部編版初中七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《文從字順》教案設(shè)計(jì)

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本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)托物言志的手法;體會(huì)如何運(yùn)用生動(dòng)想象的語(yǔ)言寫景狀物,寄寓自己的情思,抒發(fā)對(duì)社會(huì)人生的感悟。本課以“文從字順”為教學(xué)內(nèi)容,要求我們平時(shí)必須注重積累,培養(yǎng)良好的語(yǔ)感;寫作時(shí)需要關(guān)注遣詞造句,構(gòu)筑篇章;寫完后更需要認(rèn)真推敲,反復(fù)修改,這樣才能做到“文從字順”。準(zhǔn)備了以下教案,希望對(duì)你有幫助!
    篇一
    【教學(xué)目標(biāo)】
    1.理解文從字順的涵義,學(xué)會(huì)模仿,了解用詞準(zhǔn)確、連貫表達(dá)的重要性。
    2.學(xué)會(huì)觀察,抓住中心,刻畫細(xì)節(jié),寫出真事真情。
    【教學(xué)重點(diǎn)】
    1.理解文從字順的涵義,學(xué)會(huì)模仿,了解用詞準(zhǔn)確、連貫表達(dá)的重要性。
    2.學(xué)會(huì)觀察。
    【教學(xué)難點(diǎn)】
    學(xué)會(huì)抓住中心,刻畫細(xì)節(jié),寫出真事真情。
    【教學(xué)過(guò)程】
    (一)課前預(yù)習(xí):
    在學(xué)習(xí)本課前,學(xué)生應(yīng)完成相關(guān)習(xí)作,以提供課堂素材。
    (二)第一課時(shí):
    環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
    出示任務(wù):今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是文從字順,什么是文從字順呢?“文從字順”是寫作的基本要求,從字面上翻譯一下,我們可以說(shuō)是“文字順從”,它反映著寫作的人駕馭書面語(yǔ)言(即文字)的能力。
    那么,我們又為何要做到文從字順呢?大家來(lái)看一看下面的內(nèi)容:
    “詩(shī)言志”——《尚書·堯典》(這個(gè)“志”的含義側(cè)重指想法、抱負(fù)、志向。)
    “詩(shī)緣情”——陸機(jī)《文賦》
    “托物言志,借景抒情?!?BR>    “寫作文就為的是寫出自己想說(shuō)的話”——葉圣陶
    “我手寫我心”——里爾克奧地利詩(shī)人
    看到這些內(nèi)容,你了解了文從字順的目的了嗎?是的,我們就是要能夠運(yùn)用好詞句表達(dá)出我們內(nèi)心的思想、情感,表達(dá)出我們“自己想說(shuō)的話”。
    反饋指導(dǎo):導(dǎo)入情節(jié)的創(chuàng)設(shè),是構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境的重要環(huán)節(jié),要讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)開始思考。
    環(huán)節(jié)二:注重積累,準(zhǔn)確表達(dá)
    出示任務(wù):1.(圖示)小明同學(xué)看到校園花圃中開放的格?;ㄊ㈤_,想表達(dá)對(duì)這種花的生命力與美麗的贊嘆,他對(duì)同學(xué)說(shuō):“校園里的格?;ㄕ媸呛每此懒?”但又感覺一句“死了”完全不能表達(dá)出他心里的感受,你能幫幫他么?
    2.美麗的花朵總能觸發(fā)人們的情感,宗璞在《紫藤蘿瀑布》一文中就生動(dòng)傳神地描繪了紫藤蘿花開的美好與盛況,語(yǔ)言文字優(yōu)美,用詞準(zhǔn)確,表意清晰,讓我們一起來(lái)讀一讀。
    “每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深,好像那紫色沉淀下來(lái)了,沉淀在嫩小的花苞里。每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆,帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的,又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿?”
    (指導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)誦讀后)讓我們來(lái)仿照這段話,也緊抓格?;ǖ奶攸c(diǎn),來(lái)寫一寫我們校園中的格?;?。
    反饋指導(dǎo):有針對(duì)性的反復(fù)朗誦,結(jié)合景物特點(diǎn)的適度品讀,關(guān)注表達(dá),使自己的用詞更加準(zhǔn)確,語(yǔ)言更加有條理。而這一過(guò)程更能讓同學(xué)們理解積累的方法和重要性。
    小結(jié):積累與模仿是非常重要的,能夠很好的提升同學(xué)們駕馭文字的能力,積累好詞好句。但想要有條不紊地表達(dá)自己的所思所感,還需要緊抓重點(diǎn),使句段之間邏輯清晰,直指中心。
    環(huán)節(jié)三:細(xì)致觀察,條理連貫
    出示任務(wù):得到了幫助的小明很高興,他寫了這樣一段話:
    “大多格?;ǖ闹ρ旧隙加幸欢浠ㄊ㈤_,一朵花待放。怒放的花朵顏色不同,或白或紫卻都那么純凈,每一朵盛開的花都像圣潔的天使,張開了自己的翅膀。花朵圓圓的,又像是孩子們的笑臉,暢快怒放。”
    但是老師說(shuō)只有單純的寫景是不足夠的,我們還要表達(dá)出內(nèi)心的情感或者志向,所以讓小明再去觀察格?;?,小明這又犯了難。老師今天給大家?guī)Я藗€(gè)禮物可以協(xié)助學(xué)會(huì)觀察,這個(gè)禮物就是(掀開紅布)——磚頭。磚頭,大家?guī)缀跆焯炜吹?,但如果讓你用語(yǔ)言描述一下你天天看到的東西,你說(shuō)的出來(lái)嗎?
    (引導(dǎo)學(xué)生從形、色等各方面觀察)
    觀察事物,要多角度,僅僅觀察觀察外面還不是真正會(huì)觀察,真正會(huì)觀察得看出它的作用和本質(zhì)。
    (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)磚的本質(zhì)是泥土,經(jīng)過(guò)燒灼等步驟后才變成磚石,可以用來(lái)搭建房屋)
    你從磚的燒制中得到什么啟示?
    (引導(dǎo)學(xué)生得出對(duì)于人的思考)
    那你再次觀察格?;ǎ帜苡^察到什么?得到什么啟示呢?
    (易成活、晚凋零,感受生命力等)
    反饋指導(dǎo):在本單元學(xué)習(xí)中,要注意思考作者是如何通過(guò)常見事物來(lái)表達(dá)哲理感受的,“托物言志”的關(guān)鍵就在于志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn),在“物”與“志”之間建立聯(lián)系,使物能達(dá)意,才能表達(dá)心中的志向或期望。然后,我們要由課內(nèi)走向課外,關(guān)注生活中的常見事物,對(duì)常見事、物進(jìn)行細(xì)致觀察,并能在觀察的基礎(chǔ)上形象、有重點(diǎn)地進(jìn)行描寫刻畫。
    小結(jié):寫作就是這樣,細(xì)致觀察,抓住重點(diǎn),理清你要表述的中心,這樣文意就會(huì)清晰起來(lái),語(yǔ)句就會(huì)連貫起來(lái)。
    環(huán)節(jié)四:真事真情,主線清晰
    出示任務(wù)1:學(xué)會(huì)了觀察,小明又去看格桑花,他發(fā)現(xiàn)在百花敗落的深秋,在干涸的土地上,格桑花依舊盛放,他被格桑花的不屈于艱難的環(huán)境而頑強(qiáng)的生命力所感動(dòng),寫了一篇作文,叫永不凋零的格?;ǎ魑闹袑懙搅俗约鹤杂墒チ四赣H,敘述了自己在貧寒的家庭中奮發(fā)圖強(qiáng)的故事,寫完了很得意,拿給老師看。老師看完作文,心疼著小明的不容易,一打聽卻發(fā)現(xiàn)他的母親上午還送他來(lái)學(xué)校,老師感慨道:“豈能為了感人,犧牲了爸爸媽媽爺爺奶奶而在所不惜?”
    對(duì)于這種現(xiàn)象你怎么看?
    反饋指導(dǎo):在老師的教導(dǎo)下,小明終于明白了真事真情是無(wú)法替代的,因?yàn)橹挥姓鎸?shí)的經(jīng)歷才能帶給我們一些感人至深的細(xì)節(jié)。寫別人的事情,是永遠(yuǎn)沒法體驗(yàn)當(dāng)事人的情感的。同學(xué)們要明確的認(rèn)識(shí)到寫真事、訴真情的重要性。
    出示任務(wù)2:我們一起讀一讀賈平凹先生的作品《一顆小桃樹》選段。
    “黃昏時(shí)候,在窗下坐著,一外望,卻看見我的小桃樹。它還在長(zhǎng)著,彎彎的身子,努力撐著枝條,已經(jīng)有院墻高了。這些年來(lái),它是怎樣長(zhǎng)上來(lái)的呢?爺爺?shù)幕ㄊ性绮魂惲辛?,花盆一壘一壘地堆在墻根,它卻長(zhǎng)著。弟弟說(shuō):那桃樹被豬拱過(guò),要不早就開花了。他們嫌長(zhǎng)的不是地方,又不好看,曾想砍掉它,奶奶卻不同意,常常護(hù)著,給它澆水。
    啊,小桃樹,我怎么將你撂在這里,而漂流異鄉(xiāng),又漠漠地忘卻呢?看著桃樹,想起沒能再見一面的奶奶,我深深懊喪,對(duì)不起奶奶,對(duì)不起我的小桃樹?!?BR>    文中的哪些內(nèi)容打動(dòng)了你?大家一起分享一下。
    反饋指導(dǎo):文中的一些細(xì)節(jié)是無(wú)論如何也不能偽造出來(lái)的,而且也只有真實(shí)的事情、真實(shí)的情感才能夠文從字順的表達(dá)出來(lái),做到我手寫我心。
    環(huán)節(jié)五:總結(jié)落實(shí)
    出示任務(wù):一朵花、一片落葉;一個(gè)玩具、一盞臺(tái)燈;還是一個(gè)飾物、一把樂器,這世間總有那么一個(gè)東西寄托了一件曾觸動(dòng)你的事情,請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,說(shuō)一說(shuō)自己想寫什么景或物的哪個(gè)特點(diǎn),想表達(dá)什么樣的情感,交流完成后,記錄在筆記本上。
    反饋指導(dǎo):讓學(xué)生有一定方法的嘗試去表達(dá),去說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)在話、說(shuō)自己的話,不要說(shuō)假話、說(shuō)空話、說(shuō)套話?!币?yàn)橹挥袑懻嫒恕⒄媸?、描真景、說(shuō)真話、抒真情,作文才會(huì)血肉豐滿,才能“寫出自己心里想說(shuō)的話”。
    作業(yè):請(qǐng)同學(xué)們回家后繼續(xù)認(rèn)真觀察,或者認(rèn)真回憶,抓住特點(diǎn),以“我心中的”為題,寫一件曾打動(dòng)你心靈的故事。
    篇二
    教學(xué)目標(biāo)
    1.通過(guò)觀察、描述景物,培養(yǎng)學(xué)生厘清思路、連貫表達(dá)的能力。
    2.通過(guò)交流、修改文章,培養(yǎng)學(xué)生推敲字句的習(xí)慣和能力,提升文從字順的能力。
    寫作指導(dǎo)
    “文從字順”是人們對(duì)書面表達(dá)的基本要求,即要做到:用詞恰當(dāng),表意明確;句子連貫,思路清楚。更高一點(diǎn)的要求是連貫得體、繁簡(jiǎn)有度、前后照應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整、行文通暢。這些要求都屬于文從字順的范疇。
    第一,用詞恰當(dāng),表意明確。
    要注意辨析同義詞,準(zhǔn)確把握詞義,做到用詞妥帖,搭配恰當(dāng);要注意合理安排詞序,根據(jù)詞義范圍和輕重,做到表達(dá)清晰,輕重合宜;要注意詞語(yǔ)的情感色彩,恰當(dāng)選用褒貶詞,做到情感鮮明,語(yǔ)言得體;要注意添加修飾性或限制性詞語(yǔ),消除詞語(yǔ)的歧義,做到準(zhǔn)確表達(dá)。
    如“一百多年前,英法聯(lián)軍燒毀并洗劫圓明園,對(duì)這段慘痛的歷史,我們?cè)趺床煌?”這一句子,語(yǔ)言就不準(zhǔn)確?!盁龤Р⑾唇佟辈环媳硪馓攸c(diǎn),應(yīng)為“洗劫并燒毀”;“怎么不忘記?”這是反問句,意思剛好相反,是“要忘記”的意思。這就犯了表意不準(zhǔn)確的毛病,需要在平時(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練中引起重視,養(yǎng)成準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣。
    第二,句子連貫,思路清楚。
    連貫也是語(yǔ)言表達(dá)的基本要求之一。所謂連貫,指的是句與句之間,在內(nèi)容和形式上都接得上,扣得緊,表意合乎邏輯事理,表達(dá)脈絡(luò)清晰,能準(zhǔn)確、完整地表達(dá)一個(gè)中心意思。要做到語(yǔ)言連貫,需要做到:(1)話題要保持統(tǒng)一,不要輕易改變主語(yǔ);(2)句序要保持合理,按照一定順序,使表達(dá)緊密妥帖;(3)表述要保持同一角度,注意前后銜接與呼應(yīng),語(yǔ)氣通達(dá),文氣流暢。
    如:“門前是一條河,一片很大的打谷場(chǎng)在河邊。山門里是一個(gè)穿堂,迎迎門供奉著彌勒佛。三面都栽著高大的柳樹?!焙茱@然,這是一段按照空間順序組織起來(lái)的文字,介紹河邊的景象。但無(wú)論是從內(nèi)容的連貫、敘述的角度,還是句式、句序,都不協(xié)調(diào)。因此根據(jù)空間轉(zhuǎn)移的連貫性,應(yīng)改為“門前是一條河,河邊是一片很大的打谷場(chǎng)。三面都是高大的柳樹。山門里是一個(gè)穿堂,迎門供奉著彌勒佛?!?BR>    第三,明白如話,要多朗讀多修改。
    朗讀,是修改文章的一種好方法。魯迅先生在談到寫作時(shí)說(shuō):“我做完之后,總要看兩遍,自己己覺得拗口的,就增刪幾個(gè)字,一定要它讀來(lái)順口?!?《我怎樣做起小說(shuō)來(lái)》)托爾斯泰除了自己堅(jiān)持用朗讀來(lái)修改文章之外,還把這種方法介紹給青年。他說(shuō),在寫作的時(shí)候,要做到口里朗朗有聲,很多大師都是嘴里一邊大聲地念,手里一邊寫的。通過(guò)朗讀,無(wú)聲的文字變成了有聲的語(yǔ)言,朗讀中一邊嘴里念,一邊耳朵聽就能發(fā)現(xiàn)文章中的毛病。如有些詞語(yǔ)聽起來(lái)不順耳、有些句子讀起來(lái)不順口、有些段落缺少過(guò)渡或前后意思重復(fù)、有些地方表達(dá)不清楚、有些修辭方式欠妥等,這些問題都能夠在朗讀中發(fā)現(xiàn)。
    本單元的寫作練習(xí),旨在幫助學(xué)生通過(guò)寫景狀物的寫作實(shí)踐,提升文從字順的能力,
    能有條不紊地表情達(dá)意。同時(shí),學(xué)會(huì)修改文章,培養(yǎng)推敲字句的習(xí)慣和能力。
    教學(xué)建議
    課前活動(dòng)一一尋找“令你心動(dòng)的花草枝葉”
    1.活動(dòng)動(dòng)員。德國(guó)哲學(xué)家菜布尼茨曾談到一個(gè)觀點(diǎn)一世界上沒有完全相同的兩片樹葉。的確,每一片樹葉都是獨(dú)特的存在,即使外形再相似的兩片樹葉,仔細(xì)觀察,也會(huì)發(fā)現(xiàn)它們大小不一,色澤不同,厚薄不均。請(qǐng)大家走進(jìn)大自然中去尋找令你心動(dòng)的花草枝葉。
    2.活動(dòng)準(zhǔn)備。去大自然中撿拾或者采摘你認(rèn)為“不一樣”的花草枝葉,同時(shí)詳細(xì)記下發(fā)現(xiàn)它時(shí)的周圍的環(huán)境和你當(dāng)時(shí)的心情,尤其是你之所以要選擇它的原因。
    二、觀察交流
    1.觀察記錄。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“五官觀察法”,仔細(xì)觀察你精心選擇的花草枝葉,并完成景物的觀察報(bào)告表,記下顏色、形狀、氣味、味道等。
    2.分組活動(dòng)。小組內(nèi)展示你精選的景物,并按照一定的順序介紹景物的特征。在聆聽的過(guò)程中,可以修改完善他人的講述,并注意學(xué)習(xí)借鑒描述方法。
    3.全班交流。選出二三位同學(xué)介紹自己的景物。說(shuō)一說(shuō),比一比,哪哪個(gè)景物別致?哪位觀察細(xì)致?哪位講述精彩?
    名篇引路
    1.名篇導(dǎo)引。展示《紫藤蘿瀑布》的精彩片段,啟迪學(xué)生思考:如何用語(yǔ)言描摹自然景物?
    2.分組活動(dòng)。朗讀精彩語(yǔ)句,賞析表現(xiàn)技巧,總結(jié)寫作感悟。
    3.學(xué)以致用。運(yùn)用學(xué)習(xí)借鑒的技巧,描摹所選擇的景物,要求:按照一定順序觀察,運(yùn)用一定技巧來(lái)描繪,注意語(yǔ)句的連貫、順暢,不少于200字。
    四、朗讀修改
    1.擇生朗讀。選出兩位同學(xué)朗讀自己的觀察習(xí)作,并請(qǐng)其他同學(xué)注意傾聽,并提出修改意見。
    2.合作修改。學(xué)生互評(píng),教師稍做點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)要點(diǎn):用詞是否恰當(dāng),句子是否連貫,思路是否清楚。
    3.獨(dú)立修修改。根據(jù)據(jù)互評(píng)的啟迪,動(dòng)手修改自己的練筆。要求:文從字順。
    五、寫作拓展
    任選一個(gè)話題,進(jìn)行寫作實(shí)踐。
    1.一花一世界,一葉一菩提。哪些景物曾觸動(dòng)了你的心靈?給予你怎樣的遐想?請(qǐng)以“觸動(dòng)心靈的自然景物”為話題,寫一篇借景抒情或托物言志的作文。也可在課堂練筆的基礎(chǔ)上,自主立意,自我修改,擴(kuò)展成篇。
    2.月亮曾引起你怎樣的遐想?請(qǐng)以《月亮》為題,寫一篇文章,不少于500字。要求:寫作前,可以搜集一些描寫月亮的詩(shī)文,思考:“明月”寄托了詩(shī)人怎樣的感情?在閱讀和思考的基礎(chǔ)上,選擇一個(gè)新穎的角度,寫出你對(duì)月亮的感受。
    例文評(píng)析
    落葉也美麗
    一夜涼風(fēng),萬(wàn)葉落盡。
    又一陣秋風(fēng)吹過(guò),樹木枝葉搖曳,發(fā)出沙沙的凄鳴,它們?cè)谙蚯锾熳鲋蟮氖馑?BR>    拼搏,但仍然無(wú)濟(jì)于事。當(dāng)葉盡了它后一份生命力時(shí),伴著秋風(fēng),打著旋兒,輕輕飄
    落下來(lái),緩緩地飄在泥土上,飄落在我眼前。
    我小心翼翼拾起那片飄落在土壤上的枯黃樹葉,仔細(xì)端詳起來(lái)。這是一片寬大的、早已
    千枯了的楊樹葉,是飽經(jīng)風(fēng)霜了的樹葉。褪去的色彩定格為絢爛的金黃,生命的激情也便
    定格在了這燦爛的色調(diào)中。葉片上布滿了歲月的痕跡,像被毛毛蟲啃過(guò)似的。就連那與經(jīng)
    脈也呈清一色的枯黃。葉邊兒微微向內(nèi)卷起,又薄又脆的??磥?lái),它的確到生命盡頭了。
    “唰,唰-一”風(fēng),吹著;葉,還在落著。翻飛著,翩躚著,靜靜地落在地面上。一片,兩片;一層,兩層。一片又一片充滿希望的樹葉,像一只只紛飛的金色蝴蝶般飄過(guò)我眼前,我的心心也不由地隨著緊縮:又是一個(gè)生命的測(cè)零啊!
    大自然永遠(yuǎn)是一位大手筆的藝術(shù)家。昨天還黃葉綴滿的樹,現(xiàn)在就只剩下光禿禿的枝了,寂寞地迎著灰暗深沉的天空背景,展現(xiàn)著孤凄的生命。樹枝兒光禿禿地在狂風(fēng)中搖擺,一臉垂頭喪氣的樣子。我感受到了它惆悵的心緒:無(wú)奈于宿命的安排,想極力留住殘存的生命,卻拗不過(guò)大自然的安排一一給了它絢爛的色彩,就必須以生命作為代價(jià)。
    風(fēng)繼續(xù)咆哮著,落葉顫抖著,柔弱的身軀在風(fēng)中掙扎,時(shí)而被重重摔下,時(shí)而又被卷上半空中。它后悔了嗎?它退縮了嗎?不,它的消失,它的飄落,是要為大樹增添一份養(yǎng)分。落葉犧牲了自己的生命換來(lái)整片樹林延續(xù)?!盃奚黄淙~,換來(lái)整片樹林。”落葉,有生命,有活力,有理想!
    “落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花。”落葉是一種歸宿,也是一種開始。它不愿貪戀枝頭,因?yàn)橛兄鼮橹匾墓ぷ?有著更為遠(yuǎn)大的理想。落葉把脫離大樹的美,轉(zhuǎn)化成了歸附大地的美。再過(guò)一段時(shí)間,它會(huì)化作肥沃的泥土,完全融融入大地母親,一任樹木吸取它的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,從而開始生命的再現(xiàn)與復(fù)蘇,把生命持久而永恒地延續(xù)下去。
    有人說(shuō),落葉的美麗在于孕育了春天;有人說(shuō),落葉的美麗在于它本身的色彩;也有人說(shuō),落葉的美麗在于它無(wú)私奉獻(xiàn)的一生。落葉的美麗在于過(guò)去,在于現(xiàn)在,更在于將來(lái)!
    望著手中這片枯黃落葉,看著落葉的絢麗飛舞,我心里不由得充滿了對(duì)落葉的深深敬意。原來(lái),落葉也美麗!
    【評(píng)析】
    (一)存在的問題:這里運(yùn)用“殊死拼搏”與前文“凄鳴”相矛盾。(這句話描寫顏色,表現(xiàn)生命華麗消逝,但與上下文銜接不適。建議調(diào)到本段后一句。這句里的“充滿希望”“金色蝴蝶”與下文作者的哀嘆情感色彩不一致。這里的議論句過(guò)于突兀,可以增添承上啟下的銜接句。這四個(gè)語(yǔ)句運(yùn)用排比點(diǎn)明了落葉的內(nèi)涵,但要按照由表及里的順序來(lái)安排。
    (二)修改:它們似乎在訴說(shuō)著什么??磥?lái),它的確到生命盡頭了。褪去的色彩定格為絢爛的金黃,生命的激情也便定格在了這燦爛的色調(diào)中。一片又一片凋零的樹葉,像被遺棄的孩子一般無(wú)助地墜落著。我相信,葉有生命,葉也有靈魂,與人一樣有著復(fù)雜的情感,喜怒哀樂,悲苦歡愁。有人說(shuō),落葉的美麗在于它本身的色彩;有人說(shuō),落葉的美麗在于孕育了春天;也有人說(shuō),落葉的美麗在于它無(wú)私奉獻(xiàn)的一生。
    寒風(fēng)中的綻放
    那是初春的一個(gè)傍晚,雖然已邁入春天,但傍晚的寒風(fēng)依然刺骨,大街上,田野里依舊看不到一絲春天的蹤影。
    路旁的樹仍是光禿禿的,皺巴巴的樹皮如嚴(yán)重缺水干裂的土地,又如一位滿臉鈹紋的老人,看不到一絲生機(jī)。松樹雖披著一襲綠色衣裳,但這綠色仿佛蒙上了一層灰塵,總感覺缺少了些許生機(jī)。夕F陽(yáng)的余光好似也被寒風(fēng)吹散了一地,這兒一束,那兒一撮地散落著。又一陣風(fēng)襲來(lái),我不禁縮了縮脖子,加快了前行的腳步。
    忽然,看見一抹零零落落的黃點(diǎn),我跑了過(guò)去,看清了,原來(lái)是幾株小花。小小的身子被凸起的石頭擋住了,很難讓人發(fā)現(xiàn),也很少有人去仔細(xì)觀看。它太小了,有十厘米高吧?也就十厘米,嫩嫩的,綠綠的,那么精致,那么優(yōu)美!莖上的兩三朵花毫不畏懼寒風(fēng),盡情展現(xiàn)著自己生命的光彩。在春寒料峭之際,它自己在那兒悄悄地生長(zhǎng)綻放著。即使沒有人去欣賞,它也盡情展現(xiàn)著自己的風(fēng)姿。你若說(shuō)它偉大,它又那么弱小;你你若說(shuō)它卑微,它又那么倔強(qiáng)!我不禁被它的精神所折服。
    幾個(gè)月來(lái)因找我的煩惱消失了!在此之前,我曾因老師、同學(xué)們看不到我的才華而氣惱過(guò),而眼前這株無(wú)名花,即使無(wú)人欣賞也活得漂亮瀟灑。我也曾因困難而退縮過(guò),而眼前這株無(wú)名花,毫不畏懼寒意,為春帶來(lái)了一抹生機(jī)。
    它不求名利,不求高貴,不求被精心養(yǎng)育著,不求被作家贊頌,它只求展現(xiàn)自己小小的春意。即使在寒風(fēng)中,即使無(wú)人欣賞,那又何妨?
    我是不是也應(yīng)該放平心態(tài)?是不是也應(yīng)該在困難面前不畏懼?是不是也應(yīng)該即使無(wú)人在意,也要活得有意義,活出自自己的風(fēng)采?
    【評(píng)析】
    (一)存在的問題:在描寫無(wú)名花綻放的過(guò)程中,作者僅寥寥幾句帶過(guò),沒有突出無(wú)名花寒風(fēng)中盛開的狀態(tài)。議論多,描寫少,讓議論成了無(wú)本之木,無(wú)根之花,描寫內(nèi)容略顯貧乏,插入的議論略顯空洞。)由物及情,過(guò)于突兀,跳躍太大,使文章內(nèi)容不連貫,自然的過(guò)渡才能讓物與情融為一體。作者由無(wú)名花想到了自己的狀態(tài),把自己的狀態(tài)和無(wú)名花進(jìn)行對(duì)比,突出無(wú)名花雖然無(wú)人欣賞但仍活出了自己的精彩,但在后一段,又對(duì)此表達(dá)了類似的看法(無(wú)名花不追名逐利,不求人欣賞等),前后段所發(fā)議論有點(diǎn)兒重復(fù)且顯得雜亂。結(jié)尾尾的議論要富有正面性、啟迪性,語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、有序,才能讓表意更順暢。
    (二)修改:黃綠色的莖貼著石頭邊,輕輕地拐了一個(gè)彎,然后直起身子,盡力伸展,擎起幾片嫩綠的葉。薄薄薄的葉片時(shí)而隨風(fēng)輕輕擺動(dòng),因?yàn)槟菐讐K石頭的存在,為這幾株綠色的小生靈擋住了恣意肆虐的寒風(fēng)。這幾片綠色,在春意料峭的寒風(fēng)中是那么惹眼。莖上的兩三朵*的小花,在這傍晚的寒風(fēng)中,悄悄地伸展出花瓣,如孩子展開的小手掌,充滿了朝氣和生命活力。雖然沒有暖暖的春意,沒有滋潤(rùn)的甘露,沒有欣賞的觀眾,但它們依然盡情展現(xiàn)著自己生命的光彩。在萬(wàn)物仍在躲避寒風(fēng)的日時(shí)候,它們?cè)谀莾呵那牡厣L(zhǎng)著,綻放著??粗@幾朵不起眼的小黃花,我不禁心生敬意。幾個(gè)月來(lái)困擾我的問題慢慢地消失了,不寧的心緒漸漸舒展??蓪⒌?、第5段整合成一段。修改文字略。我也應(yīng)該放平心態(tài),坦然面對(duì)困難,積極對(duì)待生命,即使無(wú)人在意,也要活得有意義,活出自己的風(fēng)采。
    篇三
    【教學(xué)目標(biāo)】:
    知識(shí)與能力:(點(diǎn)評(píng):應(yīng)為“知識(shí)與技能”)
    1、培養(yǎng)語(yǔ)感,養(yǎng)成多讀書的好習(xí)慣;養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣。
    2、文從字順,有條不紊地表情達(dá)意。
    過(guò)程與方法:
    以講授為主,方法與實(shí)例相結(jié)合,組織討論,啟發(fā)引導(dǎo)。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
    養(yǎng)成良好的行文習(xí)慣。
    【教學(xué)重點(diǎn)】:文從字順,有條不紊的表達(dá)。
    【教學(xué)難點(diǎn)】:培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,學(xué)會(huì)修改作文。(點(diǎn)評(píng):后一點(diǎn)去掉,因?yàn)槭菍懽髡n)
    【課程類型】:新授課(點(diǎn)評(píng):應(yīng)為寫作課)
    【教學(xué)時(shí)數(shù)】:1課時(shí)
    【教學(xué)過(guò)程】
    一、小品導(dǎo)入:
    觀看小品《不差錢》丫蛋自我介紹片段。
    上課之前我們先來(lái)看一段視頻,你覺得這個(gè)孩子丫蛋的開場(chǎng)白有什么嚴(yán)重問題?為什么惹人發(fā)笑?
    (答案預(yù)設(shè):用詞不當(dāng),不注意場(chǎng)合,感覺胡說(shuō)八道,沒有條理,沒有中心)
    (設(shè)計(jì)意圖:接近生活的素材,貼近學(xué)生。讓學(xué)生在輕松幽默的氛圍中了解語(yǔ)言的合理運(yùn)用,對(duì)本課要點(diǎn)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),進(jìn)入愉悅主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。)
    師:所以,在現(xiàn)實(shí)生活中,我們講話一定要注意自己的語(yǔ)言組織,要注意講話場(chǎng)合,注意自己的用詞是否合適,要不然就會(huì)鬧笑話。寫文章的時(shí)候也是一樣的,好的文章,一定要表達(dá)清楚,不能前言不搭后語(yǔ),這就是我們這節(jié)課所要講的——文從字順。
    二、課題釋義
    同學(xué)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)于這四個(gè)字的理解么?——(ppt呈現(xiàn)“文從字順”)
    從——順從順——通順文字通順,表達(dá)清楚
    (設(shè)計(jì)意圖:從字面意思分析導(dǎo)入,主題鮮明,目的明確。是學(xué)習(xí)目標(biāo)的呈現(xiàn)。)
    三、結(jié)合實(shí)例,歸納要點(diǎn)
    1、文字通順
    (展示病句)
    你能說(shuō)說(shuō)這些句子有什么問題么?你能改一改么?
    (學(xué)生個(gè)人尋找回答)
    教師歸納:所以,講清楚一句話,要注意詞語(yǔ)的搭配和順序,不能張冠李戴,不能牛頭馬嘴,更不能前后顛倒,否則讀起來(lái)就相當(dāng)別扭。因此,在寫一個(gè)句子的時(shí)候,簡(jiǎn)單點(diǎn)來(lái)解釋,我們就是要將話捋順了說(shuō)。
    2、意思連貫
    當(dāng)然,除了把一個(gè)句子寫通順,還要注意句和句之間的連接,句子和句子就像條項(xiàng)鏈,流暢了才能漂亮。人在向別人陳述一個(gè)問題時(shí),要注意話與話之間怎樣銜接別人才會(huì)聽得懂。下面老師和同學(xué)們來(lái)做一個(gè)轉(zhuǎn)述話語(yǔ)的游戲,看看誰(shuí)能把話說(shuō)清楚。
    (互動(dòng)游戲:請(qǐng)同學(xué)A同學(xué)B上臺(tái);
    教師對(duì)A說(shuō):請(qǐng)告訴B我很喜歡她;
    B對(duì)A:老師說(shuō)她很喜歡你。
    師:B請(qǐng)對(duì)全班同學(xué)說(shuō)A同學(xué)剛才和你說(shuō)什么了?
    B:A剛才告訴我,說(shuō)老師說(shuō)很喜歡我。
    教師選擇班里一名同學(xué),請(qǐng)問你剛才看到了什么?聽到了什么?
    同學(xué)C:老師讓A同學(xué)告訴B同學(xué),說(shuō)老師很喜歡B同學(xué),并且讓B同學(xué)告訴全班同學(xué)這件事。)
    教師總結(jié)歸納:通過(guò)這個(gè)游戲我們注意到,向別人陳述一個(gè)問題時(shí),要注意事情的發(fā)展的順序,注意人物事物之間的關(guān)系,并且要注意關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用。切忌東一句西一句。
    3、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用
    除了文字之外,我們的文章里還有一些“小兵”,就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào),不過(guò)可不要小看這些“小兵”,它們起著很重要的作用,不信,來(lái)看下面的故事:
    (標(biāo)點(diǎn)小故事)(請(qǐng)問你能讀出幾種意思?)
    師:所以,標(biāo)點(diǎn)亂點(diǎn)的話,表意上也許差別會(huì)很大哦。
    4、注意分寸、場(chǎng)合、常識(shí)
    我們剛才在課堂開始的時(shí)候看到丫蛋的開場(chǎng)白,好像挺流暢,但是卻讓人聽的心驚肉跳,這是為什么呢?主要是她用詞不當(dāng),(展示病句)看看下面這些句子是不是和她說(shuō)的一樣?
    (展示病句)
    師總結(jié):很多詞匯在感*彩上,范圍上,有很多差別,所以一定要斟酌用詞的分寸。
    (設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)為突出重點(diǎn),特設(shè)計(jì)句子修改,傳話游戲,幽默小故事情節(jié),學(xué)生通過(guò)自主分析,合作探討,師生集體探究等方式獲得感悟,讓枯燥的知識(shí)點(diǎn)活躍起來(lái),并達(dá)到識(shí)記效果。)
    四、方法指導(dǎo):
    1、養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣,讀經(jīng)典,培養(yǎng)語(yǔ)感。
    2、修改作文:A自讀,是否拗口?B讀給他人聽,看是否有問題。
    (設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)為講授,承上啟下環(huán)節(jié)。為學(xué)生下一步的練筆的方法指導(dǎo)。)
    五、視頻觀察,練筆(點(diǎn)評(píng):如果改為寫景片斷訓(xùn)練更好,這樣會(huì)更符合教材體系、單元寫作要求)
    我們學(xué)習(xí)了這么多,光說(shuō)不練不行,老師給大家播放一段有趣的動(dòng)畫《倒霉的地鼠》,請(qǐng)你仔細(xì)觀察故事的情節(jié)順序,動(dòng)物的動(dòng)作、表情、特點(diǎn)。用150字左右的文章描述一下。力求語(yǔ)句通順,抓住特點(diǎn),表達(dá)流暢,文從字順。
    (播放視頻)
    1、學(xué)生練筆
    2、學(xué)生紅筆小組互評(píng)(點(diǎn)評(píng):把互評(píng)放在這一課時(shí),給學(xué)生預(yù)留的寫作時(shí)間太少。)
    3、展臺(tái)展示或朗讀展示,教師口頭評(píng)價(jià)。
    (設(shè)計(jì)意圖:此動(dòng)畫的選擇符合七年級(jí)學(xué)生心理狀態(tài),趣味性為主,情節(jié)簡(jiǎn)單但明晰,動(dòng)物角色表情夸張,學(xué)生喜聞樂見。練筆互評(píng),將本文難點(diǎn)在之前指導(dǎo)的基礎(chǔ)上以互助合作的形式突破。)(點(diǎn)評(píng):“練筆互評(píng)”寫作講評(píng)“一堂清”,對(duì)于初一學(xué)生,有些難度)
    六、通過(guò)本節(jié)課,你學(xué)到了什么?
    學(xué)生總結(jié)歸納。