語文教學課件的應(yīng)用和其他學科教學課件的應(yīng)用一樣，可以豐富教師的教學方式，讓教學時間優(yōu)化。優(yōu)秀的語文教學課件還能充分提高學生學習的積極性，豐富語文教學內(nèi)容，深化語文教學的內(nèi)涵。下面是整理分享的滬教版小學四年級下冊語文課件：《笛聲》，希望對你們有幫助！
【篇一】
教學目標：
1.識字，重點理解“嘹亮、悠揚、激越”、“啼囀、喧噪、啁啾”、“莫逆之交”等詞語的意思。
2.感情地朗讀課文，理解、欣賞、積累描寫笛聲的語句。
3.課文內(nèi)容，理解聶耳對音樂的向往，體會師徒之間的一段音樂情愫，一份莫逆之交。（*提高：對于聶耳從小善于從民間學習音樂的這段經(jīng)歷與他將來成為“人民音樂家”的內(nèi)在聯(lián)系，引發(fā)了解與思考的興趣。）
一、樂曲導入，簡介聶耳
1.賞樂曲，知道笛子是中國的民樂，板書課題。
2.過的詞語來表達這笛聲帶給自己的感受。
3.聶耳簡介，默讀了解，簡要說說感受。
教學說明：啟發(fā)學生用以前積累的詞語描繪笛聲，挖掘?qū)W前的語言基礎(chǔ)，進而引導學生明確目標指向，通過學習課文，積累文中精彩而豐富的描寫笛聲的語句，了解生平，知道其“人民音樂家”的稱號]
二、初讀課文，整體把握
1.自由讀文，自學新詞，思考：圍繞“笛聲”課文講了一件什么事，簡要概括。
2.引出文章首尾，比較閱讀，理清脈絡(luò)
●讀著開頭和結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？
●同樣的語言，表達的內(nèi)容一樣嗎？
3.交流、概括板書[教學說明]通過初讀課文，交流直覺感受，在整體感知中了解課文大致內(nèi)容，初步體會“聶耳”、“老木匠”、“笛聲”這三者之間的聯(lián)系，引導學生讀懂首尾呼應(yīng)的寫作特點。]
三、品讀“笛聲”，欣賞積累
1.再讀課文，劃出直接描寫笛聲的句子，欣賞朗讀。
2.品讀句1當天邊被夕陽染成胭脂色的時候，嘹亮、悠揚、激越的笛聲在靜靜的甬道街蕩漾著，慢慢地消失在街道盡頭。
（1）在讀中體會“嘹亮”、“悠揚”、“激越”這3個詞語的不同意思。
（2）個別讀、齊讀。
（3）引讀：在靜靜的甬道街蕩漾的笛聲是那樣的„„是那樣的„„是那樣的„„，聽著聽著，聶守信不由得出神了。板書：出神聽[教學說明]在理解詞義的基礎(chǔ)上，通過師生引讀，體會這三個詞語描繪的是不同的笛聲，這是對聶耳所聽到的笛聲的總的概括，通過提示性引讀，體會三個詞語的并列關(guān)系。]
3.品讀句2那是多么好多么叫人心愛的一支笛子呵！簡直就是一只有靈性的小鳥，一支能唱歌的小鳥。它時而像在無限清幽的深谷里啼囀；時而仿佛在春天的林木深處喧噪；時而又變?yōu)槿壶B的啁啾„„
（1）聆聽笛聲，理解“啼囀”、“喧噪”、“啁啾”的不同含義。
（2）指導朗讀。
（3）引讀積累。在聶耳聽來，那是多么好多么叫人心愛的一支笛子呵！„„[教學說明]在理解“啼囀”、“喧噪”、“啁啾”這三個詞義的基礎(chǔ)上，進而體會笛聲的出神入化并通過朗讀來表達，這是一個教學難點。我們嘗試通過讓學生聆聽如小鳥般鳴唱的笛聲，借助教師的肢體語言來體會那時而清脆婉轉(zhuǎn)，時而熱鬧靈動，時而此起彼伏的美妙笛聲，在化解難點的同時，通過誦讀，感受聶耳對音樂的悟性。]
四、理解“渴慕”，品悟““莫逆之交”
1.填空提示，理解“渴慕”于是在木工間門口，就會出現(xiàn)一個小小的臉龐，在那滿臉渴慕的神情中，在那一雙聰穎發(fā)亮的眼睛里，我們似乎感受到聶耳
2.聯(lián)系上下文，將描寫笛聲的語句串讀品味。[教學說明]通過填空練習，啟發(fā)學生的思維，挖掘?qū)W生的語言，體會聶耳對音樂的向往，對學習吹笛的渴望，自然地理解“渴慕”一詞，通過串讀，再度積累描寫笛聲的語句。]
3.理解“茫然若有所失”，積累近義詞（茫然若失、若有所失）[教學說明]先理解“若有所失”，再加上“茫然”一詞進一步體會，強調(diào)聽到笛聲，聶守信就不由得出神了，聽不到笛聲，他就好像失去了重要的東西，心神不寧，魂不守舍。這位民間的老木匠吹奏的笛聲深深地吸引著他。]
4.引導概括，梳理文脈，板書歸納。板書：渴望學學會吹
5.再讀課文，根據(jù)提示，想象補白（什么時候），靜靜的甬通街蕩漾著的笛聲，那笛聲在小小的木工間里，老木匠和小聶耳會做些什么或說些什么，于是。
6.理解“莫逆之交”，板書歸納。
7.讀中悟情。小結(jié)：在共同的勞動中，他們成為了知己，在共同的志趣中，他們成為了知音，這就是一位人民音樂家成長的故事。[教學說明]關(guān)于聶耳向老木匠學吹笛這一內(nèi)容，課文只有一句話：“在共同的勞動里，這兩個年齡相差幾乎半個世紀的鄰居成了莫逆之交?！鄙舷挛挠休^大的跳躍，缺少具體生動的情節(jié)，通過組織學生想象他們的對話，來補充文本的缺失，豐富文本的內(nèi)容，從而走進人物的心靈世界，體會聶耳對笛聲的迷戀，對吹笛的向往，進而理解在共同的志趣中一老一小成為了知己，成為了知音，成為了莫逆之交。]
五、總結(jié)課文、作業(yè)布置
1.摘錄、積累描寫“傍晚時分”的語句。
2.搜集資料，進一步認識到聶耳是當之無愧的“人民音樂家”。
板書設(shè)計：
人民音樂家、聶守信出神聽、渴望學、笛聲、莫逆之交、學會吹、老木匠
【篇二】
教學目標：
1、在具體的語境中學生自主理解“渴慕、茫然若有所失、莫逆之交”等關(guān)鍵詞語。
2、有感情地朗讀課文，在體會老木匠那神奇、美妙、變化多端的笛聲中走進聶守信的心聲，并通過想像聶守信和老木匠的對話，進一步感受聶守信對音樂的酷愛。
3、體會本文中首尾呼應(yīng)表達方式的特有韻味。
教學重點：
通過對描寫老木匠笛聲的語句的品讀，以及對聶守信心理活動的揣摩，引導學生由笛聲走進心聲，感受聶守信對音樂的酷愛。
教學難點：
想象聶守信向老木匠拜師學藝的過程，加深對聶守信的認識。
教學準備：
制作教學課件。
收集有關(guān)聶耳的生平介紹。
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。
1、聽，這是什么樂器演奏的？出示介紹我國民間樂器——笛子的一段話，讓學生邊欣賞笛聲，邊自讀感受。
笛是我國古老、特色的吹奏樂器之一。笛子音色清脆、明亮，表現(xiàn)力很強，無論演奏舒緩、平和的旋律，還是演奏急促、跳躍的旋律，都有其獨到之處。此外，笛子還擅長模仿大自然中的各種聲音，能把聽眾帶入鳥語花香或高山流水的意境之中。
2、板書課題：34笛聲
3、齊讀課題。
4、認識首尾呼應(yīng)的寫法。
出示句子：聽，笛聲又響起來了。聽，笛聲又響起來了。
找一找，這兩句話在課文的哪里？讀讀課文，看看有什么發(fā)現(xiàn)？交流、隨機板書：老木匠聶守信
二、初讀課文，整體感知。
1、師：由老木匠的笛聲到老木匠和聶守信的共同笛聲，中間發(fā)生了什么事？通過剛才的朗讀，同桌討論完成這個填空：課文主要寫了聶守信小時候被，隨后跟隨區(qū)校本培訓展示課，后兩個人成為。
笛聲老木匠聶守信莫逆之交
2、理解：“莫逆之交”（板書：莫逆之交）
三、走進笛聲，感悟心聲。
1、走進笛聲
快速默讀課文2-6節(jié)，用直線劃出描寫笛聲的句子。
交流，并出示有關(guān)句子，通過朗讀指導，讓學生感受笛聲的神奇魅力。出示句子
●當天邊被夕陽染成胭脂色的時候，嘹亮、悠揚、激越的笛聲，在靜靜的甬道街蕩漾著，慢慢地消失在街道盡頭。
這句中有三個描寫笛聲的詞語，誰愿意來念一念？笛聲富有變化，你能通過這三個詞的朗讀表現(xiàn)出來嗎。
師：當天邊被夕陽染成胭脂色的時候，那是什么時候呢？生交流：傍晚。文中還有哪些表示傍晚時分的詞句？你能說一個嗎？這么美的傍晚，優(yōu)美的笛聲在靜靜的甬道街蕩漾，慢慢的消失在街頭，這種意境多美??！我們再來有感情地朗讀
●它時而像在無限清幽的深谷里啼囀；時而仿佛在春天的林木深處喧噪；時而又變?yōu)槿壶B的啁啾„„這里有三個描寫鳥叫的詞誰來讀讀看。
（生：啼囀、喧躁、啁啾）這美妙的笛聲，仿佛像，仿佛像，轉(zhuǎn)而又變?yōu)椤＃ㄒx）
出示：它時而，時而，（師生合作讀。）師：是呀，那是多么好多么叫人心愛的一支笛子呀„„（簡直就是一只有靈性的小鳥，一只能歌唱的小鳥）聽，笛聲像鳥兒婉轉(zhuǎn)的叫聲，難怪文中說鳥兒在------（無限清幽的深谷里啼囀）；再聽，那笛聲大了起來，熱鬧了起來，仿佛鳥兒在------（春天的林木深處喧噪）；不一會兒，那笛聲又變?yōu)?-----（群鳥的啁啾），是的，鳥兒怎樣唱歌„„（老木匠的笛子就也怎么歌唱）
2、走進心聲
師：如此悠揚美妙的笛聲使聶守信不由得出神了，他入迷了。再讀課文，哪些句子體現(xiàn)他入迷了？用曲線劃出來。
集體交流：（媒體出示句子）
●那笛聲如同一只無形的大手，只要一吹響，聶守信就情不自禁地循聲走向老木匠那里。
“情不自禁”是指„„誰來讀？指名讀。引讀：那笛聲多么神奇啊------（如同一只無形的大手），只要一吹響，聶守信就-----
（情不自禁地循聲走向老木匠那里）。
●于是在木工間門口，就會出現(xiàn)一個小小的臉旁，滿臉渴慕的神情，一雙聰穎發(fā)亮的眼睛，似乎正在尋找童話中的秘密。
這句話中你能感悟到什么？聶守信多么渴望能學會吹笛子；夢想能吹笛子，句中哪個詞可以看出（渴慕）教師小結(jié)：美妙的笛聲吸引了聶守信，使他產(chǎn)生了學吹笛子的強烈欲望。每天傍晚他都會在木工間傾聽，他迫切想跟老木匠學吹笛子。所以，他想：----------（出示下面的句子，指名讀，齊讀）
●啊，要是能學會吹奏笛子該有多好！
師：（引讀）當又見紅霞飛上西天，聶守信卻沒有等來老木匠的讓他出神、讓他渴慕的笛聲時，他------（茫然若有所失，急急來到木工間），原來--------（老師傅正忙著趕制一個大件，顧不得休息。）“茫然若有所失”用四個字的一個詞就是指„„（茫然若失），茫然若失是一種怎樣的感覺？
（有點不知所措，坐立不安、心神不寧的感覺）
師：聽見笛聲，他感覺非常陶醉，聽不到笛聲，他感覺到（茫然若有所失）。那天在木工間里發(fā)生了什么？和老師再來一起朗讀7、8節(jié)。
3、走進師徒的笛聲。
（1）師：一個在木工間勞動的老木匠，一個是沉醉在笛聲中的小男孩。那天工作之后，老木匠和聶守信會說些什么？說一段兩人之間的對話。
交流師：是啊，他們在交往的過程，他們之間建立了怎樣的感情？
（2）出示填空：在共同的（）中，在共同的（）中，這兩個年齡相差半個世紀的鄰居成了（）。
師：現(xiàn)在你對“莫逆之交”是怎么理解的？（對音樂的熱愛）
（3）（配樂）師：聽，笛聲又響起來了。此時此刻，聶守信和老木匠正一起在木工間忘我的吹著笛子。齊讀后一節(jié)。
五、總結(jié)全文，拓展信息。
1、師：就這樣一位普普通通的老木匠就成了聶守信的啟蒙老師。長大后，聶守信報名加入“明月歌劇社”，任小提琴師。由于他的耳朵特別敏銳，大家都叫他“耳朵先生”，后來，改名為“聶耳”。中華人民共和國國歌《義勇軍進行曲》就是聶耳創(chuàng)作的。
2、作業(yè)
（1）收集介紹聶耳的相關(guān)資料。
（2）摘錄課文中表示時間是“傍晚”的詞句，并能再寫兩句。
教學目標：
1.識字，重點理解“嘹亮、悠揚、激越”、“啼囀、喧噪、啁啾”、“莫逆之交”等詞語的意思。
2.感情地朗讀課文，理解、欣賞、積累描寫笛聲的語句。
3.課文內(nèi)容，理解聶耳對音樂的向往，體會師徒之間的一段音樂情愫，一份莫逆之交。（*提高：對于聶耳從小善于從民間學習音樂的這段經(jīng)歷與他將來成為“人民音樂家”的內(nèi)在聯(lián)系，引發(fā)了解與思考的興趣。）
一、樂曲導入，簡介聶耳
1.賞樂曲，知道笛子是中國的民樂，板書課題。
2.過的詞語來表達這笛聲帶給自己的感受。
3.聶耳簡介，默讀了解，簡要說說感受。
教學說明：啟發(fā)學生用以前積累的詞語描繪笛聲，挖掘?qū)W前的語言基礎(chǔ)，進而引導學生明確目標指向，通過學習課文，積累文中精彩而豐富的描寫笛聲的語句，了解生平，知道其“人民音樂家”的稱號]
二、初讀課文，整體把握
1.自由讀文，自學新詞，思考：圍繞“笛聲”課文講了一件什么事，簡要概括。
2.引出文章首尾，比較閱讀，理清脈絡(luò)
●讀著開頭和結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？
●同樣的語言，表達的內(nèi)容一樣嗎？
3.交流、概括板書[教學說明]通過初讀課文，交流直覺感受，在整體感知中了解課文大致內(nèi)容，初步體會“聶耳”、“老木匠”、“笛聲”這三者之間的聯(lián)系，引導學生讀懂首尾呼應(yīng)的寫作特點。]
三、品讀“笛聲”，欣賞積累
1.再讀課文，劃出直接描寫笛聲的句子，欣賞朗讀。
2.品讀句1當天邊被夕陽染成胭脂色的時候，嘹亮、悠揚、激越的笛聲在靜靜的甬道街蕩漾著，慢慢地消失在街道盡頭。
（1）在讀中體會“嘹亮”、“悠揚”、“激越”這3個詞語的不同意思。
（2）個別讀、齊讀。
（3）引讀：在靜靜的甬道街蕩漾的笛聲是那樣的„„是那樣的„„是那樣的„„，聽著聽著，聶守信不由得出神了。板書：出神聽[教學說明]在理解詞義的基礎(chǔ)上，通過師生引讀，體會這三個詞語描繪的是不同的笛聲，這是對聶耳所聽到的笛聲的總的概括，通過提示性引讀，體會三個詞語的并列關(guān)系。]
3.品讀句2那是多么好多么叫人心愛的一支笛子呵！簡直就是一只有靈性的小鳥，一支能唱歌的小鳥。它時而像在無限清幽的深谷里啼囀；時而仿佛在春天的林木深處喧噪；時而又變?yōu)槿壶B的啁啾„„
（1）聆聽笛聲，理解“啼囀”、“喧噪”、“啁啾”的不同含義。
（2）指導朗讀。
（3）引讀積累。在聶耳聽來，那是多么好多么叫人心愛的一支笛子呵！„„[教學說明]在理解“啼囀”、“喧噪”、“啁啾”這三個詞義的基礎(chǔ)上，進而體會笛聲的出神入化并通過朗讀來表達，這是一個教學難點。我們嘗試通過讓學生聆聽如小鳥般鳴唱的笛聲，借助教師的肢體語言來體會那時而清脆婉轉(zhuǎn)，時而熱鬧靈動，時而此起彼伏的美妙笛聲，在化解難點的同時，通過誦讀，感受聶耳對音樂的悟性。]
四、理解“渴慕”，品悟““莫逆之交”
1.填空提示，理解“渴慕”于是在木工間門口，就會出現(xiàn)一個小小的臉龐，在那滿臉渴慕的神情中，在那一雙聰穎發(fā)亮的眼睛里，我們似乎感受到聶耳
2.聯(lián)系上下文，將描寫笛聲的語句串讀品味。[教學說明]通過填空練習，啟發(fā)學生的思維，挖掘?qū)W生的語言，體會聶耳對音樂的向往，對學習吹笛的渴望，自然地理解“渴慕”一詞，通過串讀，再度積累描寫笛聲的語句。]
3.理解“茫然若有所失”，積累近義詞（茫然若失、若有所失）[教學說明]先理解“若有所失”，再加上“茫然”一詞進一步體會，強調(diào)聽到笛聲，聶守信就不由得出神了，聽不到笛聲，他就好像失去了重要的東西，心神不寧，魂不守舍。這位民間的老木匠吹奏的笛聲深深地吸引著他。]
4.引導概括，梳理文脈，板書歸納。板書：渴望學學會吹
5.再讀課文，根據(jù)提示，想象補白（什么時候），靜靜的甬通街蕩漾著的笛聲，那笛聲在小小的木工間里，老木匠和小聶耳會做些什么或說些什么，于是。
6.理解“莫逆之交”，板書歸納。
7.讀中悟情。小結(jié)：在共同的勞動中，他們成為了知己，在共同的志趣中，他們成為了知音，這就是一位人民音樂家成長的故事。[教學說明]關(guān)于聶耳向老木匠學吹笛這一內(nèi)容，課文只有一句話：“在共同的勞動里，這兩個年齡相差幾乎半個世紀的鄰居成了莫逆之交?！鄙舷挛挠休^大的跳躍，缺少具體生動的情節(jié)，通過組織學生想象他們的對話，來補充文本的缺失，豐富文本的內(nèi)容，從而走進人物的心靈世界，體會聶耳對笛聲的迷戀，對吹笛的向往，進而理解在共同的志趣中一老一小成為了知己，成為了知音，成為了莫逆之交。]
五、總結(jié)課文、作業(yè)布置
1.摘錄、積累描寫“傍晚時分”的語句。
2.搜集資料，進一步認識到聶耳是當之無愧的“人民音樂家”。
板書設(shè)計：
人民音樂家、聶守信出神聽、渴望學、笛聲、莫逆之交、學會吹、老木匠
教學目標：
1、在具體的語境中學生自主理解“渴慕、茫然若有所失、莫逆之交”等關(guān)鍵詞語。
2、有感情地朗讀課文，在體會老木匠那神奇、美妙、變化多端的笛聲中走進聶守信的心聲，并通過想像聶守信和老木匠的對話，進一步感受聶守信對音樂的酷愛。
3、體會本文中首尾呼應(yīng)表達方式的特有韻味。
教學重點：
通過對描寫老木匠笛聲的語句的品讀，以及對聶守信心理活動的揣摩，引導學生由笛聲走進心聲，感受聶守信對音樂的酷愛。
教學難點：
想象聶守信向老木匠拜師學藝的過程，加深對聶守信的認識。
教學準備：
制作教學課件。
收集有關(guān)聶耳的生平介紹。
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。
1、聽，這是什么樂器演奏的？出示介紹我國民間樂器——笛子的一段話，讓學生邊欣賞笛聲，邊自讀感受。
笛是我國古老、特色的吹奏樂器之一。笛子音色清脆、明亮，表現(xiàn)力很強，無論演奏舒緩、平和的旋律，還是演奏急促、跳躍的旋律，都有其獨到之處。此外，笛子還擅長模仿大自然中的各種聲音，能把聽眾帶入鳥語花香或高山流水的意境之中。
2、板書課題：34笛聲
3、齊讀課題。
4、認識首尾呼應(yīng)的寫法。
出示句子：聽，笛聲又響起來了。聽，笛聲又響起來了。
找一找，這兩句話在課文的哪里？讀讀課文，看看有什么發(fā)現(xiàn)？交流、隨機板書：老木匠聶守信
二、初讀課文，整體感知。
1、師：由老木匠的笛聲到老木匠和聶守信的共同笛聲，中間發(fā)生了什么事？通過剛才的朗讀，同桌討論完成這個填空：課文主要寫了聶守信小時候被，隨后跟隨區(qū)校本培訓展示課，后兩個人成為。
笛聲老木匠聶守信莫逆之交
2、理解：“莫逆之交”（板書：莫逆之交）
三、走進笛聲，感悟心聲。
1、走進笛聲
快速默讀課文2-6節(jié)，用直線劃出描寫笛聲的句子。
交流，并出示有關(guān)句子，通過朗讀指導，讓學生感受笛聲的神奇魅力。出示句子
●當天邊被夕陽染成胭脂色的時候，嘹亮、悠揚、激越的笛聲，在靜靜的甬道街蕩漾著，慢慢地消失在街道盡頭。
這句中有三個描寫笛聲的詞語，誰愿意來念一念？笛聲富有變化，你能通過這三個詞的朗讀表現(xiàn)出來嗎。
師：當天邊被夕陽染成胭脂色的時候，那是什么時候呢？生交流：傍晚。文中還有哪些表示傍晚時分的詞句？你能說一個嗎？這么美的傍晚，優(yōu)美的笛聲在靜靜的甬道街蕩漾，慢慢的消失在街頭，這種意境多美??！我們再來有感情地朗讀
●它時而像在無限清幽的深谷里啼囀；時而仿佛在春天的林木深處喧噪；時而又變?yōu)槿壶B的啁啾„„這里有三個描寫鳥叫的詞誰來讀讀看。
（生：啼囀、喧躁、啁啾）這美妙的笛聲，仿佛像，仿佛像，轉(zhuǎn)而又變?yōu)椤＃ㄒx）
出示：它時而，時而，（師生合作讀。）師：是呀，那是多么好多么叫人心愛的一支笛子呀„„（簡直就是一只有靈性的小鳥，一只能歌唱的小鳥）聽，笛聲像鳥兒婉轉(zhuǎn)的叫聲，難怪文中說鳥兒在------（無限清幽的深谷里啼囀）；再聽，那笛聲大了起來，熱鬧了起來，仿佛鳥兒在------（春天的林木深處喧噪）；不一會兒，那笛聲又變?yōu)?-----（群鳥的啁啾），是的，鳥兒怎樣唱歌„„（老木匠的笛子就也怎么歌唱）
2、走進心聲
師：如此悠揚美妙的笛聲使聶守信不由得出神了，他入迷了。再讀課文，哪些句子體現(xiàn)他入迷了？用曲線劃出來。
集體交流：（媒體出示句子）
●那笛聲如同一只無形的大手，只要一吹響，聶守信就情不自禁地循聲走向老木匠那里。
“情不自禁”是指„„誰來讀？指名讀。引讀：那笛聲多么神奇啊------（如同一只無形的大手），只要一吹響，聶守信就-----
（情不自禁地循聲走向老木匠那里）。
●于是在木工間門口，就會出現(xiàn)一個小小的臉旁，滿臉渴慕的神情，一雙聰穎發(fā)亮的眼睛，似乎正在尋找童話中的秘密。
這句話中你能感悟到什么？聶守信多么渴望能學會吹笛子；夢想能吹笛子，句中哪個詞可以看出（渴慕）教師小結(jié)：美妙的笛聲吸引了聶守信，使他產(chǎn)生了學吹笛子的強烈欲望。每天傍晚他都會在木工間傾聽，他迫切想跟老木匠學吹笛子。所以，他想：----------（出示下面的句子，指名讀，齊讀）
●啊，要是能學會吹奏笛子該有多好！
師：（引讀）當又見紅霞飛上西天，聶守信卻沒有等來老木匠的讓他出神、讓他渴慕的笛聲時，他------（茫然若有所失，急急來到木工間），原來--------（老師傅正忙著趕制一個大件，顧不得休息。）“茫然若有所失”用四個字的一個詞就是指„„（茫然若失），茫然若失是一種怎樣的感覺？
（有點不知所措，坐立不安、心神不寧的感覺）
師：聽見笛聲，他感覺非常陶醉，聽不到笛聲，他感覺到（茫然若有所失）。那天在木工間里發(fā)生了什么？和老師再來一起朗讀7、8節(jié)。
3、走進師徒的笛聲。
（1）師：一個在木工間勞動的老木匠，一個是沉醉在笛聲中的小男孩。那天工作之后，老木匠和聶守信會說些什么？說一段兩人之間的對話。
交流師：是啊，他們在交往的過程，他們之間建立了怎樣的感情？
（2）出示填空：在共同的（）中，在共同的（）中，這兩個年齡相差半個世紀的鄰居成了（）。
師：現(xiàn)在你對“莫逆之交”是怎么理解的？（對音樂的熱愛）
（3）（配樂）師：聽，笛聲又響起來了。此時此刻，聶守信和老木匠正一起在木工間忘我的吹著笛子。齊讀后一節(jié)。
五、總結(jié)全文，拓展信息。
1、師：就這樣一位普普通通的老木匠就成了聶守信的啟蒙老師。長大后，聶守信報名加入“明月歌劇社”，任小提琴師。由于他的耳朵特別敏銳，大家都叫他“耳朵先生”，后來，改名為“聶耳”。中華人民共和國國歌《義勇軍進行曲》就是聶耳創(chuàng)作的。
2、作業(yè)
（1）收集介紹聶耳的相關(guān)資料。
（2）摘錄課文中表示時間是“傍晚”的詞句，并能再寫兩句。