4.展示，交流評價。
作業(yè)：同步冊以及生字，課外閱讀相關(guān)書籍。
【篇二】
教學(xué)目標(biāo)：
1知識：會認(rèn)個生字，會寫12個字。
2能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
3情感：有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
會認(rèn)個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
規(guī)范、美觀地書寫生字。
有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課文插圖
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一導(dǎo)入：
現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時候你們卻是弱小的。今天我們來學(xué)習(xí)《我不是弱小的》這篇課文。
看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問?學(xué)生質(zhì)疑
二初讀課文，自主識字
1自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰?我為什么說自己不是弱小的?畫出本課的生字詞。
2出示生詞認(rèn)讀。
周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇?fù)黼S風(fēng)舞動芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂著頭顯得嬌嫩掀起雨衣
自由讀、指名讀、開火車讀
3老師把熟字去掉，你還認(rèn)識這些生字嗎?
4這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎?
出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。
突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。
大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?BR> 5再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。
三寫字：
1出示我會寫的字，請你讀準(zhǔn)字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法巧。
分組學(xué)習(xí)——全班交流
2觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：
弱：提示兩個點(diǎn)、提的寫法。
末：先與未比較再寫
芬芳：草字頭的橫不要太長，兩豎下方略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。
4學(xué)生練習(xí)，把字寫規(guī)范、美觀。
5展示，交流評價。
四作業(yè)：
1默寫生字詞語。
2練習(xí)朗讀課文。
第二課時
一導(dǎo)入：
1.
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課：誰知道弱小是什么意思呢?
2.
過渡：外國有一個小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是
也不愿意做一個弱小的人，并且用自己的行動證明了自己不是弱小的，再讀讀這個故事。
二讀議悟情：
1自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么?
2夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢――野薔薇。
出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。
自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。
指名朗讀，把你的感受讀出來。
3正當(dāng)野薔薇美美地開著時，突然，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點(diǎn)，緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙?？墒?歲的薩沙對媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，于是薩沙和媽媽之間就進(jìn)行了一場對話。請大家讀讀3——9自然段，
看看薩沙一共說了幾句話?
學(xué)生自由讀4-9段。
(1)薩沙一共說了幾句話?
出示：媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?
這就是說，我是弱小的了?
媽媽，現(xiàn)在我還是弱小的嗎?
(2)自由讀讀這三句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?
練習(xí)讀這三句話。自由讀，指名讀
(3)重點(diǎn)指導(dǎo)第三句問話：
薩沙的這句話是什么意思呢?請大家讀讀7、8段，標(biāo)出描寫薩沙動作的詞。學(xué)生自由讀畫。
假如你就是薩沙，現(xiàn)在你想對媽媽說些什么?
你用自己的雨衣保護(hù)弱小的薔薇花，多勇敢的孩子啊!那你能不能堅(jiān)定地說，你不是弱小的?這時你的心情什么樣?(自豪)
薩沙的心里也是這樣想的，她的第三次問話里，就包含著這樣的意思，誰再來讀讀第三次問話?
(1)
分角色讀3——9自然段。
三總結(jié)：
1薩沙用自己的行動保護(hù)了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是弱小的，那么你保護(hù)過比你更弱小的嗎?
2我聽出來了，你們都能保護(hù)比自己更弱小的生命，你們都是一個有愛心的、勇敢的孩子，現(xiàn)在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是弱小的!”
四作業(yè)
1有感情地朗讀全文。
2積累詞語。
板書設(shè)計(jì)：
7
我不是弱小的
↓
保護(hù)薔薇花
保護(hù)比自己弱小的
課后小結(jié)：
【篇三】
教學(xué)目標(biāo)：
1、在前后對比中感受野薔薇的弱小，從而走進(jìn)薩沙的內(nèi)心——我不是弱小的，我可以保護(hù)更弱小的!
2、在朗讀中感受媽媽對孩子的教育，并運(yùn)用想象練說、補(bǔ)充內(nèi)心活動等方式體會兩個重點(diǎn)句的意思。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、板書課題，讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字詞語：(聽寫：雷聲大作大雨如注芳香撲鼻
嬌嫩纖弱
3、復(fù)習(xí)本課所講故事的主要內(nèi)容。
過渡：那么薩沙到底是個怎樣的孩子，這節(jié)課就讓我們再次把目光聚焦在薩沙身上，走進(jìn)薩沙，走進(jìn)薩沙的內(nèi)心世界。
二、精讀課文
學(xué)習(xí)活動一：品讀對話走進(jìn)人物內(nèi)心
自讀提示：
自讀第3-8小節(jié)，畫出媽媽說的話。試著加上提示語，練習(xí)分角色朗讀課文，同桌交流你讀懂了什么?
1、自讀對話，在想象揣摩中加提示語。
2、細(xì)品母親的話：每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。
(1)每個人指誰?也包括薩沙。
(2)“都要”中讀出什么?
(3)讀出母親的語氣。
3、細(xì)品母親的話：要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是弱小的了嗎?
將母親的反問句讀成陳述句，感受母親對薩沙的教育：不僅是要保護(hù)弱小的人，更要爭做強(qiáng)者，不甘弱小。
4、給對話加上提示語
5、分角色朗讀。讀出不同語氣，想象人物內(nèi)心。
過渡：在薩沙眼里，誰才是弱小的?
學(xué)習(xí)活動二：前后對比，同情弱小
自讀提示：
快速瀏覽課文，畫出文中兩處描寫野薔薇的句子。想一想：野薔薇發(fā)生了怎樣的變化?
1、出示薔薇花圖片，欣賞
2、文中是怎樣描述這美麗胡野薔薇花的?
課件出示文字：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
用朗讀法感受野薔薇的美麗。指導(dǎo)讀好“一叢叢”“粉紅粉紅”“芳香撲鼻”。
3、幻燈動畫：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。
朗讀感受野薔薇的嬌嫩纖弱。
過渡：俗話說，言為心聲，行為心表，意思就是人物的言行是受他的思想感情、性格決定的，那么薩沙在保護(hù)弱小方面又有著怎樣的行動呢?
學(xué)習(xí)活動三：聚焦動作，想象內(nèi)心
自讀提示：
默讀第7自然段，畫出表現(xiàn)薩沙動作的詞語，想象薩沙做的時候，心里是怎么想的，完成填空。
1、學(xué)生默讀，完成
2、現(xiàn)在你看到了一個怎樣的薩沙?
3、指導(dǎo)朗讀，讀出薩沙的自豪。
4、面對莎薩的問話，想象母親的回答
過渡：瞧!我們不僅認(rèn)識了薩沙，也明白了一個簡單而又質(zhì)樸的道理。
三、學(xué)文悟理：
每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。
四、拓展延伸
想一想說一說
你是一個弱小的人嗎?你是否也曾伸出過援助之手，保護(hù)過比你弱小的人或其他東西呢?
五、當(dāng)堂檢測：
你是怎樣幫助弱小者的?將經(jīng)過寫下來!
六、作業(yè)超市(二選一)：
1.把自己想說的話或感受深處寫在讀寫筆記上，勉勵自己。
2.把這個故事講給家長或弟弟妹妹聽。
板書設(shè)計(jì)：
22、我不是弱小的
保護(hù)弱小、不甘弱小
(加上提示語)
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識：會認(rèn)14個生字，會寫12個字。
2.能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
3.情感：有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：會認(rèn)14個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.規(guī)范、美觀地書寫生字。
2.有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對話。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)課件
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。
1.平時，你們爸爸、媽媽是怎樣照顧你的?(生答)爸爸、媽媽為什么會這樣關(guān)心你呢?(生答)
2.外國的小朋友，他們受到怎樣的對待呢?今天，我們學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的一篇文章——《我不是弱小的》。(師板書，生書空)
3.“弱”是個生字，你是怎么記住的?(兩個“弓”加“兩點(diǎn)水”。)
你能給“弱小”找一個意義相反的詞嗎?(強(qiáng)大)
4.課件出示：①誰不是弱小的?②我是不是弱小的?③我是怎樣的人?
按照這三個問題提示，自己讀課題，讀出不同的意思。(自由讀后，指名讀，重音分別為：我不是弱小的;我不是弱小的;我不是弱小的。)
5.同樣一個題目，我們可以讀出不同的意思。讀了這個題目，你還有什么問題?(生質(zhì)疑)如：誰不是弱小的?誰更弱小呢?誰比薩沙強(qiáng)大呢?
6.大家自由讀課文，要求：(1)課文各自然段標(biāo)上序號;(2)認(rèn)讀課文生字。(3)思考上面三個問題。(生讀)
二、交流識字方法，尋找識字規(guī)律。
出示生字。
1.組內(nèi)互相檢查生字讀音。
2.識字、記字方法交流：學(xué)生可利用形聲字的特點(diǎn)，動作演示法，生活中識字等方法認(rèn)字、記字。
3.教師充分利用生字卡和多媒體讓學(xué)生在字、詞、句中鞏固識字。
4.再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。
三、寫字。
1.出示我會寫的六個字，請你讀準(zhǔn)字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法巧。
分組學(xué)習(xí)——全班交流
2.觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)。
弱：提示兩個點(diǎn)、提的寫法。
末：先與“未”比較再寫
芬芳：“草”字頭的橫不要太長，兩豎下方略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長。
夏：注意中間是“自”，不要少寫橫。
4.學(xué)生練習(xí)，把字寫規(guī)范、美觀。
5.展示，交流評價。
四、再讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
1.默讀課文，想一想：課文寫了父親、母親、托利亞、薩沙和薔薇這五個人或物之間發(fā)生了什么事?爭取講得簡潔、完整些。(生答)
2.再讀課文，把課文中描寫優(yōu)美的景色的語句多讀幾遍。說說你的感受。
重點(diǎn)指導(dǎo)描寫薔薇花的句子。(指名讀，出示句子“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇……芳香撲鼻”，再指導(dǎo)朗讀。)
(1)這一句話介紹了薔薇花怎么樣啊?(生答)
(2)把這些意思介紹出來，你就是作者了。請大家自由練讀，代作者介紹。(生讀)
(3)文中還有描寫野薔薇的句子嗎?(生答)
(4)你這樣介紹，是為了介紹什么?(生答)
(5)這時，你想些什么?想做什么事?(生答)
(6)帶著你不同的感受讀讀這些句子。
五、課堂積累。
抄寫優(yōu)美詞句。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
2.情感：提升有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：會認(rèn)14個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達(dá)的不同語氣。有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對話。
一、導(dǎo)入。
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課。誰知道“弱小”是什么意思呢?
課文中描寫了薔薇花的嬌嫩柔弱，你能用你的介紹把她表現(xiàn)出來嗎?(生讀描寫薔薇花的兩個句子)
2.過渡：每個人、每株花都有生命，當(dāng)生命受到打擊后，人們就會伸出援助之手。在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們還知道了小男孩薩沙雖然才五歲，但是也不愿意做一個弱小的人，并且用自己的行動證明了自己不是弱小的，再讀讀這個故事。
四、扮角色對話，讀議悟親情。
1.文中寫了哪幾個人的對話?(薩沙和媽媽。)分別寫了幾次。默讀課文，找出這幾次對話。
2.薩沙說了幾次話?
出示：媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?
這就是說，我是弱小的了?
媽媽，現(xiàn)在我還是弱小的嗎?
(1)請代薩沙說這三次話，自己想想薩沙是怎么想的。(生自由讀)
(2)(指名讀第一句話后)說這句話時，你是怎么想的?(生答)
你們知道薩沙的父母為什么這樣做?
他們疼愛我們。因?yàn)槲覀內(nèi)跣?，所以要保護(hù)我們。(板書：每個人都要保護(hù)比自己弱小的人)
(出示媽媽說話的句子)媽媽怎樣說這句話的?語重心長。(齊讀)
(3)請小朋友們代薩沙說第二次說的話。(生自由讀)
(指名讀后)請問薩沙說這句話時，你是怎么想的?(生答)
薩沙是怎么做的?表現(xiàn)得怎樣?(指名讀)
這時，薩沙的心情怎樣?(薩沙感到很自豪，甚至比父親還強(qiáng)大)
(4)誰愿意代薩沙說后一句話。媽媽又是怎樣回答的呢?
指名讀第9自然段，讀出人物不同的語氣。
3.生自由讀第3～8自然段，分角色讀，表演。
4.復(fù)現(xiàn)導(dǎo)入階段，讀題“三要求”。這僅僅是薩沙的心聲嗎?(生答)
如：這也是父親、母親、托利亞和薔薇的心聲。
這是我們?nèi)嗤瑢W(xué)的心聲。
這也是外國人的心聲。
這是全人類的心聲。
五、總結(jié)。
1.薩沙用自己的行動保護(hù)了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是弱小的，那么你保護(hù)過比你更弱小的嗎?
2.我聽出來了，你們都能保護(hù)比自己更弱小的生命，你們都是一個有愛心的、勇敢的孩子，現(xiàn)在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是弱小的!”
六、指導(dǎo)寫剩下的六個生字。
出示生字。
1.觀察生字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及在田字格里的筆畫位置。
2.范寫。
3.學(xué)生練習(xí)，把字寫規(guī)范、美觀。
4.展示，交流評價。
作業(yè)：同步冊以及生字，課外閱讀相關(guān)書籍。
教學(xué)目標(biāo)：
1知識：會認(rèn)個生字，會寫12個字。
2能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
3情感：有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
會認(rèn)個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
規(guī)范、美觀地書寫生字。
有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課文插圖
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一導(dǎo)入：
現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時候你們卻是弱小的。今天我們來學(xué)習(xí)《我不是弱小的》這篇課文。
看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問?學(xué)生質(zhì)疑
二初讀課文，自主識字
1自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰?我為什么說自己不是弱小的?畫出本課的生字詞。
2出示生詞認(rèn)讀。
周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇?fù)黼S風(fēng)舞動芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂著頭顯得嬌嫩掀起雨衣
自由讀、指名讀、開火車讀
3老師把熟字去掉，你還認(rèn)識這些生字嗎?
4這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎?
出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。
突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。
大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?BR> 5再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。
三寫字：
1出示我會寫的字，請你讀準(zhǔn)字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法巧。
分組學(xué)習(xí)——全班交流
2觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：
弱：提示兩個點(diǎn)、提的寫法。
末：先與未比較再寫
芬芳：草字頭的橫不要太長，兩豎下方略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。
4學(xué)生練習(xí)，把字寫規(guī)范、美觀。
5展示，交流評價。
四作業(yè)：
1默寫生字詞語。
2練習(xí)朗讀課文。
第二課時
一導(dǎo)入：
1.
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課：誰知道弱小是什么意思呢?
2.
過渡：外國有一個小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是
也不愿意做一個弱小的人，并且用自己的行動證明了自己不是弱小的，再讀讀這個故事。
二讀議悟情：
1自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么?
2夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢――野薔薇。
出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。
自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。
指名朗讀，把你的感受讀出來。
3正當(dāng)野薔薇美美地開著時，突然，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點(diǎn)，緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙?？墒?歲的薩沙對媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，于是薩沙和媽媽之間就進(jìn)行了一場對話。請大家讀讀3——9自然段，
看看薩沙一共說了幾句話?
學(xué)生自由讀4-9段。
(1)薩沙一共說了幾句話?
出示：媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?
這就是說，我是弱小的了?
媽媽，現(xiàn)在我還是弱小的嗎?
(2)自由讀讀這三句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?
練習(xí)讀這三句話。自由讀，指名讀
(3)重點(diǎn)指導(dǎo)第三句問話：
薩沙的這句話是什么意思呢?請大家讀讀7、8段，標(biāo)出描寫薩沙動作的詞。學(xué)生自由讀畫。
假如你就是薩沙，現(xiàn)在你想對媽媽說些什么?
你用自己的雨衣保護(hù)弱小的薔薇花，多勇敢的孩子啊!那你能不能堅(jiān)定地說，你不是弱小的?這時你的心情什么樣?(自豪)
薩沙的心里也是這樣想的，她的第三次問話里，就包含著這樣的意思，誰再來讀讀第三次問話?
(1)
分角色讀3——9自然段。
三總結(jié)：
1薩沙用自己的行動保護(hù)了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是弱小的，那么你保護(hù)過比你更弱小的嗎?
2我聽出來了，你們都能保護(hù)比自己更弱小的生命，你們都是一個有愛心的、勇敢的孩子，現(xiàn)在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是弱小的!”
四作業(yè)
1有感情地朗讀全文。
2積累詞語。
板書設(shè)計(jì)：
7
我不是弱小的
↓
保護(hù)薔薇花
保護(hù)比自己弱小的
課后小結(jié)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、在前后對比中感受野薔薇的弱小，從而走進(jìn)薩沙的內(nèi)心——我不是弱小的，我可以保護(hù)更弱小的!
2、在朗讀中感受媽媽對孩子的教育，并運(yùn)用想象練說、補(bǔ)充內(nèi)心活動等方式體會兩個重點(diǎn)句的意思。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、板書課題，讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字詞語：(聽寫：雷聲大作大雨如注芳香撲鼻
嬌嫩纖弱
3、復(fù)習(xí)本課所講故事的主要內(nèi)容。
過渡：那么薩沙到底是個怎樣的孩子，這節(jié)課就讓我們再次把目光聚焦在薩沙身上，走進(jìn)薩沙，走進(jìn)薩沙的內(nèi)心世界。
二、精讀課文
學(xué)習(xí)活動一：品讀對話走進(jìn)人物內(nèi)心
自讀提示：
自讀第3-8小節(jié)，畫出媽媽說的話。試著加上提示語，練習(xí)分角色朗讀課文，同桌交流你讀懂了什么?
1、自讀對話，在想象揣摩中加提示語。
2、細(xì)品母親的話：每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。
(1)每個人指誰?也包括薩沙。
(2)“都要”中讀出什么?
(3)讀出母親的語氣。
3、細(xì)品母親的話：要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是弱小的了嗎?
將母親的反問句讀成陳述句，感受母親對薩沙的教育：不僅是要保護(hù)弱小的人，更要爭做強(qiáng)者，不甘弱小。
4、給對話加上提示語
5、分角色朗讀。讀出不同語氣，想象人物內(nèi)心。
過渡：在薩沙眼里，誰才是弱小的?
學(xué)習(xí)活動二：前后對比，同情弱小
自讀提示：
快速瀏覽課文，畫出文中兩處描寫野薔薇的句子。想一想：野薔薇發(fā)生了怎樣的變化?
1、出示薔薇花圖片，欣賞
2、文中是怎樣描述這美麗胡野薔薇花的?
課件出示文字：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
用朗讀法感受野薔薇的美麗。指導(dǎo)讀好“一叢叢”“粉紅粉紅”“芳香撲鼻”。
3、幻燈動畫：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。
朗讀感受野薔薇的嬌嫩纖弱。
過渡：俗話說，言為心聲，行為心表，意思就是人物的言行是受他的思想感情、性格決定的，那么薩沙在保護(hù)弱小方面又有著怎樣的行動呢?
學(xué)習(xí)活動三：聚焦動作，想象內(nèi)心
自讀提示：
默讀第7自然段，畫出表現(xiàn)薩沙動作的詞語，想象薩沙做的時候，心里是怎么想的，完成填空。
1、學(xué)生默讀，完成
2、現(xiàn)在你看到了一個怎樣的薩沙?
3、指導(dǎo)朗讀，讀出薩沙的自豪。
4、面對莎薩的問話，想象母親的回答
過渡：瞧!我們不僅認(rèn)識了薩沙，也明白了一個簡單而又質(zhì)樸的道理。
三、學(xué)文悟理：
每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。
四、拓展延伸
想一想說一說
你是一個弱小的人嗎?你是否也曾伸出過援助之手，保護(hù)過比你弱小的人或其他東西呢?
五、當(dāng)堂檢測：
你是怎樣幫助弱小者的?將經(jīng)過寫下來!
六、作業(yè)超市(二選一)：
1.把自己想說的話或感受深處寫在讀寫筆記上，勉勵自己。
2.把這個故事講給家長或弟弟妹妹聽。
板書設(shè)計(jì)：
22、我不是弱小的
保護(hù)弱小、不甘弱小
(加上提示語)