《蝸牛搬家》講述了一只住在石縫兒里的蝸牛，聽蜻蜓和螳螂說住在美麗的小山丘甭提有多快活，于是打定主意也要搬到小山丘去住，可是一連三次蝸牛始終沒有搬進(jìn)新家，由于它每次都在困難面前畏懼，猶豫再三，心中雖有美好的愿望，卻不愿意付諸行動，終只能望丘興嘆，一事無成。準(zhǔn)備了語文A版小學(xué)二年級下冊語文《蝸牛搬家》教案三篇，供大家參考!
篇一
教學(xué)目標(biāo)：
★理解課文內(nèi)容，了解蝸牛搬家的起因，經(jīng)過和結(jié)果。教育學(xué)生做事情不要怕困難。培養(yǎng)學(xué)生樹立積極向上的價值觀。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文。
★在朗讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
教學(xué)重難點：
理解蝸牛為什么沒有搬成家？
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，第一自然段。
（出示課件1）小朋友，你們認(rèn)識它嗎？（板書：蝸牛） 你能給大家介紹一下蝸牛嗎？
小結(jié)：同學(xué)們說得真好，蝸牛怕風(fēng)吹日曬，只有陰天下雨時，才從殼里探出頭來，舒展一下蜷曲的身子。
二、學(xué)習(xí)新知
學(xué)習(xí)第二自然段
1、有一天，蝸牛的好朋友蜻蜓和螳螂來看蝸牛，告訴了蝸牛他倆現(xiàn)在的住址。我們也去那地方看看吧？請跟我來， （出示課件2）你看到了什么？
學(xué)生自由發(fā)言
2、這兒的景色真是——太美了。課文的哪一自然段些寫的就是這兒的美景呢？一齊把第二自然段讀一讀吧！
3、誰愿意把你看到的美景再用朗讀和大家一塊兒分享？（出示課件3）（指名朗讀句子）
4、聽了她的朗讀，你仿佛看到了什么？
除了密密的叢林，甜甜的野果，清清的小河，你還可能會看到什么？
（我還好像看到了小鳥在樹上唱歌。
我好像看到了魚兒在小河里游泳。
我好像看到了小兔子。）
5、帶著你們想象到的美景，請女同學(xué)來美美地讀這句話。（女生齊讀句子）
課文中，“清清的小河”后面有六個小點，你們知道是什么標(biāo)點符號嗎？表示什么？ （還有很多美麗的景物）
誰來說說，可能還有什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
6、小山丘這么美，用螳螂的話說，住在那兒——甭提多快活了。
你能給“甭提”換個詞嗎？
男孩子們，你們就是這只螳螂，用朗讀把你的快活讀出來吧?。猩首x句子）
學(xué)習(xí)第三自然段
1、聽到蜻蜓和螳螂的這些話，蝸牛會無動于衷嗎？
它的心情怎么樣？（很興奮。）
用你的表情告訴大家你很興奮，好嗎？（學(xué)生一起做表情）
2、聽說有這么美的地方，蝸牛很興奮，蝸牛開始是怎么想的？（打定主意，也搬到小山丘去住。）（板書：搬家）
3、那它原來住在哪里呢？ （水池邊的石縫里 ）（出示課件4）
小山丘和石頭縫有什么不同呢？（石頭周圍光禿禿的，小山丘那兒很美。）
石頭周圍光禿禿的，有樹沒有？ 有草沒有？ 有花沒有？ 什么都沒有，這就是“光禿禿”的。
4、如果你是那只蝸牛，你會怎么想？ 你想不想搬到小山丘去？
蝸牛心里也是這么想的，它呀，打定主意也要搬到小山丘上去住。請看課文的第三自然段，（出示課件5）
這段該用怎樣的語氣來讀？ （高興，對美麗的小山丘的向往） 齊讀。
“打定主意”是什么意思？（就是決定了。下了決心要搬。）
學(xué)習(xí)第七自然段
1、蝸牛的家搬成了嗎？ 課文里面是怎么說的？哪一句話告訴我們蝸牛后并沒有搬家？
板書：始終沒有搬
“始終”這個詞能理解嗎？ 我們知道“始”指開始，“終”是指什么？ （后、結(jié)束）。
這句話合起來是——從開始到后都沒有搬成家。一直到后沒有搬。 （出示課件6）
大家看，沒有搬成家的蝸牛望著那美麗的小山丘嘆息著。它會說些什么？
（只怪天氣不好，要不我早搬進(jìn)新家了。）
2、你想它當(dāng)時的心情怎么樣？（不高興。不快活。）
蝸牛因為不高興，心里不痛快嘆著氣，這就是嘆息。 （出示課件7）
現(xiàn)在我們就是這只望著小山丘嘆息的蝸牛，一起來讀一讀這句話。
學(xué)習(xí)第四、五、六自然段
1、到底是什么樣的天氣攔住了它搬家的腳步呢？請用你喜歡的方式課文第4、5、6自然段，到書中尋找答案。
學(xué)生自由讀課文。
讀完了嗎？找到答案沒有？
真的找到了？找準(zhǔn)了？你是不是像蝸牛一樣打定主意了？
是什么原因讓蝸牛沒搬成家？它猶豫了幾次？
（第是天氣太熱，怕強烈的陽光把它曬壞；第二次是因為滿天風(fēng)沙，怕禁不住這風(fēng)沙吹打；后是下雨地滑，怕爬不上小山丘的斜坡。）
小朋友們真會讀書，一下子就找到了蝸牛說的三句話，老師把它寫到一塊了，大家來讀讀。 （出示課件8）：
①今天太熱了，我行動又慢，強烈的陽光會把我曬壞的！
②我這細(xì)皮嫩肉，可禁不住這風(fēng)沙吹打。
③下雨地滑，小山丘的斜坡，無論如何我是爬不上去的。
師：開始是打定主意搬到小山丘去，現(xiàn)在接連幾次朋友來幫它搬家，蝸牛都猶豫了，誰能告訴我“猶豫”是什么意思？
師：想想“打定主意”和“猶豫”的意思怎樣？（相反）
師：那么，“猶豫”就是——打不定主意。拿不定主意。
2、反復(fù)練讀，了解內(nèi)容。
師：我來看看我們班哪個小朋友朗讀水平高，喜歡喜鵲幫蝸牛搬家那一自然段的有哪些哪些同學(xué)？（板書：喜鵲 來幫忙 ）
（出示課件9）請你們來讀一讀。
朗讀指導(dǎo)：我們知道大晴天時，蝸牛害怕什么？（日曬）
抓住“猶豫”“太熱”“太慢”“強烈”“曬壞”這些詞語讀出它當(dāng)時怎樣的心情？ （害怕）
這，蝸牛為什么沒有搬？（板書：怕太陽曬）
喜歡燕子幫蝸牛搬家那一自然段的有哪些同學(xué)？（板書：燕子）
（出示課件10）敢不敢向剛才的同學(xué)挑戰(zhàn)？努力讀好哦！
這，蝸牛的家沒搬成是什么原因呢？（板書：怕風(fēng)沙吹打）
“禁不住”是什么意思。（經(jīng)不起，受不了，受不住的意思 ）
喜歡蛤蟆幫蝸牛搬家那一自然段的有哪些同學(xué)？ （板書：蛤?。?BR> （出示課件11）看著你們讀得那么好，老師也想和你們一塊兒讀，歡迎嗎？
這次，又是為啥呢？（板書：怕下雨地滑）
“無論如何”你是怎樣理解的？能不能換成另外的詞？
（根本就是爬不上去的。 是不可能爬上去的。 隨便什么辦法我都爬不上去。 我就是費盡力氣也爬不上去。 無任怎樣我是爬不上去的。 ）
師：你覺得蝸牛說的這些話有道理嗎？
學(xué)生自由發(fā)言。
（沒道理。看起來不管哪種天氣它都不能搬家，它應(yīng)該去冒一下險。） （它應(yīng)該去試一試。）
師：是呀，說得太好了。太陽真的會把它曬壞嗎？它就一定禁不住不住風(fēng)沙吹打嗎？小山丘的斜坡是不是真的就爬不上去呢？不去試一試，作努力，你怎么知道呢？
師：蝸牛它自己想到這點沒有？它是怎么說的？ （只怪天氣不好，要不我早搬進(jìn)新家了。）
（出示課件12）請同學(xué)們齊讀后一自然段。
反復(fù)朗讀。
師：課文哪句話說明蝸牛其實還是“想”搬家的？
師：從“總是”“張望”“嘆息”“只怪”等詞，可感受到蝸牛依然向往哪里？但是它明白自己不能搬進(jìn)新家的真正原因嗎？
師：是不是該怪天氣不好？到底要怪誰？（怪蝸牛自己。）
師：這時，你想對蝸牛說什么嗎？
學(xué)生自由發(fā)言
（我想對蝸牛說：打定了主意就不要猶豫，就要搬家。 蝸牛不能只怪天氣。 蝸牛啊蝸牛，你不能只怪天氣不好呀，你要自己去試一試，保證你就能 到小山丘去了?。?BR> 師：（師用手虛指遠(yuǎn)處）小山丘在那里，誰來用動作表演一下蝸牛的“張望”和“嘆息”？ 學(xué)生表演。
師：看來，這只蝸牛還是非常向往搬到小山丘啊。
三、拓展延伸，以“蜘蛛”來對比“蝸?！保瑥摹段伵０峒摇帆@得啟示。
師：大家現(xiàn)在來看看你們眼前的這只蜘蛛，與這只只會嘆息不知行動的蝸牛相比 ，你想到了什么？
（出示課件13）指名讀。
師：面對又的困難，蜘蛛放棄了嗎？害怕了嗎？對照一下蝸牛，聯(lián)系一下蜘蛛，你想到了什么？ 學(xué)生自由發(fā)言。
（不能放棄。要勇往直前。說到就要做到。）
小結(jié)：有了美好的目標(biāo)，就要及時行動，不怕困難，付出努力，這樣才能達(dá)到理想的彼岸。
師：如果你是這只小蝸牛，聽了同學(xué)們真誠的話語，你會對曾經(jīng)想幫你的喜鵲、燕子、蛤蟆說什么嗎？
生：我想說，對不起，喜鵲，我不應(yīng)該害怕困難。
師：嗯，小蝸牛后悔啦。
生：我想對燕子說，你好心來給我?guī)兔?，我?yīng)該搬家。
生：我想對它們?nèi)齻€說，我還是想搬家，你們再來幫我好不好？
師：太好了！蝸牛想改變自己了！這樣的蝸牛小朋友喜歡嗎？
師：后老師有一句話要送給蝸牛，送給大家，我們一齊來讀。
出示課件14：
今天盡你大的努力去做好，明天也許就能做得更好———牛頓。 學(xué)生齊讀。
四、作業(yè)
1．根據(jù)課文內(nèi)容，和小朋友排演《蝸牛搬家》的故事。
2．這節(jié)課你積累了哪些好好詞、好句？把它們抄寫在作業(yè)本上。
3．把《蝸牛搬家》的故事講給爸爸、媽媽聽。
4．課外選讀其他童話故事。
板書設(shè)計：
喜鵲 來幫忙 怕太陽曬
蝸牛搬家 燕子 —→ 怕風(fēng)沙吹打 —→ 始終沒有搬
蛤蟆 怕下雨地滑
篇二
教學(xué)目標(biāo)：
★隨文識字，認(rèn)識11 個字，會寫一個字。
★指導(dǎo)有感情朗讀。
教學(xué)重難點：
識字、有朗讀。
教學(xué)過程：
一、 猜謎導(dǎo)入 。
1、同學(xué)們喜歡猜謎嗎？（出示課件）猜猜它是誰？（出示課件：蝸牛同時貼帶有蝸牛兩個字的圖片）
2、識記“蝸”
（1） 讀一讀。（指名讀、齊讀）讀準(zhǔn)字音。
（2） 說一說?！拔仭睘槭裁词恰跋x”字旁？誰能給大家介紹一下蝸牛？（同學(xué)介紹）
3、引出課題，書空“搬”。
你們知道嗎？小蝸牛還有一段不尋常的經(jīng)歷呢？— —它要搬家。（課件“搬家”）
（1） 師領(lǐng)讀。
（2） 師范寫，生書空。 這個字是什么結(jié)構(gòu)？我們搬東西用什么搬？所以“搬”的部首是提手旁，怎樣才能把它寫漂亮？跟老師一起把這個字搬進(jìn)田字格。（師范寫，生書空）
4、質(zhì)疑：
齊讀課題三遍。讀了課題，你想知道些什么？ 過渡：要想了解蝸牛的這段經(jīng)歷，想知道問題的答案，就快走進(jìn)課文吧！
二、 檢查預(yù)習(xí)情況。
師問：昨天老師留了朗讀預(yù)習(xí)作業(yè)，同學(xué)們把課文讀熟了嗎？
1、說方法。
能不能告訴老師，您們平時是怎樣把一篇課文讀熟的？遇到不認(rèn)識的字怎么辦？有時句子讀不通怎么辦？
2、自由讀。
過渡：為了展示你佳的讀書效果，把自己讀得好的一自然段，讀給同學(xué)們聽吧！
3、指名讀。
4、 同學(xué)讀得真好，不僅聲音大，而且音讀得也很準(zhǔn)，老師為你們鼓掌！
過渡：剛才讀課文時，課文中出現(xiàn)了許多小動物，都有誰？
三、識字。
1、指名答，師貼字。
“蜻蜓”“螳螂”“蛤蟆”“燕子”“喜鵲”。
2、自由讀。
自己讀一讀這些動物兒的名字吧！
3、識字。
那個名字你感到很陌生，你想通過什么辦法記住這些字？（指名答）。
4、記。
那就用你們喜歡的方法，記住他們吧！
5、齊讀。
四、 學(xué)習(xí)課文，知道有感情讀文。
1、合作讀、演。
這些小動物都為蝸牛做了什么？他們都說了些什么？請同桌合作認(rèn)領(lǐng)一、二種小動物讀一讀，演一演。
2、匯報。
你們認(rèn)領(lǐng)的是哪種小動物？上臺領(lǐng)，并自我介紹，臺下同學(xué)打招呼。
（1）如：“蜻蜓”和“螳螂”
① 生讀、演。
② 識字“甭”，換個說法，用“甭”說句話。
③ 識字“丘”，小山丘是什么樣子？是畫，組個詞吧！
（2）……
五、總結(jié)。
這么多朋友幫蝸牛搬家，蝸牛的家搬了嗎？老師期待下節(jié)課，同學(xué)們能擁有感情的讀和精彩的演來詮釋。
篇三
教學(xué)目標(biāo)：
★認(rèn)識12個字，會寫8個字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★懂得有了美好的目標(biāo)，就要及時行動，不怕困難、付出努力，這樣才能達(dá)到理想的彼岸的道理。
★能清楚明白地發(fā)表自己的見解。
教學(xué)重點：
★會認(rèn)12個生字，會寫8個字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
感情課文內(nèi)容，懂得文中蘊含的道理。并能清楚明白地發(fā)表自己的見解。
教學(xué)過程：
一、情境激趣，質(zhì)穎導(dǎo)入
1、課間多媒體播放《小燕子》兒童歌曲，師引導(dǎo)學(xué)生跳《小燕子》律動。
2、談話導(dǎo)入：小燕子為什么每年春天都搬家到這里？同學(xué)們有沒有現(xiàn)在住在新房子里或馬上就要搬新家的呢？你們的新家怎樣？（師生交流、反饋 ）
3、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文也跟搬家有關(guān)，是誰搬家呢，讓我們來看一看。
4、教師板書課題，同時學(xué)生書空。
5、讀課題。師：看到課題，你們想提出什么問題嗎？（送出第一顆金星，鼓勵愛動腦提問的學(xué)生）
多媒體課件出示問題。
設(shè)計意圖：課前談話圍繞搬家的話題展開，以此為切入點，拉近了學(xué)生和文本的距離，調(diào)動學(xué)生的思維，借助師生的互動，讓課堂涌動著一潭鮮活的水，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
二、初讀課文，復(fù)習(xí)舊知。
師：要想了解蝸牛的這段經(jīng)歷，那就請同學(xué)們帶著這些問題快讀讀課文吧。
（一）出示自讀要求，學(xué)生自由朗讀課文。
想一想：
1、請小朋友自由朗讀課文，遇到不太熟悉的字就用圓圈畫出來，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。
2、蝸牛為什么要搬家？
3、蝸牛的家搬成了嗎？
（二）字詞過關(guān)：攀高峰，摘星星
師：我知道同學(xué)們個個都很勇敢，不怕困難，今天老師就帶你們一起去攀高峰，摘星星，好嗎？這些字是我們的攔路虎，讓我們齊心協(xié)力，一起來清除它們，勇攀高峰。
（投影出示生字詞）
a、指名讀字詞，同學(xué)互相正音。
b、同桌之間互相讀一讀，聽一聽。
c、齊讀生字詞。
（三）檢查讀書情況。
（送出第二顆金星，送給能讀準(zhǔn)字音，讀通句子的學(xué)生。）
設(shè)計意圖：自讀課文中對學(xué)生提出明確的要求，能讓學(xué)生讀得有步驟、有目的，在檢查正音時先抓住容易讀錯的字詞，再把生字放在句子中朗讀，既是對生字的再鞏固，又為下文把課文讀得正確、流利鋪上了墊腳石。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和習(xí)慣的同時，只寄希望于學(xué)生的自覺性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，適當(dāng)?shù)牧炕?，有助于學(xué)生不斷歸納適合自己的閱讀方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
三、細(xì)讀課文，初步感知全文。
（一）學(xué)習(xí)課文一、二自然段，對比石縫兒周圍與小山丘的不同。
指名說說蝸牛為什么要搬家？
1、請男生讀第一自然段，對比石縫兒周圍的光禿禿。
2、指名讀第二自然段，體會小山丘的美。
師：聽了她的朗讀，你仿佛看到了什么？（學(xué)生發(fā)言）
師：除了密密的叢林，甜甜的野果，清清的小河，你還可能會看到什么？（學(xué)生發(fā)言）
師：帶著你想象到的美景，請女同學(xué)來美美地讀這句話。（女生齊讀句子）
（二）加以想象，感情讀悟。
師：小山丘這么美，怪不得螳螂說住在那兒甭提多快活啦！讓我們想象一下：
師：（出示多媒體）蜻蜓和螳螂住在小山丘，可以在密密的叢林里 ，可以在掛滿甜甜的野果的樹下 ，可以在清清的小河邊 ，還可以在 。（指導(dǎo)學(xué)生說話）
師：不只是蜻蜓和螳螂，還有許許多多的動物在那生活，你們瞧，這么多的小動物都來啦！（課件出示圖片，欣賞美麗的小山丘。）
師：聽說有這么美的地方，如果你是蝸牛你會怎么想？你想不想搬去？
生：（齊答）想！
師：蝸牛心里也是這么想的，它呀，打定主意也要搬到小山丘去住。蝸牛的家搬成了嗎？從課文中的哪句知道的？（學(xué)生發(fā)言）
（三）學(xué)習(xí)課文第七自然段。
理解詞語“始終”，指導(dǎo)感情朗讀。
設(shè)計意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過程其實就是一個自己發(fā)現(xiàn)問題，再用自己已有的學(xué)習(xí)方法解決問題的過程，而且過程中滲透了學(xué)習(xí)方法。既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力又讓學(xué)生體會了合作學(xué)習(xí)的樂趣，獲得了成功的體驗。學(xué)生豐富的想象會讓文本更加生動，從而增強學(xué)習(xí)的興趣。
四、抓住主線精讀課文，感悟寓意。
（一）師：到底是什么攔住了它搬家的腳步？請默讀4、5、6自然段，到書中尋找答案。
學(xué)生反饋，教師相機板書。
（二）重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然段
1、出示要求，自讀第四自然段。
①當(dāng)喜鵲來幫蝸牛搬家時，蝸牛是怎么說，怎么做的？
②用橫線畫出蝸牛說的話，反復(fù)多讀幾遍，想想該讀出什么樣的語氣。
2、學(xué)生讀文后反饋問題，理解“猶豫”。
師：（板書“猶豫”）開始是打定主意的，現(xiàn)在又猶豫了，能不能告訴我“猶豫”是什么意思？
用“猶豫”說句子。
3、師生合作進(jìn)行情境表演。（指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段。重點指導(dǎo)用猶豫的語氣讀好蝸牛說的三句話，體會蝸牛猶豫、害怕的心理。）
①導(dǎo)讀：蝸牛老弟，聽說你想搬到前邊的小山丘去住，今兒個天氣晴朗，正適合搬家了，我來幫你搬家吧！……
②引導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀，進(jìn)行情境表演。
師：聽了蝸牛的話，喜鵲可能會說什么？
生1：今天的天氣這么好，你都不搬家？
生2：這么好的天都沒搬，多可惜啊。
師：蝸牛聽了喜鵲的話嗎？
生齊：沒有聽喜鵲的話。
師：蝸牛不聽喜鵲的話，喜鵲——只好走了。蝸牛的家沒有搬成。
（三）同桌分角色演一演燕子、蛤蟆幫蝸牛搬家的情形。
師：不僅僅有熱心的喜鵲來幫忙，還有燕子、蛤蟆也來幫忙了。請同學(xué)們小組配合學(xué)習(xí)五、六自然段，讀一讀燕子幫蝸?；蛘吒蝮臀伵５那楣?jié)。記著剛剛老師教學(xué)的步驟，先整體讀一讀，然后畫出蝸牛說的話，再分角色朗讀一下，后演一演，開始行動吧！
1、學(xué)生以小組為單位，自學(xué)課文，教師巡視加以指導(dǎo)。
2、請個別小組在集體面前進(jìn)行情境表演。
設(shè)計意圖：閱讀是理解、體驗、感悟的過程，先讓學(xué)生自讀課文，在讀中感悟，鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己進(jìn)行感悟，讓學(xué)生獲得獨特的情感體驗，說出自己真實的感受，再進(jìn)行小組交流。在交流中，學(xué)生能互相啟發(fā)，教師不要急于送出答案，剝奪學(xué)生思維的權(quán)利，點撥要點撥在學(xué)生的需要處、矛盾處、困惑處，使學(xué)生能真正獲得有效的閱讀方法，提高自主探究和解決問題的能力。并在學(xué)生產(chǎn)生獨特的情感體驗，與作品共鳴的基礎(chǔ)上再有感情朗讀，力求使學(xué)生讀出自己真實的感受。
五、 創(chuàng)設(shè)情境，揭示寓意。
師問：蝸牛沒有搬成家的主要原因是天氣不好嗎？那又是什么原因呢？（學(xué)生發(fā)言）事到如今，你會怎樣勸告蝸牛呢？（學(xué)生發(fā)言）
1、說說你對蝸牛的勸告。獨立思考----小組交流----全班反饋。教師適時指導(dǎo)：要注意是對蝸牛說話。
師：是啊，當(dāng)我們有了目標(biāo)，就要及時行動，不怕困難，付出努力，這樣才能成功。
2、續(xù)編故事，再送金星。聽了小朋友們的勸告，蝸牛的家后來搬成了嗎？請你展開想象說一說。
3、課件出示有關(guān)勸戒的名言，加以閱讀，明理。
設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的理解，感悟文中蘊含的道理，再引導(dǎo)學(xué)生對故事進(jìn)行續(xù)編，是對課文的再現(xiàn)和延伸，有利于訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。
六、拓展訓(xùn)練（課后練習(xí)）
1、 把這個故事講給別人聽或選讀其它的童話故事。
2、 收集有關(guān)勸戒的語句。
篇一
教學(xué)目標(biāo)：
★理解課文內(nèi)容，了解蝸牛搬家的起因，經(jīng)過和結(jié)果。教育學(xué)生做事情不要怕困難。培養(yǎng)學(xué)生樹立積極向上的價值觀。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文。
★在朗讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
教學(xué)重難點：
理解蝸牛為什么沒有搬成家？
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，第一自然段。
（出示課件1）小朋友，你們認(rèn)識它嗎？（板書：蝸牛） 你能給大家介紹一下蝸牛嗎？
小結(jié)：同學(xué)們說得真好，蝸牛怕風(fēng)吹日曬，只有陰天下雨時，才從殼里探出頭來，舒展一下蜷曲的身子。
二、學(xué)習(xí)新知
學(xué)習(xí)第二自然段
1、有一天，蝸牛的好朋友蜻蜓和螳螂來看蝸牛，告訴了蝸牛他倆現(xiàn)在的住址。我們也去那地方看看吧？請跟我來， （出示課件2）你看到了什么？
學(xué)生自由發(fā)言
2、這兒的景色真是——太美了。課文的哪一自然段些寫的就是這兒的美景呢？一齊把第二自然段讀一讀吧！
3、誰愿意把你看到的美景再用朗讀和大家一塊兒分享？（出示課件3）（指名朗讀句子）
4、聽了她的朗讀，你仿佛看到了什么？
除了密密的叢林，甜甜的野果，清清的小河，你還可能會看到什么？
（我還好像看到了小鳥在樹上唱歌。
我好像看到了魚兒在小河里游泳。
我好像看到了小兔子。）
5、帶著你們想象到的美景，請女同學(xué)來美美地讀這句話。（女生齊讀句子）
課文中，“清清的小河”后面有六個小點，你們知道是什么標(biāo)點符號嗎？表示什么？ （還有很多美麗的景物）
誰來說說，可能還有什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
6、小山丘這么美，用螳螂的話說，住在那兒——甭提多快活了。
你能給“甭提”換個詞嗎？
男孩子們，你們就是這只螳螂，用朗讀把你的快活讀出來吧?。猩首x句子）
學(xué)習(xí)第三自然段
1、聽到蜻蜓和螳螂的這些話，蝸牛會無動于衷嗎？
它的心情怎么樣？（很興奮。）
用你的表情告訴大家你很興奮，好嗎？（學(xué)生一起做表情）
2、聽說有這么美的地方，蝸牛很興奮，蝸牛開始是怎么想的？（打定主意，也搬到小山丘去住。）（板書：搬家）
3、那它原來住在哪里呢？ （水池邊的石縫里 ）（出示課件4）
小山丘和石頭縫有什么不同呢？（石頭周圍光禿禿的，小山丘那兒很美。）
石頭周圍光禿禿的，有樹沒有？ 有草沒有？ 有花沒有？ 什么都沒有，這就是“光禿禿”的。
4、如果你是那只蝸牛，你會怎么想？ 你想不想搬到小山丘去？
蝸牛心里也是這么想的，它呀，打定主意也要搬到小山丘上去住。請看課文的第三自然段，（出示課件5）
這段該用怎樣的語氣來讀？ （高興，對美麗的小山丘的向往） 齊讀。
“打定主意”是什么意思？（就是決定了。下了決心要搬。）
學(xué)習(xí)第七自然段
1、蝸牛的家搬成了嗎？ 課文里面是怎么說的？哪一句話告訴我們蝸牛后并沒有搬家？
板書：始終沒有搬
“始終”這個詞能理解嗎？ 我們知道“始”指開始，“終”是指什么？ （后、結(jié)束）。
這句話合起來是——從開始到后都沒有搬成家。一直到后沒有搬。 （出示課件6）
大家看，沒有搬成家的蝸牛望著那美麗的小山丘嘆息著。它會說些什么？
（只怪天氣不好，要不我早搬進(jìn)新家了。）
2、你想它當(dāng)時的心情怎么樣？（不高興。不快活。）
蝸牛因為不高興，心里不痛快嘆著氣，這就是嘆息。 （出示課件7）
現(xiàn)在我們就是這只望著小山丘嘆息的蝸牛，一起來讀一讀這句話。
學(xué)習(xí)第四、五、六自然段
1、到底是什么樣的天氣攔住了它搬家的腳步呢？請用你喜歡的方式課文第4、5、6自然段，到書中尋找答案。
學(xué)生自由讀課文。
讀完了嗎？找到答案沒有？
真的找到了？找準(zhǔn)了？你是不是像蝸牛一樣打定主意了？
是什么原因讓蝸牛沒搬成家？它猶豫了幾次？
（第是天氣太熱，怕強烈的陽光把它曬壞；第二次是因為滿天風(fēng)沙，怕禁不住這風(fēng)沙吹打；后是下雨地滑，怕爬不上小山丘的斜坡。）
小朋友們真會讀書，一下子就找到了蝸牛說的三句話，老師把它寫到一塊了，大家來讀讀。 （出示課件8）：
①今天太熱了，我行動又慢，強烈的陽光會把我曬壞的！
②我這細(xì)皮嫩肉，可禁不住這風(fēng)沙吹打。
③下雨地滑，小山丘的斜坡，無論如何我是爬不上去的。
師：開始是打定主意搬到小山丘去，現(xiàn)在接連幾次朋友來幫它搬家，蝸牛都猶豫了，誰能告訴我“猶豫”是什么意思？
師：想想“打定主意”和“猶豫”的意思怎樣？（相反）
師：那么，“猶豫”就是——打不定主意。拿不定主意。
2、反復(fù)練讀，了解內(nèi)容。
師：我來看看我們班哪個小朋友朗讀水平高，喜歡喜鵲幫蝸牛搬家那一自然段的有哪些哪些同學(xué)？（板書：喜鵲 來幫忙 ）
（出示課件9）請你們來讀一讀。
朗讀指導(dǎo)：我們知道大晴天時，蝸牛害怕什么？（日曬）
抓住“猶豫”“太熱”“太慢”“強烈”“曬壞”這些詞語讀出它當(dāng)時怎樣的心情？ （害怕）
這，蝸牛為什么沒有搬？（板書：怕太陽曬）
喜歡燕子幫蝸牛搬家那一自然段的有哪些同學(xué)？（板書：燕子）
（出示課件10）敢不敢向剛才的同學(xué)挑戰(zhàn)？努力讀好哦！
這，蝸牛的家沒搬成是什么原因呢？（板書：怕風(fēng)沙吹打）
“禁不住”是什么意思。（經(jīng)不起，受不了，受不住的意思 ）
喜歡蛤蟆幫蝸牛搬家那一自然段的有哪些同學(xué)？ （板書：蛤?。?BR> （出示課件11）看著你們讀得那么好，老師也想和你們一塊兒讀，歡迎嗎？
這次，又是為啥呢？（板書：怕下雨地滑）
“無論如何”你是怎樣理解的？能不能換成另外的詞？
（根本就是爬不上去的。 是不可能爬上去的。 隨便什么辦法我都爬不上去。 我就是費盡力氣也爬不上去。 無任怎樣我是爬不上去的。 ）
師：你覺得蝸牛說的這些話有道理嗎？
學(xué)生自由發(fā)言。
（沒道理。看起來不管哪種天氣它都不能搬家，它應(yīng)該去冒一下險。） （它應(yīng)該去試一試。）
師：是呀，說得太好了。太陽真的會把它曬壞嗎？它就一定禁不住不住風(fēng)沙吹打嗎？小山丘的斜坡是不是真的就爬不上去呢？不去試一試，作努力，你怎么知道呢？
師：蝸牛它自己想到這點沒有？它是怎么說的？ （只怪天氣不好，要不我早搬進(jìn)新家了。）
（出示課件12）請同學(xué)們齊讀后一自然段。
反復(fù)朗讀。
師：課文哪句話說明蝸牛其實還是“想”搬家的？
師：從“總是”“張望”“嘆息”“只怪”等詞，可感受到蝸牛依然向往哪里？但是它明白自己不能搬進(jìn)新家的真正原因嗎？
師：是不是該怪天氣不好？到底要怪誰？（怪蝸牛自己。）
師：這時，你想對蝸牛說什么嗎？
學(xué)生自由發(fā)言
（我想對蝸牛說：打定了主意就不要猶豫，就要搬家。 蝸牛不能只怪天氣。 蝸牛啊蝸牛，你不能只怪天氣不好呀，你要自己去試一試，保證你就能 到小山丘去了?。?BR> 師：（師用手虛指遠(yuǎn)處）小山丘在那里，誰來用動作表演一下蝸牛的“張望”和“嘆息”？ 學(xué)生表演。
師：看來，這只蝸牛還是非常向往搬到小山丘啊。
三、拓展延伸，以“蜘蛛”來對比“蝸?！保瑥摹段伵０峒摇帆@得啟示。
師：大家現(xiàn)在來看看你們眼前的這只蜘蛛，與這只只會嘆息不知行動的蝸牛相比 ，你想到了什么？
（出示課件13）指名讀。
師：面對又的困難，蜘蛛放棄了嗎？害怕了嗎？對照一下蝸牛，聯(lián)系一下蜘蛛，你想到了什么？ 學(xué)生自由發(fā)言。
（不能放棄。要勇往直前。說到就要做到。）
小結(jié)：有了美好的目標(biāo)，就要及時行動，不怕困難，付出努力，這樣才能達(dá)到理想的彼岸。
師：如果你是這只小蝸牛，聽了同學(xué)們真誠的話語，你會對曾經(jīng)想幫你的喜鵲、燕子、蛤蟆說什么嗎？
生：我想說，對不起，喜鵲，我不應(yīng)該害怕困難。
師：嗯，小蝸牛后悔啦。
生：我想對燕子說，你好心來給我?guī)兔?，我?yīng)該搬家。
生：我想對它們?nèi)齻€說，我還是想搬家，你們再來幫我好不好？
師：太好了！蝸牛想改變自己了！這樣的蝸牛小朋友喜歡嗎？
師：后老師有一句話要送給蝸牛，送給大家，我們一齊來讀。
出示課件14：
今天盡你大的努力去做好，明天也許就能做得更好———牛頓。 學(xué)生齊讀。
四、作業(yè)
1．根據(jù)課文內(nèi)容，和小朋友排演《蝸牛搬家》的故事。
2．這節(jié)課你積累了哪些好好詞、好句？把它們抄寫在作業(yè)本上。
3．把《蝸牛搬家》的故事講給爸爸、媽媽聽。
4．課外選讀其他童話故事。
板書設(shè)計：
喜鵲 來幫忙 怕太陽曬
蝸牛搬家 燕子 —→ 怕風(fēng)沙吹打 —→ 始終沒有搬
蛤蟆 怕下雨地滑
篇二
教學(xué)目標(biāo)：
★隨文識字，認(rèn)識11 個字，會寫一個字。
★指導(dǎo)有感情朗讀。
教學(xué)重難點：
識字、有朗讀。
教學(xué)過程：
一、 猜謎導(dǎo)入 。
1、同學(xué)們喜歡猜謎嗎？（出示課件）猜猜它是誰？（出示課件：蝸牛同時貼帶有蝸牛兩個字的圖片）
2、識記“蝸”
（1） 讀一讀。（指名讀、齊讀）讀準(zhǔn)字音。
（2） 說一說?！拔仭睘槭裁词恰跋x”字旁？誰能給大家介紹一下蝸牛？（同學(xué)介紹）
3、引出課題，書空“搬”。
你們知道嗎？小蝸牛還有一段不尋常的經(jīng)歷呢？— —它要搬家。（課件“搬家”）
（1） 師領(lǐng)讀。
（2） 師范寫，生書空。 這個字是什么結(jié)構(gòu)？我們搬東西用什么搬？所以“搬”的部首是提手旁，怎樣才能把它寫漂亮？跟老師一起把這個字搬進(jìn)田字格。（師范寫，生書空）
4、質(zhì)疑：
齊讀課題三遍。讀了課題，你想知道些什么？ 過渡：要想了解蝸牛的這段經(jīng)歷，想知道問題的答案，就快走進(jìn)課文吧！
二、 檢查預(yù)習(xí)情況。
師問：昨天老師留了朗讀預(yù)習(xí)作業(yè)，同學(xué)們把課文讀熟了嗎？
1、說方法。
能不能告訴老師，您們平時是怎樣把一篇課文讀熟的？遇到不認(rèn)識的字怎么辦？有時句子讀不通怎么辦？
2、自由讀。
過渡：為了展示你佳的讀書效果，把自己讀得好的一自然段，讀給同學(xué)們聽吧！
3、指名讀。
4、 同學(xué)讀得真好，不僅聲音大，而且音讀得也很準(zhǔn)，老師為你們鼓掌！
過渡：剛才讀課文時，課文中出現(xiàn)了許多小動物，都有誰？
三、識字。
1、指名答，師貼字。
“蜻蜓”“螳螂”“蛤蟆”“燕子”“喜鵲”。
2、自由讀。
自己讀一讀這些動物兒的名字吧！
3、識字。
那個名字你感到很陌生，你想通過什么辦法記住這些字？（指名答）。
4、記。
那就用你們喜歡的方法，記住他們吧！
5、齊讀。
四、 學(xué)習(xí)課文，知道有感情讀文。
1、合作讀、演。
這些小動物都為蝸牛做了什么？他們都說了些什么？請同桌合作認(rèn)領(lǐng)一、二種小動物讀一讀，演一演。
2、匯報。
你們認(rèn)領(lǐng)的是哪種小動物？上臺領(lǐng)，并自我介紹，臺下同學(xué)打招呼。
（1）如：“蜻蜓”和“螳螂”
① 生讀、演。
② 識字“甭”，換個說法，用“甭”說句話。
③ 識字“丘”，小山丘是什么樣子？是畫，組個詞吧！
（2）……
五、總結(jié)。
這么多朋友幫蝸牛搬家，蝸牛的家搬了嗎？老師期待下節(jié)課，同學(xué)們能擁有感情的讀和精彩的演來詮釋。
篇三
教學(xué)目標(biāo)：
★認(rèn)識12個字，會寫8個字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★懂得有了美好的目標(biāo)，就要及時行動，不怕困難、付出努力，這樣才能達(dá)到理想的彼岸的道理。
★能清楚明白地發(fā)表自己的見解。
教學(xué)重點：
★會認(rèn)12個生字，會寫8個字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
感情課文內(nèi)容，懂得文中蘊含的道理。并能清楚明白地發(fā)表自己的見解。
教學(xué)過程：
一、情境激趣，質(zhì)穎導(dǎo)入
1、課間多媒體播放《小燕子》兒童歌曲，師引導(dǎo)學(xué)生跳《小燕子》律動。
2、談話導(dǎo)入：小燕子為什么每年春天都搬家到這里？同學(xué)們有沒有現(xiàn)在住在新房子里或馬上就要搬新家的呢？你們的新家怎樣？（師生交流、反饋 ）
3、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文也跟搬家有關(guān)，是誰搬家呢，讓我們來看一看。
4、教師板書課題，同時學(xué)生書空。
5、讀課題。師：看到課題，你們想提出什么問題嗎？（送出第一顆金星，鼓勵愛動腦提問的學(xué)生）
多媒體課件出示問題。
設(shè)計意圖：課前談話圍繞搬家的話題展開，以此為切入點，拉近了學(xué)生和文本的距離，調(diào)動學(xué)生的思維，借助師生的互動，讓課堂涌動著一潭鮮活的水，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
二、初讀課文，復(fù)習(xí)舊知。
師：要想了解蝸牛的這段經(jīng)歷，那就請同學(xué)們帶著這些問題快讀讀課文吧。
（一）出示自讀要求，學(xué)生自由朗讀課文。
想一想：
1、請小朋友自由朗讀課文，遇到不太熟悉的字就用圓圈畫出來，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。
2、蝸牛為什么要搬家？
3、蝸牛的家搬成了嗎？
（二）字詞過關(guān)：攀高峰，摘星星
師：我知道同學(xué)們個個都很勇敢，不怕困難，今天老師就帶你們一起去攀高峰，摘星星，好嗎？這些字是我們的攔路虎，讓我們齊心協(xié)力，一起來清除它們，勇攀高峰。
（投影出示生字詞）
a、指名讀字詞，同學(xué)互相正音。
b、同桌之間互相讀一讀，聽一聽。
c、齊讀生字詞。
（三）檢查讀書情況。
（送出第二顆金星，送給能讀準(zhǔn)字音，讀通句子的學(xué)生。）
設(shè)計意圖：自讀課文中對學(xué)生提出明確的要求，能讓學(xué)生讀得有步驟、有目的，在檢查正音時先抓住容易讀錯的字詞，再把生字放在句子中朗讀，既是對生字的再鞏固，又為下文把課文讀得正確、流利鋪上了墊腳石。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和習(xí)慣的同時，只寄希望于學(xué)生的自覺性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，適當(dāng)?shù)牧炕?，有助于學(xué)生不斷歸納適合自己的閱讀方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
三、細(xì)讀課文，初步感知全文。
（一）學(xué)習(xí)課文一、二自然段，對比石縫兒周圍與小山丘的不同。
指名說說蝸牛為什么要搬家？
1、請男生讀第一自然段，對比石縫兒周圍的光禿禿。
2、指名讀第二自然段，體會小山丘的美。
師：聽了她的朗讀，你仿佛看到了什么？（學(xué)生發(fā)言）
師：除了密密的叢林，甜甜的野果，清清的小河，你還可能會看到什么？（學(xué)生發(fā)言）
師：帶著你想象到的美景，請女同學(xué)來美美地讀這句話。（女生齊讀句子）
（二）加以想象，感情讀悟。
師：小山丘這么美，怪不得螳螂說住在那兒甭提多快活啦！讓我們想象一下：
師：（出示多媒體）蜻蜓和螳螂住在小山丘，可以在密密的叢林里 ，可以在掛滿甜甜的野果的樹下 ，可以在清清的小河邊 ，還可以在 。（指導(dǎo)學(xué)生說話）
師：不只是蜻蜓和螳螂，還有許許多多的動物在那生活，你們瞧，這么多的小動物都來啦！（課件出示圖片，欣賞美麗的小山丘。）
師：聽說有這么美的地方，如果你是蝸牛你會怎么想？你想不想搬去？
生：（齊答）想！
師：蝸牛心里也是這么想的，它呀，打定主意也要搬到小山丘去住。蝸牛的家搬成了嗎？從課文中的哪句知道的？（學(xué)生發(fā)言）
（三）學(xué)習(xí)課文第七自然段。
理解詞語“始終”，指導(dǎo)感情朗讀。
設(shè)計意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過程其實就是一個自己發(fā)現(xiàn)問題，再用自己已有的學(xué)習(xí)方法解決問題的過程，而且過程中滲透了學(xué)習(xí)方法。既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力又讓學(xué)生體會了合作學(xué)習(xí)的樂趣，獲得了成功的體驗。學(xué)生豐富的想象會讓文本更加生動，從而增強學(xué)習(xí)的興趣。
四、抓住主線精讀課文，感悟寓意。
（一）師：到底是什么攔住了它搬家的腳步？請默讀4、5、6自然段，到書中尋找答案。
學(xué)生反饋，教師相機板書。
（二）重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然段
1、出示要求，自讀第四自然段。
①當(dāng)喜鵲來幫蝸牛搬家時，蝸牛是怎么說，怎么做的？
②用橫線畫出蝸牛說的話，反復(fù)多讀幾遍，想想該讀出什么樣的語氣。
2、學(xué)生讀文后反饋問題，理解“猶豫”。
師：（板書“猶豫”）開始是打定主意的，現(xiàn)在又猶豫了，能不能告訴我“猶豫”是什么意思？
用“猶豫”說句子。
3、師生合作進(jìn)行情境表演。（指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段。重點指導(dǎo)用猶豫的語氣讀好蝸牛說的三句話，體會蝸牛猶豫、害怕的心理。）
①導(dǎo)讀：蝸牛老弟，聽說你想搬到前邊的小山丘去住，今兒個天氣晴朗，正適合搬家了，我來幫你搬家吧！……
②引導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀，進(jìn)行情境表演。
師：聽了蝸牛的話，喜鵲可能會說什么？
生1：今天的天氣這么好，你都不搬家？
生2：這么好的天都沒搬，多可惜啊。
師：蝸牛聽了喜鵲的話嗎？
生齊：沒有聽喜鵲的話。
師：蝸牛不聽喜鵲的話，喜鵲——只好走了。蝸牛的家沒有搬成。
（三）同桌分角色演一演燕子、蛤蟆幫蝸牛搬家的情形。
師：不僅僅有熱心的喜鵲來幫忙，還有燕子、蛤蟆也來幫忙了。請同學(xué)們小組配合學(xué)習(xí)五、六自然段，讀一讀燕子幫蝸?；蛘吒蝮臀伵５那楣?jié)。記著剛剛老師教學(xué)的步驟，先整體讀一讀，然后畫出蝸牛說的話，再分角色朗讀一下，后演一演，開始行動吧！
1、學(xué)生以小組為單位，自學(xué)課文，教師巡視加以指導(dǎo)。
2、請個別小組在集體面前進(jìn)行情境表演。
設(shè)計意圖：閱讀是理解、體驗、感悟的過程，先讓學(xué)生自讀課文，在讀中感悟，鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己進(jìn)行感悟，讓學(xué)生獲得獨特的情感體驗，說出自己真實的感受，再進(jìn)行小組交流。在交流中，學(xué)生能互相啟發(fā)，教師不要急于送出答案，剝奪學(xué)生思維的權(quán)利，點撥要點撥在學(xué)生的需要處、矛盾處、困惑處，使學(xué)生能真正獲得有效的閱讀方法，提高自主探究和解決問題的能力。并在學(xué)生產(chǎn)生獨特的情感體驗，與作品共鳴的基礎(chǔ)上再有感情朗讀，力求使學(xué)生讀出自己真實的感受。
五、 創(chuàng)設(shè)情境，揭示寓意。
師問：蝸牛沒有搬成家的主要原因是天氣不好嗎？那又是什么原因呢？（學(xué)生發(fā)言）事到如今，你會怎樣勸告蝸牛呢？（學(xué)生發(fā)言）
1、說說你對蝸牛的勸告。獨立思考----小組交流----全班反饋。教師適時指導(dǎo)：要注意是對蝸牛說話。
師：是啊，當(dāng)我們有了目標(biāo)，就要及時行動，不怕困難，付出努力，這樣才能成功。
2、續(xù)編故事，再送金星。聽了小朋友們的勸告，蝸牛的家后來搬成了嗎？請你展開想象說一說。
3、課件出示有關(guān)勸戒的名言，加以閱讀，明理。
設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的理解，感悟文中蘊含的道理，再引導(dǎo)學(xué)生對故事進(jìn)行續(xù)編，是對課文的再現(xiàn)和延伸，有利于訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。
六、拓展訓(xùn)練（課后練習(xí)）
1、 把這個故事講給別人聽或選讀其它的童話故事。
2、 收集有關(guān)勸戒的語句。