“為理想，早起三更，讀迎晨曦，磨槍銼劍，不懼兵臨城下；為目標(biāo)，晚臥夜半，夢(mèng)別星辰，斂神養(yǎng)氣，以備全力以赴?！?019高考到來之際，學(xué)生們井然有序埋頭復(fù)習(xí)，校園備戰(zhàn)高考氛圍濃厚。教室內(nèi)外都掛滿充滿正能量的橫幅和標(biāo)語，激勵(lì)學(xué)生做好備考。下面是分享的對(duì)高考勵(lì)志標(biāo)語越來越狠的看法。歡迎閱讀！
【對(duì)高考勵(lì)志標(biāo)語越來越狠的看法】
對(duì)于那些生活于底層的孩子而言，高考成敗決定了他們未來的命運(yùn)，除了拼搏，似乎別無選擇。但是，每年高考前夕，高考勵(lì)志標(biāo)語都會(huì)成為“新聞眼”進(jìn)入輿論視野，高考勵(lì)志標(biāo)語呈現(xiàn)出來的不僅僅是高考的壓力與它決定人生命運(yùn)的重要性，更呈現(xiàn)了我們別具色彩的標(biāo)語文化。
作為一種標(biāo)語文化，“沒有最狠，只有更狠”的高考勵(lì)志標(biāo)語簡單粗暴，備受詬病。有什么樣的生活就會(huì)形成什么樣的語言，而什么樣的語言則又會(huì)強(qiáng)化最初的原因，導(dǎo)致相同結(jié)果的強(qiáng)化，形成一種不良的循環(huán)。對(duì)于參加高考的考生而言，與高考有關(guān)的一切，以及高考所決定的未來，是他們面臨的“公共生活”，對(duì)于學(xué)校和老師來說，學(xué)生考上大學(xué)也是他們的成績單。置身這樣的“公共生活”中，因?yàn)闆]有太多選擇，作為公共語言的標(biāo)語盡管滲透出或多或少的“暴力”，但對(duì)于局中人而言，又顯得如此合理。
但是，標(biāo)語畢竟是一種公共語言，也是引導(dǎo)教化公眾的一種手段和方法，從理論上說，它提供的是一種價(jià)值取向。以更廣闊的視野來觀察勵(lì)志標(biāo)語之外其他領(lǐng)域的標(biāo)語，或許我們更能體會(huì)到有些地方的標(biāo)語走向等而下之的現(xiàn)狀。
網(wǎng)高考臨近，大量狠勁十足、霸氣萬分的高考勵(lì)志標(biāo)語席卷網(wǎng)絡(luò)，大致有三類：吃苦型，如“不苦不累，高三無味；不拼不搏，高三白活”；“破釜沉舟搏他個(gè)日出日落，背水一戰(zhàn)拼他個(gè)無怨無悔”。功利型，如“熬一個(gè)春夏秋冬，享一生榮華富貴”；“進(jìn)清華，與主席總理稱兄道弟；入北大，同大家巨匠論道談經(jīng)?！斌@悚型，如“提高一分，干掉千人”；“累死你一個(gè)，幸福你一家”，等等。這些標(biāo)語幾乎都有這樣的共性：吃苦、拼搏、升學(xué)、成功！
【對(duì)高考勵(lì)志標(biāo)語越來越狠的看法】
是什么催生了這些狠勁十足的標(biāo)語？
在我們的傳統(tǒng)文化中，有很多關(guān)于苦學(xué)的典故和名言警句，比如，“懸梁刺股”、“聞雞起舞”、“鑿壁偷光”、“學(xué)海無涯苦作舟”、“梅花香自苦寒來”、“吃得苦中苦，方為人上人”，等等，數(shù)不勝數(shù)，卻難以找出快樂學(xué)習(xí)的典故或者俗語。這樣的傳統(tǒng)文化思想在人們心中種下了一顆“苦學(xué)”的種子，似乎學(xué)習(xí)必須苦，不苦就難有所成。
就像王小波在《智慧與國學(xué)》中提到的那樣：“從書上看，孟子曾從思辨中得到一些快樂。但春秋以后到近代，再?zèng)]有中國人敢說學(xué)習(xí)是快樂的了。一切智力的活動(dòng)都是如此，誰要說動(dòng)腦子有樂趣，最輕的罪名也是不嚴(yán)肅……據(jù)我所知，有些外國人不是這樣看問題。維特根斯坦在臨終時(shí)，回顧自己一生的智力活動(dòng)時(shí)說：告訴他們，我度過了美好的一生。還有一個(gè)物理學(xué)家說：我就要死了，帶上兩道難題去問上帝。在天堂里享受永生的快樂他還嫌不夠，還要在那里討論物理！總的來說，學(xué)習(xí)一事，在人家看來快樂無比，而在我們眼中則毫無樂趣，如同一個(gè)太監(jiān)面對(duì)后宮佳麗?！?BR> 不可否認(rèn)，吃苦是學(xué)習(xí)的必要條件。但在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，語言普遍變得重口味，許多學(xué)校和老師也出于招生宣傳、轟動(dòng)效應(yīng)等考慮，讓原本含蓄委婉地表達(dá)刻苦精神的勵(lì)志標(biāo)語變得“語不驚人死不休”，甚至不惜加入一些虐心、暴戾的詞匯，比如，“累死你一個(gè)，幸福你一家”，“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”。
除了傳統(tǒng)文化的影響，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的升學(xué)壓力，以及社會(huì)將出身作為評(píng)價(jià)“人才”重要標(biāo)準(zhǔn)的慣用做法，倒逼學(xué)校及老師給學(xué)生施加壓力。今年兩會(huì)期間，全國人大代表、湘潭大學(xué)原校長羅和安接受媒體采訪時(shí)指出，他在履職過程中特別關(guān)注高校畢業(yè)生就業(yè)公平問題。他說，部分地區(qū)、企業(yè)過度看重新進(jìn)人員的學(xué)歷出身，并以此為標(biāo)準(zhǔn)制定工資待遇、職務(wù)晉升等相關(guān)政策。不僅如此，一些畢業(yè)于重點(diǎn)大學(xué)的博士在就業(yè)時(shí)也會(huì)遇到學(xué)歷被“查三代”的煩惱，有的人因本科就讀于非“985”、“211”等“”而遭拒。
迫于這樣的現(xiàn)實(shí)壓力，進(jìn)成了絕大多數(shù)高中生及家長、老師的共同夢(mèng)想，尤其對(duì)于很多尋常人家的子弟來說，要渴望沖破重重藩籬出人頭地，唯有高考華山一條道。而勵(lì)志標(biāo)語，的確給高三學(xué)子們帶來過力量。
【對(duì)高考勵(lì)志標(biāo)語越來越狠的看法】
高考勵(lì)志標(biāo)語越來越“狠”，并非教育福音
缺乏人性關(guān)懷，實(shí)際上是在“揚(yáng)惡”
這些標(biāo)語往往給很多學(xué)生造成壓力，不利于考前放松，甚至不利于考試發(fā)揮。而且，類似“就算撞的頭破血流，也要沖進(jìn)一本線的大樓”的標(biāo)語充滿戾氣，缺乏人文關(guān)懷和溫情，不利于學(xué)生的身心健康。近期媒體報(bào)道了大量學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)成績不好感到自卑而自殺的案例，一定程度上也反映了這些標(biāo)語所傳遞的價(jià)值理念的錯(cuò)誤。
再者，學(xué)校是最講文明的地方，諸如“拼命提高一分，就能干掉千人”，的勵(lì)志標(biāo)語含有“暴力元素”，歇斯底里，與校園“精神文明高地”的社會(huì)期許實(shí)在不搭調(diào)。
更為重要的是，這樣的價(jià)值導(dǎo)向培養(yǎng)出來的“人才”，到了大學(xué)，到了社會(huì)上，是不是也會(huì)為了評(píng)優(yōu)爭(zhēng)先不擇手段，做一些損人利己的事？因?yàn)樵缙诮邮艿木褪沁@樣的教育啊！這是不是在揚(yáng)惡？
標(biāo)語本身經(jīng)不住邏輯推敲，具有欺騙性
“狠勁”標(biāo)語具有欺騙性，把概率很低的結(jié)果說成必然。比如“提高一分干掉千人”，果真如此嗎？這只是一種“妄想”，如果大家都“提高一分”，能“干掉”多少人？可能一個(gè)也不能“干掉”；再比如，大家都“今朝堅(jiān)韌搏風(fēng)浪”，果真“明日清北校園聚”嗎？可以肯定地說，不可能。所以說，這些“狠勁”標(biāo)語經(jīng)不起推敲，更經(jīng)不起實(shí)踐的檢驗(yàn)，是忽悠孩子的把戲，也是掩耳盜鈴的現(xiàn)代版。即便那些能夠在“清北校園聚”的學(xué)生，也沒有贏，至少他們輸?shù)袅藢W(xué)習(xí)的快樂，輸?shù)袅怂麄冞@個(gè)年齡段應(yīng)有的幸福；即便這些學(xué)校贏得了高升學(xué)率，但這是用孩子們的青春賭明天，也沒有贏，充其量只是暫時(shí)的贏，最終會(huì)輸?shù)粑磥?，輸?shù)魧W(xué)生乃至社會(huì)對(duì)學(xué)校和教育的信任。
【對(duì)高考勵(lì)志標(biāo)語越來越狠的看法】
過于夸大了高考在人生旅程中的重要性
中國教育報(bào)評(píng)論作者顧駿認(rèn)為，讓高中生尤其是貧困地區(qū)的學(xué)生把人生目標(biāo)定在一個(gè)過于短視的“考進(jìn)”上，即便學(xué)生一時(shí)成功了，也可能就此懈怠下來。這就好比一個(gè)馬拉松選手把100米當(dāng)作了終點(diǎn)，肯定經(jīng)受不住長距離的考驗(yàn)，很可能遭遇挫折或失敗，甚至從此自暴自棄，因?yàn)椤斑@次跳不過龍門，鯉魚就再?zèng)]了機(jī)會(huì)”。其實(shí)，高考原本只是人生中的一個(gè)起航點(diǎn)，無論成功與否，都不可能就此決定一個(gè)人的終身發(fā)展。但是，在一些地方，在校方和教師的刻意渲染下，高考儼然成了“生死在此一舉”的賭博。教室里滿溢的“悲壯決絕”哪里是青春少年應(yīng)有的心情基調(diào)？哪里是未來的“大家巨匠”應(yīng)有的志趣境界？哪里是值得鼓勵(lì)的價(jià)值取向？
人生需要?jiǎng)?lì)志，教育是人生的重要組成部分。教育的目的是培養(yǎng)人身心健康、全面發(fā)展，可能地獲得幸福和成功。因此，與其讓學(xué)生在高考這個(gè)人生小關(guān)口上大喊拼搏、成功口號(hào)，不如在日常教育中多引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己，做好人生規(guī)劃，有條不紊地探索自己喜歡的、適合的發(fā)展方式。
學(xué)者徐賁說，粗俗的標(biāo)語是一種語言污染，也是一種精神污染，每一條這樣的標(biāo)語都如同向公共語言之河中排污，公共語言的嚴(yán)重污染就是這么一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來的。一個(gè)社會(huì)是否和諧，這個(gè)社會(huì)的公共語言是否理性、溫和、真誠，也是一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。
既然如此，我們能不能讓高考勵(lì)志標(biāo)語多些溫情的提請(qǐng)，不再那么悲壯？
【對(duì)高考勵(lì)志標(biāo)語越來越狠的看法】
對(duì)于那些生活于底層的孩子而言，高考成敗決定了他們未來的命運(yùn)，除了拼搏，似乎別無選擇。但是，每年高考前夕，高考勵(lì)志標(biāo)語都會(huì)成為“新聞眼”進(jìn)入輿論視野，高考勵(lì)志標(biāo)語呈現(xiàn)出來的不僅僅是高考的壓力與它決定人生命運(yùn)的重要性，更呈現(xiàn)了我們別具色彩的標(biāo)語文化。
作為一種標(biāo)語文化，“沒有最狠，只有更狠”的高考勵(lì)志標(biāo)語簡單粗暴，備受詬病。有什么樣的生活就會(huì)形成什么樣的語言，而什么樣的語言則又會(huì)強(qiáng)化最初的原因，導(dǎo)致相同結(jié)果的強(qiáng)化，形成一種不良的循環(huán)。對(duì)于參加高考的考生而言，與高考有關(guān)的一切，以及高考所決定的未來，是他們面臨的“公共生活”，對(duì)于學(xué)校和老師來說，學(xué)生考上大學(xué)也是他們的成績單。置身這樣的“公共生活”中，因?yàn)闆]有太多選擇，作為公共語言的標(biāo)語盡管滲透出或多或少的“暴力”，但對(duì)于局中人而言，又顯得如此合理。
但是，標(biāo)語畢竟是一種公共語言，也是引導(dǎo)教化公眾的一種手段和方法，從理論上說，它提供的是一種價(jià)值取向。以更廣闊的視野來觀察勵(lì)志標(biāo)語之外其他領(lǐng)域的標(biāo)語，或許我們更能體會(huì)到有些地方的標(biāo)語走向等而下之的現(xiàn)狀。
網(wǎng)高考臨近，大量狠勁十足、霸氣萬分的高考勵(lì)志標(biāo)語席卷網(wǎng)絡(luò)，大致有三類：吃苦型，如“不苦不累，高三無味；不拼不搏，高三白活”；“破釜沉舟搏他個(gè)日出日落，背水一戰(zhàn)拼他個(gè)無怨無悔”。功利型，如“熬一個(gè)春夏秋冬，享一生榮華富貴”；“進(jìn)清華，與主席總理稱兄道弟；入北大，同大家巨匠論道談經(jīng)?！斌@悚型，如“提高一分，干掉千人”；“累死你一個(gè)，幸福你一家”，等等。這些標(biāo)語幾乎都有這樣的共性：吃苦、拼搏、升學(xué)、成功！
【對(duì)高考勵(lì)志標(biāo)語越來越狠的看法】
是什么催生了這些狠勁十足的標(biāo)語？
在我們的傳統(tǒng)文化中，有很多關(guān)于苦學(xué)的典故和名言警句，比如，“懸梁刺股”、“聞雞起舞”、“鑿壁偷光”、“學(xué)海無涯苦作舟”、“梅花香自苦寒來”、“吃得苦中苦，方為人上人”，等等，數(shù)不勝數(shù)，卻難以找出快樂學(xué)習(xí)的典故或者俗語。這樣的傳統(tǒng)文化思想在人們心中種下了一顆“苦學(xué)”的種子，似乎學(xué)習(xí)必須苦，不苦就難有所成。
就像王小波在《智慧與國學(xué)》中提到的那樣：“從書上看，孟子曾從思辨中得到一些快樂。但春秋以后到近代，再?zèng)]有中國人敢說學(xué)習(xí)是快樂的了。一切智力的活動(dòng)都是如此，誰要說動(dòng)腦子有樂趣，最輕的罪名也是不嚴(yán)肅……據(jù)我所知，有些外國人不是這樣看問題。維特根斯坦在臨終時(shí)，回顧自己一生的智力活動(dòng)時(shí)說：告訴他們，我度過了美好的一生。還有一個(gè)物理學(xué)家說：我就要死了，帶上兩道難題去問上帝。在天堂里享受永生的快樂他還嫌不夠，還要在那里討論物理！總的來說，學(xué)習(xí)一事，在人家看來快樂無比，而在我們眼中則毫無樂趣，如同一個(gè)太監(jiān)面對(duì)后宮佳麗?！?BR> 不可否認(rèn)，吃苦是學(xué)習(xí)的必要條件。但在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，語言普遍變得重口味，許多學(xué)校和老師也出于招生宣傳、轟動(dòng)效應(yīng)等考慮，讓原本含蓄委婉地表達(dá)刻苦精神的勵(lì)志標(biāo)語變得“語不驚人死不休”，甚至不惜加入一些虐心、暴戾的詞匯，比如，“累死你一個(gè)，幸福你一家”，“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”。
除了傳統(tǒng)文化的影響，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的升學(xué)壓力，以及社會(huì)將出身作為評(píng)價(jià)“人才”重要標(biāo)準(zhǔn)的慣用做法，倒逼學(xué)校及老師給學(xué)生施加壓力。今年兩會(huì)期間，全國人大代表、湘潭大學(xué)原校長羅和安接受媒體采訪時(shí)指出，他在履職過程中特別關(guān)注高校畢業(yè)生就業(yè)公平問題。他說，部分地區(qū)、企業(yè)過度看重新進(jìn)人員的學(xué)歷出身，并以此為標(biāo)準(zhǔn)制定工資待遇、職務(wù)晉升等相關(guān)政策。不僅如此，一些畢業(yè)于重點(diǎn)大學(xué)的博士在就業(yè)時(shí)也會(huì)遇到學(xué)歷被“查三代”的煩惱，有的人因本科就讀于非“985”、“211”等“”而遭拒。
迫于這樣的現(xiàn)實(shí)壓力，進(jìn)成了絕大多數(shù)高中生及家長、老師的共同夢(mèng)想，尤其對(duì)于很多尋常人家的子弟來說，要渴望沖破重重藩籬出人頭地，唯有高考華山一條道。而勵(lì)志標(biāo)語，的確給高三學(xué)子們帶來過力量。
【對(duì)高考勵(lì)志標(biāo)語越來越狠的看法】
高考勵(lì)志標(biāo)語越來越“狠”，并非教育福音
缺乏人性關(guān)懷，實(shí)際上是在“揚(yáng)惡”
這些標(biāo)語往往給很多學(xué)生造成壓力，不利于考前放松，甚至不利于考試發(fā)揮。而且，類似“就算撞的頭破血流，也要沖進(jìn)一本線的大樓”的標(biāo)語充滿戾氣，缺乏人文關(guān)懷和溫情，不利于學(xué)生的身心健康。近期媒體報(bào)道了大量學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)成績不好感到自卑而自殺的案例，一定程度上也反映了這些標(biāo)語所傳遞的價(jià)值理念的錯(cuò)誤。
再者，學(xué)校是最講文明的地方，諸如“拼命提高一分，就能干掉千人”，的勵(lì)志標(biāo)語含有“暴力元素”，歇斯底里，與校園“精神文明高地”的社會(huì)期許實(shí)在不搭調(diào)。
更為重要的是，這樣的價(jià)值導(dǎo)向培養(yǎng)出來的“人才”，到了大學(xué)，到了社會(huì)上，是不是也會(huì)為了評(píng)優(yōu)爭(zhēng)先不擇手段，做一些損人利己的事？因?yàn)樵缙诮邮艿木褪沁@樣的教育啊！這是不是在揚(yáng)惡？
標(biāo)語本身經(jīng)不住邏輯推敲，具有欺騙性
“狠勁”標(biāo)語具有欺騙性，把概率很低的結(jié)果說成必然。比如“提高一分干掉千人”，果真如此嗎？這只是一種“妄想”，如果大家都“提高一分”，能“干掉”多少人？可能一個(gè)也不能“干掉”；再比如，大家都“今朝堅(jiān)韌搏風(fēng)浪”，果真“明日清北校園聚”嗎？可以肯定地說，不可能。所以說，這些“狠勁”標(biāo)語經(jīng)不起推敲，更經(jīng)不起實(shí)踐的檢驗(yàn)，是忽悠孩子的把戲，也是掩耳盜鈴的現(xiàn)代版。即便那些能夠在“清北校園聚”的學(xué)生，也沒有贏，至少他們輸?shù)袅藢W(xué)習(xí)的快樂，輸?shù)袅怂麄冞@個(gè)年齡段應(yīng)有的幸福；即便這些學(xué)校贏得了高升學(xué)率，但這是用孩子們的青春賭明天，也沒有贏，充其量只是暫時(shí)的贏，最終會(huì)輸?shù)粑磥?，輸?shù)魧W(xué)生乃至社會(huì)對(duì)學(xué)校和教育的信任。
【對(duì)高考勵(lì)志標(biāo)語越來越狠的看法】
過于夸大了高考在人生旅程中的重要性
中國教育報(bào)評(píng)論作者顧駿認(rèn)為，讓高中生尤其是貧困地區(qū)的學(xué)生把人生目標(biāo)定在一個(gè)過于短視的“考進(jìn)”上，即便學(xué)生一時(shí)成功了，也可能就此懈怠下來。這就好比一個(gè)馬拉松選手把100米當(dāng)作了終點(diǎn)，肯定經(jīng)受不住長距離的考驗(yàn)，很可能遭遇挫折或失敗，甚至從此自暴自棄，因?yàn)椤斑@次跳不過龍門，鯉魚就再?zèng)]了機(jī)會(huì)”。其實(shí)，高考原本只是人生中的一個(gè)起航點(diǎn)，無論成功與否，都不可能就此決定一個(gè)人的終身發(fā)展。但是，在一些地方，在校方和教師的刻意渲染下，高考儼然成了“生死在此一舉”的賭博。教室里滿溢的“悲壯決絕”哪里是青春少年應(yīng)有的心情基調(diào)？哪里是未來的“大家巨匠”應(yīng)有的志趣境界？哪里是值得鼓勵(lì)的價(jià)值取向？
人生需要?jiǎng)?lì)志，教育是人生的重要組成部分。教育的目的是培養(yǎng)人身心健康、全面發(fā)展，可能地獲得幸福和成功。因此，與其讓學(xué)生在高考這個(gè)人生小關(guān)口上大喊拼搏、成功口號(hào)，不如在日常教育中多引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己，做好人生規(guī)劃，有條不紊地探索自己喜歡的、適合的發(fā)展方式。
學(xué)者徐賁說，粗俗的標(biāo)語是一種語言污染，也是一種精神污染，每一條這樣的標(biāo)語都如同向公共語言之河中排污，公共語言的嚴(yán)重污染就是這么一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來的。一個(gè)社會(huì)是否和諧，這個(gè)社會(huì)的公共語言是否理性、溫和、真誠，也是一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。
既然如此，我們能不能讓高考勵(lì)志標(biāo)語多些溫情的提請(qǐng)，不再那么悲壯？