課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，巧設(shè)課件，激發(fā)興趣，可以給語文學(xué)習(xí)動(dòng)力；情注文本，感受語文體溫，則可以讓語文學(xué)習(xí)成為生活需要。下面是整理分享的浙教版小學(xué)二年級(jí)下冊語文課件：《釣魚竿里的秘密》，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)文中的生字詞語，特別是“秘密、直瞪瞪、機(jī)靈”等。
2、體會(huì)課文含義，會(huì)有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)文中的用動(dòng)作、神態(tài)、語言來表現(xiàn)一個(gè)人的寫作手法。
教學(xué)過程：
一、談話揭題
板書：秘密
師：誰會(huì)讀？這兩個(gè)字中你發(fā)現(xiàn)了什么？是呀，這兩個(gè)字不僅讀音一樣，而且字形上也有相同之處，讓我們再來邊讀邊記住這個(gè)詞。
生讀。
師：你有秘密嗎？那釣魚竿里的秘密指的是什么嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《釣魚竿里的秘密》，完成板書并齊讀課題
二、初步感知，學(xué)習(xí)故事
師：這個(gè)故事就發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，你知道抗日戰(zhàn)爭嗎？在1937---1945年，我們?nèi)珖嗣駷榱吮Ｐl(wèi)祖國和日本鬼子進(jìn)行了勇敢地斗爭。故事中又講了誰的一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，同時(shí)讀準(zhǔn)文中的生字新詞，讀通句子。
交流檢查：
誰會(huì)用自己的話來說說課文主要講了一件什么事？
生答（三個(gè)左右）
隨機(jī)板書：機(jī)靈的李勇送情報(bào)
（理解詞語小交通員）
師：對(duì)，你像李勇那樣為八路軍秘密送情報(bào)的人課文稱他為小交通員。
三、學(xué)習(xí)語言
師：老師覺得文中這幾句話讀起來特別有意思，你讀讀看，你有什么要說的？
出示句子：
李勇晃著手里的小鐵桶，滿不在乎地回答：“賣魚去！”李勇故意把鐵桶往身后一藏。這時(shí)，李勇上前一步說：‘把桶還我，我還得上街賣魚呢！”李勇嘴里嘀咕著：“給魚錢，給魚錢！”
交流：理解詞語滿不在乎故意嘀咕
試讀——評(píng)讀——齊讀
師小結(jié)：是呀，課文就是通過抓住李勇的這些神態(tài)、動(dòng)作、語言，把他給寫活了，一讀起這些話，我們腦子里馬上閃現(xiàn)出這么個(gè)活生生的小李勇，讓我們再來讀好這些句子，體會(huì)李勇的機(jī)靈。
生讀
師：文中像這樣能抓住人物的這一系列描寫的句子還有嗎？請(qǐng)你自己讀讀課文，找一找。
交流：
出示句子：
1、日本鬼子跑過來，搜遍了李勇的全身，連扎在頭上的毛巾也解下來查過了，什么也沒有發(fā)現(xiàn)。他還不死心，嚷道：“小家伙，把手里的東西給我看看！”
2、日本鬼子一把搶過鐵桶，只見兩條魚在桶里活蹦亂跳，他兩眼直瞪瞪地瞧著鮮魚，連口水也要流出來了。
生理解后讀句子
師：課文不是在寫李勇的機(jī)靈嗎？干嗎還把日本鬼子給寫得活靈活現(xiàn)的。
生答
師小結(jié)：對(duì)呀，我在寫一個(gè)人的時(shí)候不僅可以直接通過他自己來表現(xiàn)，還可以通過旁邊的人來表現(xiàn)他。
師：今天這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)這個(gè)故事，不僅知道了李勇的機(jī)靈，還學(xué)會(huì)了一個(gè)本領(lǐng)。
【篇二】
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭時(shí)期八路軍小交通員李勇巧妙地和敵人作斗爭的故事，感受李勇機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解“秘密、抗日戰(zhàn)爭、時(shí)期、八路軍、交通員、情報(bào)、滿不在乎、直瞪瞪、惡狠狠”等詞語的意思。
3、體會(huì)句子中重點(diǎn)詞語的意思，想想在表達(dá)上有什么作用？。
4、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
理解抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的時(shí)代背景，朗讀體會(huì)重點(diǎn)詞語的意思，感受李勇機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、談話揭題，質(zhì)疑問難：
1、出示：“秘密”一詞，誰來讀讀？發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字相似的地方了嗎？找到兩個(gè)字在田字格中的位置，來寫一個(gè)“秘密”，什么叫“秘密”？（不公開的）
2、出示：“釣魚竿里的秘密”，釣魚竿里有什么秘密呢？
二、初讀課文，整體感知：
1、老師就請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀完后再想一想。想什么呢？（課文講了一個(gè)什么故事？故事發(fā)生在什么時(shí)候？秘密是什么？）
2、交流：能把你思考的答案告訴我們好嗎？（一份情報(bào)、抗日戰(zhàn)爭）
3、出示第一段，知道抗日戰(zhàn)爭嗎？老師帶來資料讓小朋友來讀讀，誰愿意讀給大家聽？情報(bào)里可能與那些事情有關(guān)？
4、寫這個(gè)故事的作者想換一個(gè)題目，該取什么好呢？
三、重點(diǎn)品讀，感受形象：
1、李勇給游擊隊(duì)送情報(bào)要經(jīng)過日本鬼子把守的崗哨，但還是勝利地完成了任務(wù)，他是怎么做的呢？老師請(qǐng)小朋友再讀這個(gè)故事，找到寫李勇的句子用橫線劃出后多讀幾遍。
2、哪位小朋友先來讀讀？還有哪幾個(gè)句子？老師也把這些句子找出來了。你覺得從哪些字詞中你可以體會(huì)到李勇的機(jī)智和勇敢呢？（⑴、假裝扮成賣魚的，有好幾個(gè)表示動(dòng)作的詞，邊做做動(dòng)作，邊讀一讀。⑵、能把“晃”做準(zhǔn)確嗎？誰能讀出“滿不在乎”的語氣？⑶、為什么要故意一藏？⑷、誰能很有勇氣地讀一讀？⑸、“嘀咕”是什么意思？為什么還要“嘀咕？
3、李勇真是一個(gè)機(jī)靈而勇敢的孩子，在狡猾、兇狠的敵人面前毫不畏懼，能通過你的讀告訴大家嗎？先在四人小組中分配角色，合作讀好課文的第三小節(jié)？
4、他們讀得怎么樣？誰來評(píng)一評(píng)？
5、哪一組再來試試，爭取超過他們？老師想請(qǐng)男女小朋友來賽一賽，看看哪個(gè)李勇像？旁白誰來讀？（男女小朋友都很厲害，把李勇的形象淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。）
四、積累內(nèi)化，表演故事
五、讀后總結(jié)，拓展延伸：
在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，有很多象李勇這樣的兒童也加入到戰(zhàn)爭中去，涌現(xiàn)出了許許多多的抗日英雄，海娃也是個(gè)機(jī)靈的小交通員，隊(duì)長讓他把一封雞毛信送給八路軍。想讀他的故事嗎？
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)文中的生字詞語，特別是“秘密、直瞪瞪、機(jī)靈”等。
2、體會(huì)課文含義，會(huì)有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)文中的用動(dòng)作、神態(tài)、語言來表現(xiàn)一個(gè)人的寫作手法。
教學(xué)過程：
一、談話揭題
板書：秘密
師：誰會(huì)讀？這兩個(gè)字中你發(fā)現(xiàn)了什么？是呀，這兩個(gè)字不僅讀音一樣，而且字形上也有相同之處，讓我們再來邊讀邊記住這個(gè)詞。
生讀。
師：你有秘密嗎？那釣魚竿里的秘密指的是什么嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《釣魚竿里的秘密》，完成板書并齊讀課題
二、初步感知，學(xué)習(xí)故事
師：這個(gè)故事就發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，你知道抗日戰(zhàn)爭嗎？在1937---1945年，我們?nèi)珖嗣駷榱吮Ｐl(wèi)祖國和日本鬼子進(jìn)行了勇敢地斗爭。故事中又講了誰的一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，同時(shí)讀準(zhǔn)文中的生字新詞，讀通句子。
交流檢查：
誰會(huì)用自己的話來說說課文主要講了一件什么事？
生答（三個(gè)左右）
隨機(jī)板書：機(jī)靈的李勇送情報(bào)
（理解詞語小交通員）
師：對(duì)，你像李勇那樣為八路軍秘密送情報(bào)的人課文稱他為小交通員。
三、學(xué)習(xí)語言
師：老師覺得文中這幾句話讀起來特別有意思，你讀讀看，你有什么要說的？
出示句子：
李勇晃著手里的小鐵桶，滿不在乎地回答：“賣魚去！”李勇故意把鐵桶往身后一藏。這時(shí)，李勇上前一步說：‘把桶還我，我還得上街賣魚呢！”李勇嘴里嘀咕著：“給魚錢，給魚錢！”
交流：理解詞語滿不在乎故意嘀咕
試讀——評(píng)讀——齊讀
師小結(jié)：是呀，課文就是通過抓住李勇的這些神態(tài)、動(dòng)作、語言，把他給寫活了，一讀起這些話，我們腦子里馬上閃現(xiàn)出這么個(gè)活生生的小李勇，讓我們再來讀好這些句子，體會(huì)李勇的機(jī)靈。
生讀
師：文中像這樣能抓住人物的這一系列描寫的句子還有嗎？請(qǐng)你自己讀讀課文，找一找。
交流：
出示句子：
1、日本鬼子跑過來，搜遍了李勇的全身，連扎在頭上的毛巾也解下來查過了，什么也沒有發(fā)現(xiàn)。他還不死心，嚷道：“小家伙，把手里的東西給我看看！”
2、日本鬼子一把搶過鐵桶，只見兩條魚在桶里活蹦亂跳，他兩眼直瞪瞪地瞧著鮮魚，連口水也要流出來了。
生理解后讀句子
師：課文不是在寫李勇的機(jī)靈嗎？干嗎還把日本鬼子給寫得活靈活現(xiàn)的。
生答
師小結(jié)：對(duì)呀，我在寫一個(gè)人的時(shí)候不僅可以直接通過他自己來表現(xiàn)，還可以通過旁邊的人來表現(xiàn)他。
師：今天這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)這個(gè)故事，不僅知道了李勇的機(jī)靈，還學(xué)會(huì)了一個(gè)本領(lǐng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭時(shí)期八路軍小交通員李勇巧妙地和敵人作斗爭的故事，感受李勇機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解“秘密、抗日戰(zhàn)爭、時(shí)期、八路軍、交通員、情報(bào)、滿不在乎、直瞪瞪、惡狠狠”等詞語的意思。
3、體會(huì)句子中重點(diǎn)詞語的意思，想想在表達(dá)上有什么作用？。
4、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
理解抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的時(shí)代背景，朗讀體會(huì)重點(diǎn)詞語的意思，感受李勇機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、談話揭題，質(zhì)疑問難：
1、出示：“秘密”一詞，誰來讀讀？發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字相似的地方了嗎？找到兩個(gè)字在田字格中的位置，來寫一個(gè)“秘密”，什么叫“秘密”？（不公開的）
2、出示：“釣魚竿里的秘密”，釣魚竿里有什么秘密呢？
二、初讀課文，整體感知：
1、老師就請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀完后再想一想。想什么呢？（課文講了一個(gè)什么故事？故事發(fā)生在什么時(shí)候？秘密是什么？）
2、交流：能把你思考的答案告訴我們好嗎？（一份情報(bào)、抗日戰(zhàn)爭）
3、出示第一段，知道抗日戰(zhàn)爭嗎？老師帶來資料讓小朋友來讀讀，誰愿意讀給大家聽？情報(bào)里可能與那些事情有關(guān)？
4、寫這個(gè)故事的作者想換一個(gè)題目，該取什么好呢？
三、重點(diǎn)品讀，感受形象：
1、李勇給游擊隊(duì)送情報(bào)要經(jīng)過日本鬼子把守的崗哨，但還是勝利地完成了任務(wù)，他是怎么做的呢？老師請(qǐng)小朋友再讀這個(gè)故事，找到寫李勇的句子用橫線劃出后多讀幾遍。
2、哪位小朋友先來讀讀？還有哪幾個(gè)句子？老師也把這些句子找出來了。你覺得從哪些字詞中你可以體會(huì)到李勇的機(jī)智和勇敢呢？（⑴、假裝扮成賣魚的，有好幾個(gè)表示動(dòng)作的詞，邊做做動(dòng)作，邊讀一讀。⑵、能把“晃”做準(zhǔn)確嗎？誰能讀出“滿不在乎”的語氣？⑶、為什么要故意一藏？⑷、誰能很有勇氣地讀一讀？⑸、“嘀咕”是什么意思？為什么還要“嘀咕？
3、李勇真是一個(gè)機(jī)靈而勇敢的孩子，在狡猾、兇狠的敵人面前毫不畏懼，能通過你的讀告訴大家嗎？先在四人小組中分配角色，合作讀好課文的第三小節(jié)？
4、他們讀得怎么樣？誰來評(píng)一評(píng)？
5、哪一組再來試試，爭取超過他們？老師想請(qǐng)男女小朋友來賽一賽，看看哪個(gè)李勇像？旁白誰來讀？（男女小朋友都很厲害，把李勇的形象淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。）
四、積累內(nèi)化，表演故事
五、讀后總結(jié)，拓展延伸：
在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，有很多象李勇這樣的兒童也加入到戰(zhàn)爭中去，涌現(xiàn)出了許許多多的抗日英雄，海娃也是個(gè)機(jī)靈的小交通員，隊(duì)長讓他把一封雞毛信送給八路軍。想讀他的故事嗎？