2020國(guó)家公務(wù)員考試備考正在進(jìn)行中，為了方便考生及時(shí)有效的備考，那么，為您精心整理了2020國(guó)家公務(wù)員考試行測(cè)類(lèi)比推理解題思路，供各位考生的關(guān)注，如想獲取更多國(guó)家公務(wù)員考試的模擬題及備考資料，請(qǐng)關(guān)注的更新。
一、題干特征：
“類(lèi)比推理”顧名思義，就是比較著、對(duì)比著進(jìn)行推理，即兩個(gè)或者兩類(lèi)事物有一系列相同的屬性，其中一個(gè)事物具有不同的屬性，則推測(cè)另一個(gè)事物也具有該屬性，這就是類(lèi)比推理。
二、類(lèi)比推理的模型：
A對(duì)象具有屬性：a，b，c，d
B對(duì)象具有屬性：a，b，c，
A，B兩對(duì)象都具有屬性a，b，c，只有A具有屬性d，則推測(cè)B也具有屬性d。
三、削弱與加強(qiáng)方式：
“類(lèi)比推理”這種題干特征是平時(shí)比較常見(jiàn)的。就比如鄰居家的孩子和我自己對(duì)比來(lái)說(shuō)，我們同校、年齡相同、授課老師相同，鄰居家孩子學(xué)習(xí)好，所以父母就會(huì)覺(jué)得我也應(yīng)該成績(jī)好。父母為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢?我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)是因?yàn)猷従蛹业暮⒆雍臀易约河刑嘞嗤c(diǎn)了，所以父母會(huì)覺(jué)得我們應(yīng)該繼續(xù)像。所以這個(gè)時(shí)候要削弱結(jié)論，其實(shí)只要證明我們兩個(gè)沒(méi)那么像就好了，即找我們二者的不同點(diǎn)。但這個(gè)時(shí)候找不同點(diǎn)，比如一個(gè)是說(shuō)鄰居家小孩和我的性別不同，另一個(gè)是說(shuō)我們課后的學(xué)習(xí)狀態(tài)不同，其實(shí)大家會(huì)發(fā)現(xiàn)第二個(gè)更能削弱。因?yàn)橄魅跏且C明我不一定成績(jī)好，討論的話(huà)題是與成績(jī)相關(guān)的,而課后的學(xué)習(xí)狀態(tài)是真正能夠影響到成績(jī)的，另一個(gè)性別不同則對(duì)成績(jī)沒(méi)什么影響。所以，削弱:找本質(zhì)的不同點(diǎn)。加強(qiáng):找本質(zhì)的相同點(diǎn)。接下來(lái)通過(guò)一道例題來(lái)分析一下：
【例】地球和火星相比，有許多共同屬性，如同隸屬于太陽(yáng)系，都是較規(guī)則球體，有公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)。既然地球有生命存在，火星也很有可能有生命存在。那項(xiàng)為真可能削弱上述判斷的可靠性?( )
A.地球距離火星過(guò)遠(yuǎn)，火星很難有生命
B.地球和火星生成時(shí)間不同
C.地球和火星轉(zhuǎn)速不同
D.火星上目前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)液態(tài)水
【答案】D
【解析】題干就是在地球和火星之間進(jìn)行對(duì)比，題干列舉了火星和地球之間的很多相同點(diǎn)，地球有生命，所以得出結(jié)論“火星也很有可能有生命存在”。題干選擇能削弱的，所以我們要找火星與地球之間的不同點(diǎn)，而且要找影響到生命存在本質(zhì)的不同點(diǎn)。A選項(xiàng)是說(shuō)地球和火星之間的距離遠(yuǎn)，所以覺(jué)得火星很難有生命。其實(shí)兩個(gè)星球是否靠近，距離如何與生命存在之間沒(méi)有本質(zhì)關(guān)系，所以A選項(xiàng)其實(shí)并不能削弱;B選項(xiàng)和C選項(xiàng)是說(shuō)“生存時(shí)間”和“轉(zhuǎn)速”不同，雖然是在找二者的不同點(diǎn)，但是“生存時(shí)間”和“轉(zhuǎn)速”與生命沒(méi)有密切的聯(lián)系，所以B和C選項(xiàng)也是不能削弱的，無(wú)關(guān);D選項(xiàng)是說(shuō)“火星上目前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)液態(tài)水存在”，水與生命的聯(lián)系密切，是真正影響到生命的存在與否的，火星上沒(méi)發(fā)現(xiàn)水，那很可能火星是沒(méi)有生命存在的，所以D能削弱。
所以同學(xué)們，對(duì)于類(lèi)比推理來(lái)說(shuō)，削弱很重要的是要找本質(zhì)的不同點(diǎn)，加強(qiáng)更多要找本質(zhì)的相同點(diǎn)。
一、題干特征：
“類(lèi)比推理”顧名思義，就是比較著、對(duì)比著進(jìn)行推理，即兩個(gè)或者兩類(lèi)事物有一系列相同的屬性，其中一個(gè)事物具有不同的屬性，則推測(cè)另一個(gè)事物也具有該屬性，這就是類(lèi)比推理。
二、類(lèi)比推理的模型：
A對(duì)象具有屬性：a，b，c，d
B對(duì)象具有屬性：a，b，c，
A，B兩對(duì)象都具有屬性a，b，c，只有A具有屬性d，則推測(cè)B也具有屬性d。
三、削弱與加強(qiáng)方式：
“類(lèi)比推理”這種題干特征是平時(shí)比較常見(jiàn)的。就比如鄰居家的孩子和我自己對(duì)比來(lái)說(shuō)，我們同校、年齡相同、授課老師相同，鄰居家孩子學(xué)習(xí)好，所以父母就會(huì)覺(jué)得我也應(yīng)該成績(jī)好。父母為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢?我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)是因?yàn)猷従蛹业暮⒆雍臀易约河刑嘞嗤c(diǎn)了，所以父母會(huì)覺(jué)得我們應(yīng)該繼續(xù)像。所以這個(gè)時(shí)候要削弱結(jié)論，其實(shí)只要證明我們兩個(gè)沒(méi)那么像就好了，即找我們二者的不同點(diǎn)。但這個(gè)時(shí)候找不同點(diǎn)，比如一個(gè)是說(shuō)鄰居家小孩和我的性別不同，另一個(gè)是說(shuō)我們課后的學(xué)習(xí)狀態(tài)不同，其實(shí)大家會(huì)發(fā)現(xiàn)第二個(gè)更能削弱。因?yàn)橄魅跏且C明我不一定成績(jī)好，討論的話(huà)題是與成績(jī)相關(guān)的,而課后的學(xué)習(xí)狀態(tài)是真正能夠影響到成績(jī)的，另一個(gè)性別不同則對(duì)成績(jī)沒(méi)什么影響。所以，削弱:找本質(zhì)的不同點(diǎn)。加強(qiáng):找本質(zhì)的相同點(diǎn)。接下來(lái)通過(guò)一道例題來(lái)分析一下：
【例】地球和火星相比，有許多共同屬性，如同隸屬于太陽(yáng)系，都是較規(guī)則球體，有公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)。既然地球有生命存在，火星也很有可能有生命存在。那項(xiàng)為真可能削弱上述判斷的可靠性?( )
A.地球距離火星過(guò)遠(yuǎn)，火星很難有生命
B.地球和火星生成時(shí)間不同
C.地球和火星轉(zhuǎn)速不同
D.火星上目前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)液態(tài)水
【答案】D
【解析】題干就是在地球和火星之間進(jìn)行對(duì)比，題干列舉了火星和地球之間的很多相同點(diǎn)，地球有生命，所以得出結(jié)論“火星也很有可能有生命存在”。題干選擇能削弱的，所以我們要找火星與地球之間的不同點(diǎn)，而且要找影響到生命存在本質(zhì)的不同點(diǎn)。A選項(xiàng)是說(shuō)地球和火星之間的距離遠(yuǎn)，所以覺(jué)得火星很難有生命。其實(shí)兩個(gè)星球是否靠近，距離如何與生命存在之間沒(méi)有本質(zhì)關(guān)系，所以A選項(xiàng)其實(shí)并不能削弱;B選項(xiàng)和C選項(xiàng)是說(shuō)“生存時(shí)間”和“轉(zhuǎn)速”不同，雖然是在找二者的不同點(diǎn)，但是“生存時(shí)間”和“轉(zhuǎn)速”與生命沒(méi)有密切的聯(lián)系，所以B和C選項(xiàng)也是不能削弱的，無(wú)關(guān);D選項(xiàng)是說(shuō)“火星上目前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)液態(tài)水存在”，水與生命的聯(lián)系密切，是真正影響到生命的存在與否的，火星上沒(méi)發(fā)現(xiàn)水，那很可能火星是沒(méi)有生命存在的，所以D能削弱。
所以同學(xué)們，對(duì)于類(lèi)比推理來(lái)說(shuō)，削弱很重要的是要找本質(zhì)的不同點(diǎn)，加強(qiáng)更多要找本質(zhì)的相同點(diǎn)。