《和氏獻(xiàn)璧》是一個(gè)在中國(guó)歷廣為流傳的故事。楚國(guó)時(shí)期，一個(gè)叫卞和的人，他把一塊含有珍貴玉石的石頭獻(xiàn)給國(guó)君，卻被誣為欺君，砍去左腳。歷經(jīng)三代，卞和失去雙腳仍然堅(jiān)持自己的信念，終于使楚文王破璞得玉，遂名之為和氏璧。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《和氏獻(xiàn)璧》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《和氏獻(xiàn)璧》原文
楚國(guó)有個(gè)名叫卞和的人，在楚山得到了一塊石頭。憑經(jīng)驗(yàn)，他斷定石頭里面有美玉，便去獻(xiàn)給楚厲王。
厲王見(jiàn)這塊石頭很平常，就命令玉匠去鑒別。玉匠仔細(xì)端詳了一番，說(shuō)：“這只是一塊普普通通的石頭?！北搴图鼻械亟忉屨f(shuō)：“這塊石頭雖然外表一般，但它的內(nèi)里卻藏著稀世珍寶！玉匠無(wú)知，您不能聽(tīng)信！”厲王見(jiàn)卞和頂撞，大怒，下令砍去了他的左腳。
待到厲王死去，武王登位，卞和又把那塊石頭獻(xiàn)給武王。武王還是讓玉匠鑒別，玉匠不屑地說(shuō)：“這不過(guò)是塊普通的石頭?！蔽渫跻舱J(rèn)為卞和犯了欺君之罪，下令砍去他的右腳。
失去了雙腳的卞和，捧著那塊石頭淚流滿面。他想：這無(wú)價(jià)之寶難道真的要永遠(yuǎn)被埋沒(méi)嗎？
武王死后，文王登位。卞和捧著那塊石頭，在楚山腳下一連痛哭了三天三夜，直哭得雙眼淚盡，血都流了出來(lái)。
文王聽(tīng)到這件事后，派人前去查詢。那人問(wèn)卞和：“天下被砍去腳的人很多，為什么唯獨(dú)你哭得這么悲傷呢？”卞和回答：“寶玉，卻被說(shuō)成是普通的石頭；堅(jiān)貞之士，卻被說(shuō)成是騙子，這才是我悲痛的原因??！”
文王聽(tīng)到回報(bào)，便叫玉匠整治那塊石頭。經(jīng)過(guò)仔細(xì)打磨，玉匠把一塊溫潤(rùn)澄凈的美玉呈獻(xiàn)上來(lái)，在場(chǎng)的人都驚呆了。于是，文王下令將這塊價(jià)值連城的美玉命名為“和氏璧”。
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《和氏獻(xiàn)璧》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三次獻(xiàn)璧的內(nèi)容，理解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因啊”的含義，懂得忠誠(chéng)是做人寶貴的品質(zhì)。
2、總結(jié)全文，拓展延伸，說(shuō)說(shuō)和氏璧的故事。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因呀！”這句話的含義。
2、從課文中受到啟發(fā)，忠誠(chéng)是做人寶貴的品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備課件，有關(guān)和氏璧的資料和故事。
教學(xué)過(guò)程
一、看課件，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這一節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于石頭的故事。［（出示：課件）你覺(jué)得這塊石頭跟普通的石頭一樣嗎？為什么？（生：不一樣）師：對(duì)，這不是一塊普通的石頭，而是一塊含有珍貴玉石的石頭。我們叫它“璞”。這塊石頭里蘊(yùn)含著一個(gè)凄美的故事。你們想學(xué)習(xí)嗎？
二、學(xué)習(xí)第一部分：
師：下面，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，自由朗讀讀第一、二自然段，等一下告訴老師你讀懂了什么？（生自由讀書(shū)）
師：誰(shuí)能告訴我，你讀懂了什么？
（生：我知道，卞和第向厲王獻(xiàn)璧，結(jié)果被砍去了左腳；第二次向武王獻(xiàn)璧，結(jié)果又被砍去了右腳。
師過(guò)渡：同學(xué)們，卞和兩次獻(xiàn)璧，給厲王砍去了左腳，給武王砍去右腳，假如你是卞和，你還會(huì)去第三次獻(xiàn)璧嗎？卞和又是怎樣做的呢？
三、學(xué)習(xí)第二部分
1、師：請(qǐng)你用“－”在文中畫(huà)出來(lái)。提問(wèn)并幻燈出示句子。（出示第三自然段）
2、認(rèn)真品味句子
卞和捧著那塊石頭，在楚山腳下一連痛哭了三天三夜，直哭得眼淚流盡，血都流了出來(lái)。
請(qǐng)用“△”標(biāo)出表示卞和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
師：誰(shuí)找到？你來(lái)。
生答：“捧”
師：真棒。
出示句子：
1、卞和捧著那塊石頭，
2、卞和拿著那塊石頭，
師：現(xiàn)在老師讀一讀這兩個(gè)句子。你聽(tīng)聽(tīng)哪一句讀得更好。（第一句）下面，我們來(lái)比一比這兩個(gè)句子，看哪一句好。
師：好在哪里？請(qǐng)大家做做“捧”的動(dòng)作。從這個(gè)動(dòng)作中，你想到了卞和對(duì)這一塊石頭的態(tài)度是怎樣的？（生：他認(rèn)為它是一塊寶石，十分珍惜，把它奉為至寶）
師：那么我們讀的時(shí)候應(yīng)該怎么讀？（把“捧”讀重音，生讀）
師：還有那些動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)？（痛哭）
師：痛哭說(shuō)明卞和哭得怎樣？（哭得十分傷心）還有哪些詞句表現(xiàn)了他傷心到極點(diǎn)的？（生答：從“一連”“直”“三天三夜”）
師：誰(shuí)想讀讀這個(gè)句子。（指名讀）誰(shuí)再想讀。你們認(rèn)為哪一個(gè)同學(xué)讀得好？師：對(duì)，讀這一句話的時(shí)候，一定要讀得非常傷心。誰(shuí)再想讀。（指名讀）齊讀。
過(guò)渡：請(qǐng)大家想想“卞和為什么哭得那么悲傷？”
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
出示：寶玉而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也
齊讀。理解：誑
師：你能告訴我這一句話是什么意思嗎？不要緊，老師給你一點(diǎn)提示：你可以在課文中找到相應(yīng)的句子。／這是卞和說(shuō)的。
（出示第四自然段。）
品重點(diǎn)句子。
卞和回答：“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看面石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因??！”
a、從“并非”“而是”中你知道卞和痛哭的真正原因是什么呢？（生回答后，在課件劃出句子）
師：句子當(dāng)中“有人”指的是誰(shuí)呢？（指名生回答：厲王、武王和玉匠們。）
師：真聰明。那堅(jiān)貞之士指的又是誰(shuí)呢？（生齊答：卞和。）
b、同學(xué)們，你們認(rèn)為，這句話該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（傷心，悲憤）同桌互相讀讀這句話。問(wèn)：誰(shuí)想讀這個(gè)句子。（指名讀）你們還想讀嗎？（指名讀）男女生分讀。
c、師：為什么卞和被砍掉了雙腳，還要冒著危險(xiǎn)去獻(xiàn)璧呢？（證明自己的清白，向君王表達(dá)自己的忠誠(chéng)）下面，進(jìn)行小組討論，假如讓你用一些四字詞語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)卞和這種可貴的精神，你會(huì)用哪個(gè)詞語(yǔ)呢？（小組討論）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生答：永不放棄，堅(jiān)貞不渝，忠心耿耿，堅(jiān)持不懈……
師過(guò)渡：對(duì)于這樣一個(gè)忠誠(chéng)的卞和，文王聽(tīng)到回報(bào)后又是怎樣做的呢？
4、出示：第五自然中
文王聽(tīng)到回報(bào)，便叫玉匠整治那塊石頭。玉匠仔細(xì)研究了石頭紋理，確認(rèn)那是塊璞。經(jīng)過(guò)仔細(xì)打磨，果然得到一塊價(jià)值連城的美玉，隨即命名為“和氏璧”。
（生齊讀）
師：句子中的“果然”是什么意思，在這里說(shuō)明了什么？（卞和不是一個(gè)騙子。厲王和武王的判訣是錯(cuò)誤的等）
（展示課件“石頭”——“美玉”）
5、練習(xí)朗讀。
師：同學(xué)們，卞和一共獻(xiàn)了三次璧，你印象深刻的是哪呢？（第三次）下面我們來(lái)以小組為單位表演一下卞和第三次獻(xiàn)璧的過(guò)程。（學(xué)生表演，老師巡視）選一組表現(xiàn)出色的小組進(jìn)行表演。
師：請(qǐng)給予掌聲。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1、回歸課題：“和氏獻(xiàn)璧”，他獻(xiàn)的是什么呢？（他獻(xiàn)和不僅是和氏璧，還是一顆忠誠(chéng)之心。因此，文王把這塊璧命名為“和氏璧”）看題目
2、小練筆：
假如你是卞和，現(xiàn)在厲王和武王就在你的前面，你想對(duì)他們說(shuō)什么？
我想對(duì)厲王和武王說(shuō)：（）
3、指名交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)證價(jià)，學(xué)習(xí)認(rèn)真傾聽(tīng)和表達(dá)清楚。
4、總結(jié)：同學(xué)們，中國(guó)不知出了多少像卞和一樣的忠誠(chéng)之士，他們的故事可歌可泣，教育了一代又一代的中華兒女，希望你們也能做一個(gè)忠誠(chéng)之士，以保社會(huì)之正氣。
四、作業(yè)布置
1、有感情地朗讀課文，并把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)
2、互相交流自己了解、搜集的和氏璧的故事總結(jié)全文。
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《和氏獻(xiàn)璧》教學(xué)反思
在教學(xué)《和氏獻(xiàn)璧》這篇課文時(shí)，我按照教學(xué)參考書(shū)上的教學(xué)建議，先在課前組織學(xué)生收集有關(guān)何氏璧的故事，如為學(xué)生講《完璧歸趙》的故事，為深入理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。接著，我從課題入手，先理解“獻(xiàn)、璧”的意思，再引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激起學(xué)生探究課文內(nèi)容的興趣?！昂褪蠟槭裁纯薜媚敲磦摹笔菍W(xué)生理解討論的重點(diǎn)，弄明白了這個(gè)問(wèn)題，也就了解了和氏獻(xiàn)璧的原因。學(xué)生討論得很熱烈，但在匯報(bào)討論結(jié)果時(shí)卻讓我感到意外：一學(xué)生說(shuō)：“連汴和都知道是一塊含有寶玉的石頭，為什么玉匠卻看不出來(lái)？”一學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得這個(gè)汴和很笨，他為什么不自己去找一個(gè)玉匠把這塊石頭雕琢以后才去獻(xiàn)給厲王呢？”一學(xué)生說(shuō)：“如果文王請(qǐng)的玉匠也不識(shí)貨，那么汴和不是要把頭也失去了？”一學(xué)生說(shuō)：“如果他真是忠誠(chéng)于他的祖國(guó)，他可以自己把這塊寶玉換成錢(qián)財(cái)去救助那些老百姓。這樣做也是愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)”“為什么厲王把汴和的腳都砍去了，那么殘忍，他還是要獻(xiàn)璧呢？”……后，我們得出結(jié)論，像汴和這樣獻(xiàn)出忠誠(chéng)的方法，是一種愚忠。要表達(dá)自己的真誠(chéng)和忠心，是有很多種途徑和方法的，不一定要付出那么慘重的代價(jià)。還有，厲王和武王那么兇殘，值得汴和去為他獻(xiàn)出真誠(chéng)和忠心嗎？討論的結(jié)果完全和教學(xué)參考書(shū)中編者的意圖背道而馳了。
課后我認(rèn)真地進(jìn)行了反思，其實(shí)，我覺(jué)得學(xué)生們能有這樣的想法，說(shuō)明了他們對(duì)課文已經(jīng)進(jìn)行了深入的探究，而且學(xué)生不唯書(shū)，不唯權(quán)，只唯實(shí)的精神是難能可貴的，我們新時(shí)代的教育就是需要這樣的學(xué)生，這樣的學(xué)習(xí)精神。同時(shí)，我也在想，編者把《和氏獻(xiàn)璧》這篇課文安排在“奇妙的石頭”這個(gè)單元里，而且還要從這篇課文中向?qū)W生進(jìn)行一種“做人要真誠(chéng)、忠心”的思想教育，也太過(guò)于牽強(qiáng)了。社會(huì)文明已經(jīng)進(jìn)入到了二十一世紀(jì)，我們都提倡以人為本，關(guān)愛(ài)生命，厲王和武王那么輕易就把汴和的腳砍掉，汴和卻還要對(duì)他們忠心耿耿，這種愚忠根本不值得提倡，因此，我們認(rèn)為教材這樣安排這篇課文不太妥當(dāng)。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《和氏獻(xiàn)璧》原文
楚國(guó)有個(gè)名叫卞和的人，在楚山得到了一塊石頭。憑經(jīng)驗(yàn)，他斷定石頭里面有美玉，便去獻(xiàn)給楚厲王。
厲王見(jiàn)這塊石頭很平常，就命令玉匠去鑒別。玉匠仔細(xì)端詳了一番，說(shuō)：“這只是一塊普普通通的石頭?！北搴图鼻械亟忉屨f(shuō)：“這塊石頭雖然外表一般，但它的內(nèi)里卻藏著稀世珍寶！玉匠無(wú)知，您不能聽(tīng)信！”厲王見(jiàn)卞和頂撞，大怒，下令砍去了他的左腳。
待到厲王死去，武王登位，卞和又把那塊石頭獻(xiàn)給武王。武王還是讓玉匠鑒別，玉匠不屑地說(shuō)：“這不過(guò)是塊普通的石頭?！蔽渫跻舱J(rèn)為卞和犯了欺君之罪，下令砍去他的右腳。
失去了雙腳的卞和，捧著那塊石頭淚流滿面。他想：這無(wú)價(jià)之寶難道真的要永遠(yuǎn)被埋沒(méi)嗎？
武王死后，文王登位。卞和捧著那塊石頭，在楚山腳下一連痛哭了三天三夜，直哭得雙眼淚盡，血都流了出來(lái)。
文王聽(tīng)到這件事后，派人前去查詢。那人問(wèn)卞和：“天下被砍去腳的人很多，為什么唯獨(dú)你哭得這么悲傷呢？”卞和回答：“寶玉，卻被說(shuō)成是普通的石頭；堅(jiān)貞之士，卻被說(shuō)成是騙子，這才是我悲痛的原因??！”
文王聽(tīng)到回報(bào)，便叫玉匠整治那塊石頭。經(jīng)過(guò)仔細(xì)打磨，玉匠把一塊溫潤(rùn)澄凈的美玉呈獻(xiàn)上來(lái)，在場(chǎng)的人都驚呆了。于是，文王下令將這塊價(jià)值連城的美玉命名為“和氏璧”。
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《和氏獻(xiàn)璧》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三次獻(xiàn)璧的內(nèi)容，理解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因啊”的含義，懂得忠誠(chéng)是做人寶貴的品質(zhì)。
2、總結(jié)全文，拓展延伸，說(shuō)說(shuō)和氏璧的故事。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因呀！”這句話的含義。
2、從課文中受到啟發(fā)，忠誠(chéng)是做人寶貴的品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備課件，有關(guān)和氏璧的資料和故事。
教學(xué)過(guò)程
一、看課件，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這一節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于石頭的故事。［（出示：課件）你覺(jué)得這塊石頭跟普通的石頭一樣嗎？為什么？（生：不一樣）師：對(duì)，這不是一塊普通的石頭，而是一塊含有珍貴玉石的石頭。我們叫它“璞”。這塊石頭里蘊(yùn)含著一個(gè)凄美的故事。你們想學(xué)習(xí)嗎？
二、學(xué)習(xí)第一部分：
師：下面，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，自由朗讀讀第一、二自然段，等一下告訴老師你讀懂了什么？（生自由讀書(shū)）
師：誰(shuí)能告訴我，你讀懂了什么？
（生：我知道，卞和第向厲王獻(xiàn)璧，結(jié)果被砍去了左腳；第二次向武王獻(xiàn)璧，結(jié)果又被砍去了右腳。
師過(guò)渡：同學(xué)們，卞和兩次獻(xiàn)璧，給厲王砍去了左腳，給武王砍去右腳，假如你是卞和，你還會(huì)去第三次獻(xiàn)璧嗎？卞和又是怎樣做的呢？
三、學(xué)習(xí)第二部分
1、師：請(qǐng)你用“－”在文中畫(huà)出來(lái)。提問(wèn)并幻燈出示句子。（出示第三自然段）
2、認(rèn)真品味句子
卞和捧著那塊石頭，在楚山腳下一連痛哭了三天三夜，直哭得眼淚流盡，血都流了出來(lái)。
請(qǐng)用“△”標(biāo)出表示卞和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
師：誰(shuí)找到？你來(lái)。
生答：“捧”
師：真棒。
出示句子：
1、卞和捧著那塊石頭，
2、卞和拿著那塊石頭，
師：現(xiàn)在老師讀一讀這兩個(gè)句子。你聽(tīng)聽(tīng)哪一句讀得更好。（第一句）下面，我們來(lái)比一比這兩個(gè)句子，看哪一句好。
師：好在哪里？請(qǐng)大家做做“捧”的動(dòng)作。從這個(gè)動(dòng)作中，你想到了卞和對(duì)這一塊石頭的態(tài)度是怎樣的？（生：他認(rèn)為它是一塊寶石，十分珍惜，把它奉為至寶）
師：那么我們讀的時(shí)候應(yīng)該怎么讀？（把“捧”讀重音，生讀）
師：還有那些動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)？（痛哭）
師：痛哭說(shuō)明卞和哭得怎樣？（哭得十分傷心）還有哪些詞句表現(xiàn)了他傷心到極點(diǎn)的？（生答：從“一連”“直”“三天三夜”）
師：誰(shuí)想讀讀這個(gè)句子。（指名讀）誰(shuí)再想讀。你們認(rèn)為哪一個(gè)同學(xué)讀得好？師：對(duì)，讀這一句話的時(shí)候，一定要讀得非常傷心。誰(shuí)再想讀。（指名讀）齊讀。
過(guò)渡：請(qǐng)大家想想“卞和為什么哭得那么悲傷？”
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
出示：寶玉而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也
齊讀。理解：誑
師：你能告訴我這一句話是什么意思嗎？不要緊，老師給你一點(diǎn)提示：你可以在課文中找到相應(yīng)的句子。／這是卞和說(shuō)的。
（出示第四自然段。）
品重點(diǎn)句子。
卞和回答：“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看面石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因??！”
a、從“并非”“而是”中你知道卞和痛哭的真正原因是什么呢？（生回答后，在課件劃出句子）
師：句子當(dāng)中“有人”指的是誰(shuí)呢？（指名生回答：厲王、武王和玉匠們。）
師：真聰明。那堅(jiān)貞之士指的又是誰(shuí)呢？（生齊答：卞和。）
b、同學(xué)們，你們認(rèn)為，這句話該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（傷心，悲憤）同桌互相讀讀這句話。問(wèn)：誰(shuí)想讀這個(gè)句子。（指名讀）你們還想讀嗎？（指名讀）男女生分讀。
c、師：為什么卞和被砍掉了雙腳，還要冒著危險(xiǎn)去獻(xiàn)璧呢？（證明自己的清白，向君王表達(dá)自己的忠誠(chéng)）下面，進(jìn)行小組討論，假如讓你用一些四字詞語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)卞和這種可貴的精神，你會(huì)用哪個(gè)詞語(yǔ)呢？（小組討論）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生答：永不放棄，堅(jiān)貞不渝，忠心耿耿，堅(jiān)持不懈……
師過(guò)渡：對(duì)于這樣一個(gè)忠誠(chéng)的卞和，文王聽(tīng)到回報(bào)后又是怎樣做的呢？
4、出示：第五自然中
文王聽(tīng)到回報(bào)，便叫玉匠整治那塊石頭。玉匠仔細(xì)研究了石頭紋理，確認(rèn)那是塊璞。經(jīng)過(guò)仔細(xì)打磨，果然得到一塊價(jià)值連城的美玉，隨即命名為“和氏璧”。
（生齊讀）
師：句子中的“果然”是什么意思，在這里說(shuō)明了什么？（卞和不是一個(gè)騙子。厲王和武王的判訣是錯(cuò)誤的等）
（展示課件“石頭”——“美玉”）
5、練習(xí)朗讀。
師：同學(xué)們，卞和一共獻(xiàn)了三次璧，你印象深刻的是哪呢？（第三次）下面我們來(lái)以小組為單位表演一下卞和第三次獻(xiàn)璧的過(guò)程。（學(xué)生表演，老師巡視）選一組表現(xiàn)出色的小組進(jìn)行表演。
師：請(qǐng)給予掌聲。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1、回歸課題：“和氏獻(xiàn)璧”，他獻(xiàn)的是什么呢？（他獻(xiàn)和不僅是和氏璧，還是一顆忠誠(chéng)之心。因此，文王把這塊璧命名為“和氏璧”）看題目
2、小練筆：
假如你是卞和，現(xiàn)在厲王和武王就在你的前面，你想對(duì)他們說(shuō)什么？
我想對(duì)厲王和武王說(shuō)：（）
3、指名交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)證價(jià)，學(xué)習(xí)認(rèn)真傾聽(tīng)和表達(dá)清楚。
4、總結(jié)：同學(xué)們，中國(guó)不知出了多少像卞和一樣的忠誠(chéng)之士，他們的故事可歌可泣，教育了一代又一代的中華兒女，希望你們也能做一個(gè)忠誠(chéng)之士，以保社會(huì)之正氣。
四、作業(yè)布置
1、有感情地朗讀課文，并把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)
2、互相交流自己了解、搜集的和氏璧的故事總結(jié)全文。
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《和氏獻(xiàn)璧》教學(xué)反思
在教學(xué)《和氏獻(xiàn)璧》這篇課文時(shí)，我按照教學(xué)參考書(shū)上的教學(xué)建議，先在課前組織學(xué)生收集有關(guān)何氏璧的故事，如為學(xué)生講《完璧歸趙》的故事，為深入理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。接著，我從課題入手，先理解“獻(xiàn)、璧”的意思，再引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激起學(xué)生探究課文內(nèi)容的興趣?！昂褪蠟槭裁纯薜媚敲磦摹笔菍W(xué)生理解討論的重點(diǎn)，弄明白了這個(gè)問(wèn)題，也就了解了和氏獻(xiàn)璧的原因。學(xué)生討論得很熱烈，但在匯報(bào)討論結(jié)果時(shí)卻讓我感到意外：一學(xué)生說(shuō)：“連汴和都知道是一塊含有寶玉的石頭，為什么玉匠卻看不出來(lái)？”一學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得這個(gè)汴和很笨，他為什么不自己去找一個(gè)玉匠把這塊石頭雕琢以后才去獻(xiàn)給厲王呢？”一學(xué)生說(shuō)：“如果文王請(qǐng)的玉匠也不識(shí)貨，那么汴和不是要把頭也失去了？”一學(xué)生說(shuō)：“如果他真是忠誠(chéng)于他的祖國(guó)，他可以自己把這塊寶玉換成錢(qián)財(cái)去救助那些老百姓。這樣做也是愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)”“為什么厲王把汴和的腳都砍去了，那么殘忍，他還是要獻(xiàn)璧呢？”……后，我們得出結(jié)論，像汴和這樣獻(xiàn)出忠誠(chéng)的方法，是一種愚忠。要表達(dá)自己的真誠(chéng)和忠心，是有很多種途徑和方法的，不一定要付出那么慘重的代價(jià)。還有，厲王和武王那么兇殘，值得汴和去為他獻(xiàn)出真誠(chéng)和忠心嗎？討論的結(jié)果完全和教學(xué)參考書(shū)中編者的意圖背道而馳了。
課后我認(rèn)真地進(jìn)行了反思，其實(shí)，我覺(jué)得學(xué)生們能有這樣的想法，說(shuō)明了他們對(duì)課文已經(jīng)進(jìn)行了深入的探究，而且學(xué)生不唯書(shū)，不唯權(quán)，只唯實(shí)的精神是難能可貴的，我們新時(shí)代的教育就是需要這樣的學(xué)生，這樣的學(xué)習(xí)精神。同時(shí)，我也在想，編者把《和氏獻(xiàn)璧》這篇課文安排在“奇妙的石頭”這個(gè)單元里，而且還要從這篇課文中向?qū)W生進(jìn)行一種“做人要真誠(chéng)、忠心”的思想教育，也太過(guò)于牽強(qiáng)了。社會(huì)文明已經(jīng)進(jìn)入到了二十一世紀(jì)，我們都提倡以人為本，關(guān)愛(ài)生命，厲王和武王那么輕易就把汴和的腳砍掉，汴和卻還要對(duì)他們忠心耿耿，這種愚忠根本不值得提倡，因此，我們認(rèn)為教材這樣安排這篇課文不太妥當(dāng)。