這篇課文語言優(yōu)美，適宜于學生朗讀和背誦。課文描繪了一幅鸕鶿捕魚圖：在幽靜的環(huán)境里，漁人指揮鸕鶿在湖面捕魚。準備了滬教版小學二年級下冊語文《鸕鶿》教案范文三篇，供大家參考!
篇一
教學目標
1．能獨立認識本課“夕、垂、垠、窄、列、粼、喉、脖、炊、裊、痕”等11個生字；能在教師的指導下，正確描寫“夕、垠、窄、列、脖、炊”等6個漢字。
2．能正確朗讀課文。能根據(jù)要求圈畫出漁人指揮鸕鶿捕魚時的動作的詞；能抄寫描寫湖面平靜的句子。能按提示介紹鸕鶿捕魚的經(jīng)過。
3．了解鸕鶿能幫助漁人捕魚的本領(lǐng)，體會漁民的漁家樂。
教學重點和難點 重點：
1．學習本課“夕、垂、垠、窄、列、粼、喉、脖、炊、裊、痕”等11個生字；描寫“夕、垠、窄、列、脖、炊”等6個字。
2．能正確朗讀課文。對課文第一節(jié)中的優(yōu)美語句有所積累。
難點
通過朗讀，想象，體會漁人的“悠然”
教學媒體 ppt
課前學生準備 充分預習課文
教學流程 一、揭示課題
1．板書課題，讀題。
2．圖片出示鸕鶿，教師簡介鸕鶿。
3．出示句子：夕陽下，灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊的士兵在等待命令。
4．根據(jù)對鸕鶿整體特征的了解和讀句，教學生字：夕、列、喉、脖
5．引入新課。
二、初讀課文
1．自由課文，要求自學生字新詞，讀通課文。
2．指名分小節(jié)朗讀課文，正音
3．課文的描述讓我們猶如看到了一幅幅優(yōu)美的畫，除了鸕鶿，你還看到了什么？
出示：
綠油油的湖面 一望無垠的稻田 又窄又長的漁船
碧綠的垂柳 裊裊的炊煙 悠然的漁民
4．教學剩余的生字
5．指導寫字
三、學習課文
（一）學習第一節(jié)
1．自由輕聲讀課文的第一節(jié)，你感受到了什么？（靜、美）
2．討論交流，教師隨機板書點評：面、漁人、鸕鶿
3．讀句子體會，理解“悠然”并引導學生反復讀好有關(guān)詞句。
4．畫面介紹。
（二）學習課文2-5節(jié)
1．由讀課文2-5節(jié)，用“——”劃出寫漁人指揮鸕鶿捕魚的句子，再圈出寫漁人指揮鸕鶿捕魚時動作的詞。
2．流，讀句子，理解，對“一抹”一詞有自己的體會。
3．說話：漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上_______地一抹，好像在說：“_____________。”
4．組織交流，隨機點撥。
（1）“怎么樣地抹”可以根據(jù)自己的體會嘗試用上這些詞語“利索、 滿懷希望、 興致勃勃 、自信、 喜滋滋“等詞。
（2）提示學生漁人說話時對鸕鶿用上稱呼語。
（3）小結(jié)：你們看，漁人這一抹，抹得多么自信、多么自如呀！他抹出了活躍，抹出了歡騰，抹出了 一派生機勃勃的喜人景象。
5．課件播放鸕鶿捕魚的畫面。欣賞
6．用上下面的詞語說一說鸕鶿捕魚的經(jīng)過。
等待命令-----鉆進水里------鉆出水面-----跳上漁船-----又跳下水去
7．齊讀2-5節(jié)課文。
（三）學習課文6-7節(jié)
1．朗讀，你看到了怎樣的畫面？哪些景物和課文前面的內(nèi)容有聯(lián)系又有區(qū)別？
2．從漁人劃船回去了，對漁人的“悠然”有更多一點的認識
四、課堂總結(jié)
1．總結(jié)：《鸕鶿》這篇課文，不僅讓我們感受到了水鄉(xiāng)的美，也讓我們感受到了漁人的漁家生活的樂趣。這不僅是《鸕鶿》，也是大自然賜給我們的一份美的禮物，我們應該好好地享受它。
2．齊讀課文。
篇二
教學要求：
1、創(chuàng)設情境，通過音樂（《春江花月夜》或《漁歌唱晚》）、文中的景(湖面景色)、事(漁人利用鸕鶿捕魚)，讓學生領(lǐng)略江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美，體驗勞動的歡愉，從而受到生活美情趣的陶冶。
2、學習本課生字新詞，強化“喉囊”的識記。
3、通過對圖的觀察，結(jié)合課文，訓練學生的想像能力。
4、學習作者觀察事物和積累材料的方法，初步培養(yǎng)學生留心觀察，積累材料的能力。
5、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學準備：小黑板（投影儀更佳）、掛圖(錄像剪輯更佳)、錄音機、音樂帶。
教學重點難點：弄清湖面由平靜到不平靜又回到平靜的過程與鸕鶿捕魚的關(guān)系，想像鸕鶿捕魚時的情景。
教學課時分配：
第一課時：創(chuàng)設情境，理解課文；圖文結(jié)合，訓練想像能力。
第二課時：鞏固生字詞，熟讀課文，體會背誦，學習作者觀察事物和積累材料的方法。
教學過程：
第一課時
一、觀察掛圖，欣賞江南水鄉(xiāng)寧靜的美。
1、出示掛圖，師邊描述邊引導觀察。
(1)湖面上有_____(2)湖岸邊有______(3)湖的遠處有______
2、小結(jié)、揭題(板書課題)
二、配樂朗讀，學習課文，引導學生體驗湖面平靜──不平靜──恢復平靜的過程。
(一)師明確聽讀要求，配樂范讀。
思考：1.小湖寧靜優(yōu)美的景色都寫在了課文的哪一段？
2.湖面從平靜──不平靜──恢復平靜是由什么而引起的？
(二)檢查學生聽思效果
1、回答思考題1后，學生齊讀第一自然段，要求表現(xiàn)出湖面的寧靜、優(yōu)美。
2、回答思考題2，討論，對應板書：捕魚前捕魚時捕魚后
(三)小結(jié)，導入學習第2～5自然段。
三、引導重點學習第二段(第2～5自然段)，感受捕魚時的歡騰。
1、聽一聽，答一答(指名生讀第2～3自然段)：由于漁人趕鸕鶿下水捕魚，湖面一片______景象？
2、讀一讀，畫一畫(自由輕讀)：這一片歡騰的景象是由漁人和鸕鶿的哪些行動而引起的？
3、填一填，品一品(書后練習3)：體會動詞的作用。
4、聽一聽，想一想(配樂朗讀2～4自然段)：想像“鸕鶿不斷跳上漁船，漁人都要忙不過來了”是怎樣的情景？(組織學生說感受)
5、學一學，說一說(生默讀自學第5自然段)：這段講了什么？
6、齊讀第二段。
7、小結(jié)
四、學習第三段(第6～7自然段)，感受江南水鄉(xiāng)重又恢復平靜的美。
1、配樂朗讀6～7自然段，其他學生邊聽邊想像：
此時此刻，你仿佛看見了什么，又仿佛聽到了什么？
2、小議小結(jié)。
五、作業(yè)：
(一)填空：
1、從圖上看，湖上的_____、______、______，湖邊的_____，湖遠處的_____、_____等，表現(xiàn)出漁人捕魚前，這里的___________。
2、從第三自然段中知道，漁人______、_____、_____，鸕鶿_____、_____、_____這些表現(xiàn)人物行動的詞，表現(xiàn)出捕魚時，湖面的___________________。
(二)從課文中選擇兩個自然段背誦。
第二課時
一、鞏固生字詞。
二、指導背誦
1、指名有感情地朗讀課文。
2、各人試背課文。
3、鼓勵學生當眾背誦。
三、學習作者觀察事物，積累材料的方法
1、作者重點抓住了鸕鶿的哪些特點來觀察的？
2、鸕鶿捕魚前、捕魚時、捕魚后湖面的景色發(fā)生了怎樣的變化？
四、小結(jié)
五、作業(yè)
1、聽寫（選擇文后詞和文中句）
2、背誦課文
附板書設計：
9.鸕鶿
捕魚前──→平靜
(漁人：抓、擠、甩)
捕魚時不平靜
(鸕鶿：鉆、撲、跳)
捕魚后──→恢復平靜
篇三
教學目標：
1、 認識本課生字8個，理解和積累相關(guān)的詞語。
2、 能正確的、較熟練地朗讀課文。能背誦課文第一小節(jié)。
3、 了解鸕鶿能幫助漁人捕魚的過程。
4、 能摘錄描寫鸕鶿幫助漁人捕魚時的動詞。
5、 能用自己的話介紹鸕鶿。
6、 了解鸕鶿能幫助漁人捕魚的本領(lǐng)，體會漁民的農(nóng)家樂。
教學重點：
了解鸕鶿能幫助漁人捕魚的過程。
教學難點：
摘錄描寫鸕鶿幫助漁人捕魚時的動詞。
分層目標：
1、能正確認讀生字詞語，能正確朗讀課文。能摘錄描寫鸕鶿幫助漁人捕魚時的動詞。（后）
2、能較熟練地朗讀課文，能摘錄描寫鸕鶿幫助漁人捕魚時的動詞，并了解鸕鶿能幫助漁人捕魚的過程。（中）
3、 能有感情地朗讀課文，能用自己的話介紹鸕鶿，了解鸕鶿能幫助漁人捕魚的本領(lǐng)，體會漁民的農(nóng)家樂。（優(yōu)）
教學過程：
一、 認知沖突
1、 揭示課題（媒體出示動感畫面）
2、 學習生字：鸕鶿
3、 質(zhì)疑：你想知道些什么？
二、 主動探究
1、 媒體演示情景，聽課文錄音，思考：課文先寫了什么？然后寫什么？后寫什么？
2、 交流
3、 學習課文第一節(jié)
（1） 學生自讀課文
（2） 學習生字“垠”，交流。
（3） 劃出描寫景色的句子；劃出描寫漁人的句子；劃出描寫鸕鶿的句子來讀一讀。
（4） 教師引讀（為課后練習3讀句子作準備）
（5） 指導朗讀課文第一節(jié)
4、 學習課文第二-------四節(jié)
（1） 媒體演示鸕鶿幫漁人捕魚的情景，聽錄音。
（2） 學生自讀，小組學習生字，并摘錄寫鸕鶿幫漁人捕魚時表示動作的詞語。
（3） 交流，質(zhì)疑
（4） 指導朗讀
5、 學習課文五-------七節(jié)
（1） 自讀課文
（2） 學習生字，交流
（3） 劃出此時描寫景色的句子；劃出描寫漁人的句子；劃出描寫鸕鶿的句子讀一讀。
（4） 教師引讀
（5） 指導朗讀
三、 實踐運用
1、鞏固生字、詞語。
2、有感情朗讀課文。
3、用自己的話介紹一下鸕鶿這種水鳥
四、 拓展延伸
你知道還有哪些水鳥？小組內(nèi)交流。
篇一
教學目標
1．能獨立認識本課“夕、垂、垠、窄、列、粼、喉、脖、炊、裊、痕”等11個生字；能在教師的指導下，正確描寫“夕、垠、窄、列、脖、炊”等6個漢字。
2．能正確朗讀課文。能根據(jù)要求圈畫出漁人指揮鸕鶿捕魚時的動作的詞；能抄寫描寫湖面平靜的句子。能按提示介紹鸕鶿捕魚的經(jīng)過。
3．了解鸕鶿能幫助漁人捕魚的本領(lǐng)，體會漁民的漁家樂。
教學重點和難點 重點：
1．學習本課“夕、垂、垠、窄、列、粼、喉、脖、炊、裊、痕”等11個生字；描寫“夕、垠、窄、列、脖、炊”等6個字。
2．能正確朗讀課文。對課文第一節(jié)中的優(yōu)美語句有所積累。
難點
通過朗讀，想象，體會漁人的“悠然”
教學媒體 ppt
課前學生準備 充分預習課文
教學流程 一、揭示課題
1．板書課題，讀題。
2．圖片出示鸕鶿，教師簡介鸕鶿。
3．出示句子：夕陽下，灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊的士兵在等待命令。
4．根據(jù)對鸕鶿整體特征的了解和讀句，教學生字：夕、列、喉、脖
5．引入新課。
二、初讀課文
1．自由課文，要求自學生字新詞，讀通課文。
2．指名分小節(jié)朗讀課文，正音
3．課文的描述讓我們猶如看到了一幅幅優(yōu)美的畫，除了鸕鶿，你還看到了什么？
出示：
綠油油的湖面 一望無垠的稻田 又窄又長的漁船
碧綠的垂柳 裊裊的炊煙 悠然的漁民
4．教學剩余的生字
5．指導寫字
三、學習課文
（一）學習第一節(jié)
1．自由輕聲讀課文的第一節(jié)，你感受到了什么？（靜、美）
2．討論交流，教師隨機板書點評：面、漁人、鸕鶿
3．讀句子體會，理解“悠然”并引導學生反復讀好有關(guān)詞句。
4．畫面介紹。
（二）學習課文2-5節(jié)
1．由讀課文2-5節(jié)，用“——”劃出寫漁人指揮鸕鶿捕魚的句子，再圈出寫漁人指揮鸕鶿捕魚時動作的詞。
2．流，讀句子，理解，對“一抹”一詞有自己的體會。
3．說話：漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上_______地一抹，好像在說：“_____________。”
4．組織交流，隨機點撥。
（1）“怎么樣地抹”可以根據(jù)自己的體會嘗試用上這些詞語“利索、 滿懷希望、 興致勃勃 、自信、 喜滋滋“等詞。
（2）提示學生漁人說話時對鸕鶿用上稱呼語。
（3）小結(jié)：你們看，漁人這一抹，抹得多么自信、多么自如呀！他抹出了活躍，抹出了歡騰，抹出了 一派生機勃勃的喜人景象。
5．課件播放鸕鶿捕魚的畫面。欣賞
6．用上下面的詞語說一說鸕鶿捕魚的經(jīng)過。
等待命令-----鉆進水里------鉆出水面-----跳上漁船-----又跳下水去
7．齊讀2-5節(jié)課文。
（三）學習課文6-7節(jié)
1．朗讀，你看到了怎樣的畫面？哪些景物和課文前面的內(nèi)容有聯(lián)系又有區(qū)別？
2．從漁人劃船回去了，對漁人的“悠然”有更多一點的認識
四、課堂總結(jié)
1．總結(jié)：《鸕鶿》這篇課文，不僅讓我們感受到了水鄉(xiāng)的美，也讓我們感受到了漁人的漁家生活的樂趣。這不僅是《鸕鶿》，也是大自然賜給我們的一份美的禮物，我們應該好好地享受它。
2．齊讀課文。
篇二
教學要求：
1、創(chuàng)設情境，通過音樂（《春江花月夜》或《漁歌唱晚》）、文中的景(湖面景色)、事(漁人利用鸕鶿捕魚)，讓學生領(lǐng)略江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美，體驗勞動的歡愉，從而受到生活美情趣的陶冶。
2、學習本課生字新詞，強化“喉囊”的識記。
3、通過對圖的觀察，結(jié)合課文，訓練學生的想像能力。
4、學習作者觀察事物和積累材料的方法，初步培養(yǎng)學生留心觀察，積累材料的能力。
5、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學準備：小黑板（投影儀更佳）、掛圖(錄像剪輯更佳)、錄音機、音樂帶。
教學重點難點：弄清湖面由平靜到不平靜又回到平靜的過程與鸕鶿捕魚的關(guān)系，想像鸕鶿捕魚時的情景。
教學課時分配：
第一課時：創(chuàng)設情境，理解課文；圖文結(jié)合，訓練想像能力。
第二課時：鞏固生字詞，熟讀課文，體會背誦，學習作者觀察事物和積累材料的方法。
教學過程：
第一課時
一、觀察掛圖，欣賞江南水鄉(xiāng)寧靜的美。
1、出示掛圖，師邊描述邊引導觀察。
(1)湖面上有_____(2)湖岸邊有______(3)湖的遠處有______
2、小結(jié)、揭題(板書課題)
二、配樂朗讀，學習課文，引導學生體驗湖面平靜──不平靜──恢復平靜的過程。
(一)師明確聽讀要求，配樂范讀。
思考：1.小湖寧靜優(yōu)美的景色都寫在了課文的哪一段？
2.湖面從平靜──不平靜──恢復平靜是由什么而引起的？
(二)檢查學生聽思效果
1、回答思考題1后，學生齊讀第一自然段，要求表現(xiàn)出湖面的寧靜、優(yōu)美。
2、回答思考題2，討論，對應板書：捕魚前捕魚時捕魚后
(三)小結(jié)，導入學習第2～5自然段。
三、引導重點學習第二段(第2～5自然段)，感受捕魚時的歡騰。
1、聽一聽，答一答(指名生讀第2～3自然段)：由于漁人趕鸕鶿下水捕魚，湖面一片______景象？
2、讀一讀，畫一畫(自由輕讀)：這一片歡騰的景象是由漁人和鸕鶿的哪些行動而引起的？
3、填一填，品一品(書后練習3)：體會動詞的作用。
4、聽一聽，想一想(配樂朗讀2～4自然段)：想像“鸕鶿不斷跳上漁船，漁人都要忙不過來了”是怎樣的情景？(組織學生說感受)
5、學一學，說一說(生默讀自學第5自然段)：這段講了什么？
6、齊讀第二段。
7、小結(jié)
四、學習第三段(第6～7自然段)，感受江南水鄉(xiāng)重又恢復平靜的美。
1、配樂朗讀6～7自然段，其他學生邊聽邊想像：
此時此刻，你仿佛看見了什么，又仿佛聽到了什么？
2、小議小結(jié)。
五、作業(yè)：
(一)填空：
1、從圖上看，湖上的_____、______、______，湖邊的_____，湖遠處的_____、_____等，表現(xiàn)出漁人捕魚前，這里的___________。
2、從第三自然段中知道，漁人______、_____、_____，鸕鶿_____、_____、_____這些表現(xiàn)人物行動的詞，表現(xiàn)出捕魚時，湖面的___________________。
(二)從課文中選擇兩個自然段背誦。
第二課時
一、鞏固生字詞。
二、指導背誦
1、指名有感情地朗讀課文。
2、各人試背課文。
3、鼓勵學生當眾背誦。
三、學習作者觀察事物，積累材料的方法
1、作者重點抓住了鸕鶿的哪些特點來觀察的？
2、鸕鶿捕魚前、捕魚時、捕魚后湖面的景色發(fā)生了怎樣的變化？
四、小結(jié)
五、作業(yè)
1、聽寫（選擇文后詞和文中句）
2、背誦課文
附板書設計：
9.鸕鶿
捕魚前──→平靜
(漁人：抓、擠、甩)
捕魚時不平靜
(鸕鶿：鉆、撲、跳)
捕魚后──→恢復平靜
篇三
教學目標：
1、 認識本課生字8個，理解和積累相關(guān)的詞語。
2、 能正確的、較熟練地朗讀課文。能背誦課文第一小節(jié)。
3、 了解鸕鶿能幫助漁人捕魚的過程。
4、 能摘錄描寫鸕鶿幫助漁人捕魚時的動詞。
5、 能用自己的話介紹鸕鶿。
6、 了解鸕鶿能幫助漁人捕魚的本領(lǐng)，體會漁民的農(nóng)家樂。
教學重點：
了解鸕鶿能幫助漁人捕魚的過程。
教學難點：
摘錄描寫鸕鶿幫助漁人捕魚時的動詞。
分層目標：
1、能正確認讀生字詞語，能正確朗讀課文。能摘錄描寫鸕鶿幫助漁人捕魚時的動詞。（后）
2、能較熟練地朗讀課文，能摘錄描寫鸕鶿幫助漁人捕魚時的動詞，并了解鸕鶿能幫助漁人捕魚的過程。（中）
3、 能有感情地朗讀課文，能用自己的話介紹鸕鶿，了解鸕鶿能幫助漁人捕魚的本領(lǐng)，體會漁民的農(nóng)家樂。（優(yōu)）
教學過程：
一、 認知沖突
1、 揭示課題（媒體出示動感畫面）
2、 學習生字：鸕鶿
3、 質(zhì)疑：你想知道些什么？
二、 主動探究
1、 媒體演示情景，聽課文錄音，思考：課文先寫了什么？然后寫什么？后寫什么？
2、 交流
3、 學習課文第一節(jié)
（1） 學生自讀課文
（2） 學習生字“垠”，交流。
（3） 劃出描寫景色的句子；劃出描寫漁人的句子；劃出描寫鸕鶿的句子來讀一讀。
（4） 教師引讀（為課后練習3讀句子作準備）
（5） 指導朗讀課文第一節(jié)
4、 學習課文第二-------四節(jié)
（1） 媒體演示鸕鶿幫漁人捕魚的情景，聽錄音。
（2） 學生自讀，小組學習生字，并摘錄寫鸕鶿幫漁人捕魚時表示動作的詞語。
（3） 交流，質(zhì)疑
（4） 指導朗讀
5、 學習課文五-------七節(jié)
（1） 自讀課文
（2） 學習生字，交流
（3） 劃出此時描寫景色的句子；劃出描寫漁人的句子；劃出描寫鸕鶿的句子讀一讀。
（4） 教師引讀
（5） 指導朗讀
三、 實踐運用
1、鞏固生字、詞語。
2、有感情朗讀課文。
3、用自己的話介紹一下鸕鶿這種水鳥
四、 拓展延伸
你知道還有哪些水鳥？小組內(nèi)交流。