語文課件對大家學好課本上的知識有很大的幫助，能夠讓我們掌握所學的重點內(nèi)容，這樣大家在學習的時候就能做有目的性了，下面是整理分享的北師大版三年級下冊數(shù)學《寄書》課件，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
教學目標：
【知識教學點】
1.掌握小數(shù)加減計算過程中需要進位和退位的算法，能正確地進行計算。
2.能獨立分析和解決用小數(shù)加減計算可以解決的簡單問題。
【能力教學點】培養(yǎng)估算意識，能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。
教學重點：
掌握小數(shù)加減法進位、退位的計算方法。
教學難點：
掌握小數(shù)加減法進位、退位的豎式算法。
教具準備：
課件
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
1、笑笑到郵局寄書給她的好朋友小明。請你們仔細觀察這幅圖，再與同桌說一說從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息，可以提哪些數(shù)學問題？
【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學生提問題的能力。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，服務于生活的基本理念。
二、自主探索，解決問題。
1、下面，咱們先來解決“一共花了多少錢？”的問題。
（1）引導學生估算。
師：大家現(xiàn)在能不能估算一下笑笑大約要付多少郵費呢？
【設(shè)計意圖】結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。
（2）嘗試解決問題
師：自己在練習本上試著做一做，你是怎樣算出得數(shù)的，把過程寫下來。
（3）交流算法。
A、1元+12元=13元,6角+8角=14角=1元4角,所以是14元4角.
B、1.6元=16角,12.8元=128角,16+128=144角,
C、用豎式:
1.6
＋12.8
14.4
【設(shè)計意圖】先自己思考，經(jīng)歷了自己解決問題的過程；再交流，體現(xiàn)算法的多樣，活躍學生思維。
（4）討論。
提問：用1.6+12.8豎式計算小數(shù)加法時要注意什么？
小結(jié)：和整數(shù)加法一樣，滿十要向前一位進一。
【設(shè)計意圖】通過討論，總結(jié)小數(shù)進位加法的豎式算法，讓學生能掌握算法。
2、嘗試練習
（1）2包的郵費相差多少元？
（學生思考后在作業(yè)本上獨立完成，全班交流計算方法。）
（2）小紅付給阿姨15元，應找回多少元？
①學生思考后在作業(yè)本上試做。
②匯報交流算法。
（3）師：在計算小數(shù)減法時要注意什么？（學生討論交流。）
師小結(jié)：和整數(shù)減法一樣，哪一位不夠減，要向前一位借一。
【設(shè)計意圖】自主探索小數(shù)退位減法的計算方法，小結(jié)豎式算法，讓學生掌握豎式算法。
3、揭示課題。
師：同學們，我們今天學習的小數(shù)加減法和上一節(jié)課學的有什么不同？
師揭示課題，板書：小數(shù)的加減法（進位或退位）
三、鞏固練習。
1、書本練一練第一題。
學生獨立完成其計算，選幾題說說計算的方法。
2、森林醫(yī)生。
說出錯誤的原因，然后將其訂正在旁邊。
3、書本第3、4、5題。
（1）學生讀題，理解題意。
（2）列出算式并計算。
（3）全班交流，并說說解題的過程。
【設(shè)計意圖】練習的設(shè)計形式多樣，而且具有層次性。不僅鞏固了學生的計算能力，而且還培養(yǎng)了學生應用新知的能力。
四、課堂小結(jié)。
今天你學到了什么？計算時要注意什么？
板書設(shè)計：
寄書——小數(shù)的加減法（進位或退位）
（1）1.6+12.8=14.4（元）（2）12.8-1.6=11.2（元）（3）15-14.4=0.6（元）
【篇二】
〖教學目標〗
1.能獨立分析和解決用小數(shù)加減計算可以解決的簡單問題，并能正確處理計算過程中需要處理的進位或退位的算法問題。
2.體驗只需要估算就能解決的那些問題的特征，培養(yǎng)估算意識，能結(jié)合具體情境進行估算。
3.通過“寄書”等活動培養(yǎng)學生的觀察能力、提出問題的能力以及多角度解決問題的能力。
4.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和學生的合作意識、交流意識。
〖教學設(shè)計〗
（一）活動一：寄書
1.引導學生觀察第一個情境圖。（教材第8頁）
師：前幾天，笑笑到郵局寄書給她的好朋友小明。請你們仔細觀察這幅圖，再與同桌說一說從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息，能提出什么樣的問題，并列出算式。
（學生獨立觀察，認真審題，先列出算式。教師巡視，再到黑板前列出算式：1.6+12.4=?）
師：(指著算式)這是我看到的一些同學所列的算式,有沒有列式與這個不同的呢？
（學生還有可能列出：12.4+1.6=?）
師：為了幫助笑笑解決寄書的郵費問題，我們列出了正確的加法算式。大家現(xiàn)在能不能估算一下笑笑大約一共要付多少郵費呢？所需郵費一定不會多于多少元，也一定不會少于多少元？你們先想一想，然后把你的想法告訴小組里的同學。
（學生先獨立思考，再在小組內(nèi)交流解釋估算的過程。請小組派代表匯報，并解釋估算的過程。）
師：剛剛我們對所需郵費進行了估算，我們現(xiàn)在就來看一下誰的估算接近正確答案。請你選擇你喜歡的算法，獨立完成所列算式的計算。
(學生獨立完成，小組交流。)
師：看一看教材中三位小朋友是怎么計算的。其中哪種算法和你的一樣？哪種你沒有想到？你還有不同的算法嗎？
(讓學生先想一想，然后再回答。)
師：進行加法計算時，要注意什么問題？
（先在小組內(nèi)討論，再在全班交流。主要圍繞“小數(shù)點要對齊和滿十要向前一位進一”進行交流，教師歸納總結(jié)，進一步明晰小數(shù)加法的算理。）
師：那么，這兩包書的郵費相差多少元？你能列式解答嗎？
（學生列式解答，并在全班交流。）
師：在計算小數(shù)減法時要注意什么？
（學生討論交流。）
2.出示教材第9頁“練一練”第2題。
師：請你當森林醫(yī)生，為這些小樹治病。
（要求學生獨立完成，集體交流反饋。）
（二）活動二：購物
1.出示教材第9頁“練一練”第3題的情境圖。
師：今天，小明、小青和他們的媽媽一起去郵局領(lǐng)笑笑寄過來的書，他們非常開心。后來，他們又一起去逛商場購物。他們先來到了書店。小明想買《動物世界》和《童話故事》這兩本書，他帶40元錢，夠嗎？
（引導學生弄清題意。）
師：要想解決這個問題，你可以采用什么方法？
（學生交流：可以直接計算，也可以估算。）
師：如果我將題目改為“小明帶40元買這兩本書，還剩多少錢？”這兩道題還一樣嗎？有什么不同？
（問題不一樣。課本上的題目只是問40元夠不夠買這兩本書，而改后的題目則問具體還剩多少錢。）
師：那么，這兩道題都能用估算的方法解決嗎？
（不能。）
師：那么，哪一道題能用估算來解決，而哪一道題必須要進行具體的計算才能解決呢？為什么？
（學生討論交流，體會解決什么樣的問題必須計算，解決什么樣的問題只需估算。）
2.出示教材第9頁“練一練”第4題。
師：媽媽買筆花了15??8元,還剩34??2元,媽媽帶了多少錢?說說你是怎樣想的，怎樣列式的。
3.出示教材第9頁“練一練”第5題。
師：小明、小青和媽媽逛完書店，來到了超市準備采購一些食品。誰愿意當這家超市的服務員，向大家介紹這些食品呢？
（學生獨立完成第(1)～(3)小題，并在全班交流反饋。）
（三）活動三：小結(jié)
【篇三】
教學內(nèi)容:課本P8——P9
教學目標：
能獨立分析和解決用小數(shù)加減計算可以解決的簡單問題，并能正確處理小數(shù)加減計算過程中需要進位或退位的算法問題。
體驗只需估算就能解決的那些問題的特征，培養(yǎng)估算意識，能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。
教學重點：探索小數(shù)加減法（進位或退位）的算理和算法。
教學準備：掛圖。
教學過程：
情境導入。
笑笑要到郵局去寄書，請同學們算算她的郵費是多少？
玩中學。
創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題。
學生獨立觀察，理解題意，列出算式。
結(jié)合情境進行估算，解釋估算的過程。
學生估算大約一共需要付多少元的郵費？在多少元和多少元之間？
同伴一起討論剛才自己思考的結(jié)果，解釋估算的過程。
以往學生的估計沒有太多的限制，這次讓學生說出估計的結(jié)果在多少元至多少元之間，也可以說一定不會多于多少元，一定不會少于多少元，有個別學生可能會有困難，要注重方法的指導。
(3)全班交流估算的結(jié)果。
探究小數(shù)加減法（進位或退位）的算理和算法。
學生自主選擇算法，獨立計算1.6元＋12.4元。
比一比計算與估算的結(jié)果。
議一議計算小數(shù)進位加法時應注意的問題。
完成“試一試”第1題，再說一說計算小數(shù)退位減法時應注意什么。
完成“試一試”第2題。
學中做。
完成“練一練”第1題。
鼓勵學生先用心算寫出結(jié)果，再用豎式進行驗算。
森林醫(yī)生。完成“練一練”第2題。
學生獨立完成，集體訂正。
完成“練一練”第3題。
關(guān)注有多少學生自覺選擇估算來解決問題。
將問題改為“小明帶40元買這兩本書，還剩多少錢？”讓學生進行計算。
做中得。
完成“練一練”第4題。
學生獨立完成，說一說解題思路。
完成“練一練”第5題。
學生提問時，鼓勵學生從新的角度提出新穎的數(shù)學問題。這些問題包含了更多的信息，也許
提出的問題暫時解決不了，但解決問題的愿望會成為學生進一步學習數(shù)學的動力。
總結(jié)。
教學目標：
【知識教學點】
1.掌握小數(shù)加減計算過程中需要進位和退位的算法，能正確地進行計算。
2.能獨立分析和解決用小數(shù)加減計算可以解決的簡單問題。
【能力教學點】培養(yǎng)估算意識，能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。
教學重點：
掌握小數(shù)加減法進位、退位的計算方法。
教學難點：
掌握小數(shù)加減法進位、退位的豎式算法。
教具準備：
課件
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
1、笑笑到郵局寄書給她的好朋友小明。請你們仔細觀察這幅圖，再與同桌說一說從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息，可以提哪些數(shù)學問題？
【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學生提問題的能力。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，服務于生活的基本理念。
二、自主探索，解決問題。
1、下面，咱們先來解決“一共花了多少錢？”的問題。
（1）引導學生估算。
師：大家現(xiàn)在能不能估算一下笑笑大約要付多少郵費呢？
【設(shè)計意圖】結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。
（2）嘗試解決問題
師：自己在練習本上試著做一做，你是怎樣算出得數(shù)的，把過程寫下來。
（3）交流算法。
A、1元+12元=13元,6角+8角=14角=1元4角,所以是14元4角.
B、1.6元=16角,12.8元=128角,16+128=144角,
C、用豎式:
1.6
＋12.8
14.4
【設(shè)計意圖】先自己思考，經(jīng)歷了自己解決問題的過程；再交流，體現(xiàn)算法的多樣，活躍學生思維。
（4）討論。
提問：用1.6+12.8豎式計算小數(shù)加法時要注意什么？
小結(jié)：和整數(shù)加法一樣，滿十要向前一位進一。
【設(shè)計意圖】通過討論，總結(jié)小數(shù)進位加法的豎式算法，讓學生能掌握算法。
2、嘗試練習
（1）2包的郵費相差多少元？
（學生思考后在作業(yè)本上獨立完成，全班交流計算方法。）
（2）小紅付給阿姨15元，應找回多少元？
①學生思考后在作業(yè)本上試做。
②匯報交流算法。
（3）師：在計算小數(shù)減法時要注意什么？（學生討論交流。）
師小結(jié)：和整數(shù)減法一樣，哪一位不夠減，要向前一位借一。
【設(shè)計意圖】自主探索小數(shù)退位減法的計算方法，小結(jié)豎式算法，讓學生掌握豎式算法。
3、揭示課題。
師：同學們，我們今天學習的小數(shù)加減法和上一節(jié)課學的有什么不同？
師揭示課題，板書：小數(shù)的加減法（進位或退位）
三、鞏固練習。
1、書本練一練第一題。
學生獨立完成其計算，選幾題說說計算的方法。
2、森林醫(yī)生。
說出錯誤的原因，然后將其訂正在旁邊。
3、書本第3、4、5題。
（1）學生讀題，理解題意。
（2）列出算式并計算。
（3）全班交流，并說說解題的過程。
【設(shè)計意圖】練習的設(shè)計形式多樣，而且具有層次性。不僅鞏固了學生的計算能力，而且還培養(yǎng)了學生應用新知的能力。
四、課堂小結(jié)。
今天你學到了什么？計算時要注意什么？
板書設(shè)計：
寄書——小數(shù)的加減法（進位或退位）
（1）1.6+12.8=14.4（元）（2）12.8-1.6=11.2（元）（3）15-14.4=0.6（元）
〖教學目標〗
1.能獨立分析和解決用小數(shù)加減計算可以解決的簡單問題，并能正確處理計算過程中需要處理的進位或退位的算法問題。
2.體驗只需要估算就能解決的那些問題的特征，培養(yǎng)估算意識，能結(jié)合具體情境進行估算。
3.通過“寄書”等活動培養(yǎng)學生的觀察能力、提出問題的能力以及多角度解決問題的能力。
4.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和學生的合作意識、交流意識。
〖教學設(shè)計〗
（一）活動一：寄書
1.引導學生觀察第一個情境圖。（教材第8頁）
師：前幾天，笑笑到郵局寄書給她的好朋友小明。請你們仔細觀察這幅圖，再與同桌說一說從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息，能提出什么樣的問題，并列出算式。
（學生獨立觀察，認真審題，先列出算式。教師巡視，再到黑板前列出算式：1.6+12.4=?）
師：(指著算式)這是我看到的一些同學所列的算式,有沒有列式與這個不同的呢？
（學生還有可能列出：12.4+1.6=?）
師：為了幫助笑笑解決寄書的郵費問題，我們列出了正確的加法算式。大家現(xiàn)在能不能估算一下笑笑大約一共要付多少郵費呢？所需郵費一定不會多于多少元，也一定不會少于多少元？你們先想一想，然后把你的想法告訴小組里的同學。
（學生先獨立思考，再在小組內(nèi)交流解釋估算的過程。請小組派代表匯報，并解釋估算的過程。）
師：剛剛我們對所需郵費進行了估算，我們現(xiàn)在就來看一下誰的估算接近正確答案。請你選擇你喜歡的算法，獨立完成所列算式的計算。
(學生獨立完成，小組交流。)
師：看一看教材中三位小朋友是怎么計算的。其中哪種算法和你的一樣？哪種你沒有想到？你還有不同的算法嗎？
(讓學生先想一想，然后再回答。)
師：進行加法計算時，要注意什么問題？
（先在小組內(nèi)討論，再在全班交流。主要圍繞“小數(shù)點要對齊和滿十要向前一位進一”進行交流，教師歸納總結(jié)，進一步明晰小數(shù)加法的算理。）
師：那么，這兩包書的郵費相差多少元？你能列式解答嗎？
（學生列式解答，并在全班交流。）
師：在計算小數(shù)減法時要注意什么？
（學生討論交流。）
2.出示教材第9頁“練一練”第2題。
師：請你當森林醫(yī)生，為這些小樹治病。
（要求學生獨立完成，集體交流反饋。）
（二）活動二：購物
1.出示教材第9頁“練一練”第3題的情境圖。
師：今天，小明、小青和他們的媽媽一起去郵局領(lǐng)笑笑寄過來的書，他們非常開心。后來，他們又一起去逛商場購物。他們先來到了書店。小明想買《動物世界》和《童話故事》這兩本書，他帶40元錢，夠嗎？
（引導學生弄清題意。）
師：要想解決這個問題，你可以采用什么方法？
（學生交流：可以直接計算，也可以估算。）
師：如果我將題目改為“小明帶40元買這兩本書，還剩多少錢？”這兩道題還一樣嗎？有什么不同？
（問題不一樣。課本上的題目只是問40元夠不夠買這兩本書，而改后的題目則問具體還剩多少錢。）
師：那么，這兩道題都能用估算的方法解決嗎？
（不能。）
師：那么，哪一道題能用估算來解決，而哪一道題必須要進行具體的計算才能解決呢？為什么？
（學生討論交流，體會解決什么樣的問題必須計算，解決什么樣的問題只需估算。）
2.出示教材第9頁“練一練”第4題。
師：媽媽買筆花了15??8元,還剩34??2元,媽媽帶了多少錢?說說你是怎樣想的，怎樣列式的。
3.出示教材第9頁“練一練”第5題。
師：小明、小青和媽媽逛完書店，來到了超市準備采購一些食品。誰愿意當這家超市的服務員，向大家介紹這些食品呢？
（學生獨立完成第(1)～(3)小題，并在全班交流反饋。）
（三）活動三：小結(jié)
教學內(nèi)容:課本P8——P9
教學目標：
能獨立分析和解決用小數(shù)加減計算可以解決的簡單問題，并能正確處理小數(shù)加減計算過程中需要進位或退位的算法問題。
體驗只需估算就能解決的那些問題的特征，培養(yǎng)估算意識，能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。
教學重點：探索小數(shù)加減法（進位或退位）的算理和算法。
教學準備：掛圖。
教學過程：
情境導入。
笑笑要到郵局去寄書，請同學們算算她的郵費是多少？
玩中學。
創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題。
學生獨立觀察，理解題意，列出算式。
結(jié)合情境進行估算，解釋估算的過程。
學生估算大約一共需要付多少元的郵費？在多少元和多少元之間？
同伴一起討論剛才自己思考的結(jié)果，解釋估算的過程。
以往學生的估計沒有太多的限制，這次讓學生說出估計的結(jié)果在多少元至多少元之間，也可以說一定不會多于多少元，一定不會少于多少元，有個別學生可能會有困難，要注重方法的指導。
(3)全班交流估算的結(jié)果。
探究小數(shù)加減法（進位或退位）的算理和算法。
學生自主選擇算法，獨立計算1.6元＋12.4元。
比一比計算與估算的結(jié)果。
議一議計算小數(shù)進位加法時應注意的問題。
完成“試一試”第1題，再說一說計算小數(shù)退位減法時應注意什么。
完成“試一試”第2題。
學中做。
完成“練一練”第1題。
鼓勵學生先用心算寫出結(jié)果，再用豎式進行驗算。
森林醫(yī)生。完成“練一練”第2題。
學生獨立完成，集體訂正。
完成“練一練”第3題。
關(guān)注有多少學生自覺選擇估算來解決問題。
將問題改為“小明帶40元買這兩本書，還剩多少錢？”讓學生進行計算。
做中得。
完成“練一練”第4題。
學生獨立完成，說一說解題思路。
完成“練一練”第5題。
學生提問時，鼓勵學生從新的角度提出新穎的數(shù)學問題。這些問題包含了更多的信息，也許
提出的問題暫時解決不了，但解決問題的愿望會成為學生進一步學習數(shù)學的動力。
總結(jié)。