當(dāng)我們經(jīng)歷一段特殊的時(shí)刻，或者完成一項(xiàng)重要的任務(wù)時(shí)，我們會(huì)通過反思和總結(jié)來獲取心得體會(huì)。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。
語文試卷分析心得體會(huì)篇一
試卷就從聽力、基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文四個(gè)部分對三年級學(xué)生的知識(shí)、本事、習(xí)慣進(jìn)行了全面而細(xì)致的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣，有拼音的考察，生字的掌握學(xué)習(xí)是在閱讀中進(jìn)行的，離開了閱讀，語文就成了無本之木，于是閱讀中的積累，閱讀中的理解，閱讀中的運(yùn)用一向是研究的重點(diǎn)。
本次三年級測評正是以閱讀為專項(xiàng)對學(xué)生進(jìn)行了測評?？芍^抓住了語文學(xué)習(xí)的要害。測評有聽力：聽寫詞語、格言，聽短文作答，短文以小動(dòng)物為題材，學(xué)生很感興趣，有親切感。積累：諺語，成語、詩句、格言、歇后語。理解：如省略號的用法、成語的運(yùn)用、課文重點(diǎn)詞句的理解、感悟。課外閱讀難易適中，顧及了大部分學(xué)生的本事，且從多方面檢測學(xué)生的素質(zhì)。
寫作也體現(xiàn)了新課標(biāo)的新理念，兩題任選一題，寫景記事皆可，資料廣，不完全限定學(xué)生，可最大限度發(fā)揮學(xué)生最好水平，同時(shí)還讓學(xué)生學(xué)習(xí)審題，很貼合中年級學(xué)生特點(diǎn)。
總言之，整份試卷既有知識(shí)的檢測，又涉及到本事的評估，如概括主要資料的本事、理解詞語和短文的本事、表達(dá)本事等。題量適當(dāng)，題型豐富，是能較為全面的檢查學(xué)生語文素質(zhì)的一份優(yōu)秀試卷。
一、學(xué)生日常讀書量小，不能學(xué)以致用；
二、平時(shí)沒養(yǎng)成勤動(dòng)腦，多思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣；
三、機(jī)械背誦，錯(cuò)字連篇。
這在古詩、積累題中尤為突出，古詩背了不少，但不解其意，背寫出來的詩七個(gè)字就有六個(gè)錯(cuò)字。不僅僅是古詩中，在其它的題中，錯(cuò)別字也是造成很多丟分的一個(gè)重要原因。另外，把“潔白的荷花開了?！备臑榇虮确降木渥右泊嬖诤芏嗟膩G分情景。學(xué)生都能展開豐富大膽的想象，但許多句子讓人啼笑皆非。也許這也是我們今后需努力的方向吧。但我認(rèn)為這個(gè)句子改比喻句難度較大，也不太常見，若改擬人句則會(huì)降低難度，學(xué)生興趣較濃！
經(jīng)過本次試題，還反映出了學(xué)生中一個(gè)普遍存在的問題就是審題的本事和習(xí)慣較差。表現(xiàn)積累題中有的學(xué)生不知是沒看，還是沒有讀懂，如寫歇后語就寫格言啊，寫氣象諺又寫農(nóng)諺或詩句等，當(dāng)然不是普遍，但也存在這類現(xiàn)象。甚至好多學(xué)生連最起碼的作文審題都不懂，看不懂是二選一，而是每個(gè)題目寫兩句話，草草了事。
應(yīng)對試題，審視學(xué)生的狀況，挖掘出現(xiàn)如此狀況的根源，教學(xué)中的紕漏在反思中暴露出來：今后必須要加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)的本事，審題的本事，學(xué)以致用的本事，閱讀理解的本事?？墒瞧綍r(shí)的閱讀教學(xué)中只是蜻蜓點(diǎn)水般的說一說，沒有練到實(shí)處，于是卷面上的得分低也在意料之中的。
三、今后努力方向
語文的世界是廣闊的，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)也是勢在必行的，問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認(rèn)識(shí)到了閱讀的重要性，并在努力的實(shí)踐中，摸索提高學(xué)生閱讀本事和閱讀興趣的方法，我們會(huì)結(jié)合試卷上反映出的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生愛上閱讀和寫作，從讀中提高語文綜合素養(yǎng)。
語文試卷分析心得體會(huì)篇二
人們常說，“語文是一門人文科學(xué)”。作為語文教師，我每年都要大量地批改試卷。通過這個(gè)過程，我不僅對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足有了更全面的了解，也深刻認(rèn)識(shí)到了自己的教學(xué)不足。下面，我將分享一下我在改試卷過程中的心得體會(huì)。
首先，通過改試卷，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中的問題。作為語文教師，寫作一直是我關(guān)注的重點(diǎn)。通過審閱學(xué)生的作文，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在語言表達(dá)和邏輯思維上存在困難。有的學(xué)生的寫作方式過于死板，缺乏思考；有的學(xué)生過于依賴慣用句式，缺乏個(gè)性；還有的學(xué)生在寫作時(shí)，存在表達(dá)能力不足的問題。這個(gè)問題的根源在于學(xué)生平時(shí)對語文的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，我決定在日常教學(xué)中加強(qiáng)對寫作的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語言表達(dá)能力，在學(xué)生的語文能力上取得更大的突破。
其次，改試卷使我對學(xué)生的閱讀水平有了更深刻的認(rèn)識(shí)。閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是提高語文能力最有效的方法之一。通過改試卷，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于課外閱讀的習(xí)慣不強(qiáng)，閱讀能力相對較差。在試卷中，學(xué)生對于一些閱讀材料的理解和把握不準(zhǔn)確，無法準(zhǔn)確回答問題。針對這個(gè)問題，我意識(shí)到要通過課堂上的閱讀訓(xùn)練和豐富的課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力，培養(yǎng)他們對文字的理解和感受、判斷和鑒賞的能力。
第三，改試卷讓我更關(guān)注學(xué)生的綜合能力。語文的學(xué)習(xí)不僅僅是對于文字的理解和運(yùn)用，還需要培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和綜合運(yùn)用能力。在改試卷的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生存在較強(qiáng)的理論知識(shí)，但卻無法將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中去。這啟示我，要在教學(xué)中綜合運(yùn)用各類題型，引導(dǎo)學(xué)生追求綜合素質(zhì)。比如，在教學(xué)中可以模擬一些實(shí)際場景，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，綜合運(yùn)用語文知識(shí)進(jìn)行問題解決，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
第四，改試卷也讓我認(rèn)識(shí)到了學(xué)生對于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固的問題。語文學(xué)科是一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，許多后續(xù)學(xué)科都需要以語文為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，在實(shí)際的改試卷過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于一些基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，導(dǎo)致在試卷中出現(xiàn)錯(cuò)誤。這樣的問題說明了我們在日常教學(xué)中要更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。我意識(shí)到，只有學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握才能為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我將加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識(shí)的講解和鞏固，讓學(xué)生在掌握基本語文技能的同時(shí)，更好地理解知識(shí)內(nèi)涵。
最后，改試卷也啟示我，語文教學(xué)需要多樣化的教學(xué)方法和評價(jià)方式。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多且抽象，因此教學(xué)方法的多樣化對于學(xué)生的吸收與理解來說是很重要的。在改試卷的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在特定的題型上表現(xiàn)出色，但在其他題型上卻有不足。我意識(shí)到，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語文成績。
綜上所述，改試卷是教師了解學(xué)生、反思教學(xué)并提高教學(xué)效果的重要工作。通過改試卷，我在寫作、閱讀和綜合能力等方面發(fā)現(xiàn)了問題，并得到了啟示。我將在今后的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的寫作和閱讀訓(xùn)練，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，多樣化教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高他們的語文學(xué)習(xí)水平。
語文試卷分析心得體會(huì)篇三
依據(jù)2017年考試大綱的修訂與調(diào)整，在試卷文字總量保持穩(wěn)定的前提下，做了不少的調(diào)整和變化。
從“變”的方面來看，最大的變化莫過于現(xiàn)代文閱讀中，相較于以前來說，實(shí)用類文本和文學(xué)類文本均成為必考的內(nèi)容。當(dāng)然這在2017年考綱中有明確規(guī)定，但是因?yàn)榭忌喿x量的增大，必然要對整個(gè)試卷題型和題目數(shù)量做出相應(yīng)的調(diào)整，比如：文學(xué)類文本減少一道主觀題，實(shí)用類文本增加一道客觀選擇題，只保留一道問答題。當(dāng)然，實(shí)用類文本一擺往年人物傳記類的考察，改為在比較中認(rèn)識(shí)中國電視紀(jì)錄片運(yùn)用和發(fā)展的話題，同時(shí)采用多篇非連續(xù)文本的組合也是較往年明顯不一樣的。這種變化雖然只是一個(gè)局部調(diào)整，但盤活了現(xiàn)代文閱讀考查的全局，既擴(kuò)展了調(diào)整客觀題與主觀題比例的空間，也利于命題在考查方式上更為靈活多變，從而提升試題的實(shí)用性、針對性、科學(xué)性與區(qū)分度。 ? 古詩文閱讀這塊，詩歌鑒賞以一道客觀題和一道在主觀題呈現(xiàn)，名句名篇默寫上也做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，今年是兩道題共計(jì)5分。雖然高三復(fù)習(xí)中針對這一方面考生早已熟悉，但是客觀上來講，對學(xué)生的臨場考試或多或少會(huì)產(chǎn)生一些影響。另外，語言文字運(yùn)用這方面，第19題和第21題也是近幾年沒有出現(xiàn)的題型，特別是第21題比較新穎，通過尋找“推斷中存在的問題”對考生實(shí)際語言運(yùn)用能力。
從“穩(wěn)”的方面來看，雖然2017年語文試題因?yàn)榇嬖陬A(yù)期的變化，大家也充滿著期待，但是仔細(xì)閱覽也會(huì)發(fā)現(xiàn)，“變”的更多的只是形式，而對考生的語文運(yùn)用能力和素養(yǎng)、語文這一人文性和工具性學(xué)科的考察的依然是整個(gè)試卷的著眼點(diǎn)。比如社科類文本《中國參與國際氣候治理的法律立場和策略：以氣候正義為視角》選段，考察的是學(xué)生對于氣候與環(huán)境、氣候與社會(huì)、氣候與人類等的關(guān)系，文學(xué)類文本考察的是永恒的人性美以及相應(yīng)的人生道理等。實(shí)用類文本考察內(nèi)容的變化，但是依然指向?qū)W生關(guān)注生活、關(guān)注世界的的能力和意識(shí)。文言閱讀沿襲往年對人物傳記的考察，包括其題型都是今年最為穩(wěn)定的模塊之一。名篇名句默寫依然采用情境式填寫的方式，注重學(xué)生對古詩文的理解和運(yùn)用。語言文字運(yùn)用模塊中，17題、18題、20題均沿襲2016年題型，重在考察考生的語言積累和運(yùn)用能力。19題和21題雖然形式上的變化，但依然落在對考生語言(語文)與生活的積累和運(yùn)用的考察上。第22題的寫作題，雖然在題目要求上存在稍微的變化，但還是沿襲材料作文的模式，重在考察學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)的意識(shí)和能力。
1、第六題：結(jié)尾的藝術(shù)效果
本題是針對小說的結(jié)尾設(shè)題，先明確結(jié)尾的形式，再從結(jié)尾本身的作用、情節(jié)上的作用、情感上的作用、主旨上的作用等幾個(gè)角度答題。我在答題的過程中缺少結(jié)尾本身的作用。類似于跑得太遠(yuǎn)，而忘記了本來的樣子。
2、第15題：古代詩歌鑒賞題
“下筆春蠶食葉聲”，先點(diǎn)出其修辭手法，比喻：把考生們在紙上答題寫字的聲音比喻成春蠶嚼食桑葉的聲音；再表述其作用、效果：描寫了考場上考生們緊張嚴(yán)肅答題的場景，也顯示出來考生才華橫溢，答題速度快。借此強(qiáng)化作者的喜悅之情。我在做題中寫出了比喻的手法以及作用，但是深層的效果沒有分析出來。
第一、 ? ?老師重視了主體而忽視了主導(dǎo)作用
第二、文章分析的支離破碎而失去原有的韻味
第三、活動(dòng)過多，避重就輕
第二、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生參與合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗(yàn)的結(jié)果。
第三、創(chuàng)設(shè)和諧、真誠的學(xué)習(xí)氛圍。教師不能夠也不應(yīng)該去左右學(xué)生的思維活動(dòng)和思維結(jié)果，要充分保障學(xué)生的民主意識(shí)和表現(xiàn)欲望，所有問題的解決都必須在師生平等的交流中得以解決，教師決不能居高臨下地對學(xué)生指手畫腳，更不能對學(xué)生的認(rèn)識(shí)做這樣或那樣的否定和貶損，要具有平等與民主的學(xué)習(xí)氛圍，教師能左右的僅僅是節(jié)奏和方法而已。在整個(gè)的閱讀過程中，必須貫穿始終的是真誠與信任，教師要相信學(xué)生有自我正確閱讀的能力和潛力，要與學(xué)生彼此都敞開心靈。
第四、具有廣博的知識(shí)與豐厚的文化素養(yǎng)。作為語文教師應(yīng)當(dāng)而且必須成為學(xué)問的雜家，不但要“淵”，而且要“博”，不但要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且要了解相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，如政治、歷史、音樂、社會(huì)甚至于美學(xué)等以及理科的一般性知識(shí)，要曉天文、通地理，這樣才有可能在新課標(biāo)、新角色面前站穩(wěn)腳跟，才能游刃有余。
語文試卷分析心得體會(huì)篇四
語文作為所有學(xué)科中最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，一直是我們求學(xué)路上的重要組成部分。期末試卷對于每一個(gè)學(xué)生來說都尤為重要，它不僅僅是考試的表現(xiàn)，更是對自己所學(xué)知識(shí)的一次全面回顧和總結(jié)。以下是我在期末試卷中的分析心得體會(huì)。
第一段：試卷策略分析
在整理期末試卷時(shí)，我注意到這份試卷采取了多項(xiàng)策略，其中較為出色的是此次試卷整體難度較為平衡，各個(gè)環(huán)節(jié)分值明確，并對不同學(xué)生群體采取了不同的題型安排。對于死記硬背的學(xué)生，選擇題環(huán)節(jié)較多，而對于能力較強(qiáng)的學(xué)生則給予了更高難度的主觀題。細(xì)節(jié)措辭和語言能力的考察沒有影響到試卷的平衡性，突出了對學(xué)生全面考核的邏輯思維和語感鑒賞能力的培養(yǎng)，值得大家認(rèn)真學(xué)習(xí)。
第二段：試卷考點(diǎn)分析
作為一門文字學(xué)科，語文的考察內(nèi)容十分廣泛，這份試卷充分體現(xiàn)出了語文學(xué)科的多元性。試卷中的閱讀理解環(huán)節(jié)覆蓋了課本內(nèi)外的文學(xué)作品、時(shí)事政治、科技信息等多個(gè)領(lǐng)域，其中既有傳統(tǒng)文言文的閱讀，也包括一些經(jīng)典詩歌和現(xiàn)代小說的選段。這要求學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)規(guī)范漢字，還需要掌握多個(gè)作品的背景知識(shí)和相關(guān)閱讀技巧。同時(shí)，試卷中的寫作部分也側(cè)重于全面性考察學(xué)生的綜合表達(dá)能力，在本學(xué)期學(xué)習(xí)中各個(gè)方面，比如對話、寫作、再現(xiàn)、想象等語言運(yùn)用技能均得到了充分的應(yīng)用。
試卷的難度分析是我們?nèi)粘?fù)習(xí)中最重要的內(nèi)容之一。這份試卷難度屬于中等偏上，比往年的試卷整體要高一些，所以需要學(xué)生花更多的時(shí)間復(fù)習(xí)，特別是對于課本中的文言文進(jìn)行深刻理解。然而試卷總體難度不會(huì)讓學(xué)生有太大的壓力，均值接近分?jǐn)?shù)線，證實(shí)這份試卷難度確實(shí)合理。在105分鐘的考場中，適當(dāng)分配好時(shí)間，心態(tài)平和，相信每一個(gè)學(xué)生都能獲得一個(gè)優(yōu)秀的成績。
第四段：常見 測評 陷阱分析
在做期末試卷時(shí)，同時(shí)還需要注意試卷中一些常見的測評陷阱。本試卷很好地避免了這類問題，但我們不妨在平時(shí)復(fù)習(xí)中提前了解這些陷阱，為期末考試打好基礎(chǔ)。其中常見的一個(gè)陷阱是“過度自信”和“草草收手”，有些學(xué)生可能會(huì)覺得自己已經(jīng)做得很好，因此忽視了一些看似簡單的題目，最后卻失分了。所以即使做完了試卷，在正式遞交前也要仔細(xì)仔細(xì)檢查每個(gè)問題的準(zhǔn)確性和答案的完整性。
第五段：總結(jié)與感悟
此次語文期末試卷的策略、試題難度和數(shù)據(jù)偏向都得到了學(xué)生的好評。對于我個(gè)人來說，本次試卷的收獲最大的地方是深入認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科的綜合性和多元性，堅(jiān)定了我繼續(xù)學(xué)習(xí)和鉆研語文的信心。在今后的日子里，我會(huì)更加注重平時(shí)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己的閱讀和寫作能力，以期在語文學(xué)科中獲得更大的進(jìn)步和提升。
語文試卷分析心得體會(huì)篇五
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.04 一、填空題（每空1分，共20分）
1．用現(xiàn)代大教育的視野和全面發(fā)展的觀點(diǎn)來研究語文學(xué)科的全部教育因素，語文學(xué)科具有多方面的功能：傳授知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)品德，促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展，塑造健全的_______________.2．在中國具有現(xiàn)代學(xué)科意義的語文課程的設(shè)置始于__________________年。
9．修改文章的要求是：(1)深化主題；(2)取舍材料；(3)調(diào)整____________________；(4)推敲文字。
10.在美的形態(tài)中，_________________美是社會(huì)美的最高表現(xiàn)形式。
11.語文教育研究課題主要有填補(bǔ)空白、糾正通說、補(bǔ)充______________、參與爭鳴等幾類。 12.語文學(xué)科德育的內(nèi)容包括愛國主義的教育，堅(jiān)強(qiáng)意志的教育，__________________精神 的教育，為人民服務(wù)精神的教育，友誼情懷的教育等五個(gè)方面。
13.中國科舉文科筆試的主要五種題型是帖經(jīng)、墨義、_________________、論和詩賦14.語文學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的 觀，提高文 化________________和審美情趣。
* 15.語文教學(xué)要注重語言的積累感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，同時(shí)注重開發(fā)學(xué)生的_______________潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。* 16.語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的___________________ 性。
* 17.評價(jià)瀏覽能力，重在考察能否從閱讀中捕捉
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________________________.* 18.語文課程豐富的______________內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。
二、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共16分）
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一、單項(xiàng)選擇題（每小題 1 分，共 21 分）
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達(dá)到不需要教”）a.葉圣陶 b.呂叔湘 c.張志公 d.陶行知
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讀
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17.“要做到有理有據(jù)”這一寫作目標(biāo)，主要針正確文體是
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二、填空題（每小題 1 分，共 10 分）22.據(jù)記載，中國古代最早的識(shí)字教材是周代的____________________。
24.“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，_______________國教育家的這句名言成為越來越多的語文教育工作者的共識(shí)。
25.用“大語文”教育觀來看，整個(gè)語文系統(tǒng)是由學(xué)校語文教育、_______________和社會(huì)語文教育三個(gè)系統(tǒng)組成的具有廣泛性的結(jié)構(gòu)。 26.“語感”的對象是言語，語感的主體是個(gè)人，語感的方式是_______________，語感的表現(xiàn)是能力。
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教學(xué)設(shè)計(jì)，出現(xiàn)了程序教學(xué)設(shè)計(jì)。
標(biāo)
準(zhǔn)
倡
導(dǎo)
寫
作的_____________________，如在第二學(xué)段強(qiáng)調(diào)“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”。
30.口語交際教學(xué)的內(nèi)容包括三方面：一是耐心專注地傾聽，二是自信負(fù)責(zé)地表示，三是______________________地進(jìn)行交流。 31.教學(xué)風(fēng)格是教學(xué)_____________________的集中表現(xiàn)，是教學(xué)藝術(shù)的升華。
三、名詞解釋（每小題 3 分，共 9 分）32.言文教育33.多媒體技術(shù)34.教師德行 四、簡答題（每小題 6 分，共 30 分）35.簡述新時(shí)期語文教學(xué)改革與研究的總體特點(diǎn)。
36.簡述擬定課程目標(biāo)的主要依據(jù)。37.簡述語文美育的基本任務(wù)。
38.簡述寫作教學(xué)新理念。39.簡述閱讀的分類和閱讀能力的構(gòu)成。
五、論述題（每小題 10 分，共 30 分）
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40.論述古代語文教育存在的幾個(gè)傾向性問題。 41.論述從“工具性與思想性的統(tǒng)一”到“工具性與人文性的統(tǒng)一”的概念內(nèi)涵和學(xué)科性質(zhì)上發(fā)生的變化。42.簡述在實(shí)驗(yàn)新課程中教師的教育教學(xué)行為應(yīng)發(fā)生的變化。
4月江蘇省高等教育自學(xué)考試
2.現(xiàn)代語文教育史上第一部正式的課程標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生于
a.19 b.19 c.1923年d.1929年
資料僅供參考
7.根據(jù)教學(xué)方法的不同形態(tài)和性質(zhì)，屬于語言性教學(xué)方法的一組是
8．義務(wù)教育新課程語文教材（蘇教版）單元組合的特點(diǎn)是
a.按文體組元b.按知識(shí)點(diǎn)組元c.按能力點(diǎn)組元d.按主題或情境組元
9．20世紀(jì)初期，中國語文學(xué)科的性質(zhì)觀主要是
資料僅供參考
與教學(xué)的原理》的學(xué)者是 a.泰勒b.布魯納c.多爾d.杜威
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風(fēng)格屬于()a.細(xì)膩型b.樸實(shí)型c.嚴(yán)謹(jǐn)型d.曠達(dá)型
b.論述類文本教學(xué)c.文學(xué)類文本教學(xué)d.科幻類文本教學(xué)
資料僅供參考
話c.神話d.史詩
20.與其它三句句式不同的一句是
二、填空題（每小題1分，共10分）22.中國古代語文教育的突出特點(diǎn)之一是，以_______________經(jīng)典為主要教材，多學(xué)科知識(shí)高度綜合。
23.中國現(xiàn)代語文教育發(fā)端于____________年，以語文教育獨(dú)立設(shè)科為標(biāo)志。24.“因文而異”的程序教學(xué)把國文教材分為三類，第一類是“模范文”，第二類是_“______________”，第三類是“自修文”。
25.20世紀(jì)60年代初，在糾正“左”的錯(cuò)誤的同時(shí)，明確提出加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和語文基本能力的訓(xùn)練，簡稱為語文“_______________”。
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26.中國新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)之一是改變課程結(jié)構(gòu)單一的狀況，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、_______________和選擇性。
27.根據(jù)瑞士語言學(xué)家_____________的觀點(diǎn)，語文教學(xué)中要區(qū)別“語言”和“言語”這兩個(gè)概念：語言是工具，言語是特定場合下特定人對這一工具的運(yùn)用。
28.“形美以感目，音美以感耳，意美以感心”、_______________先生曾這樣概括漢字的美。29.一般說來，一個(gè)規(guī)范、明確的行為目標(biāo)的表述，要包含行為主體、_____________________、情境或條件、表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)要素。29.教學(xué)環(huán)節(jié)是構(gòu)成教學(xué)過程的基本單位。教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系，是“鏈”與“__________”的關(guān)系。
30.語文教師要具備課程資源開發(fā)與利用的能力，如遴選和___________________能力，組合和變通能力。
三、名詞解釋（每小題3分，共9分）33.三百千34.語文教學(xué)過程
資料僅供參考的教法之一，請作簡要闡釋。
36.簡述《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》總目標(biāo)包含的幾方面任務(wù)。37.簡述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素。
38.簡述詩歌教學(xué)的意義。
39.簡述作文批改的基本原則。五、論述題（每小題10分，共30分）
40.概述“五四”前后，對語文教學(xué)影響較大的三次教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，并就其中的一次作綜合評價(jià)。
41.運(yùn)用揣摩語言法重點(diǎn)應(yīng)放在哪些地方？請舉例闡述6 五、論述題（每小題10分，共30分）40.概述“五四”前后，對語文教學(xué)影響較大的三次教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，并就其中的一次作綜合評價(jià)。
41.運(yùn)用揣摩語言法重點(diǎn)應(yīng)放在哪些地方？請舉例闡述。
42.闡述新課程要求語文教師所應(yīng)具有的能力結(jié)構(gòu)。
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4月江蘇省高等教育自學(xué)考試
29782語文教學(xué)研究總分題分
一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共21分）
在下列每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將
其字母標(biāo)號填入題干的括號內(nèi)。1．高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，學(xué)生要完成本課程的基本專業(yè)，必須修滿必修課的（）
a.10學(xué)分
b．12學(xué)分
c．18學(xué)分
d．24學(xué)分
2．閱讀的基本原則是整體性和綜合性，閱讀的一般規(guī)律是（）
a.感受——理解——表示——獲得精神自由
b．獲得精神自由——感受——理解——表示
c．感受——獲得精神自由——理解——表示
d．理解——感受——表示——獲得精神自由 3．“我把想清楚了的問題交給課堂，把能夠想清楚的問題交給研究，把想不清楚的問題交給散文……想不清楚就動(dòng)筆為文并不是不負(fù)責(zé)，而是肯定苦悶、彷徨、混沌、生澀、矛盾的精神地位和審美價(jià)值?！背诌@種散文觀的是（）
a.郁達(dá)夫
b．余秋雨
c．汪曾祺
d．朱自清
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4．寫作要注意各段落、各層次之間的相互銜接，在謀篇布局時(shí)要特別注意（）
a.首尾呼應(yīng)
b．過渡自然
c．剪裁合理
d．跌宕起伏
5．善于準(zhǔn)確地把握教學(xué)的宏旨，視野開闊，高屋建瓴，教學(xué)中始終著眼于整體目標(biāo)。這種藝術(shù)風(fēng)格屬于（）
a.細(xì)膩型
b．樸實(shí)型
c．嚴(yán)謹(jǐn)型
d．曠達(dá)型
6．樹立“重視發(fā)展”的質(zhì)量評價(jià)觀，其內(nèi)涵正確的是（）
a.注重評價(jià)功能的轉(zhuǎn)化、運(yùn)用綜合性評價(jià)方式、實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體多元化
b．強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)、強(qiáng)調(diào)關(guān)注結(jié)果、運(yùn)用綜合性評價(jià)方式
c．實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體多元化、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)、注重甄別和選拔功能
d．強(qiáng)調(diào)關(guān)注結(jié)果、注重評價(jià)功能的轉(zhuǎn)化、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)
7．不屬于語文課程總目標(biāo)的一項(xiàng)是（）
a.積累·整合b．表示·交流
c．感受·鑒賞
d．思考·領(lǐng)悟
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8．“引導(dǎo)學(xué)生把握觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，著重關(guān)注思想的深刻性、觀點(diǎn)的科學(xué)性、邏輯的嚴(yán)密性、語言的準(zhǔn)確性。”該教學(xué)建議主要指向（）
a.應(yīng)用文文本教學(xué)
b．論述類文本教學(xué)
c．文學(xué)類文本教學(xué)
d．科幻類文本教學(xué) 9．在題材上大多反映有關(guān)宇宙的創(chuàng)造、人類的起源、自然界的變化以及人類與自然的關(guān)系等重要的哲學(xué)、史學(xué)問題的文學(xué)體裁是（）
a.寓言
b．童話
c．神話
d．史詩 10.句式與其它三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（）
a.大王來何操
b．何以知之
c．自古及今，未知嘗聞
d．求人可使報(bào)秦者未得
（）
a.敘述
b．說明
c．描寫
d．抒情 12.主張寫作要“看多，做多，商量多”的古代語文教育家是（）
a.韓愈
b．歐陽修
c．朱熹
d．柳宗元
13.現(xiàn)代語文教育史上的第一部正式的課程標(biāo)準(zhǔn)
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產(chǎn)生于（）
a.19
b．19
c．1923年
d．1929年
14.建國后中國中小學(xué)教材制度改革由“國定制”到“審定制”的變革始于()
a.1985年
b.1986年
c．1987年
d.1988年
15.在語文教育界，20世紀(jì)80年代初系統(tǒng)提出“大語文教育”整體改革方案的是()
a.洪宗禮
b．錢夢龍
c．魏書生
d．張孝純
16.對漢民族語言文字的特點(diǎn)表述不正確的一項(xiàng)是()
a.漢字屬于表意體系的文字
b．漢字中的象形文字占大部分
c．漢字有本義、引申義和假借義
d．漢字存在大量一字多義、一字多音現(xiàn)象 17.行為動(dòng)詞屬于對知識(shí)的“了解”水平的一組是（）
a.辨認(rèn)、列舉、描述
b．回憶、舉例、歸納
c．識(shí)別、判斷、區(qū)別
d．復(fù)述、描述、評價(jià)
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18.根據(jù)教學(xué)方法的不同形態(tài)和性質(zhì)，屬于語言性教學(xué)方法的一組是()
a.講授法與討論法
b．講授法與談話法
c．討論法與問答法
d．問答法與探究法 19.義務(wù)教育新課程語文教材（蘇教版）單元組合的特點(diǎn)是（）
a.按文體組元
b．按知識(shí)點(diǎn)組元
c．按能力點(diǎn)組元
d．按主題或情境組元 20.20世紀(jì)初期，中國語文學(xué)科的性質(zhì)觀主要是（）
a．實(shí)用性
b．工具性
c．人文性
d．思想性
21.總結(jié)美國“八年研究”經(jīng)驗(yàn)，撰寫《課程與教學(xué)的原理》的人是()
a.泰勒
b．布魯納
c．多爾
d．杜威
育
資料僅供參考的“制高點(diǎn)”和“落腳點(diǎn)”，蘇霍姆林斯基稱之為“美育中的精靈”。
24.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格主要因信息加工方式_______________、社會(huì)性需求、環(huán)境和情緒的需求等方面的差異而呈現(xiàn)多種類型。
年代中期，_____________________的教育目標(biāo)分類學(xué)理論和“掌握學(xué)習(xí)”策略在中國語文教育領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛的影響。
30.語文新課程要實(shí)現(xiàn)的總目標(biāo)是全面提高學(xué)生的_____________________，這也是語文新課程的核心理念。
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響的持久性和深刻性。
四、簡答題（每小題6分，共30分）35.簡述新時(shí)期語文教學(xué)改革與研究的總體特點(diǎn)。
39.閱讀的分類和閱讀能力由哪幾方面構(gòu)成？ 五、案例分析題（每小題10分，共30分）
語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，面對學(xué)生的“多元解讀”，教師該如何正確處理呢？閱讀以下兩個(gè)案例，回答問題。
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友站起來說：“我最欣賞白骨精，她聰明多變，挺有本事，不怕失敗?！崩蠋煼Q贊這位學(xué)生看法與眾不同，有創(chuàng)新精神。
答題要點(diǎn)：
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在課堂教學(xué)中永恒的追求?？墒遣荒芎雎晕谋镜慕逃饬x。白骨精“屢敗屢戰(zhàn)”是為了殺人吃人，讓母親一起來干喪盡天良的事決不是孝道。人文學(xué)科應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生結(jié)合自己的文化背景個(gè)性化的理解與認(rèn)同，可是要引導(dǎo)學(xué)生真正讀懂文章的要意和“向善”的教育價(jià)值取向，多元理解而不離文本，個(gè)性飛揚(yáng)而不隨心所欲，思維馳騁而不胡思亂想。不能為尊重而尊重，為鼓勵(lì)而鼓勵(lì)。（2）如果在課堂上遇到這樣的情況，首先應(yīng)該肯定這位學(xué)生能積極開動(dòng)腦筋，大膽發(fā)表自己與眾不同的看法的做法；接著能夠組織全班學(xué)生就這個(gè)新生成的問題開展小組討論，讓學(xué)生結(jié)合已有的價(jià)值判斷能力進(jìn)行互相觀點(diǎn)的交流與辨析；在此基礎(chǔ)上，老師能夠采取層層深入的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己悟出其中的善惡與是非，從而達(dá)成在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的一致和提升。
社會(huì)責(zé)任感。
效果好。顯然這樣處理會(huì)更符合兒童生活在一個(gè)想象的世界中的思維方式。雖然這是老師的美麗編造，但不但無傷大雅，而且融合了拓展課文、強(qiáng)化主旨和讀寫一體的多種功能，當(dāng)會(huì)有很好的教學(xué)效果。
以上案例中的教師，以寬容的心態(tài)對待學(xué)生有異于文本解析的看法，并抓住其中具有生成意義的情感與思想火花，引導(dǎo)她們由此出發(fā)進(jìn)行拓展性的延續(xù)思考，讓她們在淋漓盡致地展現(xiàn)內(nèi)心世界過程中得到新的領(lǐng)悟與發(fā)展，讓學(xué)生舒展靈性，暢所欲言。
學(xué)習(xí)過程中往往要犯這樣或那樣的錯(cuò)誤,這是人們都想避開而又常常難以避免的。其實(shí),“課堂上的錯(cuò)誤是教學(xué)的巨大財(cái)富”,是通向成功的階梯，從錯(cuò)誤中獲得啟示，往往能夠變失敗為成功。
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42.結(jié)合上述案例，按照新課程的理念，闡述你對閱讀教學(xué)中“多元解讀”的理解。
7月江蘇省高等教育自學(xué)考試 29782 語文教學(xué)研究 一、選擇題
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5.以下語文綜合性學(xué)習(xí)評價(jià)，在評價(jià)主體上，提倡弱化
10.要求不動(dòng)唇、不指讀、而且要控制“舌動(dòng)”
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以達(dá)到快速搜尋有關(guān)信息的目的，這一訓(xùn)練要求主要指向
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韓愈 c王安石 d唐彪
c某學(xué)科特有的學(xué)習(xí)方法層次 d各種具體的學(xué)習(xí)方法層次
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33.簡述當(dāng)代語文教育三次全國性大討論發(fā)生的時(shí)間和主題
34.簡述教學(xué)方法選擇的標(biāo)準(zhǔn)35.簡述教學(xué)設(shè)計(jì)過
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程的基本要素
37.結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，論述如何評價(jià)一節(jié)語文課
語文試卷分析心得體會(huì)篇六
語文試卷作為中學(xué)生每學(xué)期必考的科目之一，對于提高語文水平，培養(yǎng)語言表達(dá)能力具有重要意義。經(jīng)過多次考試的積累與總結(jié)，我逐漸領(lǐng)悟到一些應(yīng)對語文試卷的技巧和策略，下面我將從試卷分析、備考心態(tài)、閱讀理解、作文寫作和短文改錯(cuò)五個(gè)方面闡述我的心得體會(huì)。
首先，試卷分析是語文考試中必不可缺的一環(huán)。在考試之前，我善于分析試卷的命題特點(diǎn)和考查內(nèi)容。通過研讀歷年考題，發(fā)現(xiàn)語文試卷主要側(cè)重于詞匯、閱讀理解、作文和短文改錯(cuò)等方面。通過分析不同類型的試題，我能更好地把握命題趨勢，而不是盲目地進(jìn)行大面積的復(fù)習(xí)?？梢哉f，試卷分析是高分的基礎(chǔ)。
其次，備考心態(tài)決定了語文試卷的發(fā)揮。語文是一門需要綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造力的學(xué)科，因此我們在備考過程中應(yīng)保持一個(gè)積極的心態(tài)。首先，合理安排時(shí)間，分配好各個(gè)環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)時(shí)間，不過分偏重某一方面，做到全面發(fā)展。其次，注重機(jī)械記憶與理解能力的結(jié)合。理解是記憶的基礎(chǔ)，而記憶是理解的工具，只有兩者相結(jié)合才能夠發(fā)揮出最佳水平。最后，在備考過程中注意休息和放松，避免因過度壓力導(dǎo)致考場上的緊張情緒。
閱讀理解是語文試卷的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是衡量閱讀能力的重要方式。在閱讀理解中，除了要注意對文章主旨的把握和推理能力的運(yùn)用之外，還要注重提升語言細(xì)節(jié)的敏感度。例如，通過抓住關(guān)鍵詞、理解上下文的邏輯關(guān)系、注重詞語的搭配等方式來理解文章的深層含義。同時(shí)，閱讀過程中還要靈活運(yùn)用解題技巧，例如，通過排除法、借用選項(xiàng)以及逐一細(xì)讀等方式來提高答題的準(zhǔn)確性。
作文寫作是語文試卷的重中之重，也是綜合語言表達(dá)能力和文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。在作文寫作中，我們要善于把握作文的命題趨勢和寫作要求。一般來說，命題越開放，我們的發(fā)揮空間就越大，但也要注意守住高分的底線，即避免語言錯(cuò)誤和邏輯混亂。此外，還要提升寫作的邏輯思維和表達(dá)能力，注意結(jié)構(gòu)的合理性，語言的準(zhǔn)確性和形象性。通過大量的寫作練習(xí)以及對佳作的欣賞與模仿，我們可以提高寫作能力，使文章更加富有個(gè)性和內(nèi)涵。
最后，短文改錯(cuò)是語文試卷中最容易失分的環(huán)節(jié)之一。在短文改錯(cuò)中，我們要重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，例如，主謂一致、代詞的使用、形容詞和副詞的區(qū)別等。同時(shí)，要注意整體句子的連貫性和修辭手法的運(yùn)用。在改錯(cuò)過程中，要仔細(xì)審題，先找出短文中的錯(cuò)誤，再進(jìn)行判斷和修改。此外，還要注意語句的通順和合理性，避免改動(dòng)之后引起其他錯(cuò)誤。
通過對語文試卷的心得體會(huì)，我逐漸形成了一套屬于自己的備考策略和解題技巧。從試卷分析到作文寫作，再到閱讀理解和短文改錯(cuò)，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要我們的全力以赴和持續(xù)努力。只有掌握了這些技巧和策略，我們才能在語文考試中取得更好的成績，并提高自己的語言表達(dá)能力。相信通過不斷的實(shí)踐和積累，我們都能在語文試卷中發(fā)揮出自己的潛力，取得優(yōu)異的成績。
語文試卷分析心得體會(huì)篇一
試卷就從聽力、基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文四個(gè)部分對三年級學(xué)生的知識(shí)、本事、習(xí)慣進(jìn)行了全面而細(xì)致的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣，有拼音的考察，生字的掌握學(xué)習(xí)是在閱讀中進(jìn)行的，離開了閱讀，語文就成了無本之木，于是閱讀中的積累，閱讀中的理解，閱讀中的運(yùn)用一向是研究的重點(diǎn)。
本次三年級測評正是以閱讀為專項(xiàng)對學(xué)生進(jìn)行了測評?？芍^抓住了語文學(xué)習(xí)的要害。測評有聽力：聽寫詞語、格言，聽短文作答，短文以小動(dòng)物為題材，學(xué)生很感興趣，有親切感。積累：諺語，成語、詩句、格言、歇后語。理解：如省略號的用法、成語的運(yùn)用、課文重點(diǎn)詞句的理解、感悟。課外閱讀難易適中，顧及了大部分學(xué)生的本事，且從多方面檢測學(xué)生的素質(zhì)。
寫作也體現(xiàn)了新課標(biāo)的新理念，兩題任選一題，寫景記事皆可，資料廣，不完全限定學(xué)生，可最大限度發(fā)揮學(xué)生最好水平，同時(shí)還讓學(xué)生學(xué)習(xí)審題，很貼合中年級學(xué)生特點(diǎn)。
總言之，整份試卷既有知識(shí)的檢測，又涉及到本事的評估，如概括主要資料的本事、理解詞語和短文的本事、表達(dá)本事等。題量適當(dāng)，題型豐富，是能較為全面的檢查學(xué)生語文素質(zhì)的一份優(yōu)秀試卷。
一、學(xué)生日常讀書量小，不能學(xué)以致用；
二、平時(shí)沒養(yǎng)成勤動(dòng)腦，多思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣；
三、機(jī)械背誦，錯(cuò)字連篇。
這在古詩、積累題中尤為突出，古詩背了不少，但不解其意，背寫出來的詩七個(gè)字就有六個(gè)錯(cuò)字。不僅僅是古詩中，在其它的題中，錯(cuò)別字也是造成很多丟分的一個(gè)重要原因。另外，把“潔白的荷花開了?！备臑榇虮确降木渥右泊嬖诤芏嗟膩G分情景。學(xué)生都能展開豐富大膽的想象，但許多句子讓人啼笑皆非。也許這也是我們今后需努力的方向吧。但我認(rèn)為這個(gè)句子改比喻句難度較大，也不太常見，若改擬人句則會(huì)降低難度，學(xué)生興趣較濃！
經(jīng)過本次試題，還反映出了學(xué)生中一個(gè)普遍存在的問題就是審題的本事和習(xí)慣較差。表現(xiàn)積累題中有的學(xué)生不知是沒看，還是沒有讀懂，如寫歇后語就寫格言啊，寫氣象諺又寫農(nóng)諺或詩句等，當(dāng)然不是普遍，但也存在這類現(xiàn)象。甚至好多學(xué)生連最起碼的作文審題都不懂，看不懂是二選一，而是每個(gè)題目寫兩句話，草草了事。
應(yīng)對試題，審視學(xué)生的狀況，挖掘出現(xiàn)如此狀況的根源，教學(xué)中的紕漏在反思中暴露出來：今后必須要加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)的本事，審題的本事，學(xué)以致用的本事，閱讀理解的本事?？墒瞧綍r(shí)的閱讀教學(xué)中只是蜻蜓點(diǎn)水般的說一說，沒有練到實(shí)處，于是卷面上的得分低也在意料之中的。
三、今后努力方向
語文的世界是廣闊的，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)也是勢在必行的，問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認(rèn)識(shí)到了閱讀的重要性，并在努力的實(shí)踐中，摸索提高學(xué)生閱讀本事和閱讀興趣的方法，我們會(huì)結(jié)合試卷上反映出的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生愛上閱讀和寫作，從讀中提高語文綜合素養(yǎng)。
語文試卷分析心得體會(huì)篇二
人們常說，“語文是一門人文科學(xué)”。作為語文教師，我每年都要大量地批改試卷。通過這個(gè)過程，我不僅對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足有了更全面的了解，也深刻認(rèn)識(shí)到了自己的教學(xué)不足。下面，我將分享一下我在改試卷過程中的心得體會(huì)。
首先，通過改試卷，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中的問題。作為語文教師，寫作一直是我關(guān)注的重點(diǎn)。通過審閱學(xué)生的作文，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在語言表達(dá)和邏輯思維上存在困難。有的學(xué)生的寫作方式過于死板，缺乏思考；有的學(xué)生過于依賴慣用句式，缺乏個(gè)性；還有的學(xué)生在寫作時(shí)，存在表達(dá)能力不足的問題。這個(gè)問題的根源在于學(xué)生平時(shí)對語文的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，我決定在日常教學(xué)中加強(qiáng)對寫作的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語言表達(dá)能力，在學(xué)生的語文能力上取得更大的突破。
其次，改試卷使我對學(xué)生的閱讀水平有了更深刻的認(rèn)識(shí)。閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是提高語文能力最有效的方法之一。通過改試卷，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于課外閱讀的習(xí)慣不強(qiáng)，閱讀能力相對較差。在試卷中，學(xué)生對于一些閱讀材料的理解和把握不準(zhǔn)確，無法準(zhǔn)確回答問題。針對這個(gè)問題，我意識(shí)到要通過課堂上的閱讀訓(xùn)練和豐富的課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力，培養(yǎng)他們對文字的理解和感受、判斷和鑒賞的能力。
第三，改試卷讓我更關(guān)注學(xué)生的綜合能力。語文的學(xué)習(xí)不僅僅是對于文字的理解和運(yùn)用，還需要培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和綜合運(yùn)用能力。在改試卷的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生存在較強(qiáng)的理論知識(shí)，但卻無法將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中去。這啟示我，要在教學(xué)中綜合運(yùn)用各類題型，引導(dǎo)學(xué)生追求綜合素質(zhì)。比如，在教學(xué)中可以模擬一些實(shí)際場景，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，綜合運(yùn)用語文知識(shí)進(jìn)行問題解決，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
第四，改試卷也讓我認(rèn)識(shí)到了學(xué)生對于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固的問題。語文學(xué)科是一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，許多后續(xù)學(xué)科都需要以語文為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，在實(shí)際的改試卷過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于一些基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，導(dǎo)致在試卷中出現(xiàn)錯(cuò)誤。這樣的問題說明了我們在日常教學(xué)中要更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。我意識(shí)到，只有學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握才能為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我將加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識(shí)的講解和鞏固，讓學(xué)生在掌握基本語文技能的同時(shí)，更好地理解知識(shí)內(nèi)涵。
最后，改試卷也啟示我，語文教學(xué)需要多樣化的教學(xué)方法和評價(jià)方式。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多且抽象，因此教學(xué)方法的多樣化對于學(xué)生的吸收與理解來說是很重要的。在改試卷的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在特定的題型上表現(xiàn)出色，但在其他題型上卻有不足。我意識(shí)到，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語文成績。
綜上所述，改試卷是教師了解學(xué)生、反思教學(xué)并提高教學(xué)效果的重要工作。通過改試卷，我在寫作、閱讀和綜合能力等方面發(fā)現(xiàn)了問題，并得到了啟示。我將在今后的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的寫作和閱讀訓(xùn)練，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，多樣化教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高他們的語文學(xué)習(xí)水平。
語文試卷分析心得體會(huì)篇三
依據(jù)2017年考試大綱的修訂與調(diào)整，在試卷文字總量保持穩(wěn)定的前提下，做了不少的調(diào)整和變化。
從“變”的方面來看，最大的變化莫過于現(xiàn)代文閱讀中，相較于以前來說，實(shí)用類文本和文學(xué)類文本均成為必考的內(nèi)容。當(dāng)然這在2017年考綱中有明確規(guī)定，但是因?yàn)榭忌喿x量的增大，必然要對整個(gè)試卷題型和題目數(shù)量做出相應(yīng)的調(diào)整，比如：文學(xué)類文本減少一道主觀題，實(shí)用類文本增加一道客觀選擇題，只保留一道問答題。當(dāng)然，實(shí)用類文本一擺往年人物傳記類的考察，改為在比較中認(rèn)識(shí)中國電視紀(jì)錄片運(yùn)用和發(fā)展的話題，同時(shí)采用多篇非連續(xù)文本的組合也是較往年明顯不一樣的。這種變化雖然只是一個(gè)局部調(diào)整，但盤活了現(xiàn)代文閱讀考查的全局，既擴(kuò)展了調(diào)整客觀題與主觀題比例的空間，也利于命題在考查方式上更為靈活多變，從而提升試題的實(shí)用性、針對性、科學(xué)性與區(qū)分度。 ? 古詩文閱讀這塊，詩歌鑒賞以一道客觀題和一道在主觀題呈現(xiàn)，名句名篇默寫上也做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，今年是兩道題共計(jì)5分。雖然高三復(fù)習(xí)中針對這一方面考生早已熟悉，但是客觀上來講，對學(xué)生的臨場考試或多或少會(huì)產(chǎn)生一些影響。另外，語言文字運(yùn)用這方面，第19題和第21題也是近幾年沒有出現(xiàn)的題型，特別是第21題比較新穎，通過尋找“推斷中存在的問題”對考生實(shí)際語言運(yùn)用能力。
從“穩(wěn)”的方面來看，雖然2017年語文試題因?yàn)榇嬖陬A(yù)期的變化，大家也充滿著期待，但是仔細(xì)閱覽也會(huì)發(fā)現(xiàn)，“變”的更多的只是形式，而對考生的語文運(yùn)用能力和素養(yǎng)、語文這一人文性和工具性學(xué)科的考察的依然是整個(gè)試卷的著眼點(diǎn)。比如社科類文本《中國參與國際氣候治理的法律立場和策略：以氣候正義為視角》選段，考察的是學(xué)生對于氣候與環(huán)境、氣候與社會(huì)、氣候與人類等的關(guān)系，文學(xué)類文本考察的是永恒的人性美以及相應(yīng)的人生道理等。實(shí)用類文本考察內(nèi)容的變化，但是依然指向?qū)W生關(guān)注生活、關(guān)注世界的的能力和意識(shí)。文言閱讀沿襲往年對人物傳記的考察，包括其題型都是今年最為穩(wěn)定的模塊之一。名篇名句默寫依然采用情境式填寫的方式，注重學(xué)生對古詩文的理解和運(yùn)用。語言文字運(yùn)用模塊中，17題、18題、20題均沿襲2016年題型，重在考察考生的語言積累和運(yùn)用能力。19題和21題雖然形式上的變化，但依然落在對考生語言(語文)與生活的積累和運(yùn)用的考察上。第22題的寫作題，雖然在題目要求上存在稍微的變化，但還是沿襲材料作文的模式，重在考察學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)的意識(shí)和能力。
1、第六題：結(jié)尾的藝術(shù)效果
本題是針對小說的結(jié)尾設(shè)題，先明確結(jié)尾的形式，再從結(jié)尾本身的作用、情節(jié)上的作用、情感上的作用、主旨上的作用等幾個(gè)角度答題。我在答題的過程中缺少結(jié)尾本身的作用。類似于跑得太遠(yuǎn)，而忘記了本來的樣子。
2、第15題：古代詩歌鑒賞題
“下筆春蠶食葉聲”，先點(diǎn)出其修辭手法，比喻：把考生們在紙上答題寫字的聲音比喻成春蠶嚼食桑葉的聲音；再表述其作用、效果：描寫了考場上考生們緊張嚴(yán)肅答題的場景，也顯示出來考生才華橫溢，答題速度快。借此強(qiáng)化作者的喜悅之情。我在做題中寫出了比喻的手法以及作用，但是深層的效果沒有分析出來。
第一、 ? ?老師重視了主體而忽視了主導(dǎo)作用
第二、文章分析的支離破碎而失去原有的韻味
第三、活動(dòng)過多，避重就輕
第二、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生參與合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗(yàn)的結(jié)果。
第三、創(chuàng)設(shè)和諧、真誠的學(xué)習(xí)氛圍。教師不能夠也不應(yīng)該去左右學(xué)生的思維活動(dòng)和思維結(jié)果，要充分保障學(xué)生的民主意識(shí)和表現(xiàn)欲望，所有問題的解決都必須在師生平等的交流中得以解決，教師決不能居高臨下地對學(xué)生指手畫腳，更不能對學(xué)生的認(rèn)識(shí)做這樣或那樣的否定和貶損，要具有平等與民主的學(xué)習(xí)氛圍，教師能左右的僅僅是節(jié)奏和方法而已。在整個(gè)的閱讀過程中，必須貫穿始終的是真誠與信任，教師要相信學(xué)生有自我正確閱讀的能力和潛力，要與學(xué)生彼此都敞開心靈。
第四、具有廣博的知識(shí)與豐厚的文化素養(yǎng)。作為語文教師應(yīng)當(dāng)而且必須成為學(xué)問的雜家，不但要“淵”，而且要“博”，不但要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且要了解相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，如政治、歷史、音樂、社會(huì)甚至于美學(xué)等以及理科的一般性知識(shí)，要曉天文、通地理，這樣才有可能在新課標(biāo)、新角色面前站穩(wěn)腳跟，才能游刃有余。
語文試卷分析心得體會(huì)篇四
語文作為所有學(xué)科中最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，一直是我們求學(xué)路上的重要組成部分。期末試卷對于每一個(gè)學(xué)生來說都尤為重要，它不僅僅是考試的表現(xiàn)，更是對自己所學(xué)知識(shí)的一次全面回顧和總結(jié)。以下是我在期末試卷中的分析心得體會(huì)。
第一段：試卷策略分析
在整理期末試卷時(shí)，我注意到這份試卷采取了多項(xiàng)策略，其中較為出色的是此次試卷整體難度較為平衡，各個(gè)環(huán)節(jié)分值明確，并對不同學(xué)生群體采取了不同的題型安排。對于死記硬背的學(xué)生，選擇題環(huán)節(jié)較多，而對于能力較強(qiáng)的學(xué)生則給予了更高難度的主觀題。細(xì)節(jié)措辭和語言能力的考察沒有影響到試卷的平衡性，突出了對學(xué)生全面考核的邏輯思維和語感鑒賞能力的培養(yǎng)，值得大家認(rèn)真學(xué)習(xí)。
第二段：試卷考點(diǎn)分析
作為一門文字學(xué)科，語文的考察內(nèi)容十分廣泛，這份試卷充分體現(xiàn)出了語文學(xué)科的多元性。試卷中的閱讀理解環(huán)節(jié)覆蓋了課本內(nèi)外的文學(xué)作品、時(shí)事政治、科技信息等多個(gè)領(lǐng)域，其中既有傳統(tǒng)文言文的閱讀，也包括一些經(jīng)典詩歌和現(xiàn)代小說的選段。這要求學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)規(guī)范漢字，還需要掌握多個(gè)作品的背景知識(shí)和相關(guān)閱讀技巧。同時(shí)，試卷中的寫作部分也側(cè)重于全面性考察學(xué)生的綜合表達(dá)能力，在本學(xué)期學(xué)習(xí)中各個(gè)方面，比如對話、寫作、再現(xiàn)、想象等語言運(yùn)用技能均得到了充分的應(yīng)用。
試卷的難度分析是我們?nèi)粘?fù)習(xí)中最重要的內(nèi)容之一。這份試卷難度屬于中等偏上，比往年的試卷整體要高一些，所以需要學(xué)生花更多的時(shí)間復(fù)習(xí)，特別是對于課本中的文言文進(jìn)行深刻理解。然而試卷總體難度不會(huì)讓學(xué)生有太大的壓力，均值接近分?jǐn)?shù)線，證實(shí)這份試卷難度確實(shí)合理。在105分鐘的考場中，適當(dāng)分配好時(shí)間，心態(tài)平和，相信每一個(gè)學(xué)生都能獲得一個(gè)優(yōu)秀的成績。
第四段：常見 測評 陷阱分析
在做期末試卷時(shí)，同時(shí)還需要注意試卷中一些常見的測評陷阱。本試卷很好地避免了這類問題，但我們不妨在平時(shí)復(fù)習(xí)中提前了解這些陷阱，為期末考試打好基礎(chǔ)。其中常見的一個(gè)陷阱是“過度自信”和“草草收手”，有些學(xué)生可能會(huì)覺得自己已經(jīng)做得很好，因此忽視了一些看似簡單的題目，最后卻失分了。所以即使做完了試卷，在正式遞交前也要仔細(xì)仔細(xì)檢查每個(gè)問題的準(zhǔn)確性和答案的完整性。
第五段：總結(jié)與感悟
此次語文期末試卷的策略、試題難度和數(shù)據(jù)偏向都得到了學(xué)生的好評。對于我個(gè)人來說，本次試卷的收獲最大的地方是深入認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科的綜合性和多元性，堅(jiān)定了我繼續(xù)學(xué)習(xí)和鉆研語文的信心。在今后的日子里，我會(huì)更加注重平時(shí)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己的閱讀和寫作能力，以期在語文學(xué)科中獲得更大的進(jìn)步和提升。
語文試卷分析心得體會(huì)篇五
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.04 一、填空題（每空1分，共20分）
1．用現(xiàn)代大教育的視野和全面發(fā)展的觀點(diǎn)來研究語文學(xué)科的全部教育因素，語文學(xué)科具有多方面的功能：傳授知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)品德，促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展，塑造健全的_______________.2．在中國具有現(xiàn)代學(xué)科意義的語文課程的設(shè)置始于__________________年。
9．修改文章的要求是：(1)深化主題；(2)取舍材料；(3)調(diào)整____________________；(4)推敲文字。
10.在美的形態(tài)中，_________________美是社會(huì)美的最高表現(xiàn)形式。
11.語文教育研究課題主要有填補(bǔ)空白、糾正通說、補(bǔ)充______________、參與爭鳴等幾類。 12.語文學(xué)科德育的內(nèi)容包括愛國主義的教育，堅(jiān)強(qiáng)意志的教育，__________________精神 的教育，為人民服務(wù)精神的教育，友誼情懷的教育等五個(gè)方面。
13.中國科舉文科筆試的主要五種題型是帖經(jīng)、墨義、_________________、論和詩賦14.語文學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的 觀，提高文 化________________和審美情趣。
* 15.語文教學(xué)要注重語言的積累感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，同時(shí)注重開發(fā)學(xué)生的_______________潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。* 16.語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的___________________ 性。
* 17.評價(jià)瀏覽能力，重在考察能否從閱讀中捕捉
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________________________.* 18.語文課程豐富的______________內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。
二、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共16分）
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一、單項(xiàng)選擇題（每小題 1 分，共 21 分）
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達(dá)到不需要教”）a.葉圣陶 b.呂叔湘 c.張志公 d.陶行知
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讀
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17.“要做到有理有據(jù)”這一寫作目標(biāo)，主要針正確文體是
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二、填空題（每小題 1 分，共 10 分）22.據(jù)記載，中國古代最早的識(shí)字教材是周代的____________________。
24.“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，_______________國教育家的這句名言成為越來越多的語文教育工作者的共識(shí)。
25.用“大語文”教育觀來看，整個(gè)語文系統(tǒng)是由學(xué)校語文教育、_______________和社會(huì)語文教育三個(gè)系統(tǒng)組成的具有廣泛性的結(jié)構(gòu)。 26.“語感”的對象是言語，語感的主體是個(gè)人，語感的方式是_______________，語感的表現(xiàn)是能力。
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教學(xué)設(shè)計(jì)，出現(xiàn)了程序教學(xué)設(shè)計(jì)。
標(biāo)
準(zhǔn)
倡
導(dǎo)
寫
作的_____________________，如在第二學(xué)段強(qiáng)調(diào)“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”。
30.口語交際教學(xué)的內(nèi)容包括三方面：一是耐心專注地傾聽，二是自信負(fù)責(zé)地表示，三是______________________地進(jìn)行交流。 31.教學(xué)風(fēng)格是教學(xué)_____________________的集中表現(xiàn)，是教學(xué)藝術(shù)的升華。
三、名詞解釋（每小題 3 分，共 9 分）32.言文教育33.多媒體技術(shù)34.教師德行 四、簡答題（每小題 6 分，共 30 分）35.簡述新時(shí)期語文教學(xué)改革與研究的總體特點(diǎn)。
36.簡述擬定課程目標(biāo)的主要依據(jù)。37.簡述語文美育的基本任務(wù)。
38.簡述寫作教學(xué)新理念。39.簡述閱讀的分類和閱讀能力的構(gòu)成。
五、論述題（每小題 10 分，共 30 分）
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40.論述古代語文教育存在的幾個(gè)傾向性問題。 41.論述從“工具性與思想性的統(tǒng)一”到“工具性與人文性的統(tǒng)一”的概念內(nèi)涵和學(xué)科性質(zhì)上發(fā)生的變化。42.簡述在實(shí)驗(yàn)新課程中教師的教育教學(xué)行為應(yīng)發(fā)生的變化。
4月江蘇省高等教育自學(xué)考試
2.現(xiàn)代語文教育史上第一部正式的課程標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生于
a.19 b.19 c.1923年d.1929年
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7.根據(jù)教學(xué)方法的不同形態(tài)和性質(zhì)，屬于語言性教學(xué)方法的一組是
8．義務(wù)教育新課程語文教材（蘇教版）單元組合的特點(diǎn)是
a.按文體組元b.按知識(shí)點(diǎn)組元c.按能力點(diǎn)組元d.按主題或情境組元
9．20世紀(jì)初期，中國語文學(xué)科的性質(zhì)觀主要是
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與教學(xué)的原理》的學(xué)者是 a.泰勒b.布魯納c.多爾d.杜威
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風(fēng)格屬于()a.細(xì)膩型b.樸實(shí)型c.嚴(yán)謹(jǐn)型d.曠達(dá)型
b.論述類文本教學(xué)c.文學(xué)類文本教學(xué)d.科幻類文本教學(xué)
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話c.神話d.史詩
20.與其它三句句式不同的一句是
二、填空題（每小題1分，共10分）22.中國古代語文教育的突出特點(diǎn)之一是，以_______________經(jīng)典為主要教材，多學(xué)科知識(shí)高度綜合。
23.中國現(xiàn)代語文教育發(fā)端于____________年，以語文教育獨(dú)立設(shè)科為標(biāo)志。24.“因文而異”的程序教學(xué)把國文教材分為三類，第一類是“模范文”，第二類是_“______________”，第三類是“自修文”。
25.20世紀(jì)60年代初，在糾正“左”的錯(cuò)誤的同時(shí)，明確提出加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和語文基本能力的訓(xùn)練，簡稱為語文“_______________”。
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26.中國新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)之一是改變課程結(jié)構(gòu)單一的狀況，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、_______________和選擇性。
27.根據(jù)瑞士語言學(xué)家_____________的觀點(diǎn)，語文教學(xué)中要區(qū)別“語言”和“言語”這兩個(gè)概念：語言是工具，言語是特定場合下特定人對這一工具的運(yùn)用。
28.“形美以感目，音美以感耳，意美以感心”、_______________先生曾這樣概括漢字的美。29.一般說來，一個(gè)規(guī)范、明確的行為目標(biāo)的表述，要包含行為主體、_____________________、情境或條件、表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)要素。29.教學(xué)環(huán)節(jié)是構(gòu)成教學(xué)過程的基本單位。教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系，是“鏈”與“__________”的關(guān)系。
30.語文教師要具備課程資源開發(fā)與利用的能力，如遴選和___________________能力，組合和變通能力。
三、名詞解釋（每小題3分，共9分）33.三百千34.語文教學(xué)過程
資料僅供參考的教法之一，請作簡要闡釋。
36.簡述《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》總目標(biāo)包含的幾方面任務(wù)。37.簡述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素。
38.簡述詩歌教學(xué)的意義。
39.簡述作文批改的基本原則。五、論述題（每小題10分，共30分）
40.概述“五四”前后，對語文教學(xué)影響較大的三次教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，并就其中的一次作綜合評價(jià)。
41.運(yùn)用揣摩語言法重點(diǎn)應(yīng)放在哪些地方？請舉例闡述6 五、論述題（每小題10分，共30分）40.概述“五四”前后，對語文教學(xué)影響較大的三次教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，并就其中的一次作綜合評價(jià)。
41.運(yùn)用揣摩語言法重點(diǎn)應(yīng)放在哪些地方？請舉例闡述。
42.闡述新課程要求語文教師所應(yīng)具有的能力結(jié)構(gòu)。
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4月江蘇省高等教育自學(xué)考試
29782語文教學(xué)研究總分題分
一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共21分）
在下列每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將
其字母標(biāo)號填入題干的括號內(nèi)。1．高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，學(xué)生要完成本課程的基本專業(yè)，必須修滿必修課的（）
a.10學(xué)分
b．12學(xué)分
c．18學(xué)分
d．24學(xué)分
2．閱讀的基本原則是整體性和綜合性，閱讀的一般規(guī)律是（）
a.感受——理解——表示——獲得精神自由
b．獲得精神自由——感受——理解——表示
c．感受——獲得精神自由——理解——表示
d．理解——感受——表示——獲得精神自由 3．“我把想清楚了的問題交給課堂，把能夠想清楚的問題交給研究，把想不清楚的問題交給散文……想不清楚就動(dòng)筆為文并不是不負(fù)責(zé)，而是肯定苦悶、彷徨、混沌、生澀、矛盾的精神地位和審美價(jià)值?！背诌@種散文觀的是（）
a.郁達(dá)夫
b．余秋雨
c．汪曾祺
d．朱自清
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4．寫作要注意各段落、各層次之間的相互銜接，在謀篇布局時(shí)要特別注意（）
a.首尾呼應(yīng)
b．過渡自然
c．剪裁合理
d．跌宕起伏
5．善于準(zhǔn)確地把握教學(xué)的宏旨，視野開闊，高屋建瓴，教學(xué)中始終著眼于整體目標(biāo)。這種藝術(shù)風(fēng)格屬于（）
a.細(xì)膩型
b．樸實(shí)型
c．嚴(yán)謹(jǐn)型
d．曠達(dá)型
6．樹立“重視發(fā)展”的質(zhì)量評價(jià)觀，其內(nèi)涵正確的是（）
a.注重評價(jià)功能的轉(zhuǎn)化、運(yùn)用綜合性評價(jià)方式、實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體多元化
b．強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)、強(qiáng)調(diào)關(guān)注結(jié)果、運(yùn)用綜合性評價(jià)方式
c．實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體多元化、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)、注重甄別和選拔功能
d．強(qiáng)調(diào)關(guān)注結(jié)果、注重評價(jià)功能的轉(zhuǎn)化、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)
7．不屬于語文課程總目標(biāo)的一項(xiàng)是（）
a.積累·整合b．表示·交流
c．感受·鑒賞
d．思考·領(lǐng)悟
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8．“引導(dǎo)學(xué)生把握觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，著重關(guān)注思想的深刻性、觀點(diǎn)的科學(xué)性、邏輯的嚴(yán)密性、語言的準(zhǔn)確性。”該教學(xué)建議主要指向（）
a.應(yīng)用文文本教學(xué)
b．論述類文本教學(xué)
c．文學(xué)類文本教學(xué)
d．科幻類文本教學(xué) 9．在題材上大多反映有關(guān)宇宙的創(chuàng)造、人類的起源、自然界的變化以及人類與自然的關(guān)系等重要的哲學(xué)、史學(xué)問題的文學(xué)體裁是（）
a.寓言
b．童話
c．神話
d．史詩 10.句式與其它三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（）
a.大王來何操
b．何以知之
c．自古及今，未知嘗聞
d．求人可使報(bào)秦者未得
（）
a.敘述
b．說明
c．描寫
d．抒情 12.主張寫作要“看多，做多，商量多”的古代語文教育家是（）
a.韓愈
b．歐陽修
c．朱熹
d．柳宗元
13.現(xiàn)代語文教育史上的第一部正式的課程標(biāo)準(zhǔn)
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產(chǎn)生于（）
a.19
b．19
c．1923年
d．1929年
14.建國后中國中小學(xué)教材制度改革由“國定制”到“審定制”的變革始于()
a.1985年
b.1986年
c．1987年
d.1988年
15.在語文教育界，20世紀(jì)80年代初系統(tǒng)提出“大語文教育”整體改革方案的是()
a.洪宗禮
b．錢夢龍
c．魏書生
d．張孝純
16.對漢民族語言文字的特點(diǎn)表述不正確的一項(xiàng)是()
a.漢字屬于表意體系的文字
b．漢字中的象形文字占大部分
c．漢字有本義、引申義和假借義
d．漢字存在大量一字多義、一字多音現(xiàn)象 17.行為動(dòng)詞屬于對知識(shí)的“了解”水平的一組是（）
a.辨認(rèn)、列舉、描述
b．回憶、舉例、歸納
c．識(shí)別、判斷、區(qū)別
d．復(fù)述、描述、評價(jià)
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18.根據(jù)教學(xué)方法的不同形態(tài)和性質(zhì)，屬于語言性教學(xué)方法的一組是()
a.講授法與討論法
b．講授法與談話法
c．討論法與問答法
d．問答法與探究法 19.義務(wù)教育新課程語文教材（蘇教版）單元組合的特點(diǎn)是（）
a.按文體組元
b．按知識(shí)點(diǎn)組元
c．按能力點(diǎn)組元
d．按主題或情境組元 20.20世紀(jì)初期，中國語文學(xué)科的性質(zhì)觀主要是（）
a．實(shí)用性
b．工具性
c．人文性
d．思想性
21.總結(jié)美國“八年研究”經(jīng)驗(yàn)，撰寫《課程與教學(xué)的原理》的人是()
a.泰勒
b．布魯納
c．多爾
d．杜威
育
資料僅供參考的“制高點(diǎn)”和“落腳點(diǎn)”，蘇霍姆林斯基稱之為“美育中的精靈”。
24.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格主要因信息加工方式_______________、社會(huì)性需求、環(huán)境和情緒的需求等方面的差異而呈現(xiàn)多種類型。
年代中期，_____________________的教育目標(biāo)分類學(xué)理論和“掌握學(xué)習(xí)”策略在中國語文教育領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛的影響。
30.語文新課程要實(shí)現(xiàn)的總目標(biāo)是全面提高學(xué)生的_____________________，這也是語文新課程的核心理念。
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響的持久性和深刻性。
四、簡答題（每小題6分，共30分）35.簡述新時(shí)期語文教學(xué)改革與研究的總體特點(diǎn)。
39.閱讀的分類和閱讀能力由哪幾方面構(gòu)成？ 五、案例分析題（每小題10分，共30分）
語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，面對學(xué)生的“多元解讀”，教師該如何正確處理呢？閱讀以下兩個(gè)案例，回答問題。
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友站起來說：“我最欣賞白骨精，她聰明多變，挺有本事，不怕失敗?！崩蠋煼Q贊這位學(xué)生看法與眾不同，有創(chuàng)新精神。
答題要點(diǎn)：
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在課堂教學(xué)中永恒的追求?？墒遣荒芎雎晕谋镜慕逃饬x。白骨精“屢敗屢戰(zhàn)”是為了殺人吃人，讓母親一起來干喪盡天良的事決不是孝道。人文學(xué)科應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生結(jié)合自己的文化背景個(gè)性化的理解與認(rèn)同，可是要引導(dǎo)學(xué)生真正讀懂文章的要意和“向善”的教育價(jià)值取向，多元理解而不離文本，個(gè)性飛揚(yáng)而不隨心所欲，思維馳騁而不胡思亂想。不能為尊重而尊重，為鼓勵(lì)而鼓勵(lì)。（2）如果在課堂上遇到這樣的情況，首先應(yīng)該肯定這位學(xué)生能積極開動(dòng)腦筋，大膽發(fā)表自己與眾不同的看法的做法；接著能夠組織全班學(xué)生就這個(gè)新生成的問題開展小組討論，讓學(xué)生結(jié)合已有的價(jià)值判斷能力進(jìn)行互相觀點(diǎn)的交流與辨析；在此基礎(chǔ)上，老師能夠采取層層深入的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己悟出其中的善惡與是非，從而達(dá)成在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的一致和提升。
社會(huì)責(zé)任感。
效果好。顯然這樣處理會(huì)更符合兒童生活在一個(gè)想象的世界中的思維方式。雖然這是老師的美麗編造，但不但無傷大雅，而且融合了拓展課文、強(qiáng)化主旨和讀寫一體的多種功能，當(dāng)會(huì)有很好的教學(xué)效果。
以上案例中的教師，以寬容的心態(tài)對待學(xué)生有異于文本解析的看法，并抓住其中具有生成意義的情感與思想火花，引導(dǎo)她們由此出發(fā)進(jìn)行拓展性的延續(xù)思考，讓她們在淋漓盡致地展現(xiàn)內(nèi)心世界過程中得到新的領(lǐng)悟與發(fā)展，讓學(xué)生舒展靈性，暢所欲言。
學(xué)習(xí)過程中往往要犯這樣或那樣的錯(cuò)誤,這是人們都想避開而又常常難以避免的。其實(shí),“課堂上的錯(cuò)誤是教學(xué)的巨大財(cái)富”,是通向成功的階梯，從錯(cuò)誤中獲得啟示，往往能夠變失敗為成功。
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42.結(jié)合上述案例，按照新課程的理念，闡述你對閱讀教學(xué)中“多元解讀”的理解。
7月江蘇省高等教育自學(xué)考試 29782 語文教學(xué)研究 一、選擇題
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5.以下語文綜合性學(xué)習(xí)評價(jià)，在評價(jià)主體上，提倡弱化
10.要求不動(dòng)唇、不指讀、而且要控制“舌動(dòng)”
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以達(dá)到快速搜尋有關(guān)信息的目的，這一訓(xùn)練要求主要指向
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韓愈 c王安石 d唐彪
c某學(xué)科特有的學(xué)習(xí)方法層次 d各種具體的學(xué)習(xí)方法層次
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33.簡述當(dāng)代語文教育三次全國性大討論發(fā)生的時(shí)間和主題
34.簡述教學(xué)方法選擇的標(biāo)準(zhǔn)35.簡述教學(xué)設(shè)計(jì)過
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程的基本要素
37.結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，論述如何評價(jià)一節(jié)語文課
語文試卷分析心得體會(huì)篇六
語文試卷作為中學(xué)生每學(xué)期必考的科目之一，對于提高語文水平，培養(yǎng)語言表達(dá)能力具有重要意義。經(jīng)過多次考試的積累與總結(jié)，我逐漸領(lǐng)悟到一些應(yīng)對語文試卷的技巧和策略，下面我將從試卷分析、備考心態(tài)、閱讀理解、作文寫作和短文改錯(cuò)五個(gè)方面闡述我的心得體會(huì)。
首先，試卷分析是語文考試中必不可缺的一環(huán)。在考試之前，我善于分析試卷的命題特點(diǎn)和考查內(nèi)容。通過研讀歷年考題，發(fā)現(xiàn)語文試卷主要側(cè)重于詞匯、閱讀理解、作文和短文改錯(cuò)等方面。通過分析不同類型的試題，我能更好地把握命題趨勢，而不是盲目地進(jìn)行大面積的復(fù)習(xí)?？梢哉f，試卷分析是高分的基礎(chǔ)。
其次，備考心態(tài)決定了語文試卷的發(fā)揮。語文是一門需要綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造力的學(xué)科，因此我們在備考過程中應(yīng)保持一個(gè)積極的心態(tài)。首先，合理安排時(shí)間，分配好各個(gè)環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)時(shí)間，不過分偏重某一方面，做到全面發(fā)展。其次，注重機(jī)械記憶與理解能力的結(jié)合。理解是記憶的基礎(chǔ)，而記憶是理解的工具，只有兩者相結(jié)合才能夠發(fā)揮出最佳水平。最后，在備考過程中注意休息和放松，避免因過度壓力導(dǎo)致考場上的緊張情緒。
閱讀理解是語文試卷的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是衡量閱讀能力的重要方式。在閱讀理解中，除了要注意對文章主旨的把握和推理能力的運(yùn)用之外，還要注重提升語言細(xì)節(jié)的敏感度。例如，通過抓住關(guān)鍵詞、理解上下文的邏輯關(guān)系、注重詞語的搭配等方式來理解文章的深層含義。同時(shí)，閱讀過程中還要靈活運(yùn)用解題技巧，例如，通過排除法、借用選項(xiàng)以及逐一細(xì)讀等方式來提高答題的準(zhǔn)確性。
作文寫作是語文試卷的重中之重，也是綜合語言表達(dá)能力和文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。在作文寫作中，我們要善于把握作文的命題趨勢和寫作要求。一般來說，命題越開放，我們的發(fā)揮空間就越大，但也要注意守住高分的底線，即避免語言錯(cuò)誤和邏輯混亂。此外，還要提升寫作的邏輯思維和表達(dá)能力，注意結(jié)構(gòu)的合理性，語言的準(zhǔn)確性和形象性。通過大量的寫作練習(xí)以及對佳作的欣賞與模仿，我們可以提高寫作能力，使文章更加富有個(gè)性和內(nèi)涵。
最后，短文改錯(cuò)是語文試卷中最容易失分的環(huán)節(jié)之一。在短文改錯(cuò)中，我們要重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，例如，主謂一致、代詞的使用、形容詞和副詞的區(qū)別等。同時(shí)，要注意整體句子的連貫性和修辭手法的運(yùn)用。在改錯(cuò)過程中，要仔細(xì)審題，先找出短文中的錯(cuò)誤，再進(jìn)行判斷和修改。此外，還要注意語句的通順和合理性，避免改動(dòng)之后引起其他錯(cuò)誤。
通過對語文試卷的心得體會(huì)，我逐漸形成了一套屬于自己的備考策略和解題技巧。從試卷分析到作文寫作，再到閱讀理解和短文改錯(cuò)，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要我們的全力以赴和持續(xù)努力。只有掌握了這些技巧和策略，我們才能在語文考試中取得更好的成績，并提高自己的語言表達(dá)能力。相信通過不斷的實(shí)踐和積累，我們都能在語文試卷中發(fā)揮出自己的潛力，取得優(yōu)異的成績。