《和我們一樣享受春天》這是一篇略讀課文，以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚，表達對戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的渴望。準備了以下內(nèi)容，希望對你有幫助!
篇一
【教學目標】
1．知識與技能
（1）學會本課的4個生字。
（2）有感情地朗讀整首詩。
2．過程與方法
（1）通過直觀展示和想象畫面，體會字里行間所蘊含著的感情，感悟作者對于戰(zhàn)爭的控訴、對于和平的期盼和對于戰(zhàn)火中的孩子的憐惜。
（2）通過啟發(fā)、引導、了解詩歌的表達形式，初步感知詩歌對比、反復等表達方式。
3. 情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)學生內(nèi)心蘊藉著的情感，用自己的個性化的方式表達對戰(zhàn)火中的孩子的美好祝福。
【教學重點】
理解詩句，體會詩人作者對于戰(zhàn)爭的控訴、對于和平的期盼和對于戰(zhàn)火中的孩子的憐惜。
【教學難點】
想象詩歌描繪的畫面，有感情地朗讀課文。
【教學準備】
ppt課件
【教學過程】
一、板書課題、質(zhì)疑導入
1．師板書：享受春天
2．導引：同學們，春天已經(jīng)悄然來到我們的身邊，在這樣一個百花盛開，陽光明媚的美麗季節(jié)，你們想去做些什么事情來享受它的美好？
3．指名說。
4．老師也很享受這美麗的春天，想和你們一樣去踏青游玩。我們大家非常享受這個春天。我們大家真快樂，真幸福！板書：我們
5．誰能用“幸福、快樂、”的語氣來讀一讀？ 個別讀、齊讀課題。
6．老師把課題補充完整，按師的指點順序再次讀課題，你有什么疑問嗎？指名說。
7．指導有感情地齊讀課題。
二、初讀詩句，整體感知
1．過渡質(zhì)疑： 是呀，當我們與家人在溫暖的春風里領(lǐng)略春天的美景之時，這個地球上還有一部分人卻不能像我們一樣享受春天帶給他們的快樂和幸福，是誰呢？打開課本，請同學們大聲讀一讀課文，找一找答案，并完成以下幾個任務：
①思考：一共有幾個小節(jié)？用序號標出來。
②讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍。
2．檢查詞語認讀。
出示詞語：蔚藍色 巡弋 不速之客 沙漠 轟隆隆 夢幻 頻頻 攪得很不安寧 綠茵茵 散落 碎片 阻擋
（個別詞語借助圖片讓學生直觀感受理解。）
（2）檢查自讀情況。誰能把第一節(jié)詩讀給大家聽？指讀——點評——齊讀，再依次把第二節(jié)、第三節(jié)、第四節(jié)、第五節(jié)進行指讀——點評——齊讀。
三、誦讀感悟，體會入情
1．請同學們再次默讀第一小節(jié)，圈出作者所描寫的是什么地方，并把這個地方前后不同的景象分別用“＿”“﹏”標出來。
2．作者在第一小節(jié)描寫了什么地方的情景？（大海）
大海原來是什么樣子？（海鷗的樂園）現(xiàn)在呢？（巡弋的戰(zhàn)艦和水雷）“不速之客”是什么意思？能用一句話概括這一小節(jié)內(nèi)容嗎？（戰(zhàn)艦和水雷成了海鷗的不速之客。）評議學生所說。
3．同學們，蔚藍的大海本來應該是海鷗飛翔，魚兒嬉戲的地方，可是現(xiàn)在卻戰(zhàn)艦在巡弋 和密布著水雷，面對此景，你有什么感受，你想說什么？
4．指名說，你能把自己的感受通過讀表達出來嗎？學生練讀，然后指讀。（只讀小節(jié)的前四行）師生評議。
5．詩中還寫到了哪些地方，請同學們用自己喜歡的方式讀二、三、四小節(jié)，然后用學習第一小節(jié)的方法自學第二、三、四小節(jié)。
6．全班討論交流，明確二、三、四小節(jié)的內(nèi)容：（課件出示相應的內(nèi)容）
第二小節(jié)寫了沙漠，本應是蜥蜴和甲蟲的天下，現(xiàn)在卻充斥著坦克和大炮的轟鳴；
第三小節(jié)寫了夜空，本應屬于星星和月亮，現(xiàn)在頻頻發(fā)射導彈打擾了星星的安寧；
第四小節(jié)寫了草地，本應滾動歡樂的足球，現(xiàn)在卻滿是地雷的碎片。
7．通過剛才的學習，同學們一定發(fā)現(xiàn)了第二、三、四小節(jié)和第一小節(jié)在結(jié)構(gòu)上的相同點，誰給大家說一說？指名說。
8．對，它們的相同點就是這四個小節(jié)都把原先的情景和現(xiàn)在的情景放在一起寫，這種方法叫什么？（對比）
9．你們能把這種對比讀出來嗎？自己用自己喜歡的方式朗讀前四小節(jié)。再指名接力讀。
10．男女生分讀：男生讀“原來的樣子” 的句子 女生讀“現(xiàn)在的樣子”的句子。（師提示，不讀：“這究竟是為什么？”）
11．讀著讀著，你們體會到了什么？你的眼前仿佛看到了什么？有什么感受要說給大家聽嗎？指導說朗讀體會。（圍繞“戰(zhàn)爭給世界帶來的不安寧”來談。）
12．現(xiàn)在大家知道了嗎？是誰不能和我們一樣享受春天？（戰(zhàn)火中的孩子們）為什么他們不能？（因為戰(zhàn)爭）
三、補充資料，直面戰(zhàn)爭
1．1990年8月爆發(fā)了震驚世界的海灣戰(zhàn)爭，詩人高洪波親眼目睹了在戰(zhàn)火中孩子們那一雙雙充滿恐懼和渴望的眼睛，內(nèi)心極不平靜，于是提筆寫下了這首詩。同學們，請再好好讀一讀，你發(fā)現(xiàn)詩人內(nèi)心深處發(fā)出了怎樣的質(zhì)問？
2．反饋：“這究竟是為什么？”詩人這樣的問有幾次？（四次）
3．為什么作者發(fā)出了如此震耳發(fā)聵的聲音？生活在戰(zhàn)爭環(huán)境中的人們遭受的僅僅是我們剛才讀到的這些嗎？ 下面請大家看一組數(shù)據(jù)：
4．幻燈片出示：
在過去10年里，200多萬兒童在戰(zhàn)爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。伊拉克每個月約有5000名兒童死亡，是世界上5歲以下兒童死亡率高的國家之一，每8名兒童中就有1名以上在5歲前夭折。
這是戰(zhàn)爭中的加沙兒童，自2008年12月27日以軍對加沙地帶發(fā)動大規(guī)模軍事打擊以來，已經(jīng)造成數(shù)千人傷亡。而根據(jù)加沙當?shù)丶本炔块T的統(tǒng)計，死亡人數(shù)中兒童占了15%。
阿富汗，每四個孩子中就有一個不到周歲生日就死去；每5名兒童中就有3名在戰(zhàn)亂中失去了一位親人；在阿富汗境內(nèi)仍有1000萬顆地雷，而被地雷炸死者中34%是兒童。
八十七個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬名兒童成為地雷的受害者。
從埃塞俄比亞到巴勒斯坦，從烏干達到塞拉利昂，戰(zhàn)爭奪走了他們的童年。這些戰(zhàn)爭孤兒，小小年紀被丟在未知的世界，有時不得不使盡渾身力氣扛起槍，成為小戰(zhàn)士，甚至人體炸彈！當今世上，這樣的兒童仍有30萬之多。
看著這些鮮紅的數(shù)據(jù)，有沒有刺痛了你的眼睛？你想說什么？
5．戰(zhàn)爭中沒有幸福，沒有歡笑，有的只是災難和死亡。遺落的兒童在大聲呼救，在苦苦掙扎。他們害怕，恐懼，失去了親人，他們在哭泣！
6．這些照片是否震撼了你的心靈？看到這些悲慘的畫面，你還想說什么？
7．每一個看到以上圖片的人都會像詩人一樣充滿憤怒地質(zhì)問，引讀——“這究竟是為什么？”
8．“這究竟是為什么？”表達了作者怎樣的感情？這四句的語氣一樣嗎？該怎么讀？應該用什么樣的感情朗讀這一句？（*、憎恨、憤怒）
9．讓我們來讀一讀詩人的四個質(zhì)問，每組讀一遍。再來，好嗎？如果是你，看到我們的家園被毀，你會用怎樣的語氣來問一問？（痛心，憤怒，遺憾，不解…）指名讀，齊讀。
10．這究竟是為什么？同學們，你能回答為什么嗎？（學生圍繞戰(zhàn)爭的罪惡來談。）
11．帶著對戰(zhàn)爭的*和憎恨，一起來讀1—4小節(jié)。
四、升華情感，拓展補寫
1．除了這些，詩人內(nèi)心深處還有什么？請你讀一讀第五節(jié)。
2．從這節(jié)中你體會到什么？（學生暢所欲言。）你覺得應該抓住哪個詞用什么樣的感情來朗讀第五節(jié)？（希望、祈盼）
3．希望和祈盼有什么不同嗎？請你用祈盼的語氣來朗讀一下。帶著你體會到的情感盡情地朗讀第5節(jié)。
4．指名讀，師評議，讀得真有感情，“一張課桌、一間教室”對于我們這些和平社會環(huán)境里少年兒童來說是一個多么簡單的要求，可是“戰(zhàn)火中的孩子們”竟然要用“祈盼”，這都是因為——（學生齊說：戰(zhàn)爭）這罪魁禍首是——（戰(zhàn)爭）。
5．戰(zhàn)爭給自然世界帶來了種種不安寧，讓我們發(fā)出對和平的呼喚，一起來高聲朗讀第5節(jié)吧！
引讀：
我們希望，我們祈盼——
讓戰(zhàn)火中的孩子
有__________，__________。
不被導彈的氣浪掀翻！
有__________，有__________，
免遭炸彈的彈片擊穿！
和我們一樣__________，
和我們一樣__________……
6.從這個字里行間你體會到了什么？是??！雖然在我們看來是再普通不過的事情，但對于戰(zhàn)爭中的孩子們來說是何等的珍貴，他們的愿望是那么的強烈。再次齊讀第五小節(jié)。
7.同學們，詩結(jié)尾處運用的省略號，省略的是什么？
（自由回答 ：和平、幸福、美好、快樂……）
8．仿照第5小節(jié)，補寫一節(jié)詩歌。
課件出示：
和我們一樣在鮮花中讀書，
和我們一樣享受春天……
和我們一樣
和我們一樣
和我們一樣
和我們一樣
9．指名說，師生評議。
五、回歸課題，閱讀鏈接
1．師：我想，有你們這么美好的祝愿，處于戰(zhàn)火中的孩子，總有一天會擺脫戰(zhàn)爭。我想，不久的將來處于戰(zhàn)火中的孩子會和（我們一樣享受春天）。到那時蔚藍的大海，金黃的沙漠，美麗的夜空，綠茵茵的草地，所有美好的東西也會屬于他們，到那時他們會和（我們一樣享受春天）。
2．享受春天就是享受什么？（希望、自由、快樂、和平、幸福） 板書：享受和平 享受幸福
3．此時此刻，享受著春天的我們，是否想做些什么？
出示：兒童和平條約
（1）介紹條約的背景：（出示）
一九八六年九月二十五日，世界各國的兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》。這條約表達世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。
（2）自由朗讀，交流體會。
（3）這就是我們希望的（春天）；這就是我們祈盼的（春天）；這就是我們呼喚的（春天）
4．齊讀課題及板書，讓戰(zhàn)爭中的孩子《和我們一樣享受春天》——享受和平——享受幸福。（師把板書連成和平鴿的樣子），讓和平鴿永遠飛翔我們的地球之上，讓它們把和平和幸福帶到世界上的每個角落吧——希望世界和平，人們幸福！（在《明天更美好》的旋律中結(jié)束。）
篇二
教學目標：
1、認識4個生字。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。受到熱愛和平的教育。
3、有感情
教學重點：
理解詩句的含義。
教學難點：
讀出詩歌的節(jié)奏和韻律，體會詩歌表達的情感。
課前準備：
1、了解伊拉克戰(zhàn)爭或其他中東戰(zhàn)爭情況。
2、收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的影視資料，如沙漠本來的情景與戰(zhàn)爭的情景。
教學過程：
一、導入新課
同學們，當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有許多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有多少人正祈盼著和平！這節(jié)課，我們就來學習一首呼喚和平的詩。（板書課題）
二、初讀感知
1、讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后同桌之間互相檢查。
2、運用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解不懂的詞語，同桌之間可以互相交流。
3、讀讀想想：了解了些什么，有什么不懂的問題。
三、交流討論
1、指名讀詩，讀后評價，看字音是否讀準，句子是否讀通。
2、交流：了解了些什么，有什么不懂的問題。
3、四次提到“這究竟是為什么”表達了怎樣的感情？
4、“和我們一樣享受春天”在表達上有什么特點？
四、閱讀示范
（根據(jù)對學情預測，學生可能對“這究竟是為什么”的呼喚不理解或感悟不深刻。因此，可選擇學生熟知的對“夜空”的描寫一節(jié)，指導學生閱讀，達到舉一反三的目的。）
1、默讀第三節(jié)，聯(lián)系自己的所見所聞，想一想：夜空本身應該是什么樣的？而正在經(jīng)歷戰(zhàn)爭的夜空呢？假若你生活在那個地方，面對此景，你有什么感受，想說什么？
2、有感情地朗讀第三節(jié)。
五、自主閱讀
1、按閱讀第三節(jié)的方法閱讀其余各節(jié)。
2、有感情地朗讀全詩。
六、升華總結(jié)
1、讀了這首詩，你有什么話要說。
2、宣讀“兒童和平宣言”。
七、作業(yè)
閱讀選讀課文《黃繼光》。
板書設計：
和我們一樣享受春天
希望 祈盼
↙ ↘
制止戰(zhàn)爭 呼喚和平
篇三
教學目標：
1、 學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。
2、 了解詩的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。
3、 有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的情感。
教學重點：
理解詩句的含義。
教學難點：
讀出詩歌的節(jié)奏和韻律，體會詩歌表達的情感。
課前準備：
1、課前播放美好春天的視頻
2、圖片、課件、愛心卡
課時安排：
一課時
教學過程：
一、對話春天，導入新課。
1、同學們，剛才我們看了一段視頻，你看到這些春天的美景有什么感覺？
你們還想到那些詞?。恳龑W生說出春天美好的感覺。
2、是呀，春天給我們帶來了生機和希望，老師也很喜歡春天。所以，今天給大家?guī)硪皇紫硎艽禾斓脑姼?，你能用享受的語氣讀一下嗎？（詩歌內(nèi)容是摘自課文中的美好景象部分）
生有感情的朗讀（《享受春天》）。
3、看來你們都很會享受春天。但同學們，你們有沒有想過，在這個世界上還有許多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，那里許許多多的孩子不能像我們一樣享受春天，他們正飽受戰(zhàn)亂之苦……
（放戰(zhàn)爭殘酷場面的視頻）
師：看了這一幕幕觸目驚心的畫面，你有什么感覺？
引導學生說出對戰(zhàn)爭的感覺，使學生在心理上對春天美好與戰(zhàn)爭殘酷產(chǎn)生不同的感覺。
4、戰(zhàn)爭太可怕了，所以我們心中呼喚和平。這節(jié)課我們就來學習一首呼喚和平的詩《和我們一樣享受春天》。一起來讀一下。
生：齊讀課題《和我們一樣享受春天》。
【設計意圖：因為生活在和平環(huán)境下的孩子對戰(zhàn)爭很陌生，所以，先給他們播放春天美好的視頻，再給他們播放戰(zhàn)爭殘酷的視頻，讓美好與恐怖進行實際景象的對比，使學生對美好生活與戰(zhàn)爭殘酷在心理上產(chǎn)生不同的感覺，更能激發(fā)他們維護和平，制止戰(zhàn)爭的情感。我發(fā)現(xiàn)兩段不同的視頻放完后，孩子的情感被調(diào)動起來了】
二、初讀課文，整體感知。
1、現(xiàn)在請同學們自由朗讀課文，朗讀時， 1、要讀準字音。2、想想這首詩講了什么內(nèi)容？
（大屏幕：自主學習要求）學生自由朗讀。
2、接下來我們一起來看一下這些生字詞，一起讀一下！
齊讀生字詞。
3、恩，大家讀得不錯。現(xiàn)在誰來回答：這首詩講了什么內(nèi)容呢？
學生回答
4、你說得真好。下面讓我們繼續(xù)學習。
【設計意圖：這個環(huán)節(jié)我采用學生帶著問題自學的方法，通過自由朗讀，通過回答“這首詩講了什么內(nèi)容？使學生對詩歌內(nèi)容有個整體感覺。是學生自主學習的體現(xiàn)?！?BR> 三、品讀課文，體驗情感。
（一）品讀第一至四節(jié)
1、小組合作學習：（大屏幕出示：合作要求）
（小組合作完成表格，在書上用藍線標出原來寧靜美好的句子，用紅線標出遭受戰(zhàn)爭破壞后景象的句子。）
學生小組里討論，教師巡回指導。
2、匯報小組合作成果
（學生邊說，教師邊在課件上填空）
3、師：全填對的舉手。恩，很不錯?，F(xiàn)在老師還想知道你們讀的怎么樣。誰來讀第一小節(jié)。
（大屏幕出示第一小節(jié)畫面）一小組齊讀。
指生評價
4、同學們，你們想一想，這邊美好景象的時候是怎樣的？這邊遭到戰(zhàn)爭破壞后又是怎樣的？這種把好的事物和不好的事物放在一起寫的方法叫什么？
生：對比。
師：那我們讀書的時候把好的事物和不好的事物也應該怎樣讀？
生：對比著讀。
師：你們想不想聽老師讀一遍？
5、老師有感情范讀
學生評價
6、說的非常好，你們想不想用老師的方法來試一下？
生齊讀第一段。
7、讀得很不錯?，F(xiàn)在同學們用老師總結(jié)的方法：讀得時候，要注意語調(diào)的變化，要融于自己的感情，特別是后那句“這究竟是為什么？”表達了作者對戰(zhàn)爭的控訴，要讀出那種強烈的指責的情感。好，現(xiàn)在請同學們用老師教給你的方法和你自己領(lǐng)悟到的方法，小組合作學習朗讀2——4小節(jié)。現(xiàn)在開始。
8、學生小組合作美讀2——4小節(jié)，教師巡回。
9、小組展示讀
10、同學們都會讀了，下面我們一起來有感情地朗讀第1——4小節(jié)。
全體學生齊讀1——4小節(jié)
【設計意圖：1、借助課件生動的畫面，將自然界原本的美好景象與因戰(zhàn)爭破壞的景象進行對比，深化了學生對戰(zhàn)爭的破壞性認識，從而激起學生對戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的呼喚。2、在教授過程中，教師只是教給學生學習的方法，然后放手學生小組合作完成，是教師主導，學生主體地位的體現(xiàn)。3、采用反復朗讀，體現(xiàn)閱讀教學讀中感悟的學習方法。通過以上環(huán)節(jié)的學習，我發(fā)現(xiàn)學生不僅了解了學習詩歌的方法，而且，極大地調(diào)動了學生制止戰(zhàn)爭，維護和平的情感?！?BR> （二）學習第5小節(jié)
師：同學們讀得很有激情。是呀，可惡的戰(zhàn)爭帶來了那么多災難，所以我們心中怎么樣??？（呼喚和平）。我們心中呼喚和平。請同學們用呼喚和平的語氣讀后一小節(jié)?！拔覀兿Ｍ覀兤砼巍?BR> 1、全體學生齊讀第五小節(jié)
2、讀完后，教師指課件上的“祈盼”兩個字問：同學們這兩個字音讀什么？
理解“祈盼”
3、一張課桌、一間教室對于我們來說算什么要求呢？可是對于戰(zhàn)火的孩子竟然用“祈盼”，這是什么原因造成的？（戰(zhàn)爭）
師：是呀，這一切都是戰(zhàn)爭惹的禍。所以我們要一起行動起來，呼吁和平，我們要一起行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭。（板書）
4、理解“春天”
師：和我們一樣享受春天，同學們這里的春天除了我們大自然里所說的春天，還指什么呀？（就是沒有戰(zhàn)爭的春天，就是和平環(huán)境下的春天。）
5、理解省略號。省略的內(nèi)容就是和我們一樣享受和平，享受幸福，享受快樂……
6、說心愿
享受和平，享受幸福，享受快樂等等還有很多美好的心愿。我想你們也有很多美好的心愿對戰(zhàn)火中的孩子說是吧？先在小組里說
7、現(xiàn)在拿起你手中的筆，在你的心愿卡上寫下你的希望，寫下你的祈盼。
學生寫心愿卡，教師巡回。
8、指生交流心愿卡
9、多么美好的愿望。老師相信有這么多美好的愿望，戰(zhàn)火中的孩子他們總有一天會擺脫戰(zhàn)爭，和我們一樣——享受春天。
10、讓我們帶著這些美好的心愿再讀一遍課文。“和我們一樣享受春天——”
生有感情地齊讀全詩。
【設計意圖：通過拓展寫心愿卡，達到升華感情的效果，同時通過模仿創(chuàng)作，培養(yǎng)學生語言的表達能力。】
四、拓展延伸，升華主題。
1、師：同學們，制止戰(zhàn)爭，維護和平，這是全世界人民共同的心愿，也是世界兒童共同的心愿，1986年在美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》。下面請同學們快速瀏覽，然后說一下，從《兒童和平條約》中你讀出了什么？
2、學生快速瀏覽
3、哪位同學說一下，你從條約中知道了什么？
學生交流
4、讓我們帶著這些美好的希望再讀一遍第五小節(jié)，“我們希望，我們祈盼——”
生有感情齊讀（輕松愉快的音樂起）
師：就讓我們帶著這美好的心愿結(jié)束本課的學習吧。
課后給大家留兩個作業(yè)
1、繼續(xù)完善你的心愿卡和同學交流。
2、寫一寫，你能為和平做什么？
下課！
【設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計，讓學生了解維護和平，制止戰(zhàn)爭是全世界人民、全世界兒童的心愿，我們每個人都有維護和平的責任。激發(fā)他們熱愛和平，呼吁和平的思想感情?！?BR> 板書設計：
20 和我們一樣享受春天
希望 祈盼
↙ ↘
制止戰(zhàn)爭 呼喚和平
篇一
【教學目標】
1．知識與技能
（1）學會本課的4個生字。
（2）有感情地朗讀整首詩。
2．過程與方法
（1）通過直觀展示和想象畫面，體會字里行間所蘊含著的感情，感悟作者對于戰(zhàn)爭的控訴、對于和平的期盼和對于戰(zhàn)火中的孩子的憐惜。
（2）通過啟發(fā)、引導、了解詩歌的表達形式，初步感知詩歌對比、反復等表達方式。
3. 情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)學生內(nèi)心蘊藉著的情感，用自己的個性化的方式表達對戰(zhàn)火中的孩子的美好祝福。
【教學重點】
理解詩句，體會詩人作者對于戰(zhàn)爭的控訴、對于和平的期盼和對于戰(zhàn)火中的孩子的憐惜。
【教學難點】
想象詩歌描繪的畫面，有感情地朗讀課文。
【教學準備】
ppt課件
【教學過程】
一、板書課題、質(zhì)疑導入
1．師板書：享受春天
2．導引：同學們，春天已經(jīng)悄然來到我們的身邊，在這樣一個百花盛開，陽光明媚的美麗季節(jié)，你們想去做些什么事情來享受它的美好？
3．指名說。
4．老師也很享受這美麗的春天，想和你們一樣去踏青游玩。我們大家非常享受這個春天。我們大家真快樂，真幸福！板書：我們
5．誰能用“幸福、快樂、”的語氣來讀一讀？ 個別讀、齊讀課題。
6．老師把課題補充完整，按師的指點順序再次讀課題，你有什么疑問嗎？指名說。
7．指導有感情地齊讀課題。
二、初讀詩句，整體感知
1．過渡質(zhì)疑： 是呀，當我們與家人在溫暖的春風里領(lǐng)略春天的美景之時，這個地球上還有一部分人卻不能像我們一樣享受春天帶給他們的快樂和幸福，是誰呢？打開課本，請同學們大聲讀一讀課文，找一找答案，并完成以下幾個任務：
①思考：一共有幾個小節(jié)？用序號標出來。
②讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍。
2．檢查詞語認讀。
出示詞語：蔚藍色 巡弋 不速之客 沙漠 轟隆隆 夢幻 頻頻 攪得很不安寧 綠茵茵 散落 碎片 阻擋
（個別詞語借助圖片讓學生直觀感受理解。）
（2）檢查自讀情況。誰能把第一節(jié)詩讀給大家聽？指讀——點評——齊讀，再依次把第二節(jié)、第三節(jié)、第四節(jié)、第五節(jié)進行指讀——點評——齊讀。
三、誦讀感悟，體會入情
1．請同學們再次默讀第一小節(jié)，圈出作者所描寫的是什么地方，并把這個地方前后不同的景象分別用“＿”“﹏”標出來。
2．作者在第一小節(jié)描寫了什么地方的情景？（大海）
大海原來是什么樣子？（海鷗的樂園）現(xiàn)在呢？（巡弋的戰(zhàn)艦和水雷）“不速之客”是什么意思？能用一句話概括這一小節(jié)內(nèi)容嗎？（戰(zhàn)艦和水雷成了海鷗的不速之客。）評議學生所說。
3．同學們，蔚藍的大海本來應該是海鷗飛翔，魚兒嬉戲的地方，可是現(xiàn)在卻戰(zhàn)艦在巡弋 和密布著水雷，面對此景，你有什么感受，你想說什么？
4．指名說，你能把自己的感受通過讀表達出來嗎？學生練讀，然后指讀。（只讀小節(jié)的前四行）師生評議。
5．詩中還寫到了哪些地方，請同學們用自己喜歡的方式讀二、三、四小節(jié)，然后用學習第一小節(jié)的方法自學第二、三、四小節(jié)。
6．全班討論交流，明確二、三、四小節(jié)的內(nèi)容：（課件出示相應的內(nèi)容）
第二小節(jié)寫了沙漠，本應是蜥蜴和甲蟲的天下，現(xiàn)在卻充斥著坦克和大炮的轟鳴；
第三小節(jié)寫了夜空，本應屬于星星和月亮，現(xiàn)在頻頻發(fā)射導彈打擾了星星的安寧；
第四小節(jié)寫了草地，本應滾動歡樂的足球，現(xiàn)在卻滿是地雷的碎片。
7．通過剛才的學習，同學們一定發(fā)現(xiàn)了第二、三、四小節(jié)和第一小節(jié)在結(jié)構(gòu)上的相同點，誰給大家說一說？指名說。
8．對，它們的相同點就是這四個小節(jié)都把原先的情景和現(xiàn)在的情景放在一起寫，這種方法叫什么？（對比）
9．你們能把這種對比讀出來嗎？自己用自己喜歡的方式朗讀前四小節(jié)。再指名接力讀。
10．男女生分讀：男生讀“原來的樣子” 的句子 女生讀“現(xiàn)在的樣子”的句子。（師提示，不讀：“這究竟是為什么？”）
11．讀著讀著，你們體會到了什么？你的眼前仿佛看到了什么？有什么感受要說給大家聽嗎？指導說朗讀體會。（圍繞“戰(zhàn)爭給世界帶來的不安寧”來談。）
12．現(xiàn)在大家知道了嗎？是誰不能和我們一樣享受春天？（戰(zhàn)火中的孩子們）為什么他們不能？（因為戰(zhàn)爭）
三、補充資料，直面戰(zhàn)爭
1．1990年8月爆發(fā)了震驚世界的海灣戰(zhàn)爭，詩人高洪波親眼目睹了在戰(zhàn)火中孩子們那一雙雙充滿恐懼和渴望的眼睛，內(nèi)心極不平靜，于是提筆寫下了這首詩。同學們，請再好好讀一讀，你發(fā)現(xiàn)詩人內(nèi)心深處發(fā)出了怎樣的質(zhì)問？
2．反饋：“這究竟是為什么？”詩人這樣的問有幾次？（四次）
3．為什么作者發(fā)出了如此震耳發(fā)聵的聲音？生活在戰(zhàn)爭環(huán)境中的人們遭受的僅僅是我們剛才讀到的這些嗎？ 下面請大家看一組數(shù)據(jù)：
4．幻燈片出示：
在過去10年里，200多萬兒童在戰(zhàn)爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。伊拉克每個月約有5000名兒童死亡，是世界上5歲以下兒童死亡率高的國家之一，每8名兒童中就有1名以上在5歲前夭折。
這是戰(zhàn)爭中的加沙兒童，自2008年12月27日以軍對加沙地帶發(fā)動大規(guī)模軍事打擊以來，已經(jīng)造成數(shù)千人傷亡。而根據(jù)加沙當?shù)丶本炔块T的統(tǒng)計，死亡人數(shù)中兒童占了15%。
阿富汗，每四個孩子中就有一個不到周歲生日就死去；每5名兒童中就有3名在戰(zhàn)亂中失去了一位親人；在阿富汗境內(nèi)仍有1000萬顆地雷，而被地雷炸死者中34%是兒童。
八十七個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬名兒童成為地雷的受害者。
從埃塞俄比亞到巴勒斯坦，從烏干達到塞拉利昂，戰(zhàn)爭奪走了他們的童年。這些戰(zhàn)爭孤兒，小小年紀被丟在未知的世界，有時不得不使盡渾身力氣扛起槍，成為小戰(zhàn)士，甚至人體炸彈！當今世上，這樣的兒童仍有30萬之多。
看著這些鮮紅的數(shù)據(jù)，有沒有刺痛了你的眼睛？你想說什么？
5．戰(zhàn)爭中沒有幸福，沒有歡笑，有的只是災難和死亡。遺落的兒童在大聲呼救，在苦苦掙扎。他們害怕，恐懼，失去了親人，他們在哭泣！
6．這些照片是否震撼了你的心靈？看到這些悲慘的畫面，你還想說什么？
7．每一個看到以上圖片的人都會像詩人一樣充滿憤怒地質(zhì)問，引讀——“這究竟是為什么？”
8．“這究竟是為什么？”表達了作者怎樣的感情？這四句的語氣一樣嗎？該怎么讀？應該用什么樣的感情朗讀這一句？（*、憎恨、憤怒）
9．讓我們來讀一讀詩人的四個質(zhì)問，每組讀一遍。再來，好嗎？如果是你，看到我們的家園被毀，你會用怎樣的語氣來問一問？（痛心，憤怒，遺憾，不解…）指名讀，齊讀。
10．這究竟是為什么？同學們，你能回答為什么嗎？（學生圍繞戰(zhàn)爭的罪惡來談。）
11．帶著對戰(zhàn)爭的*和憎恨，一起來讀1—4小節(jié)。
四、升華情感，拓展補寫
1．除了這些，詩人內(nèi)心深處還有什么？請你讀一讀第五節(jié)。
2．從這節(jié)中你體會到什么？（學生暢所欲言。）你覺得應該抓住哪個詞用什么樣的感情來朗讀第五節(jié)？（希望、祈盼）
3．希望和祈盼有什么不同嗎？請你用祈盼的語氣來朗讀一下。帶著你體會到的情感盡情地朗讀第5節(jié)。
4．指名讀，師評議，讀得真有感情，“一張課桌、一間教室”對于我們這些和平社會環(huán)境里少年兒童來說是一個多么簡單的要求，可是“戰(zhàn)火中的孩子們”竟然要用“祈盼”，這都是因為——（學生齊說：戰(zhàn)爭）這罪魁禍首是——（戰(zhàn)爭）。
5．戰(zhàn)爭給自然世界帶來了種種不安寧，讓我們發(fā)出對和平的呼喚，一起來高聲朗讀第5節(jié)吧！
引讀：
我們希望，我們祈盼——
讓戰(zhàn)火中的孩子
有__________，__________。
不被導彈的氣浪掀翻！
有__________，有__________，
免遭炸彈的彈片擊穿！
和我們一樣__________，
和我們一樣__________……
6.從這個字里行間你體會到了什么？是??！雖然在我們看來是再普通不過的事情，但對于戰(zhàn)爭中的孩子們來說是何等的珍貴，他們的愿望是那么的強烈。再次齊讀第五小節(jié)。
7.同學們，詩結(jié)尾處運用的省略號，省略的是什么？
（自由回答 ：和平、幸福、美好、快樂……）
8．仿照第5小節(jié)，補寫一節(jié)詩歌。
課件出示：
和我們一樣在鮮花中讀書，
和我們一樣享受春天……
和我們一樣
和我們一樣
和我們一樣
和我們一樣
9．指名說，師生評議。
五、回歸課題，閱讀鏈接
1．師：我想，有你們這么美好的祝愿，處于戰(zhàn)火中的孩子，總有一天會擺脫戰(zhàn)爭。我想，不久的將來處于戰(zhàn)火中的孩子會和（我們一樣享受春天）。到那時蔚藍的大海，金黃的沙漠，美麗的夜空，綠茵茵的草地，所有美好的東西也會屬于他們，到那時他們會和（我們一樣享受春天）。
2．享受春天就是享受什么？（希望、自由、快樂、和平、幸福） 板書：享受和平 享受幸福
3．此時此刻，享受著春天的我們，是否想做些什么？
出示：兒童和平條約
（1）介紹條約的背景：（出示）
一九八六年九月二十五日，世界各國的兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》。這條約表達世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。
（2）自由朗讀，交流體會。
（3）這就是我們希望的（春天）；這就是我們祈盼的（春天）；這就是我們呼喚的（春天）
4．齊讀課題及板書，讓戰(zhàn)爭中的孩子《和我們一樣享受春天》——享受和平——享受幸福。（師把板書連成和平鴿的樣子），讓和平鴿永遠飛翔我們的地球之上，讓它們把和平和幸福帶到世界上的每個角落吧——希望世界和平，人們幸福！（在《明天更美好》的旋律中結(jié)束。）
篇二
教學目標：
1、認識4個生字。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。受到熱愛和平的教育。
3、有感情
教學重點：
理解詩句的含義。
教學難點：
讀出詩歌的節(jié)奏和韻律，體會詩歌表達的情感。
課前準備：
1、了解伊拉克戰(zhàn)爭或其他中東戰(zhàn)爭情況。
2、收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的影視資料，如沙漠本來的情景與戰(zhàn)爭的情景。
教學過程：
一、導入新課
同學們，當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有許多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有多少人正祈盼著和平！這節(jié)課，我們就來學習一首呼喚和平的詩。（板書課題）
二、初讀感知
1、讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后同桌之間互相檢查。
2、運用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解不懂的詞語，同桌之間可以互相交流。
3、讀讀想想：了解了些什么，有什么不懂的問題。
三、交流討論
1、指名讀詩，讀后評價，看字音是否讀準，句子是否讀通。
2、交流：了解了些什么，有什么不懂的問題。
3、四次提到“這究竟是為什么”表達了怎樣的感情？
4、“和我們一樣享受春天”在表達上有什么特點？
四、閱讀示范
（根據(jù)對學情預測，學生可能對“這究竟是為什么”的呼喚不理解或感悟不深刻。因此，可選擇學生熟知的對“夜空”的描寫一節(jié)，指導學生閱讀，達到舉一反三的目的。）
1、默讀第三節(jié)，聯(lián)系自己的所見所聞，想一想：夜空本身應該是什么樣的？而正在經(jīng)歷戰(zhàn)爭的夜空呢？假若你生活在那個地方，面對此景，你有什么感受，想說什么？
2、有感情地朗讀第三節(jié)。
五、自主閱讀
1、按閱讀第三節(jié)的方法閱讀其余各節(jié)。
2、有感情地朗讀全詩。
六、升華總結(jié)
1、讀了這首詩，你有什么話要說。
2、宣讀“兒童和平宣言”。
七、作業(yè)
閱讀選讀課文《黃繼光》。
板書設計：
和我們一樣享受春天
希望 祈盼
↙ ↘
制止戰(zhàn)爭 呼喚和平
篇三
教學目標：
1、 學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。
2、 了解詩的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。
3、 有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的情感。
教學重點：
理解詩句的含義。
教學難點：
讀出詩歌的節(jié)奏和韻律，體會詩歌表達的情感。
課前準備：
1、課前播放美好春天的視頻
2、圖片、課件、愛心卡
課時安排：
一課時
教學過程：
一、對話春天，導入新課。
1、同學們，剛才我們看了一段視頻，你看到這些春天的美景有什么感覺？
你們還想到那些詞?。恳龑W生說出春天美好的感覺。
2、是呀，春天給我們帶來了生機和希望，老師也很喜歡春天。所以，今天給大家?guī)硪皇紫硎艽禾斓脑姼?，你能用享受的語氣讀一下嗎？（詩歌內(nèi)容是摘自課文中的美好景象部分）
生有感情的朗讀（《享受春天》）。
3、看來你們都很會享受春天。但同學們，你們有沒有想過，在這個世界上還有許多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，那里許許多多的孩子不能像我們一樣享受春天，他們正飽受戰(zhàn)亂之苦……
（放戰(zhàn)爭殘酷場面的視頻）
師：看了這一幕幕觸目驚心的畫面，你有什么感覺？
引導學生說出對戰(zhàn)爭的感覺，使學生在心理上對春天美好與戰(zhàn)爭殘酷產(chǎn)生不同的感覺。
4、戰(zhàn)爭太可怕了，所以我們心中呼喚和平。這節(jié)課我們就來學習一首呼喚和平的詩《和我們一樣享受春天》。一起來讀一下。
生：齊讀課題《和我們一樣享受春天》。
【設計意圖：因為生活在和平環(huán)境下的孩子對戰(zhàn)爭很陌生，所以，先給他們播放春天美好的視頻，再給他們播放戰(zhàn)爭殘酷的視頻，讓美好與恐怖進行實際景象的對比，使學生對美好生活與戰(zhàn)爭殘酷在心理上產(chǎn)生不同的感覺，更能激發(fā)他們維護和平，制止戰(zhàn)爭的情感。我發(fā)現(xiàn)兩段不同的視頻放完后，孩子的情感被調(diào)動起來了】
二、初讀課文，整體感知。
1、現(xiàn)在請同學們自由朗讀課文，朗讀時， 1、要讀準字音。2、想想這首詩講了什么內(nèi)容？
（大屏幕：自主學習要求）學生自由朗讀。
2、接下來我們一起來看一下這些生字詞，一起讀一下！
齊讀生字詞。
3、恩，大家讀得不錯。現(xiàn)在誰來回答：這首詩講了什么內(nèi)容呢？
學生回答
4、你說得真好。下面讓我們繼續(xù)學習。
【設計意圖：這個環(huán)節(jié)我采用學生帶著問題自學的方法，通過自由朗讀，通過回答“這首詩講了什么內(nèi)容？使學生對詩歌內(nèi)容有個整體感覺。是學生自主學習的體現(xiàn)?！?BR> 三、品讀課文，體驗情感。
（一）品讀第一至四節(jié)
1、小組合作學習：（大屏幕出示：合作要求）
（小組合作完成表格，在書上用藍線標出原來寧靜美好的句子，用紅線標出遭受戰(zhàn)爭破壞后景象的句子。）
學生小組里討論，教師巡回指導。
2、匯報小組合作成果
（學生邊說，教師邊在課件上填空）
3、師：全填對的舉手。恩，很不錯?，F(xiàn)在老師還想知道你們讀的怎么樣。誰來讀第一小節(jié)。
（大屏幕出示第一小節(jié)畫面）一小組齊讀。
指生評價
4、同學們，你們想一想，這邊美好景象的時候是怎樣的？這邊遭到戰(zhàn)爭破壞后又是怎樣的？這種把好的事物和不好的事物放在一起寫的方法叫什么？
生：對比。
師：那我們讀書的時候把好的事物和不好的事物也應該怎樣讀？
生：對比著讀。
師：你們想不想聽老師讀一遍？
5、老師有感情范讀
學生評價
6、說的非常好，你們想不想用老師的方法來試一下？
生齊讀第一段。
7、讀得很不錯?，F(xiàn)在同學們用老師總結(jié)的方法：讀得時候，要注意語調(diào)的變化，要融于自己的感情，特別是后那句“這究竟是為什么？”表達了作者對戰(zhàn)爭的控訴，要讀出那種強烈的指責的情感。好，現(xiàn)在請同學們用老師教給你的方法和你自己領(lǐng)悟到的方法，小組合作學習朗讀2——4小節(jié)。現(xiàn)在開始。
8、學生小組合作美讀2——4小節(jié)，教師巡回。
9、小組展示讀
10、同學們都會讀了，下面我們一起來有感情地朗讀第1——4小節(jié)。
全體學生齊讀1——4小節(jié)
【設計意圖：1、借助課件生動的畫面，將自然界原本的美好景象與因戰(zhàn)爭破壞的景象進行對比，深化了學生對戰(zhàn)爭的破壞性認識，從而激起學生對戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的呼喚。2、在教授過程中，教師只是教給學生學習的方法，然后放手學生小組合作完成，是教師主導，學生主體地位的體現(xiàn)。3、采用反復朗讀，體現(xiàn)閱讀教學讀中感悟的學習方法。通過以上環(huán)節(jié)的學習，我發(fā)現(xiàn)學生不僅了解了學習詩歌的方法，而且，極大地調(diào)動了學生制止戰(zhàn)爭，維護和平的情感?！?BR> （二）學習第5小節(jié)
師：同學們讀得很有激情。是呀，可惡的戰(zhàn)爭帶來了那么多災難，所以我們心中怎么樣??？（呼喚和平）。我們心中呼喚和平。請同學們用呼喚和平的語氣讀后一小節(jié)?！拔覀兿Ｍ覀兤砼巍?BR> 1、全體學生齊讀第五小節(jié)
2、讀完后，教師指課件上的“祈盼”兩個字問：同學們這兩個字音讀什么？
理解“祈盼”
3、一張課桌、一間教室對于我們來說算什么要求呢？可是對于戰(zhàn)火的孩子竟然用“祈盼”，這是什么原因造成的？（戰(zhàn)爭）
師：是呀，這一切都是戰(zhàn)爭惹的禍。所以我們要一起行動起來，呼吁和平，我們要一起行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭。（板書）
4、理解“春天”
師：和我們一樣享受春天，同學們這里的春天除了我們大自然里所說的春天，還指什么呀？（就是沒有戰(zhàn)爭的春天，就是和平環(huán)境下的春天。）
5、理解省略號。省略的內(nèi)容就是和我們一樣享受和平，享受幸福，享受快樂……
6、說心愿
享受和平，享受幸福，享受快樂等等還有很多美好的心愿。我想你們也有很多美好的心愿對戰(zhàn)火中的孩子說是吧？先在小組里說
7、現(xiàn)在拿起你手中的筆，在你的心愿卡上寫下你的希望，寫下你的祈盼。
學生寫心愿卡，教師巡回。
8、指生交流心愿卡
9、多么美好的愿望。老師相信有這么多美好的愿望，戰(zhàn)火中的孩子他們總有一天會擺脫戰(zhàn)爭，和我們一樣——享受春天。
10、讓我們帶著這些美好的心愿再讀一遍課文。“和我們一樣享受春天——”
生有感情地齊讀全詩。
【設計意圖：通過拓展寫心愿卡，達到升華感情的效果，同時通過模仿創(chuàng)作，培養(yǎng)學生語言的表達能力。】
四、拓展延伸，升華主題。
1、師：同學們，制止戰(zhàn)爭，維護和平，這是全世界人民共同的心愿，也是世界兒童共同的心愿，1986年在美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》。下面請同學們快速瀏覽，然后說一下，從《兒童和平條約》中你讀出了什么？
2、學生快速瀏覽
3、哪位同學說一下，你從條約中知道了什么？
學生交流
4、讓我們帶著這些美好的希望再讀一遍第五小節(jié)，“我們希望，我們祈盼——”
生有感情齊讀（輕松愉快的音樂起）
師：就讓我們帶著這美好的心愿結(jié)束本課的學習吧。
課后給大家留兩個作業(yè)
1、繼續(xù)完善你的心愿卡和同學交流。
2、寫一寫，你能為和平做什么？
下課！
【設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計，讓學生了解維護和平，制止戰(zhàn)爭是全世界人民、全世界兒童的心愿，我們每個人都有維護和平的責任。激發(fā)他們熱愛和平，呼吁和平的思想感情?！?BR> 板書設計：
20 和我們一樣享受春天
希望 祈盼
↙ ↘
制止戰(zhàn)爭 呼喚和平