英國是世界上高等教育發(fā)達(dá)的國家，擁有世界較好的高等教育水平，是近現(xiàn)代高等教育體制的發(fā)源地。英國有世界上古老的高等學(xué)府，一大批較好的高等學(xué)府，如：牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)，為英國和世界培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才?；诜N種原因，吸引著眾多學(xué)子前往英國留學(xué)，今天為大家?guī)碛魧W(xué)行前必讀的5本書，希望能幫助到大家!
《THEENGLISH:APORTRAITOFAPEOPLE》，作者JEREMYPAXMAN
在《TheEnglish》里頭，以坦爽著稱的記者主持人JeremyPaxman開門見山地評估當(dāng)代英格蘭人對自我的認(rèn)識，并且分析其與威爾士人蘇格蘭人愛爾蘭等人的差別。此作品內(nèi)容廣泛，Paxman在書中寫道，大英帝國因在世界各地開拓殖民地，引起了當(dāng)?shù)厝藢τ酥T多的奇特偏見。如今，雖然大英帝國早已瓦解，但許多國家仍然保持著陳舊的偏見。通過描述英格蘭各個(gè)地區(qū)文化和社會階級之間多樣化的關(guān)系，Paxman描繪了英國社會的一些奇特怪癖的歷史背景，并將它們和現(xiàn)代人變化多端的自我認(rèn)知作比較。
NO.2《白牙》，作者查蒂·史密斯
《白牙》以二戰(zhàn)后的英國歷史為背景，探尋了倫敦移民的困難境遇，他們陷入了既渴望融入英國社會又想保留自己祖國文化的矛盾當(dāng)中。Smith用一種笑中帶淚的獨(dú)特方式，諷刺了英國的中產(chǎn)階級和工人階級，同時(shí)還用細(xì)致入微的筆觸描寫了一些社會問題，例如移民家庭內(nèi)部的代溝宗教原教旨主義等等。如果你想了解英國城市中的多元文化，這是你的必讀之物。
NO.3《PORTERHOUSEBLUE》，作者TOMSHARPE
無論你是渴望去傳統(tǒng)的英國高校求學(xué)，還是想嘲笑它們不合實(shí)際的習(xí)俗，都得來讀讀TomSharpe的這部作品，他在書中創(chuàng)造了一所虛擬的劍橋?qū)W院——Porterhouse，里面的故事肯定會令你捧腹大笑。按照Porterhouse學(xué)院悠久的傳統(tǒng)，只有學(xué)院院長能夠選定自己的接任者。現(xiàn)任院長的突然死亡使得整個(gè)學(xué)院陷入混亂之中。同時(shí)，研究生LionelZipser暗戀他的仆人，又要死命隱瞞，因而發(fā)生了一系列荒謬可笑的事件，結(jié)局也令人開懷大笑。讀Porterhouse能讓你體驗(yàn)經(jīng)典的英式幽默。
NO.4《通往威根碼頭之路》，作者喬治·奧威爾
本書的作者是中產(chǎn)階級，而它是關(guān)于工人階級的有史以來佳的調(diào)查研究報(bào)告之一。英國人對社會階級極端敏感，而錯(cuò)綜復(fù)雜的階級差別常令留學(xué)生感到莫名其妙。書的開頭講述了英國北部的勞動人民在30年代的艱苦生活條件，接著提出了解決該社會問題的幾個(gè)實(shí)在的方案。作家的一些論點(diǎn)無疑已過時(shí)了，但本書仍能令人深入了解英國不同階級之間長久矛盾的歷史背景。
NO.5《遠(yuǎn)大前程》，作者查爾斯·狄更斯
本書單包括《遠(yuǎn)大前程》似乎理所應(yīng)當(dāng)，但它的作用其實(shí)不只局限于滿足中國人對維多利亞時(shí)代上流社會的興趣。該小說不但是英文名著，還探究社會流動性維多利亞時(shí)代的社會階級系統(tǒng)和大英帝國的歷史。此書始終用第一人稱——永遠(yuǎn)充滿希望的“皮普”來敘事，并充斥著諸多非同凡響的人物故事。對于中國讀者而言，《遠(yuǎn)大前程》是一場文化之旅，探究英國歷史中重要的一章，同時(shí)也是英國第二大作家的名垂千古的經(jīng)典之作。
擴(kuò)展閱讀：
為什么英國留學(xué)這么火？
高中資格證書“量化”綜合素質(zhì)
英國大學(xué)招生入學(xué)考試中沒有與我國嚴(yán)格對應(yīng)的綜合素質(zhì)評價(jià)，但是英國高中資格證書考試中貫穿的課程作業(yè)、拓展項(xiàng)目評價(jià)等控制性評價(jià)，相當(dāng)于英國特色的“綜合素質(zhì)評價(jià)”。這些資格證書考試重點(diǎn)考查學(xué)生在過去統(tǒng)一紙筆考試中，所無法檢測出的知識體系、實(shí)踐能力和理解判斷及獨(dú)立研究的能力，為考生在高等教育機(jī)構(gòu)繼續(xù)深造或就業(yè)作準(zhǔn)備。
英國綜合素質(zhì)評價(jià)形式多樣，可以評價(jià)學(xué)生在設(shè)計(jì)、戲劇、藝術(shù)等方面的實(shí)際創(chuàng)造力，也可以評價(jià)學(xué)生在文學(xué)中的拓展作品、科學(xué)中的實(shí)驗(yàn)及歷史、地理和心理學(xué)中的探究能力。
學(xué)生在課程實(shí)施整個(gè)過程中的參與證據(jù)，終將整合到個(gè)人提交的作品上來。作品包括發(fā)表的論文、實(shí)踐調(diào)查、表演、繪制的圖標(biāo)、拍攝的照片、信件、文物、影像以及訪談記錄、CD和DVD等媒體數(shù)據(jù)。英國綜合素質(zhì)評價(jià)的評價(jià)主體多元、評價(jià)內(nèi)容全面、評價(jià)過程非監(jiān)控，是一種關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)的內(nèi)部性評價(jià)。
評價(jià)目標(biāo)分類明確清晰
英國高中綜合素質(zhì)評價(jià)目標(biāo)分類明確，層次清晰。理科的實(shí)踐技能評價(jià)，按照研究開展進(jìn)程的推進(jìn)，分成若干組別，每個(gè)組別又細(xì)分為若干項(xiàng)的不同技能要求。
人文社會學(xué)科范疇則側(cè)重于心智技能，注重思維能力的發(fā)展，包括分析、綜合、比較、抽象、概括等形式。歷史科目課程作業(yè)評價(jià)中的技能分為三類：運(yùn)用相關(guān)的信息資料、論據(jù)再現(xiàn)歷史的能力；對所選研究主題的背景進(jìn)行分析，運(yùn)用手資料對歷史事件進(jìn)行解釋與評價(jià)；后一個(gè)層次的技能目標(biāo)，是如何得出一個(gè)實(shí)證性的結(jié)論。
每一項(xiàng)評價(jià)技能目標(biāo)用具體的操作性語言來描述，從而使考生、教師能夠準(zhǔn)確地把握評價(jià)目標(biāo)的層次，并且每一項(xiàng)技能所要達(dá)到的目標(biāo)，會事先呈現(xiàn)給考生、家長、教師與學(xué)校，使所有的評價(jià)參與者對評價(jià)目標(biāo)分類，有一個(gè)明確的認(rèn)識與清晰的定位。
評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)規(guī)范易操作
課程作業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化與可操作性是英國高中“綜合素質(zhì)評價(jià)”的重要特色。英國高中各科目的《考試規(guī)定》都制定并公布了評價(jià)技能目標(biāo)，及其對應(yīng)的分級評價(jià)指標(biāo)。根據(jù)表現(xiàn)的等級，設(shè)置不同的分?jǐn)?shù)段，這些分?jǐn)?shù)段對學(xué)生的各級表現(xiàn)都給出了詳細(xì)描述，并且在等級之間，對于容易產(chǎn)生細(xì)微偏差的闡釋言辭，做了精心的修改，以便能給考生一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)，而不至于誤判。
比如在考察“選擇和檢索有用信息”這一項(xiàng)上，四個(gè)分值的分?jǐn)?shù)等級依次為0、2、4、6。在資料選擇的范圍、是否標(biāo)注其來源、是否建構(gòu)學(xué)生自己的觀點(diǎn)，是否用已有材料證明了自己觀點(diǎn)、以及在多大程度上證明了等幾個(gè)層面上逐級遞增。
除了規(guī)定詳細(xì)的量化評分等級，考試大綱還給出了質(zhì)性的評分級別，評分級別詳細(xì)說明了在考試中每一級別的考生所應(yīng)達(dá)到的水平特征，它對評分細(xì)則中規(guī)定的考生要達(dá)到的學(xué)習(xí)效果給予總的說明。