語(yǔ)文教學(xué)課件的應(yīng)用和其他學(xué)科教學(xué)課件的應(yīng)用一樣，可以豐富教師的教學(xué)方式，讓教學(xué)時(shí)間優(yōu)化。優(yōu)秀的語(yǔ)文教學(xué)課件還能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，深化語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵。下面是整理分享的小學(xué)語(yǔ)文課件及萬(wàn)能模板，希望對(duì)你們有幫助！
【《竊讀記》】
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。2．有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,受到感染。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)動(dòng)作，心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)思想感情的，體會(huì)讀書(shū)的意義。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
在教學(xué)過(guò)程中著重體會(huì)作者感情及表達(dá)方法，可以通過(guò)生生評(píng)價(jià)，找出共鳴，在師生的評(píng)價(jià)中，找準(zhǔn)前進(jìn)的方向。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入
一、從“竊”中明了文意(5分鐘)
1、我國(guó)的作家冰心曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)好，讀好書(shū)，好讀書(shū)”，英國(guó)作家莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。”同學(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎？（課件出示名言）
2、你們都讀過(guò)哪些書(shū)？把自己感受深的給大家講一講。（同學(xué)交流）
3、在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書(shū)經(jīng)歷的作品《竊讀記》。仔細(xì)觀察這個(gè)“竊”字，有什么方法記住它？（學(xué)生交流）看到“竊”字，我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思？老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋？（第二種）（課件出示）那么本篇課文就講述了作者小時(shí)候偷偷讀書(shū)的事情。
5、書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，讀書(shū)是一件光彩的事，可作者為什么要„竊讀‟？看到這個(gè)題目你還想知道什么？（為什么要竊讀？怎么竊讀？對(duì)作者有什么影響或改變？）現(xiàn)在讓我們走進(jìn)《竊讀記》，相信讀了課文之后，你們一定會(huì)有更深的領(lǐng)悟。
新授
二、從初讀中體會(huì)好讀之心（五分鐘）
1、請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，邊難讀的地方多讀幾遍。想一想，我是怎樣“竊讀”的？
2、學(xué)生讀完后交流。
三、從“竊”中品味愛(ài)書(shū)之情（二十五分鐘）
3、同學(xué)們，讀書(shū)有千百般滋味，請(qǐng)瀏覽課文，看看哪一句話直接寫(xiě)出了“竊讀”的滋味？請(qǐng)用“~~~”劃出來(lái)。
（“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味”。）
“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的苦與甜嗎？小組合作從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀，一會(huì)兒與大家交流。（生自由讀，劃。）
交流：(課件)誰(shuí)先來(lái)交流竊讀的滋味？
生：老師，我想交流竊讀的苦。
（一）苦：
1、“我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。”
a．請(qǐng)你迅速找出表示動(dòng)作的詞。
b．從這一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？c品析了動(dòng)作，揣摩了心理，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音？此時(shí)你就是林海音，把你的感受讀出來(lái)。（2個(gè)同學(xué)）
2、有時(shí)，一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。師：同學(xué)們，從“一”和“幾”字你感受到了什么？把你的感受讀出來(lái)吧。
3、引讀：（課件逐條展示）師：讓我們一起感受作者的辛苦。
師：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校趕到一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)……”師：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。師：我又急匆匆地趕到另一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)……”
師：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)?？蛇@時(shí)候，我該回家了。
師：第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校趕到一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)……”
師：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍——“啊！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了……貪婪地讀著。”師：這就是“竊讀”的滋味。
4、你還從哪些句子感受到竊讀的苦？
句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。”
1、這一讀就是兩個(gè)多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！相當(dāng)于我們上3節(jié)課，不吃飯不喝水不休息還懼怕別人發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)？讀出你的感受。
2、為了多讀書(shū)，作者竊讀時(shí)忍受了腿酸腳麻、饑腸轆轆，可作者仍舊說(shuō)：我很快樂(lè)。你覺(jué)得那些句子寫(xiě)出了作者竊讀時(shí)的甜？（板書(shū)）
1、“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?BR> (1)這是一個(gè)比喻句，把什么比作什么?
(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)好不好?
(3)這樣的讀書(shū)，就是如饑似渴地讀書(shū)。讓我們也這樣讀書(shū)吧！你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?你還從哪里讀出了作者竊讀的甜？
句子：“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：„這雨，害得我回不去了.‟其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：„大些!再大些!‟”（課件“裝”的變色）
1、“裝”這個(gè)詞說(shuō)的好！一起看看“我”是怎么“假裝”來(lái)掩人耳目的呢？女生讓我們一起來(lái)讀讀作者是如何偽裝自己？(第一句)
男生，可是林海音的心里卻希望雨下得——大些，再大些！
2、作者表面做的和心里想的可不一樣?。∪绻靡粋€(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，這就是——這么說(shuō)來(lái)，這是一個(gè)心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了？作者做一套想一套只是為了什么？
師：只是為了多讀書(shū)，作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。還有讓你感覺(jué)作者竊讀時(shí)很快樂(lè)的句子嗎？
3、我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。（找完齊讀）
（1）閉眼想像作者的滋味。老師范讀。你從中體會(huì)到什么？（對(duì)書(shū)的摯愛(ài)）
師：是啊，她從書(shū)中一定收獲了許多知識(shí)和智慧，雖然腳站得有些麻木，卻————（生）渾身輕松。
師：她想起了國(guó)文老師的話
（出示句子）“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的?！闭?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。（生感情朗讀）
“吃飯能讓身體成長(zhǎng)，讀書(shū)能獲取精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、豁達(dá)?！?BR> 鞏固小結(jié)
四、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)（五分鐘）
1、學(xué)到這兒，我們知道作者是那么好讀書(shū)，在讀書(shū)中品嘗了苦與甜。我有一個(gè)問(wèn)題，作者為什么不把書(shū)買回家讀？
2、貧窮不是恥辱，放棄尊嚴(yán)才是恥辱。小女孩沒(méi)有錢，只能在“竊讀”中滿足對(duì)書(shū)籍的渴求，作者克服了一個(gè)又一個(gè)的困難。
3、假如你是老板，面對(duì)一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)又買不起書(shū)的小女孩，你會(huì)怎樣做？展開(kāi)想象，完成填空：
（1）．一本書(shū)觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請(qǐng)看吧，我多留了一天沒(méi)有賣。”店員在心中默默對(duì)小女孩說(shuō)：“”。
（2）．我接過(guò)書(shū)害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對(duì)他的感激，他卻若無(wú)其事地走開(kāi)了。我想對(duì)他說(shuō)：“”。
〔設(shè)計(jì)意圖〕這種言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)文章留白的挖掘，是可取的。但應(yīng)該著力于其他方面，比如對(duì)作者前面那種竊讀行為背后的復(fù)雜細(xì)膩，忐忑尷尬的的心理想象和揣摩。而不是著力在外圍的“疏離式”的評(píng)價(jià)
這一環(huán)節(jié)目的在于從語(yǔ)言文字中體會(huì)到人的尊嚴(yán)與人間真情。對(duì)于書(shū)店老板的評(píng)價(jià)，應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，可能有學(xué)生會(huì)認(rèn)為不好，可能有的孩子會(huì)認(rèn)為可以理解，做生意無(wú)非是賺錢，要是都像小女孩一樣只看不買，書(shū)店會(huì)垮掉等等。教師不要簡(jiǎn)單地作出好與不好的評(píng)價(jià)，而應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們的價(jià)值取向。填空題的設(shè)計(jì)是讓孩子們發(fā)揮想象，進(jìn)入人物的情感世界，也是進(jìn)行人物心理活動(dòng)描寫(xiě)的小練習(xí)。
5、總結(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人，他為了讀書(shū)可以不吃美味佳肴，他為了讀書(shū)可以連跑幾家店才看完一本書(shū)，他為了讀書(shū)可以象一匹“餓狼”，至此，我們一定明白“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
竊讀記
快樂(lè)甜
吃飯讀書(shū)
懼怕苦
【《少年閏土》】
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字詞、有感情地朗讀課文，理解文中書(shū)寫(xiě)的順序，以及學(xué)會(huì)并理解文中重點(diǎn)的字句。
2、通過(guò)本文的講解可以提高熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
3、通過(guò)有感情朗讀課文與角色扮演法，學(xué)生能體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，掌握文章含義。
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有非常要好的小伙伴呢?你能用幾句話概括一下他么?
生1：很瘦很高。
生2：打游戲很厲害。
生3：我們可以聊很多話。
師：很好，大家都說(shuō)了你們心目中的小伙伴，小伙伴對(duì)大家的意義都是不一樣的。那今天我們一起來(lái)看下魯迅先生小時(shí)候的小伙伴又是怎么樣的呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課文《少年閏土》。
(師板書(shū)課題)
二、整體感知
師：請(qǐng)大家快速瀏覽下課文，勾畫(huà)出你不認(rèn)識(shí)的字。
師：嗯，我看到大家都抬起了頭，看來(lái)生字詞問(wèn)題已經(jīng)解決得差不多了。請(qǐng)同學(xué)們看一下大屏幕的字詞注音解釋，自己標(biāo)注下，再讀一讀。
師：請(qǐng)大家再次默讀下文章，然后找出描寫(xiě)閏土形象的句子。
生：紫色的圓臉、頭戴一頂~~
師：大家都找得很仔細(xì)。大家都找出了作者是怎么描寫(xiě)閏土形象的，那么作者是按照什么順序來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的呢?
生：回憶、初次相識(shí)、相處、離別
師：大家找得真棒。
三、走進(jìn)文本
師：在總結(jié)出了描寫(xiě)順序之后，我們一起看下文章的倒數(shù)第二段。這段中作者寫(xiě)到“閏土的心里有著很多的稀奇事”，這些事是屬于作者描寫(xiě)順序中的第幾個(gè)階段?
生：第三階段，相處。
師：那這些稀奇事都是什么事呢?給大家2分鐘，快速瀏覽下文章，然后以小組為單位討論，討論出這些事都是什么事?咱們給每個(gè)小組分工，第一組找第一件事是什么，第二組找第二件，以此類推。我們比一比哪一組找得快，哪組概括得好。
生：(雪地捕鳥(niǎo)、瓜地猹、海灘拾貝、海邊看魚(yú))
師：嗯，第二組找得又快總結(jié)得好，大家給他們點(diǎn)掌聲。
師：找完了四件稀奇事之后，大家來(lái)思考下，為什么說(shuō)這些事是稀奇事呢?
生：因?yàn)樽髡邲](méi)有見(jiàn)過(guò)，所以叫稀奇，那大家生活中有木有碰到什么稀奇事呢?請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)分享下!
師：接下來(lái)，我們來(lái)做個(gè)角色扮演，請(qǐng)同桌之間，一個(gè)演魯迅先生，一個(gè)演閏土，來(lái)表演下他們之間兩個(gè)人的對(duì)話。大家在表演時(shí)一定要注意語(yǔ)氣、節(jié)奏和表情哦。給大家5分鐘，之后我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)表演一下。
四、鞏固提高
師：我們今天學(xué)習(xí)了魯迅先生對(duì)閏土的描寫(xiě)，那么接下來(lái)，請(qǐng)大家先思考一下，用自己的話來(lái)形容自己的一位小伙伴。
五、小結(jié)作業(yè)
學(xué)完了今天的課程后，你們覺(jué)得閏土是什么樣的人呢?(勇敢又機(jī)智、聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)家少年)你們喜歡他么?魯迅先生又是懷著什么樣的情感來(lái)描寫(xiě)他的呢?請(qǐng)大家課后再次有感情地朗讀課文并收集關(guān)于本文的相關(guān)資料。
【《小學(xué)語(yǔ)文通用模版》】
一、小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)的步驟與內(nèi)容
課題：______
課時(shí)：______
課型：______（新授課/復(fù)習(xí)課/檢查課）
（一）教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能目標(biāo)
（1）會(huì)讀寫(xiě)______等______個(gè)生字，會(huì)讀認(rèn)______等______個(gè)生字，掌握______等詞語(yǔ)的用法。
（2）學(xué)習(xí)文中______的知識(shí)點(diǎn)，理解文中主旨句/關(guān)鍵句______的含義。
（3）能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述作品大意，與他人交流閱讀感受。
（4）積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)
（1）熟練利用查字典/詞典的方法自主理解文中______等生字詞。
（2）熟練運(yùn)用聽(tīng)讀、跟讀、默讀、自由朗讀、略讀/聯(lián)系上下文、生活實(shí)際/借助讀物中的圖畫(huà)、表格的方法理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
（3）能初步借助圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取______的相關(guān)資料。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
（1）體味課文對(duì)______（風(fēng)光/人物/意象）的贊美，產(chǎn)生對(duì)______（大自然/美好品質(zhì)）的熱愛(ài)，激發(fā)______的情感。
（2）初步形成____的觀念，養(yǎng)成____的習(xí)慣，獲得___的品質(zhì)。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
（1）了解______的知識(shí)，了解事件梗概（記述文）/大體把握詩(shī)歌大意（詩(shī)歌）/積極展開(kāi)想象（說(shuō)明文）。
（2）懂得______的描寫(xiě)順序、敘事線索、說(shuō)明方法。
2.教學(xué)難點(diǎn)
（1）感受由______而產(chǎn)生______的感情，注意通過(guò)課文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會(huì)作品的內(nèi)容和情感。
（2）在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)______等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)/修辭手法的不同用法。
（三）教學(xué)過(guò)程
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（1）通過(guò)提問(wèn)或活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生的興趣，參與課堂分享。
（2）出示圖片、PPT視頻引出本文話題，請(qǐng)學(xué)生談?dòng)^看圖片、視頻的感受。
（3）對(duì)學(xué)生代表的回答予以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并導(dǎo)入新課。
2.初讀課文，整體感知
（1）采用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順；難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號(hào)；通過(guò)查字典、聯(lián)系生活實(shí)際解決生字詞。
（2）檢查自讀情況。指名讀課文；學(xué)生評(píng)議，指出讀得好的地方與不足之處。
（3）了解作者簡(jiǎn)介、時(shí)代背景，為課文學(xué)習(xí)做鋪墊。
3.細(xì)讀課文，合作探究
（1）自由朗讀第一小節(jié)，思考問(wèn)題：______；
通過(guò)自主學(xué)習(xí)的形式，個(gè)人自由發(fā)言；
老師予以積極評(píng)價(jià)，引導(dǎo)正確答案。
（2）快速默讀第二小節(jié)，通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)，劃出______問(wèn)題；
通過(guò)四人小組形式展開(kāi)交流，小組代表發(fā)言；
老師予以積極評(píng)價(jià)，引導(dǎo)正確答案。
（3）教師示范朗讀第三小節(jié)，請(qǐng)學(xué)生注意其中的重音和停頓。如：______；
通過(guò)尋找段落的（動(dòng)詞）重音，談?wù)劺斫猓?BR> 分角色朗讀或表演。
4.精讀課文，拓展延伸
（1）自由選擇朗讀方式，重點(diǎn)閱讀______句子、段落，談?wù)劯惺堋?BR> （2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞句______把握文章脈絡(luò)和內(nèi)容，體味感情。
（3）仿造______詞/句，造句/寫(xiě)話，促進(jìn)知識(shí)遷移。
（4）開(kāi)放課堂，促進(jìn)拓展。
5.總結(jié)歸納，布置作業(yè)
（1）抄寫(xiě)生字詞，背誦喜歡的段落，講故事給父母聽(tīng)。
（2）搜集______相關(guān)資料，深化對(duì)課文的理解。
（3）閱讀______課外知識(shí)。
（四）板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)可采用脈絡(luò)式、提綱式、圖表式、點(diǎn)睛式、對(duì)比式等類型。以提綱式板書(shū)為例：
課題：______
第一段大提綱：______
第一層小提綱：______
第二層小提綱：______
......
第二段大提綱：______
......
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。2．有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,受到感染。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)動(dòng)作，心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)思想感情的，體會(huì)讀書(shū)的意義。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
在教學(xué)過(guò)程中著重體會(huì)作者感情及表達(dá)方法，可以通過(guò)生生評(píng)價(jià)，找出共鳴，在師生的評(píng)價(jià)中，找準(zhǔn)前進(jìn)的方向。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入
一、從“竊”中明了文意(5分鐘)
1、我國(guó)的作家冰心曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)好，讀好書(shū)，好讀書(shū)”，英國(guó)作家莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。”同學(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎？（課件出示名言）
2、你們都讀過(guò)哪些書(shū)？把自己感受深的給大家講一講。（同學(xué)交流）
3、在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書(shū)經(jīng)歷的作品《竊讀記》。仔細(xì)觀察這個(gè)“竊”字，有什么方法記住它？（學(xué)生交流）看到“竊”字，我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思？老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋？（第二種）（課件出示）那么本篇課文就講述了作者小時(shí)候偷偷讀書(shū)的事情。
5、書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，讀書(shū)是一件光彩的事，可作者為什么要„竊讀‟？看到這個(gè)題目你還想知道什么？（為什么要竊讀？怎么竊讀？對(duì)作者有什么影響或改變？）現(xiàn)在讓我們走進(jìn)《竊讀記》，相信讀了課文之后，你們一定會(huì)有更深的領(lǐng)悟。
新授
二、從初讀中體會(huì)好讀之心（五分鐘）
1、請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，邊難讀的地方多讀幾遍。想一想，我是怎樣“竊讀”的？
2、學(xué)生讀完后交流。
三、從“竊”中品味愛(ài)書(shū)之情（二十五分鐘）
3、同學(xué)們，讀書(shū)有千百般滋味，請(qǐng)瀏覽課文，看看哪一句話直接寫(xiě)出了“竊讀”的滋味？請(qǐng)用“~~~”劃出來(lái)。
（“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味”。）
“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的苦與甜嗎？小組合作從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀，一會(huì)兒與大家交流。（生自由讀，劃。）
交流：(課件)誰(shuí)先來(lái)交流竊讀的滋味？
生：老師，我想交流竊讀的苦。
（一）苦：
1、“我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。”
a．請(qǐng)你迅速找出表示動(dòng)作的詞。
b．從這一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？c品析了動(dòng)作，揣摩了心理，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音？此時(shí)你就是林海音，把你的感受讀出來(lái)。（2個(gè)同學(xué)）
2、有時(shí)，一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。師：同學(xué)們，從“一”和“幾”字你感受到了什么？把你的感受讀出來(lái)吧。
3、引讀：（課件逐條展示）師：讓我們一起感受作者的辛苦。
師：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校趕到一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)……”師：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。師：我又急匆匆地趕到另一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)……”
師：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)?？蛇@時(shí)候，我該回家了。
師：第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校趕到一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)……”
師：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍——“啊！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了……貪婪地讀著。”師：這就是“竊讀”的滋味。
4、你還從哪些句子感受到竊讀的苦？
句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。”
1、這一讀就是兩個(gè)多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！相當(dāng)于我們上3節(jié)課，不吃飯不喝水不休息還懼怕別人發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)？讀出你的感受。
2、為了多讀書(shū)，作者竊讀時(shí)忍受了腿酸腳麻、饑腸轆轆，可作者仍舊說(shuō)：我很快樂(lè)。你覺(jué)得那些句子寫(xiě)出了作者竊讀時(shí)的甜？（板書(shū)）
1、“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?BR> (1)這是一個(gè)比喻句，把什么比作什么?
(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)好不好?
(3)這樣的讀書(shū)，就是如饑似渴地讀書(shū)。讓我們也這樣讀書(shū)吧！你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?你還從哪里讀出了作者竊讀的甜？
句子：“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：„這雨，害得我回不去了.‟其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：„大些!再大些!‟”（課件“裝”的變色）
1、“裝”這個(gè)詞說(shuō)的好！一起看看“我”是怎么“假裝”來(lái)掩人耳目的呢？女生讓我們一起來(lái)讀讀作者是如何偽裝自己？(第一句)
男生，可是林海音的心里卻希望雨下得——大些，再大些！
2、作者表面做的和心里想的可不一樣?。∪绻靡粋€(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，這就是——這么說(shuō)來(lái)，這是一個(gè)心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了？作者做一套想一套只是為了什么？
師：只是為了多讀書(shū)，作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。還有讓你感覺(jué)作者竊讀時(shí)很快樂(lè)的句子嗎？
3、我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。（找完齊讀）
（1）閉眼想像作者的滋味。老師范讀。你從中體會(huì)到什么？（對(duì)書(shū)的摯愛(ài)）
師：是啊，她從書(shū)中一定收獲了許多知識(shí)和智慧，雖然腳站得有些麻木，卻————（生）渾身輕松。
師：她想起了國(guó)文老師的話
（出示句子）“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的?！闭?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。（生感情朗讀）
“吃飯能讓身體成長(zhǎng)，讀書(shū)能獲取精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、豁達(dá)?！?BR> 鞏固小結(jié)
四、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)（五分鐘）
1、學(xué)到這兒，我們知道作者是那么好讀書(shū)，在讀書(shū)中品嘗了苦與甜。我有一個(gè)問(wèn)題，作者為什么不把書(shū)買回家讀？
2、貧窮不是恥辱，放棄尊嚴(yán)才是恥辱。小女孩沒(méi)有錢，只能在“竊讀”中滿足對(duì)書(shū)籍的渴求，作者克服了一個(gè)又一個(gè)的困難。
3、假如你是老板，面對(duì)一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)又買不起書(shū)的小女孩，你會(huì)怎樣做？展開(kāi)想象，完成填空：
（1）．一本書(shū)觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請(qǐng)看吧，我多留了一天沒(méi)有賣。”店員在心中默默對(duì)小女孩說(shuō)：“”。
（2）．我接過(guò)書(shū)害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對(duì)他的感激，他卻若無(wú)其事地走開(kāi)了。我想對(duì)他說(shuō)：“”。
〔設(shè)計(jì)意圖〕這種言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)文章留白的挖掘，是可取的。但應(yīng)該著力于其他方面，比如對(duì)作者前面那種竊讀行為背后的復(fù)雜細(xì)膩，忐忑尷尬的的心理想象和揣摩。而不是著力在外圍的“疏離式”的評(píng)價(jià)
這一環(huán)節(jié)目的在于從語(yǔ)言文字中體會(huì)到人的尊嚴(yán)與人間真情。對(duì)于書(shū)店老板的評(píng)價(jià)，應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，可能有學(xué)生會(huì)認(rèn)為不好，可能有的孩子會(huì)認(rèn)為可以理解，做生意無(wú)非是賺錢，要是都像小女孩一樣只看不買，書(shū)店會(huì)垮掉等等。教師不要簡(jiǎn)單地作出好與不好的評(píng)價(jià)，而應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們的價(jià)值取向。填空題的設(shè)計(jì)是讓孩子們發(fā)揮想象，進(jìn)入人物的情感世界，也是進(jìn)行人物心理活動(dòng)描寫(xiě)的小練習(xí)。
5、總結(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人，他為了讀書(shū)可以不吃美味佳肴，他為了讀書(shū)可以連跑幾家店才看完一本書(shū)，他為了讀書(shū)可以象一匹“餓狼”，至此，我們一定明白“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
竊讀記
快樂(lè)甜
吃飯讀書(shū)
懼怕苦
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字詞、有感情地朗讀課文，理解文中書(shū)寫(xiě)的順序，以及學(xué)會(huì)并理解文中重點(diǎn)的字句。
2、通過(guò)本文的講解可以提高熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
3、通過(guò)有感情朗讀課文與角色扮演法，學(xué)生能體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，掌握文章含義。
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有非常要好的小伙伴呢?你能用幾句話概括一下他么?
生1：很瘦很高。
生2：打游戲很厲害。
生3：我們可以聊很多話。
師：很好，大家都說(shuō)了你們心目中的小伙伴，小伙伴對(duì)大家的意義都是不一樣的。那今天我們一起來(lái)看下魯迅先生小時(shí)候的小伙伴又是怎么樣的呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課文《少年閏土》。
(師板書(shū)課題)
二、整體感知
師：請(qǐng)大家快速瀏覽下課文，勾畫(huà)出你不認(rèn)識(shí)的字。
師：嗯，我看到大家都抬起了頭，看來(lái)生字詞問(wèn)題已經(jīng)解決得差不多了。請(qǐng)同學(xué)們看一下大屏幕的字詞注音解釋，自己標(biāo)注下，再讀一讀。
師：請(qǐng)大家再次默讀下文章，然后找出描寫(xiě)閏土形象的句子。
生：紫色的圓臉、頭戴一頂~~
師：大家都找得很仔細(xì)。大家都找出了作者是怎么描寫(xiě)閏土形象的，那么作者是按照什么順序來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的呢?
生：回憶、初次相識(shí)、相處、離別
師：大家找得真棒。
三、走進(jìn)文本
師：在總結(jié)出了描寫(xiě)順序之后，我們一起看下文章的倒數(shù)第二段。這段中作者寫(xiě)到“閏土的心里有著很多的稀奇事”，這些事是屬于作者描寫(xiě)順序中的第幾個(gè)階段?
生：第三階段，相處。
師：那這些稀奇事都是什么事呢?給大家2分鐘，快速瀏覽下文章，然后以小組為單位討論，討論出這些事都是什么事?咱們給每個(gè)小組分工，第一組找第一件事是什么，第二組找第二件，以此類推。我們比一比哪一組找得快，哪組概括得好。
生：(雪地捕鳥(niǎo)、瓜地猹、海灘拾貝、海邊看魚(yú))
師：嗯，第二組找得又快總結(jié)得好，大家給他們點(diǎn)掌聲。
師：找完了四件稀奇事之后，大家來(lái)思考下，為什么說(shuō)這些事是稀奇事呢?
生：因?yàn)樽髡邲](méi)有見(jiàn)過(guò)，所以叫稀奇，那大家生活中有木有碰到什么稀奇事呢?請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)分享下!
師：接下來(lái)，我們來(lái)做個(gè)角色扮演，請(qǐng)同桌之間，一個(gè)演魯迅先生，一個(gè)演閏土，來(lái)表演下他們之間兩個(gè)人的對(duì)話。大家在表演時(shí)一定要注意語(yǔ)氣、節(jié)奏和表情哦。給大家5分鐘，之后我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)表演一下。
四、鞏固提高
師：我們今天學(xué)習(xí)了魯迅先生對(duì)閏土的描寫(xiě)，那么接下來(lái)，請(qǐng)大家先思考一下，用自己的話來(lái)形容自己的一位小伙伴。
五、小結(jié)作業(yè)
學(xué)完了今天的課程后，你們覺(jué)得閏土是什么樣的人呢?(勇敢又機(jī)智、聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)家少年)你們喜歡他么?魯迅先生又是懷著什么樣的情感來(lái)描寫(xiě)他的呢?請(qǐng)大家課后再次有感情地朗讀課文并收集關(guān)于本文的相關(guān)資料。
一、小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)的步驟與內(nèi)容
課題：______
課時(shí)：______
課型：______（新授課/復(fù)習(xí)課/檢查課）
（一）教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能目標(biāo)
（1）會(huì)讀寫(xiě)______等______個(gè)生字，會(huì)讀認(rèn)______等______個(gè)生字，掌握______等詞語(yǔ)的用法。
（2）學(xué)習(xí)文中______的知識(shí)點(diǎn)，理解文中主旨句/關(guān)鍵句______的含義。
（3）能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述作品大意，與他人交流閱讀感受。
（4）積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)
（1）熟練利用查字典/詞典的方法自主理解文中______等生字詞。
（2）熟練運(yùn)用聽(tīng)讀、跟讀、默讀、自由朗讀、略讀/聯(lián)系上下文、生活實(shí)際/借助讀物中的圖畫(huà)、表格的方法理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
（3）能初步借助圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取______的相關(guān)資料。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
（1）體味課文對(duì)______（風(fēng)光/人物/意象）的贊美，產(chǎn)生對(duì)______（大自然/美好品質(zhì)）的熱愛(ài)，激發(fā)______的情感。
（2）初步形成____的觀念，養(yǎng)成____的習(xí)慣，獲得___的品質(zhì)。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
（1）了解______的知識(shí)，了解事件梗概（記述文）/大體把握詩(shī)歌大意（詩(shī)歌）/積極展開(kāi)想象（說(shuō)明文）。
（2）懂得______的描寫(xiě)順序、敘事線索、說(shuō)明方法。
2.教學(xué)難點(diǎn)
（1）感受由______而產(chǎn)生______的感情，注意通過(guò)課文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會(huì)作品的內(nèi)容和情感。
（2）在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)______等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)/修辭手法的不同用法。
（三）教學(xué)過(guò)程
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（1）通過(guò)提問(wèn)或活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生的興趣，參與課堂分享。
（2）出示圖片、PPT視頻引出本文話題，請(qǐng)學(xué)生談?dòng)^看圖片、視頻的感受。
（3）對(duì)學(xué)生代表的回答予以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并導(dǎo)入新課。
2.初讀課文，整體感知
（1）采用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順；難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號(hào)；通過(guò)查字典、聯(lián)系生活實(shí)際解決生字詞。
（2）檢查自讀情況。指名讀課文；學(xué)生評(píng)議，指出讀得好的地方與不足之處。
（3）了解作者簡(jiǎn)介、時(shí)代背景，為課文學(xué)習(xí)做鋪墊。
3.細(xì)讀課文，合作探究
（1）自由朗讀第一小節(jié)，思考問(wèn)題：______；
通過(guò)自主學(xué)習(xí)的形式，個(gè)人自由發(fā)言；
老師予以積極評(píng)價(jià)，引導(dǎo)正確答案。
（2）快速默讀第二小節(jié)，通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)，劃出______問(wèn)題；
通過(guò)四人小組形式展開(kāi)交流，小組代表發(fā)言；
老師予以積極評(píng)價(jià)，引導(dǎo)正確答案。
（3）教師示范朗讀第三小節(jié)，請(qǐng)學(xué)生注意其中的重音和停頓。如：______；
通過(guò)尋找段落的（動(dòng)詞）重音，談?wù)劺斫猓?BR> 分角色朗讀或表演。
4.精讀課文，拓展延伸
（1）自由選擇朗讀方式，重點(diǎn)閱讀______句子、段落，談?wù)劯惺堋?BR> （2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞句______把握文章脈絡(luò)和內(nèi)容，體味感情。
（3）仿造______詞/句，造句/寫(xiě)話，促進(jìn)知識(shí)遷移。
（4）開(kāi)放課堂，促進(jìn)拓展。
5.總結(jié)歸納，布置作業(yè)
（1）抄寫(xiě)生字詞，背誦喜歡的段落，講故事給父母聽(tīng)。
（2）搜集______相關(guān)資料，深化對(duì)課文的理解。
（3）閱讀______課外知識(shí)。
（四）板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)可采用脈絡(luò)式、提綱式、圖表式、點(diǎn)睛式、對(duì)比式等類型。以提綱式板書(shū)為例：
課題：______
第一段大提綱：______
第一層小提綱：______
第二層小提綱：______
......
第二段大提綱：______
......