好的課件如同一塊磁石，能深深地吸引學(xué)生，水到渠成地把學(xué)生引入課堂情境，使學(xué)生成為課堂上的主角，從而順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。下面是整理分享的部編版初中八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文寫作三課件：《學(xué)寫讀后感》，歡迎閱讀與借鑒，希望對(duì)你們有幫助！
【篇一】
教材分析
《學(xué)寫讀后感》是部編人教版八年級(jí)下第三單元的寫作訓(xùn)練。我們閱讀時(shí)侯常常會(huì)有所觸動(dòng)，或得到一些啟發(fā)，把這些寫下來就是讀后感。寫讀后感要做到以下四點(diǎn)：第一，確定閱讀材料，擬好題目。第二，針對(duì)材料，亮出感點(diǎn)；第三，圍繞感點(diǎn)，引述材料。第四，聯(lián)系實(shí)際，論證感點(diǎn)；第五，回應(yīng)前文，收束全文。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握讀后感的要求和寫法，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫讀后感，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)對(duì)讀物的評(píng)價(jià)能力，培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。
學(xué)情分析
學(xué)生喜歡讀書，課堂上經(jīng)常對(duì)課文和讀物進(jìn)行評(píng)價(jià)。也寫過讀后感，但大多是引用課文、作品的內(nèi)容，結(jié)尾才談幾句看法，并不了解讀后感的寫法，影響了學(xué)生的閱讀和寫作能力的培養(yǎng)與提高，通過本次寫作講解，為學(xué)生閱讀、寫作和評(píng)價(jià)搭起一座橋，培養(yǎng)并提高學(xué)生的讀寫能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.了解讀后感這種文體，初步掌握讀后感的基本要求和寫法。
2．運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫讀后感，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)對(duì)讀物的評(píng)價(jià)能力。
3．培養(yǎng)并提高閱讀和表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解讀后感這種文體，初步掌握讀后感的基本要求和寫法。
2．運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫讀后感，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)對(duì)讀物的評(píng)價(jià)能力。
教學(xué)難點(diǎn)
3．培養(yǎng)并提高閱讀和表達(dá)能力。
教學(xué)方法
范文示例法講授法自主合作探究法練習(xí)法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
近同學(xué)們看了許多好書，例如《傅雷家書》、《致青年的十二封信》、《平凡的世界》等，這些優(yōu)秀的作品讓我們有了許多的感觸、想法，怎樣把你的感觸、想法表達(dá)出來呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)寫讀后感》。
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生近的閱讀情況說起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、方法點(diǎn)撥
怎樣寫好讀后感呢？
1．確定閱讀材料，擬好題目。
某篇課文、某部名著或指定的某材料，是閱讀材料；閱讀材料確定后，要根據(jù)閱讀的材料和感悟來擬題。題目可以直接寫“《××》讀后感”，也可以采用主副標(biāo)題的形式：主標(biāo)題是概括自己的感受或評(píng)價(jià)，副標(biāo)題是“——讀《××》有感”；分兩行，第一行是主標(biāo)題，第二行是副標(biāo)題，如《家庭教育秘訣——〈傅雷家書〉讀后感》《人生只有奮斗才有希望——讀〈平凡的世界〉有感》等。標(biāo)題是文章的眼睛，眼睛醒目，就像一個(gè)人擁有一雙明亮的大眼睛一樣。注意標(biāo)題一定要結(jié)合感點(diǎn)，否則會(huì)弄巧成拙，貽笑大方。
2．針對(duì)材料，亮出感點(diǎn)。
亮出感點(diǎn)，就是緊承前一段“述讀”所引述的材料，針對(duì)材料進(jìn)行評(píng)析，既可就事論事，對(duì)所“引”的內(nèi)容做一番分析；也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)、由個(gè)別到一般做一番挖掘；對(duì)寓意深的材料更要深入剖析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點(diǎn)，也就是中心論點(diǎn)。第一題，就本學(xué)期學(xué)過的某篇課文或推薦閱讀的某部名著，寫一篇讀后感。如讀了《平凡的世界》，你深的感觸就是：人生的道路雖然漫長(zhǎng)，但緊要處常常只有幾步，特別是當(dāng)他年輕的時(shí)候。
；讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》，你深的感觸就是：當(dāng)你遭遇了生活的不幸時(shí)，你要頑強(qiáng)地活下去，并且要活得很精彩。這些都是“感點(diǎn)”。
注意感點(diǎn)的提出，要有與之相關(guān)的述讀材料。如果沒有述讀的這部分材料，感點(diǎn)就是無源之水，流而不遠(yuǎn)；感點(diǎn)也只能是空發(fā)議論，泛泛而談。所以，不管述讀在感點(diǎn)之前，還是在感點(diǎn)之后，首先要有述讀的存在，其后才能有感點(diǎn)的成立。
3．圍繞感點(diǎn)，引述材料。
在通常情況下，文章開頭就是圍繞感點(diǎn)有的放矢地簡(jiǎn)述原文相關(guān)內(nèi)容。寫這部分內(nèi)容就是為了交代感想從何而來，并為后文的議論做好鋪墊。注意引述原文要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、有針對(duì)性，不能大段大段地?cái)⑹鏊x書籍、文章、材料的具體內(nèi)容。
4．聯(lián)系實(shí)際，論證感點(diǎn)。
論證感點(diǎn)就是對(duì)“感點(diǎn)”——中心論點(diǎn)進(jìn)行論證。這一部分是讀后感的主體部分，是對(duì)感點(diǎn)的闡述，通過擺事實(shí)、講道理，或正面論證，或反面論證，證明感點(diǎn)的合理性。論證時(shí)要聯(lián)系實(shí)際，要有針對(duì)性，必須緊扣感點(diǎn)，不能脫離感點(diǎn)隨意聯(lián)想，不著邊際。
5．回應(yīng)前文，收束全文。
收束全文時(shí)，既可以回應(yīng)前文，強(qiáng)調(diào)感點(diǎn)；也可以提出希望，發(fā)出號(hào)召。不管怎樣結(jié)尾，都要與前面的幾個(gè)部分構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，要順理成章收束全篇。
總之寫讀后感，讀是基礎(chǔ)，情是紐帶，感是核心。因而，我們應(yīng)在讀上下功夫，在情上求共鳴，在感上做文章。
（設(shè)計(jì)意圖：“授之以漁”講解寫讀后感的方法，為學(xué)生寫讀后感做準(zhǔn)備。）
三、范文參考：
《傅雷家書》讀后感
讀了《傅雷家書》，使我有感觸的是傅雷對(duì)兒子的愛不僅在生活上的各方面，也表現(xiàn)在對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的啟發(fā)，督促。傅雷為了能與兒子有公共的話題，能與兒子成為藝術(shù)上的朋友，他在督促兒子同時(shí)，自己也在不斷地看藝術(shù)方面的書籍，以提高在音樂理論與欣賞方面的水平，是自己能有與兒子平等對(duì)話的資本。然后通過信件與兒子進(jìn)行樂理的探討，并對(duì)孩子的不足之處及改進(jìn)方法，整個(gè)過程都是以平等的姿態(tài)，就像是朋友之間的聊天，把自己在學(xué)習(xí)過程中的看法及自己在處理相似問題時(shí)自己的做法和所獲得的經(jīng)驗(yàn)娓娓道來，給人一種信服的感覺。在這一點(diǎn)上是非常值得我們做家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)的。
俗話說：言傳身教。家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)態(tài)度及進(jìn)取心，對(duì)孩子來說是的榜樣。而我們現(xiàn)在的教育存在太多的功利性，急功近利，孩子一下子什么都懂，如果稍與自己的期望有所偏差就會(huì)大呼小叫，令孩子的學(xué)習(xí)興趣大減，并產(chǎn)生厭學(xué)情緒。甚至有的孩子一時(shí)想不開，做出過激行為，可謂是得不償失。
我們應(yīng)該努力與自己的孩子成為朋友。在學(xué)習(xí)上可以共同探討，這并不需要我們一定要有多高的學(xué)歷，孩子學(xué)習(xí)遇到問題多半是對(duì)某個(gè)概念理解不清，這時(shí)候如果你讓孩子拿出課本，找到對(duì)應(yīng)的章節(jié)，共同研究一下，說不定孩子就會(huì)在你的點(diǎn)撥下豁然開朗，柳暗花明又一村。那時(shí)候孩子對(duì)你就有一種信服的感覺，對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)保持一種探究的興趣。
傅雷在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過程中，也不忘對(duì)孩子進(jìn)行做“人”的教育。他對(duì)兒子說：“我始終認(rèn)為弄學(xué)問也好，弄藝術(shù)也好，頂要緊的是‘人’。要把一個(gè)‘人’盡量發(fā)展，沒成為藝術(shù)家之前，先要學(xué)做人。否則那種某某某家無論如何高明，也不會(huì)對(duì)人類有多大的貢獻(xiàn)。”
他要求孩子吃飯時(shí)，食不語(yǔ)，咀嚼食物嘴里不許發(fā)出聲響，飯后要把餐凳放入餐桌下。家里的物品用完后，要有規(guī)矩的放回去。對(duì)人客氣，尤其是對(duì)師長(zhǎng)或老年人，說話時(shí)態(tài)度要謙和，人要站直，即或是堅(jiān)持真理也必須注意講話的方式、態(tài)度、語(yǔ)氣、聲調(diào)等。傅聰現(xiàn)已是當(dāng)今世界上一流的鋼琴演奏家，他優(yōu)雅的舉止與傅雷的家教不無關(guān)系。
我們教育孩子的目的，是為了讓孩子能身心健康地成長(zhǎng)。從人的舉止便會(huì)對(duì)這個(gè)人有一定的了解，懂得禮儀的人是受人歡迎的，因此每個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)該在孩子小的時(shí)候培養(yǎng)孩子好的基本禮儀，使之成為有教養(yǎng)的人，終對(duì)自己的祖國(guó)有所貢獻(xiàn)。
（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合范文《傅雷家書》讀后感，加深理解主題如何寫好讀后感。）
四、作文練兵
就本學(xué)期學(xué)過的某篇課文或推薦閱讀的某部名著，寫一篇讀后感，題目自擬。不少于600字。
【提示】
1．選定課文或名著后，可以再仔細(xì)讀課文或名著的片段，然后從多方面的閱讀感受中選擇一點(diǎn)來寫。
2．引用課文或名著時(shí)，要仔細(xì)核對(duì)原文，以保證引文與原文一致。
3．可以采用主副標(biāo)題的形式，如《一個(gè)叛逆者的形象——〈西游記〉讀后感》。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生寫讀后感的能力。）
【篇二】
【教學(xué)目標(biāo)】
1．熟悉讀后感的一般寫作思路和方法。
2．學(xué)會(huì)提煉和表述感點(diǎn)，能圍繞感點(diǎn)展開較為充分的論證。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)提煉和表述感點(diǎn)，做到“引”有針對(duì)性，“聯(lián)”有側(cè)重點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文題
1近我們班彌漫著一股濃郁的讀書氛圍，班級(jí)圖書角里已經(jīng)有近百本書了?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，說說你平時(shí)讀書會(huì)做些什么？
2讀完一篇文章，一本書，我們多多少少會(huì)有自己的感悟，誰來說說自己近的讀書感悟？
3指名說
4把你們所想的寫下來，組合成一篇有內(nèi)涵的文章，這就是“讀后感?！?BR> 二、明確什么是讀后感
1、出示幻燈片（什么是讀后感）
讀后感是讀書筆記的一種形式，是讀了一本書、一篇文章、或一句名言后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。寫讀后感可以深化對(duì)文本的理解。
2、怎樣寫好讀后感呢？我們今天就來學(xué)學(xué)方法。
三、結(jié)合例文，指導(dǎo)技法
（一）讀懂文章，找準(zhǔn)感點(diǎn)
1、一般讀完一篇文章，哪些方面能引發(fā)你的感觸？（中心思想，主人公的經(jīng)歷、情節(jié)）
2、這些打動(dòng)你，吸引你的地方就是能觸發(fā)你感受的感點(diǎn)。（板書感點(diǎn)）
3、老師這有一個(gè)故事，出示《小馬過河》，生自由讀，說說你受到的啟示。
4、指名說
5、一篇文章帶給人的感受肯定不是的，所以我們可以先找出原文中的眾多信息。出示幻燈片（一）找出原文中眾多的信息
我覺得這個(gè)故事帶給我三點(diǎn)感受。從小馬的角度來說：
1、小馬要過河而不知深淺便去問牛大伯，后來聽了小松鼠的話又不敢過河，這給我們的教訓(xùn)是對(duì)別人的話要作具體分析，切不可輕信盲從；
2、小馬盲目聽信了兩種相反意見，以致弄得無所適從再去問媽媽，這說明小馬遇事不莽撞，善于向有經(jīng)驗(yàn)的人請(qǐng)教；
3、小馬后來接受媽媽的教導(dǎo)，綜合分析了牛大伯和小松鼠的話后明白了道理，大膽地“試一試”，才知道水不深與不淺，說明實(shí)踐出真知。
6、但是寫文章的時(shí)候，如果面面俱到，把自己所有的感受都一股腦的寫上去，什么都有一點(diǎn)，什么也不透，重點(diǎn)部分也一帶而過，會(huì)出現(xiàn)什么樣的情形？指名說。
7、所以我們寫作文的時(shí)候可以選擇自己感受深又覺得有話可說的一點(diǎn)來寫。這就叫：(板書：找準(zhǔn)感點(diǎn))
出示幻燈片（二）選擇信息中深的感點(diǎn)
假定我們選擇的感點(diǎn)是：————實(shí)踐出真知
（二）聯(lián)系實(shí)際，寫出感受
1、我們?cè)鯓影炎约旱母惺軐懢唧w呢？（板書：聯(lián)系實(shí)際）什么是實(shí)際？
2出示幻燈片。（寫“感”時(shí)須密切聯(lián)系實(shí)際，可以是自身的實(shí)際，也可是周圍事物的情況，歷史名人的例子，可列舉具體事例。）
3我們以小馬過河為例，出示幻燈片。
聯(lián)想與感點(diǎn)有關(guān)的材料（講道理、擺事實(shí)）
1、相傳古代英國(guó)把西紅柿只作為觀察植物，誰也不敢試著吃一吃，認(rèn)為有巨毒。終于有位畫家鼓起勇氣吃了一個(gè)西紅柿，他沒有被毒死，反而第一個(gè)嘗到了西紅柿那甘甜的滋味。
2、今年暑假，爸爸說要教我學(xué)游泳，我興奮得不得了。迫不及待地在網(wǎng)上搜查了許多關(guān)于游泳的動(dòng)作要領(lǐng)和技巧。邊看還不斷地比比劃劃，可是研究了半天還是一知半解，一點(diǎn)都不懂，也不知道那手和腳到底是怎樣擺動(dòng)的。帶著一肚子的問號(hào)，終于等到爸爸教我游泳的那天，爸爸二話不說，先扔給我一個(gè)游泳圈，就讓我下水，一遇到清涼的河水，我不由自主的就在水里撲騰起來，這時(shí)，爸爸開始指導(dǎo)我手腳該怎么擺動(dòng)，頭要抬起等等，我又結(jié)合我原先在網(wǎng)上看到的要領(lǐng)，我很快就找到了感覺。
4、為了使我們的文章更生動(dòng)，更有說服力，我們還要怎樣?(加入名言警句)
(1)、一個(gè)人，只有在實(shí)踐中運(yùn)用能力，才能知道自己的能力。
——小塞涅卡
(2)、理論所不能解決的那些疑難，實(shí)踐會(huì)給你解決。
——費(fèi)爾巴哈
（三）處理“讀”“感”的關(guān)系，連綴成文
1、讀后感讀后感，我們把感受理清了，我們?cè)趺刺幚碜x和感的關(guān)系呢？指名說。
2、出示幻燈片(處理好“讀”與“感”的關(guān)系。
1“感”是文章的重點(diǎn)。對(duì)原文可以簡(jiǎn)要概括，引發(fā)“感點(diǎn)”的重點(diǎn)內(nèi)容可稍具體，但千萬不可大段照抄，否則就本末倒置，沖淡了“感”。更不可寫成“讀后抄”。
2、引用原文重點(diǎn)語(yǔ)句需用上“”。
(四)考慮文章的結(jié)尾：
根據(jù)“實(shí)踐出真知”的感點(diǎn)，上述材料便作為證明材料。結(jié)尾可作類似如下文字：
我們是祖國(guó)的未來，應(yīng)該勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，因?yàn)閷?shí)踐的結(jié)果固然不一定成功，但空想的結(jié)果一定不會(huì)成功。我們應(yīng)該時(shí)刻記?。簩?shí)踐出真知。
四、全文指導(dǎo)，出示幻燈片
讀《小馬過河》有感
小馬要過河，不知深淺，問牛大伯，牛大伯說水淺，能趟過去?？稍谝慌缘乃墒蟾嬖V它，水很深，不能過。小馬沒了主意，它的媽媽讓它多想想，試一試。于是小馬按著媽媽的話終于過了河。（引）
由此，我不禁聯(lián)想到“實(shí)踐出真知”這句話。（議）小塞涅卡曾經(jīng)說過：“一個(gè)人，只有在實(shí)踐中運(yùn)用能力，才能知道自己的能力?！笨梢妼?shí)踐的重要性。（道理論證）還有一個(gè)這樣的故事相傳古代英國(guó)把西紅柿只作為觀察植物，誰也不敢試著吃一吃，認(rèn)為有巨毒。終于有位畫家鼓起勇氣吃了一個(gè)西紅柿，他沒有被毒死，反而第一個(gè)嘗到了西紅柿那甘甜的滋味。（事實(shí)論證）我想，誰都怕死，而那位畫家為了真理的驗(yàn)證，勇于實(shí)踐，為人類的食物中增添了一樣新的食物。他吃的那個(gè)西紅柿一定比我們吃的任何一個(gè)都甜。而實(shí)踐不是盲目的，它必須要靠理論的指導(dǎo)。實(shí)踐也不應(yīng)是被別人所左右的，要靠自己的頭腦和勇氣。（議）正如那匹小馬，如果它一味聽信牛大伯的話就會(huì)馬上下河，如果它一味聽信松鼠的話就永遠(yuǎn)過不了河。它只有借鑒前二者的話并根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行判斷，才能順利并且成功地渡過河。（聯(lián)）
實(shí)踐是人類向前發(fā)展的必經(jīng)之路，有時(shí)候?qū)嵺`是要經(jīng)過上百次甚至上千次的失敗才能達(dá)到目的的。費(fèi)爾巴哈曾經(jīng)說過：“理論所不能解決的那些疑難，實(shí)踐會(huì)給你解決?！保ǖ览碚撟C）今年暑假，爸爸說要教我學(xué)游泳，我興奮得不得了。于是，我在網(wǎng)上搜查了許多關(guān)于游泳的動(dòng)作要領(lǐng)和技巧等。但是我看了那些方法以后，還是一知半解，也不知道那手和腳到底是怎樣擺動(dòng)的。帶著一肚子的問號(hào)，終于等到爸爸教我游泳的那天，爸爸二話不說，先扔給我一個(gè)游泳圈，就讓
我下水，一遇到清涼的河水，我不由自主的就在水里撲騰起來，這時(shí)，爸爸開始指導(dǎo)我手腳該怎么擺動(dòng)，頭要抬起等等，我又結(jié)合我原先在網(wǎng)上看到的要領(lǐng)，我很快就找到了感覺，學(xué)得得心應(yīng)手。（聯(lián)）相反，有些人自己唯唯諾諾，不敢實(shí)踐，看到別人實(shí)踐成功還眼饞或阻攔，這樣的人只能庸庸碌碌地過一輩子。（反面例子）
我們是祖國(guó)的未來，應(yīng)該勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，因?yàn)閷?shí)踐的結(jié)果固然不一定成功，但空想的結(jié)果一定不會(huì)成功。我們應(yīng)該時(shí)刻記?。簩?shí)踐出真知。（結(jié)）
板書引、議、聯(lián)、結(jié)
五、總結(jié)，出示寫作思路
引——或引原文觀點(diǎn)，或引原文的內(nèi)容。
議——針對(duì)所引的內(nèi)容，發(fā)表自己的真實(shí)感受。
聯(lián)——針對(duì)你受到的啟示，由此及彼的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中相似或相反的現(xiàn)象，聯(lián)系相關(guān)的種種問題。
結(jié)——回到原文給人什么啟示的角度，提出看法，總結(jié)全文。
六•出示本次習(xí)作要求及注意事項(xiàng)
七•學(xué)生開始習(xí)作
教材分析
《學(xué)寫讀后感》是部編人教版八年級(jí)下第三單元的寫作訓(xùn)練。我們閱讀時(shí)侯常常會(huì)有所觸動(dòng)，或得到一些啟發(fā)，把這些寫下來就是讀后感。寫讀后感要做到以下四點(diǎn)：第一，確定閱讀材料，擬好題目。第二，針對(duì)材料，亮出感點(diǎn)；第三，圍繞感點(diǎn)，引述材料。第四，聯(lián)系實(shí)際，論證感點(diǎn)；第五，回應(yīng)前文，收束全文。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握讀后感的要求和寫法，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫讀后感，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)對(duì)讀物的評(píng)價(jià)能力，培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。
學(xué)情分析
學(xué)生喜歡讀書，課堂上經(jīng)常對(duì)課文和讀物進(jìn)行評(píng)價(jià)。也寫過讀后感，但大多是引用課文、作品的內(nèi)容，結(jié)尾才談幾句看法，并不了解讀后感的寫法，影響了學(xué)生的閱讀和寫作能力的培養(yǎng)與提高，通過本次寫作講解，為學(xué)生閱讀、寫作和評(píng)價(jià)搭起一座橋，培養(yǎng)并提高學(xué)生的讀寫能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.了解讀后感這種文體，初步掌握讀后感的基本要求和寫法。
2．運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫讀后感，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)對(duì)讀物的評(píng)價(jià)能力。
3．培養(yǎng)并提高閱讀和表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解讀后感這種文體，初步掌握讀后感的基本要求和寫法。
2．運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫讀后感，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)對(duì)讀物的評(píng)價(jià)能力。
教學(xué)難點(diǎn)
3．培養(yǎng)并提高閱讀和表達(dá)能力。
教學(xué)方法
范文示例法講授法自主合作探究法練習(xí)法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
近同學(xué)們看了許多好書，例如《傅雷家書》、《致青年的十二封信》、《平凡的世界》等，這些優(yōu)秀的作品讓我們有了許多的感觸、想法，怎樣把你的感觸、想法表達(dá)出來呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)寫讀后感》。
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生近的閱讀情況說起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、方法點(diǎn)撥
怎樣寫好讀后感呢？
1．確定閱讀材料，擬好題目。
某篇課文、某部名著或指定的某材料，是閱讀材料；閱讀材料確定后，要根據(jù)閱讀的材料和感悟來擬題。題目可以直接寫“《××》讀后感”，也可以采用主副標(biāo)題的形式：主標(biāo)題是概括自己的感受或評(píng)價(jià)，副標(biāo)題是“——讀《××》有感”；分兩行，第一行是主標(biāo)題，第二行是副標(biāo)題，如《家庭教育秘訣——〈傅雷家書〉讀后感》《人生只有奮斗才有希望——讀〈平凡的世界〉有感》等。標(biāo)題是文章的眼睛，眼睛醒目，就像一個(gè)人擁有一雙明亮的大眼睛一樣。注意標(biāo)題一定要結(jié)合感點(diǎn)，否則會(huì)弄巧成拙，貽笑大方。
2．針對(duì)材料，亮出感點(diǎn)。
亮出感點(diǎn)，就是緊承前一段“述讀”所引述的材料，針對(duì)材料進(jìn)行評(píng)析，既可就事論事，對(duì)所“引”的內(nèi)容做一番分析；也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)、由個(gè)別到一般做一番挖掘；對(duì)寓意深的材料更要深入剖析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點(diǎn)，也就是中心論點(diǎn)。第一題，就本學(xué)期學(xué)過的某篇課文或推薦閱讀的某部名著，寫一篇讀后感。如讀了《平凡的世界》，你深的感觸就是：人生的道路雖然漫長(zhǎng)，但緊要處常常只有幾步，特別是當(dāng)他年輕的時(shí)候。
；讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》，你深的感觸就是：當(dāng)你遭遇了生活的不幸時(shí)，你要頑強(qiáng)地活下去，并且要活得很精彩。這些都是“感點(diǎn)”。
注意感點(diǎn)的提出，要有與之相關(guān)的述讀材料。如果沒有述讀的這部分材料，感點(diǎn)就是無源之水，流而不遠(yuǎn)；感點(diǎn)也只能是空發(fā)議論，泛泛而談。所以，不管述讀在感點(diǎn)之前，還是在感點(diǎn)之后，首先要有述讀的存在，其后才能有感點(diǎn)的成立。
3．圍繞感點(diǎn)，引述材料。
在通常情況下，文章開頭就是圍繞感點(diǎn)有的放矢地簡(jiǎn)述原文相關(guān)內(nèi)容。寫這部分內(nèi)容就是為了交代感想從何而來，并為后文的議論做好鋪墊。注意引述原文要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、有針對(duì)性，不能大段大段地?cái)⑹鏊x書籍、文章、材料的具體內(nèi)容。
4．聯(lián)系實(shí)際，論證感點(diǎn)。
論證感點(diǎn)就是對(duì)“感點(diǎn)”——中心論點(diǎn)進(jìn)行論證。這一部分是讀后感的主體部分，是對(duì)感點(diǎn)的闡述，通過擺事實(shí)、講道理，或正面論證，或反面論證，證明感點(diǎn)的合理性。論證時(shí)要聯(lián)系實(shí)際，要有針對(duì)性，必須緊扣感點(diǎn)，不能脫離感點(diǎn)隨意聯(lián)想，不著邊際。
5．回應(yīng)前文，收束全文。
收束全文時(shí)，既可以回應(yīng)前文，強(qiáng)調(diào)感點(diǎn)；也可以提出希望，發(fā)出號(hào)召。不管怎樣結(jié)尾，都要與前面的幾個(gè)部分構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，要順理成章收束全篇。
總之寫讀后感，讀是基礎(chǔ)，情是紐帶，感是核心。因而，我們應(yīng)在讀上下功夫，在情上求共鳴，在感上做文章。
（設(shè)計(jì)意圖：“授之以漁”講解寫讀后感的方法，為學(xué)生寫讀后感做準(zhǔn)備。）
三、范文參考：
《傅雷家書》讀后感
讀了《傅雷家書》，使我有感觸的是傅雷對(duì)兒子的愛不僅在生活上的各方面，也表現(xiàn)在對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的啟發(fā)，督促。傅雷為了能與兒子有公共的話題，能與兒子成為藝術(shù)上的朋友，他在督促兒子同時(shí)，自己也在不斷地看藝術(shù)方面的書籍，以提高在音樂理論與欣賞方面的水平，是自己能有與兒子平等對(duì)話的資本。然后通過信件與兒子進(jìn)行樂理的探討，并對(duì)孩子的不足之處及改進(jìn)方法，整個(gè)過程都是以平等的姿態(tài)，就像是朋友之間的聊天，把自己在學(xué)習(xí)過程中的看法及自己在處理相似問題時(shí)自己的做法和所獲得的經(jīng)驗(yàn)娓娓道來，給人一種信服的感覺。在這一點(diǎn)上是非常值得我們做家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)的。
俗話說：言傳身教。家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)態(tài)度及進(jìn)取心，對(duì)孩子來說是的榜樣。而我們現(xiàn)在的教育存在太多的功利性，急功近利，孩子一下子什么都懂，如果稍與自己的期望有所偏差就會(huì)大呼小叫，令孩子的學(xué)習(xí)興趣大減，并產(chǎn)生厭學(xué)情緒。甚至有的孩子一時(shí)想不開，做出過激行為，可謂是得不償失。
我們應(yīng)該努力與自己的孩子成為朋友。在學(xué)習(xí)上可以共同探討，這并不需要我們一定要有多高的學(xué)歷，孩子學(xué)習(xí)遇到問題多半是對(duì)某個(gè)概念理解不清，這時(shí)候如果你讓孩子拿出課本，找到對(duì)應(yīng)的章節(jié)，共同研究一下，說不定孩子就會(huì)在你的點(diǎn)撥下豁然開朗，柳暗花明又一村。那時(shí)候孩子對(duì)你就有一種信服的感覺，對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)保持一種探究的興趣。
傅雷在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過程中，也不忘對(duì)孩子進(jìn)行做“人”的教育。他對(duì)兒子說：“我始終認(rèn)為弄學(xué)問也好，弄藝術(shù)也好，頂要緊的是‘人’。要把一個(gè)‘人’盡量發(fā)展，沒成為藝術(shù)家之前，先要學(xué)做人。否則那種某某某家無論如何高明，也不會(huì)對(duì)人類有多大的貢獻(xiàn)。”
他要求孩子吃飯時(shí)，食不語(yǔ)，咀嚼食物嘴里不許發(fā)出聲響，飯后要把餐凳放入餐桌下。家里的物品用完后，要有規(guī)矩的放回去。對(duì)人客氣，尤其是對(duì)師長(zhǎng)或老年人，說話時(shí)態(tài)度要謙和，人要站直，即或是堅(jiān)持真理也必須注意講話的方式、態(tài)度、語(yǔ)氣、聲調(diào)等。傅聰現(xiàn)已是當(dāng)今世界上一流的鋼琴演奏家，他優(yōu)雅的舉止與傅雷的家教不無關(guān)系。
我們教育孩子的目的，是為了讓孩子能身心健康地成長(zhǎng)。從人的舉止便會(huì)對(duì)這個(gè)人有一定的了解，懂得禮儀的人是受人歡迎的，因此每個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)該在孩子小的時(shí)候培養(yǎng)孩子好的基本禮儀，使之成為有教養(yǎng)的人，終對(duì)自己的祖國(guó)有所貢獻(xiàn)。
（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合范文《傅雷家書》讀后感，加深理解主題如何寫好讀后感。）
四、作文練兵
就本學(xué)期學(xué)過的某篇課文或推薦閱讀的某部名著，寫一篇讀后感，題目自擬。不少于600字。
【提示】
1．選定課文或名著后，可以再仔細(xì)讀課文或名著的片段，然后從多方面的閱讀感受中選擇一點(diǎn)來寫。
2．引用課文或名著時(shí)，要仔細(xì)核對(duì)原文，以保證引文與原文一致。
3．可以采用主副標(biāo)題的形式，如《一個(gè)叛逆者的形象——〈西游記〉讀后感》。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生寫讀后感的能力。）
【教學(xué)目標(biāo)】
1．熟悉讀后感的一般寫作思路和方法。
2．學(xué)會(huì)提煉和表述感點(diǎn)，能圍繞感點(diǎn)展開較為充分的論證。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)提煉和表述感點(diǎn)，做到“引”有針對(duì)性，“聯(lián)”有側(cè)重點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文題
1近我們班彌漫著一股濃郁的讀書氛圍，班級(jí)圖書角里已經(jīng)有近百本書了?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，說說你平時(shí)讀書會(huì)做些什么？
2讀完一篇文章，一本書，我們多多少少會(huì)有自己的感悟，誰來說說自己近的讀書感悟？
3指名說
4把你們所想的寫下來，組合成一篇有內(nèi)涵的文章，這就是“讀后感?！?BR> 二、明確什么是讀后感
1、出示幻燈片（什么是讀后感）
讀后感是讀書筆記的一種形式，是讀了一本書、一篇文章、或一句名言后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。寫讀后感可以深化對(duì)文本的理解。
2、怎樣寫好讀后感呢？我們今天就來學(xué)學(xué)方法。
三、結(jié)合例文，指導(dǎo)技法
（一）讀懂文章，找準(zhǔn)感點(diǎn)
1、一般讀完一篇文章，哪些方面能引發(fā)你的感觸？（中心思想，主人公的經(jīng)歷、情節(jié)）
2、這些打動(dòng)你，吸引你的地方就是能觸發(fā)你感受的感點(diǎn)。（板書感點(diǎn)）
3、老師這有一個(gè)故事，出示《小馬過河》，生自由讀，說說你受到的啟示。
4、指名說
5、一篇文章帶給人的感受肯定不是的，所以我們可以先找出原文中的眾多信息。出示幻燈片（一）找出原文中眾多的信息
我覺得這個(gè)故事帶給我三點(diǎn)感受。從小馬的角度來說：
1、小馬要過河而不知深淺便去問牛大伯，后來聽了小松鼠的話又不敢過河，這給我們的教訓(xùn)是對(duì)別人的話要作具體分析，切不可輕信盲從；
2、小馬盲目聽信了兩種相反意見，以致弄得無所適從再去問媽媽，這說明小馬遇事不莽撞，善于向有經(jīng)驗(yàn)的人請(qǐng)教；
3、小馬后來接受媽媽的教導(dǎo)，綜合分析了牛大伯和小松鼠的話后明白了道理，大膽地“試一試”，才知道水不深與不淺，說明實(shí)踐出真知。
6、但是寫文章的時(shí)候，如果面面俱到，把自己所有的感受都一股腦的寫上去，什么都有一點(diǎn)，什么也不透，重點(diǎn)部分也一帶而過，會(huì)出現(xiàn)什么樣的情形？指名說。
7、所以我們寫作文的時(shí)候可以選擇自己感受深又覺得有話可說的一點(diǎn)來寫。這就叫：(板書：找準(zhǔn)感點(diǎn))
出示幻燈片（二）選擇信息中深的感點(diǎn)
假定我們選擇的感點(diǎn)是：————實(shí)踐出真知
（二）聯(lián)系實(shí)際，寫出感受
1、我們?cè)鯓影炎约旱母惺軐懢唧w呢？（板書：聯(lián)系實(shí)際）什么是實(shí)際？
2出示幻燈片。（寫“感”時(shí)須密切聯(lián)系實(shí)際，可以是自身的實(shí)際，也可是周圍事物的情況，歷史名人的例子，可列舉具體事例。）
3我們以小馬過河為例，出示幻燈片。
聯(lián)想與感點(diǎn)有關(guān)的材料（講道理、擺事實(shí)）
1、相傳古代英國(guó)把西紅柿只作為觀察植物，誰也不敢試著吃一吃，認(rèn)為有巨毒。終于有位畫家鼓起勇氣吃了一個(gè)西紅柿，他沒有被毒死，反而第一個(gè)嘗到了西紅柿那甘甜的滋味。
2、今年暑假，爸爸說要教我學(xué)游泳，我興奮得不得了。迫不及待地在網(wǎng)上搜查了許多關(guān)于游泳的動(dòng)作要領(lǐng)和技巧。邊看還不斷地比比劃劃，可是研究了半天還是一知半解，一點(diǎn)都不懂，也不知道那手和腳到底是怎樣擺動(dòng)的。帶著一肚子的問號(hào)，終于等到爸爸教我游泳的那天，爸爸二話不說，先扔給我一個(gè)游泳圈，就讓我下水，一遇到清涼的河水，我不由自主的就在水里撲騰起來，這時(shí)，爸爸開始指導(dǎo)我手腳該怎么擺動(dòng)，頭要抬起等等，我又結(jié)合我原先在網(wǎng)上看到的要領(lǐng)，我很快就找到了感覺。
4、為了使我們的文章更生動(dòng)，更有說服力，我們還要怎樣?(加入名言警句)
(1)、一個(gè)人，只有在實(shí)踐中運(yùn)用能力，才能知道自己的能力。
——小塞涅卡
(2)、理論所不能解決的那些疑難，實(shí)踐會(huì)給你解決。
——費(fèi)爾巴哈
（三）處理“讀”“感”的關(guān)系，連綴成文
1、讀后感讀后感，我們把感受理清了，我們?cè)趺刺幚碜x和感的關(guān)系呢？指名說。
2、出示幻燈片(處理好“讀”與“感”的關(guān)系。
1“感”是文章的重點(diǎn)。對(duì)原文可以簡(jiǎn)要概括，引發(fā)“感點(diǎn)”的重點(diǎn)內(nèi)容可稍具體，但千萬不可大段照抄，否則就本末倒置，沖淡了“感”。更不可寫成“讀后抄”。
2、引用原文重點(diǎn)語(yǔ)句需用上“”。
(四)考慮文章的結(jié)尾：
根據(jù)“實(shí)踐出真知”的感點(diǎn)，上述材料便作為證明材料。結(jié)尾可作類似如下文字：
我們是祖國(guó)的未來，應(yīng)該勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，因?yàn)閷?shí)踐的結(jié)果固然不一定成功，但空想的結(jié)果一定不會(huì)成功。我們應(yīng)該時(shí)刻記?。簩?shí)踐出真知。
四、全文指導(dǎo)，出示幻燈片
讀《小馬過河》有感
小馬要過河，不知深淺，問牛大伯，牛大伯說水淺，能趟過去?？稍谝慌缘乃墒蟾嬖V它，水很深，不能過。小馬沒了主意，它的媽媽讓它多想想，試一試。于是小馬按著媽媽的話終于過了河。（引）
由此，我不禁聯(lián)想到“實(shí)踐出真知”這句話。（議）小塞涅卡曾經(jīng)說過：“一個(gè)人，只有在實(shí)踐中運(yùn)用能力，才能知道自己的能力?！笨梢妼?shí)踐的重要性。（道理論證）還有一個(gè)這樣的故事相傳古代英國(guó)把西紅柿只作為觀察植物，誰也不敢試著吃一吃，認(rèn)為有巨毒。終于有位畫家鼓起勇氣吃了一個(gè)西紅柿，他沒有被毒死，反而第一個(gè)嘗到了西紅柿那甘甜的滋味。（事實(shí)論證）我想，誰都怕死，而那位畫家為了真理的驗(yàn)證，勇于實(shí)踐，為人類的食物中增添了一樣新的食物。他吃的那個(gè)西紅柿一定比我們吃的任何一個(gè)都甜。而實(shí)踐不是盲目的，它必須要靠理論的指導(dǎo)。實(shí)踐也不應(yīng)是被別人所左右的，要靠自己的頭腦和勇氣。（議）正如那匹小馬，如果它一味聽信牛大伯的話就會(huì)馬上下河，如果它一味聽信松鼠的話就永遠(yuǎn)過不了河。它只有借鑒前二者的話并根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行判斷，才能順利并且成功地渡過河。（聯(lián)）
實(shí)踐是人類向前發(fā)展的必經(jīng)之路，有時(shí)候?qū)嵺`是要經(jīng)過上百次甚至上千次的失敗才能達(dá)到目的的。費(fèi)爾巴哈曾經(jīng)說過：“理論所不能解決的那些疑難，實(shí)踐會(huì)給你解決?！保ǖ览碚撟C）今年暑假，爸爸說要教我學(xué)游泳，我興奮得不得了。于是，我在網(wǎng)上搜查了許多關(guān)于游泳的動(dòng)作要領(lǐng)和技巧等。但是我看了那些方法以后，還是一知半解，也不知道那手和腳到底是怎樣擺動(dòng)的。帶著一肚子的問號(hào)，終于等到爸爸教我游泳的那天，爸爸二話不說，先扔給我一個(gè)游泳圈，就讓
我下水，一遇到清涼的河水，我不由自主的就在水里撲騰起來，這時(shí)，爸爸開始指導(dǎo)我手腳該怎么擺動(dòng)，頭要抬起等等，我又結(jié)合我原先在網(wǎng)上看到的要領(lǐng)，我很快就找到了感覺，學(xué)得得心應(yīng)手。（聯(lián)）相反，有些人自己唯唯諾諾，不敢實(shí)踐，看到別人實(shí)踐成功還眼饞或阻攔，這樣的人只能庸庸碌碌地過一輩子。（反面例子）
我們是祖國(guó)的未來，應(yīng)該勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，因?yàn)閷?shí)踐的結(jié)果固然不一定成功，但空想的結(jié)果一定不會(huì)成功。我們應(yīng)該時(shí)刻記?。簩?shí)踐出真知。（結(jié)）
板書引、議、聯(lián)、結(jié)
五、總結(jié)，出示寫作思路
引——或引原文觀點(diǎn)，或引原文的內(nèi)容。
議——針對(duì)所引的內(nèi)容，發(fā)表自己的真實(shí)感受。
聯(lián)——針對(duì)你受到的啟示，由此及彼的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中相似或相反的現(xiàn)象，聯(lián)系相關(guān)的種種問題。
結(jié)——回到原文給人什么啟示的角度，提出看法，總結(jié)全文。
六•出示本次習(xí)作要求及注意事項(xiàng)
七•學(xué)生開始習(xí)作