課件是教學一篇課文的開場白，是教師在新課的開始階段，從一定的目的出發(fā)，用很短的時間，并采取一定的方法或手段，激發(fā)學生學習新課的心理情緒的重要教學環(huán)節(jié)。下面是為大家整理分享的語文A版四年級下冊課件：《后一份晚報》，希望能夠為大家?guī)韼椭?，同時也希望給你們帶來一些參考的作用，如果喜歡就請繼續(xù)關(guān)注的后續(xù)更新吧！
【篇一】
教學目標：
1在整體感知教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住作者的神態(tài)變化，小女孩的動作、神態(tài)、語言描寫，把握關(guān)鍵詞，感受小女孩要幫助媽媽的急切心理。
2通過有感情的朗讀課文，想象畫面等，感受小女孩的孝心，對媽媽的愛。
教學過程：
一復(fù)習導入
上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了文章的大體內(nèi)容。請同學們回憶一下，這篇文章的主要內(nèi)容？
二講授新課：
1請同學們快速的瀏覽課文，找到體現(xiàn)作者不解的詞語“疑惑驚訝詫異怔怔”
這些詞是描寫人物什么的？（表情）也就是對人物的神態(tài)描寫。
從疑惑到驚訝到詫異到怔怔，這種疑問的程度越來越深。你能讀出它們的區(qū)別嗎？指讀
把這幾個詞放到句子中，你會讀嗎？出示句子。讀出越來越深的疑問。齊讀句子，這種疑問從何而來呢？后他的疑問得到答案了嗎？
2、課文通過一系列的描寫刻畫了小女孩的形象。在文中找一找描寫小女孩外貌、語言、動作和神態(tài)的詞語或句子，畫一畫，體會一下小女孩是個什么樣的孩子？
畫完后，先自己讀一讀，再和同桌交流一下感受。
3、看一二段，找到作者疑問的原因，并體會小女孩的心理。
（1）外貌：她十來歲的樣子，相貌清秀，頭上扎著一條小辮子。
生：清秀可愛
生：年齡很小
出示圖片，師：這就是故事中的小女孩，她十來歲的樣子（學生接讀）看起來純樸、善良。
（2）急切塞
那女孩急切地對我說：“叔叔，叔叔，請等一等！”
①你抓住了哪個詞理解？（急切女孩心里很著急）板書：急切
②你能讀出這種著急的語氣嗎？出示課件，指讀
③她為什么這么急切呢？（生答）
④已經(jīng)晚上9點了，天那么黑，女孩多希望媽媽早點回家呀，誰能再讀
⑤可能女孩一直在等那個可以幫助她的人，終于等到我了，她此時一定是既欣喜又激動。她多盼望我能夠助她一臂之力呀。帶著這種迫切齊讀。
綜合以上內(nèi)容，你了解到作者看到女孩后吃驚的原因了嗎？女孩這么急切想干什么？
看文3-6段
作者為什么沒有拒絕小女孩的要求？
“女孩邊說邊把一枚硬幣塞在我手里。文中有一個詞寫出了女孩這種迫切的心情。
”①生：塞在板書：塞
②為什么用“塞”不用“放”呢？（怕我拒絕，怕媽媽看見）
③從這個細微的動作中，你覺得她是什么樣的孩子?生：想得周到板書：心細
女孩急切地攔住我，把硬幣塞在我手里，她多怕我拒絕，多怕媽媽再繼續(xù)等下去??！誰想再讀一讀，感受女孩內(nèi)心的焦急。
出示課件，指讀
4買完報紙后，作者產(chǎn)生了更深的疑問？從哪里看出來的？看文章的7-10段出示三個疑問句，同學讀讀，你能再替作者提一個問題嗎？“她為什么怕媽媽看見”從中你感受到她是個怎樣的小女孩？
板書：細心
5看文章的11段揭曉謎底
①板書：低頭她說了什么？指讀
②“快一個小時”表明什么？(時間長)
③同學們，你們知道一節(jié)課有多長時間嗎？比一節(jié)課時間還要長，“媽媽在那等了快一個小時了”說明什么？
（媽媽等的時間長這份晚報不好賣）
④媽媽等了快一個小時，女兒也一定陪媽媽等了一個小時，孩子們，想一想，當時已經(jīng)晚上9點了，街道上只有幾盞昏暗的路燈閃著微弱的光，我深一腳淺一腳地走在回家的路上，當小女孩閃出來時，我嚇了一跳。那么黑的夜路，一個大男人都嚇了一跳，難道小女孩不怕嗎？
生：不怕，因為她心里想怎么幫媽媽，讓媽媽早點回家
生：怕，再怕也不能丟下媽媽一個人
師：此時的女孩心里裝的滿滿的只有一個念頭，幫媽媽想想辦法，讓媽媽早點賣出那份晚報，早點回家。
⑤讀到這里，你覺得她是一個什么樣的孩子？生：心疼媽媽孝順
⑥如果換成是你，媽媽為了多給家里掙點錢，工作了一天還沒有休息，你該有多心疼媽媽呀！所以女孩低著頭說：（生接讀）
⑦剛才同學們通過抓住重點詞句，體會了女孩對媽媽的情感，你們真了不起！
6、文章就是這樣通過一系列的描寫以及我的情感變化刻畫了這樣一個可愛懂事的女孩。女孩對媽媽的那份深情深深地感染著我們在場的每個人，讓我們再次走進這個小故事，走進小姑娘的內(nèi)心世界。
拿起書，女生讀女孩的話，要讀出那份急切、誠懇、勇敢，男生讀我的話，注意讀出作者心中不斷擴大的疑問。老師來讀解說的部分。
配樂分角色讀
三、拓展
1、此時，我心中的這個疑問還存在嗎？下面還是問號嗎？（！）
望著女孩離去的背影，作者的疑問解開了，此時此刻，你能用一個詞來形容作者的心情嗎？他又會想些什么呢？望著女孩的背影，我會想些什么呢？出示課件，指名匯報
2、女孩在濃濃的夜色中巧妙地幫助媽媽賣出了后一份晚報，這一切都源于她對媽媽的——愛，全文沒有提到一個情字，但是從小女孩樸實的行動中，從媽媽辛苦的付出中卻讓我們真真切切地感受到了這對母女間濃濃的親情，這份沉甸甸的愛。板書：愛
3、天下的父母愛孩子的心都是一樣的。文中的小女孩讀懂了媽媽對她的愛，她也用自己細膩的行動回報著媽媽。在生活中，你是怎樣回報父母的愛？出示課件。為他們做過什么事呢？想一想，把經(jīng)歷和同桌說一說。
4、孩子們，從你們的故事中，老師知道你們也是懂事的孩子，記?。菏虑榭v然再小，也一定會讓你的爸爸媽媽舒心一笑，深深感動。
四、總結(jié)
今天我們隨著小女孩、媽媽、作者共同品味了一場愛的宴席，這里有母女之間的骨肉親情，也有我?guī)椭吧⒌恼媲椤?BR> 孩子們，世界上許多許多東西都是越分越少，只有一樣東西卻越分越多，那就是愛。用心善待身邊的每一個人，有一天，你會發(fā)現(xiàn)，那濃濃的親情，那純純的友情，那些人與人之間互相幫助的真誠的情感就是我們每個人一生的財富。
五板書：
后一份晚報
小女孩買晚報“我”
急切疑惑
找人買晚報、驚訝孝順
早點回家怔怔
心疼媽媽不解
【篇二】
教學目標：
1.會認4個生字，會寫5個字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心情感，并能聯(lián)系自己的生活實際說說感受。
4.抓住文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感受到女孩兒對母親的愛。
教學難點：
引導學生從描寫小女孩兒神態(tài)、動作和語言的句子中，體會人物的內(nèi)心情感，感受小女孩兒對母親的愛。
教學準備：
字詞卡片、課文朗讀磁帶、作者的相關(guān)作品
教學時數(shù)：
2課時
教學過程：
一、揭示課題、質(zhì)疑導讀。
1.板書課題。
2.你能就課題提幾個問題嗎？
二、自讀課文、讀中悟愛。
1.自讀課文，說說文章主要講了一件什么事？
讀課文，可以用學生自己喜歡的方式讀：默讀、速讀、朗讀均可，目的是梳理課文內(nèi)容，使學生對文章有個整體印象，初步感受小女孩兒對母親的愛。
2.自學課文。
要求；
（1）默讀課文，畫出生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
（2）用習慣的符號，勾畫自己感動的語句，并作好批注。
（3）按事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果，給課文中敘述的故事列出提綱，準備復(fù)述故事內(nèi)容。
3.自學反饋。
（1）理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，為復(fù)述做準備。
（2）討論交流自己對文章的理解。
三、理解內(nèi)容，指導朗讀。
1、思考：小女孩兒對母親有著怎樣的情感？
2、各自試著把這種感情變化用朗讀恰當?shù)乇磉_出來。
3、指名試讀，評價、點撥。
四、記憶字形，指導書寫。
1.你在學文過程中已經(jīng)認識哪些生字？
2.學生獨立思考識記。
3.交流識字方法。
注意引導學生辨析：
辮——辯、辨；
嗯——恩；
詫——宅；
怔——證。
4.指導書寫。（重在自主觀察）
A、觀察：你有什么要提醒大家注意的？
“辮”字左邊后一筆是“丿”，右邊后一筆是“丨”。
“攤”右邊部分要寫緊湊。
“塞”中間是三橫，上下要寫緊湊。
B、范寫，學生臨寫。
C、指導評議。
第二課時
一、默讀課文，提出問題。
假如你是老師，在引導學生學習這篇課文時，你會向你的學生提些什么問題？請大家默讀課文，一邊讀一邊想：這篇課文什么問題是值得大家去思考與探討的？這個問題我又該怎樣回答？
1、默讀思考。
2、小組內(nèi)討論交流。
3、各小組推薦代表在班上交流，教師可將學生的想法加以歸納，提煉出深入學習文本的兩個問題：作者是怎樣抓住女孩兒的外貌、語言、動作進行描寫來表達她對母親的愛？作者在整個過程中心理有哪些變化？
4、教師對各組提出的其他有價值的問題要進行評價、解決。
二、匯報交流，體會親情。
1.學生閱讀課文，邊讀邊思。
教師鼓勵學生主動積極地發(fā)表自己的見解，說說自己是怎么讀書思考的，引導學生找出課文中體現(xiàn)小女孩兒對母親愛的依據(jù)，然后闡明自己的見解。
2.學生交流自己的見解。
（1）“她十來歲的樣子，相貌清秀，扎著一條小辮子?！边@樣一個看起來文靜、乖巧的女孩兒，為何在晚上九點還在昏暗的路燈下，你能感受到女孩兒此刻的心情嗎？
（2）女孩低著頭說：“我晚上給媽媽送晚飯時，還剩下一份晚報，她說如果不賣掉，明天就沒人買了。她在那兒等了快一個多小時了„„”從后一句話你讀出了什么？（引導學生感受到小女孩兒也悄悄地陪著媽媽等了一個多小時，感受到她內(nèi)心的那份急切。）
（3）看到已在外面賣了一天報紙的媽媽還不能回家，女孩兒會有怎樣的心情？表現(xiàn)在哪里？急切地對我說：“叔叔，叔叔，請等一等！”（通過朗讀來感受女孩兒的心情。）“嗯，買份晚報?！迸⑦呎f邊把一枚硬幣塞在我的手里。（抓住“塞”感受女孩急切的心情）
3.指導朗讀。
（1）請大家用自己喜歡的方式，用心默讀，體會作者的心理先后有哪些變化？
（教師要抓住關(guān)鍵詞，指導朗讀，點撥體會）
（2）體驗讀文。假如你就是課文中的女孩和“我”，女孩和“我”的對話該怎樣讀？讀書其實就是和書中的人物對話，用心靈相互碰撞。請你們走進書中，和文中的人物對話，用心和他們交流，你會有很多的收獲。
三、想象升華回憶反思。
1.望著她遠去的背影，作者想到了什么？你又想到了什么？
2.引導學生回憶父母關(guān)心愛護自己的事情，談一談自己曾幫父母做過什么事，當時是怎么想的、怎么做的。你怎樣評價當時的做法。
四、設(shè)計作業(yè)。
想一想該怎樣回報父母，把自己的想法落實到行動中。
教學目標：
1在整體感知教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住作者的神態(tài)變化，小女孩的動作、神態(tài)、語言描寫，把握關(guān)鍵詞，感受小女孩要幫助媽媽的急切心理。
2通過有感情的朗讀課文，想象畫面等，感受小女孩的孝心，對媽媽的愛。
教學過程：
一復(fù)習導入
上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了文章的大體內(nèi)容。請同學們回憶一下，這篇文章的主要內(nèi)容？
二講授新課：
1請同學們快速的瀏覽課文，找到體現(xiàn)作者不解的詞語“疑惑驚訝詫異怔怔”
這些詞是描寫人物什么的？（表情）也就是對人物的神態(tài)描寫。
從疑惑到驚訝到詫異到怔怔，這種疑問的程度越來越深。你能讀出它們的區(qū)別嗎？指讀
把這幾個詞放到句子中，你會讀嗎？出示句子。讀出越來越深的疑問。齊讀句子，這種疑問從何而來呢？后他的疑問得到答案了嗎？
2、課文通過一系列的描寫刻畫了小女孩的形象。在文中找一找描寫小女孩外貌、語言、動作和神態(tài)的詞語或句子，畫一畫，體會一下小女孩是個什么樣的孩子？
畫完后，先自己讀一讀，再和同桌交流一下感受。
3、看一二段，找到作者疑問的原因，并體會小女孩的心理。
（1）外貌：她十來歲的樣子，相貌清秀，頭上扎著一條小辮子。
生：清秀可愛
生：年齡很小
出示圖片，師：這就是故事中的小女孩，她十來歲的樣子（學生接讀）看起來純樸、善良。
（2）急切塞
那女孩急切地對我說：“叔叔，叔叔，請等一等！”
①你抓住了哪個詞理解？（急切女孩心里很著急）板書：急切
②你能讀出這種著急的語氣嗎？出示課件，指讀
③她為什么這么急切呢？（生答）
④已經(jīng)晚上9點了，天那么黑，女孩多希望媽媽早點回家呀，誰能再讀
⑤可能女孩一直在等那個可以幫助她的人，終于等到我了，她此時一定是既欣喜又激動。她多盼望我能夠助她一臂之力呀。帶著這種迫切齊讀。
綜合以上內(nèi)容，你了解到作者看到女孩后吃驚的原因了嗎？女孩這么急切想干什么？
看文3-6段
作者為什么沒有拒絕小女孩的要求？
“女孩邊說邊把一枚硬幣塞在我手里。文中有一個詞寫出了女孩這種迫切的心情。
”①生：塞在板書：塞
②為什么用“塞”不用“放”呢？（怕我拒絕，怕媽媽看見）
③從這個細微的動作中，你覺得她是什么樣的孩子?生：想得周到板書：心細
女孩急切地攔住我，把硬幣塞在我手里，她多怕我拒絕，多怕媽媽再繼續(xù)等下去??！誰想再讀一讀，感受女孩內(nèi)心的焦急。
出示課件，指讀
4買完報紙后，作者產(chǎn)生了更深的疑問？從哪里看出來的？看文章的7-10段出示三個疑問句，同學讀讀，你能再替作者提一個問題嗎？“她為什么怕媽媽看見”從中你感受到她是個怎樣的小女孩？
板書：細心
5看文章的11段揭曉謎底
①板書：低頭她說了什么？指讀
②“快一個小時”表明什么？(時間長)
③同學們，你們知道一節(jié)課有多長時間嗎？比一節(jié)課時間還要長，“媽媽在那等了快一個小時了”說明什么？
（媽媽等的時間長這份晚報不好賣）
④媽媽等了快一個小時，女兒也一定陪媽媽等了一個小時，孩子們，想一想，當時已經(jīng)晚上9點了，街道上只有幾盞昏暗的路燈閃著微弱的光，我深一腳淺一腳地走在回家的路上，當小女孩閃出來時，我嚇了一跳。那么黑的夜路，一個大男人都嚇了一跳，難道小女孩不怕嗎？
生：不怕，因為她心里想怎么幫媽媽，讓媽媽早點回家
生：怕，再怕也不能丟下媽媽一個人
師：此時的女孩心里裝的滿滿的只有一個念頭，幫媽媽想想辦法，讓媽媽早點賣出那份晚報，早點回家。
⑤讀到這里，你覺得她是一個什么樣的孩子？生：心疼媽媽孝順
⑥如果換成是你，媽媽為了多給家里掙點錢，工作了一天還沒有休息，你該有多心疼媽媽呀！所以女孩低著頭說：（生接讀）
⑦剛才同學們通過抓住重點詞句，體會了女孩對媽媽的情感，你們真了不起！
6、文章就是這樣通過一系列的描寫以及我的情感變化刻畫了這樣一個可愛懂事的女孩。女孩對媽媽的那份深情深深地感染著我們在場的每個人，讓我們再次走進這個小故事，走進小姑娘的內(nèi)心世界。
拿起書，女生讀女孩的話，要讀出那份急切、誠懇、勇敢，男生讀我的話，注意讀出作者心中不斷擴大的疑問。老師來讀解說的部分。
配樂分角色讀
三、拓展
1、此時，我心中的這個疑問還存在嗎？下面還是問號嗎？（！）
望著女孩離去的背影，作者的疑問解開了，此時此刻，你能用一個詞來形容作者的心情嗎？他又會想些什么呢？望著女孩的背影，我會想些什么呢？出示課件，指名匯報
2、女孩在濃濃的夜色中巧妙地幫助媽媽賣出了后一份晚報，這一切都源于她對媽媽的——愛，全文沒有提到一個情字，但是從小女孩樸實的行動中，從媽媽辛苦的付出中卻讓我們真真切切地感受到了這對母女間濃濃的親情，這份沉甸甸的愛。板書：愛
3、天下的父母愛孩子的心都是一樣的。文中的小女孩讀懂了媽媽對她的愛，她也用自己細膩的行動回報著媽媽。在生活中，你是怎樣回報父母的愛？出示課件。為他們做過什么事呢？想一想，把經(jīng)歷和同桌說一說。
4、孩子們，從你們的故事中，老師知道你們也是懂事的孩子，記?。菏虑榭v然再小，也一定會讓你的爸爸媽媽舒心一笑，深深感動。
四、總結(jié)
今天我們隨著小女孩、媽媽、作者共同品味了一場愛的宴席，這里有母女之間的骨肉親情，也有我?guī)椭吧⒌恼媲椤?BR> 孩子們，世界上許多許多東西都是越分越少，只有一樣東西卻越分越多，那就是愛。用心善待身邊的每一個人，有一天，你會發(fā)現(xiàn)，那濃濃的親情，那純純的友情，那些人與人之間互相幫助的真誠的情感就是我們每個人一生的財富。
五板書：
后一份晚報
小女孩買晚報“我”
急切疑惑
找人買晚報、驚訝孝順
早點回家怔怔
心疼媽媽不解
教學目標：
1.會認4個生字，會寫5個字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心情感，并能聯(lián)系自己的生活實際說說感受。
4.抓住文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感受到女孩兒對母親的愛。
教學難點：
引導學生從描寫小女孩兒神態(tài)、動作和語言的句子中，體會人物的內(nèi)心情感，感受小女孩兒對母親的愛。
教學準備：
字詞卡片、課文朗讀磁帶、作者的相關(guān)作品
教學時數(shù)：
2課時
教學過程：
一、揭示課題、質(zhì)疑導讀。
1.板書課題。
2.你能就課題提幾個問題嗎？
二、自讀課文、讀中悟愛。
1.自讀課文，說說文章主要講了一件什么事？
讀課文，可以用學生自己喜歡的方式讀：默讀、速讀、朗讀均可，目的是梳理課文內(nèi)容，使學生對文章有個整體印象，初步感受小女孩兒對母親的愛。
2.自學課文。
要求；
（1）默讀課文，畫出生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
（2）用習慣的符號，勾畫自己感動的語句，并作好批注。
（3）按事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果，給課文中敘述的故事列出提綱，準備復(fù)述故事內(nèi)容。
3.自學反饋。
（1）理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，為復(fù)述做準備。
（2）討論交流自己對文章的理解。
三、理解內(nèi)容，指導朗讀。
1、思考：小女孩兒對母親有著怎樣的情感？
2、各自試著把這種感情變化用朗讀恰當?shù)乇磉_出來。
3、指名試讀，評價、點撥。
四、記憶字形，指導書寫。
1.你在學文過程中已經(jīng)認識哪些生字？
2.學生獨立思考識記。
3.交流識字方法。
注意引導學生辨析：
辮——辯、辨；
嗯——恩；
詫——宅；
怔——證。
4.指導書寫。（重在自主觀察）
A、觀察：你有什么要提醒大家注意的？
“辮”字左邊后一筆是“丿”，右邊后一筆是“丨”。
“攤”右邊部分要寫緊湊。
“塞”中間是三橫，上下要寫緊湊。
B、范寫，學生臨寫。
C、指導評議。
第二課時
一、默讀課文，提出問題。
假如你是老師，在引導學生學習這篇課文時，你會向你的學生提些什么問題？請大家默讀課文，一邊讀一邊想：這篇課文什么問題是值得大家去思考與探討的？這個問題我又該怎樣回答？
1、默讀思考。
2、小組內(nèi)討論交流。
3、各小組推薦代表在班上交流，教師可將學生的想法加以歸納，提煉出深入學習文本的兩個問題：作者是怎樣抓住女孩兒的外貌、語言、動作進行描寫來表達她對母親的愛？作者在整個過程中心理有哪些變化？
4、教師對各組提出的其他有價值的問題要進行評價、解決。
二、匯報交流，體會親情。
1.學生閱讀課文，邊讀邊思。
教師鼓勵學生主動積極地發(fā)表自己的見解，說說自己是怎么讀書思考的，引導學生找出課文中體現(xiàn)小女孩兒對母親愛的依據(jù)，然后闡明自己的見解。
2.學生交流自己的見解。
（1）“她十來歲的樣子，相貌清秀，扎著一條小辮子?！边@樣一個看起來文靜、乖巧的女孩兒，為何在晚上九點還在昏暗的路燈下，你能感受到女孩兒此刻的心情嗎？
（2）女孩低著頭說：“我晚上給媽媽送晚飯時，還剩下一份晚報，她說如果不賣掉，明天就沒人買了。她在那兒等了快一個多小時了„„”從后一句話你讀出了什么？（引導學生感受到小女孩兒也悄悄地陪著媽媽等了一個多小時，感受到她內(nèi)心的那份急切。）
（3）看到已在外面賣了一天報紙的媽媽還不能回家，女孩兒會有怎樣的心情？表現(xiàn)在哪里？急切地對我說：“叔叔，叔叔，請等一等！”（通過朗讀來感受女孩兒的心情。）“嗯，買份晚報?！迸⑦呎f邊把一枚硬幣塞在我的手里。（抓住“塞”感受女孩急切的心情）
3.指導朗讀。
（1）請大家用自己喜歡的方式，用心默讀，體會作者的心理先后有哪些變化？
（教師要抓住關(guān)鍵詞，指導朗讀，點撥體會）
（2）體驗讀文。假如你就是課文中的女孩和“我”，女孩和“我”的對話該怎樣讀？讀書其實就是和書中的人物對話，用心靈相互碰撞。請你們走進書中，和文中的人物對話，用心和他們交流，你會有很多的收獲。
三、想象升華回憶反思。
1.望著她遠去的背影，作者想到了什么？你又想到了什么？
2.引導學生回憶父母關(guān)心愛護自己的事情，談一談自己曾幫父母做過什么事，當時是怎么想的、怎么做的。你怎樣評價當時的做法。
四、設(shè)計作業(yè)。
想一想該怎樣回報父母，把自己的想法落實到行動中。