課文由《亡羊補(bǔ)牢》和《揠苗助長》兩篇我國古代寓言組成，分別說明了一個深刻的道理?！锻鲅蜓a(bǔ)牢》講的是一位養(yǎng)羊人修羊圈的故事，說明了做了錯事，認(rèn)真改正，為時不晚；《揠苗助長》講的是有個人為了讓秧苗長得快一點，而把秧苗拔高的故事，說明了做事不顧規(guī)律，急于求成，會把事情辦壞。故事短小，語言淺白，道理易懂，適合二年級學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。準(zhǔn)備了以下教案，希望對你有幫助!
篇一
教學(xué)目標(biāo)
【知識技能】
1.認(rèn)識10個生字，會寫8個字。
2.能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
【過程與方法】
通過多種形式地讀，理解課文內(nèi)容，體會寓言蘊(yùn)含的道理。
【情感態(tài)度與價值觀】
1.教育學(xué)生做事不要急于求成，對意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。
2.懂得應(yīng)該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。
重點難點
【教學(xué)重點】
1.識字、寫字。
2.理解語言故事，體會其中的寓意。
【教學(xué)難點】
理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義
第一課時
?。ㄒ唬?dǎo)入課題
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第12課《寓言兩則》。板書,提醒
誰想展示一下你的預(yù)習(xí)作業(yè),教一教大伙你昨天已學(xué)到的東西。
1.記字形，學(xué)寫生字:疲筋
2.認(rèn)讀生字詞,理解詞義.
yù zé jiāo jīn pí mèn
寓言兩則 焦急 筋疲力盡 納悶
3.讀通課文
4.按課文內(nèi)容填空
古時候有個人，因為想讓自己的禾苗就把禾苗結(jié)果。告訴我們。
生：寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理。
?。ǘ┳宰x自悟，理解課文內(nèi)容
1.自學(xué)要求:
（1）輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞。標(biāo)出自然段序號。
（2）理解文中的詞語，可以同桌互相討論。
2.自讀自悟：
?。?）這篇課文很有意思，咱們試著演一演，怎么樣？想要演好這篇寓言，首先咱們就要揣摩一下文中這個人的動作語氣，把自己當(dāng)作這個人，來，自己試著讀讀課文。
?。?）把你認(rèn)為讀的好的一段讀給小組的人聽聽，并說說自己為什么要這樣讀？
3.指名讀文
（1）第一自然段：
A、你讀得挺著急的，這個人為什么這樣著急？（巴望禾苗快點長高）巴望剛剛咱們了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，這一段中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望？再讀讀看。（板書：巴望，著急）
B、指名答
?。ㄌ焯欤隳茏x讀這一句嗎？）
?。ê孟褚稽c兒也沒長高，到底長高了沒有？這個人為什么覺得一點也沒有長高呢？太著急了，讀）
（焦急，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語），誰再來讀？誰上來把這個人的著急演一演？
C、齊讀這一段
?。?）第二自然段：
A、你怎么這樣讀“筋疲力盡”呢？（這個人太累了）你為什么這樣筋疲力盡呀？（因為著急禾苗快點長，這個人把禾苗一棵一棵往高里拔）這個人真太著急了，想出了這么個辦法。
B、雖然這么累，你看看他臉上的表情：高興著呢！怎么呢？（想著禾苗馬上要長高，心里高興）
C、咱們一起來讀讀
?。?）第三自然段
A、你為什么這樣讀？（喘氣，很累）還有哪里可以看出這個人很累？看來這個人累極了，你怎么還笑著讀呢？（想著禾苗馬上要長高，心里高興）所以，他雖然累壞了，但還說自己的力氣“總算”沒有白費！認(rèn)為自己這么做對極了！
B、你能試著讀讀嗎？
?。?）第四自然段
A、這么著急的結(jié)果是什么？（禾苗都死了）為什么禾苗都枯死了（太著急了）
B、如果你是這個農(nóng)民的鄰居，看到這幅情景，你想對他說什么？（禾苗要慢慢長，急著拔只會壞事）對，禾苗生長都有它一定的規(guī)律，要慢慢的長，如果咱們不依照他的生長規(guī)律，急于求成，就會壞事，這——就叫做“揠苗助長”。
C、在我們生活中，你見過哪些事就像“揠苗助長”一樣急性子辦了壞事呢？（小組討論）
（三）總結(jié)寓意。
讀了這則寓言你們明白了什么道理？（這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成的道理。）
第二課時
（一）揭示課題，引入新課
1.出示課題，《亡羊補(bǔ)牢》這是個成語，讓我們一起來讀一遍。(學(xué)生齊讀)
2.這個成語中，你有不理解的字嗎?
亡：丟失牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3.現(xiàn)在你知道這個成語的意思了嗎?(學(xué)生嘗試解釋)
4.從這個課題，你知道了什么?你有什么疑問嗎?(學(xué)生自由回答、提問)
（二）初讀課文，掃除障礙
1.教師范讀課文，注意聽準(zhǔn)生字的發(fā)音。
2.自由讀課文，讀后把本課的生字帶詞讀一遍。
3.檢查自學(xué)效果：
(1)選擇正確的讀音
窟窿(kūlóngkūlong)窿(lónglong)
街坊(fāngfang)坊本(fāngfang)
圓圈(quānjuàn)羊圈(quānjuàn)
鉆研(zuānzàun)鉆石(zuānzuàn)
重點強(qiáng)調(diào)：多音字在意思上的區(qū)分
你是怎樣來區(qū)分的?指名匯報通過查字典區(qū)分多音字的不同意思。
(2)強(qiáng)調(diào)字形，理解字意
“窟窿”都是穴字頭，所以和洞有關(guān)。注意“窿”字的“生”上面有一橫。
“街坊”：你家有街坊嗎?街坊就是鄰居的意思。
（三）通讀課文，理解內(nèi)容
1.本課的生字、生詞我們都弄清楚了，現(xiàn)在你能讀課文嗎?(指名讀課文)大家思考：這篇寓言主要寫了一件什么事?(用一句話概括)
板書：第第二次
2.羊是怎樣丟的呢?默讀課文的1—4自然段，思考：第丟羊是什么原因?第二次丟羊又是什么原因?
學(xué)生結(jié)合問題自由回答：第丟羊是因為羊圈有個窟窿。
第二次丟羊是因為他沒有及時把羊圈修補(bǔ)上。
小結(jié)：那么這部分可以用課題中的哪兩個字概括?(亡羊)對，這部分告訴我們，養(yǎng)羊人是怎么會丟了兩次羊。
3.養(yǎng)羊人又是怎樣“補(bǔ)牢”的呢?結(jié)果又怎樣呢?讓我們自由地讀一讀第5自然段。
結(jié)合朗讀，自由回答：養(yǎng)羊人后悔了，趕快把羊圈補(bǔ)上了，以后再也沒丟羊。
4.練習(xí)復(fù)述
（四）品讀評價，體會寓意
1.請你評價評價這位養(yǎng)羊人，你認(rèn)為他是個怎樣的人?
友情提示：我們不能毫無根據(jù)地隨便評價他人，對養(yǎng)羊人做出的任何一個評價，都要有根有據(jù)，理由充分。
(1)自由讀課文，動筆畫一畫。
(2)在小組內(nèi)交流
2.全班交流評價
(1)養(yǎng)羊人是個不聽勸告的人：
A、從他與街坊的對話中，看出他不聽別人的勸告。
他的話應(yīng)該用怎樣的語氣來讀?(漫不經(jīng)心，毫不在意，無所謂的語氣)大家嘗試讀一讀，指名朗讀。
街坊的話應(yīng)該怎樣來讀?你是從哪個詞知道的?(從“趕快”知道街坊很為他著急，感到可惜，讀出勸的語氣)
指名嘗試讀
分角色來讀對話，體會對話雙方的不同的心情。
B、從第4自然段中的兩個“又”，感覺他這個人太一意孤行了。知道有第的丟羊，就應(yīng)該想到還會丟，可他偏偏不去修補(bǔ)，導(dǎo)致他又有了第二次的丟羊。
這兩個“又”應(yīng)該怎樣來讀?大家嘗試讀第4自然段,體會養(yǎng)羊人的可氣之處。
(2)養(yǎng)羊人是個知錯能改的人
這個養(yǎng)羊人真是可氣，那么養(yǎng)羊人就沒有一點值得我們學(xué)習(xí)的地方嗎?
默讀后一段。學(xué)生發(fā)表自己的看法。
結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生抓住“后悔”“不該不”想象一下養(yǎng)羊人當(dāng)時后悔的心情。嘗試讀出當(dāng)時的心情。你能把這句話換一種說法嗎?(改成一般陳述句)
抓住“趕快”“結(jié)結(jié)實實”指導(dǎo)朗讀，從這兩個詞你知道了什么?(養(yǎng)羊人的可貴之處：發(fā)現(xiàn)錯誤后，馬上就改。而且很有信心)
養(yǎng)羊人可貴之處就是他心想：“現(xiàn)在修還不晚”，看到這句話，你想說點什么?大家自由交流。
小結(jié)：這就是養(yǎng)羊人的閃光點，他雖然發(fā)現(xiàn)問題很晚，付出了很大的代價。但是，當(dāng)一旦發(fā)現(xiàn)錯誤后，他能及時地去改正。想象一下，如果他在發(fā)現(xiàn)錯誤后，卻沉浸在后悔和自責(zé)中，總是認(rèn)為晚了，那么想象一下，會有什么樣的后果?可見，只要有信心，知道及時改正錯誤，到任何時候都不晚。
聯(lián)系我們的生活實際，你想到了什么?(學(xué)生結(jié)合自己或他人的事例，自由談)
3.養(yǎng)羊人由開始的不在乎，到后來的后悔，到把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。如果你是養(yǎng)羊人，你現(xiàn)在的心情是怎樣的呢?是不是有滿腹話語想對大家說呢?(奉勸大家，不要像我這樣，不聽他人的勸告，不能及時地改正錯誤。我們要虛心接受他人的勸告，發(fā)現(xiàn)問題及時地改正。更要記住，只要想改正錯誤，到任何時候都不晚)“亡羊補(bǔ)牢”這個成語還有后半句，你能根據(jù)蘊(yùn)含的道理補(bǔ)上后半句嗎?(亡羊補(bǔ)牢，未為遲也)
（五）明確寓意，指導(dǎo)實際
我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了寓言《亡羊補(bǔ)牢》，你都明白了什么道理?（做錯事，知道及時改正錯誤，到任何時候都不晚。）
在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)該怎樣去做呢?
篇二
教科書分析：
1.課文由《亡羊補(bǔ)牢》和《揠苗助長》兩篇我國古代寓言組成，分別說明了一個深刻的道理?！锻鲅蜓a(bǔ)牢》講的是一位養(yǎng)羊人修羊圈的故事，說明了做了錯事，認(rèn)真改正，為時不晚；《揠苗助長》講的是有個人為了讓秧苗長得快一點，而把秧苗拔高的故事，說明了做事不顧規(guī)律，急于求成，會把事情辦壞。故事短小，語言淺白，道理易懂，適合二年級學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。
2.本課是二年級下學(xué)期的課文，學(xué)習(xí)語言運用的任務(wù)比相對重了，但是“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點”這一個課標(biāo)要求沒有變；而且，由于課文數(shù)量的減少，課文的識字寫字量有所加重。因此，要注意教學(xué)時間、精力等的合理分配，突出“識字與寫字”這個教學(xué)重點。
3.課后練習(xí)題：“說說‘亡羊補(bǔ)牢’‘揠苗助長’兩個成語的意思?！斌w現(xiàn)了閱讀理解——概括抽象的邏輯訓(xùn)練過程，是一個難點。要做好任務(wù)分析，以安排教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生突破難點達(dá)標(biāo)。
4.課后練習(xí)題：“讀一讀，說說每組的句子有什么不同?！辈皇且笳莆铡摆s緊”“焦急”兩個詞語的意思，而是在具體語境中體會狀語表情達(dá)意的效果，體會如何在句子中寫具體些的表達(dá)要求。
5.課文只有一幅插圖，而插圖僅僅呈現(xiàn)《亡羊補(bǔ)牢》故事發(fā)生的一個具體情境，對借助插圖閱讀幫助不大，體現(xiàn)了向第二學(xué)段閱讀學(xué)習(xí)的過渡，因此，利用寓言故事的題目梳理故事的條理以了解故事內(nèi)容，就成為重要的教學(xué)策略。
6.課后選做題是提供給學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)的，本設(shè)計不涉及。
學(xué)情分析：
1.寓言的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言，不是白紙一張，在二年級上學(xué)期第五單元，已經(jīng)學(xué)習(xí)了《坐井觀天》等三篇寓言，這是學(xué)習(xí)這篇課文的有利條件。但“寓言”一詞是新知，要在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)向?qū)W生講授。
2.課后練習(xí)題：“說說‘亡羊補(bǔ)牢’‘揠苗助長’兩個成語的意思。” 屬于概括抽象思維訓(xùn)練，而概括思維是二年級學(xué)生正在開始發(fā)展的階段，因此是一個難點，要注意目標(biāo)水平的把握，不宜要求學(xué)生能像成人或成語詞典那樣高度概括，學(xué)生能有根有據(jù)對這兩個故事的事或人物談自己的感受和想法能與成語的意思相同，就可以視作達(dá)標(biāo)了。
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助漢語拼音，能正確流利朗讀課文。
2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，能根據(jù)有關(guān)語句說說對“亡羊補(bǔ)牢”和“揠苗助長”這兩個寓言的感受想法；說說“亡羊補(bǔ)牢”“揠苗助長”兩個成語的意思。（說感受想法的目標(biāo)，是根據(jù)課標(biāo)的目標(biāo)與內(nèi)容制定的。）
3.能正確認(rèn)讀“寓”等15個生字新詞。
4.能正確讀寫“亡”等8個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求、正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做；能正確讀寫“亡羊補(bǔ)牢”等4個詞語。
5.通過與課文相關(guān)的兩組句子比較，進(jìn)一步認(rèn)識狀語的表情達(dá)意作用。
教學(xué)重點：
1.能正確流利朗讀課文。
2.能正確認(rèn)讀“寓”等15個生字新詞，正確讀寫“亡”等8個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力做到執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢正確；正確讀寫“亡羊補(bǔ)牢”等4個詞語。
教學(xué)難點：
1.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，能根據(jù)有關(guān)語句說說對“亡羊補(bǔ)牢”和“揠苗助長”這兩個寓言的感受想法；說說“亡羊補(bǔ)牢”“揠苗助長”兩個成語的意思。
2.通過與課文相關(guān)的兩組句子比較，進(jìn)一步認(rèn)識狀語的表情達(dá)意作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：“寓”等15個會認(rèn)讀的字的字卡和詞卡（字卡不注音，詞卡會認(rèn)讀的字注音。），“亡”等8個會寫字的田字格字卡；課文教學(xué)PPT。
學(xué)生：每人一套“寓”等15個會認(rèn)讀字字卡（不注音的）。
教學(xué)時數(shù)：
兩課時。
教學(xué)過程：（注：教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級的組織形式進(jìn)行交流匯報，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。）
一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確主要教學(xué)目標(biāo)。
#教案# #部編版小學(xué)二年級下冊語文《寓言二則》教案三篇#：同學(xué)們，還記得上學(xué)期學(xué)習(xí)過的課文《坐井觀天》嗎？誰能講講這個小故事？（指名講故事）誰還記得這個小故事說明的道理呢？（指名回答）。同學(xué)們記性真好。在《坐井觀天》那個學(xué)習(xí)單元里，我們一共學(xué)習(xí)了三個小故事，明白了三個道理。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與上學(xué)期學(xué)習(xí)的相同，都是通過小故事說明道理，并且，我們還給這一類課文起了一個名字，叫什么呢？請看老師板書課題。
1.老師板書題目：12寓言二則（“寓”和“則”注音。）
2.出示任務(wù)：自己借助拼音讀準(zhǔn)題目。
3.反饋指導(dǎo)：指名讀“寓”“則”字后讀題目；訂正后全班齊讀課題。
提問：同學(xué)們，讀了課題，你們能猜出這一類講故事明道理的課文叫什么名字嗎？（預(yù)設(shè)：名字叫做寓言。）同學(xué)們真聰明。對了，講述一個短小的故事說明一個道理，這樣的故事我們就叫它們?yōu)椤霸⒀浴?。那么，根?jù)題目，你們知道課文要給我們講多少個的寓言故事呢？你是從哪個詞知道的？（指名回答。預(yù)設(shè)：課文要講兩個寓言故事，“二則”告訴我們的。）課文講的是哪兩個故事？請看老師把它們的題目寫出來。
1.老師板書題目：亡羊補(bǔ)牢揠苗助長（“亡”“牢”和“揠”注音。）
2.出示任務(wù)：自己借助拼音讀準(zhǔn)題目。
3.反饋指導(dǎo)：指名讀“亡”“牢”和“揠”字后讀題目；訂正后全班齊讀課題。
#教案# #部編版小學(xué)二年級下冊語文《寓言二則》教案三篇#：“亡羊補(bǔ)牢”和“揠苗助長”中的“亡”“牢”和“揠”是什么意思？題目又是什么意思？這兩個寓言故事要說明的是什么道理呢？我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，結(jié)合生活實際了解了課文內(nèi)容，就能知道了。
二、學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)會認(rèn)的字。
（一）嘗試?yán)首x課文，學(xué)習(xí)會認(rèn)的字。
1.出示任務(wù)：
（1）請同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
（2）讀完課文后，在課文里把會認(rèn)讀的字圈畫出來，找出這些字寶寶的好朋友，用橫線畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準(zhǔn)。
2.反饋指導(dǎo)：
（1）訂正和會認(rèn)的字、詞語的圈畫。
（2）出示會認(rèn)字的詞卡（注音），指名讀（學(xué)習(xí)速度中等的2—3個學(xué)生）相機(jī)指導(dǎo)。（讀法舉例：寓、寓、寓，寓言的寓。）
（3）自由讀、全班齊讀。
（4）指名讀（學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生）相機(jī)指導(dǎo)。
（二）會認(rèn)讀的字音難字學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)。
1.#教案# #部編版小學(xué)二年級下冊語文《寓言二則》教案三篇#：會認(rèn)讀的字寶寶我們都讀準(zhǔn)了，請同學(xué)們再次輕聲讀讀會認(rèn)讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。
出示任務(wù)：輕聲讀讀會認(rèn)讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。
2.反饋指導(dǎo)：（注意歸類指導(dǎo)，即一生指出一個后，就讓學(xué)生找出相同類型的字，一齊正音。）
預(yù)設(shè)：翹舌音的：喘；平舌音：則、鉆、此；邊音：牢。
正音后，單字開火車檢查、鞏固（直呼）。
3.讀準(zhǔn)課文練習(xí)。
（1）出示任務(wù)：自由朗讀課文，在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，做到不添字，不漏字，不回讀。
（2）學(xué)生自由練習(xí)。
（3）反饋指導(dǎo)。
①指名朗讀，一人讀一個故事；采用一人朗讀完畢后馬上評議的方法進(jìn)行反饋指導(dǎo)。
②以會認(rèn)的字音準(zhǔn)和不添字、不漏字、不回讀為標(biāo)準(zhǔn)，師生共同評議。
③評價完一個故事，齊朗讀一個故事。
4.小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準(zhǔn)了。
（三）讀通順課文學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)會認(rèn)讀的字。
1.#教案# #部編版小學(xué)二年級下冊語文《寓言二則》教案三篇#：剛才我們讀準(zhǔn)了會認(rèn)的字的讀音，接下來我們學(xué)習(xí)把課文讀通順，繼續(xù)學(xué)習(xí)會認(rèn)讀的字。
出示任務(wù)：朗讀課文，在讀準(zhǔn)課文的基礎(chǔ)上，注意句子中間的停頓，注意標(biāo)點符號的停頓，把課文讀通順。
個體練習(xí)。
2.反饋指導(dǎo)。
（1）示會認(rèn)的字在課文里的詞語，會認(rèn)的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“寓、寓、寓，寓言的寓”。齊讀，自由讀。
（2）“亡、牢、鉆、悔、此、焦、筋、疲、截”口頭組詞。
①（貼出這些會認(rèn)的字的字卡后）出示任務(wù)：請同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？
同桌交流。
②反饋指導(dǎo)。
逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。
③（把口頭組的詞語帶讀一、兩遍后）小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認(rèn)識很多字，知道很多詞語的。接下來，就要檢查大家的朗讀了，讀的時候注意標(biāo)點符號的停頓和句子中間的停頓，不要把字寶寶的好朋友拆開了。
（3）反饋指導(dǎo)讀通順。
通過指名讀檢查，注意指導(dǎo)讀好下面句子的停頓；指導(dǎo)一句后，或自由練習(xí)或齊讀該句：
原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。
他很后悔沒有聽街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。
它趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。
可是，一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。
他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長?！?BR> 一天，他終于想出個辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。
3.自由朗讀全文。
4.總結(jié)（該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況及相關(guān)知識點：1.逗號、句號、冒號的停頓；2.以短語為單位讀好句子中間的停頓。）。
（四）會認(rèn)的字認(rèn)讀的初步評價。
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.游戲認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)和打亂順序，游戲要注意能讓全體參與。）。
三、結(jié)合生活，了解課文內(nèi)容，感悟主題。
#教案# #部編版小學(xué)二年級下冊語文《寓言二則》教案三篇#：我們學(xué)習(xí)了會認(rèn)讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結(jié)合課文的圖畫和生活實際，了解課文內(nèi)容，感悟故事的道理。
（一）學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》。
1.釋題，整體感知。
（1）#教案# #部編版小學(xué)二年級下冊語文《寓言二則》教案三篇#：我們已經(jīng)多次朗讀課文了，現(xiàn)在讓我們一起聯(lián)系課文想一想，上課伊始留下的關(guān)于題目的問題吧。
出示任務(wù)：題目“亡羊補(bǔ)牢”的“亡”和“牢”是什么意思？“亡羊補(bǔ)牢”這個詞是什么意思？
（2）反饋指導(dǎo)。（學(xué)生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再說明。）
預(yù)設(shè)：
“亡”是丟失的意思；“牢”是羊圈的意思?！巴鲅蜓a(bǔ)牢”的意思是丟失了羊后把羊圈修補(bǔ)好。
（3）提問：故事講的是什么時候？誰丟失了羊后把羊圈修補(bǔ)好呢？（預(yù)設(shè)：課文講的是從前；一個人丟失了羊以后吧羊圈修補(bǔ)好。）我們就稱呼這一個人叫養(yǎng)羊人吧。
（4）小結(jié)：同學(xué)們真會讀書，對了，課文講了這樣一個故事：從前，一位養(yǎng)羊人丟失了羊以后把羊圈修補(bǔ)好。
2.依據(jù)課題，梳理故事條理，初步了解“亡羊補(bǔ)牢”故事內(nèi)容。
（1）#教案# #部編版小學(xué)二年級下冊語文《寓言二則》教案三篇#：從題目“亡羊補(bǔ)牢”，我們知道這個故事講了這位養(yǎng)羊人經(jīng)歷了兩件事：“亡羊”——丟失了羊和“補(bǔ)牢”——把羊圈修補(bǔ)好，請讀讀這個故事，看看課文從哪里寫到哪里是寫“亡羊”的，從哪里寫到哪里是寫“補(bǔ)牢”的。
出示任務(wù)：默讀課文，想一想，課文從哪里寫到哪里是寫“亡羊”的，從哪里寫到哪里是寫“補(bǔ)牢”的，在“亡羊”部分后用“‖”這個符號表示。
個體操作思考。
（2）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
亡羊：從開始到“把羊叼走了?！?BR> 補(bǔ)牢：后一個自然段。
3.圖文結(jié)合，結(jié)合生活，了解“亡羊”。
（1）#教案# #部編版小學(xué)二年級下冊語文《寓言二則》教案三篇#：對了，這個寓言故事先講“亡羊”，再講“補(bǔ)牢”。
（PPT示課文圖畫）出示任務(wù)：仔細(xì)觀察圖畫，想一想，圖中畫的是什么地方？這個地方怎么樣了？
個體觀察思考，同桌交流。
（2）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
第一問：圖中畫的是一個羊圈。
第二問：這個羊圈破了一個窟窿。
（3）出示任務(wù)：默讀課文，想一想，課文的哪些句子講到了這幅圖說的情況的？用波浪線分別畫出來。
個體朗讀思考，同桌交流。
（4）反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解匯報、理解匯報中讀的策略進(jìn)行，并形成答案。）
預(yù)設(shè)：
句子1：原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。
句子2：原來狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。
（5）#教案# #部編版小學(xué)二年級下冊語文《寓言二則》教案三篇#：對了，這兩個句子講到了圖畫表現(xiàn)的情況——羊圈破了個窟窿。
出示任務(wù)：讀讀這兩句話，想一想，這兩句話除了讓我們了解到羊圈破了個窟窿這個意思外，還告訴我們其他什么意思？
個體操作。
（6）反饋指導(dǎo)。
意思1：狼是從窟窿鉆進(jìn)去叼走羊的。
意思2：狼是兩次從窟窿鉆進(jìn)去叼走羊的。（追問：你是從哪個詞知道是兩次的？預(yù)設(shè)：是從“又”這個詞知道的。）
（7）#教案# #部編版小學(xué)二年級下冊語文《寓言二則》教案三篇#：不是說“亡羊補(bǔ)牢”了，怎么狼會兩次鉆進(jìn)窟窿叼走羊呢？
出示任務(wù)：默讀“亡羊”部分，想一想，狼兩次鉆進(jìn)窟窿叼走羊的原因是什么？找出有關(guān)的句子，用橫線畫出來，然后用自己的話說一說。
個體操作思考，同桌交流。
（8）反饋指導(dǎo)。
句子：街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧！”
他說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么？”
原因：因為養(yǎng)羊人不聽街坊的勸告，沒有修羊圈堵窟窿，所以狼兩次鉆進(jìn)窟窿叼走羊。
（9）小結(jié)：“亡羊”這一部分故事，講了養(yǎng)羊人不聽街坊勸告，丟了兩次羊。
4.結(jié)合生活，了解“補(bǔ)牢”。
（1）#教案# #部編版小學(xué)二年級下冊語文《寓言二則》教案三篇#：由于養(yǎng)羊人沒有修補(bǔ)羊圈，狼又叼走了羊。養(yǎng)羊人接著會怎么辦呢？
出示任務(wù)：默讀“補(bǔ)牢”部分，在每一句話的開頭標(biāo)上序號。然后讀一讀每一句話，想一想：你從每一句話里，了解到養(yǎng)羊人的什么情況？
個體操作思考，同桌交流。
（2）反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解匯報、理解匯報中讀的策略進(jìn)行，并形成答案。）
預(yù)設(shè)：
先訂正一共有幾句話（共有三句話）。
第一句：了解到養(yǎng)羊人后悔沒聽勸告，想到丟了兩只羊后修羊圈還不算晚。
第二句：了解到養(yǎng)羊人堵上了窟窿，修好了羊圈。
第三句：修好羊圈后，養(yǎng)羊人的羊再也沒有丟了。（在這交流匯報過程中追問：“從此”說的是從什么時候開始？<預(yù)設(shè)：從修好羊圈開始。>）
（3）小結(jié)：“補(bǔ)牢”這一部分故事內(nèi)容，講了養(yǎng)羊人丟了兩次羊后，知道修羊圈還不晚，修好了羊圈，羊再沒有丟了。
5.感悟“亡羊補(bǔ)牢”說的道理，試說這個成語的意思。
（1）故事內(nèi)容我們了解了，你會對養(yǎng)羊人說些什么呢？你明白了一個什么道理呢？
出示任務(wù)：默讀課文，想一想：讀了這個故事，你會對養(yǎng)羊人說些什么呢？你是根據(jù)哪些句子產(chǎn)生這樣的想法的，做上記號，然后用“我會對養(yǎng)羊人說……”為開頭說一說。
個體操作練習(xí)，四人小組交流。
（2）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
①我會對養(yǎng)羊人說，你如果早聽街坊的勸告，就不會第二次丟羊了。
依據(jù)的句子：從“街坊勸他說”到“把羊叼走了。”
②我會對養(yǎng)羊人說，丟了兩次羊后，能聽勸告修羊圈還不算晚。
依據(jù)的句子：從“他很后悔”到“他的羊再也沒丟過?！?BR> （3）#教案# #部編版小學(xué)二年級下冊語文《寓言二則》教案三篇#：同學(xué)們談得到很好，那么，讀了這個故事，你明白了一個什么道理呢？同桌互相說一說。
出示任務(wù)：讀了這個故事，你明白了一個什么道理呢？
（4）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
①讀了這個故事，我明白了做了錯事要聽別人勸告，不然會一錯再錯。
②讀了這個故事，我明白了做了錯事，認(rèn)真改正，為時不晚。
提問：同學(xué)們說的都有道理，但是，“亡羊補(bǔ)牢”后告訴我們是哪個道理呢？你根據(jù)什么斷定的？（指名回答。預(yù)設(shè)：第2個是“亡羊補(bǔ)牢”后要告訴我們的道理。斷定的依據(jù)是“補(bǔ)牢”部分的內(nèi)容。）
（5）小結(jié)：“亡羊補(bǔ)牢”這個寓言故事，到后來，就演變成成語“亡羊補(bǔ)牢”，這個成語告訴我們，做了錯事，認(rèn)真改正，為時不晚。
（二）學(xué)習(xí)《揠苗助長》。
1.釋題，整體感知。
（1）#教案# #部編版小學(xué)二年級下冊語文《寓言二則》教案三篇#：我們已經(jīng)了解了“亡羊補(bǔ)牢”這個故事的內(nèi)容，明白了它說明的道理了。接下來，我們要學(xué)習(xí)“揠苗助長”這個故事了，同學(xué)們還記得上課伊始留下的關(guān)于題目的問題嗎？
出示任務(wù)：通過讀課文，你知道題目“揠苗助長”的“揠”是什么意思？“揠苗助長”這個詞是什么意思？
（2）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
“揠”是拔，拔高的意思。“揠苗助長”的意思是把秧苗拔高幫助它們快快生長。
（3）提問：故事講的是什么時候？誰揠苗助長呢？（預(yù)設(shè)：課文講的是古時候；有個人揠苗助長。）
（4）小結(jié)：同學(xué)們真會讀書，對了，課文講了這樣一個故事：古時候有個人把秧苗拔高幫助它們快點長高。
2.依據(jù)課題，梳理故事條理，初步了解“揠苗助長”故事內(nèi)容。
（1）#教案# #部編版小學(xué)二年級下冊語文《寓言二則》教案三篇#：那么，請同學(xué)們讀讀這個故事，看看課文從哪里寫到哪里是具體寫那個人揠苗助長的。
出示任務(wù)：默讀課文，想一想，課文從哪里寫到哪里是具體寫那個人揠苗助長的，在這個部分的前面和后面畫上“‖”。
個體操作思考。
（2）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
課文是從“一天，”到“‘禾苗都長高了一大截?！本唧w寫那個人揠苗助長的。
（3）#教案# #部編版小學(xué)二年級下冊語文《寓言二則》教案三篇#：對了課文的這一部分是具體講了那個人揠苗助長的。那么，課文剩下的兩個自然段分別講了什么意思，與揠苗助長有什么關(guān)系呢？
出示任務(wù)：默讀剩下的兩個自然段，想一想：它們分別講了什么意思？
個體操作思考，同桌交流。
（4）反饋指導(dǎo)。
第一自然段：古時候有個人要想辦法幫自己的禾苗長得快些。
第四自然段：第二天，禾苗都枯死了。
3.嘗試講故事。
（1）#教案# #部編版小學(xué)二年級下冊語文《寓言二則》教案三篇#：第一自然段講了那個人揠苗助長的原因——要想辦法幫自己的禾苗長得快些，所以他就揠苗助長了。第四自然段講了那個人揠苗助長的結(jié)果——禾苗都枯死了。那么，你能用自己的話講一講《揠苗助長》這個故事嗎？
出示任務(wù)：朗讀課文，注意那個揠苗助長的人的心情變化，用自己的話講一講《揠苗助長》的故事。注意講清楚那個人的心情變化。
個體操作練習(xí)。
（2）反饋指導(dǎo)。
從以下兩個方面進(jìn)行評議引導(dǎo)：
①心情變化：巴望——焦急——急忙——高興
②情節(jié)：天天看——幾天后轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語——一天想出辦法，一棵棵拔高——都枯死了。
4.感悟“揠苗助長”說的道理，試說這個成語的意思。
（1）#教案# #部編版小學(xué)二年級下冊語文《寓言二則》教案三篇#：我們通過梳理課文條理和講故事，了解了課文內(nèi)容，接下來就要思考這個故事告訴我們的道理了。
出示任務(wù)：默讀課文，想一想：讀了這個故事，你會對揠苗助長的那個人說些什么呢？你是根據(jù)哪些句子產(chǎn)生這樣的想法的，做上記號，然后用“我會對揠苗助長的人說……”為開頭說一說。
個體操作練習(xí)，四人小組交流。
（2）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
我會對揠苗助長的人說，禾苗有自己長高的過程，你不顧它們長高過程，急著把它們拔高，只會把禾苗弄死了。
依據(jù)的句子：（1）可是，一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。（2）一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。（3）禾苗都枯死了。
（3）#教案# #部編版小學(xué)二年級下冊語文《寓言二則》教案三篇#：同學(xué)們談得到很好，那么，讀了這個故事，你明白了一個什么道理呢？同桌互相說一說。
出示任務(wù)：讀了這個故事，你明白了一個什么道理呢？
（4）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
讀了這個故事，我明白了做事情不能急于求成，急于求成會把事情辦壞的。
（5）小結(jié)：“揠苗助長”這個寓言故事，到后來，就演變成成語“揠苗助長”，這個成語告訴我們，做事不顧規(guī)律，急于求成，會把事情辦壞的。
四、完成課后“讀一讀”，體會狀語表情達(dá)意的作用。
1.#教案# #部編版小學(xué)二年級下冊語文《寓言二則》教案三篇#：課文我們學(xué)習(xí)完了，也明白了兩個道理了，接著，我們還要學(xué)習(xí)一個語文小知識，同學(xué)們有興趣嗎？
出示任務(wù)：（PPT出示練習(xí)）讀一讀下面兩組句子，想一想：一組的兩個句子在用詞上和表達(dá)的意思上有什么相同之處和不同之處？
個體操作思考，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
第一組：
用詞上，第二個句子多了“趕緊”一詞，其余相同。
表達(dá)的意思上：兩個句子都表達(dá)了把羊圈修好的意思；但是第一句只是表示修好的意思，第二句則有抓緊不拖延修好的意思，把養(yǎng)羊人知道自己錯了，要迅速修好羊圈的意思表達(dá)了出來。
第二組：
用詞上第二句多了“焦急地”一詞，其余相同。
表達(dá)的意思上：兩個句子都表達(dá)了轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的意思；但是第一句只是單純表示轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，第二句表示了轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去時的心情是很著急的意思，表現(xiàn)了揠苗助長的那個人盼望禾苗快快長高急切的心情。
3.小結(jié)：在表示動作的詞語前加了一個詞語，表達(dá)的意思就具體了，就符合表達(dá)目的的需要了。我們以后寫句子或?qū)懺挘部梢韵襁@兩組句子的第二句那樣，根據(jù)表達(dá)的需要，在表示動作的詞語前加上詞語，使表達(dá)的意思更具體，符合表達(dá)目的的需要。
五、會認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價與詞語表詞語讀記。
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
（二）游戲認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
（三）PPT示詞語表詞語，自由讀記。
（四）游戲反饋讀記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
六、寫字指導(dǎo)。
（一）字形教學(xué)。
1.PPT示會寫的字，讀一遍。
2.同桌互相說說自己是用什么方法記住這些字的，然后班級交流。
3.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會寫的字分類。左右結(jié)構(gòu)：鉆、勸；上下結(jié)構(gòu)：牢、丟、告、筋；半包圍結(jié)構(gòu)：疲；獨體字：亡。
（二）指導(dǎo)書寫和抄寫句子。
1.指導(dǎo)“鉆”“勸”的書寫。
（1）觀察并說說“鉆”“勸”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
（2）（小結(jié)：都是左窄右寬。）分別提示：“鉆”字左右等高；金字旁的三橫和豎提的收筆都靠近豎中線，第二橫壓橫中線起筆；右邊“占”豎長；“口”扁，豎壓豎中線起筆。 “勸”字右比左上下都稍伸出；又字旁捺變長點；右邊“力”字橫折鉤起筆壓豎中線起筆，撇穿插到長點下方收筆。范寫“鉆”。
（3）學(xué)生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
2.指導(dǎo)“牢”“丟”“告”“筋”的書寫。
（1）觀察并說說“牢”“丟”“告”“筋”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
（2）分別提示：“牢”字上小下大；寶蓋頭的點壓豎中線，“牛”的第一橫壓橫中線起筆，第二橫比寶蓋頭寬，豎壓豎中線。“筋”字上小下大；竹字頭寫在上半個，下部“月”字撇壓橫中線起筆，橫折鉤的橫壓橫中線；“力”字橫折鉤壓豎中線起筆，撇過豎中線靠近過“月”的鉤收筆。“告”字上部的豎壓豎中線，長橫在橫中線下方起筆，壓橫中線收筆。 “丟”字上部的豎壓豎中線，長橫在橫中線下起筆，沾橫中線下方收筆；下部撇折在豎中線起筆，撇折的撇與點的角度相同。范寫“筋”“丟”字。
（3）學(xué)生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
3.指導(dǎo)“亡”字的書寫。
（1）指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。
（2）觀察并說說“亡”各筆畫起止位置。
（3）學(xué)生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
4.指導(dǎo)“疲”字的書寫。
（1）觀察并說說“疲”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
（2）范寫，提示：病字頭的點壓豎中線起筆，里面的“皮”要包在病字頭里面，后一筆的捺長，并伸出病字頭。
（3）學(xué)生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
七、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點）
八、寫字練習(xí)和抄寫詞語表詞語。
作業(yè)設(shè)計：
1.朗讀課文。
2.給家人講講這兩個寓言故事。
篇三
教材分析
本課由《亡羊補(bǔ)牢》和《揠苗助長》兩則寓言組成。課文分別勾勒出了兩個人物形象：一個懂得做錯了事要及時糾正；一個做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣，而且非常具有現(xiàn)實意義。
學(xué)情分析
學(xué)生在課外閱讀中多多少少都讀過一些寓言故事，再加上課文選編的兩則寓言故事內(nèi)容較淺顯，所以學(xué)生在閱讀、理解方面不會有太大的難度。
教學(xué)建議
寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖，抓住、理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容。同時結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟寓言，從中受到教育和啟發(fā)。
教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
1．會認(rèn)15個生字，會寫8個生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能說出“亡羊補(bǔ)牢”和“揠苗助長”這兩個成語的意思。
3．通過讀句子，說出每組句子的不同。
【過程與方法】
在朗讀中感知課文內(nèi)容，感悟詞句，了解寓意。
【情感、態(tài)度與價值觀】
懂得做錯了事一定要及時改正和做事不可急于求成的道理。
重點難點
重點
1．會認(rèn)15個生字，會寫8個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解成語“亡羊補(bǔ)牢”“揠苗助長”的意思。
3．通過讀句子，說出每組句子的不同。
難點
懂得做錯了事一定要及時改正和做事不可急于求成的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字詞卡片，多媒體課件，課文內(nèi)容的錄音或錄像。
學(xué)生：預(yù)習(xí)生字新詞。
課時安排
2課時
第一課時
課時目標(biāo)
1．會認(rèn)“亡”“牢”等10個生字，會寫“鉆”“勸”等6個生字。
2．通過多種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，說出課后練習(xí)第二題第一組句子的不同。
3．懂得應(yīng)該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的道理。
重點難點
重點
1．會認(rèn)“亡”“牢”等10個生字，會寫“鉆”“勸”等6個生字。
2．理解成語“亡羊補(bǔ)牢”的意思。
難點
理解寓言揭示的道理。
一、揭示課題，引入新課
1．出示“寓言”二字，學(xué)生齊讀。師：能說說你讀過的寓言是怎樣的嗎？
(“寓言”是一種文學(xué)體裁，它往往借一個虛構(gòu)的小故事來說明一個深刻的道理。)
2．再出示“二則”二字，學(xué)生齊讀“寓言二則”，說說“寓方二則”是什么意思。
3．(出示課題)這是個成語，讓我們一起來讀一遍。(學(xué)生齊讀)
4．這個成語中，你有不理解的字嗎？
亡：丟失；牢：養(yǎng)牲畜的圈，在課文中指羊圈。
5．現(xiàn)在你知道這個成語的意思了嗎？(學(xué)生嘗試解釋)
6．從這個課題中，你知道了什么？你有什么疑問嗎？(學(xué)生自由回答、提問)
二、初讀課文，掃除字詞障礙
1．教師范讀課文，學(xué)生注意聽生字的發(fā)音。
2．自由讀課文，讀后把文中的生字及由生字組成的詞語讀一遍。
3．檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀生字。
(2)指名讀課文中由生字組成的詞語。
(3)指名5個學(xué)生各讀一個自然段。
三、通讀課文，理解內(nèi)容
1．本課的生字新詞我們都能讀準(zhǔn)確了，現(xiàn)在你能正確、流利、有感情地讀課文嗎？(指名讀課文)大家思考：這篇寓言主要寫了一件什么事？
(這篇寓言講一個養(yǎng)羊人養(yǎng)了幾只羊，后來羊圈破了，狼叼走了一只羊，鄰居勸他趕緊修養(yǎng)圈，他不聽。結(jié)果狼又叼走了一只羊，于是他醒悟過來，修好了羊圈。從此，他的羊再也沒丟過。)
2．這個人的羊是怎么丟的呢？默讀課文第1～4自然段，思考：第丟羊是什么原因？第二次丟羊又是什么原因？
學(xué)生結(jié)合問題自由回答：第丟羊是因為羊圈有個窟窿。
第二次丟羊是因為他沒有及時把羊圈修好。
小結(jié)：那么這部分內(nèi)容可以用課題中的哪兩個字來概括？(亡羊)對，這部分內(nèi)容告訴我們，因為羊圈破了個窟窿，所以養(yǎng)羊人丟了兩次羊。
3．養(yǎng)羊人又是怎樣“補(bǔ)牢”的呢？結(jié)果又如何？讓我們自由地讀一讀第5自然段。
結(jié)合朗讀，自由回答：養(yǎng)羊人后悔了，趕緊把窟窿堵上了，把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的，從此以后，他再也沒丟羊。
四、品讀評價，體會寓意
1．請你評價一下這位養(yǎng)羊人，你認(rèn)為他是個怎樣的人？
教師提示：我們不能毫無根據(jù)地隨便評價他人，對養(yǎng)羊人做出的任何一個評價，都要有根有據(jù)，理由充分。
(1)自由讀課文，動筆畫一畫描寫?zhàn)B羊人語言、心理的句子。
(2)在小組內(nèi)交流。
2．全班交流評價。
(1)養(yǎng)羊人是個不聽勸告的人。
①從他與街坊的對話中，能看出他不聽別人的勸告。
a．他的話應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？(漫不經(jīng)心、毫不在意、無所謂的語氣)大家嘗試讀一讀。
b．街坊的話應(yīng)該怎樣來讀？你是從哪個詞知道的？(從“趕緊”一詞知道街坊很為他著急、可惜，要讀出勸的語氣)
c．指名嘗試讀。
d．分角色朗讀，體會對話雙方的不同心情。
②從第4自然段中的兩個“又”字，能看出他這個人太一意孤行了。知道有第的丟羊，就應(yīng)該想到還會丟，可他偏偏不去修補(bǔ)，導(dǎo)致他再次丟羊。
這兩個“又”應(yīng)該怎樣來讀？大家嘗試讀第4自然段，體會養(yǎng)羊人的可氣之處。
(2)養(yǎng)羊人是個知錯能改的人。
①這個養(yǎng)羊人真是可氣，那么養(yǎng)羊人就沒有一點值得我們學(xué)習(xí)的地方嗎？
②默讀后一自然段。學(xué)生發(fā)表自己的看法。
③結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生抓住“后悔”一詞想象養(yǎng)羊人當(dāng)時的心理。嘗試讀出他當(dāng)時的心情。
④指導(dǎo)朗讀：抓住“趕緊”“結(jié)結(jié)實實”這兩個詞來朗讀。從這兩個詞中你知道了什么？(養(yǎng)羊人發(fā)現(xiàn)錯誤后，馬上就改)養(yǎng)羊人可貴之處就是：他心想，現(xiàn)在修還不晚?？吹竭@句話，你想說點什么？(大家自由交流)
(3)說說句子的不同。
出示句子：
他堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。
他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。
①說說這兩個句子在用詞上的不同。
②比較這兩個句子，哪一句更好？
(第二句比第一句多了一個詞“趕緊”，寫出了養(yǎng)羊人行動的迅速，強(qiáng)調(diào)了他知錯就改。)
(4)小結(jié)。
養(yǎng)羊人雖然發(fā)現(xiàn)問題很晚，付出了很大的代價，但是，當(dāng)他意識到自己做錯了之后，能及時地去改正。想象一下，如果他在發(fā)現(xiàn)錯誤后，卻沉浸在后悔和自責(zé)中，總是認(rèn)為晚了，會有什么樣的后果呢？可見，只要能及時改正錯誤，到任何時候都不晚。
3．養(yǎng)羊人由開始的不在乎，到后來的后悔，趕緊把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。如果你是養(yǎng)羊人，你現(xiàn)在的心情是怎樣的呢？是不是有滿腹話語想對大家說呢？(奉勸大家，不要像我這樣，不聽他人的勸告，不能及時地發(fā)現(xiàn)錯誤。我們要虛心接受他人的勸告，及時地發(fā)現(xiàn)問題并改正。更要記住，只要想改正錯誤，到任何時候都不晚。)“亡羊補(bǔ)牢”這個成語還有后半句，你能根據(jù)蘊(yùn)含的道理補(bǔ)上后半句嗎？(亡羊補(bǔ)牢，未為遲也。)
五、明確寓意，延伸拓展
1．我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了寓言《亡羊補(bǔ)牢》，你都明白了什么道理？
2．聯(lián)系我們的生活實際，你想到了什么？(學(xué)生結(jié)合自己或他人的事例，自由談)
3．我們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)該怎樣去做呢？
六、指導(dǎo)寫字
1．出示生字“亡、牢、鉆、勸、丟、告”。
2．學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，為生字找拼音和詞語朋友。
3．教師范寫生字。
4．學(xué)生在課后田字格中描紅、臨寫。
5．同桌互查，比一比誰寫得更規(guī)范。
七、梳理板書
亡羊補(bǔ)牢
第丟羊毫不在意
第二次丟羊后悔→修羊圈
結(jié)果再也沒丟羊
第二課時
課時目標(biāo)
1．會認(rèn)“焦、筋、疲、喘、截”5個生字，會寫“筋、?！?個生字；理解“筋疲力盡、明白”2個詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀《揠苗助長》，能在讀中悟出寓意。指出課后練習(xí)第二題第二組句子的不同。
3．懂得寓言揭示的道理。
重點難點
重點
1．會認(rèn)“焦、筋、疲、喘、截”5個生字，會寫“筋、?！?個生字。
2．理解成語“揠苗助長”的意思。
難點
懂得做事不可急于求成的道理。
一、激趣導(dǎo)入，板書課題
1．出示“禾苗”圖片，介紹禾苗的生長規(guī)律。
(春種、秋收)
2．這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一則有關(guān)禾苗的寓言。(板書：揠苗助長)指名讀，齊讀。(強(qiáng)調(diào)“揠”“助”“長”的讀音)
二、初讀寓言，認(rèn)字讀詞
1．自讀寓言，圈出“焦、筋、疲、喘、截”5個生字。
2．讀一讀這5個字，再看看它們在課文中能組成什么詞語。
3．指名認(rèn)讀課文中由生字組成的詞語。
三、學(xué)習(xí)寓言，理解寓意
1．檢查朗讀，了解故事。
(1)指名4人各讀一自然段。
(2)完成填空。
出示：古時候有個人，因為巴望禾苗____________，就把禾苗________，結(jié)果________。
(3)小結(jié)并完成填空。(師相機(jī)板書：起因、經(jīng)過、結(jié)果)
2．結(jié)合內(nèi)容，理解成語。
現(xiàn)在，你能根據(jù)這一段話，說說成語“揠苗助長”的意思嗎？特別是要說出“揠”的意思。
(學(xué)生交流，指名回答。)
3．精讀體悟，明白道理。
(1)過渡：同學(xué)們說得還不錯，但這只是成語字面上的意思，想要知道它深刻的內(nèi)涵，我們還得深入到課文的語言文字中。接下來，老師請大家用自己喜歡的讀書方式，或輕讀，或默讀，一個自然段一個自然段地去讀，去體會，讀后說說你們的感受。
(2)朗讀體悟，交流匯報。
①出示第1自然段，理解“焦急”。
a．從這一自然段哪些詞句中可以看出這個人很心急？(“巴望”“天天”“一天，兩天，三天”“焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”)
b．指導(dǎo)朗讀：你們認(rèn)為怎樣讀才能讀出這個人焦急的心情呢？
c．出示句子：“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。”
d．齊讀。
e．去掉“焦急地”，再讀這句話，比較兩個句子的不同。(去掉“焦急地”后，不能體現(xiàn)這個人很著急)
②出示第2自然段，體會“筋疲力盡”。
a．這個人是怎樣把禾苗拔高的？他用了多長時間？
扣住“一棵一棵”(展示圖片)，感受“棵數(shù)多”，體會他的辛苦?？圩 皬闹形缫恢泵Φ教柭渖健边@句話，了解他沒休息，體會他的累。扣住“筋疲力盡”，理解詞意，感受他非常地累與辛苦。
b．指導(dǎo)朗讀：這次除了要讀好上面這些詞，還要邊讀邊想象這個人一棵一棵拔禾苗的情景，才能讀出這個人的辛苦、筋疲力盡。先自由練讀，再分男、女生讀。
③出示第3自然段，體會“力氣總算沒白費”。
a．誰來讀一讀這一自然段？其他同學(xué)從中體會到了什么？(這個人又累又高興)
b．指導(dǎo)朗讀：先想象農(nóng)夫說話時的動作、表情，再一起邊讀邊做動作。
④出示第4自然段，體會“禾苗都枯死了”。
a．“明白”是什么意思？(清楚、了解)為什么“禾苗都枯死了”？
(因為禾苗只能自己慢慢地生長，把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗都枯死了。)
b．指導(dǎo)朗讀。
⑤小結(jié)寓意。
禾苗自有它的生長規(guī)律，人為地違背這個規(guī)律只會適得其反，所以凡事都要按規(guī)律辦事，不能急于求成。
⑥拓展討論。
出示討論題目，讓學(xué)生任意挑選一個說說。
假如你是這個人的鄰居，你在田里看見這個人在拔高禾苗，你會怎樣來勸他？
假如你是這個人的孩子，你會對這個人說什么？
4．深化對“揠苗助長”的理解。
(1)現(xiàn)在，你對成語“揠苗助長”有更深刻的理解了嗎？你聯(lián)想到了哪些言簡意賅又意思相符的詞語？(急于求成、事與愿違、欲速則不達(dá)等)
(2)想一想：在生活中，你有沒有做過類似“揠苗助長”這樣愚蠢的事呢？
四、指導(dǎo)寫字
1．觀察田字格中的“筋”“疲”2個生字。
2．說說你的書寫建議。
3．教師范寫。指出書寫要點：“筋”上小下大；“?！笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，第三筆撇要長。
4．學(xué)生在田字格中描紅、臨寫。
五、梳理板書
揠苗助長
起因巴望急于求成
經(jīng)過拔苗不顧生長規(guī)律
結(jié)果枯死事情變糟
六、教學(xué)感悟
寓言故事讀來生動有趣又受益匪淺。教學(xué)中，我抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點，引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句，比較句子，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容。同時引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果，讓學(xué)生理解成語的意思，從中受到教育和影響。并從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约涸谏钪袘?yīng)該怎么做。
篇一
教學(xué)目標(biāo)
【知識技能】
1.認(rèn)識10個生字，會寫8個字。
2.能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
【過程與方法】
通過多種形式地讀，理解課文內(nèi)容，體會寓言蘊(yùn)含的道理。
【情感態(tài)度與價值觀】
1.教育學(xué)生做事不要急于求成，對意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。
2.懂得應(yīng)該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。
重點難點
【教學(xué)重點】
1.識字、寫字。
2.理解語言故事，體會其中的寓意。
【教學(xué)難點】
理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義
第一課時
?。ㄒ唬?dǎo)入課題
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第12課《寓言兩則》。板書,提醒
誰想展示一下你的預(yù)習(xí)作業(yè),教一教大伙你昨天已學(xué)到的東西。
1.記字形，學(xué)寫生字:疲筋
2.認(rèn)讀生字詞,理解詞義.
yù zé jiāo jīn pí mèn
寓言兩則 焦急 筋疲力盡 納悶
3.讀通課文
4.按課文內(nèi)容填空
古時候有個人，因為想讓自己的禾苗就把禾苗結(jié)果。告訴我們。
生：寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理。
?。ǘ┳宰x自悟，理解課文內(nèi)容
1.自學(xué)要求:
（1）輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞。標(biāo)出自然段序號。
（2）理解文中的詞語，可以同桌互相討論。
2.自讀自悟：
?。?）這篇課文很有意思，咱們試著演一演，怎么樣？想要演好這篇寓言，首先咱們就要揣摩一下文中這個人的動作語氣，把自己當(dāng)作這個人，來，自己試著讀讀課文。
?。?）把你認(rèn)為讀的好的一段讀給小組的人聽聽，并說說自己為什么要這樣讀？
3.指名讀文
（1）第一自然段：
A、你讀得挺著急的，這個人為什么這樣著急？（巴望禾苗快點長高）巴望剛剛咱們了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，這一段中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望？再讀讀看。（板書：巴望，著急）
B、指名答
?。ㄌ焯欤隳茏x讀這一句嗎？）
?。ê孟褚稽c兒也沒長高，到底長高了沒有？這個人為什么覺得一點也沒有長高呢？太著急了，讀）
（焦急，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語），誰再來讀？誰上來把這個人的著急演一演？
C、齊讀這一段
?。?）第二自然段：
A、你怎么這樣讀“筋疲力盡”呢？（這個人太累了）你為什么這樣筋疲力盡呀？（因為著急禾苗快點長，這個人把禾苗一棵一棵往高里拔）這個人真太著急了，想出了這么個辦法。
B、雖然這么累，你看看他臉上的表情：高興著呢！怎么呢？（想著禾苗馬上要長高，心里高興）
C、咱們一起來讀讀
?。?）第三自然段
A、你為什么這樣讀？（喘氣，很累）還有哪里可以看出這個人很累？看來這個人累極了，你怎么還笑著讀呢？（想著禾苗馬上要長高，心里高興）所以，他雖然累壞了，但還說自己的力氣“總算”沒有白費！認(rèn)為自己這么做對極了！
B、你能試著讀讀嗎？
?。?）第四自然段
A、這么著急的結(jié)果是什么？（禾苗都死了）為什么禾苗都枯死了（太著急了）
B、如果你是這個農(nóng)民的鄰居，看到這幅情景，你想對他說什么？（禾苗要慢慢長，急著拔只會壞事）對，禾苗生長都有它一定的規(guī)律，要慢慢的長，如果咱們不依照他的生長規(guī)律，急于求成，就會壞事，這——就叫做“揠苗助長”。
C、在我們生活中，你見過哪些事就像“揠苗助長”一樣急性子辦了壞事呢？（小組討論）
（三）總結(jié)寓意。
讀了這則寓言你們明白了什么道理？（這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成的道理。）
第二課時
（一）揭示課題，引入新課
1.出示課題，《亡羊補(bǔ)牢》這是個成語，讓我們一起來讀一遍。(學(xué)生齊讀)
2.這個成語中，你有不理解的字嗎?
亡：丟失牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3.現(xiàn)在你知道這個成語的意思了嗎?(學(xué)生嘗試解釋)
4.從這個課題，你知道了什么?你有什么疑問嗎?(學(xué)生自由回答、提問)
（二）初讀課文，掃除障礙
1.教師范讀課文，注意聽準(zhǔn)生字的發(fā)音。
2.自由讀課文，讀后把本課的生字帶詞讀一遍。
3.檢查自學(xué)效果：
(1)選擇正確的讀音
窟窿(kūlóngkūlong)窿(lónglong)
街坊(fāngfang)坊本(fāngfang)
圓圈(quānjuàn)羊圈(quānjuàn)
鉆研(zuānzàun)鉆石(zuānzuàn)
重點強(qiáng)調(diào)：多音字在意思上的區(qū)分
你是怎樣來區(qū)分的?指名匯報通過查字典區(qū)分多音字的不同意思。
(2)強(qiáng)調(diào)字形，理解字意
“窟窿”都是穴字頭，所以和洞有關(guān)。注意“窿”字的“生”上面有一橫。
“街坊”：你家有街坊嗎?街坊就是鄰居的意思。
（三）通讀課文，理解內(nèi)容
1.本課的生字、生詞我們都弄清楚了，現(xiàn)在你能讀課文嗎?(指名讀課文)大家思考：這篇寓言主要寫了一件什么事?(用一句話概括)
板書：第第二次
2.羊是怎樣丟的呢?默讀課文的1—4自然段，思考：第丟羊是什么原因?第二次丟羊又是什么原因?
學(xué)生結(jié)合問題自由回答：第丟羊是因為羊圈有個窟窿。
第二次丟羊是因為他沒有及時把羊圈修補(bǔ)上。
小結(jié)：那么這部分可以用課題中的哪兩個字概括?(亡羊)對，這部分告訴我們，養(yǎng)羊人是怎么會丟了兩次羊。
3.養(yǎng)羊人又是怎樣“補(bǔ)牢”的呢?結(jié)果又怎樣呢?讓我們自由地讀一讀第5自然段。
結(jié)合朗讀，自由回答：養(yǎng)羊人后悔了，趕快把羊圈補(bǔ)上了，以后再也沒丟羊。
4.練習(xí)復(fù)述
（四）品讀評價，體會寓意
1.請你評價評價這位養(yǎng)羊人，你認(rèn)為他是個怎樣的人?
友情提示：我們不能毫無根據(jù)地隨便評價他人，對養(yǎng)羊人做出的任何一個評價，都要有根有據(jù)，理由充分。
(1)自由讀課文，動筆畫一畫。
(2)在小組內(nèi)交流
2.全班交流評價
(1)養(yǎng)羊人是個不聽勸告的人：
A、從他與街坊的對話中，看出他不聽別人的勸告。
他的話應(yīng)該用怎樣的語氣來讀?(漫不經(jīng)心，毫不在意，無所謂的語氣)大家嘗試讀一讀，指名朗讀。
街坊的話應(yīng)該怎樣來讀?你是從哪個詞知道的?(從“趕快”知道街坊很為他著急，感到可惜，讀出勸的語氣)
指名嘗試讀
分角色來讀對話，體會對話雙方的不同的心情。
B、從第4自然段中的兩個“又”，感覺他這個人太一意孤行了。知道有第的丟羊，就應(yīng)該想到還會丟，可他偏偏不去修補(bǔ)，導(dǎo)致他又有了第二次的丟羊。
這兩個“又”應(yīng)該怎樣來讀?大家嘗試讀第4自然段,體會養(yǎng)羊人的可氣之處。
(2)養(yǎng)羊人是個知錯能改的人
這個養(yǎng)羊人真是可氣，那么養(yǎng)羊人就沒有一點值得我們學(xué)習(xí)的地方嗎?
默讀后一段。學(xué)生發(fā)表自己的看法。
結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生抓住“后悔”“不該不”想象一下養(yǎng)羊人當(dāng)時后悔的心情。嘗試讀出當(dāng)時的心情。你能把這句話換一種說法嗎?(改成一般陳述句)
抓住“趕快”“結(jié)結(jié)實實”指導(dǎo)朗讀，從這兩個詞你知道了什么?(養(yǎng)羊人的可貴之處：發(fā)現(xiàn)錯誤后，馬上就改。而且很有信心)
養(yǎng)羊人可貴之處就是他心想：“現(xiàn)在修還不晚”，看到這句話，你想說點什么?大家自由交流。
小結(jié)：這就是養(yǎng)羊人的閃光點，他雖然發(fā)現(xiàn)問題很晚，付出了很大的代價。但是，當(dāng)一旦發(fā)現(xiàn)錯誤后，他能及時地去改正。想象一下，如果他在發(fā)現(xiàn)錯誤后，卻沉浸在后悔和自責(zé)中，總是認(rèn)為晚了，那么想象一下，會有什么樣的后果?可見，只要有信心，知道及時改正錯誤，到任何時候都不晚。
聯(lián)系我們的生活實際，你想到了什么?(學(xué)生結(jié)合自己或他人的事例，自由談)
3.養(yǎng)羊人由開始的不在乎，到后來的后悔，到把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。如果你是養(yǎng)羊人，你現(xiàn)在的心情是怎樣的呢?是不是有滿腹話語想對大家說呢?(奉勸大家，不要像我這樣，不聽他人的勸告，不能及時地改正錯誤。我們要虛心接受他人的勸告，發(fā)現(xiàn)問題及時地改正。更要記住，只要想改正錯誤，到任何時候都不晚)“亡羊補(bǔ)牢”這個成語還有后半句，你能根據(jù)蘊(yùn)含的道理補(bǔ)上后半句嗎?(亡羊補(bǔ)牢，未為遲也)
（五）明確寓意，指導(dǎo)實際
我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了寓言《亡羊補(bǔ)牢》，你都明白了什么道理?（做錯事，知道及時改正錯誤，到任何時候都不晚。）
在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)該怎樣去做呢?
篇二
教科書分析：
1.課文由《亡羊補(bǔ)牢》和《揠苗助長》兩篇我國古代寓言組成，分別說明了一個深刻的道理?！锻鲅蜓a(bǔ)牢》講的是一位養(yǎng)羊人修羊圈的故事，說明了做了錯事，認(rèn)真改正，為時不晚；《揠苗助長》講的是有個人為了讓秧苗長得快一點，而把秧苗拔高的故事，說明了做事不顧規(guī)律，急于求成，會把事情辦壞。故事短小，語言淺白，道理易懂，適合二年級學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。
2.本課是二年級下學(xué)期的課文，學(xué)習(xí)語言運用的任務(wù)比相對重了，但是“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點”這一個課標(biāo)要求沒有變；而且，由于課文數(shù)量的減少，課文的識字寫字量有所加重。因此，要注意教學(xué)時間、精力等的合理分配，突出“識字與寫字”這個教學(xué)重點。
3.課后練習(xí)題：“說說‘亡羊補(bǔ)牢’‘揠苗助長’兩個成語的意思?！斌w現(xiàn)了閱讀理解——概括抽象的邏輯訓(xùn)練過程，是一個難點。要做好任務(wù)分析，以安排教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生突破難點達(dá)標(biāo)。
4.課后練習(xí)題：“讀一讀，說說每組的句子有什么不同?！辈皇且笳莆铡摆s緊”“焦急”兩個詞語的意思，而是在具體語境中體會狀語表情達(dá)意的效果，體會如何在句子中寫具體些的表達(dá)要求。
5.課文只有一幅插圖，而插圖僅僅呈現(xiàn)《亡羊補(bǔ)牢》故事發(fā)生的一個具體情境，對借助插圖閱讀幫助不大，體現(xiàn)了向第二學(xué)段閱讀學(xué)習(xí)的過渡，因此，利用寓言故事的題目梳理故事的條理以了解故事內(nèi)容，就成為重要的教學(xué)策略。
6.課后選做題是提供給學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)的，本設(shè)計不涉及。
學(xué)情分析：
1.寓言的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言，不是白紙一張，在二年級上學(xué)期第五單元，已經(jīng)學(xué)習(xí)了《坐井觀天》等三篇寓言，這是學(xué)習(xí)這篇課文的有利條件。但“寓言”一詞是新知，要在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)向?qū)W生講授。
2.課后練習(xí)題：“說說‘亡羊補(bǔ)牢’‘揠苗助長’兩個成語的意思。” 屬于概括抽象思維訓(xùn)練，而概括思維是二年級學(xué)生正在開始發(fā)展的階段，因此是一個難點，要注意目標(biāo)水平的把握，不宜要求學(xué)生能像成人或成語詞典那樣高度概括，學(xué)生能有根有據(jù)對這兩個故事的事或人物談自己的感受和想法能與成語的意思相同，就可以視作達(dá)標(biāo)了。
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助漢語拼音，能正確流利朗讀課文。
2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，能根據(jù)有關(guān)語句說說對“亡羊補(bǔ)牢”和“揠苗助長”這兩個寓言的感受想法；說說“亡羊補(bǔ)牢”“揠苗助長”兩個成語的意思。（說感受想法的目標(biāo)，是根據(jù)課標(biāo)的目標(biāo)與內(nèi)容制定的。）
3.能正確認(rèn)讀“寓”等15個生字新詞。
4.能正確讀寫“亡”等8個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求、正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做；能正確讀寫“亡羊補(bǔ)牢”等4個詞語。
5.通過與課文相關(guān)的兩組句子比較，進(jìn)一步認(rèn)識狀語的表情達(dá)意作用。
教學(xué)重點：
1.能正確流利朗讀課文。
2.能正確認(rèn)讀“寓”等15個生字新詞，正確讀寫“亡”等8個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力做到執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢正確；正確讀寫“亡羊補(bǔ)牢”等4個詞語。
教學(xué)難點：
1.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，能根據(jù)有關(guān)語句說說對“亡羊補(bǔ)牢”和“揠苗助長”這兩個寓言的感受想法；說說“亡羊補(bǔ)牢”“揠苗助長”兩個成語的意思。
2.通過與課文相關(guān)的兩組句子比較，進(jìn)一步認(rèn)識狀語的表情達(dá)意作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：“寓”等15個會認(rèn)讀的字的字卡和詞卡（字卡不注音，詞卡會認(rèn)讀的字注音。），“亡”等8個會寫字的田字格字卡；課文教學(xué)PPT。
學(xué)生：每人一套“寓”等15個會認(rèn)讀字字卡（不注音的）。
教學(xué)時數(shù)：
兩課時。
教學(xué)過程：（注：教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級的組織形式進(jìn)行交流匯報，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。）
一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確主要教學(xué)目標(biāo)。
#教案# #部編版小學(xué)二年級下冊語文《寓言二則》教案三篇#：同學(xué)們，還記得上學(xué)期學(xué)習(xí)過的課文《坐井觀天》嗎？誰能講講這個小故事？（指名講故事）誰還記得這個小故事說明的道理呢？（指名回答）。同學(xué)們記性真好。在《坐井觀天》那個學(xué)習(xí)單元里，我們一共學(xué)習(xí)了三個小故事，明白了三個道理。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與上學(xué)期學(xué)習(xí)的相同，都是通過小故事說明道理，并且，我們還給這一類課文起了一個名字，叫什么呢？請看老師板書課題。
1.老師板書題目：12寓言二則（“寓”和“則”注音。）
2.出示任務(wù)：自己借助拼音讀準(zhǔn)題目。
3.反饋指導(dǎo)：指名讀“寓”“則”字后讀題目；訂正后全班齊讀課題。
提問：同學(xué)們，讀了課題，你們能猜出這一類講故事明道理的課文叫什么名字嗎？（預(yù)設(shè)：名字叫做寓言。）同學(xué)們真聰明。對了，講述一個短小的故事說明一個道理，這樣的故事我們就叫它們?yōu)椤霸⒀浴?。那么，根?jù)題目，你們知道課文要給我們講多少個的寓言故事呢？你是從哪個詞知道的？（指名回答。預(yù)設(shè)：課文要講兩個寓言故事，“二則”告訴我們的。）課文講的是哪兩個故事？請看老師把它們的題目寫出來。
1.老師板書題目：亡羊補(bǔ)牢揠苗助長（“亡”“牢”和“揠”注音。）
2.出示任務(wù)：自己借助拼音讀準(zhǔn)題目。
3.反饋指導(dǎo)：指名讀“亡”“牢”和“揠”字后讀題目；訂正后全班齊讀課題。
#教案# #部編版小學(xué)二年級下冊語文《寓言二則》教案三篇#：“亡羊補(bǔ)牢”和“揠苗助長”中的“亡”“牢”和“揠”是什么意思？題目又是什么意思？這兩個寓言故事要說明的是什么道理呢？我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，結(jié)合生活實際了解了課文內(nèi)容，就能知道了。
二、學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)會認(rèn)的字。
（一）嘗試?yán)首x課文，學(xué)習(xí)會認(rèn)的字。
1.出示任務(wù)：
（1）請同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
（2）讀完課文后，在課文里把會認(rèn)讀的字圈畫出來，找出這些字寶寶的好朋友，用橫線畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準(zhǔn)。
2.反饋指導(dǎo)：
（1）訂正和會認(rèn)的字、詞語的圈畫。
（2）出示會認(rèn)字的詞卡（注音），指名讀（學(xué)習(xí)速度中等的2—3個學(xué)生）相機(jī)指導(dǎo)。（讀法舉例：寓、寓、寓，寓言的寓。）
（3）自由讀、全班齊讀。
（4）指名讀（學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生）相機(jī)指導(dǎo)。
（二）會認(rèn)讀的字音難字學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)。
1.#教案# #部編版小學(xué)二年級下冊語文《寓言二則》教案三篇#：會認(rèn)讀的字寶寶我們都讀準(zhǔn)了，請同學(xué)們再次輕聲讀讀會認(rèn)讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。
出示任務(wù)：輕聲讀讀會認(rèn)讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。
2.反饋指導(dǎo)：（注意歸類指導(dǎo)，即一生指出一個后，就讓學(xué)生找出相同類型的字，一齊正音。）
預(yù)設(shè)：翹舌音的：喘；平舌音：則、鉆、此；邊音：牢。
正音后，單字開火車檢查、鞏固（直呼）。
3.讀準(zhǔn)課文練習(xí)。
（1）出示任務(wù)：自由朗讀課文，在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，做到不添字，不漏字，不回讀。
（2）學(xué)生自由練習(xí)。
（3）反饋指導(dǎo)。
①指名朗讀，一人讀一個故事；采用一人朗讀完畢后馬上評議的方法進(jìn)行反饋指導(dǎo)。
②以會認(rèn)的字音準(zhǔn)和不添字、不漏字、不回讀為標(biāo)準(zhǔn)，師生共同評議。
③評價完一個故事，齊朗讀一個故事。
4.小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準(zhǔn)了。
（三）讀通順課文學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)會認(rèn)讀的字。
1.#教案# #部編版小學(xué)二年級下冊語文《寓言二則》教案三篇#：剛才我們讀準(zhǔn)了會認(rèn)的字的讀音，接下來我們學(xué)習(xí)把課文讀通順，繼續(xù)學(xué)習(xí)會認(rèn)讀的字。
出示任務(wù)：朗讀課文，在讀準(zhǔn)課文的基礎(chǔ)上，注意句子中間的停頓，注意標(biāo)點符號的停頓，把課文讀通順。
個體練習(xí)。
2.反饋指導(dǎo)。
（1）示會認(rèn)的字在課文里的詞語，會認(rèn)的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“寓、寓、寓，寓言的寓”。齊讀，自由讀。
（2）“亡、牢、鉆、悔、此、焦、筋、疲、截”口頭組詞。
①（貼出這些會認(rèn)的字的字卡后）出示任務(wù)：請同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？
同桌交流。
②反饋指導(dǎo)。
逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。
③（把口頭組的詞語帶讀一、兩遍后）小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認(rèn)識很多字，知道很多詞語的。接下來，就要檢查大家的朗讀了，讀的時候注意標(biāo)點符號的停頓和句子中間的停頓，不要把字寶寶的好朋友拆開了。
（3）反饋指導(dǎo)讀通順。
通過指名讀檢查，注意指導(dǎo)讀好下面句子的停頓；指導(dǎo)一句后，或自由練習(xí)或齊讀該句：
原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。
他很后悔沒有聽街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。
它趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。
可是，一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。
他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長?！?BR> 一天，他終于想出個辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。
3.自由朗讀全文。
4.總結(jié)（該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況及相關(guān)知識點：1.逗號、句號、冒號的停頓；2.以短語為單位讀好句子中間的停頓。）。
（四）會認(rèn)的字認(rèn)讀的初步評價。
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.游戲認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)和打亂順序，游戲要注意能讓全體參與。）。
三、結(jié)合生活，了解課文內(nèi)容，感悟主題。
#教案# #部編版小學(xué)二年級下冊語文《寓言二則》教案三篇#：我們學(xué)習(xí)了會認(rèn)讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結(jié)合課文的圖畫和生活實際，了解課文內(nèi)容，感悟故事的道理。
（一）學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》。
1.釋題，整體感知。
（1）#教案# #部編版小學(xué)二年級下冊語文《寓言二則》教案三篇#：我們已經(jīng)多次朗讀課文了，現(xiàn)在讓我們一起聯(lián)系課文想一想，上課伊始留下的關(guān)于題目的問題吧。
出示任務(wù)：題目“亡羊補(bǔ)牢”的“亡”和“牢”是什么意思？“亡羊補(bǔ)牢”這個詞是什么意思？
（2）反饋指導(dǎo)。（學(xué)生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再說明。）
預(yù)設(shè)：
“亡”是丟失的意思；“牢”是羊圈的意思?！巴鲅蜓a(bǔ)牢”的意思是丟失了羊后把羊圈修補(bǔ)好。
（3）提問：故事講的是什么時候？誰丟失了羊后把羊圈修補(bǔ)好呢？（預(yù)設(shè)：課文講的是從前；一個人丟失了羊以后吧羊圈修補(bǔ)好。）我們就稱呼這一個人叫養(yǎng)羊人吧。
（4）小結(jié)：同學(xué)們真會讀書，對了，課文講了這樣一個故事：從前，一位養(yǎng)羊人丟失了羊以后把羊圈修補(bǔ)好。
2.依據(jù)課題，梳理故事條理，初步了解“亡羊補(bǔ)牢”故事內(nèi)容。
（1）#教案# #部編版小學(xué)二年級下冊語文《寓言二則》教案三篇#：從題目“亡羊補(bǔ)牢”，我們知道這個故事講了這位養(yǎng)羊人經(jīng)歷了兩件事：“亡羊”——丟失了羊和“補(bǔ)牢”——把羊圈修補(bǔ)好，請讀讀這個故事，看看課文從哪里寫到哪里是寫“亡羊”的，從哪里寫到哪里是寫“補(bǔ)牢”的。
出示任務(wù)：默讀課文，想一想，課文從哪里寫到哪里是寫“亡羊”的，從哪里寫到哪里是寫“補(bǔ)牢”的，在“亡羊”部分后用“‖”這個符號表示。
個體操作思考。
（2）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
亡羊：從開始到“把羊叼走了?！?BR> 補(bǔ)牢：后一個自然段。
3.圖文結(jié)合，結(jié)合生活，了解“亡羊”。
（1）#教案# #部編版小學(xué)二年級下冊語文《寓言二則》教案三篇#：對了，這個寓言故事先講“亡羊”，再講“補(bǔ)牢”。
（PPT示課文圖畫）出示任務(wù)：仔細(xì)觀察圖畫，想一想，圖中畫的是什么地方？這個地方怎么樣了？
個體觀察思考，同桌交流。
（2）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
第一問：圖中畫的是一個羊圈。
第二問：這個羊圈破了一個窟窿。
（3）出示任務(wù)：默讀課文，想一想，課文的哪些句子講到了這幅圖說的情況的？用波浪線分別畫出來。
個體朗讀思考，同桌交流。
（4）反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解匯報、理解匯報中讀的策略進(jìn)行，并形成答案。）
預(yù)設(shè)：
句子1：原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。
句子2：原來狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。
（5）#教案# #部編版小學(xué)二年級下冊語文《寓言二則》教案三篇#：對了，這兩個句子講到了圖畫表現(xiàn)的情況——羊圈破了個窟窿。
出示任務(wù)：讀讀這兩句話，想一想，這兩句話除了讓我們了解到羊圈破了個窟窿這個意思外，還告訴我們其他什么意思？
個體操作。
（6）反饋指導(dǎo)。
意思1：狼是從窟窿鉆進(jìn)去叼走羊的。
意思2：狼是兩次從窟窿鉆進(jìn)去叼走羊的。（追問：你是從哪個詞知道是兩次的？預(yù)設(shè)：是從“又”這個詞知道的。）
（7）#教案# #部編版小學(xué)二年級下冊語文《寓言二則》教案三篇#：不是說“亡羊補(bǔ)牢”了，怎么狼會兩次鉆進(jìn)窟窿叼走羊呢？
出示任務(wù)：默讀“亡羊”部分，想一想，狼兩次鉆進(jìn)窟窿叼走羊的原因是什么？找出有關(guān)的句子，用橫線畫出來，然后用自己的話說一說。
個體操作思考，同桌交流。
（8）反饋指導(dǎo)。
句子：街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧！”
他說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么？”
原因：因為養(yǎng)羊人不聽街坊的勸告，沒有修羊圈堵窟窿，所以狼兩次鉆進(jìn)窟窿叼走羊。
（9）小結(jié)：“亡羊”這一部分故事，講了養(yǎng)羊人不聽街坊勸告，丟了兩次羊。
4.結(jié)合生活，了解“補(bǔ)牢”。
（1）#教案# #部編版小學(xué)二年級下冊語文《寓言二則》教案三篇#：由于養(yǎng)羊人沒有修補(bǔ)羊圈，狼又叼走了羊。養(yǎng)羊人接著會怎么辦呢？
出示任務(wù)：默讀“補(bǔ)牢”部分，在每一句話的開頭標(biāo)上序號。然后讀一讀每一句話，想一想：你從每一句話里，了解到養(yǎng)羊人的什么情況？
個體操作思考，同桌交流。
（2）反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解匯報、理解匯報中讀的策略進(jìn)行，并形成答案。）
預(yù)設(shè)：
先訂正一共有幾句話（共有三句話）。
第一句：了解到養(yǎng)羊人后悔沒聽勸告，想到丟了兩只羊后修羊圈還不算晚。
第二句：了解到養(yǎng)羊人堵上了窟窿，修好了羊圈。
第三句：修好羊圈后，養(yǎng)羊人的羊再也沒有丟了。（在這交流匯報過程中追問：“從此”說的是從什么時候開始？<預(yù)設(shè)：從修好羊圈開始。>）
（3）小結(jié)：“補(bǔ)牢”這一部分故事內(nèi)容，講了養(yǎng)羊人丟了兩次羊后，知道修羊圈還不晚，修好了羊圈，羊再沒有丟了。
5.感悟“亡羊補(bǔ)牢”說的道理，試說這個成語的意思。
（1）故事內(nèi)容我們了解了，你會對養(yǎng)羊人說些什么呢？你明白了一個什么道理呢？
出示任務(wù)：默讀課文，想一想：讀了這個故事，你會對養(yǎng)羊人說些什么呢？你是根據(jù)哪些句子產(chǎn)生這樣的想法的，做上記號，然后用“我會對養(yǎng)羊人說……”為開頭說一說。
個體操作練習(xí)，四人小組交流。
（2）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
①我會對養(yǎng)羊人說，你如果早聽街坊的勸告，就不會第二次丟羊了。
依據(jù)的句子：從“街坊勸他說”到“把羊叼走了。”
②我會對養(yǎng)羊人說，丟了兩次羊后，能聽勸告修羊圈還不算晚。
依據(jù)的句子：從“他很后悔”到“他的羊再也沒丟過?！?BR> （3）#教案# #部編版小學(xué)二年級下冊語文《寓言二則》教案三篇#：同學(xué)們談得到很好，那么，讀了這個故事，你明白了一個什么道理呢？同桌互相說一說。
出示任務(wù)：讀了這個故事，你明白了一個什么道理呢？
（4）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
①讀了這個故事，我明白了做了錯事要聽別人勸告，不然會一錯再錯。
②讀了這個故事，我明白了做了錯事，認(rèn)真改正，為時不晚。
提問：同學(xué)們說的都有道理，但是，“亡羊補(bǔ)牢”后告訴我們是哪個道理呢？你根據(jù)什么斷定的？（指名回答。預(yù)設(shè)：第2個是“亡羊補(bǔ)牢”后要告訴我們的道理。斷定的依據(jù)是“補(bǔ)牢”部分的內(nèi)容。）
（5）小結(jié)：“亡羊補(bǔ)牢”這個寓言故事，到后來，就演變成成語“亡羊補(bǔ)牢”，這個成語告訴我們，做了錯事，認(rèn)真改正，為時不晚。
（二）學(xué)習(xí)《揠苗助長》。
1.釋題，整體感知。
（1）#教案# #部編版小學(xué)二年級下冊語文《寓言二則》教案三篇#：我們已經(jīng)了解了“亡羊補(bǔ)牢”這個故事的內(nèi)容，明白了它說明的道理了。接下來，我們要學(xué)習(xí)“揠苗助長”這個故事了，同學(xué)們還記得上課伊始留下的關(guān)于題目的問題嗎？
出示任務(wù)：通過讀課文，你知道題目“揠苗助長”的“揠”是什么意思？“揠苗助長”這個詞是什么意思？
（2）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
“揠”是拔，拔高的意思。“揠苗助長”的意思是把秧苗拔高幫助它們快快生長。
（3）提問：故事講的是什么時候？誰揠苗助長呢？（預(yù)設(shè)：課文講的是古時候；有個人揠苗助長。）
（4）小結(jié)：同學(xué)們真會讀書，對了，課文講了這樣一個故事：古時候有個人把秧苗拔高幫助它們快點長高。
2.依據(jù)課題，梳理故事條理，初步了解“揠苗助長”故事內(nèi)容。
（1）#教案# #部編版小學(xué)二年級下冊語文《寓言二則》教案三篇#：那么，請同學(xué)們讀讀這個故事，看看課文從哪里寫到哪里是具體寫那個人揠苗助長的。
出示任務(wù)：默讀課文，想一想，課文從哪里寫到哪里是具體寫那個人揠苗助長的，在這個部分的前面和后面畫上“‖”。
個體操作思考。
（2）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
課文是從“一天，”到“‘禾苗都長高了一大截?！本唧w寫那個人揠苗助長的。
（3）#教案# #部編版小學(xué)二年級下冊語文《寓言二則》教案三篇#：對了課文的這一部分是具體講了那個人揠苗助長的。那么，課文剩下的兩個自然段分別講了什么意思，與揠苗助長有什么關(guān)系呢？
出示任務(wù)：默讀剩下的兩個自然段，想一想：它們分別講了什么意思？
個體操作思考，同桌交流。
（4）反饋指導(dǎo)。
第一自然段：古時候有個人要想辦法幫自己的禾苗長得快些。
第四自然段：第二天，禾苗都枯死了。
3.嘗試講故事。
（1）#教案# #部編版小學(xué)二年級下冊語文《寓言二則》教案三篇#：第一自然段講了那個人揠苗助長的原因——要想辦法幫自己的禾苗長得快些，所以他就揠苗助長了。第四自然段講了那個人揠苗助長的結(jié)果——禾苗都枯死了。那么，你能用自己的話講一講《揠苗助長》這個故事嗎？
出示任務(wù)：朗讀課文，注意那個揠苗助長的人的心情變化，用自己的話講一講《揠苗助長》的故事。注意講清楚那個人的心情變化。
個體操作練習(xí)。
（2）反饋指導(dǎo)。
從以下兩個方面進(jìn)行評議引導(dǎo)：
①心情變化：巴望——焦急——急忙——高興
②情節(jié)：天天看——幾天后轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語——一天想出辦法，一棵棵拔高——都枯死了。
4.感悟“揠苗助長”說的道理，試說這個成語的意思。
（1）#教案# #部編版小學(xué)二年級下冊語文《寓言二則》教案三篇#：我們通過梳理課文條理和講故事，了解了課文內(nèi)容，接下來就要思考這個故事告訴我們的道理了。
出示任務(wù)：默讀課文，想一想：讀了這個故事，你會對揠苗助長的那個人說些什么呢？你是根據(jù)哪些句子產(chǎn)生這樣的想法的，做上記號，然后用“我會對揠苗助長的人說……”為開頭說一說。
個體操作練習(xí)，四人小組交流。
（2）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
我會對揠苗助長的人說，禾苗有自己長高的過程，你不顧它們長高過程，急著把它們拔高，只會把禾苗弄死了。
依據(jù)的句子：（1）可是，一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。（2）一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。（3）禾苗都枯死了。
（3）#教案# #部編版小學(xué)二年級下冊語文《寓言二則》教案三篇#：同學(xué)們談得到很好，那么，讀了這個故事，你明白了一個什么道理呢？同桌互相說一說。
出示任務(wù)：讀了這個故事，你明白了一個什么道理呢？
（4）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
讀了這個故事，我明白了做事情不能急于求成，急于求成會把事情辦壞的。
（5）小結(jié)：“揠苗助長”這個寓言故事，到后來，就演變成成語“揠苗助長”，這個成語告訴我們，做事不顧規(guī)律，急于求成，會把事情辦壞的。
四、完成課后“讀一讀”，體會狀語表情達(dá)意的作用。
1.#教案# #部編版小學(xué)二年級下冊語文《寓言二則》教案三篇#：課文我們學(xué)習(xí)完了，也明白了兩個道理了，接著，我們還要學(xué)習(xí)一個語文小知識，同學(xué)們有興趣嗎？
出示任務(wù)：（PPT出示練習(xí)）讀一讀下面兩組句子，想一想：一組的兩個句子在用詞上和表達(dá)的意思上有什么相同之處和不同之處？
個體操作思考，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
第一組：
用詞上，第二個句子多了“趕緊”一詞，其余相同。
表達(dá)的意思上：兩個句子都表達(dá)了把羊圈修好的意思；但是第一句只是表示修好的意思，第二句則有抓緊不拖延修好的意思，把養(yǎng)羊人知道自己錯了，要迅速修好羊圈的意思表達(dá)了出來。
第二組：
用詞上第二句多了“焦急地”一詞，其余相同。
表達(dá)的意思上：兩個句子都表達(dá)了轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的意思；但是第一句只是單純表示轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，第二句表示了轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去時的心情是很著急的意思，表現(xiàn)了揠苗助長的那個人盼望禾苗快快長高急切的心情。
3.小結(jié)：在表示動作的詞語前加了一個詞語，表達(dá)的意思就具體了，就符合表達(dá)目的的需要了。我們以后寫句子或?qū)懺挘部梢韵襁@兩組句子的第二句那樣，根據(jù)表達(dá)的需要，在表示動作的詞語前加上詞語，使表達(dá)的意思更具體，符合表達(dá)目的的需要。
五、會認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價與詞語表詞語讀記。
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
（二）游戲認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
（三）PPT示詞語表詞語，自由讀記。
（四）游戲反饋讀記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
六、寫字指導(dǎo)。
（一）字形教學(xué)。
1.PPT示會寫的字，讀一遍。
2.同桌互相說說自己是用什么方法記住這些字的，然后班級交流。
3.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會寫的字分類。左右結(jié)構(gòu)：鉆、勸；上下結(jié)構(gòu)：牢、丟、告、筋；半包圍結(jié)構(gòu)：疲；獨體字：亡。
（二）指導(dǎo)書寫和抄寫句子。
1.指導(dǎo)“鉆”“勸”的書寫。
（1）觀察并說說“鉆”“勸”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
（2）（小結(jié)：都是左窄右寬。）分別提示：“鉆”字左右等高；金字旁的三橫和豎提的收筆都靠近豎中線，第二橫壓橫中線起筆；右邊“占”豎長；“口”扁，豎壓豎中線起筆。 “勸”字右比左上下都稍伸出；又字旁捺變長點；右邊“力”字橫折鉤起筆壓豎中線起筆，撇穿插到長點下方收筆。范寫“鉆”。
（3）學(xué)生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
2.指導(dǎo)“牢”“丟”“告”“筋”的書寫。
（1）觀察并說說“牢”“丟”“告”“筋”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
（2）分別提示：“牢”字上小下大；寶蓋頭的點壓豎中線，“牛”的第一橫壓橫中線起筆，第二橫比寶蓋頭寬，豎壓豎中線。“筋”字上小下大；竹字頭寫在上半個，下部“月”字撇壓橫中線起筆，橫折鉤的橫壓橫中線；“力”字橫折鉤壓豎中線起筆，撇過豎中線靠近過“月”的鉤收筆。“告”字上部的豎壓豎中線，長橫在橫中線下方起筆，壓橫中線收筆。 “丟”字上部的豎壓豎中線，長橫在橫中線下起筆，沾橫中線下方收筆；下部撇折在豎中線起筆，撇折的撇與點的角度相同。范寫“筋”“丟”字。
（3）學(xué)生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
3.指導(dǎo)“亡”字的書寫。
（1）指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。
（2）觀察并說說“亡”各筆畫起止位置。
（3）學(xué)生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
4.指導(dǎo)“疲”字的書寫。
（1）觀察并說說“疲”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
（2）范寫，提示：病字頭的點壓豎中線起筆，里面的“皮”要包在病字頭里面，后一筆的捺長，并伸出病字頭。
（3）學(xué)生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
七、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點）
八、寫字練習(xí)和抄寫詞語表詞語。
作業(yè)設(shè)計：
1.朗讀課文。
2.給家人講講這兩個寓言故事。
篇三
教材分析
本課由《亡羊補(bǔ)牢》和《揠苗助長》兩則寓言組成。課文分別勾勒出了兩個人物形象：一個懂得做錯了事要及時糾正；一個做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣，而且非常具有現(xiàn)實意義。
學(xué)情分析
學(xué)生在課外閱讀中多多少少都讀過一些寓言故事，再加上課文選編的兩則寓言故事內(nèi)容較淺顯，所以學(xué)生在閱讀、理解方面不會有太大的難度。
教學(xué)建議
寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖，抓住、理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容。同時結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟寓言，從中受到教育和啟發(fā)。
教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
1．會認(rèn)15個生字，會寫8個生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能說出“亡羊補(bǔ)牢”和“揠苗助長”這兩個成語的意思。
3．通過讀句子，說出每組句子的不同。
【過程與方法】
在朗讀中感知課文內(nèi)容，感悟詞句，了解寓意。
【情感、態(tài)度與價值觀】
懂得做錯了事一定要及時改正和做事不可急于求成的道理。
重點難點
重點
1．會認(rèn)15個生字，會寫8個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解成語“亡羊補(bǔ)牢”“揠苗助長”的意思。
3．通過讀句子，說出每組句子的不同。
難點
懂得做錯了事一定要及時改正和做事不可急于求成的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字詞卡片，多媒體課件，課文內(nèi)容的錄音或錄像。
學(xué)生：預(yù)習(xí)生字新詞。
課時安排
2課時
第一課時
課時目標(biāo)
1．會認(rèn)“亡”“牢”等10個生字，會寫“鉆”“勸”等6個生字。
2．通過多種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，說出課后練習(xí)第二題第一組句子的不同。
3．懂得應(yīng)該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的道理。
重點難點
重點
1．會認(rèn)“亡”“牢”等10個生字，會寫“鉆”“勸”等6個生字。
2．理解成語“亡羊補(bǔ)牢”的意思。
難點
理解寓言揭示的道理。
一、揭示課題，引入新課
1．出示“寓言”二字，學(xué)生齊讀。師：能說說你讀過的寓言是怎樣的嗎？
(“寓言”是一種文學(xué)體裁，它往往借一個虛構(gòu)的小故事來說明一個深刻的道理。)
2．再出示“二則”二字，學(xué)生齊讀“寓言二則”，說說“寓方二則”是什么意思。
3．(出示課題)這是個成語，讓我們一起來讀一遍。(學(xué)生齊讀)
4．這個成語中，你有不理解的字嗎？
亡：丟失；牢：養(yǎng)牲畜的圈，在課文中指羊圈。
5．現(xiàn)在你知道這個成語的意思了嗎？(學(xué)生嘗試解釋)
6．從這個課題中，你知道了什么？你有什么疑問嗎？(學(xué)生自由回答、提問)
二、初讀課文，掃除字詞障礙
1．教師范讀課文，學(xué)生注意聽生字的發(fā)音。
2．自由讀課文，讀后把文中的生字及由生字組成的詞語讀一遍。
3．檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀生字。
(2)指名讀課文中由生字組成的詞語。
(3)指名5個學(xué)生各讀一個自然段。
三、通讀課文，理解內(nèi)容
1．本課的生字新詞我們都能讀準(zhǔn)確了，現(xiàn)在你能正確、流利、有感情地讀課文嗎？(指名讀課文)大家思考：這篇寓言主要寫了一件什么事？
(這篇寓言講一個養(yǎng)羊人養(yǎng)了幾只羊，后來羊圈破了，狼叼走了一只羊，鄰居勸他趕緊修養(yǎng)圈，他不聽。結(jié)果狼又叼走了一只羊，于是他醒悟過來，修好了羊圈。從此，他的羊再也沒丟過。)
2．這個人的羊是怎么丟的呢？默讀課文第1～4自然段，思考：第丟羊是什么原因？第二次丟羊又是什么原因？
學(xué)生結(jié)合問題自由回答：第丟羊是因為羊圈有個窟窿。
第二次丟羊是因為他沒有及時把羊圈修好。
小結(jié)：那么這部分內(nèi)容可以用課題中的哪兩個字來概括？(亡羊)對，這部分內(nèi)容告訴我們，因為羊圈破了個窟窿，所以養(yǎng)羊人丟了兩次羊。
3．養(yǎng)羊人又是怎樣“補(bǔ)牢”的呢？結(jié)果又如何？讓我們自由地讀一讀第5自然段。
結(jié)合朗讀，自由回答：養(yǎng)羊人后悔了，趕緊把窟窿堵上了，把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的，從此以后，他再也沒丟羊。
四、品讀評價，體會寓意
1．請你評價一下這位養(yǎng)羊人，你認(rèn)為他是個怎樣的人？
教師提示：我們不能毫無根據(jù)地隨便評價他人，對養(yǎng)羊人做出的任何一個評價，都要有根有據(jù)，理由充分。
(1)自由讀課文，動筆畫一畫描寫?zhàn)B羊人語言、心理的句子。
(2)在小組內(nèi)交流。
2．全班交流評價。
(1)養(yǎng)羊人是個不聽勸告的人。
①從他與街坊的對話中，能看出他不聽別人的勸告。
a．他的話應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？(漫不經(jīng)心、毫不在意、無所謂的語氣)大家嘗試讀一讀。
b．街坊的話應(yīng)該怎樣來讀？你是從哪個詞知道的？(從“趕緊”一詞知道街坊很為他著急、可惜，要讀出勸的語氣)
c．指名嘗試讀。
d．分角色朗讀，體會對話雙方的不同心情。
②從第4自然段中的兩個“又”字，能看出他這個人太一意孤行了。知道有第的丟羊，就應(yīng)該想到還會丟，可他偏偏不去修補(bǔ)，導(dǎo)致他再次丟羊。
這兩個“又”應(yīng)該怎樣來讀？大家嘗試讀第4自然段，體會養(yǎng)羊人的可氣之處。
(2)養(yǎng)羊人是個知錯能改的人。
①這個養(yǎng)羊人真是可氣，那么養(yǎng)羊人就沒有一點值得我們學(xué)習(xí)的地方嗎？
②默讀后一自然段。學(xué)生發(fā)表自己的看法。
③結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生抓住“后悔”一詞想象養(yǎng)羊人當(dāng)時的心理。嘗試讀出他當(dāng)時的心情。
④指導(dǎo)朗讀：抓住“趕緊”“結(jié)結(jié)實實”這兩個詞來朗讀。從這兩個詞中你知道了什么？(養(yǎng)羊人發(fā)現(xiàn)錯誤后，馬上就改)養(yǎng)羊人可貴之處就是：他心想，現(xiàn)在修還不晚?？吹竭@句話，你想說點什么？(大家自由交流)
(3)說說句子的不同。
出示句子：
他堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。
他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。
①說說這兩個句子在用詞上的不同。
②比較這兩個句子，哪一句更好？
(第二句比第一句多了一個詞“趕緊”，寫出了養(yǎng)羊人行動的迅速，強(qiáng)調(diào)了他知錯就改。)
(4)小結(jié)。
養(yǎng)羊人雖然發(fā)現(xiàn)問題很晚，付出了很大的代價，但是，當(dāng)他意識到自己做錯了之后，能及時地去改正。想象一下，如果他在發(fā)現(xiàn)錯誤后，卻沉浸在后悔和自責(zé)中，總是認(rèn)為晚了，會有什么樣的后果呢？可見，只要能及時改正錯誤，到任何時候都不晚。
3．養(yǎng)羊人由開始的不在乎，到后來的后悔，趕緊把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。如果你是養(yǎng)羊人，你現(xiàn)在的心情是怎樣的呢？是不是有滿腹話語想對大家說呢？(奉勸大家，不要像我這樣，不聽他人的勸告，不能及時地發(fā)現(xiàn)錯誤。我們要虛心接受他人的勸告，及時地發(fā)現(xiàn)問題并改正。更要記住，只要想改正錯誤，到任何時候都不晚。)“亡羊補(bǔ)牢”這個成語還有后半句，你能根據(jù)蘊(yùn)含的道理補(bǔ)上后半句嗎？(亡羊補(bǔ)牢，未為遲也。)
五、明確寓意，延伸拓展
1．我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了寓言《亡羊補(bǔ)牢》，你都明白了什么道理？
2．聯(lián)系我們的生活實際，你想到了什么？(學(xué)生結(jié)合自己或他人的事例，自由談)
3．我們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)該怎樣去做呢？
六、指導(dǎo)寫字
1．出示生字“亡、牢、鉆、勸、丟、告”。
2．學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，為生字找拼音和詞語朋友。
3．教師范寫生字。
4．學(xué)生在課后田字格中描紅、臨寫。
5．同桌互查，比一比誰寫得更規(guī)范。
七、梳理板書
亡羊補(bǔ)牢
第丟羊毫不在意
第二次丟羊后悔→修羊圈
結(jié)果再也沒丟羊
第二課時
課時目標(biāo)
1．會認(rèn)“焦、筋、疲、喘、截”5個生字，會寫“筋、?！?個生字；理解“筋疲力盡、明白”2個詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀《揠苗助長》，能在讀中悟出寓意。指出課后練習(xí)第二題第二組句子的不同。
3．懂得寓言揭示的道理。
重點難點
重點
1．會認(rèn)“焦、筋、疲、喘、截”5個生字，會寫“筋、?！?個生字。
2．理解成語“揠苗助長”的意思。
難點
懂得做事不可急于求成的道理。
一、激趣導(dǎo)入，板書課題
1．出示“禾苗”圖片，介紹禾苗的生長規(guī)律。
(春種、秋收)
2．這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一則有關(guān)禾苗的寓言。(板書：揠苗助長)指名讀，齊讀。(強(qiáng)調(diào)“揠”“助”“長”的讀音)
二、初讀寓言，認(rèn)字讀詞
1．自讀寓言，圈出“焦、筋、疲、喘、截”5個生字。
2．讀一讀這5個字，再看看它們在課文中能組成什么詞語。
3．指名認(rèn)讀課文中由生字組成的詞語。
三、學(xué)習(xí)寓言，理解寓意
1．檢查朗讀，了解故事。
(1)指名4人各讀一自然段。
(2)完成填空。
出示：古時候有個人，因為巴望禾苗____________，就把禾苗________，結(jié)果________。
(3)小結(jié)并完成填空。(師相機(jī)板書：起因、經(jīng)過、結(jié)果)
2．結(jié)合內(nèi)容，理解成語。
現(xiàn)在，你能根據(jù)這一段話，說說成語“揠苗助長”的意思嗎？特別是要說出“揠”的意思。
(學(xué)生交流，指名回答。)
3．精讀體悟，明白道理。
(1)過渡：同學(xué)們說得還不錯，但這只是成語字面上的意思，想要知道它深刻的內(nèi)涵，我們還得深入到課文的語言文字中。接下來，老師請大家用自己喜歡的讀書方式，或輕讀，或默讀，一個自然段一個自然段地去讀，去體會，讀后說說你們的感受。
(2)朗讀體悟，交流匯報。
①出示第1自然段，理解“焦急”。
a．從這一自然段哪些詞句中可以看出這個人很心急？(“巴望”“天天”“一天，兩天，三天”“焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”)
b．指導(dǎo)朗讀：你們認(rèn)為怎樣讀才能讀出這個人焦急的心情呢？
c．出示句子：“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。”
d．齊讀。
e．去掉“焦急地”，再讀這句話，比較兩個句子的不同。(去掉“焦急地”后，不能體現(xiàn)這個人很著急)
②出示第2自然段，體會“筋疲力盡”。
a．這個人是怎樣把禾苗拔高的？他用了多長時間？
扣住“一棵一棵”(展示圖片)，感受“棵數(shù)多”，體會他的辛苦?？圩 皬闹形缫恢泵Φ教柭渖健边@句話，了解他沒休息，體會他的累。扣住“筋疲力盡”，理解詞意，感受他非常地累與辛苦。
b．指導(dǎo)朗讀：這次除了要讀好上面這些詞，還要邊讀邊想象這個人一棵一棵拔禾苗的情景，才能讀出這個人的辛苦、筋疲力盡。先自由練讀，再分男、女生讀。
③出示第3自然段，體會“力氣總算沒白費”。
a．誰來讀一讀這一自然段？其他同學(xué)從中體會到了什么？(這個人又累又高興)
b．指導(dǎo)朗讀：先想象農(nóng)夫說話時的動作、表情，再一起邊讀邊做動作。
④出示第4自然段，體會“禾苗都枯死了”。
a．“明白”是什么意思？(清楚、了解)為什么“禾苗都枯死了”？
(因為禾苗只能自己慢慢地生長，把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗都枯死了。)
b．指導(dǎo)朗讀。
⑤小結(jié)寓意。
禾苗自有它的生長規(guī)律，人為地違背這個規(guī)律只會適得其反，所以凡事都要按規(guī)律辦事，不能急于求成。
⑥拓展討論。
出示討論題目，讓學(xué)生任意挑選一個說說。
假如你是這個人的鄰居，你在田里看見這個人在拔高禾苗，你會怎樣來勸他？
假如你是這個人的孩子，你會對這個人說什么？
4．深化對“揠苗助長”的理解。
(1)現(xiàn)在，你對成語“揠苗助長”有更深刻的理解了嗎？你聯(lián)想到了哪些言簡意賅又意思相符的詞語？(急于求成、事與愿違、欲速則不達(dá)等)
(2)想一想：在生活中，你有沒有做過類似“揠苗助長”這樣愚蠢的事呢？
四、指導(dǎo)寫字
1．觀察田字格中的“筋”“疲”2個生字。
2．說說你的書寫建議。
3．教師范寫。指出書寫要點：“筋”上小下大；“?！笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，第三筆撇要長。
4．學(xué)生在田字格中描紅、臨寫。
五、梳理板書
揠苗助長
起因巴望急于求成
經(jīng)過拔苗不顧生長規(guī)律
結(jié)果枯死事情變糟
六、教學(xué)感悟
寓言故事讀來生動有趣又受益匪淺。教學(xué)中，我抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點，引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句，比較句子，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容。同時引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果，讓學(xué)生理解成語的意思，從中受到教育和影響。并從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约涸谏钪袘?yīng)該怎么做。