在備戰(zhàn)國(guó)家公務(wù)員考試過(guò)程中，很多考生在復(fù)習(xí)行測(cè)的時(shí)候，即使付出了很多，但是收獲卻很有限，這其實(shí)是您用錯(cuò)了方法，今天就為大家分享了2020國(guó)家公務(wù)員行測(cè)備考：轉(zhuǎn)變思維才能贏得考試，歡迎大家的關(guān)注。
一、數(shù)量關(guān)系——轉(zhuǎn)變思維
一輛車(chē)從甲地到乙地，如果把車(chē)速提高20%，那么可以比原定時(shí)間提前1小時(shí)到達(dá);如果以原速行駛100千米后，再將車(chē)速提高30%，那么也比原定時(shí)間提前1小時(shí)到達(dá)。問(wèn)甲、乙兩地的距離是( )千米。
A.180
B.270
C.360
D.450
【解析】此題若要列方程解題肯定是可以解出來(lái)的，但是會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間，我們可以轉(zhuǎn)變思維來(lái)看待此類(lèi)問(wèn)題。通過(guò)題干的描述不難發(fā)現(xiàn)，第一次：原來(lái)的速度與提速后的速度之比為5：6，路程確定的情況下兩者時(shí)間之比為6:5，那么減少“1份”時(shí)間對(duì)應(yīng)“1小時(shí)”，由此可知原來(lái)所需時(shí)間為“6份”，也就是6小時(shí)。第二次行駛100千米之后：原來(lái)的速度與提速后的速度之比為10:13，路程確定的情況下兩者時(shí)間之比為13:10，那么減少“3份”時(shí)間對(duì)應(yīng)“1小時(shí)”，由此可知原來(lái)所需時(shí)間為“13份”，也就是13/3小時(shí)，由此又知，已經(jīng)行駛完100千米所用時(shí)間為6-13/3小時(shí)，即5/3小時(shí)，由此可知原來(lái)速度為100÷5/3，即60千米/小時(shí)，這樣便知道甲乙兩地路程為60×6=360千米。答案選C。
轉(zhuǎn)變思維，利用“比例法”解決這樣的問(wèn)題就事半功倍。
二、判斷推理——思維發(fā)散
梅蘭竹菊是張老漢的四個(gè)女兒。有一次，某客人問(wèn)起四姐妹的年齡，得到不同的回答。梅說(shuō)：“蘭比竹小。”蘭說(shuō)：“我比梅小?！敝裾f(shuō)：“蘭不是三姐?！本照f(shuō)：“我是大姐。”憨厚的張老漢在旁補(bǔ)充道：“大女兒和三女兒撒謊呢，二女兒和小女兒說(shuō)得對(duì)?！?BR> 據(jù)此，按年齡從大到小的順序，可以判斷四姐妹依次為：
A.梅蘭竹菊
B.梅蘭菊竹
C.蘭菊梅竹
D.菊蘭梅竹
【解析】由張老漢的話，可以選擇與大女兒和三女兒有關(guān)的話作為突破口。而菊又是“確定項(xiàng)”，由此能夠判斷真正突破口為菊。菊說(shuō)她是大姐，而又知大姐撒謊，可知大姐不會(huì)說(shuō)自己是大姐，由此可知菊在說(shuō)謊，且又不是大姐，可知菊是三女兒，結(jié)合選項(xiàng)，只有B項(xiàng)符合。
本題若一味進(jìn)行假設(shè)，或者將選項(xiàng)帶入題干進(jìn)行排除也可解題，但是花費(fèi)的時(shí)間卻要很多，這就不值得了，所以大家做題時(shí)候還是要發(fā)散思維、轉(zhuǎn)變思想。
三、資料分析——洞察本質(zhì)
2011年全國(guó)農(nóng)民工總量達(dá)到25278萬(wàn)人，比上年增加1055萬(wàn)人，增長(zhǎng)4.4%。農(nóng)民工的就業(yè)地區(qū)分為東、中、西三個(gè)部分，其中在中部地區(qū)務(wù)工的農(nóng)民工4438萬(wàn)人，比上年增加334萬(wàn)人，增長(zhǎng)8.1%;在西部地區(qū)務(wù)工的農(nóng)民工4215萬(wàn)人，比上年增加370萬(wàn)人，增長(zhǎng)9.6%。
與上一年相比，2011年在東部地區(qū)務(wù)工的農(nóng)民工人數(shù)增長(zhǎng)率約為：
A.2.0%
B.4.4%
C.5.2%
D.8.1%
【解析】常規(guī)解題方法就是利用增長(zhǎng)量÷基期值=增長(zhǎng)率，不過(guò)此題實(shí)際并不需要，可以把全國(guó)農(nóng)民工總量的增長(zhǎng)率，看成是三種(東、中、西)不同濃度的溶液混合后的混合溶液(總)的濃度，那么已知其中兩種(中、西)溶液的濃度分別為8.1%、9.6%，那么若想最終得到的混合溶液(總)的濃度為4.4%，那么另一種(東)溶液的濃度就必須小于4.4%，由此只能選擇A。
實(shí)際資料分析的考查并不在于計(jì)算數(shù)據(jù)本身，而在于洞察事物的本質(zhì)。
通過(guò)以上三個(gè)部分不難發(fā)現(xiàn)，真正能夠成為公務(wù)員的人一定不是“死讀書(shū)”“讀死書(shū)”的人，而是能夠“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的人，專(zhuān)家建議每位考生都能夠做到“轉(zhuǎn)變思維”，由此方能“事半功倍”。
一、數(shù)量關(guān)系——轉(zhuǎn)變思維
一輛車(chē)從甲地到乙地，如果把車(chē)速提高20%，那么可以比原定時(shí)間提前1小時(shí)到達(dá);如果以原速行駛100千米后，再將車(chē)速提高30%，那么也比原定時(shí)間提前1小時(shí)到達(dá)。問(wèn)甲、乙兩地的距離是( )千米。
A.180
B.270
C.360
D.450
【解析】此題若要列方程解題肯定是可以解出來(lái)的，但是會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間，我們可以轉(zhuǎn)變思維來(lái)看待此類(lèi)問(wèn)題。通過(guò)題干的描述不難發(fā)現(xiàn)，第一次：原來(lái)的速度與提速后的速度之比為5：6，路程確定的情況下兩者時(shí)間之比為6:5，那么減少“1份”時(shí)間對(duì)應(yīng)“1小時(shí)”，由此可知原來(lái)所需時(shí)間為“6份”，也就是6小時(shí)。第二次行駛100千米之后：原來(lái)的速度與提速后的速度之比為10:13，路程確定的情況下兩者時(shí)間之比為13:10，那么減少“3份”時(shí)間對(duì)應(yīng)“1小時(shí)”，由此可知原來(lái)所需時(shí)間為“13份”，也就是13/3小時(shí)，由此又知，已經(jīng)行駛完100千米所用時(shí)間為6-13/3小時(shí)，即5/3小時(shí)，由此可知原來(lái)速度為100÷5/3，即60千米/小時(shí)，這樣便知道甲乙兩地路程為60×6=360千米。答案選C。
轉(zhuǎn)變思維，利用“比例法”解決這樣的問(wèn)題就事半功倍。
二、判斷推理——思維發(fā)散
梅蘭竹菊是張老漢的四個(gè)女兒。有一次，某客人問(wèn)起四姐妹的年齡，得到不同的回答。梅說(shuō)：“蘭比竹小。”蘭說(shuō)：“我比梅小?！敝裾f(shuō)：“蘭不是三姐?！本照f(shuō)：“我是大姐。”憨厚的張老漢在旁補(bǔ)充道：“大女兒和三女兒撒謊呢，二女兒和小女兒說(shuō)得對(duì)?！?BR> 據(jù)此，按年齡從大到小的順序，可以判斷四姐妹依次為：
A.梅蘭竹菊
B.梅蘭菊竹
C.蘭菊梅竹
D.菊蘭梅竹
【解析】由張老漢的話，可以選擇與大女兒和三女兒有關(guān)的話作為突破口。而菊又是“確定項(xiàng)”，由此能夠判斷真正突破口為菊。菊說(shuō)她是大姐，而又知大姐撒謊，可知大姐不會(huì)說(shuō)自己是大姐，由此可知菊在說(shuō)謊，且又不是大姐，可知菊是三女兒，結(jié)合選項(xiàng)，只有B項(xiàng)符合。
本題若一味進(jìn)行假設(shè)，或者將選項(xiàng)帶入題干進(jìn)行排除也可解題，但是花費(fèi)的時(shí)間卻要很多，這就不值得了，所以大家做題時(shí)候還是要發(fā)散思維、轉(zhuǎn)變思想。
三、資料分析——洞察本質(zhì)
2011年全國(guó)農(nóng)民工總量達(dá)到25278萬(wàn)人，比上年增加1055萬(wàn)人，增長(zhǎng)4.4%。農(nóng)民工的就業(yè)地區(qū)分為東、中、西三個(gè)部分，其中在中部地區(qū)務(wù)工的農(nóng)民工4438萬(wàn)人，比上年增加334萬(wàn)人，增長(zhǎng)8.1%;在西部地區(qū)務(wù)工的農(nóng)民工4215萬(wàn)人，比上年增加370萬(wàn)人，增長(zhǎng)9.6%。
與上一年相比，2011年在東部地區(qū)務(wù)工的農(nóng)民工人數(shù)增長(zhǎng)率約為：
A.2.0%
B.4.4%
C.5.2%
D.8.1%
【解析】常規(guī)解題方法就是利用增長(zhǎng)量÷基期值=增長(zhǎng)率，不過(guò)此題實(shí)際并不需要，可以把全國(guó)農(nóng)民工總量的增長(zhǎng)率，看成是三種(東、中、西)不同濃度的溶液混合后的混合溶液(總)的濃度，那么已知其中兩種(中、西)溶液的濃度分別為8.1%、9.6%，那么若想最終得到的混合溶液(總)的濃度為4.4%，那么另一種(東)溶液的濃度就必須小于4.4%，由此只能選擇A。
實(shí)際資料分析的考查并不在于計(jì)算數(shù)據(jù)本身，而在于洞察事物的本質(zhì)。
通過(guò)以上三個(gè)部分不難發(fā)現(xiàn)，真正能夠成為公務(wù)員的人一定不是“死讀書(shū)”“讀死書(shū)”的人，而是能夠“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的人，專(zhuān)家建議每位考生都能夠做到“轉(zhuǎn)變思維”，由此方能“事半功倍”。