《夜色》是一首優(yōu)美的兒童詩歌，以小朋友對夜色的情感變化貫穿全文。準備了以下內(nèi)容，供大家參考!
篇一
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識“膽、敢、往、外、勇、窗、亂、偏、散、原、像、微”12個生字，正確美觀地書寫“色、外、看、爸、晚、笑、再”7個漢字，認識兩個偏旁。
3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成勇敢獨立的良好生活習慣。
4、在文本學習的過程中，培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。
教學重點：識字寫字，朗讀課文。
教學難點：在文本學習的過程中，培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。
課時安排：2課時
第一課時
課時目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課的生字，理解相關(guān)詞語，正確美觀地書寫本課7個生字。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學過程
一、聯(lián)系生活，談話導入
1、師生共做反義詞對對碰的小游戲：大對小，高對矮，快樂對孤單，白天對夜晚。
2、出示詞語卡片：夜晚，學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談一談對夜晚的感受。（預(yù)設(shè)：夜晚天很黑，人們的活動很少，在黑夜中走路讓人感到害怕等）。
3、師過渡：是啊，說起夜晚，人們總是把它和黑暗、害怕聯(lián)系起來。有一位小朋友，也很害怕天黑，可是后來他卻改變了。這是怎么回事呢？讓我們一起開始今天的學習吧。
4、師板書課題：9.夜色，相機認識生字“色”，口頭組詞：顏色、景色。理解課題的意思：“夜色”指的是夜晚的景色。
二、初讀課文，識字學詞
1、師播放課文錄音，生認真傾聽。（師明確本文是一首小詩，共有兩個小節(jié)。）
2、生借助拼音自主朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、檢查學生的自讀情況，隨文識字學詞：
（1）指名學生朗讀第1小節(jié)：
①出示詞語卡片：膽子、不敢、往外瞧、勇敢、看、窗外、亂跳，指名學生認讀，根據(jù)學生的認讀情況正音并強調(diào)：“勇、往、窗”是后鼻音，要注意讀準。
②正因后再次指名認讀。
③指導學生結(jié)合生活實際理解“勇敢”一詞，并用“勇敢”練習說話。
④再次指名學生朗讀第1小節(jié)，說說第1小節(jié)的主要內(nèi)容：“我”從前膽子很小。
（2）指名學生朗讀第2小節(jié)：
①出示詞語卡片：爸爸、晚上、偏要、散步、原來、像、微笑、再，指名學生認讀，正音指導：“爸爸”的第二個“爸”要讀輕聲，“晚上”的“上”也要讀成輕聲，“散、再”是平舌音。正音后再次抽讀詞語卡片，指名學生認讀。
②辨析“再”和“在”這一對同音字：
出示相關(guān)詞語和短語：“再見、再、再也不說了、在家、在干什么、在哪里”，引導學生自主認讀，體會“再”與“在”用法上的區(qū)別。
③結(jié)合生活實際理解“偏要”的意思就是“非要”。
④再次指名學生朗讀第2小節(jié)，說說第2小節(jié)的主要內(nèi)容：“我”不再害怕夜晚。
4、學生再次自由練習朗讀課文，將課文讀正確讀流利。
5、指名學生讀，師范讀并適當指導長句子的朗讀：
爸爸晚上/偏要/拉我去散步，原來/花草都像白天一樣微笑。
從此/再黑再黑的夜晚，我也能看見/小鳥怎樣/在月光下睡覺……
三、再讀課文，鞏固識字
1、學生再次輕聲朗讀課文，并與同位互相練讀。
2、師隨機出示詞語卡片，通過指名讀、開火車讀、男女生對讀、齊讀等方式，確保每一位同學都能正確熟練地認識本課生字。
3、單獨出示本課生字，再次指名學生認讀，并說說自己是如何記住這些生字的。
4、在學生認讀交流的過程中，師適當進行識字方法的指導：“膽、敢、往、外、亂、偏、散、像”都是左右結(jié)構(gòu)的漢字，可以采用熟字加偏旁、熟字加筆畫的方式來記憶，“勇”是上下結(jié)構(gòu)，下半部分是“力”，“原”是半包圍結(jié)構(gòu)，注意廠字頭下部不是“泉”。
5、鼓勵學生為這些生字口頭組詞，在具體的語言環(huán)境中鞏固這些漢字。
四、指導生字書寫
1、師出示本課要求會寫的漢字：色、外、看、爸、晚、笑、再。指名認讀，口頭組詞。
2、學生自主觀察生字，交流識字方法和書寫要領(lǐng)。
3、根據(jù)學生的交流情況，師重點指導：“外”右邊的“卜”略高，左右要寫緊湊；
“看”字結(jié)合動作來記憶字形：上半部分是“手”的變形，“手”在眼睛上，就表示“看”的動作；
“晚”右半部分是“免”字，第十筆撇要從扁“口”中穿過；
“笑”下半部分不是“天”，是“夭”；
“再”的筆順是橫、豎、橫折鉤、豎、橫、橫，并注意后一筆橫寫長，要穿過整個字。
4、師在田字格中范寫，學生認真觀察書空。
5、學生自主描紅、臨寫生字，師巡視了解學生的書寫情況并強調(diào)良好的書寫習慣。
五、課堂小結(jié)
同學們，這節(jié)課我們初步學習了《夜色》這首小詩，在詩中交到了很多的漢字朋友，還認識了一位小朋友，知道他從前膽小怕黑可后來卻不再害怕了，這究竟是怎么回事呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文去一探究竟。
第二課時
課時目標
1、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會文中“我”的心情變化和夜色的美好。
3、培養(yǎng)學生勇敢獨立的良好生活習慣。
4、在文中理解的過程中，訓練學生的想象能力和語言表達能力。
教學過程
一、回顧課文，質(zhì)疑導入
1、指名學生朗讀課文。
2、指名學生交流課文的主要內(nèi)容：文中的“我”從前膽子很小，害怕夜晚，后來不再害怕了。
3、師質(zhì)疑過渡：究竟是什么原因讓一位怕黑的小朋友膽子變大了呢？這節(jié)課我們就一起走進《夜色》去看一看。
二、學習第1小節(jié)，體會“害怕”
1、指名學生朗讀第1小節(jié)。
2、引導學生交流對文中小朋友的了解，在學生交流的基礎(chǔ)上師小結(jié)：膽子很小。
3、師質(zhì)疑：從文中哪些地方可以看出“我”的膽子很小？鼓勵學生進一步走進文本。
4、學生交流，在學生交流的基礎(chǔ)上師重點引導學生關(guān)注以下幾點：
（1）出示“很小很小”與“很小”，引導學生在對比中感受“我”的膽子非常之小。
（2）從“媽媽把勇敢的故事講了又講”中引導學生體會媽媽通過講述勇敢的故事來鼓勵“我”不要害怕。
（3）抓住“一看窗外心就亂跳”中的“一……就……”這個關(guān)聯(lián)詞，引導學生體會媽媽講的勇敢的故事對“我”來說沒有起到任何作用。
5、拓展體會：
（1）師鼓勵學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說自己是否害怕黑夜，為什么害怕以及害怕的時候是什么感覺。
（2）學生交流（比如：害怕黑夜。擔心有鬼：聽到黑夜里的風聲就害怕；總是擔心野獸會跑到家里來等等。害怕的時候心跳就會加速，會把窗簾緊緊拉起來，藏在被窩里等等）。
（3）練習表達：
“我”一看到窗外心就亂跳，總是擔心
---------------------------------------------。
6、指導學生有感情地朗讀第1小節(jié)，注意讀出小詩的押韻，通過朗讀表現(xiàn)“我”的膽小。
三、學習第2小節(jié)，感受“夜晚的美好”
1、師過渡：媽媽講勇敢故事的方法并沒有讓“我”變得勇敢，爸爸又想出了什么辦法來讓“我”不再害怕夜晚呢？請同學們輕聲地讀一讀第2小節(jié)。
2、學生輕聲朗讀第2小節(jié)，交流爸爸有什么辦法：偏要拉“我”去散步。（引導學生體會“偏要”是指在“我”膽子很小、極不情愿的情況下，爸爸非要拉“我”去散步。）
3、引導學生想象“我”在夜色中看到了什么：
（1）指名學生朗讀“原來花草都像白天一樣微笑”這句話，引導學生從“原來”一詞中體會到“我”看到“花草微笑”時的驚訝心情。
（2）拓展想象：鼓勵學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說在晚上散步的時候還能看到什么。
（3）師出示有關(guān)美麗夜色的圖片，讓學生直觀體驗夜色的美麗。
（4）練習表達：
在夜色中散步，“我”發(fā)現(xiàn)，原來
---------------------------------------------。
4、師小結(jié)：夜色中其實有許多美麗的景色，只要我們敢于走出去，就會發(fā)現(xiàn)黑夜其實并不可怕。正是有了這種發(fā)現(xiàn)，文中的“我”才會說道（師引讀，出示）：從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……
5、鼓勵學生說說從這句話中知道了什么。
引導學生從“再黑再黑”這個詞語中體會“我”的膽子變大了：拓展想象“我”還能看到了什么，進一步鞏固對省略號的認識。
6、指導血紅色呢過朗讀第2小節(jié)，讀出略帶驚訝的興奮心情。
7、師生配樂朗讀全文，鼓勵學生說說自己學習了這首小詩的收獲。
四、課堂小結(jié)
小朋友們，美麗的夜色中藏著許多我們原來不知道的小秘密，只要我們勇敢地走出去，就一定會有驚喜。希望大家在今后的生活中更加勇敢獨立，收獲更多精彩的發(fā)現(xiàn)。（再次配樂朗誦全文。）
板書設(shè)計
9.夜色
勇敢 獨立
從前 現(xiàn)在
膽子很小，心會亂跳 不再害怕，夜色很美
篇二
設(shè)計思路：
1.利用輕柔的音樂、美麗的夜景為學生搭建了一個豐富具體的說話平臺，在輕松的氛圍中師生交流感受，走進“夜色”。
2.設(shè)計“我由怕黑到不怕黑”的情感路線，學生一路走過，明白了其中的原因。
用“我”的“勇敢”潛移默化地指導學生的行為，影響他們的成長。
教學目標：
1.文中“膽、敢、勇、事、窗”等10個生字；會寫“再、講、拉”等8個漢字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.學習課文內(nèi)容，通過理解“我”從“怕黑”到“不怕黑”的轉(zhuǎn)變，鼓勵學生做一個勇敢的孩子。
重點、難點分析：
1.掌握兩個偏旁“扌”和“夕”。
2.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生勇敢的品質(zhì)。
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入
1.（展示課件第三屏）出示：美麗的夜景圖
教師：這樣的夜晚景色怎么樣？
學生暢談感受。
談話：是啊，美麗的夜色是那么吸引人，今天，老師要給大家介紹一位朋友，
他和大家一樣也十分喜歡夜色，想認識他嗎？
2.出示課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.學生自由讀文，標出文中不熟悉的字。
2.教師范讀課文，要求學生認真聽。
3.展示讀詞，教師適時指導。
（展示課件第四屏）出示：膽子、勇敢、講故事、睡覺、原來、從此、微笑
問：你能說一段話，用上其中的一兩個詞語嗎？
例：（1）睡覺前，媽媽給我講故事。
（2）原來，他是個勇敢的孩子。
……
4.重點學習“講、故、事、”。
講：“講”與“井”比較。把“講”與“說、讀、話”放在一起找規(guī)律。
故：提醒學生注意“攵”旁在“古”的右邊，不要寫成“夂”旁。
事：教師書寫“事”字，學生認真觀察，記住“事”的筆畫順序，第六筆是長橫。注意中間是“豎勾”，不要寫成“豎提”。
5.教師帶學生讀課文。
6.討論交流：課文一共有幾節(jié)？每一節(jié)講了什么事？
（全文一共有兩節(jié)，第一節(jié)是說“我”很怕黑；第二節(jié)是說“我”不怕“黑”了。）
7.學生分節(jié)讀課文，練習將課文讀正確、讀流利。
第二課時
一、回顧課文內(nèi)容
教師：你認為課文中的“我”是一個怎樣的孩子？為什么？
二、讀文體會“勇敢”
（一）問：你從課文中哪些句子讀懂了“我”很怕黑？
1.學生讀相關(guān)句子
2.（展示課件第五屏）
適時出示：（1）天一黑就不敢往外瞧。（2）我一看窗外心就亂跳。
問：我為什么不敢往外瞧？心為什么亂跳？
學生讀（1）句和（2）句，體會“我”膽小怕黑。
3.學習“外”字：偏旁是“夕”，提醒學生里面是一點，右部是“卜”。
學生隨教師書空后用“外”組詞，例如：外婆、外面?！巴狻迸c“里”意思相反。
4.教師：這是“我”怕黑的體會，你還有其它的怕黑的體會嗎？
學生練習用“一……就……”說怕黑的感受。
5.指導讀：現(xiàn)在，就讓我們再來體驗一下天黑時，膽小的“我”心里的感受吧！
（二）問：你從課文中哪些句子讀懂了“我”不怕黑？
1.學生讀相關(guān)子句
2.（展示課件第六屏）適時出示：
從此，（）的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……
學生填括號里的內(nèi)容，教師指導寫“再”字，提醒“再”字的筆順。
問：你讀了括號里的詞語，有什么感受？
（覺得“我”不但不怕黑了，而且膽子很大了。）
指導讀句：“我”連小鳥睡覺的樣子都可以欣賞到，心情怎么樣？
3.問：是什么原因讓“我”不膽小，不怕黑了呢？
（展示課件第七屏）出示句子：爸爸晚上偏要拉我出去散步，原來花草都像白天一樣微笑。
（1）通過“拉”的動作體驗學習“拉”字，認識“扌”。
（2）“偏要”是什么意思？能換個詞來說說嗎？
（3）指導讀，讀出被動的情緒。
（4）但是在散步時，“我”發(fā)現(xiàn)了什么？
（展示課件第八屏）顯示：夜間花兒綻放的情景；鳥兒相依偎，將頭反
插在翅下睡覺的情形。
（5）指導讀：有了新發(fā)現(xiàn)——夜色中，世界依然那么美妙！“我”的心情怎么樣？（用輕柔聲讀出溫馨）
二、聯(lián)系生活談“勇敢”
1.教師：有過“怕黑”故事的小朋友還怕嗎？你是怎么做到“不怕”的？
學生自由發(fā)言。
（教師相機引導學生要勇敢，要善于通過合理的方法克服“怕黑”的心理。）
2.總結(jié)：其實夜晚和白天一樣可愛，勇敢的孩子能看到更多的美麗。
3.齊讀課文，感受“克服自身弱點”帶來的意想不到的開心。
四、朗讀、背誦。適時指導長句的停頓及重音的字詞。
我從前/膽子/很小很小，
天一黑/就不敢往外瞧。
媽媽把勇敢的故事/講了又講，
可我/一看窗外/心就亂跳……
爸爸晚上/偏要拉我出去散步，
原來/花草都像白天一樣微笑。
從此/再黑再黑的夜晚，
我/也能看見小鳥
怎樣在月光下/睡覺……
篇三
設(shè)計說明
《語文課程標準》在第一學段閱讀要求中指出：誦讀兒童詩歌和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。由此，本教學設(shè)計旨在通過誦讀詩歌感受小朋友從害怕夜晚到不害怕夜晚的心理變化過程，體會詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。鼓勵學生運用多種方法學習生字，增強識字興趣，讓識字、寫字、讀課文變得和諧統(tǒng)一。
課前準備
1．制作多媒體課件。(教師)
2．預(yù)習生字，做字卡。(學生)
課時安排
1課時。
教學過程
一、情境導入，揭示課題
1．多媒體課件播放視頻，感受夜色的神秘與美麗。
(1)師生共同欣賞視頻，伴隨著悠揚的旋律，多媒體課件展示夜晚迷人的景色。
(2)導問：說一說你看到了一個什么樣的夜晚。
(3)教師追問：在這樣漆黑的夜晚，你們害怕嗎？
(4)學生依據(jù)平時的生活體驗，談一談對夜晚的感受。
預(yù)設(shè)①：我特別害怕夜晚，因為夜晚非常黑，看不清任何物體，只能看到一團黑影。
預(yù)設(shè)②：我不害怕夜晚，反而非常喜歡夜晚美麗的景色。
2．走入情境，揭示課題。
過渡：美麗的夜晚讓人陶醉，迷人的景色讓人充滿遐想，今天我們就一起走進《夜色》，看一看課文里的小朋友眼中的夜色是什么樣的。
設(shè)計意圖：通過情境導入，引導學生走進夜晚，感受夜色的神秘與美好，說出自己對夜晚的感受，將學生的生活體驗和課文內(nèi)容自然地結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著神秘與興趣學習。
二、初讀詩歌，認讀生詞
1．自由朗讀詩歌。
(1)教師提出朗讀要求：讀準字音，把句子讀通順、讀流利。
(2)學生按照要求自由朗讀詩歌，教師巡視指導，及時糾正字音。
(3)小組內(nèi)比賽讀課文，一名同學讀，其他同學認真傾聽，糾正字音。
(4)指名分別朗讀兩小節(jié)，把句子讀通順。
2．學生自學生字。
(1)用自己喜歡的方式圈畫出本課的生字。
(2)借助拼音，反復(fù)拼讀圈畫的生字。認識新偏旁“廠”。
(3)同桌相互檢查，當小老師糾正對方讀得不準確的字音。
3．教師組織學生匯報識字情況。
(1)多媒體課件出示生詞：膽子、勇敢、往來、外面、窗戶、忙亂、偏見、散步、原來、好像、微笑。
(2)開火車認讀生詞，教師適時糾正字音。
(3)游戲環(huán)節(jié)——小火車過站臺，每過一個站臺出示一個本課生字，請同學當小老師領(lǐng)讀生字。
(4)說說自己是怎么記住這些生字的，交流記憶方法。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過初讀課文，感受詩歌大意的同時認讀生字。教師提出自讀要求，讀準字音，讀通順每一句話，增強學生自主學習的意識，提高了學生獨立閱讀的能力。在朗讀中識字、認字，通過圈畫生字、拼讀生字等多種方法識字，培養(yǎng)學生學習漢字的興趣，激發(fā)了學生學習漢字的積極性。
三、誦讀詩歌，體會詩歌情感變化
1．逐段朗讀，感受“我”的心情變化。
(1)在第一小節(jié)中，找出描寫“我”害怕夜晚的句子，讀一讀。
預(yù)設(shè)：我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。媽媽把勇敢的故事講了又講，可我一看窗外心就亂跳……
(2)指導朗讀第一小節(jié)：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就亂跳。”讀這兩句時，音調(diào)放低些，讀出害怕的語氣。
(3)指名學生朗讀第一小節(jié)，學生朗讀時教師適時指導。
(4)全班齊讀，讀出小朋友對夜晚害怕的心情。
(5)第二小節(jié)中，找出描寫“我”從害怕夜晚到變得不害怕夜晚的句子，讀一讀。
預(yù)設(shè)：爸爸晚上偏要拉我去散步，原來花草都像白天一樣微笑。從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……
(6)指導朗讀第二小節(jié)：“爸爸晚上偏要拉我去散步”這一句話本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要讀出無可奈何又撒嬌的語氣，“偏要”一詞要讀得重一些?！霸瓉砘ú荻枷癜滋煲粯游⑿Α保敗拔摇背鋈r，“我”發(fā)現(xiàn)原來外面和“我”想象的不同，外面的夜晚沒有想象中的可怕，反而景色迷人，這句話讀出既驚訝又欣賞的語氣。“我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺”，這句話讀得輕一點兒、慢一些，仿佛真的有小鳥在月光下睡覺。
(7)指名學生朗讀匯報，注意伴隨著小朋友心情的變化，朗讀語氣也要發(fā)生變化。
(8)朗讀比賽，讀中體會小朋友從害怕夜色到喜歡夜色的心理變化。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計以讀為主，學生通過自由朗讀、匯報朗讀、多種形式來誦讀課文，仿佛看到了夜色神秘而又迷人的景色，體會小朋友從害怕到不害怕的心理變化過程。逐段品讀，突出了段落的呈現(xiàn)特點，又降低了讀課文的難度。
四、集中識字，指導書寫
1．過渡：通過誦讀詩歌，我們體會到了小朋友的心理變化過程，這些語言當中還藏著一些有趣的生字寶寶，讓我們一起來學習。
2．指導書寫生字——看、笑、外、晚、再。
(1)學習生字——看。
①引導學生在第一小節(jié)中找出生字“看”，并讀出這句話。
②指導學生學習“看”：把手放在眼睛上就是“看”，運用字形記憶法識記生字。
③讀出詩歌中帶有“看”字的這句話，體會小朋友害怕夜晚的心理。
(2)學習生字——笑。
①教師在黑板演示，學生書空，學寫生字——笑。
②師生互動，做一做微笑的動作，體會微笑時人們的心情。
(3)學習生字——外。
①觀察生字結(jié)構(gòu)，學生匯報識記方法。
(夕＋卜＝外)
②教師在黑板上書寫漢字，學生書空。
③注意“卜”的寫法，先寫垂露豎，再寫點。
(4)學習生字——晚、再。
①觀察生字結(jié)構(gòu)，學習書寫。
②師生共同書寫生字，比一比誰寫得工整、漂亮。
3．比較識字法：書寫帶有“巴”的生字——“色”“爸”。
(1)觀察生字“色”“爸”的相同之處和不同之處。
①相同：上下結(jié)構(gòu)，下面都是“巴”字。
②不同：書寫“色”字，上面稍小一些。書寫“爸”字，上面稍大一些。
(2)比賽書寫漢字，小組派代表在黑板上書寫漢字，比一比哪個小組寫得美觀、大方。
設(shè)計意圖：通過多種方法識字教學與生活實際相結(jié)合，引導學生了解生字的含義，激發(fā)學生識字興趣，使學生掌握字音，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，識字與生活相結(jié)合，不僅僅記住字形，還理解生字的意義。
五、總結(jié)全文，再次感受夜色
1．教師總結(jié)：這節(jié)課我們通過朗誦詩歌，感受小朋友對夜晚從害怕到不害怕的心理變化，體會了詩歌優(yōu)美的語言，還認識了許多有趣的生字，讓我們再讀一讀詩歌，體會夜晚美麗迷人的景色。
2．播放音樂，學生配樂朗誦詩歌。
設(shè)計意圖：通過總結(jié)，梳理本課學習內(nèi)容，學生帶著對夜色美好的情感誦讀詩歌。再次體會詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。
篇一
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識“膽、敢、往、外、勇、窗、亂、偏、散、原、像、微”12個生字，正確美觀地書寫“色、外、看、爸、晚、笑、再”7個漢字，認識兩個偏旁。
3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成勇敢獨立的良好生活習慣。
4、在文本學習的過程中，培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。
教學重點：識字寫字，朗讀課文。
教學難點：在文本學習的過程中，培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。
課時安排：2課時
第一課時
課時目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課的生字，理解相關(guān)詞語，正確美觀地書寫本課7個生字。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學過程
一、聯(lián)系生活，談話導入
1、師生共做反義詞對對碰的小游戲：大對小，高對矮，快樂對孤單，白天對夜晚。
2、出示詞語卡片：夜晚，學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談一談對夜晚的感受。（預(yù)設(shè)：夜晚天很黑，人們的活動很少，在黑夜中走路讓人感到害怕等）。
3、師過渡：是啊，說起夜晚，人們總是把它和黑暗、害怕聯(lián)系起來。有一位小朋友，也很害怕天黑，可是后來他卻改變了。這是怎么回事呢？讓我們一起開始今天的學習吧。
4、師板書課題：9.夜色，相機認識生字“色”，口頭組詞：顏色、景色。理解課題的意思：“夜色”指的是夜晚的景色。
二、初讀課文，識字學詞
1、師播放課文錄音，生認真傾聽。（師明確本文是一首小詩，共有兩個小節(jié)。）
2、生借助拼音自主朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、檢查學生的自讀情況，隨文識字學詞：
（1）指名學生朗讀第1小節(jié)：
①出示詞語卡片：膽子、不敢、往外瞧、勇敢、看、窗外、亂跳，指名學生認讀，根據(jù)學生的認讀情況正音并強調(diào)：“勇、往、窗”是后鼻音，要注意讀準。
②正因后再次指名認讀。
③指導學生結(jié)合生活實際理解“勇敢”一詞，并用“勇敢”練習說話。
④再次指名學生朗讀第1小節(jié)，說說第1小節(jié)的主要內(nèi)容：“我”從前膽子很小。
（2）指名學生朗讀第2小節(jié)：
①出示詞語卡片：爸爸、晚上、偏要、散步、原來、像、微笑、再，指名學生認讀，正音指導：“爸爸”的第二個“爸”要讀輕聲，“晚上”的“上”也要讀成輕聲，“散、再”是平舌音。正音后再次抽讀詞語卡片，指名學生認讀。
②辨析“再”和“在”這一對同音字：
出示相關(guān)詞語和短語：“再見、再、再也不說了、在家、在干什么、在哪里”，引導學生自主認讀，體會“再”與“在”用法上的區(qū)別。
③結(jié)合生活實際理解“偏要”的意思就是“非要”。
④再次指名學生朗讀第2小節(jié)，說說第2小節(jié)的主要內(nèi)容：“我”不再害怕夜晚。
4、學生再次自由練習朗讀課文，將課文讀正確讀流利。
5、指名學生讀，師范讀并適當指導長句子的朗讀：
爸爸晚上/偏要/拉我去散步，原來/花草都像白天一樣微笑。
從此/再黑再黑的夜晚，我也能看見/小鳥怎樣/在月光下睡覺……
三、再讀課文，鞏固識字
1、學生再次輕聲朗讀課文，并與同位互相練讀。
2、師隨機出示詞語卡片，通過指名讀、開火車讀、男女生對讀、齊讀等方式，確保每一位同學都能正確熟練地認識本課生字。
3、單獨出示本課生字，再次指名學生認讀，并說說自己是如何記住這些生字的。
4、在學生認讀交流的過程中，師適當進行識字方法的指導：“膽、敢、往、外、亂、偏、散、像”都是左右結(jié)構(gòu)的漢字，可以采用熟字加偏旁、熟字加筆畫的方式來記憶，“勇”是上下結(jié)構(gòu)，下半部分是“力”，“原”是半包圍結(jié)構(gòu)，注意廠字頭下部不是“泉”。
5、鼓勵學生為這些生字口頭組詞，在具體的語言環(huán)境中鞏固這些漢字。
四、指導生字書寫
1、師出示本課要求會寫的漢字：色、外、看、爸、晚、笑、再。指名認讀，口頭組詞。
2、學生自主觀察生字，交流識字方法和書寫要領(lǐng)。
3、根據(jù)學生的交流情況，師重點指導：“外”右邊的“卜”略高，左右要寫緊湊；
“看”字結(jié)合動作來記憶字形：上半部分是“手”的變形，“手”在眼睛上，就表示“看”的動作；
“晚”右半部分是“免”字，第十筆撇要從扁“口”中穿過；
“笑”下半部分不是“天”，是“夭”；
“再”的筆順是橫、豎、橫折鉤、豎、橫、橫，并注意后一筆橫寫長，要穿過整個字。
4、師在田字格中范寫，學生認真觀察書空。
5、學生自主描紅、臨寫生字，師巡視了解學生的書寫情況并強調(diào)良好的書寫習慣。
五、課堂小結(jié)
同學們，這節(jié)課我們初步學習了《夜色》這首小詩，在詩中交到了很多的漢字朋友，還認識了一位小朋友，知道他從前膽小怕黑可后來卻不再害怕了，這究竟是怎么回事呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文去一探究竟。
第二課時
課時目標
1、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會文中“我”的心情變化和夜色的美好。
3、培養(yǎng)學生勇敢獨立的良好生活習慣。
4、在文中理解的過程中，訓練學生的想象能力和語言表達能力。
教學過程
一、回顧課文，質(zhì)疑導入
1、指名學生朗讀課文。
2、指名學生交流課文的主要內(nèi)容：文中的“我”從前膽子很小，害怕夜晚，后來不再害怕了。
3、師質(zhì)疑過渡：究竟是什么原因讓一位怕黑的小朋友膽子變大了呢？這節(jié)課我們就一起走進《夜色》去看一看。
二、學習第1小節(jié)，體會“害怕”
1、指名學生朗讀第1小節(jié)。
2、引導學生交流對文中小朋友的了解，在學生交流的基礎(chǔ)上師小結(jié)：膽子很小。
3、師質(zhì)疑：從文中哪些地方可以看出“我”的膽子很小？鼓勵學生進一步走進文本。
4、學生交流，在學生交流的基礎(chǔ)上師重點引導學生關(guān)注以下幾點：
（1）出示“很小很小”與“很小”，引導學生在對比中感受“我”的膽子非常之小。
（2）從“媽媽把勇敢的故事講了又講”中引導學生體會媽媽通過講述勇敢的故事來鼓勵“我”不要害怕。
（3）抓住“一看窗外心就亂跳”中的“一……就……”這個關(guān)聯(lián)詞，引導學生體會媽媽講的勇敢的故事對“我”來說沒有起到任何作用。
5、拓展體會：
（1）師鼓勵學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說自己是否害怕黑夜，為什么害怕以及害怕的時候是什么感覺。
（2）學生交流（比如：害怕黑夜。擔心有鬼：聽到黑夜里的風聲就害怕；總是擔心野獸會跑到家里來等等。害怕的時候心跳就會加速，會把窗簾緊緊拉起來，藏在被窩里等等）。
（3）練習表達：
“我”一看到窗外心就亂跳，總是擔心
---------------------------------------------。
6、指導學生有感情地朗讀第1小節(jié)，注意讀出小詩的押韻，通過朗讀表現(xiàn)“我”的膽小。
三、學習第2小節(jié)，感受“夜晚的美好”
1、師過渡：媽媽講勇敢故事的方法并沒有讓“我”變得勇敢，爸爸又想出了什么辦法來讓“我”不再害怕夜晚呢？請同學們輕聲地讀一讀第2小節(jié)。
2、學生輕聲朗讀第2小節(jié)，交流爸爸有什么辦法：偏要拉“我”去散步。（引導學生體會“偏要”是指在“我”膽子很小、極不情愿的情況下，爸爸非要拉“我”去散步。）
3、引導學生想象“我”在夜色中看到了什么：
（1）指名學生朗讀“原來花草都像白天一樣微笑”這句話，引導學生從“原來”一詞中體會到“我”看到“花草微笑”時的驚訝心情。
（2）拓展想象：鼓勵學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說在晚上散步的時候還能看到什么。
（3）師出示有關(guān)美麗夜色的圖片，讓學生直觀體驗夜色的美麗。
（4）練習表達：
在夜色中散步，“我”發(fā)現(xiàn)，原來
---------------------------------------------。
4、師小結(jié)：夜色中其實有許多美麗的景色，只要我們敢于走出去，就會發(fā)現(xiàn)黑夜其實并不可怕。正是有了這種發(fā)現(xiàn)，文中的“我”才會說道（師引讀，出示）：從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……
5、鼓勵學生說說從這句話中知道了什么。
引導學生從“再黑再黑”這個詞語中體會“我”的膽子變大了：拓展想象“我”還能看到了什么，進一步鞏固對省略號的認識。
6、指導血紅色呢過朗讀第2小節(jié)，讀出略帶驚訝的興奮心情。
7、師生配樂朗讀全文，鼓勵學生說說自己學習了這首小詩的收獲。
四、課堂小結(jié)
小朋友們，美麗的夜色中藏著許多我們原來不知道的小秘密，只要我們勇敢地走出去，就一定會有驚喜。希望大家在今后的生活中更加勇敢獨立，收獲更多精彩的發(fā)現(xiàn)。（再次配樂朗誦全文。）
板書設(shè)計
9.夜色
勇敢 獨立
從前 現(xiàn)在
膽子很小，心會亂跳 不再害怕，夜色很美
篇二
設(shè)計思路：
1.利用輕柔的音樂、美麗的夜景為學生搭建了一個豐富具體的說話平臺，在輕松的氛圍中師生交流感受，走進“夜色”。
2.設(shè)計“我由怕黑到不怕黑”的情感路線，學生一路走過，明白了其中的原因。
用“我”的“勇敢”潛移默化地指導學生的行為，影響他們的成長。
教學目標：
1.文中“膽、敢、勇、事、窗”等10個生字；會寫“再、講、拉”等8個漢字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.學習課文內(nèi)容，通過理解“我”從“怕黑”到“不怕黑”的轉(zhuǎn)變，鼓勵學生做一個勇敢的孩子。
重點、難點分析：
1.掌握兩個偏旁“扌”和“夕”。
2.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生勇敢的品質(zhì)。
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入
1.（展示課件第三屏）出示：美麗的夜景圖
教師：這樣的夜晚景色怎么樣？
學生暢談感受。
談話：是啊，美麗的夜色是那么吸引人，今天，老師要給大家介紹一位朋友，
他和大家一樣也十分喜歡夜色，想認識他嗎？
2.出示課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.學生自由讀文，標出文中不熟悉的字。
2.教師范讀課文，要求學生認真聽。
3.展示讀詞，教師適時指導。
（展示課件第四屏）出示：膽子、勇敢、講故事、睡覺、原來、從此、微笑
問：你能說一段話，用上其中的一兩個詞語嗎？
例：（1）睡覺前，媽媽給我講故事。
（2）原來，他是個勇敢的孩子。
……
4.重點學習“講、故、事、”。
講：“講”與“井”比較。把“講”與“說、讀、話”放在一起找規(guī)律。
故：提醒學生注意“攵”旁在“古”的右邊，不要寫成“夂”旁。
事：教師書寫“事”字，學生認真觀察，記住“事”的筆畫順序，第六筆是長橫。注意中間是“豎勾”，不要寫成“豎提”。
5.教師帶學生讀課文。
6.討論交流：課文一共有幾節(jié)？每一節(jié)講了什么事？
（全文一共有兩節(jié)，第一節(jié)是說“我”很怕黑；第二節(jié)是說“我”不怕“黑”了。）
7.學生分節(jié)讀課文，練習將課文讀正確、讀流利。
第二課時
一、回顧課文內(nèi)容
教師：你認為課文中的“我”是一個怎樣的孩子？為什么？
二、讀文體會“勇敢”
（一）問：你從課文中哪些句子讀懂了“我”很怕黑？
1.學生讀相關(guān)句子
2.（展示課件第五屏）
適時出示：（1）天一黑就不敢往外瞧。（2）我一看窗外心就亂跳。
問：我為什么不敢往外瞧？心為什么亂跳？
學生讀（1）句和（2）句，體會“我”膽小怕黑。
3.學習“外”字：偏旁是“夕”，提醒學生里面是一點，右部是“卜”。
學生隨教師書空后用“外”組詞，例如：外婆、外面?！巴狻迸c“里”意思相反。
4.教師：這是“我”怕黑的體會，你還有其它的怕黑的體會嗎？
學生練習用“一……就……”說怕黑的感受。
5.指導讀：現(xiàn)在，就讓我們再來體驗一下天黑時，膽小的“我”心里的感受吧！
（二）問：你從課文中哪些句子讀懂了“我”不怕黑？
1.學生讀相關(guān)子句
2.（展示課件第六屏）適時出示：
從此，（）的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……
學生填括號里的內(nèi)容，教師指導寫“再”字，提醒“再”字的筆順。
問：你讀了括號里的詞語，有什么感受？
（覺得“我”不但不怕黑了，而且膽子很大了。）
指導讀句：“我”連小鳥睡覺的樣子都可以欣賞到，心情怎么樣？
3.問：是什么原因讓“我”不膽小，不怕黑了呢？
（展示課件第七屏）出示句子：爸爸晚上偏要拉我出去散步，原來花草都像白天一樣微笑。
（1）通過“拉”的動作體驗學習“拉”字，認識“扌”。
（2）“偏要”是什么意思？能換個詞來說說嗎？
（3）指導讀，讀出被動的情緒。
（4）但是在散步時，“我”發(fā)現(xiàn)了什么？
（展示課件第八屏）顯示：夜間花兒綻放的情景；鳥兒相依偎，將頭反
插在翅下睡覺的情形。
（5）指導讀：有了新發(fā)現(xiàn)——夜色中，世界依然那么美妙！“我”的心情怎么樣？（用輕柔聲讀出溫馨）
二、聯(lián)系生活談“勇敢”
1.教師：有過“怕黑”故事的小朋友還怕嗎？你是怎么做到“不怕”的？
學生自由發(fā)言。
（教師相機引導學生要勇敢，要善于通過合理的方法克服“怕黑”的心理。）
2.總結(jié)：其實夜晚和白天一樣可愛，勇敢的孩子能看到更多的美麗。
3.齊讀課文，感受“克服自身弱點”帶來的意想不到的開心。
四、朗讀、背誦。適時指導長句的停頓及重音的字詞。
我從前/膽子/很小很小，
天一黑/就不敢往外瞧。
媽媽把勇敢的故事/講了又講，
可我/一看窗外/心就亂跳……
爸爸晚上/偏要拉我出去散步，
原來/花草都像白天一樣微笑。
從此/再黑再黑的夜晚，
我/也能看見小鳥
怎樣在月光下/睡覺……
篇三
設(shè)計說明
《語文課程標準》在第一學段閱讀要求中指出：誦讀兒童詩歌和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。由此，本教學設(shè)計旨在通過誦讀詩歌感受小朋友從害怕夜晚到不害怕夜晚的心理變化過程，體會詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。鼓勵學生運用多種方法學習生字，增強識字興趣，讓識字、寫字、讀課文變得和諧統(tǒng)一。
課前準備
1．制作多媒體課件。(教師)
2．預(yù)習生字，做字卡。(學生)
課時安排
1課時。
教學過程
一、情境導入，揭示課題
1．多媒體課件播放視頻，感受夜色的神秘與美麗。
(1)師生共同欣賞視頻，伴隨著悠揚的旋律，多媒體課件展示夜晚迷人的景色。
(2)導問：說一說你看到了一個什么樣的夜晚。
(3)教師追問：在這樣漆黑的夜晚，你們害怕嗎？
(4)學生依據(jù)平時的生活體驗，談一談對夜晚的感受。
預(yù)設(shè)①：我特別害怕夜晚，因為夜晚非常黑，看不清任何物體，只能看到一團黑影。
預(yù)設(shè)②：我不害怕夜晚，反而非常喜歡夜晚美麗的景色。
2．走入情境，揭示課題。
過渡：美麗的夜晚讓人陶醉，迷人的景色讓人充滿遐想，今天我們就一起走進《夜色》，看一看課文里的小朋友眼中的夜色是什么樣的。
設(shè)計意圖：通過情境導入，引導學生走進夜晚，感受夜色的神秘與美好，說出自己對夜晚的感受，將學生的生活體驗和課文內(nèi)容自然地結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著神秘與興趣學習。
二、初讀詩歌，認讀生詞
1．自由朗讀詩歌。
(1)教師提出朗讀要求：讀準字音，把句子讀通順、讀流利。
(2)學生按照要求自由朗讀詩歌，教師巡視指導，及時糾正字音。
(3)小組內(nèi)比賽讀課文，一名同學讀，其他同學認真傾聽，糾正字音。
(4)指名分別朗讀兩小節(jié)，把句子讀通順。
2．學生自學生字。
(1)用自己喜歡的方式圈畫出本課的生字。
(2)借助拼音，反復(fù)拼讀圈畫的生字。認識新偏旁“廠”。
(3)同桌相互檢查，當小老師糾正對方讀得不準確的字音。
3．教師組織學生匯報識字情況。
(1)多媒體課件出示生詞：膽子、勇敢、往來、外面、窗戶、忙亂、偏見、散步、原來、好像、微笑。
(2)開火車認讀生詞，教師適時糾正字音。
(3)游戲環(huán)節(jié)——小火車過站臺，每過一個站臺出示一個本課生字，請同學當小老師領(lǐng)讀生字。
(4)說說自己是怎么記住這些生字的，交流記憶方法。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過初讀課文，感受詩歌大意的同時認讀生字。教師提出自讀要求，讀準字音，讀通順每一句話，增強學生自主學習的意識，提高了學生獨立閱讀的能力。在朗讀中識字、認字，通過圈畫生字、拼讀生字等多種方法識字，培養(yǎng)學生學習漢字的興趣，激發(fā)了學生學習漢字的積極性。
三、誦讀詩歌，體會詩歌情感變化
1．逐段朗讀，感受“我”的心情變化。
(1)在第一小節(jié)中，找出描寫“我”害怕夜晚的句子，讀一讀。
預(yù)設(shè)：我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。媽媽把勇敢的故事講了又講，可我一看窗外心就亂跳……
(2)指導朗讀第一小節(jié)：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就亂跳。”讀這兩句時，音調(diào)放低些，讀出害怕的語氣。
(3)指名學生朗讀第一小節(jié)，學生朗讀時教師適時指導。
(4)全班齊讀，讀出小朋友對夜晚害怕的心情。
(5)第二小節(jié)中，找出描寫“我”從害怕夜晚到變得不害怕夜晚的句子，讀一讀。
預(yù)設(shè)：爸爸晚上偏要拉我去散步，原來花草都像白天一樣微笑。從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……
(6)指導朗讀第二小節(jié)：“爸爸晚上偏要拉我去散步”這一句話本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要讀出無可奈何又撒嬌的語氣，“偏要”一詞要讀得重一些?！霸瓉砘ú荻枷癜滋煲粯游⑿Α保敗拔摇背鋈r，“我”發(fā)現(xiàn)原來外面和“我”想象的不同，外面的夜晚沒有想象中的可怕，反而景色迷人，這句話讀出既驚訝又欣賞的語氣。“我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺”，這句話讀得輕一點兒、慢一些，仿佛真的有小鳥在月光下睡覺。
(7)指名學生朗讀匯報，注意伴隨著小朋友心情的變化，朗讀語氣也要發(fā)生變化。
(8)朗讀比賽，讀中體會小朋友從害怕夜色到喜歡夜色的心理變化。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計以讀為主，學生通過自由朗讀、匯報朗讀、多種形式來誦讀課文，仿佛看到了夜色神秘而又迷人的景色，體會小朋友從害怕到不害怕的心理變化過程。逐段品讀，突出了段落的呈現(xiàn)特點，又降低了讀課文的難度。
四、集中識字，指導書寫
1．過渡：通過誦讀詩歌，我們體會到了小朋友的心理變化過程，這些語言當中還藏著一些有趣的生字寶寶，讓我們一起來學習。
2．指導書寫生字——看、笑、外、晚、再。
(1)學習生字——看。
①引導學生在第一小節(jié)中找出生字“看”，并讀出這句話。
②指導學生學習“看”：把手放在眼睛上就是“看”，運用字形記憶法識記生字。
③讀出詩歌中帶有“看”字的這句話，體會小朋友害怕夜晚的心理。
(2)學習生字——笑。
①教師在黑板演示，學生書空，學寫生字——笑。
②師生互動，做一做微笑的動作，體會微笑時人們的心情。
(3)學習生字——外。
①觀察生字結(jié)構(gòu)，學生匯報識記方法。
(夕＋卜＝外)
②教師在黑板上書寫漢字，學生書空。
③注意“卜”的寫法，先寫垂露豎，再寫點。
(4)學習生字——晚、再。
①觀察生字結(jié)構(gòu)，學習書寫。
②師生共同書寫生字，比一比誰寫得工整、漂亮。
3．比較識字法：書寫帶有“巴”的生字——“色”“爸”。
(1)觀察生字“色”“爸”的相同之處和不同之處。
①相同：上下結(jié)構(gòu)，下面都是“巴”字。
②不同：書寫“色”字，上面稍小一些。書寫“爸”字，上面稍大一些。
(2)比賽書寫漢字，小組派代表在黑板上書寫漢字，比一比哪個小組寫得美觀、大方。
設(shè)計意圖：通過多種方法識字教學與生活實際相結(jié)合，引導學生了解生字的含義，激發(fā)學生識字興趣，使學生掌握字音，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，識字與生活相結(jié)合，不僅僅記住字形，還理解生字的意義。
五、總結(jié)全文，再次感受夜色
1．教師總結(jié)：這節(jié)課我們通過朗誦詩歌，感受小朋友對夜晚從害怕到不害怕的心理變化，體會了詩歌優(yōu)美的語言，還認識了許多有趣的生字，讓我們再讀一讀詩歌，體會夜晚美麗迷人的景色。
2．播放音樂，學生配樂朗誦詩歌。
設(shè)計意圖：通過總結(jié)，梳理本課學習內(nèi)容，學生帶著對夜色美好的情感誦讀詩歌。再次體會詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。