課件中對每個課題或每個課時的教學內(nèi)容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現(xiàn)代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環(huán)節(jié)的時間分配等等，下面是整理的部編版九年級下冊語文第七課《溜索》課件，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
知識與技能
1．梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。
2．分析人物性格，概括人物形象。
3．分析環(huán)境描寫的作用。
過程與方法
1．請學生概括這篇小說的開端、發(fā)展、高潮、結局，梳理故事情節(jié)。
2．賞析富有表現(xiàn)力的詞語、句子，分析人物性格。
情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生學習趕牛溜索漢子們沉著、果斷的品格。
重點
把握文章內(nèi)容，分析人物性格。
難點
理解對比、襯托表現(xiàn)手法的運用及作用。
1．標注法：指導學生在對課文的分析中，用符號標注出重點詞、句，以助于學生對文章內(nèi)容的理解，從而養(yǎng)成圈點批畫的良好習慣。
2．合作探究法：通過小組合作探究，培養(yǎng)學生質疑解疑的能力。
教師：1.準備與課文相關的PPT課件。
2．對課堂教學中設計的問題進行預設。
學生：1.查字典，看注釋，掃除文字障礙，熟讀課文。
2．查找有關溜索、怒江的資料，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。
1課時
云南怒江大峽谷，被稱為“東方大峽谷”，世界三大峽谷之一。峽谷的東面是被稱為“萬瀑千湖之山”的碧羅雪山，西面是中緬邊境千里邊防的高黎貢山，谷底是奔騰咆哮的怒江。怒江沒有船，驚濤怒浪上小船無法橫渡，兩岸居民過江，從前主要靠“溜索”橋。那么，什么是溜索呢？請大家自由朗讀課文，跟隨作者的描述去感受這種讓人驚心動魄的過江方式。
阿城，原名鐘阿城，1949年出生于北京市，祖籍重慶市江津區(qū)，作家、編劇。1984年，出版?zhèn)€人首部短篇小說《棋王》。1985年，擔任劇情電影《大明星》的編劇，從而開啟了他的編劇生涯。2015年，擔任古裝動作電影《刺客聶隱娘》的編劇，該片入圍第5xx屆金馬獎——改編劇本獎。2016年，出版作品集《阿城文集》。
文題解讀
文章以“溜索”為題目，不僅是行文線索，將故事情節(jié)貫穿起來，連綴成篇，而且交代了從前兩岸居民過江的渡河工具和渡河方法。
1．聽課文朗讀音頻，初步感知課文。
2．學生快速朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。
小說的情節(jié)分為開端、發(fā)展、高潮和結局，請用簡潔的語言概括本文的開端、發(fā)展、高潮和結局。
開端：馬幫抵達怒江邊，山陡谷深，懸崖萬丈，等待溜索過江。
發(fā)展：馬幫的漢子們決定溜索，沉著、果斷地將牛們以及馱子熟練地運到對岸。
高潮：首領從容鎮(zhèn)定，指揮有方，在他的指導下“我”膽戰(zhàn)心驚地溜索。
結局：全隊團結協(xié)作、相互信任、關心愛護，順利到達對岸，再次上路。
3．用一句話概括全文的主要內(nèi)容。
一個首領帶領馬幫一起溜索過怒江。
1．這篇小說寫了哪些人物？誰才是文章的主人公？
馬幫的首領、首先溜索的精瘦短小的漢子以及馬幫中的其他人。其中馬幫的首領是文章的主人公。
2．從文章找出描寫首領的語句，分析首領的性格特征。
(1)首領穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑。
“穩(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”，與“我”和牛的恐懼形成對比，襯托出首領從容不迫、胸有成竹的性格。
(2)首領緩緩移下馬，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索。
溜索前首領下馬用手“敲一敲那索”，體現(xiàn)了他細心、認真、負責的性格特征。
(3)(我)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，首領吼一聲：“往下看不得，命在天上！”
待“我”溜索時提醒“我”不要看下面，體現(xiàn)了首領對他人的關愛。
(4)猛聽得空中一聲呼哨，尖得直入腦髓，腰背顫一下?；厣韰s見首領早已飛到索頭，抽身躍下，拐著腿彈一彈，走到漢子們跟前。
首領打著尖細的呼哨，“飛到索頭”“抽身躍下”，后一個溜索，這些行為都表現(xiàn)出首領非凡的身手、粗獷的為人、的氣質。
3．請用簡潔的語言概括馬幫的首領是一個怎樣的人？
首領是一個認真負責、關愛他人、身手非凡、從容不迫、具有氣質的人。
4．根據(jù)括號內(nèi)的要求，賞析下列句子的表達效果。
(1)萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上……怒江自西北天際亮亮而來，深遠似涓涓細流，隱隱喧聲騰上來，著一派森氣。俯望那江，驀地心中一顫，慘叫一聲。(從感官和描寫方法的角度賞析)
從視覺和聽覺的角度，寫出了怒江峽谷壁頂孤懸、高峻、險惡的特點，“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細節(jié)描寫充分抒發(fā)了“我”初次直面峽谷時的震顫、驚恐之情，讓讀者如臨其境。
(2)牛們早臥在地下，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個漢子拽起一頭牛，罵著趕到索頭。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖起來。漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣住框，發(fā)一聲喊，猛力一推。牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄……過了索子一多半，那邊的漢子們用力飛快地收繩，牛倒垂著，升到對岸。(這里為什么要細寫牛的驚恐失態(tài)之狀？)
牛溜索前“早臥在地下”“兩眼哀哀地慢慢眨”“大眼失了神”“皮肉開始抖起來”，溜索中“牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄”逼真地描寫出牛溜索前后驚恐失態(tài)之狀，以上這些描寫與牛們等待溜索時的“哀哀地叫著”，一起烘托出峽谷的險惡；而這些牛們又反襯出這些趕牛溜索的漢子們的沉著、果斷。
5．本文用不少筆墨寫牛，寫了牛溜索時哪些方面的內(nèi)容？這對環(huán)境描寫和人物刻畫各有什么作用？
主要寫了溜索前牛不肯挪動半步的恐懼和溜索時流淚發(fā)抖。作用：(1)側面表現(xiàn)怒江峽谷的高峻險惡；(2)與“我”“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”互相映襯，又與領隊及漢子們的勇敢無畏形成反襯。
本文寫了馱隊飛渡峽谷的故事，請?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N和作者的情感取向。
①飛渡峽谷的情景，表現(xiàn)人在自然面前接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝艱險；②馱隊的人際關系，體現(xiàn)團結協(xié)作，相互信任，關心愛護；③動物形象：隱喻人應該像雄鷹飛翔、像駿馬奔馳，而不是像牛那樣軟弱畏縮；④“我”與領隊的對照，表明人會在艱苦磨煉中成長。
第一部分(第1～3段)：寫馬幫抵達怒江邊，等待溜索過江。
第二部分(第4～17段)：寫馬幫的漢子們決定溜索，將牛們以及馱子熟練沉著地運到對岸。
第三部分(第18～20段)：寫“我”在首領的指導下膽戰(zhàn)心驚地溜索。
第四部分(第21～25段)：寫全隊順利到達對岸，再次上路。
這篇小說寫了一處奇險的環(huán)境，一群過河的馬幫漢子，溜索的經(jīng)歷，表現(xiàn)了人敢于戰(zhàn)勝艱險的膽識和氣魄，贊揚了馬幫漢子沉著、勇敢、果斷的性格和相互信任、互相關愛的團結協(xié)作精神。
1.語言簡潔凝練，選詞煉字頗為考究。
文章語言洗練，富有表現(xiàn)力，處處可見。例如，“那索似有千鈞之力，扯住兩岸石壁，誰也動彈不得，仿佛再有錙銖之力加在上面，不是山傾，就是索崩”，這句話中的“千鈞之力”“扯住”形象地寫出了索牢固地將怒江的兩岸連接在一起，似乎有“一索兩岸變通途”的氣勢，為下文溜索做鋪墊。
2．襯托、對比巧運用，人、物形象更鮮明。
小說開頭一下子就讓讀者置身于怒江大峽谷中，怒江的“隱隱悶雷”，馬幫漢子的舉止，山鷹的飛翔，側面襯托出環(huán)境的奇險。山陡谷深，懸崖萬丈，一根索子扯住兩岸石壁，此情此景令牛馬戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，驚恐失態(tài)，而馬幫漢子們卻身手矯健、無所畏懼，首領更是沉著冷靜，舉手投足盡顯英雄本色。對比之中，突出馬幫漢子的沉著、果斷、身手非凡。
溜索環(huán)境：山陡谷深牛：哀叫、恐懼馬幫漢子：沉著、果斷英勇無畏戰(zhàn)勝艱險
【篇二】
教學目標
1．梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。
2．分析人物性格，概括人物形象。
3．分析環(huán)境描寫的作用。
教學重點
分析人物性格，概括人物形象。
分析環(huán)境描寫的作用。
課時安排
一課時
教學過程
一、導入新課
云南怒江大峽谷，被稱為“東方大峽谷”，世界三大峽谷之一。峽谷的東面是被稱為“萬瀑千湖之山”的碧羅雪山，西面是中緬邊境千里邊防的高黎貢山，谷底是奔騰咆哮的怒江。怒江沒有船，驚濤怒浪上小船無法橫渡，兩岸居民過江，從前主要靠“溜索”橋。那么，什么是溜索呢？請大家自由朗讀課文，跟隨作者的描述去感受這種讓人驚心動魄的過江方式。
二、教學新課
目標導學一：梳理故事情節(jié)，把握主要內(nèi)容1.小說的情節(jié)分為開端、發(fā)展、高潮和結局，請用簡潔的語言概括本文的開端、發(fā)展、高潮和結局。
明確：開端：馬幫抵達怒江邊，等待溜索過江。
發(fā)展：馬幫的漢子們決定溜索，將牛們以及馱子熟練沉著地運到對岸。
高潮：在首領的指導下膽戰(zhàn)心驚地溜索。
結局：全隊順利到達對岸，再次上路。
2．用一句話概括全文的主要內(nèi)容。
明確：一個首領帶領馬幫一起溜索過怒江。
目標導學二：分析人物描寫的表達效果，概括人物形象
1．這篇文章人物眾多，有馬幫的首領、首先溜索的精瘦短小的漢子以及馬幫中的其他人。這些人中，誰才是文章的主人公？明確：馬幫的首領。
2．首領是一個怎樣的人？默讀課文，從文章找出描寫首領的語句，分析首領的性格特征。
(1)首領穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑。
明確：“穩(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”，與“我”和牛的恐懼形成對比，襯托出首領從容不迫、胸有成竹的性格。
(2)首領緩緩移下馬，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索。
明確：溜索前首領下馬用手“敲一敲那索”，體現(xiàn)了他細心、認真、負責的性格特征。
(3)(我)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，首領吼一聲：“往下看不得，命在天上！”
明確：帶“我”溜索時提醒“我”不要看下面，體現(xiàn)了首領對他人的關愛。
(4)猛聽得空中一聲呼哨，尖得直入腦髓，腰背顫一下?；厣韰s見首領早已飛到索頭，抽身躍下，拐著腿彈一彈，走到漢子們跟前。明確：首領打著尖細的呼哨，“飛到索頭”“抽身躍下”，后一個溜索，這些行為都表現(xiàn)出首領非凡的身手、粗獷的為人、的氣質。
總結：首領是一個認真負責、關愛他人、身手非凡、從容不迫、具有
目標導學三：跳讀課文，分析環(huán)境描寫的作用
跳讀課文，找出文中描寫環(huán)境的語句，分析這些語句的表達作用。
1．萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上……怒江自西北天際亮亮而來，深遠似涓涓細流，隱隱喧聲騰上來，著一派森氣。俯望那江，驀地心中一顫，慘叫一聲。
明確：視覺描寫和聽覺描寫相結合，寫出了怒江峽谷壁頂孤懸、高峻、險惡的特點，“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細節(jié)描寫充分抒發(fā)了“我”初次直面峽谷時的震顫、驚恐之情，讓讀者如臨其境。
2．牛們早臥在地下，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個漢子拽起一條牛，罵著趕到索頭。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖起來。漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣住框，發(fā)一聲喊，猛力一推。牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄……過了索子一多半，那邊的漢子們用力飛快地收繩，牛倒垂著，升到對岸。
明確：牛溜索前“早臥在地下”“兩眼哀哀地慢慢眨”“大眼失了神”“皮肉開始抖起來”，溜索中“牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄”逼真地描寫出牛溜索前后驚恐失態(tài)之狀，它們和等待溜索的“哀哀地叫著”的牛們一起烘托出峽谷的險惡；而這些牛們又反襯出這些趕牛溜索的漢子們的沉著、果斷。
3．牛們終于又上了馱，鈴鐺朗朗響著，急急地要離開這里。上得馬上，才覺出一身黏汗，風吹得身子抖起來……順風擴一擴腮，出一口長氣，又覺出悶雷原來一直響著。
明確：牛們溜索后急急地要離開峽谷邊顯示出它們?nèi)匀惑@魂未定，這里從側面烘托出怒江峽谷非同尋常的險惡。
總結：本文的環(huán)境描寫，既有多感官多角度描寫，又有對比烘托，既突出了怒江峽谷環(huán)境的險惡，又表現(xiàn)出了馬幫漢子們的從容不迫、沉著穩(wěn)重。
【篇三】
1.知識與技能目標：
梳理故事情節(jié),把握文章內(nèi)容。
2.過程與方法目標：
分析人物性格,概括人物形象；分析環(huán)境描寫的作用。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：
體會作者對樂觀向上人生態(tài)度的贊美以及對平庸、畏難的厭棄。
分析人物形象,分析環(huán)境描寫的作用。
朗讀法、指導法、談論法。
準備相關課件。
一、情景導入生成問題
云南怒江大峽谷,被稱為“東方大峽谷”,世界三大峽谷之一。峽谷的谷底是奔騰咆哮的怒江。怒江沒有船,驚濤怒浪上小船無法橫渡,兩岸居民過江,主要靠“溜索”橋。那么,什么是“溜索”呢？請大家自由朗讀課文,跟隨作者的描述去感受這種驚心動魄的過江方式。
二、自學互研生成新知
步驟一知識梳理夯實基礎
1.文學常識
作者簡介
阿城,原名鐘阿城,生于北京,原籍重慶江津,中國內(nèi)地作家、編劇。處女作《棋王》。
2.生難字詞
(1)字音
錙銖(zīzhū)滇西(diān)盤桓(huán)
頃刻(qǐng)千鈞之力(jūn)絞(jiǎo)
跺(duò)嘔(ǒu)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢(zhàn zhàn jīng jīng)
(2)詞義
【錙銖】錙和銖是古代重量單位,六銖等于一錙,四錙等于一兩。比喻極其微小的數(shù)量。
【遲疑】拿不定主意；猶豫。
【俯身】彎腰向前向下,有時同時彎膝；呈曲身狀態(tài)的動作,尤指禮節(jié)或表示服從的姿勢。
【頃刻】極短的時間。
【千鈞之力】三十斤為一鈞,千鈞即三萬斤。常用來形容器物之重或力量之大。
【戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢】形容因害怕而微微發(fā)抖的樣子。也形容小心謹慎的樣子。
【探視】看望；察看。
步驟二整體感知走進文本
1.朗讀指導。
反復朗讀、默讀,讀準字音,體會人物心理。
2.熟讀課文,歸納文章層次結構。
開端：馬幫抵達怒江邊——等待溜索過江。
發(fā)展：馬幫的漢子們決定溜索——將牛們以及馱子熟練沉著地運到對岸。
高潮：在首領的指導下膽戰(zhàn)心驚地溜索。
結局：全隊順利到達對岸——再次上路。
三、合作探究生成能力
步驟三精讀課文深入理解
1.用一句話概括全文的主要內(nèi)容。
【交流點撥】一個首領帶領馬幫一起溜索過怒江。
2.首領是一個怎樣的人,默讀課文,從文中找出描寫首領的語句,分析首領的性格特征。
【交流點撥】①“首領穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上,笑一笑”?！胺€(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”與“我”和牛的恐懼形成對比,襯托出首領的從容不迫、胸有成竹。②“首領緩緩移下馬,拐著腿走到索前,舉手敲一敲那索”。溜索前首領下馬用手“敲一敲那索”體現(xiàn)了他細心、認真、負責的性格特征。③“(我)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框,首領吼一聲：‘往下看不得,命在天上！’”帶“我”溜索時提醒“我”不要看下面,體現(xiàn)了首領對他人的關愛?？偨Y：首領是一個認真負責、關愛他人、身手非凡、從容不迫、具有氣質的人。
3.本文用不少筆墨寫牛,這對環(huán)境描寫和人物刻畫各有什么作用？
【交流點撥】牛不肯挪動半步的恐懼和溜索時流淚發(fā)抖：①側面表現(xiàn)怒江峽谷的高峻險惡；②與“我”戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢互相映襯,又與領隊及漢子們的勇敢無畏形成反襯。
4.文中描寫了峽谷的險峻氣勢,請分析其表現(xiàn)特色。
【交流點撥】以壁頂為觀察點,變換視角,從視覺、聽覺、內(nèi)心感受多方面描寫,使人如臨其境。
步驟四深層探究局部突破
跳讀課文,分析語句的表達作用。
萬丈絕壁飛快垂下去,馬幫原來就在這壁頂上?！晕鞅碧祀H亮亮而來,深遠似涓涓細流,隱
隱喧聲騰上來,著一派森氣。俯望那江,驀地心中一顫,慘叫一聲。
【交流點撥】視覺描寫和聽覺描寫相結合,寫出了怒江峽谷壁頂孤懸、高峻、險惡的特點,“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細節(jié)描寫充分體現(xiàn)了“我”初次直面峽谷時的震顫、驚恐之情,讓讀者如臨其境。
四、當堂演練達成目標
步驟五總結課文拓展延伸
1.課堂小結
本文的環(huán)境描寫既有多感官多角度描寫,又有對比烘托,既突出了怒江峽谷環(huán)境的險惡,又表現(xiàn)出了馬幫漢子們的從容不迫、沉著穩(wěn)重。
2.拓展延伸
平常走的路很多,你有過文中溜索這樣害怕的感覺嗎？
【交流點撥】有。我有過玻璃棧橋時嚇得雙腿發(fā)軟,直接坐在了地上,旁邊的好友見狀,不停地鼓舞我不要怕,讓我站起來。好友見勸說無效,試圖上前拉起我,可是這時,懼怕的我硬是賴在地上不敢前進,無奈之下,好友直接把我扛了起來,背我走過了玻璃棧橋。這一幕也讓在場的人忍俊不禁。
3.布置作業(yè)
完成《精英新課堂》本節(jié)內(nèi)容。
知識與技能
1．梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。
2．分析人物性格，概括人物形象。
3．分析環(huán)境描寫的作用。
過程與方法
1．請學生概括這篇小說的開端、發(fā)展、高潮、結局，梳理故事情節(jié)。
2．賞析富有表現(xiàn)力的詞語、句子，分析人物性格。
情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生學習趕牛溜索漢子們沉著、果斷的品格。
重點
把握文章內(nèi)容，分析人物性格。
難點
理解對比、襯托表現(xiàn)手法的運用及作用。
1．標注法：指導學生在對課文的分析中，用符號標注出重點詞、句，以助于學生對文章內(nèi)容的理解，從而養(yǎng)成圈點批畫的良好習慣。
2．合作探究法：通過小組合作探究，培養(yǎng)學生質疑解疑的能力。
教師：1.準備與課文相關的PPT課件。
2．對課堂教學中設計的問題進行預設。
學生：1.查字典，看注釋，掃除文字障礙，熟讀課文。
2．查找有關溜索、怒江的資料，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。
1課時
云南怒江大峽谷，被稱為“東方大峽谷”，世界三大峽谷之一。峽谷的東面是被稱為“萬瀑千湖之山”的碧羅雪山，西面是中緬邊境千里邊防的高黎貢山，谷底是奔騰咆哮的怒江。怒江沒有船，驚濤怒浪上小船無法橫渡，兩岸居民過江，從前主要靠“溜索”橋。那么，什么是溜索呢？請大家自由朗讀課文，跟隨作者的描述去感受這種讓人驚心動魄的過江方式。
阿城，原名鐘阿城，1949年出生于北京市，祖籍重慶市江津區(qū)，作家、編劇。1984年，出版?zhèn)€人首部短篇小說《棋王》。1985年，擔任劇情電影《大明星》的編劇，從而開啟了他的編劇生涯。2015年，擔任古裝動作電影《刺客聶隱娘》的編劇，該片入圍第5xx屆金馬獎——改編劇本獎。2016年，出版作品集《阿城文集》。
文題解讀
文章以“溜索”為題目，不僅是行文線索，將故事情節(jié)貫穿起來，連綴成篇，而且交代了從前兩岸居民過江的渡河工具和渡河方法。
1．聽課文朗讀音頻，初步感知課文。
2．學生快速朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。
小說的情節(jié)分為開端、發(fā)展、高潮和結局，請用簡潔的語言概括本文的開端、發(fā)展、高潮和結局。
開端：馬幫抵達怒江邊，山陡谷深，懸崖萬丈，等待溜索過江。
發(fā)展：馬幫的漢子們決定溜索，沉著、果斷地將牛們以及馱子熟練地運到對岸。
高潮：首領從容鎮(zhèn)定，指揮有方，在他的指導下“我”膽戰(zhàn)心驚地溜索。
結局：全隊團結協(xié)作、相互信任、關心愛護，順利到達對岸，再次上路。
3．用一句話概括全文的主要內(nèi)容。
一個首領帶領馬幫一起溜索過怒江。
1．這篇小說寫了哪些人物？誰才是文章的主人公？
馬幫的首領、首先溜索的精瘦短小的漢子以及馬幫中的其他人。其中馬幫的首領是文章的主人公。
2．從文章找出描寫首領的語句，分析首領的性格特征。
(1)首領穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑。
“穩(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”，與“我”和牛的恐懼形成對比，襯托出首領從容不迫、胸有成竹的性格。
(2)首領緩緩移下馬，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索。
溜索前首領下馬用手“敲一敲那索”，體現(xiàn)了他細心、認真、負責的性格特征。
(3)(我)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，首領吼一聲：“往下看不得，命在天上！”
待“我”溜索時提醒“我”不要看下面，體現(xiàn)了首領對他人的關愛。
(4)猛聽得空中一聲呼哨，尖得直入腦髓，腰背顫一下?；厣韰s見首領早已飛到索頭，抽身躍下，拐著腿彈一彈，走到漢子們跟前。
首領打著尖細的呼哨，“飛到索頭”“抽身躍下”，后一個溜索，這些行為都表現(xiàn)出首領非凡的身手、粗獷的為人、的氣質。
3．請用簡潔的語言概括馬幫的首領是一個怎樣的人？
首領是一個認真負責、關愛他人、身手非凡、從容不迫、具有氣質的人。
4．根據(jù)括號內(nèi)的要求，賞析下列句子的表達效果。
(1)萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上……怒江自西北天際亮亮而來，深遠似涓涓細流，隱隱喧聲騰上來，著一派森氣。俯望那江，驀地心中一顫，慘叫一聲。(從感官和描寫方法的角度賞析)
從視覺和聽覺的角度，寫出了怒江峽谷壁頂孤懸、高峻、險惡的特點，“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細節(jié)描寫充分抒發(fā)了“我”初次直面峽谷時的震顫、驚恐之情，讓讀者如臨其境。
(2)牛們早臥在地下，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個漢子拽起一頭牛，罵著趕到索頭。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖起來。漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣住框，發(fā)一聲喊，猛力一推。牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄……過了索子一多半，那邊的漢子們用力飛快地收繩，牛倒垂著，升到對岸。(這里為什么要細寫牛的驚恐失態(tài)之狀？)
牛溜索前“早臥在地下”“兩眼哀哀地慢慢眨”“大眼失了神”“皮肉開始抖起來”，溜索中“牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄”逼真地描寫出牛溜索前后驚恐失態(tài)之狀，以上這些描寫與牛們等待溜索時的“哀哀地叫著”，一起烘托出峽谷的險惡；而這些牛們又反襯出這些趕牛溜索的漢子們的沉著、果斷。
5．本文用不少筆墨寫牛，寫了牛溜索時哪些方面的內(nèi)容？這對環(huán)境描寫和人物刻畫各有什么作用？
主要寫了溜索前牛不肯挪動半步的恐懼和溜索時流淚發(fā)抖。作用：(1)側面表現(xiàn)怒江峽谷的高峻險惡；(2)與“我”“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”互相映襯，又與領隊及漢子們的勇敢無畏形成反襯。
本文寫了馱隊飛渡峽谷的故事，請?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N和作者的情感取向。
①飛渡峽谷的情景，表現(xiàn)人在自然面前接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝艱險；②馱隊的人際關系，體現(xiàn)團結協(xié)作，相互信任，關心愛護；③動物形象：隱喻人應該像雄鷹飛翔、像駿馬奔馳，而不是像牛那樣軟弱畏縮；④“我”與領隊的對照，表明人會在艱苦磨煉中成長。
第一部分(第1～3段)：寫馬幫抵達怒江邊，等待溜索過江。
第二部分(第4～17段)：寫馬幫的漢子們決定溜索，將牛們以及馱子熟練沉著地運到對岸。
第三部分(第18～20段)：寫“我”在首領的指導下膽戰(zhàn)心驚地溜索。
第四部分(第21～25段)：寫全隊順利到達對岸，再次上路。
這篇小說寫了一處奇險的環(huán)境，一群過河的馬幫漢子，溜索的經(jīng)歷，表現(xiàn)了人敢于戰(zhàn)勝艱險的膽識和氣魄，贊揚了馬幫漢子沉著、勇敢、果斷的性格和相互信任、互相關愛的團結協(xié)作精神。
1.語言簡潔凝練，選詞煉字頗為考究。
文章語言洗練，富有表現(xiàn)力，處處可見。例如，“那索似有千鈞之力，扯住兩岸石壁，誰也動彈不得，仿佛再有錙銖之力加在上面，不是山傾，就是索崩”，這句話中的“千鈞之力”“扯住”形象地寫出了索牢固地將怒江的兩岸連接在一起，似乎有“一索兩岸變通途”的氣勢，為下文溜索做鋪墊。
2．襯托、對比巧運用，人、物形象更鮮明。
小說開頭一下子就讓讀者置身于怒江大峽谷中，怒江的“隱隱悶雷”，馬幫漢子的舉止，山鷹的飛翔，側面襯托出環(huán)境的奇險。山陡谷深，懸崖萬丈，一根索子扯住兩岸石壁，此情此景令牛馬戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，驚恐失態(tài)，而馬幫漢子們卻身手矯健、無所畏懼，首領更是沉著冷靜，舉手投足盡顯英雄本色。對比之中，突出馬幫漢子的沉著、果斷、身手非凡。
溜索環(huán)境：山陡谷深牛：哀叫、恐懼馬幫漢子：沉著、果斷英勇無畏戰(zhàn)勝艱險
教學目標
1．梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。
2．分析人物性格，概括人物形象。
3．分析環(huán)境描寫的作用。
教學重點
分析人物性格，概括人物形象。
分析環(huán)境描寫的作用。
課時安排
一課時
教學過程
一、導入新課
云南怒江大峽谷，被稱為“東方大峽谷”，世界三大峽谷之一。峽谷的東面是被稱為“萬瀑千湖之山”的碧羅雪山，西面是中緬邊境千里邊防的高黎貢山，谷底是奔騰咆哮的怒江。怒江沒有船，驚濤怒浪上小船無法橫渡，兩岸居民過江，從前主要靠“溜索”橋。那么，什么是溜索呢？請大家自由朗讀課文，跟隨作者的描述去感受這種讓人驚心動魄的過江方式。
二、教學新課
目標導學一：梳理故事情節(jié)，把握主要內(nèi)容1.小說的情節(jié)分為開端、發(fā)展、高潮和結局，請用簡潔的語言概括本文的開端、發(fā)展、高潮和結局。
明確：開端：馬幫抵達怒江邊，等待溜索過江。
發(fā)展：馬幫的漢子們決定溜索，將牛們以及馱子熟練沉著地運到對岸。
高潮：在首領的指導下膽戰(zhàn)心驚地溜索。
結局：全隊順利到達對岸，再次上路。
2．用一句話概括全文的主要內(nèi)容。
明確：一個首領帶領馬幫一起溜索過怒江。
目標導學二：分析人物描寫的表達效果，概括人物形象
1．這篇文章人物眾多，有馬幫的首領、首先溜索的精瘦短小的漢子以及馬幫中的其他人。這些人中，誰才是文章的主人公？明確：馬幫的首領。
2．首領是一個怎樣的人？默讀課文，從文章找出描寫首領的語句，分析首領的性格特征。
(1)首領穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑。
明確：“穩(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”，與“我”和牛的恐懼形成對比，襯托出首領從容不迫、胸有成竹的性格。
(2)首領緩緩移下馬，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索。
明確：溜索前首領下馬用手“敲一敲那索”，體現(xiàn)了他細心、認真、負責的性格特征。
(3)(我)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，首領吼一聲：“往下看不得，命在天上！”
明確：帶“我”溜索時提醒“我”不要看下面，體現(xiàn)了首領對他人的關愛。
(4)猛聽得空中一聲呼哨，尖得直入腦髓，腰背顫一下?；厣韰s見首領早已飛到索頭，抽身躍下，拐著腿彈一彈，走到漢子們跟前。明確：首領打著尖細的呼哨，“飛到索頭”“抽身躍下”，后一個溜索，這些行為都表現(xiàn)出首領非凡的身手、粗獷的為人、的氣質。
總結：首領是一個認真負責、關愛他人、身手非凡、從容不迫、具有
目標導學三：跳讀課文，分析環(huán)境描寫的作用
跳讀課文，找出文中描寫環(huán)境的語句，分析這些語句的表達作用。
1．萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上……怒江自西北天際亮亮而來，深遠似涓涓細流，隱隱喧聲騰上來，著一派森氣。俯望那江，驀地心中一顫，慘叫一聲。
明確：視覺描寫和聽覺描寫相結合，寫出了怒江峽谷壁頂孤懸、高峻、險惡的特點，“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細節(jié)描寫充分抒發(fā)了“我”初次直面峽谷時的震顫、驚恐之情，讓讀者如臨其境。
2．牛們早臥在地下，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個漢子拽起一條牛，罵著趕到索頭。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖起來。漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣住框，發(fā)一聲喊，猛力一推。牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄……過了索子一多半，那邊的漢子們用力飛快地收繩，牛倒垂著，升到對岸。
明確：牛溜索前“早臥在地下”“兩眼哀哀地慢慢眨”“大眼失了神”“皮肉開始抖起來”，溜索中“牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄”逼真地描寫出牛溜索前后驚恐失態(tài)之狀，它們和等待溜索的“哀哀地叫著”的牛們一起烘托出峽谷的險惡；而這些牛們又反襯出這些趕牛溜索的漢子們的沉著、果斷。
3．牛們終于又上了馱，鈴鐺朗朗響著，急急地要離開這里。上得馬上，才覺出一身黏汗，風吹得身子抖起來……順風擴一擴腮，出一口長氣，又覺出悶雷原來一直響著。
明確：牛們溜索后急急地要離開峽谷邊顯示出它們?nèi)匀惑@魂未定，這里從側面烘托出怒江峽谷非同尋常的險惡。
總結：本文的環(huán)境描寫，既有多感官多角度描寫，又有對比烘托，既突出了怒江峽谷環(huán)境的險惡，又表現(xiàn)出了馬幫漢子們的從容不迫、沉著穩(wěn)重。
1.知識與技能目標：
梳理故事情節(jié),把握文章內(nèi)容。
2.過程與方法目標：
分析人物性格,概括人物形象；分析環(huán)境描寫的作用。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：
體會作者對樂觀向上人生態(tài)度的贊美以及對平庸、畏難的厭棄。
分析人物形象,分析環(huán)境描寫的作用。
朗讀法、指導法、談論法。
準備相關課件。
一、情景導入生成問題
云南怒江大峽谷,被稱為“東方大峽谷”,世界三大峽谷之一。峽谷的谷底是奔騰咆哮的怒江。怒江沒有船,驚濤怒浪上小船無法橫渡,兩岸居民過江,主要靠“溜索”橋。那么,什么是“溜索”呢？請大家自由朗讀課文,跟隨作者的描述去感受這種驚心動魄的過江方式。
二、自學互研生成新知
步驟一知識梳理夯實基礎
1.文學常識
作者簡介
阿城,原名鐘阿城,生于北京,原籍重慶江津,中國內(nèi)地作家、編劇。處女作《棋王》。
2.生難字詞
(1)字音
錙銖(zīzhū)滇西(diān)盤桓(huán)
頃刻(qǐng)千鈞之力(jūn)絞(jiǎo)
跺(duò)嘔(ǒu)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢(zhàn zhàn jīng jīng)
(2)詞義
【錙銖】錙和銖是古代重量單位,六銖等于一錙,四錙等于一兩。比喻極其微小的數(shù)量。
【遲疑】拿不定主意；猶豫。
【俯身】彎腰向前向下,有時同時彎膝；呈曲身狀態(tài)的動作,尤指禮節(jié)或表示服從的姿勢。
【頃刻】極短的時間。
【千鈞之力】三十斤為一鈞,千鈞即三萬斤。常用來形容器物之重或力量之大。
【戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢】形容因害怕而微微發(fā)抖的樣子。也形容小心謹慎的樣子。
【探視】看望；察看。
步驟二整體感知走進文本
1.朗讀指導。
反復朗讀、默讀,讀準字音,體會人物心理。
2.熟讀課文,歸納文章層次結構。
開端：馬幫抵達怒江邊——等待溜索過江。
發(fā)展：馬幫的漢子們決定溜索——將牛們以及馱子熟練沉著地運到對岸。
高潮：在首領的指導下膽戰(zhàn)心驚地溜索。
結局：全隊順利到達對岸——再次上路。
三、合作探究生成能力
步驟三精讀課文深入理解
1.用一句話概括全文的主要內(nèi)容。
【交流點撥】一個首領帶領馬幫一起溜索過怒江。
2.首領是一個怎樣的人,默讀課文,從文中找出描寫首領的語句,分析首領的性格特征。
【交流點撥】①“首領穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上,笑一笑”?！胺€(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”與“我”和牛的恐懼形成對比,襯托出首領的從容不迫、胸有成竹。②“首領緩緩移下馬,拐著腿走到索前,舉手敲一敲那索”。溜索前首領下馬用手“敲一敲那索”體現(xiàn)了他細心、認真、負責的性格特征。③“(我)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框,首領吼一聲：‘往下看不得,命在天上！’”帶“我”溜索時提醒“我”不要看下面,體現(xiàn)了首領對他人的關愛?？偨Y：首領是一個認真負責、關愛他人、身手非凡、從容不迫、具有氣質的人。
3.本文用不少筆墨寫牛,這對環(huán)境描寫和人物刻畫各有什么作用？
【交流點撥】牛不肯挪動半步的恐懼和溜索時流淚發(fā)抖：①側面表現(xiàn)怒江峽谷的高峻險惡；②與“我”戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢互相映襯,又與領隊及漢子們的勇敢無畏形成反襯。
4.文中描寫了峽谷的險峻氣勢,請分析其表現(xiàn)特色。
【交流點撥】以壁頂為觀察點,變換視角,從視覺、聽覺、內(nèi)心感受多方面描寫,使人如臨其境。
步驟四深層探究局部突破
跳讀課文,分析語句的表達作用。
萬丈絕壁飛快垂下去,馬幫原來就在這壁頂上?！晕鞅碧祀H亮亮而來,深遠似涓涓細流,隱
隱喧聲騰上來,著一派森氣。俯望那江,驀地心中一顫,慘叫一聲。
【交流點撥】視覺描寫和聽覺描寫相結合,寫出了怒江峽谷壁頂孤懸、高峻、險惡的特點,“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細節(jié)描寫充分體現(xiàn)了“我”初次直面峽谷時的震顫、驚恐之情,讓讀者如臨其境。
四、當堂演練達成目標
步驟五總結課文拓展延伸
1.課堂小結
本文的環(huán)境描寫既有多感官多角度描寫,又有對比烘托,既突出了怒江峽谷環(huán)境的險惡,又表現(xiàn)出了馬幫漢子們的從容不迫、沉著穩(wěn)重。
2.拓展延伸
平常走的路很多,你有過文中溜索這樣害怕的感覺嗎？
【交流點撥】有。我有過玻璃棧橋時嚇得雙腿發(fā)軟,直接坐在了地上,旁邊的好友見狀,不停地鼓舞我不要怕,讓我站起來。好友見勸說無效,試圖上前拉起我,可是這時,懼怕的我硬是賴在地上不敢前進,無奈之下,好友直接把我扛了起來,背我走過了玻璃棧橋。這一幕也讓在場的人忍俊不禁。
3.布置作業(yè)
完成《精英新課堂》本節(jié)內(nèi)容。