數(shù)學(xué)課件對大家學(xué)好課本上的知識有很大的幫助，能夠讓我們掌握所學(xué)的重點內(nèi)容，這樣大家在學(xué)習(xí)的時候就能做有目的性了，下面是整理分享的北師大版二年級下冊數(shù)學(xué)《過河》課件，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元P19-P21頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過“過河”的情景，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
2.在解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的算式。
3.養(yǎng)成先看運算順序，后進行計算的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
正確理解并運用小括號，體會小括號在混合運算中的作用。
教學(xué)難點：
探索“小括號”的應(yīng)用過程。
教學(xué)過程：
一、課前復(fù)習(xí)
師：上新課之前，老師想考考你們。
課件出示復(fù)習(xí)題：
1．比一比，看誰的眼力好。（說出運算順序）
30＋8×45×2＋380－64÷829+24÷4
2．把二個算式合并成一個算式。
5×3＝1581÷9＝916+12＝2825＋15＝409－9＝028÷7＝4
（課前復(fù)習(xí)，為新知識的學(xué)習(xí)作鋪墊。）
二、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入
1.談話：小淘氣是個善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子，在生活中他發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)問題。他很想和同學(xué)們挑戰(zhàn)，你們愿意和他比一比嗎？
（用談話法為學(xué)生引出一個虛擬的競爭對手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也培養(yǎng)了學(xué)生初步的競爭意識）
2.課件出示“過河”情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
（1）理解圖意，明確問題
學(xué)生觀察后教師提問：圖中告訴我們哪信息？要我們解決什么問題？（學(xué)生回答）
師：剛才同學(xué)們都說得很好，現(xiàn)在我們一起來看圖。
河岸上有男生29人，女生25人，他們想要過河，現(xiàn)在每只船限乘9人，需要幾只船?
(通過創(chuàng)設(shè)男、女生過河的情境，使學(xué)生將計算生活化，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。)
（2）獨立嘗試，合作解決問題
師：請同學(xué)們動腦筋想一想，幫助圖中的小朋友解決問題。
師：我們先估計一下，大概需要幾條船？把你的方法告訴大家。
生1：我估計大概需要7條船。我把男生看成30人，女生看成30人，這樣用總?cè)藬?shù)60人除以9，大約需要7條船。
生2：我估計大概需要6條船。方法和前面的同學(xué)差不多，只是人數(shù)多算了，所以我從7條里減掉1條船，大約需要6條船。
師：那么到底需要幾條船？誰會列式解答？
生：29＋25＝54（人）
54÷9＝6（只）
師：第一步先算什么？
生：先算全班總?cè)藬?shù)，再除以每條限乘9人。
師：說得好！
師：誰能用我們前面學(xué)的知識把分步式列成一個綜合算式？
生：29＋25÷9
師：小組討論：這樣列式行不行？
生1：不行，因為這樣就不是先算加法了
生2：不行，因為這樣就先算女生要幾條船，男生沒算
……
（評析問題的出現(xiàn)為后面小括號的出現(xiàn)做好鋪墊。)
師：好，你們說得都很有道理，那我們該怎么辦?
要先算29＋25，就必須給它加上一個符號表示出來?，F(xiàn)在請同學(xué)們試著寫一寫。
小組合作交流，學(xué)生試寫并展示：
29＋25÷9（29＋25）÷9
師：大家仔細(xì)觀察，這兩道算式有什么相同的地方？
生：數(shù)據(jù)和運算符號一樣。
師：觀察的非常認(rèn)真,有什么不同的地方？
生：后一道算式加了小括號。
師：那咱們計算一下，結(jié)果怎么樣？
學(xué)生計算展示得數(shù)后討論：
為什么兩道題的得數(shù)不同？多讓學(xué)生說。
師：大家說的都很好，小括號改變了運算順序，導(dǎo)致得數(shù)不同。
師：這就是我們今天所學(xué)的一種新符號——“()”小括號(板書)。每個數(shù)學(xué)符號都有它所表示的意義。
小括號的作用可大了，以后，大家看到算式中有小括號，就要先算小括號里面的。
現(xiàn)在再來看這道題，應(yīng)該怎樣做才能符合題意呢?
(評析結(jié)合具體情境，教師將小括號介紹給學(xué)生。)
師：同桌之間討論并匯報結(jié)果。(引導(dǎo)學(xué)生感知小括號在計算中的作用。)
生：(29+25)÷9
=54÷9
=6(只)
答：需要租6只船。
師：通過對“過河”問題的解決，我們知道了小括號的作用，誰來用自己的話說一說它的作用？
生1：小括號能改變運算順序。
生2：算式中有小括號的要先算小括號里面的。
生3：小括號里的要先算，幫助我們解決問題。
師：老師把大家說的編成了一首兒歌，你們想聽嗎？
出示：小括號，本領(lǐng)大，
算式有你就變化。
改變順序少不了，
先算括號要記牢。
學(xué)生齊讀。
（兒歌的編制進一步讓學(xué)生認(rèn)識有括號算式的運算順序，加深印象。）
三、運用知識，解決問題。
1.比一比，誰的眼睛亮。（說說不同之處及運算順序）
18-9×2（18－9）×2
2.比一比，看誰算得對又快。（學(xué)生說說算法）
5×（36-29）（83-35）÷894-（25+19）
3.我?guī)蛬寢屗阋凰?BR> 每桶方便面4元，每袋大米64元，媽媽帶了100元錢買了一袋大米，剩下的錢可以買幾桶方便面？
學(xué)生獨立做題，教師巡視指導(dǎo)。
四、課堂總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你的收獲是什么？
【篇二】
教學(xué)目標(biāo)：
1.在解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計算帶有
小括號的運算。
2.能在現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)展提出問題和解決問題的能力，
提高合作交流能力。
3.養(yǎng)成先看運算順序，后進行計算的習(xí)慣。
教學(xué)重點：正確理解并運用小括號，體會小括號在混合運算中的作用。
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡春游嗎？今天，老師就帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方春游！導(dǎo)游阿姨聽說我們班的同學(xué)們非常聰明，想考考大家數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
1．比一比，看誰的眼力好。
30＋8×45×2＋380－60＋85×9－5
25-7×335÷7-564-24÷63+4-5
2．把二個算式合并成一個算式。
7×6=4260-42=186÷2=318-3=15
二、新授
(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
不知不覺，我們就來到了河邊準(zhǔn)備坐船過河去春游。齊讀課題，請大家仔細(xì)看圖，從圖中你可以獲得哪些數(shù)學(xué)信息？
1、學(xué)生看圖回答
說一說圖意、數(shù)學(xué)信息及問題，相互補充。
2、師小結(jié)：剛才同學(xué)們都說得很好，“河岸上有男生29人，女生25人，他們想要過河，每條船限乘9人，至少需要幾條船？”現(xiàn)在請同學(xué)們動動腦，想一想，我們應(yīng)該怎樣解決問題。會做嗎？
(二)解決問題，探索新知
1、學(xué)生試著做一做。
試著獨立解決問題，將算式寫在練習(xí)本上。指名部分學(xué)生板書
板書不同的算式，可能有：
A.29+25=54(人)54÷9=6(只)B.29+25÷9C.(29+25)÷9D.29÷9+25÷9
2、學(xué)生活動
（1）小組合作交流，討論不同的算式，對每種方法的正誤交換意見，并進行解釋。
（2）指名匯報討論結(jié)果，說一說想法與理由。其他小組可以贊成，可以反對，進行辯論。
3、議一議。29+25÷9這樣列式對嗎？
4、誰來給大家介紹一下這個新朋友吧？叫什么名字?有了小括號的算式怎么讀呢?
5、認(rèn)識小括號的學(xué)生介紹小括號的名稱及讀法。并讀算式(29+25)÷9
6、教師小結(jié)。
小括號可以幫助我們改變運算順序，如果在一個算式中有小括號，就要先算
小括號中的。
7、同學(xué)們知道了帶小括號的算式該怎么算，請快速準(zhǔn)確的在書上寫出來。脫式計算(29+25)÷9。并練習(xí)講題。
三、鞏固練習(xí)
同學(xué)們，在你們的共同努力下，我們解決了“過河”問題，現(xiàn)在坐著6條船來到了河岸，這時，導(dǎo)游阿姨又向我們提出了更高的挑戰(zhàn)，你們愿意接受嗎？
1、比一比，誰的眼力好。（說出運算順序）
30+8×4（30+8）×45×2+35×（2+3）
80-64+880-（64+8）5×9-5（26-20）×8
2、比一比，誰判斷的準(zhǔn)確。
（1）（10+3）×5與10+3×5都要先算乘法。
（2）在一個算式里，如果有括號，要先算括號里面的。
（3）8減去6的差。再乘以乘6？列式為（81-6）×6。
3、比一比，誰算的又對有又快。
5×（36-29）（83-35）÷894-（25+19）
4、實踐應(yīng)用。
完成練習(xí)三的第2題。
四、歸納總結(jié)
同學(xué)們，今天有什么收獲？
其實數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們做生活的有心人，把今天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到以后的生活中去！
【篇三】
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過“過河”情境，發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
2.在解決問題的過程中使學(xué)生體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的運算。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。
教學(xué)重難點：
體會小括號的作用，能正確計算帶有小括號的運算。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境激趣揭題
出示情景圖，談話引入：在生活中，我們經(jīng)常會遇到一些數(shù)學(xué)問題。看看圖，說一說你看懂了什么？
二、扶放結(jié)合探究新知
1.指導(dǎo)學(xué)生通過看圖，理解題意。
（1）從圖中你得到了什么信息？指名匯報。
（2）如果要求“至少需要幾條船？”怎樣列式。
（3）學(xué)生獨立嘗試完成。
（估計有的學(xué)生采用分步計算，有的采用綜合算式計算）
2．組織學(xué)生想一想。
引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖討論“29+25÷9，這樣列式，對嗎？”，進一步理解只有先算“25+29”，才能求出“至少需要幾條船？”，只有先在“29+25”前后加上小括號才能先算。
教師小結(jié)：因為小括號可以幫助我們改變運算順序，所以如果在一個算式中有小括號就要先算小括號里的，再算小括號外面的。
讓學(xué)生獨立計算：
（29+25）÷9
請三位學(xué)生板演，引導(dǎo)說說算法。
引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖討論“29+25÷9，這樣列式，對嗎？”，進一步理解只有先算“25+29”，才能求出“至少需要幾條船？”，只有先在“29+25”前后加上小括號才能先算。
教師小結(jié)：因為小括號可以幫助我們改變運算順序，所以如果在一個算式中有小括號就要先算小括號里的，再算小括號外面的。
讓學(xué)生獨立計算：
（29+25）÷9
請三位學(xué)生板演，引導(dǎo)說說算法。
三、反饋矯正落實雙基
出示練習(xí)題，組織學(xué)生完成。
1.比一比，算一算。
16+24÷818-9×230-6÷3（16+24）÷8（18-9）×2
2.在〇里填“<”、“>”或“=”。
7+7+7+8〇7×4+117×9-7〇7×7+730÷5+1〇30÷(5+1)9-2×4〇(9-2)×4
四、小結(jié)評價布置預(yù)習(xí)
今天，我們幫助笑笑他們解決了坐船過河的問題，回想一下，你們學(xué)到了什么數(shù)學(xué)知識？
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元P19-P21頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過“過河”的情景，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
2.在解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的算式。
3.養(yǎng)成先看運算順序，后進行計算的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
正確理解并運用小括號，體會小括號在混合運算中的作用。
教學(xué)難點：
探索“小括號”的應(yīng)用過程。
教學(xué)過程：
一、課前復(fù)習(xí)
師：上新課之前，老師想考考你們。
課件出示復(fù)習(xí)題：
1．比一比，看誰的眼力好。（說出運算順序）
30＋8×45×2＋380－64÷829+24÷4
2．把二個算式合并成一個算式。
5×3＝1581÷9＝916+12＝2825＋15＝409－9＝028÷7＝4
（課前復(fù)習(xí)，為新知識的學(xué)習(xí)作鋪墊。）
二、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入
1.談話：小淘氣是個善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子，在生活中他發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)問題。他很想和同學(xué)們挑戰(zhàn)，你們愿意和他比一比嗎？
（用談話法為學(xué)生引出一個虛擬的競爭對手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也培養(yǎng)了學(xué)生初步的競爭意識）
2.課件出示“過河”情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
（1）理解圖意，明確問題
學(xué)生觀察后教師提問：圖中告訴我們哪信息？要我們解決什么問題？（學(xué)生回答）
師：剛才同學(xué)們都說得很好，現(xiàn)在我們一起來看圖。
河岸上有男生29人，女生25人，他們想要過河，現(xiàn)在每只船限乘9人，需要幾只船?
(通過創(chuàng)設(shè)男、女生過河的情境，使學(xué)生將計算生活化，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。)
（2）獨立嘗試，合作解決問題
師：請同學(xué)們動腦筋想一想，幫助圖中的小朋友解決問題。
師：我們先估計一下，大概需要幾條船？把你的方法告訴大家。
生1：我估計大概需要7條船。我把男生看成30人，女生看成30人，這樣用總?cè)藬?shù)60人除以9，大約需要7條船。
生2：我估計大概需要6條船。方法和前面的同學(xué)差不多，只是人數(shù)多算了，所以我從7條里減掉1條船，大約需要6條船。
師：那么到底需要幾條船？誰會列式解答？
生：29＋25＝54（人）
54÷9＝6（只）
師：第一步先算什么？
生：先算全班總?cè)藬?shù)，再除以每條限乘9人。
師：說得好！
師：誰能用我們前面學(xué)的知識把分步式列成一個綜合算式？
生：29＋25÷9
師：小組討論：這樣列式行不行？
生1：不行，因為這樣就不是先算加法了
生2：不行，因為這樣就先算女生要幾條船，男生沒算
……
（評析問題的出現(xiàn)為后面小括號的出現(xiàn)做好鋪墊。)
師：好，你們說得都很有道理，那我們該怎么辦?
要先算29＋25，就必須給它加上一個符號表示出來?，F(xiàn)在請同學(xué)們試著寫一寫。
小組合作交流，學(xué)生試寫并展示：
29＋25÷9（29＋25）÷9
師：大家仔細(xì)觀察，這兩道算式有什么相同的地方？
生：數(shù)據(jù)和運算符號一樣。
師：觀察的非常認(rèn)真,有什么不同的地方？
生：后一道算式加了小括號。
師：那咱們計算一下，結(jié)果怎么樣？
學(xué)生計算展示得數(shù)后討論：
為什么兩道題的得數(shù)不同？多讓學(xué)生說。
師：大家說的都很好，小括號改變了運算順序，導(dǎo)致得數(shù)不同。
師：這就是我們今天所學(xué)的一種新符號——“()”小括號(板書)。每個數(shù)學(xué)符號都有它所表示的意義。
小括號的作用可大了，以后，大家看到算式中有小括號，就要先算小括號里面的。
現(xiàn)在再來看這道題，應(yīng)該怎樣做才能符合題意呢?
(評析結(jié)合具體情境，教師將小括號介紹給學(xué)生。)
師：同桌之間討論并匯報結(jié)果。(引導(dǎo)學(xué)生感知小括號在計算中的作用。)
生：(29+25)÷9
=54÷9
=6(只)
答：需要租6只船。
師：通過對“過河”問題的解決，我們知道了小括號的作用，誰來用自己的話說一說它的作用？
生1：小括號能改變運算順序。
生2：算式中有小括號的要先算小括號里面的。
生3：小括號里的要先算，幫助我們解決問題。
師：老師把大家說的編成了一首兒歌，你們想聽嗎？
出示：小括號，本領(lǐng)大，
算式有你就變化。
改變順序少不了，
先算括號要記牢。
學(xué)生齊讀。
（兒歌的編制進一步讓學(xué)生認(rèn)識有括號算式的運算順序，加深印象。）
三、運用知識，解決問題。
1.比一比，誰的眼睛亮。（說說不同之處及運算順序）
18-9×2（18－9）×2
2.比一比，看誰算得對又快。（學(xué)生說說算法）
5×（36-29）（83-35）÷894-（25+19）
3.我?guī)蛬寢屗阋凰?BR> 每桶方便面4元，每袋大米64元，媽媽帶了100元錢買了一袋大米，剩下的錢可以買幾桶方便面？
學(xué)生獨立做題，教師巡視指導(dǎo)。
四、課堂總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你的收獲是什么？
教學(xué)目標(biāo)：
1.在解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計算帶有
小括號的運算。
2.能在現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)展提出問題和解決問題的能力，
提高合作交流能力。
3.養(yǎng)成先看運算順序，后進行計算的習(xí)慣。
教學(xué)重點：正確理解并運用小括號，體會小括號在混合運算中的作用。
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡春游嗎？今天，老師就帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方春游！導(dǎo)游阿姨聽說我們班的同學(xué)們非常聰明，想考考大家數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
1．比一比，看誰的眼力好。
30＋8×45×2＋380－60＋85×9－5
25-7×335÷7-564-24÷63+4-5
2．把二個算式合并成一個算式。
7×6=4260-42=186÷2=318-3=15
二、新授
(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
不知不覺，我們就來到了河邊準(zhǔn)備坐船過河去春游。齊讀課題，請大家仔細(xì)看圖，從圖中你可以獲得哪些數(shù)學(xué)信息？
1、學(xué)生看圖回答
說一說圖意、數(shù)學(xué)信息及問題，相互補充。
2、師小結(jié)：剛才同學(xué)們都說得很好，“河岸上有男生29人，女生25人，他們想要過河，每條船限乘9人，至少需要幾條船？”現(xiàn)在請同學(xué)們動動腦，想一想，我們應(yīng)該怎樣解決問題。會做嗎？
(二)解決問題，探索新知
1、學(xué)生試著做一做。
試著獨立解決問題，將算式寫在練習(xí)本上。指名部分學(xué)生板書
板書不同的算式，可能有：
A.29+25=54(人)54÷9=6(只)B.29+25÷9C.(29+25)÷9D.29÷9+25÷9
2、學(xué)生活動
（1）小組合作交流，討論不同的算式，對每種方法的正誤交換意見，并進行解釋。
（2）指名匯報討論結(jié)果，說一說想法與理由。其他小組可以贊成，可以反對，進行辯論。
3、議一議。29+25÷9這樣列式對嗎？
4、誰來給大家介紹一下這個新朋友吧？叫什么名字?有了小括號的算式怎么讀呢?
5、認(rèn)識小括號的學(xué)生介紹小括號的名稱及讀法。并讀算式(29+25)÷9
6、教師小結(jié)。
小括號可以幫助我們改變運算順序，如果在一個算式中有小括號，就要先算
小括號中的。
7、同學(xué)們知道了帶小括號的算式該怎么算，請快速準(zhǔn)確的在書上寫出來。脫式計算(29+25)÷9。并練習(xí)講題。
三、鞏固練習(xí)
同學(xué)們，在你們的共同努力下，我們解決了“過河”問題，現(xiàn)在坐著6條船來到了河岸，這時，導(dǎo)游阿姨又向我們提出了更高的挑戰(zhàn)，你們愿意接受嗎？
1、比一比，誰的眼力好。（說出運算順序）
30+8×4（30+8）×45×2+35×（2+3）
80-64+880-（64+8）5×9-5（26-20）×8
2、比一比，誰判斷的準(zhǔn)確。
（1）（10+3）×5與10+3×5都要先算乘法。
（2）在一個算式里，如果有括號，要先算括號里面的。
（3）8減去6的差。再乘以乘6？列式為（81-6）×6。
3、比一比，誰算的又對有又快。
5×（36-29）（83-35）÷894-（25+19）
4、實踐應(yīng)用。
完成練習(xí)三的第2題。
四、歸納總結(jié)
同學(xué)們，今天有什么收獲？
其實數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們做生活的有心人，把今天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到以后的生活中去！
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過“過河”情境，發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
2.在解決問題的過程中使學(xué)生體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的運算。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。
教學(xué)重難點：
體會小括號的作用，能正確計算帶有小括號的運算。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境激趣揭題
出示情景圖，談話引入：在生活中，我們經(jīng)常會遇到一些數(shù)學(xué)問題。看看圖，說一說你看懂了什么？
二、扶放結(jié)合探究新知
1.指導(dǎo)學(xué)生通過看圖，理解題意。
（1）從圖中你得到了什么信息？指名匯報。
（2）如果要求“至少需要幾條船？”怎樣列式。
（3）學(xué)生獨立嘗試完成。
（估計有的學(xué)生采用分步計算，有的采用綜合算式計算）
2．組織學(xué)生想一想。
引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖討論“29+25÷9，這樣列式，對嗎？”，進一步理解只有先算“25+29”，才能求出“至少需要幾條船？”，只有先在“29+25”前后加上小括號才能先算。
教師小結(jié)：因為小括號可以幫助我們改變運算順序，所以如果在一個算式中有小括號就要先算小括號里的，再算小括號外面的。
讓學(xué)生獨立計算：
（29+25）÷9
請三位學(xué)生板演，引導(dǎo)說說算法。
引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖討論“29+25÷9，這樣列式，對嗎？”，進一步理解只有先算“25+29”，才能求出“至少需要幾條船？”，只有先在“29+25”前后加上小括號才能先算。
教師小結(jié)：因為小括號可以幫助我們改變運算順序，所以如果在一個算式中有小括號就要先算小括號里的，再算小括號外面的。
讓學(xué)生獨立計算：
（29+25）÷9
請三位學(xué)生板演，引導(dǎo)說說算法。
三、反饋矯正落實雙基
出示練習(xí)題，組織學(xué)生完成。
1.比一比，算一算。
16+24÷818-9×230-6÷3（16+24）÷8（18-9）×2
2.在〇里填“<”、“>”或“=”。
7+7+7+8〇7×4+117×9-7〇7×7+730÷5+1〇30÷(5+1)9-2×4〇(9-2)×4
四、小結(jié)評價布置預(yù)習(xí)
今天，我們幫助笑笑他們解決了坐船過河的問題，回想一下，你們學(xué)到了什么數(shù)學(xué)知識？