語(yǔ)文教學(xué)可以聯(lián)系生活實(shí)際、利用教學(xué)輔助設(shè)備來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，也可以通過(guò)對(duì)比創(chuàng)設(shè)情境?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”，課件是激發(fā)學(xué)生興趣并給一堂課確定基調(diào)的話，要恰到好處，形式活潑，吸引人，打動(dòng)人，讓聽(tīng)課者回味無(wú)窮。下面是整理分享的小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《為學(xué)》課件，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]
1.進(jìn)一步積累古代文言文詞匯。
2.引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出貧者至而富者不至的原因，從而得出世事無(wú)難易，重在立志地去為的道理。
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.教讀課
2.一課時(shí)
[媒體設(shè)計(jì)]
多媒體投影儀
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
讓學(xué)生復(fù)述《龜兔賽跑》這則寓言，然后變換角度提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)天資和勤奮的關(guān)系。
問(wèn)：在正常的情況下，龜跑得過(guò)兔嗎?(不能)這說(shuō)明什么?(龜不善跑，受到天資的限制。)龜能取勝，除了兔睡大覺(jué)而外，還有別的原因嗎?(不停地走)這又說(shuō)明什么?(天資差這個(gè)條件，并沒(méi)有限制它——它以自己的努力突破了天生條件的限制。)
(對(duì)兔的失敗也可仿此提出問(wèn)題，要達(dá)到的結(jié)論是：有好的天資卻屏棄不用，結(jié)果跟天資差的沒(méi)有什么不同)《為學(xué)》這篇文章中就是要告訴我們這個(gè)道理。（板書(shū)課題及作者）
二、教學(xué)新課
（一）、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略）
（二）、整體感知
教師范讀一遍課文，然后讓學(xué)生。輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。能把課文順暢的讀下來(lái)之后，放聲朗讀。除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)發(fā)問(wèn)，教師當(dāng)堂解決。
學(xué):①學(xué)習(xí)②學(xué)問(wèn)資:天資材:通才,才能怠:懈怠道:學(xué)問(wèn)
卒:后魯:愚鈍鄙:邊境語(yǔ):告訴恃:憑借,依靠越:到了
之:①的②他或它,代人或代事③前往,到買(mǎi)舟而下:攢錢(qián)坐船,順流而下.
去:距離顧:難道是故:因此
（三）師生共同研習(xí)課文
（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）
1.讓學(xué)生復(fù)述故事。
（復(fù)述時(shí)不許看書(shū)，避免學(xué)生搞機(jī)械的翻譯。教師可以提示學(xué)生作創(chuàng)造性的復(fù)述。復(fù)述完畢，教師可作適當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)。）
2.思考討論：文章以“為學(xué)”為題，但卻以較長(zhǎng)篇幅寫(xiě)了二僧去南海的故事，為什么？
明確：二僧去南海是屬于“天下事”的范疇。二僧去南海的故事證明了天下事無(wú)難易，關(guān)鍵在“為”。從而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“天下事”和“為學(xué)”之間的關(guān)系，引出文章的論證方法“借事喻理”。
3.思考交流：文章中蜀鄙二僧的故事其實(shí)并未結(jié)束，請(qǐng)根據(jù)文中二僧的性格特點(diǎn)，給二僧的故事補(bǔ)上結(jié)尾，重點(diǎn)突出富者的神態(tài)，語(yǔ)言和行動(dòng)。
4.再讀全文一遍，回答下面的問(wèn)題：
①作者對(duì)于侄們的希望是什么?用課文中的一句話概括。
明確：“人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉”——由此可再引申為“貴在立志”或“立志為學(xué)”。
②作者告誡子侄們重要的話是哪幾句?
明確：“是故聰與敏……自力者也。”
現(xiàn)在，我們大家該懂得《為學(xué)》這篇文章之所以出名的原因了吧?這個(gè)原因就是它表達(dá)了所有的長(zhǎng)輩對(duì)下一代的希望。我們決不能辜負(fù)長(zhǎng)輩們對(duì)自己的希望。我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從自我做起，努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，來(lái)回報(bào)長(zhǎng)輩們對(duì)我們的愛(ài)！
『布置作業(yè)』
請(qǐng)大家展開(kāi)聯(lián)想和想象，把本文改寫(xiě)成一篇白話故事。課下在日記本上寫(xiě)一下，下節(jié)課集中展示。
【篇二】
一、導(dǎo)入。
讓學(xué)生復(fù)述《龜兔賽跑》這則寓言，然后變換角度提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)天資和勤奮的關(guān)系。
問(wèn)：在正常的情況下，龜跑得過(guò)兔嗎?(不能)這說(shuō)明什么?(龜不善跑，受到天資的限制。)龜能取勝，除了兔睡大覺(jué)而外，還有別的原因嗎?(不停地走)這又說(shuō)明什么?(天資差這個(gè)條件，并沒(méi)有限制它——它以自己的努力突破了天生條件的限制。)
對(duì)兔的失敗也可仿此提出問(wèn)題，要達(dá)到的結(jié)論是：有好的天資卻屏棄不用，結(jié)果跟天資差的沒(méi)有什么不同。
教師：這篇課文中有一段話說(shuō)的就是這個(gè)道理。我現(xiàn)在讀一遍全文，請(qǐng)大家把這段話找出來(lái)。(“吾資之昏……其與昏與庸無(wú)以異也”)(也可用“是故聰與敏……自力者也”這一段)
教師：龜?shù)膭倮屯玫氖《伎梢愿饔脙蓚€(gè)字來(lái)概括，請(qǐng)大家齊讀一遍課文，從中借用四字來(lái)說(shuō)這一點(diǎn)。(“自力”“自敗”)
二、正音、解詞。
內(nèi)容見(jiàn)A。
補(bǔ)充：①“其與昏與庸無(wú)以異也”要注意“其與……無(wú)以異”這種句式，意思是“那就跟……有什么不同”。②“然則昏庸聰敏之用”：，這樣看來(lái)，昏庸和聰敏的效用。用，效用、功能。③“顧不如蜀鄙之僧哉”中的“僧”，專指貧僧。
三、整體感知。
教師：本文原題是“為學(xué)一首示子侄”，“示子侄”是什么意思?(寫(xiě)給子侄們看)再讀全文一遍，說(shuō)說(shuō)從什么地方你能看出這篇文章是作者為晚輩們寫(xiě)的。(自由發(fā)言)按：以下所列要點(diǎn)也要用問(wèn)題來(lái)啟發(fā)，必要時(shí)應(yīng)再誦讀課文中的某些語(yǔ)段，讓學(xué)生仔細(xì)品味。
要點(diǎn)：①反復(fù)說(shuō)明不要依靠聰明而要勤奮努力的道理，表明了作者對(duì)晚輩的殷切希望，可謂情深意長(zhǎng)；②用蜀鄙二僧設(shè)喻，能發(fā)人深思，可謂深入而淺出；③用讀者口氣說(shuō)話，如“吾資之昏”“吾材之庸”等四句，語(yǔ)氣親切，使人容易接受。
再讀全文一遍，回答下面的問(wèn)題：
①作者對(duì)于侄們的希望是什么?用課文中的一句話概括。(“人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉”——由此可再引申為“貴在立志”或“立志為學(xué)”。)
②作者告誡子侄們重要的話是哪幾句?(“是故聰與敏……自力者也。”)
現(xiàn)在，我們?cè)摱眠@篇文章出名的原因了吧?請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)。(它表達(dá)了所有的長(zhǎng)輩——父母、‘師長(zhǎng)等對(duì)下一代的希望。)我們決不能辜負(fù)長(zhǎng)輩們對(duì)自己的希望。
四、練習(xí)背誦全文。
分段進(jìn)行。步驟是：自由練習(xí)背誦，歸納段意(見(jiàn)A)，然后檢查，而以誦讀指導(dǎo)貫穿其間。下面只列出指導(dǎo)要點(diǎn)：
第一段指導(dǎo)要點(diǎn)：
①包括兩次設(shè)問(wèn)：前問(wèn)“天下事”，是就一般情況設(shè)問(wèn)；后問(wèn)“為學(xué)”，是就學(xué)習(xí)設(shè)問(wèn)，這是正意所在，要用遞進(jìn)的口氣讀，讀得層次鮮明。
②兩次自答，有正有反，正為賓，反為主，有示警之意，要強(qiáng)調(diào)“不為”“不學(xué)”兩句，使有對(duì)比色彩。
第二段指導(dǎo)要點(diǎn)：
①也從正反兩面說(shuō)道理，卻是正為主，反為賓，從以曾參傳孔子之道為例可以看出，作者的正意是，天資差能努力學(xué)習(xí)就能取得成就，“不逮”“旦旦而學(xué)”“久而不怠”諸語(yǔ)應(yīng)重讀。下一層，說(shuō)“反”，雖輕讀，但須有批評(píng)意。
②“傳之”后當(dāng)作一頓，然后用深沉感嘆語(yǔ)氣讀后一句。
③本段中虛詞較多，大多與語(yǔ)氣有關(guān)，要讓學(xué)生在誦讀中自行領(lǐng)悟(教師能領(lǐng)讀一遍)，也有要講的，即“其與昏與庸”中的“其”(加重語(yǔ)氣)和“卒于魯也傳之”中的“也”(有肯定之義，但要輕輕帶過(guò))。
第三段指導(dǎo)要點(diǎn)：
①全用敘述調(diào)讀，可分三小層：先指出二僧有貧富之別；接著寫(xiě)二僧對(duì)話；后說(shuō)事情的結(jié)果。要讀出層次感。
②對(duì)話應(yīng)摹擬人物語(yǔ)氣，貧者有信心、有勇氣，富者驕而惰。注意“子何恃而往”一句前后語(yǔ)氣不同：前以問(wèn)為主，而有輕視意，后則純是蔑視口吻。
第四段指導(dǎo)要點(diǎn)：
本段為全文核心，語(yǔ)氣變化頻繁。
①“西蜀”句是承上作結(jié)，先嘆路遠(yuǎn)難行，后贊貧僧之志。“之”，輕讀而語(yǔ)氣舒緩?！耙病保p微感嘆。“而”，先抑后揚(yáng)，有轉(zhuǎn)折意，須重讀?！把伞?，收束語(yǔ)氣。
②“人之”句，正意所在，勸勉子侄之意。
③“是故”作一頓，以下皆訓(xùn)誡之辭，要讀得莊嚴(yán)?！翱墒讯豢墒选本?，重在“不可恃”，所以示誡；“可限而不可限”句重在“不可限”，所以示訓(xùn)?！白詳 笔菊]，“自力”示訓(xùn)，皆當(dāng)重讀。
五、趣味練習(xí)。
閱讀下面幾句話，并與原文作比較，說(shuō)說(shuō)這樣改寫(xiě)好不好。
富者曰：“吾數(shù)年來(lái)欲買(mǎi)舟而下，猶恐貲糧不足，故未成行。子何恃而往?”貧者曰：“吾所恃者，志耳。子姑待之!”遂行。越明年，貧者自南海還，以所歷告富者。富者曰：“子誠(chéng)勇者，吾恨不與子俱往也!”
[說(shuō)明]如教室里沒(méi)有投影設(shè)備，也可用聽(tīng)讀法：教師先慢讀一遍，略作解釋，再讀一遍，然后學(xué)生發(fā)言。
小結(jié)：改文將富者未能行的原因以及聽(tīng)貧者南海之行的敘述后的心理狀態(tài)都直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)了出來(lái)，就沒(méi)有品味的余地了；貧者說(shuō)“吾所恃者……”這番話有點(diǎn)向富者挑釁的味道，不合乎人物性格，“遂行”一語(yǔ)多余，原文“自南海還”已經(jīng)表示他去過(guò)了。
問(wèn)：從比較中你能看出文言敘事的特點(diǎn)嗎?(簡(jiǎn)潔、典雅，有許多言外之意要用心品味。)
六、留作業(yè)。
1．背誦全文。
2．寫(xiě)一段感想。
【篇三】
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解“為、鄙、語(yǔ)、恃、去、顧”等詞的意思。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在“為”。
3、激發(fā)學(xué)生樹(shù)立志向、大膽實(shí)踐的精神。
4、讀出人物對(duì)話不同語(yǔ)氣和情感，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、有感情朗讀課文，讀出人物對(duì)話不同的語(yǔ)氣和情感。
2、理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志為”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前收集勤奮學(xué)習(xí)的名言、故事。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者。
1、今天，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段的第一篇文言文，板書(shū)課題《為學(xué)》。觀題質(zhì)疑，“為”是個(gè)多音字，組詞，在此處讀什么？“wi”是什么意思？做。文題的意思呢？
2、交流課前搜集的作者及本文相關(guān)資料。
彭端淑（約1699一約1779年），字樂(lè)齋，號(hào)儀一，四川丹棱人。他是清代四川的文學(xué)家，與李調(diào)元、張問(wèn)陶并稱清代四川三才子。彭端淑從小聰慧穎異，十歲即能文。有《白鶴堂文集》、《雪夜詩(shī)談》、《晚年詩(shī)稿》等傳世。本篇課文原題為《為學(xué)一首示子侄》。意思是寫(xiě)篇文章給兒子和侄子們看，談?wù)勄髮W(xué)、做學(xué)問(wèn)的道理。
二、初讀感知。
1、自由讀課文。
第一遍：讀準(zhǔn)生字字音；
第二遍：能正確停頓、讀得流利；
第三遍：要讀的有板有眼。
2、初讀后，你知道了什么？概括課文主要內(nèi)容。
3、讀后有哪些不理解的地方？說(shuō)一說(shuō)。
4、結(jié)合文后譯文，讀一句原文，讀一句譯文。試著解決剛剛的疑問(wèn)?？梢孕〗M交流。
三、精讀感悟。
1、認(rèn)真閱讀第一自然段，思考文中說(shuō)了幾方面的內(nèi)容？指導(dǎo)朗讀，要引導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
本段中你發(fā)現(xiàn)了重復(fù)的句子嗎？
“則難者亦易矣；則易者亦難矣”這兩句話是什么意思？自己說(shuō)一說(shuō)。
2、理解“去南?！边@件事是否容易？從哪里看出來(lái)的？
在文中畫(huà)出來(lái)，讀一讀。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)話部分的朗讀。
貧者說(shuō)話的語(yǔ)氣；富者從疑問(wèn)——輕視——慚愧的態(tài)度變化。
富者說(shuō)“子何恃而往？”兩次不同的語(yǔ)氣變化。
（分角色讀、男女生對(duì)讀、表演讀等）
4、相機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)字的意思：“鄙、恃、去、顧、為”等字。
四、拓展延伸。
1、請(qǐng)孩子們想像一下，窮和尚從南?；貋?lái)后，看到富和尚，他們見(jiàn)面時(shí)的場(chǎng)景及對(duì)話，寫(xiě)下來(lái)。
2、文章主要用（對(duì)比）寫(xiě)法，來(lái)敘述這件事。為的是告訴我們什么呢？
3、說(shuō)一說(shuō)你知道的哪些人是通過(guò)勤奮來(lái)取得成功的事例。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
1、請(qǐng)從“人之立志“的角度出發(fā)，結(jié)合自身實(shí)際，寫(xiě)一篇讀后感。
2、推薦閱讀書(shū)中兩篇文章。
[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]
1.進(jìn)一步積累古代文言文詞匯。
2.引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出貧者至而富者不至的原因，從而得出世事無(wú)難易，重在立志地去為的道理。
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.教讀課
2.一課時(shí)
[媒體設(shè)計(jì)]
多媒體投影儀
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
讓學(xué)生復(fù)述《龜兔賽跑》這則寓言，然后變換角度提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)天資和勤奮的關(guān)系。
問(wèn)：在正常的情況下，龜跑得過(guò)兔嗎?(不能)這說(shuō)明什么?(龜不善跑，受到天資的限制。)龜能取勝，除了兔睡大覺(jué)而外，還有別的原因嗎?(不停地走)這又說(shuō)明什么?(天資差這個(gè)條件，并沒(méi)有限制它——它以自己的努力突破了天生條件的限制。)
(對(duì)兔的失敗也可仿此提出問(wèn)題，要達(dá)到的結(jié)論是：有好的天資卻屏棄不用，結(jié)果跟天資差的沒(méi)有什么不同)《為學(xué)》這篇文章中就是要告訴我們這個(gè)道理。（板書(shū)課題及作者）
二、教學(xué)新課
（一）、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略）
（二）、整體感知
教師范讀一遍課文，然后讓學(xué)生。輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。能把課文順暢的讀下來(lái)之后，放聲朗讀。除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)發(fā)問(wèn)，教師當(dāng)堂解決。
學(xué):①學(xué)習(xí)②學(xué)問(wèn)資:天資材:通才,才能怠:懈怠道:學(xué)問(wèn)
卒:后魯:愚鈍鄙:邊境語(yǔ):告訴恃:憑借,依靠越:到了
之:①的②他或它,代人或代事③前往,到買(mǎi)舟而下:攢錢(qián)坐船,順流而下.
去:距離顧:難道是故:因此
（三）師生共同研習(xí)課文
（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）
1.讓學(xué)生復(fù)述故事。
（復(fù)述時(shí)不許看書(shū)，避免學(xué)生搞機(jī)械的翻譯。教師可以提示學(xué)生作創(chuàng)造性的復(fù)述。復(fù)述完畢，教師可作適當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)。）
2.思考討論：文章以“為學(xué)”為題，但卻以較長(zhǎng)篇幅寫(xiě)了二僧去南海的故事，為什么？
明確：二僧去南海是屬于“天下事”的范疇。二僧去南海的故事證明了天下事無(wú)難易，關(guān)鍵在“為”。從而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“天下事”和“為學(xué)”之間的關(guān)系，引出文章的論證方法“借事喻理”。
3.思考交流：文章中蜀鄙二僧的故事其實(shí)并未結(jié)束，請(qǐng)根據(jù)文中二僧的性格特點(diǎn)，給二僧的故事補(bǔ)上結(jié)尾，重點(diǎn)突出富者的神態(tài)，語(yǔ)言和行動(dòng)。
4.再讀全文一遍，回答下面的問(wèn)題：
①作者對(duì)于侄們的希望是什么?用課文中的一句話概括。
明確：“人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉”——由此可再引申為“貴在立志”或“立志為學(xué)”。
②作者告誡子侄們重要的話是哪幾句?
明確：“是故聰與敏……自力者也。”
現(xiàn)在，我們大家該懂得《為學(xué)》這篇文章之所以出名的原因了吧?這個(gè)原因就是它表達(dá)了所有的長(zhǎng)輩對(duì)下一代的希望。我們決不能辜負(fù)長(zhǎng)輩們對(duì)自己的希望。我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從自我做起，努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，來(lái)回報(bào)長(zhǎng)輩們對(duì)我們的愛(ài)！
『布置作業(yè)』
請(qǐng)大家展開(kāi)聯(lián)想和想象，把本文改寫(xiě)成一篇白話故事。課下在日記本上寫(xiě)一下，下節(jié)課集中展示。
一、導(dǎo)入。
讓學(xué)生復(fù)述《龜兔賽跑》這則寓言，然后變換角度提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)天資和勤奮的關(guān)系。
問(wèn)：在正常的情況下，龜跑得過(guò)兔嗎?(不能)這說(shuō)明什么?(龜不善跑，受到天資的限制。)龜能取勝，除了兔睡大覺(jué)而外，還有別的原因嗎?(不停地走)這又說(shuō)明什么?(天資差這個(gè)條件，并沒(méi)有限制它——它以自己的努力突破了天生條件的限制。)
對(duì)兔的失敗也可仿此提出問(wèn)題，要達(dá)到的結(jié)論是：有好的天資卻屏棄不用，結(jié)果跟天資差的沒(méi)有什么不同。
教師：這篇課文中有一段話說(shuō)的就是這個(gè)道理。我現(xiàn)在讀一遍全文，請(qǐng)大家把這段話找出來(lái)。(“吾資之昏……其與昏與庸無(wú)以異也”)(也可用“是故聰與敏……自力者也”這一段)
教師：龜?shù)膭倮屯玫氖《伎梢愿饔脙蓚€(gè)字來(lái)概括，請(qǐng)大家齊讀一遍課文，從中借用四字來(lái)說(shuō)這一點(diǎn)。(“自力”“自敗”)
二、正音、解詞。
內(nèi)容見(jiàn)A。
補(bǔ)充：①“其與昏與庸無(wú)以異也”要注意“其與……無(wú)以異”這種句式，意思是“那就跟……有什么不同”。②“然則昏庸聰敏之用”：，這樣看來(lái)，昏庸和聰敏的效用。用，效用、功能。③“顧不如蜀鄙之僧哉”中的“僧”，專指貧僧。
三、整體感知。
教師：本文原題是“為學(xué)一首示子侄”，“示子侄”是什么意思?(寫(xiě)給子侄們看)再讀全文一遍，說(shuō)說(shuō)從什么地方你能看出這篇文章是作者為晚輩們寫(xiě)的。(自由發(fā)言)按：以下所列要點(diǎn)也要用問(wèn)題來(lái)啟發(fā)，必要時(shí)應(yīng)再誦讀課文中的某些語(yǔ)段，讓學(xué)生仔細(xì)品味。
要點(diǎn)：①反復(fù)說(shuō)明不要依靠聰明而要勤奮努力的道理，表明了作者對(duì)晚輩的殷切希望，可謂情深意長(zhǎng)；②用蜀鄙二僧設(shè)喻，能發(fā)人深思，可謂深入而淺出；③用讀者口氣說(shuō)話，如“吾資之昏”“吾材之庸”等四句，語(yǔ)氣親切，使人容易接受。
再讀全文一遍，回答下面的問(wèn)題：
①作者對(duì)于侄們的希望是什么?用課文中的一句話概括。(“人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉”——由此可再引申為“貴在立志”或“立志為學(xué)”。)
②作者告誡子侄們重要的話是哪幾句?(“是故聰與敏……自力者也。”)
現(xiàn)在，我們?cè)摱眠@篇文章出名的原因了吧?請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)。(它表達(dá)了所有的長(zhǎng)輩——父母、‘師長(zhǎng)等對(duì)下一代的希望。)我們決不能辜負(fù)長(zhǎng)輩們對(duì)自己的希望。
四、練習(xí)背誦全文。
分段進(jìn)行。步驟是：自由練習(xí)背誦，歸納段意(見(jiàn)A)，然后檢查，而以誦讀指導(dǎo)貫穿其間。下面只列出指導(dǎo)要點(diǎn)：
第一段指導(dǎo)要點(diǎn)：
①包括兩次設(shè)問(wèn)：前問(wèn)“天下事”，是就一般情況設(shè)問(wèn)；后問(wèn)“為學(xué)”，是就學(xué)習(xí)設(shè)問(wèn)，這是正意所在，要用遞進(jìn)的口氣讀，讀得層次鮮明。
②兩次自答，有正有反，正為賓，反為主，有示警之意，要強(qiáng)調(diào)“不為”“不學(xué)”兩句，使有對(duì)比色彩。
第二段指導(dǎo)要點(diǎn)：
①也從正反兩面說(shuō)道理，卻是正為主，反為賓，從以曾參傳孔子之道為例可以看出，作者的正意是，天資差能努力學(xué)習(xí)就能取得成就，“不逮”“旦旦而學(xué)”“久而不怠”諸語(yǔ)應(yīng)重讀。下一層，說(shuō)“反”，雖輕讀，但須有批評(píng)意。
②“傳之”后當(dāng)作一頓，然后用深沉感嘆語(yǔ)氣讀后一句。
③本段中虛詞較多，大多與語(yǔ)氣有關(guān)，要讓學(xué)生在誦讀中自行領(lǐng)悟(教師能領(lǐng)讀一遍)，也有要講的，即“其與昏與庸”中的“其”(加重語(yǔ)氣)和“卒于魯也傳之”中的“也”(有肯定之義，但要輕輕帶過(guò))。
第三段指導(dǎo)要點(diǎn)：
①全用敘述調(diào)讀，可分三小層：先指出二僧有貧富之別；接著寫(xiě)二僧對(duì)話；后說(shuō)事情的結(jié)果。要讀出層次感。
②對(duì)話應(yīng)摹擬人物語(yǔ)氣，貧者有信心、有勇氣，富者驕而惰。注意“子何恃而往”一句前后語(yǔ)氣不同：前以問(wèn)為主，而有輕視意，后則純是蔑視口吻。
第四段指導(dǎo)要點(diǎn)：
本段為全文核心，語(yǔ)氣變化頻繁。
①“西蜀”句是承上作結(jié)，先嘆路遠(yuǎn)難行，后贊貧僧之志。“之”，輕讀而語(yǔ)氣舒緩?！耙病保p微感嘆。“而”，先抑后揚(yáng)，有轉(zhuǎn)折意，須重讀?！把伞?，收束語(yǔ)氣。
②“人之”句，正意所在，勸勉子侄之意。
③“是故”作一頓，以下皆訓(xùn)誡之辭，要讀得莊嚴(yán)?！翱墒讯豢墒选本?，重在“不可恃”，所以示誡；“可限而不可限”句重在“不可限”，所以示訓(xùn)?！白詳 笔菊]，“自力”示訓(xùn)，皆當(dāng)重讀。
五、趣味練習(xí)。
閱讀下面幾句話，并與原文作比較，說(shuō)說(shuō)這樣改寫(xiě)好不好。
富者曰：“吾數(shù)年來(lái)欲買(mǎi)舟而下，猶恐貲糧不足，故未成行。子何恃而往?”貧者曰：“吾所恃者，志耳。子姑待之!”遂行。越明年，貧者自南海還，以所歷告富者。富者曰：“子誠(chéng)勇者，吾恨不與子俱往也!”
[說(shuō)明]如教室里沒(méi)有投影設(shè)備，也可用聽(tīng)讀法：教師先慢讀一遍，略作解釋，再讀一遍，然后學(xué)生發(fā)言。
小結(jié)：改文將富者未能行的原因以及聽(tīng)貧者南海之行的敘述后的心理狀態(tài)都直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)了出來(lái)，就沒(méi)有品味的余地了；貧者說(shuō)“吾所恃者……”這番話有點(diǎn)向富者挑釁的味道，不合乎人物性格，“遂行”一語(yǔ)多余，原文“自南海還”已經(jīng)表示他去過(guò)了。
問(wèn)：從比較中你能看出文言敘事的特點(diǎn)嗎?(簡(jiǎn)潔、典雅，有許多言外之意要用心品味。)
六、留作業(yè)。
1．背誦全文。
2．寫(xiě)一段感想。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解“為、鄙、語(yǔ)、恃、去、顧”等詞的意思。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在“為”。
3、激發(fā)學(xué)生樹(shù)立志向、大膽實(shí)踐的精神。
4、讀出人物對(duì)話不同語(yǔ)氣和情感，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、有感情朗讀課文，讀出人物對(duì)話不同的語(yǔ)氣和情感。
2、理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志為”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前收集勤奮學(xué)習(xí)的名言、故事。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者。
1、今天，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段的第一篇文言文，板書(shū)課題《為學(xué)》。觀題質(zhì)疑，“為”是個(gè)多音字，組詞，在此處讀什么？“wi”是什么意思？做。文題的意思呢？
2、交流課前搜集的作者及本文相關(guān)資料。
彭端淑（約1699一約1779年），字樂(lè)齋，號(hào)儀一，四川丹棱人。他是清代四川的文學(xué)家，與李調(diào)元、張問(wèn)陶并稱清代四川三才子。彭端淑從小聰慧穎異，十歲即能文。有《白鶴堂文集》、《雪夜詩(shī)談》、《晚年詩(shī)稿》等傳世。本篇課文原題為《為學(xué)一首示子侄》。意思是寫(xiě)篇文章給兒子和侄子們看，談?wù)勄髮W(xué)、做學(xué)問(wèn)的道理。
二、初讀感知。
1、自由讀課文。
第一遍：讀準(zhǔn)生字字音；
第二遍：能正確停頓、讀得流利；
第三遍：要讀的有板有眼。
2、初讀后，你知道了什么？概括課文主要內(nèi)容。
3、讀后有哪些不理解的地方？說(shuō)一說(shuō)。
4、結(jié)合文后譯文，讀一句原文，讀一句譯文。試著解決剛剛的疑問(wèn)?？梢孕〗M交流。
三、精讀感悟。
1、認(rèn)真閱讀第一自然段，思考文中說(shuō)了幾方面的內(nèi)容？指導(dǎo)朗讀，要引導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
本段中你發(fā)現(xiàn)了重復(fù)的句子嗎？
“則難者亦易矣；則易者亦難矣”這兩句話是什么意思？自己說(shuō)一說(shuō)。
2、理解“去南?！边@件事是否容易？從哪里看出來(lái)的？
在文中畫(huà)出來(lái)，讀一讀。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)話部分的朗讀。
貧者說(shuō)話的語(yǔ)氣；富者從疑問(wèn)——輕視——慚愧的態(tài)度變化。
富者說(shuō)“子何恃而往？”兩次不同的語(yǔ)氣變化。
（分角色讀、男女生對(duì)讀、表演讀等）
4、相機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)字的意思：“鄙、恃、去、顧、為”等字。
四、拓展延伸。
1、請(qǐng)孩子們想像一下，窮和尚從南?；貋?lái)后，看到富和尚，他們見(jiàn)面時(shí)的場(chǎng)景及對(duì)話，寫(xiě)下來(lái)。
2、文章主要用（對(duì)比）寫(xiě)法，來(lái)敘述這件事。為的是告訴我們什么呢？
3、說(shuō)一說(shuō)你知道的哪些人是通過(guò)勤奮來(lái)取得成功的事例。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
1、請(qǐng)從“人之立志“的角度出發(fā)，結(jié)合自身實(shí)際，寫(xiě)一篇讀后感。
2、推薦閱讀書(shū)中兩篇文章。