課件是教學一篇課文的開場白，是教師在新課的開始階段，從一定的目的出發(fā)，用很短的時間，并采取一定的方法或手段，激發(fā)學生學習新課的心理情緒的重要教學環(huán)節(jié)。下面是為大家整理分享的教科版小學四年級下冊語文課件：《愚公移山》，希望能夠為大家?guī)韼椭瑫r也希望給你們帶來一些參考的作用，如果喜歡就請繼續(xù)關注的后續(xù)更新吧！
【篇一】
教學內(nèi)容：
《愚公移山》是義務教育課程標準實驗教科書（教科版）語文，四年級下冊第十四課
教學目標：
1、認識8個生字，理解“直插云霄”“癡心妄想”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，體會人物特點分角色朗讀課文。
3、能概括課文大意，體會愚公移山的精神。
教學重難點：引導學生理解愚公移山精神的深刻含義。
教具準備：多媒體課件、電腦教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課：
1、從課題入手，提出問題：
板書課題：《愚公移山》
（1）、同學們請齊讀課題；這是一篇中國古代神話故事，也有人認為它是一篇寓言故事。師發(fā)問：“愚公”是什么意思？（啟發(fā)學生說出：愚蠢的人）
（2）、讀完這個課題你有什么疑問嗎？（生答，師肯定）
2、那么愚公為什么要移山？他到底愚不愚呢？
二、初讀課文，認識字理解詞
1、初讀課文
師：我們來學習這篇課文，相信大家的疑問，在課文中會找到答案。
請同學們打開書103頁，自由讀課文，老師要提朗讀要求：讀準字音，不丟字，不添字。遇到不理解的字詞用筆圈出來查查字典，也可以同桌之間互相請教。
認識生字（出示課件）
師：這是本課的生字，誰來讀一讀。指名學生認讀。
師：去掉拼音還能讀出來嗎？（出示課件）通過認讀生字老師看出大家的自學能力都很強，這一點老師要表揚你們。真棒。
解決詞語（課件）
師：現(xiàn)在同學們看這些詞語，當中一定有你們已經(jīng)解決的，還有你們不理解的。（理解詞語）
體會人物特點，有感情朗讀課文
2、師：課題叫愚公移山，他為什么要移山？（板書：出行不便）
師：想一想，課文當中都出現(xiàn)了那些人物？他們對愚公想要移山這件事都有什么不同的意見？生回答課文中的人物：愚公、子孫們、妻子、智叟、寡婦家的孩子、
3、重點（一）：師問：愚公的妻子同意移山這件事嗎？她是怎么說的。指學生讀人物的話（出示課件）
師：聽了妻子的話，你覺得他是不同意嗎？（總結(jié)出妻子是在關心愚公）
師：愚公的妻子是個非常心細得人，把事情想得很周到，他說出了兩個非常現(xiàn)實的問題？
（人少、石頭土塊多沒地方放）
師：愚公是怎樣回答妻子的？（生讀課文），師說明：這說明愚公對移山這件事已是下定決心，移山不改。
師：同學們再讀一遍注意讀出愚公堅定信心語氣。
師：兩山高聳土石量十分大，不填入渤海就難以堆放。移山以填海是的選擇。（板書：準備移山）
重點（二）：師：課文里還有一個重要的人物他就是智叟，同學們，從智叟這個名字你想到什么？（智是智慧的意思）（聰明的老人）
這個聰明的老人他同意愚公移山這件事嗎？生齊：不同意。（板書：困難重重）
師：從哪里能看出他不同意，他做了什么？又說了什么？（學生讀智叟說的話）（出示課件）
分析重點字詞，體會智叟的盛氣凌人，和嘲笑愚公的做法。
學生讀文字。讀出智叟盛氣凌人的感覺。
愚公是怎樣回答智叟的，學生讀文字。（板書：困難重重）
師：這句話是愚公對智叟嘲笑的回答，也是愚公決心移山不改的宣言，顯現(xiàn)出他的信心與氣勢。愚公用“子”與“孫”的綿延，表明生生不息精神世代相傳，我雖肉體不在，但我的精神永遠不滅。
4、愚公移山的堅定信念感到了誰？結(jié)果怎樣，誰來讀課文？（板書：成功移山）
5、有感情朗讀整篇課文。
6、分角色朗讀課文。提示學生注意人物對話的語氣。
四、概括全文，體會精神：
1、師：回顧整篇課文想一想，課文主要寫了一件什么事？
師：故事中的愚公具有怎樣的精神？
生：不怕困難、為達目的努力奮斗、鍥而不舍、努力克服困難（相機板書）
2、總結(jié)歸納：這則寓言題目為“愚公移山”，其中對愚公并沒有諷刺的意味，看似愚，實則不愚，而是大智；智叟的智就是所謂的“小聰明”，自以為有智慧，實則愚笨，沒有克服困難的智慧，目光短淺。老師希望同學們在學習上要有愚公移山那種不怕困難、鍥而不舍、勇于探索的精神。
板書設計：出行不便
準備移山堅定信念
14.愚公移山不怕困難
困難重重鍥而不舍
成功移山
【篇二】
教學內(nèi)容：
教科版4年級下冊第七單元第14課
教學目標：
1、知識目標：①認識“霄，渤，籮”等7個生字。②理解癡心妄想，風燭殘年等詞語的意思；③有感情的朗讀課文；了解全文內(nèi)容及含義深刻的句子。
2、能力目標：尊重和信任學生，給學生創(chuàng)造自主學習的時間、空間、情景，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
3、情感目標：從故事中感悟道理，理解愚公移山精神的內(nèi)涵及現(xiàn)實意義。
4、創(chuàng)新目標：智叟也智。
教學重難點：
（1）愚公與妻子，智叟的對話。
（2）理解愚公移山的深刻內(nèi)涵及其現(xiàn)實的意義。
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣
學生聽江濤的《愚公移山》這首歌曲前一段。
1.提問：①從歌詞中了解到什么？②從歌聲中體會到什么？
2.教師直接點題，出示課題：14愚公移山
3.提問：怎樣理解課題？
【江濤的《愚公移山》是我們70后都熟悉的一首勵志歌曲，仔細品味，歌聲中充滿激情，激發(fā)出人的斗志，使人產(chǎn)生堅定的信念。用這首歌作為導入歌曲，點燃了學生的激情。熱血沸騰的同時，提出兩個問題，巧妙的把歌曲與所學課文聯(lián)系起來。從而引導學生自然進入到學習的情境中?！?BR> 二、初讀課文，整體感知
學生自由讀課文，讀準字音，理清段落。
1.檢查學生預習生字，詞的情況。（課件出示，開火車輪讀）
2.分段朗讀全文，檢驗學生朗讀水平。
明確要求，思考：課文寫了一件什么事？
3.師生共同總結(jié)課文大意：本文描寫的是一位叫愚公的老人帶領自己的兒孫們一起搬山的故事。
【這一環(huán)節(jié)的設計意圖是意在培養(yǎng)學生的自學能力，通過課上的生字檢查，讀文的檢查，促進學生自主學習習慣的養(yǎng)成，從而提高學生的自主學習能力。進而達成教學目標一中的第一個小點和教學目標二?！?BR> 三、精讀課文，體會精神
1.師：“愚公執(zhí)著的要求搬山，為什么？到第一自然段中去尋找答案”
學生匯報
2.播放Flash動畫，學生捕捉故事中的信息。
提問：“愚公的家人都是什么意見？”
提問：“愚公的妻子的反對意見是善意的還是惡意的？”
3.師：“既然是善意的為什么還反對搬山？請同學們讀課文的3到6自然段?！?BR> 提問：“愚公的妻子為什么反對搬山？”
學生分角色朗讀課文的3---6自然段。仔細體會人物之間的對話，注意人物之間的不同的語氣。
【這一環(huán)節(jié)我把動畫分解成跟課文同步的幾部分，本環(huán)節(jié)播放的是3——6自然段的內(nèi)容，先看動畫自主捕捉信息，再通過教師的引導，提煉出重點信息，愚公與妻子的對話。學生由看——聽——思——讀這一過程體會搬山是多么困難的一件事。即使這樣難，也沒能阻擋愚公移山的決心，使學生體會愚公移山堅定不移的決心?！?BR> 4.小結(jié)：我們后來人感嘆愚公戰(zhàn)勝困難的決心，堅持不懈的精神，當愚公和智叟相見時。他們又會說些什么呢？我們下節(jié)課在探討。
第二課時
四、研讀課文，情感升華
1.繼續(xù)播放Flash動畫，看看愚公的搬山是否一番風順。
提問：“從這段動畫中你看懂了什么？”
師：“智叟提出了反駁意見，愚公又是怎么反駁智叟的？”請同學們自由讀課文的11.12.13自然段，仔細體會智叟和愚公的對話?！?BR> 小組辯論并匯報：“智叟和愚公誰說的有道理？”在這個過程中學習癡心妄想，風燭殘年的意思。
匯報:向愚公和智叟學習，該學習他們什么?
【這個環(huán)節(jié)我采取了下面的教學策略，開展一個小辯論，力求在碰撞中激發(fā)學生思維的火花，鍛煉學生的語言和表達，為學生對文本的個性體驗創(chuàng)造平臺。孩子的內(nèi)心是豐富多彩的，學生表述就是他們內(nèi)心真實的想法。在這一小環(huán)節(jié)中，一定也會有學生學習智叟的靈活多變的生存能力，對于這個想法，要采取不與否定的策略。即達成本課的創(chuàng)新目標：智叟也智，同時也成為本課的亮點?！?BR> 2.教師小結(jié)：老師比較贊同學習愚公精神的同學，毛澤東主席在全國第七次代表大會閉幕詞中九號召全黨全國人民發(fā)揚愚公的精神“下定決心，不怕犧牲，排除萬難，去爭取勝利?！?BR> 3.體會愚公精神，分角色朗讀課文11.12.13自然段。體會不同人物的語氣，態(tài)度的不同。
4.小結(jié)：評價學生的朗讀，鼓勵學生做具有愚公精神的人。
5.再齊讀智叟和愚公的對話，體會愚公的堅持不懈的精神。
【為學生創(chuàng)造朗讀的機會，提高朗讀水平的同時，體會不同人物的不同的思想感情，學生通過情感體驗，來品味人生的意義?！?BR> 五、超越文本，激勵后人
1.繼續(xù)播放Flash動畫，學生看結(jié)局。
2.提問：“玉帝為什么幫助愚公？”“這是一篇古代寓言，他通過愚公移山成功的故事說明了一個什么道理？”
3.小組討論：“愚公移山成功的故事說明了一個什么道理？”我們這個時代還需要愚公精神嗎？
4.播放課件PPT：①長江截流建造長江發(fā)電站;
②載人航天飛船太空探秘；
③青藏鐵路全線通車被稱為天路。
【本環(huán)節(jié)中我采用了生生互動的學習方式。通過小組同學之間的討論明確內(nèi)涵及意義的同時向更高的層次推進：聯(lián)系現(xiàn)代人民秉承著愚公的精神創(chuàng)造出一樁樁一件件驚天動地的大事，此時用PPT加以演示，說明了現(xiàn)代社會還是需要愚公移山精神?！?BR> 5.示范書寫本課的生字。渤寡籮筐
6.多媒體播放歌曲---《愚公移山》學生學唱。在歌聲中結(jié)束本課。
【此環(huán)節(jié)是與開課一樣采用電話教學手段結(jié)束教學，這樣設計能提高學生對《愚公移山》精神的理解，避免教師簡單，枯燥的說教，還給學生學習的主動權。而且課堂結(jié)束的非常有氣勢。歌聲所蘊含的精神和學生的靈魂融為一體?！?BR> 教學板書：
14愚公移山
無路難開路更難
不怕困難，堅持不懈，就有可能成功
教學內(nèi)容：
《愚公移山》是義務教育課程標準實驗教科書（教科版）語文，四年級下冊第十四課
教學目標：
1、認識8個生字，理解“直插云霄”“癡心妄想”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，體會人物特點分角色朗讀課文。
3、能概括課文大意，體會愚公移山的精神。
教學重難點：引導學生理解愚公移山精神的深刻含義。
教具準備：多媒體課件、電腦教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課：
1、從課題入手，提出問題：
板書課題：《愚公移山》
（1）、同學們請齊讀課題；這是一篇中國古代神話故事，也有人認為它是一篇寓言故事。師發(fā)問：“愚公”是什么意思？（啟發(fā)學生說出：愚蠢的人）
（2）、讀完這個課題你有什么疑問嗎？（生答，師肯定）
2、那么愚公為什么要移山？他到底愚不愚呢？
二、初讀課文，認識字理解詞
1、初讀課文
師：我們來學習這篇課文，相信大家的疑問，在課文中會找到答案。
請同學們打開書103頁，自由讀課文，老師要提朗讀要求：讀準字音，不丟字，不添字。遇到不理解的字詞用筆圈出來查查字典，也可以同桌之間互相請教。
認識生字（出示課件）
師：這是本課的生字，誰來讀一讀。指名學生認讀。
師：去掉拼音還能讀出來嗎？（出示課件）通過認讀生字老師看出大家的自學能力都很強，這一點老師要表揚你們。真棒。
解決詞語（課件）
師：現(xiàn)在同學們看這些詞語，當中一定有你們已經(jīng)解決的，還有你們不理解的。（理解詞語）
體會人物特點，有感情朗讀課文
2、師：課題叫愚公移山，他為什么要移山？（板書：出行不便）
師：想一想，課文當中都出現(xiàn)了那些人物？他們對愚公想要移山這件事都有什么不同的意見？生回答課文中的人物：愚公、子孫們、妻子、智叟、寡婦家的孩子、
3、重點（一）：師問：愚公的妻子同意移山這件事嗎？她是怎么說的。指學生讀人物的話（出示課件）
師：聽了妻子的話，你覺得他是不同意嗎？（總結(jié)出妻子是在關心愚公）
師：愚公的妻子是個非常心細得人，把事情想得很周到，他說出了兩個非常現(xiàn)實的問題？
（人少、石頭土塊多沒地方放）
師：愚公是怎樣回答妻子的？（生讀課文），師說明：這說明愚公對移山這件事已是下定決心，移山不改。
師：同學們再讀一遍注意讀出愚公堅定信心語氣。
師：兩山高聳土石量十分大，不填入渤海就難以堆放。移山以填海是的選擇。（板書：準備移山）
重點（二）：師：課文里還有一個重要的人物他就是智叟，同學們，從智叟這個名字你想到什么？（智是智慧的意思）（聰明的老人）
這個聰明的老人他同意愚公移山這件事嗎？生齊：不同意。（板書：困難重重）
師：從哪里能看出他不同意，他做了什么？又說了什么？（學生讀智叟說的話）（出示課件）
分析重點字詞，體會智叟的盛氣凌人，和嘲笑愚公的做法。
學生讀文字。讀出智叟盛氣凌人的感覺。
愚公是怎樣回答智叟的，學生讀文字。（板書：困難重重）
師：這句話是愚公對智叟嘲笑的回答，也是愚公決心移山不改的宣言，顯現(xiàn)出他的信心與氣勢。愚公用“子”與“孫”的綿延，表明生生不息精神世代相傳，我雖肉體不在，但我的精神永遠不滅。
4、愚公移山的堅定信念感到了誰？結(jié)果怎樣，誰來讀課文？（板書：成功移山）
5、有感情朗讀整篇課文。
6、分角色朗讀課文。提示學生注意人物對話的語氣。
四、概括全文，體會精神：
1、師：回顧整篇課文想一想，課文主要寫了一件什么事？
師：故事中的愚公具有怎樣的精神？
生：不怕困難、為達目的努力奮斗、鍥而不舍、努力克服困難（相機板書）
2、總結(jié)歸納：這則寓言題目為“愚公移山”，其中對愚公并沒有諷刺的意味，看似愚，實則不愚，而是大智；智叟的智就是所謂的“小聰明”，自以為有智慧，實則愚笨，沒有克服困難的智慧，目光短淺。老師希望同學們在學習上要有愚公移山那種不怕困難、鍥而不舍、勇于探索的精神。
板書設計：出行不便
準備移山堅定信念
14.愚公移山不怕困難
困難重重鍥而不舍
成功移山
教學內(nèi)容：
教科版4年級下冊第七單元第14課
教學目標：
1、知識目標：①認識“霄，渤，籮”等7個生字。②理解癡心妄想，風燭殘年等詞語的意思；③有感情的朗讀課文；了解全文內(nèi)容及含義深刻的句子。
2、能力目標：尊重和信任學生，給學生創(chuàng)造自主學習的時間、空間、情景，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
3、情感目標：從故事中感悟道理，理解愚公移山精神的內(nèi)涵及現(xiàn)實意義。
4、創(chuàng)新目標：智叟也智。
教學重難點：
（1）愚公與妻子，智叟的對話。
（2）理解愚公移山的深刻內(nèi)涵及其現(xiàn)實的意義。
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣
學生聽江濤的《愚公移山》這首歌曲前一段。
1.提問：①從歌詞中了解到什么？②從歌聲中體會到什么？
2.教師直接點題，出示課題：14愚公移山
3.提問：怎樣理解課題？
【江濤的《愚公移山》是我們70后都熟悉的一首勵志歌曲，仔細品味，歌聲中充滿激情，激發(fā)出人的斗志，使人產(chǎn)生堅定的信念。用這首歌作為導入歌曲，點燃了學生的激情。熱血沸騰的同時，提出兩個問題，巧妙的把歌曲與所學課文聯(lián)系起來。從而引導學生自然進入到學習的情境中?！?BR> 二、初讀課文，整體感知
學生自由讀課文，讀準字音，理清段落。
1.檢查學生預習生字，詞的情況。（課件出示，開火車輪讀）
2.分段朗讀全文，檢驗學生朗讀水平。
明確要求，思考：課文寫了一件什么事？
3.師生共同總結(jié)課文大意：本文描寫的是一位叫愚公的老人帶領自己的兒孫們一起搬山的故事。
【這一環(huán)節(jié)的設計意圖是意在培養(yǎng)學生的自學能力，通過課上的生字檢查，讀文的檢查，促進學生自主學習習慣的養(yǎng)成，從而提高學生的自主學習能力。進而達成教學目標一中的第一個小點和教學目標二?！?BR> 三、精讀課文，體會精神
1.師：“愚公執(zhí)著的要求搬山，為什么？到第一自然段中去尋找答案”
學生匯報
2.播放Flash動畫，學生捕捉故事中的信息。
提問：“愚公的家人都是什么意見？”
提問：“愚公的妻子的反對意見是善意的還是惡意的？”
3.師：“既然是善意的為什么還反對搬山？請同學們讀課文的3到6自然段?！?BR> 提問：“愚公的妻子為什么反對搬山？”
學生分角色朗讀課文的3---6自然段。仔細體會人物之間的對話，注意人物之間的不同的語氣。
【這一環(huán)節(jié)我把動畫分解成跟課文同步的幾部分，本環(huán)節(jié)播放的是3——6自然段的內(nèi)容，先看動畫自主捕捉信息，再通過教師的引導，提煉出重點信息，愚公與妻子的對話。學生由看——聽——思——讀這一過程體會搬山是多么困難的一件事。即使這樣難，也沒能阻擋愚公移山的決心，使學生體會愚公移山堅定不移的決心?！?BR> 4.小結(jié)：我們后來人感嘆愚公戰(zhàn)勝困難的決心，堅持不懈的精神，當愚公和智叟相見時。他們又會說些什么呢？我們下節(jié)課在探討。
第二課時
四、研讀課文，情感升華
1.繼續(xù)播放Flash動畫，看看愚公的搬山是否一番風順。
提問：“從這段動畫中你看懂了什么？”
師：“智叟提出了反駁意見，愚公又是怎么反駁智叟的？”請同學們自由讀課文的11.12.13自然段，仔細體會智叟和愚公的對話?！?BR> 小組辯論并匯報：“智叟和愚公誰說的有道理？”在這個過程中學習癡心妄想，風燭殘年的意思。
匯報:向愚公和智叟學習，該學習他們什么?
【這個環(huán)節(jié)我采取了下面的教學策略，開展一個小辯論，力求在碰撞中激發(fā)學生思維的火花，鍛煉學生的語言和表達，為學生對文本的個性體驗創(chuàng)造平臺。孩子的內(nèi)心是豐富多彩的，學生表述就是他們內(nèi)心真實的想法。在這一小環(huán)節(jié)中，一定也會有學生學習智叟的靈活多變的生存能力，對于這個想法，要采取不與否定的策略。即達成本課的創(chuàng)新目標：智叟也智，同時也成為本課的亮點?！?BR> 2.教師小結(jié)：老師比較贊同學習愚公精神的同學，毛澤東主席在全國第七次代表大會閉幕詞中九號召全黨全國人民發(fā)揚愚公的精神“下定決心，不怕犧牲，排除萬難，去爭取勝利?！?BR> 3.體會愚公精神，分角色朗讀課文11.12.13自然段。體會不同人物的語氣，態(tài)度的不同。
4.小結(jié)：評價學生的朗讀，鼓勵學生做具有愚公精神的人。
5.再齊讀智叟和愚公的對話，體會愚公的堅持不懈的精神。
【為學生創(chuàng)造朗讀的機會，提高朗讀水平的同時，體會不同人物的不同的思想感情，學生通過情感體驗，來品味人生的意義?！?BR> 五、超越文本，激勵后人
1.繼續(xù)播放Flash動畫，學生看結(jié)局。
2.提問：“玉帝為什么幫助愚公？”“這是一篇古代寓言，他通過愚公移山成功的故事說明了一個什么道理？”
3.小組討論：“愚公移山成功的故事說明了一個什么道理？”我們這個時代還需要愚公精神嗎？
4.播放課件PPT：①長江截流建造長江發(fā)電站;
②載人航天飛船太空探秘；
③青藏鐵路全線通車被稱為天路。
【本環(huán)節(jié)中我采用了生生互動的學習方式。通過小組同學之間的討論明確內(nèi)涵及意義的同時向更高的層次推進：聯(lián)系現(xiàn)代人民秉承著愚公的精神創(chuàng)造出一樁樁一件件驚天動地的大事，此時用PPT加以演示，說明了現(xiàn)代社會還是需要愚公移山精神?！?BR> 5.示范書寫本課的生字。渤寡籮筐
6.多媒體播放歌曲---《愚公移山》學生學唱。在歌聲中結(jié)束本課。
【此環(huán)節(jié)是與開課一樣采用電話教學手段結(jié)束教學，這樣設計能提高學生對《愚公移山》精神的理解，避免教師簡單，枯燥的說教，還給學生學習的主動權。而且課堂結(jié)束的非常有氣勢。歌聲所蘊含的精神和學生的靈魂融為一體?！?BR> 教學板書：
14愚公移山
無路難開路更難
不怕困難，堅持不懈，就有可能成功