課件是幼兒教學(xué)準(zhǔn)備中的重要一環(huán)，幼兒園的教學(xué)過(guò)程是幼兒在老師、小伙伴、教材互動(dòng)中得以主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，所以課件準(zhǔn)備十分重要。下面是整理分享的部編版初中七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元寫(xiě)作《寫(xiě)出人物的精神》課件，歡迎閱讀與借鑒，希望對(duì)你們有幫助！
【篇一】
【教材分析】
本單元的主題是講述名人的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受名人的風(fēng)采。同時(shí)要突出讀寫(xiě)結(jié)合，把閱讀教學(xué)與“寫(xiě)出人物的精神”的寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，圍繞人物描寫(xiě)，讀中有寫(xiě)，寫(xiě)中有讀。
【學(xué)情分析】
寫(xiě)人記事文章是初一學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的重點(diǎn)，在七年級(jí)上冊(cè)的第三單元寫(xiě)作中，我們學(xué)習(xí)了“寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)”，本課將在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，如何深入到寫(xiě)出人物精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、描寫(xiě)、用議論或抒情句點(diǎn)睛等方法來(lái)寫(xiě)出人物的外在特點(diǎn)和內(nèi)在精神。并培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣。
2.讀寫(xiě)結(jié)合，從課文中學(xué)習(xí)寫(xiě)出人物精神的方法并運(yùn)用到作文實(shí)踐中。
3.引導(dǎo)學(xué)生用心了解和理解身邊的每一個(gè)人，捕捉美好的有趣的、有意義的瞬間，記錄自己的感受和體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、描寫(xiě)、用議論或抒情句點(diǎn)睛等方法來(lái)寫(xiě)出人物的外在特點(diǎn)和內(nèi)在精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生把握人物外在特點(diǎn)和人物內(nèi)在精神的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程】
課前準(zhǔn)備：
1.回顧七年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容《寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》：寫(xiě)人有一些常見(jiàn)的方法，如外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等，記錄下來(lái)寫(xiě)在筆記本上，作為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。
2、回憶本單元前幾課的內(nèi)容，嘗試自己歸納總結(jié)一下寫(xiě)人的方法，比如《鄧稼先》一文中將鄧稼先與奧本海默作對(duì)比的手法。為本單元的寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。
一、導(dǎo)入
交流學(xué)生們的課前準(zhǔn)備中的知識(shí)儲(chǔ)備，說(shuō)一說(shuō)大家認(rèn)為該如何寫(xiě)出一個(gè)有特點(diǎn)的人。
——運(yùn)用各種人物描寫(xiě)的方法，從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等各個(gè)角度進(jìn)行詳細(xì)的描寫(xiě)。除了外在特點(diǎn)，還需要寫(xiě)出人物的內(nèi)在精神，也就是人的思想、氣質(zhì)、品格、個(gè)性等等。
設(shè)計(jì)意圖：和七年級(jí)上學(xué)期的寫(xiě)作練習(xí)銜接，為下文《寫(xiě)出人物精神》的教學(xué)做準(zhǔn)備。
二、讀寫(xiě)結(jié)合。
(一)在第一單元的語(yǔ)文課上，我們一起領(lǐng)略了幾篇經(jīng)典的寫(xiě)人美文，還體會(huì)到了要各種手法把握人物特征，表達(dá)人物感情。那么，在寫(xiě)作中，我們可不可以加以借鑒呢?
《鄧稼先》——運(yùn)用對(duì)比的手法突出人物特點(diǎn)
《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》——借助一些抒情、議論的句子，對(duì)人物的精神品質(zhì)進(jìn)行點(diǎn)睛式的概括。
《回憶魯迅先生》——生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)
《孫權(quán)勸學(xué)》——正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)課文寫(xiě)人手法的回顧幫助學(xué)生快速了解寫(xiě)作方法。
三、嘗試表達(dá)。
對(duì)校園里你熟悉的一個(gè)人進(jìn)行描寫(xiě)，既要寫(xiě)出外在特征，又要突出內(nèi)在精神。
1取材：還原情境。你選擇的人物有什么鮮明的個(gè)性，同時(shí)要思考他的這個(gè)個(gè)性在哪個(gè)環(huán)境或事件中表現(xiàn)得突出。
2構(gòu)思、起草：提煉出寫(xiě)作對(duì)象突出的性格、氣質(zhì)。他有哪些外在表現(xiàn)能體現(xiàn)其內(nèi)在氣質(zhì)?
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用。指導(dǎo)學(xué)生用表格梳理寫(xiě)作的思路和角度，指導(dǎo)作文的選材、構(gòu)思和起草，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。
【篇二】
教學(xué)目標(biāo)：
1、嘗試觀察人物特點(diǎn)，了解人物精神。
2、學(xué)會(huì)選擇典型事例，寫(xiě)出人物精神的方法；
3、初步掌握人物肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：初步掌握人物肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)方法。
教法學(xué)法：舉例法，練習(xí)法，讀寫(xiě)結(jié)合法。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
ppt出示教學(xué)目標(biāo)；
1、嘗試觀察人物特點(diǎn)，了解人物精神。
2、學(xué)會(huì)選擇典型事例，寫(xiě)出人物精神的方法；
3、初步掌握人物肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)方法。
二、選擇典型事例，寫(xiě)出人物精神
教材舉例
1、《鄧稼先》ppt
典型事例人物精神
①學(xué)城回國(guó)天下興亡匹夫有責(zé)報(bào)效祖國(guó)
②受命研究原子彈制造的理論，并成功設(shè)計(jì)了兩彈功勛卓著
③重病期間寫(xiě)核武器發(fā)展的建議書(shū)鞠躬盡瘁死而后已
④*初期繼續(xù)工作沒(méi)有私心
⑤說(shuō)服工宣隊(duì)軍宣隊(duì)的隊(duì)員真誠(chéng)坦白從不驕人奉獻(xiàn)
⑥“我不能走”。執(zhí)著追求無(wú)私奉獻(xiàn)責(zé)任心強(qiáng)
2、《說(shuō)和做》ppt
典型事例人物精神
學(xué)者“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)”言行一致
革命家“說(shuō)了就做”口的巨人行的高標(biāo)
加群眾大會(huì)。
3、《回憶魯迅先生》學(xué)生討論
4、《孫權(quán)勸學(xué)》學(xué)生討論
三、細(xì)節(jié)描寫(xiě)使人物形象鮮明，事情生動(dòng),主題更明確
（一）、結(jié)合課文討論寫(xiě)法
1、外貌描寫(xiě)
《說(shuō)和做》中的聞一多；
外貌描寫(xiě)的要求:
①抓住特點(diǎn),描寫(xiě)重點(diǎn),體現(xiàn)個(gè)性
②要使描寫(xiě)生動(dòng),可恰當(dāng)運(yùn)用修辭
③描寫(xiě)要有一定的順序
2、語(yǔ)言描寫(xiě)
《孫權(quán)勸學(xué)》中的孫權(quán)、魯肅
語(yǔ)言描寫(xiě):
①人物的語(yǔ)言必須個(gè)性化,符合人物獨(dú)特的身份地位年齡等
②要寫(xiě)出人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)動(dòng)作等
③語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，不能拖泥帶水
3、動(dòng)作描寫(xiě)小練筆：
你在吃一枚還沒(méi)熟透的青杏…請(qǐng)以行動(dòng)描寫(xiě)為主，寫(xiě)出具體情景。
我大著膽子把一顆還沒(méi)熟透的青杏兒小心翼翼地放進(jìn)嘴邊，用前面的牙齒慢慢地咬了一下，頓時(shí)我像被針扎疼了似的扭歪了臉，眼睛緊緊閉上，老半天也不敢再嚼下去。
這段描寫(xiě)給你什么樣的寫(xiě)作啟示？
①動(dòng)作描寫(xiě)中動(dòng)詞的運(yùn)用要準(zhǔn)確。
②動(dòng)作描寫(xiě)要符合人物的身份。
（二）、課外積累
1、心理描寫(xiě)
《晚上怕看家》
爸媽常在晚上出門，我一個(gè)人待在家里，非常害怕。晚上看家，實(shí)在可怕，非常非常的可怕。這種可怕是文章所寫(xiě)不出來(lái)的。?。⊥砩峡醇?，太可怕了，是世界上可怕的事?？膳?，可怕，真是可怕。
爸、媽上街去了，我一個(gè)人待在家里。當(dāng)我看到行人從窗外走過(guò)的黑影（看），或是聽(tīng)到廚房里傳來(lái)『砰砰』的聲音（聽(tīng)），我便以為小偷來(lái)了，嚇得說(shuō)不出話來(lái)（感）。假如小偷來(lái)了，他會(huì)把我綁起來(lái)，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢，搬走我家的電視機(jī)（想）。我不敢捉小偷，所以跑進(jìn)臥室里，鎖起了房門，躲在被窩里（做），在被窩里，我一直祈禱：爸、媽，趕快回來(lái)吧（想）！
每一個(gè)抽象材料的描寫(xiě)，看、聽(tīng)、感、想、做這五種方法，全得應(yīng)用上嗎﹖
那要從文章的需要和應(yīng)用上看是否妥當(dāng)來(lái)決定。假如我們對(duì)某個(gè)抽象材料要詳細(xì)的寫(xiě)，則看、聽(tīng)、感、想、做等五種方法都用上應(yīng)了，內(nèi)容便較充實(shí)；如果打算簡(jiǎn)略地寫(xiě)，則應(yīng)用其中的一種或兩種去描寫(xiě)即可，其它的方法可以不必用上，因?yàn)橛蒙狭耍瑫?huì)令人感到冗長(zhǎng)、不妥?！?BR> 這段描寫(xiě)給你什么樣的寫(xiě)作啟示？
人物心理應(yīng)符合人物年齡。
人物心理應(yīng)符合具體情況。
2、正面描寫(xiě)
3、側(cè)面描寫(xiě)
四、作文
小試牛刀
生活中我們常遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的也讓你佩服，有的讓你感動(dòng)，有的讓你嘆息......以《這樣的人讓我》為題，寫(xiě)一篇作文。
要求：1、補(bǔ)充題目，在橫線上填上體現(xiàn)情感態(tài)度的詞語(yǔ)。
2、選擇典型事例表現(xiàn)任務(wù)的精神。
3、適當(dāng)展開(kāi)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)。
3、不少于550字。
板書(shū)設(shè)計(jì)
寫(xiě)出人物精神
選擇典型事例，寫(xiě)出人物精神
人物描寫(xiě)
細(xì)節(jié)描寫(xiě)外貌描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)心理描寫(xiě)
正面描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě)
【篇三】
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)本次習(xí)作指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生“表現(xiàn)人物的精神世界”的方法。
2.體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于塑造人物的特殊表達(dá)效果。
3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣,并鼓勵(lì)學(xué)生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.教會(huì)學(xué)生“抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物”的方法。
2.有創(chuàng)意地表達(dá),通過(guò)恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法和表達(dá)方式反映人物個(gè)性。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入
大千世界,人海茫茫。走在大街上,人們步履匆匆,擦肩而過(guò),一張張鮮活的面孔如花瓣一般,在我們的面前閃過(guò)。那么如何將一張張表情各異的面孔定格,化作永恒的一瞬呢?畫(huà)家可以用顏料去畫(huà),攝影師可以用相機(jī)去拍,而我們所能做的,就是用手中的筆去描繪。俗語(yǔ)說(shuō):“畫(huà)龍畫(huà)虎難畫(huà)骨?！币馑际钦f(shuō),無(wú)論畫(huà)人還是畫(huà)虎,要畫(huà)出虎和人的外形是比較容易的,但要畫(huà)出虎和人的內(nèi)在精神卻不太容易。那么,如何才能將人物刻畫(huà)得栩栩如生呢?
以“我的好朋友”為題,寫(xiě)一篇以記人為主的,不少于200字。
寫(xiě)作指導(dǎo)
一、抓住典型細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌
細(xì)節(jié)描寫(xiě),是指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié),加以生動(dòng)細(xì)致的描繪,它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫(xiě)之中。細(xì)節(jié),指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。它是記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位。細(xì)節(jié)描寫(xiě)中,主要抓住肖像、心理、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)細(xì)節(jié)進(jìn)行描述。
1.肖像細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
照片激趣:你覺(jué)得照片上的老人的身份是什么?你為什么認(rèn)為是這樣的?
〔明確〕肖像描寫(xiě)的作用不止在于畫(huà)出這個(gè)人的外部面貌,更是為了以形傳神,通過(guò)人物的外部特征揭示性格特點(diǎn)(表現(xiàn)人物的身份、性格和生活際遇)。
課文范例:(作家筆下人物猜測(cè))
(1)外貌描寫(xiě)
黃里帶白的臉,瘦得教人擔(dān)心;頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā);牙黃羽紗的長(zhǎng)衫;隸體“一”字的胡須;左手捏著一支黃色煙嘴,安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。
〔明確〕魯迅身體瘦弱、精神矍鑠、意志頑強(qiáng)。
(2)她微笑的時(shí)候,那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的,閃出一種難以形容的愉快的光芒,在笑容里,快活地露出堅(jiān)固的雪白的牙齒。雖然黑黑的,兩頰有許多皺紋,但整個(gè)面孔仍然顯得年輕,明朗。
〔明確〕外祖母開(kāi)朗的性格,年輕、明朗的心態(tài)。
〔明確〕成功的肖像描寫(xiě)是理解人物性格的一把鑰匙。
2.語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
老舍說(shuō):“對(duì)話就是人物的性格等等的自我介紹?！闭Z(yǔ)言描寫(xiě)是對(duì)人物獨(dú)白和對(duì)話的描寫(xiě),俗話說(shuō)言如其人,又說(shuō)言為心聲,什么人說(shuō)什么話。我們也常說(shuō),對(duì)一個(gè)人要聽(tīng)其言觀其行,說(shuō)的就是一個(gè)人的語(yǔ)言能夠反映一個(gè)人的精神世界。
3.行動(dòng)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
行動(dòng)描寫(xiě)是表現(xiàn)人物的重要手段,能夠淋漓盡致地展示個(gè)性形象,而且引人入勝。年輕人之所以喜歡看武打小說(shuō),很重要的原因就是動(dòng)作吸引人?！端疂G》中的主要人物性格各異,主要是作者對(duì)他們進(jìn)行了各具特點(diǎn)的行動(dòng)描寫(xiě)。
4.心理細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
心理活動(dòng)能夠反映人物的性格,能夠把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)在讀者面前。要設(shè)身處地地推測(cè)人物的內(nèi)心所想,把自己當(dāng)作具有所寫(xiě)人物的個(gè)性特征的“他”。只有把人物的心理活動(dòng)寫(xiě)得細(xì)膩而真切、生動(dòng)而傳神,才能突出人物的精神世界。
示例:整個(gè)晚上,女孩都在想著向家里要錢的事兒。終,女孩也沒(méi)提要買黃紗巾的事,并發(fā)誓永遠(yuǎn)不提這件事。家里不富裕,女孩知道?！昂⒆?送給你吧,收下,你圍上它肯定好看。”女孩一愣,“不能!那樣我會(huì)很難受,比得不到它還難受?！迸⑴荛_(kāi)了。
小組內(nèi)交流體會(huì)感受。
正是惟妙惟肖的心理描寫(xiě),讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動(dòng),感到了一種人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。
二、借助一些寫(xiě)作手法加以突出、強(qiáng)調(diào)
常見(jiàn)寫(xiě)作方法、表現(xiàn)手法:
聯(lián)想、想象、象征(托物言志)、比較、對(duì)比、襯托、反襯、烘托、以小見(jiàn)大、借景抒情(情景交融)、伏筆和鋪墊、前后照應(yīng)(呼應(yīng))、正面(側(cè)面)描寫(xiě)、抑揚(yáng)(欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng))。
1.對(duì)比。把兩種對(duì)應(yīng)的事物對(duì)照比較,使形象更鮮明,感受更強(qiáng)烈。
(1)運(yùn)用對(duì)比手法描寫(xiě)人物,刻畫(huà)性格。
如契訶夫的《變色龍》,寫(xiě)警官奧楚蔑洛夫在處理一只狗咬傷工匠赫留金的事故中,其態(tài)度在頃刻間變了四次,反復(fù)再三,前后判若兩人。這里通過(guò)主人公自己前后不同態(tài)度的對(duì)比,鮮明地刻畫(huà)了其“變色龍”的性格。
再如莫泊?！段业氖迨逵诶铡分?通過(guò)菲利浦夫婦對(duì)于勒態(tài)度前后不同的對(duì)比,揭示出他們自私、庸俗、貪婪、冷酷的性格特征;再如《故鄉(xiāng)》里中年閏土和少年閏土的對(duì)比;再如《范進(jìn)中舉》中胡屠戶對(duì)范進(jìn)中舉前后態(tài)度的對(duì)比。
(2)運(yùn)用對(duì)比手法,描摹景物,抒發(fā)感情。
如魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》,前邊描寫(xiě)了百草園景色,這是一片生機(jī)盎然的自由天地,少年“我”的欣喜之情躍然紙上,這里的景物描寫(xiě)與充滿枯燥乏味氣息的“三味書(shū)屋”形成了鮮明對(duì)比,“我”對(duì)“三味書(shū)屋”的厭倦之情也自然流露出來(lái)。
2.襯托。以一些次要事物為陪襯來(lái)突出某一主要事物,常與對(duì)比一起運(yùn)用。人們常說(shuō)的“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”“眾星捧月”,就是襯托。
(1)用其他人物襯托主要人物。如《藤野先生》中用日本“愛(ài)國(guó)青年”的無(wú)理挑釁來(lái)反襯藤野先生的正直熱忱、毫無(wú)民族偏見(jiàn);《花的話》中用月下比美的眾花來(lái)對(duì)比襯托默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的二月蘭;再如《愛(ài)蓮說(shuō)》。
(2)用景物描寫(xiě)來(lái)襯托人物性格或事件意義。如《故鄉(xiāng)》開(kāi)頭描繪了荒涼蕭索的村景,十分貼切地襯托了“我”的悲涼心情。
3.鋪墊。在主要人物、事件高潮出現(xiàn)之前,對(duì)環(huán)境、情緒、氣氛等所做的描寫(xiě),借以造成一種“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的藝術(shù)效果。
如《荔枝蜜》采用了層層鋪墊的寫(xiě)法。寫(xiě)荔枝林的茂盛,是為蜜蜂提供一個(gè)很好的生活環(huán)境;寫(xiě)荔枝蜜的甜香,是為下文贊頌蜜蜂做鋪墊;寫(xiě)蜜蜂的辛勞,又是為贊頌勞動(dòng)人民做鋪墊。
再如《麥琪的禮物》中插敘了對(duì)德拉的頭發(fā)、杰姆的金表的敘寫(xiě),為后文寫(xiě)杰姆夫婦毅然舍棄如此珍貴、心愛(ài)的東西做鋪墊,以凸現(xiàn)雙方深摯的愛(ài)情。
4.伏筆、照應(yīng)。
(1)伏筆,實(shí)際上是一種交代,對(duì)將要出現(xiàn)的事件作暗示,為情節(jié)發(fā)展做鋪墊。埋下伏筆后,后邊一定要有照應(yīng)。
如《故鄉(xiāng)》中,“我”剛回到故鄉(xiāng)時(shí),母親說(shuō):“還有閏土,他每到我家來(lái)時(shí),總問(wèn)起你,很想見(jiàn)你一面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他,他也許就要來(lái)了。”這是一處伏筆,不僅點(diǎn)明了閏土和“我”的關(guān)系,而且暗示“我”將要與閏土見(jiàn)面,使后面閏土的出場(chǎng)十分自然。
(2)照應(yīng),是前后內(nèi)容上的關(guān)照呼應(yīng)。方式主要有與伏筆照應(yīng)、與開(kāi)頭或題目照應(yīng)、反復(fù)照應(yīng)等。照應(yīng)得好,可使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密,主題更加鮮明強(qiáng)烈。
如《背影》一文中四次寫(xiě)“背影”,三次寫(xiě)“流淚”,反復(fù)照應(yīng),感情抒發(fā)比強(qiáng)烈,滾滾熱淚既表達(dá)了兒子的情感,又襯托出背影形象的感人,這篇是情與淚的結(jié)晶!
5.象征。把抽象的思想感情用某一特定的具體事物來(lái)表現(xiàn),使之形象化,使所要表達(dá)的意思更為含蓄、深刻,即“寓理于物”。
如冰心的《小橘燈》中的小橘燈象征著光明和勝利,象征著小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神。
如茅盾的《白楊禮贊》,細(xì)致描寫(xiě)了黃土高原上白楊樹(shù)枝干筆直、葉子片片向上的形象,表現(xiàn)了它的倔強(qiáng)、挺立、不屈不撓,從而象征了華北農(nóng)民質(zhì)樸、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈、力求上進(jìn)的精神和意志。
再如高爾基的散文詩(shī)《海燕》,用象征手法構(gòu)思全文,賦予高傲飛翔的海燕以革命先驅(qū)者的象征意義,使作品意義更深遠(yuǎn)。
6.夸張。一種故意“言過(guò)其實(shí)”的形象化手法,可以突出人物形象,強(qiáng)化感情。
如《三國(guó)演義》中寫(xiě)張飛的肖像:“身長(zhǎng)八尺,豹頭環(huán)眼,燕頷虎須,聲若巨雷,勢(shì)如奔馬?！边@種夸張的描寫(xiě),突出了張飛粗直勇猛的特點(diǎn)。
再如童話《皇帝的新裝》中對(duì)皇帝形象的塑造,也采用了夸張手法,辛辣地諷刺了統(tǒng)治階級(jí)的愚蠢。
另外,記敘文中常用的表現(xiàn)手法還有懸念手法(《棗核》)、抑揚(yáng)手法(《荔枝蜜》)等,使情節(jié)曲折有致,引人入勝。
三、借助一些抒情議論的句子,對(duì)人物的精神品質(zhì)作點(diǎn)睛式的概括
1.記敘文中的議論
記敘文中的議論,就是作者在記敘文中對(duì)所記敘的事物發(fā)表的意見(jiàn)、主張或看法。在記敘文中恰當(dāng)?shù)厥褂米h論,可以揭示客觀事物的本質(zhì),使感性的知識(shí)上升到理性,使的主題更加鮮明、深刻。以下從三個(gè)方面具體談一談它們的作用。
(1)議論在記敘文的開(kāi)頭的作用。
這種議論起著總領(lǐng)全文、點(diǎn)明中心、引出下文的作用。
(2)議論在記敘文的結(jié)尾的作用。
這種議論一般是深化的主題思想,點(diǎn)明和加深所敘之事的意義,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
如《走一步,再走一步》,如果去掉后一部分的議論,的主題就得不到深化,中心就得不到明確,更表現(xiàn)不出“我”從中悟出的生活哲理。
再如《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》結(jié)尾說(shuō):他,是口的巨人。他,是行的高標(biāo)。這兩句議論就起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
有的議論用在記敘文的結(jié)尾,是為了呼應(yīng)開(kāi)頭,使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
有的議論用在記敘文的結(jié)尾,既是對(duì)全文的總結(jié),發(fā)出號(hào)召,又是點(diǎn)明或深化中心思想。如《第真好》。
(3)議論在記敘文中間的作用。
記敘文以記敘為主,然而若能在記敘中恰當(dāng)?shù)卮┎遄h論,會(huì)使錦上添花。
如《行道樹(shù)》全文中穿插了不少議論,自然地引發(fā)了對(duì)生命價(jià)值的思考,對(duì)奉獻(xiàn)精神的禮贊。
在記敘文的段與段中間穿插議論,起著承上啟下的過(guò)渡作用,如《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》中“做了再說(shuō),做了不說(shuō),這僅是聞一多先生的一個(gè)方面,——作為學(xué)者的方面。
聞一多先生還有另外一個(gè)方面,——作為革命家的方面。
這個(gè)方面,情況就迥乎不同,而且一反既往了?！?BR> 這段文字就起到了承上啟下的作用。
2.抒情在記敘文中的作用
(1)抒情用在寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景散文的開(kāi)頭,能使充滿抒情色彩。
(2)在記敘、描寫(xiě)中穿插幾點(diǎn)抒情,有助于理解、理清作品的思路,增強(qiáng)意蘊(yùn)。如《從百草園到三味書(shū)屋》中:“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”《春》的結(jié)尾部分:春天像……春天像……春天像……
情感的表達(dá)分為直接抒情和間接抒情。“直接抒情”即不加掩飾,直抒胸臆?！伴g接抒情”往往要化虛為實(shí),不言情而言他,卻又處處含情,隱而不發(fā),在字里行間真情流動(dòng),往往有動(dòng)人的藝術(shù)效果,這樣的感情也往往更為真摯動(dòng)人。
思路點(diǎn)撥
以“我的好朋友”為例,進(jìn)行思路點(diǎn)撥。
第一:首先確定好朋友的性格、精神或氣質(zhì),運(yùn)用議論的語(yǔ)句加以概括。
第二:抓住人物的典型細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的特征。人物肖像必須符合年齡、性格特征,典型事例必須體現(xiàn)精神品質(zhì)。要選取能反映人物身份與性格的特征,捕捉能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫(huà)面,而不要面面俱到。
第三:精選寫(xiě)作手法,表現(xiàn)人物的思想本質(zhì)和性格特征。
1.善用修辭。如果能適當(dāng)運(yùn)用一些形容詞、確切的比喻和適當(dāng)?shù)目鋸垇?lái)寫(xiě)人物,會(huì)使人物更鮮明生動(dòng)。
2.正、側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。
例如:小菊今年已經(jīng)十四歲了,但是她的身體長(zhǎng)得不高,手臂依然那么細(xì)小,顴骨照舊凸出,十個(gè)指頭像細(xì)細(xì)的竹枝,仿佛一扭就會(huì)斷似的;因?yàn)樗窒?所以看起來(lái)她的身體輕飄飄的。
3.對(duì)比(環(huán)境背景)。
例如:少年閏土是一個(gè)“十一二歲的少年”,“我”第和他見(jiàn)面,閏土“正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”。二十年后,“我”回到故鄉(xiāng),再見(jiàn)閏土?xí)r,他“先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋”“他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟縮著”“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,卻又粗又笨而且開(kāi)裂,像是松樹(shù)皮了”。這便是少年閨土和中年閏土的對(duì)比,有了對(duì)比,人物的各種特點(diǎn)便更加鮮明。
4.先抑后揚(yáng)。
舉例:先寫(xiě)朋友是如何令你煩惱,而后通過(guò)某件事突然讓你明白朋友的熱心腸等。
佳作賞析
這樣的人讓我尊敬
高尚,是支持人生的力量!是堅(jiān)守的信念!是人性的基石!我覺(jué)得我的奶奶就擁有這些美好品質(zhì)。她助人為樂(lè)、與人為善、對(duì)人友好!(議論總領(lǐng)全文,點(diǎn)明中心,概括人物的精神品質(zhì))
我的奶奶是一個(gè)普普通通的農(nóng)民,她有一頭花白的頭發(fā),烏黑的眉毛下面是一雙炯炯有神的眼睛,個(gè)不高,身體微胖。她總是忙忙碌碌,不是喂雞就是澆樹(shù),一刻也不休息。(外貌描寫(xiě)符合農(nóng)民的特征,反映人物的樸實(shí)。)
奶奶家屋后有幾棵杏數(shù),杏子熟時(shí)她總是把杏摘下來(lái)很熱情地送給鄰居吃,所以鄰里關(guān)系很好。(典型的生活細(xì)節(jié)反映奶奶“與人友善”。)有一年冬天,我到奶奶家去玩,奶奶正織著一件毛衣。我想奶奶的毛衣并不少,為什么還要織毛衣呢?一問(wèn)我才知道原來(lái)奶奶在為鄰居織毛衣。奶奶說(shuō):“鄰居小芳要去讀大學(xué)啦!親手織一件毛衣送她!禮輕情意重嗎!乖孫女,你也要好好學(xué)習(xí),奶奶也給你織一件!”奶奶織完毛衣后又往袖子里塞了三百塊錢,說(shuō),“鄰居家挺困難的,供個(gè)孩子上學(xué)不容易。這錢希望能幫上一點(diǎn)忙!”這就是我的奶奶,樂(lè)于助人的好奶奶。(此段詳略得當(dāng),反映奶奶助人為樂(lè)、與人友善的品質(zhì),照應(yīng)第一自然段。)
奶奶很“小氣”,媽媽給她買的新衣服她舍不得穿,買的新助聽(tīng)器她舍不得戴,買的新手機(jī)她舍不得用。奶奶還總說(shuō):“我一個(gè)鄉(xiāng)下老太太還用什么新手機(jī)?”奶奶的衣服褲子壞了她也舍不得扔。奶奶也很“大方”。四川地震時(shí)奶奶把平時(shí)省吃儉用攢下的30000塊錢全捐啦,這雖然不是一個(gè)大數(shù)字,但對(duì)奶奶來(lái)講,多捐一塊錢,都能挽救一個(gè)生命!奶奶還經(jīng)常捐錢給福利院,她說(shuō):“孩子就是祖國(guó)的花朵,要精心培育這些花朵!”還有,鄉(xiāng)村修路,村長(zhǎng)讓能出錢的出錢,能出力的出力。奶奶不僅捐錢,還號(hào)召年輕的小伙子為鄉(xiāng)村出力,這樣大的工程竟然只用一個(gè)月就修好啦!大家樂(lè)得合不攏嘴!村長(zhǎng)給奶奶頒發(fā)了“勤勞村民”的錦旗。奶奶卻說(shuō):“這是我應(yīng)該做的,我們每個(gè)人都應(yīng)該為家鄉(xiāng)做出貢獻(xiàn)!”這樣樸素的話卻包含著深刻的道理!奶奶,我該有多么愛(ài)您哪!(此段運(yùn)用對(duì)比的手法,贊揚(yáng)了奶奶對(duì)自己勤儉節(jié)約、對(duì)社會(huì)對(duì)他人卻慷慨大方的優(yōu)秀品質(zhì),有力地表現(xiàn)了中心。)
奶奶,你是一個(gè)普普通通的農(nóng)民,但愛(ài)家鄉(xiāng)、樂(lè)于助人的精神多么感人!我愛(ài)我的奶奶!(直接抒情,對(duì)奶奶骨子里的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行贊美,并表明奶奶是“我們”學(xué)習(xí)的榜樣,深化了中心。)
【點(diǎn)評(píng)】
本文優(yōu)點(diǎn)之一,入題簡(jiǎn)潔。第一句話就直奔人物品質(zhì),從助人為樂(lè)、與人為善、對(duì)人友好三個(gè)方面高度概括了人物的品質(zhì)。
優(yōu)點(diǎn)之二,圍繞中心選材,人物特點(diǎn)非常鮮明。小作者圍繞奶奶為升學(xué)的鄰居小芳、為四川地震、為家鄉(xiāng)修路所給予的溫暖與支持等幾件事,反映了人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
優(yōu)點(diǎn)之三,運(yùn)用典型的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě),體現(xiàn)了人物的優(yōu)秀品質(zhì),符合人物的性格特點(diǎn)。
優(yōu)點(diǎn)之四,運(yùn)用對(duì)比手法描寫(xiě)人物、刻畫(huà)性格,使形象更鮮明,感受更強(qiáng)烈。
【教材分析】
本單元的主題是講述名人的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受名人的風(fēng)采。同時(shí)要突出讀寫(xiě)結(jié)合，把閱讀教學(xué)與“寫(xiě)出人物的精神”的寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，圍繞人物描寫(xiě)，讀中有寫(xiě)，寫(xiě)中有讀。
【學(xué)情分析】
寫(xiě)人記事文章是初一學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的重點(diǎn)，在七年級(jí)上冊(cè)的第三單元寫(xiě)作中，我們學(xué)習(xí)了“寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)”，本課將在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，如何深入到寫(xiě)出人物精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、描寫(xiě)、用議論或抒情句點(diǎn)睛等方法來(lái)寫(xiě)出人物的外在特點(diǎn)和內(nèi)在精神。并培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣。
2.讀寫(xiě)結(jié)合，從課文中學(xué)習(xí)寫(xiě)出人物精神的方法并運(yùn)用到作文實(shí)踐中。
3.引導(dǎo)學(xué)生用心了解和理解身邊的每一個(gè)人，捕捉美好的有趣的、有意義的瞬間，記錄自己的感受和體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、描寫(xiě)、用議論或抒情句點(diǎn)睛等方法來(lái)寫(xiě)出人物的外在特點(diǎn)和內(nèi)在精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生把握人物外在特點(diǎn)和人物內(nèi)在精神的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程】
課前準(zhǔn)備：
1.回顧七年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容《寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》：寫(xiě)人有一些常見(jiàn)的方法，如外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等，記錄下來(lái)寫(xiě)在筆記本上，作為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。
2、回憶本單元前幾課的內(nèi)容，嘗試自己歸納總結(jié)一下寫(xiě)人的方法，比如《鄧稼先》一文中將鄧稼先與奧本海默作對(duì)比的手法。為本單元的寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。
一、導(dǎo)入
交流學(xué)生們的課前準(zhǔn)備中的知識(shí)儲(chǔ)備，說(shuō)一說(shuō)大家認(rèn)為該如何寫(xiě)出一個(gè)有特點(diǎn)的人。
——運(yùn)用各種人物描寫(xiě)的方法，從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等各個(gè)角度進(jìn)行詳細(xì)的描寫(xiě)。除了外在特點(diǎn)，還需要寫(xiě)出人物的內(nèi)在精神，也就是人的思想、氣質(zhì)、品格、個(gè)性等等。
設(shè)計(jì)意圖：和七年級(jí)上學(xué)期的寫(xiě)作練習(xí)銜接，為下文《寫(xiě)出人物精神》的教學(xué)做準(zhǔn)備。
二、讀寫(xiě)結(jié)合。
(一)在第一單元的語(yǔ)文課上，我們一起領(lǐng)略了幾篇經(jīng)典的寫(xiě)人美文，還體會(huì)到了要各種手法把握人物特征，表達(dá)人物感情。那么，在寫(xiě)作中，我們可不可以加以借鑒呢?
《鄧稼先》——運(yùn)用對(duì)比的手法突出人物特點(diǎn)
《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》——借助一些抒情、議論的句子，對(duì)人物的精神品質(zhì)進(jìn)行點(diǎn)睛式的概括。
《回憶魯迅先生》——生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)
《孫權(quán)勸學(xué)》——正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)課文寫(xiě)人手法的回顧幫助學(xué)生快速了解寫(xiě)作方法。
三、嘗試表達(dá)。
對(duì)校園里你熟悉的一個(gè)人進(jìn)行描寫(xiě)，既要寫(xiě)出外在特征，又要突出內(nèi)在精神。
1取材：還原情境。你選擇的人物有什么鮮明的個(gè)性，同時(shí)要思考他的這個(gè)個(gè)性在哪個(gè)環(huán)境或事件中表現(xiàn)得突出。
2構(gòu)思、起草：提煉出寫(xiě)作對(duì)象突出的性格、氣質(zhì)。他有哪些外在表現(xiàn)能體現(xiàn)其內(nèi)在氣質(zhì)?
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用。指導(dǎo)學(xué)生用表格梳理寫(xiě)作的思路和角度，指導(dǎo)作文的選材、構(gòu)思和起草，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、嘗試觀察人物特點(diǎn)，了解人物精神。
2、學(xué)會(huì)選擇典型事例，寫(xiě)出人物精神的方法；
3、初步掌握人物肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：初步掌握人物肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)方法。
教法學(xué)法：舉例法，練習(xí)法，讀寫(xiě)結(jié)合法。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
ppt出示教學(xué)目標(biāo)；
1、嘗試觀察人物特點(diǎn)，了解人物精神。
2、學(xué)會(huì)選擇典型事例，寫(xiě)出人物精神的方法；
3、初步掌握人物肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)方法。
二、選擇典型事例，寫(xiě)出人物精神
教材舉例
1、《鄧稼先》ppt
典型事例人物精神
①學(xué)城回國(guó)天下興亡匹夫有責(zé)報(bào)效祖國(guó)
②受命研究原子彈制造的理論，并成功設(shè)計(jì)了兩彈功勛卓著
③重病期間寫(xiě)核武器發(fā)展的建議書(shū)鞠躬盡瘁死而后已
④*初期繼續(xù)工作沒(méi)有私心
⑤說(shuō)服工宣隊(duì)軍宣隊(duì)的隊(duì)員真誠(chéng)坦白從不驕人奉獻(xiàn)
⑥“我不能走”。執(zhí)著追求無(wú)私奉獻(xiàn)責(zé)任心強(qiáng)
2、《說(shuō)和做》ppt
典型事例人物精神
學(xué)者“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)”言行一致
革命家“說(shuō)了就做”口的巨人行的高標(biāo)
加群眾大會(huì)。
3、《回憶魯迅先生》學(xué)生討論
4、《孫權(quán)勸學(xué)》學(xué)生討論
三、細(xì)節(jié)描寫(xiě)使人物形象鮮明，事情生動(dòng),主題更明確
（一）、結(jié)合課文討論寫(xiě)法
1、外貌描寫(xiě)
《說(shuō)和做》中的聞一多；
外貌描寫(xiě)的要求:
①抓住特點(diǎn),描寫(xiě)重點(diǎn),體現(xiàn)個(gè)性
②要使描寫(xiě)生動(dòng),可恰當(dāng)運(yùn)用修辭
③描寫(xiě)要有一定的順序
2、語(yǔ)言描寫(xiě)
《孫權(quán)勸學(xué)》中的孫權(quán)、魯肅
語(yǔ)言描寫(xiě):
①人物的語(yǔ)言必須個(gè)性化,符合人物獨(dú)特的身份地位年齡等
②要寫(xiě)出人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)動(dòng)作等
③語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，不能拖泥帶水
3、動(dòng)作描寫(xiě)小練筆：
你在吃一枚還沒(méi)熟透的青杏…請(qǐng)以行動(dòng)描寫(xiě)為主，寫(xiě)出具體情景。
我大著膽子把一顆還沒(méi)熟透的青杏兒小心翼翼地放進(jìn)嘴邊，用前面的牙齒慢慢地咬了一下，頓時(shí)我像被針扎疼了似的扭歪了臉，眼睛緊緊閉上，老半天也不敢再嚼下去。
這段描寫(xiě)給你什么樣的寫(xiě)作啟示？
①動(dòng)作描寫(xiě)中動(dòng)詞的運(yùn)用要準(zhǔn)確。
②動(dòng)作描寫(xiě)要符合人物的身份。
（二）、課外積累
1、心理描寫(xiě)
《晚上怕看家》
爸媽常在晚上出門，我一個(gè)人待在家里，非常害怕。晚上看家，實(shí)在可怕，非常非常的可怕。這種可怕是文章所寫(xiě)不出來(lái)的。?。⊥砩峡醇?，太可怕了，是世界上可怕的事?？膳?，可怕，真是可怕。
爸、媽上街去了，我一個(gè)人待在家里。當(dāng)我看到行人從窗外走過(guò)的黑影（看），或是聽(tīng)到廚房里傳來(lái)『砰砰』的聲音（聽(tīng)），我便以為小偷來(lái)了，嚇得說(shuō)不出話來(lái)（感）。假如小偷來(lái)了，他會(huì)把我綁起來(lái)，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢，搬走我家的電視機(jī)（想）。我不敢捉小偷，所以跑進(jìn)臥室里，鎖起了房門，躲在被窩里（做），在被窩里，我一直祈禱：爸、媽，趕快回來(lái)吧（想）！
每一個(gè)抽象材料的描寫(xiě)，看、聽(tīng)、感、想、做這五種方法，全得應(yīng)用上嗎﹖
那要從文章的需要和應(yīng)用上看是否妥當(dāng)來(lái)決定。假如我們對(duì)某個(gè)抽象材料要詳細(xì)的寫(xiě)，則看、聽(tīng)、感、想、做等五種方法都用上應(yīng)了，內(nèi)容便較充實(shí)；如果打算簡(jiǎn)略地寫(xiě)，則應(yīng)用其中的一種或兩種去描寫(xiě)即可，其它的方法可以不必用上，因?yàn)橛蒙狭耍瑫?huì)令人感到冗長(zhǎng)、不妥?！?BR> 這段描寫(xiě)給你什么樣的寫(xiě)作啟示？
人物心理應(yīng)符合人物年齡。
人物心理應(yīng)符合具體情況。
2、正面描寫(xiě)
3、側(cè)面描寫(xiě)
四、作文
小試牛刀
生活中我們常遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的也讓你佩服，有的讓你感動(dòng)，有的讓你嘆息......以《這樣的人讓我》為題，寫(xiě)一篇作文。
要求：1、補(bǔ)充題目，在橫線上填上體現(xiàn)情感態(tài)度的詞語(yǔ)。
2、選擇典型事例表現(xiàn)任務(wù)的精神。
3、適當(dāng)展開(kāi)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)。
3、不少于550字。
板書(shū)設(shè)計(jì)
寫(xiě)出人物精神
選擇典型事例，寫(xiě)出人物精神
人物描寫(xiě)
細(xì)節(jié)描寫(xiě)外貌描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)心理描寫(xiě)
正面描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě)
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)本次習(xí)作指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生“表現(xiàn)人物的精神世界”的方法。
2.體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于塑造人物的特殊表達(dá)效果。
3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣,并鼓勵(lì)學(xué)生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.教會(huì)學(xué)生“抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物”的方法。
2.有創(chuàng)意地表達(dá),通過(guò)恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法和表達(dá)方式反映人物個(gè)性。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入
大千世界,人海茫茫。走在大街上,人們步履匆匆,擦肩而過(guò),一張張鮮活的面孔如花瓣一般,在我們的面前閃過(guò)。那么如何將一張張表情各異的面孔定格,化作永恒的一瞬呢?畫(huà)家可以用顏料去畫(huà),攝影師可以用相機(jī)去拍,而我們所能做的,就是用手中的筆去描繪。俗語(yǔ)說(shuō):“畫(huà)龍畫(huà)虎難畫(huà)骨?！币馑际钦f(shuō),無(wú)論畫(huà)人還是畫(huà)虎,要畫(huà)出虎和人的外形是比較容易的,但要畫(huà)出虎和人的內(nèi)在精神卻不太容易。那么,如何才能將人物刻畫(huà)得栩栩如生呢?
以“我的好朋友”為題,寫(xiě)一篇以記人為主的,不少于200字。
寫(xiě)作指導(dǎo)
一、抓住典型細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌
細(xì)節(jié)描寫(xiě),是指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié),加以生動(dòng)細(xì)致的描繪,它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫(xiě)之中。細(xì)節(jié),指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。它是記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位。細(xì)節(jié)描寫(xiě)中,主要抓住肖像、心理、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)細(xì)節(jié)進(jìn)行描述。
1.肖像細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
照片激趣:你覺(jué)得照片上的老人的身份是什么?你為什么認(rèn)為是這樣的?
〔明確〕肖像描寫(xiě)的作用不止在于畫(huà)出這個(gè)人的外部面貌,更是為了以形傳神,通過(guò)人物的外部特征揭示性格特點(diǎn)(表現(xiàn)人物的身份、性格和生活際遇)。
課文范例:(作家筆下人物猜測(cè))
(1)外貌描寫(xiě)
黃里帶白的臉,瘦得教人擔(dān)心;頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā);牙黃羽紗的長(zhǎng)衫;隸體“一”字的胡須;左手捏著一支黃色煙嘴,安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。
〔明確〕魯迅身體瘦弱、精神矍鑠、意志頑強(qiáng)。
(2)她微笑的時(shí)候,那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的,閃出一種難以形容的愉快的光芒,在笑容里,快活地露出堅(jiān)固的雪白的牙齒。雖然黑黑的,兩頰有許多皺紋,但整個(gè)面孔仍然顯得年輕,明朗。
〔明確〕外祖母開(kāi)朗的性格,年輕、明朗的心態(tài)。
〔明確〕成功的肖像描寫(xiě)是理解人物性格的一把鑰匙。
2.語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
老舍說(shuō):“對(duì)話就是人物的性格等等的自我介紹?！闭Z(yǔ)言描寫(xiě)是對(duì)人物獨(dú)白和對(duì)話的描寫(xiě),俗話說(shuō)言如其人,又說(shuō)言為心聲,什么人說(shuō)什么話。我們也常說(shuō),對(duì)一個(gè)人要聽(tīng)其言觀其行,說(shuō)的就是一個(gè)人的語(yǔ)言能夠反映一個(gè)人的精神世界。
3.行動(dòng)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
行動(dòng)描寫(xiě)是表現(xiàn)人物的重要手段,能夠淋漓盡致地展示個(gè)性形象,而且引人入勝。年輕人之所以喜歡看武打小說(shuō),很重要的原因就是動(dòng)作吸引人?！端疂G》中的主要人物性格各異,主要是作者對(duì)他們進(jìn)行了各具特點(diǎn)的行動(dòng)描寫(xiě)。
4.心理細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
心理活動(dòng)能夠反映人物的性格,能夠把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)在讀者面前。要設(shè)身處地地推測(cè)人物的內(nèi)心所想,把自己當(dāng)作具有所寫(xiě)人物的個(gè)性特征的“他”。只有把人物的心理活動(dòng)寫(xiě)得細(xì)膩而真切、生動(dòng)而傳神,才能突出人物的精神世界。
示例:整個(gè)晚上,女孩都在想著向家里要錢的事兒。終,女孩也沒(méi)提要買黃紗巾的事,并發(fā)誓永遠(yuǎn)不提這件事。家里不富裕,女孩知道?！昂⒆?送給你吧,收下,你圍上它肯定好看。”女孩一愣,“不能!那樣我會(huì)很難受,比得不到它還難受?！迸⑴荛_(kāi)了。
小組內(nèi)交流體會(huì)感受。
正是惟妙惟肖的心理描寫(xiě),讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動(dòng),感到了一種人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。
二、借助一些寫(xiě)作手法加以突出、強(qiáng)調(diào)
常見(jiàn)寫(xiě)作方法、表現(xiàn)手法:
聯(lián)想、想象、象征(托物言志)、比較、對(duì)比、襯托、反襯、烘托、以小見(jiàn)大、借景抒情(情景交融)、伏筆和鋪墊、前后照應(yīng)(呼應(yīng))、正面(側(cè)面)描寫(xiě)、抑揚(yáng)(欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng))。
1.對(duì)比。把兩種對(duì)應(yīng)的事物對(duì)照比較,使形象更鮮明,感受更強(qiáng)烈。
(1)運(yùn)用對(duì)比手法描寫(xiě)人物,刻畫(huà)性格。
如契訶夫的《變色龍》,寫(xiě)警官奧楚蔑洛夫在處理一只狗咬傷工匠赫留金的事故中,其態(tài)度在頃刻間變了四次,反復(fù)再三,前后判若兩人。這里通過(guò)主人公自己前后不同態(tài)度的對(duì)比,鮮明地刻畫(huà)了其“變色龍”的性格。
再如莫泊?！段业氖迨逵诶铡分?通過(guò)菲利浦夫婦對(duì)于勒態(tài)度前后不同的對(duì)比,揭示出他們自私、庸俗、貪婪、冷酷的性格特征;再如《故鄉(xiāng)》里中年閏土和少年閏土的對(duì)比;再如《范進(jìn)中舉》中胡屠戶對(duì)范進(jìn)中舉前后態(tài)度的對(duì)比。
(2)運(yùn)用對(duì)比手法,描摹景物,抒發(fā)感情。
如魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》,前邊描寫(xiě)了百草園景色,這是一片生機(jī)盎然的自由天地,少年“我”的欣喜之情躍然紙上,這里的景物描寫(xiě)與充滿枯燥乏味氣息的“三味書(shū)屋”形成了鮮明對(duì)比,“我”對(duì)“三味書(shū)屋”的厭倦之情也自然流露出來(lái)。
2.襯托。以一些次要事物為陪襯來(lái)突出某一主要事物,常與對(duì)比一起運(yùn)用。人們常說(shuō)的“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”“眾星捧月”,就是襯托。
(1)用其他人物襯托主要人物。如《藤野先生》中用日本“愛(ài)國(guó)青年”的無(wú)理挑釁來(lái)反襯藤野先生的正直熱忱、毫無(wú)民族偏見(jiàn);《花的話》中用月下比美的眾花來(lái)對(duì)比襯托默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的二月蘭;再如《愛(ài)蓮說(shuō)》。
(2)用景物描寫(xiě)來(lái)襯托人物性格或事件意義。如《故鄉(xiāng)》開(kāi)頭描繪了荒涼蕭索的村景,十分貼切地襯托了“我”的悲涼心情。
3.鋪墊。在主要人物、事件高潮出現(xiàn)之前,對(duì)環(huán)境、情緒、氣氛等所做的描寫(xiě),借以造成一種“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的藝術(shù)效果。
如《荔枝蜜》采用了層層鋪墊的寫(xiě)法。寫(xiě)荔枝林的茂盛,是為蜜蜂提供一個(gè)很好的生活環(huán)境;寫(xiě)荔枝蜜的甜香,是為下文贊頌蜜蜂做鋪墊;寫(xiě)蜜蜂的辛勞,又是為贊頌勞動(dòng)人民做鋪墊。
再如《麥琪的禮物》中插敘了對(duì)德拉的頭發(fā)、杰姆的金表的敘寫(xiě),為后文寫(xiě)杰姆夫婦毅然舍棄如此珍貴、心愛(ài)的東西做鋪墊,以凸現(xiàn)雙方深摯的愛(ài)情。
4.伏筆、照應(yīng)。
(1)伏筆,實(shí)際上是一種交代,對(duì)將要出現(xiàn)的事件作暗示,為情節(jié)發(fā)展做鋪墊。埋下伏筆后,后邊一定要有照應(yīng)。
如《故鄉(xiāng)》中,“我”剛回到故鄉(xiāng)時(shí),母親說(shuō):“還有閏土,他每到我家來(lái)時(shí),總問(wèn)起你,很想見(jiàn)你一面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他,他也許就要來(lái)了。”這是一處伏筆,不僅點(diǎn)明了閏土和“我”的關(guān)系,而且暗示“我”將要與閏土見(jiàn)面,使后面閏土的出場(chǎng)十分自然。
(2)照應(yīng),是前后內(nèi)容上的關(guān)照呼應(yīng)。方式主要有與伏筆照應(yīng)、與開(kāi)頭或題目照應(yīng)、反復(fù)照應(yīng)等。照應(yīng)得好,可使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密,主題更加鮮明強(qiáng)烈。
如《背影》一文中四次寫(xiě)“背影”,三次寫(xiě)“流淚”,反復(fù)照應(yīng),感情抒發(fā)比強(qiáng)烈,滾滾熱淚既表達(dá)了兒子的情感,又襯托出背影形象的感人,這篇是情與淚的結(jié)晶!
5.象征。把抽象的思想感情用某一特定的具體事物來(lái)表現(xiàn),使之形象化,使所要表達(dá)的意思更為含蓄、深刻,即“寓理于物”。
如冰心的《小橘燈》中的小橘燈象征著光明和勝利,象征著小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神。
如茅盾的《白楊禮贊》,細(xì)致描寫(xiě)了黃土高原上白楊樹(shù)枝干筆直、葉子片片向上的形象,表現(xiàn)了它的倔強(qiáng)、挺立、不屈不撓,從而象征了華北農(nóng)民質(zhì)樸、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈、力求上進(jìn)的精神和意志。
再如高爾基的散文詩(shī)《海燕》,用象征手法構(gòu)思全文,賦予高傲飛翔的海燕以革命先驅(qū)者的象征意義,使作品意義更深遠(yuǎn)。
6.夸張。一種故意“言過(guò)其實(shí)”的形象化手法,可以突出人物形象,強(qiáng)化感情。
如《三國(guó)演義》中寫(xiě)張飛的肖像:“身長(zhǎng)八尺,豹頭環(huán)眼,燕頷虎須,聲若巨雷,勢(shì)如奔馬?！边@種夸張的描寫(xiě),突出了張飛粗直勇猛的特點(diǎn)。
再如童話《皇帝的新裝》中對(duì)皇帝形象的塑造,也采用了夸張手法,辛辣地諷刺了統(tǒng)治階級(jí)的愚蠢。
另外,記敘文中常用的表現(xiàn)手法還有懸念手法(《棗核》)、抑揚(yáng)手法(《荔枝蜜》)等,使情節(jié)曲折有致,引人入勝。
三、借助一些抒情議論的句子,對(duì)人物的精神品質(zhì)作點(diǎn)睛式的概括
1.記敘文中的議論
記敘文中的議論,就是作者在記敘文中對(duì)所記敘的事物發(fā)表的意見(jiàn)、主張或看法。在記敘文中恰當(dāng)?shù)厥褂米h論,可以揭示客觀事物的本質(zhì),使感性的知識(shí)上升到理性,使的主題更加鮮明、深刻。以下從三個(gè)方面具體談一談它們的作用。
(1)議論在記敘文的開(kāi)頭的作用。
這種議論起著總領(lǐng)全文、點(diǎn)明中心、引出下文的作用。
(2)議論在記敘文的結(jié)尾的作用。
這種議論一般是深化的主題思想,點(diǎn)明和加深所敘之事的意義,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
如《走一步,再走一步》,如果去掉后一部分的議論,的主題就得不到深化,中心就得不到明確,更表現(xiàn)不出“我”從中悟出的生活哲理。
再如《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》結(jié)尾說(shuō):他,是口的巨人。他,是行的高標(biāo)。這兩句議論就起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
有的議論用在記敘文的結(jié)尾,是為了呼應(yīng)開(kāi)頭,使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
有的議論用在記敘文的結(jié)尾,既是對(duì)全文的總結(jié),發(fā)出號(hào)召,又是點(diǎn)明或深化中心思想。如《第真好》。
(3)議論在記敘文中間的作用。
記敘文以記敘為主,然而若能在記敘中恰當(dāng)?shù)卮┎遄h論,會(huì)使錦上添花。
如《行道樹(shù)》全文中穿插了不少議論,自然地引發(fā)了對(duì)生命價(jià)值的思考,對(duì)奉獻(xiàn)精神的禮贊。
在記敘文的段與段中間穿插議論,起著承上啟下的過(guò)渡作用,如《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》中“做了再說(shuō),做了不說(shuō),這僅是聞一多先生的一個(gè)方面,——作為學(xué)者的方面。
聞一多先生還有另外一個(gè)方面,——作為革命家的方面。
這個(gè)方面,情況就迥乎不同,而且一反既往了?！?BR> 這段文字就起到了承上啟下的作用。
2.抒情在記敘文中的作用
(1)抒情用在寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景散文的開(kāi)頭,能使充滿抒情色彩。
(2)在記敘、描寫(xiě)中穿插幾點(diǎn)抒情,有助于理解、理清作品的思路,增強(qiáng)意蘊(yùn)。如《從百草園到三味書(shū)屋》中:“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”《春》的結(jié)尾部分:春天像……春天像……春天像……
情感的表達(dá)分為直接抒情和間接抒情。“直接抒情”即不加掩飾,直抒胸臆?！伴g接抒情”往往要化虛為實(shí),不言情而言他,卻又處處含情,隱而不發(fā),在字里行間真情流動(dòng),往往有動(dòng)人的藝術(shù)效果,這樣的感情也往往更為真摯動(dòng)人。
思路點(diǎn)撥
以“我的好朋友”為例,進(jìn)行思路點(diǎn)撥。
第一:首先確定好朋友的性格、精神或氣質(zhì),運(yùn)用議論的語(yǔ)句加以概括。
第二:抓住人物的典型細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的特征。人物肖像必須符合年齡、性格特征,典型事例必須體現(xiàn)精神品質(zhì)。要選取能反映人物身份與性格的特征,捕捉能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫(huà)面,而不要面面俱到。
第三:精選寫(xiě)作手法,表現(xiàn)人物的思想本質(zhì)和性格特征。
1.善用修辭。如果能適當(dāng)運(yùn)用一些形容詞、確切的比喻和適當(dāng)?shù)目鋸垇?lái)寫(xiě)人物,會(huì)使人物更鮮明生動(dòng)。
2.正、側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。
例如:小菊今年已經(jīng)十四歲了,但是她的身體長(zhǎng)得不高,手臂依然那么細(xì)小,顴骨照舊凸出,十個(gè)指頭像細(xì)細(xì)的竹枝,仿佛一扭就會(huì)斷似的;因?yàn)樗窒?所以看起來(lái)她的身體輕飄飄的。
3.對(duì)比(環(huán)境背景)。
例如:少年閏土是一個(gè)“十一二歲的少年”,“我”第和他見(jiàn)面,閏土“正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”。二十年后,“我”回到故鄉(xiāng),再見(jiàn)閏土?xí)r,他“先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋”“他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟縮著”“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,卻又粗又笨而且開(kāi)裂,像是松樹(shù)皮了”。這便是少年閨土和中年閏土的對(duì)比,有了對(duì)比,人物的各種特點(diǎn)便更加鮮明。
4.先抑后揚(yáng)。
舉例:先寫(xiě)朋友是如何令你煩惱,而后通過(guò)某件事突然讓你明白朋友的熱心腸等。
佳作賞析
這樣的人讓我尊敬
高尚,是支持人生的力量!是堅(jiān)守的信念!是人性的基石!我覺(jué)得我的奶奶就擁有這些美好品質(zhì)。她助人為樂(lè)、與人為善、對(duì)人友好!(議論總領(lǐng)全文,點(diǎn)明中心,概括人物的精神品質(zhì))
我的奶奶是一個(gè)普普通通的農(nóng)民,她有一頭花白的頭發(fā),烏黑的眉毛下面是一雙炯炯有神的眼睛,個(gè)不高,身體微胖。她總是忙忙碌碌,不是喂雞就是澆樹(shù),一刻也不休息。(外貌描寫(xiě)符合農(nóng)民的特征,反映人物的樸實(shí)。)
奶奶家屋后有幾棵杏數(shù),杏子熟時(shí)她總是把杏摘下來(lái)很熱情地送給鄰居吃,所以鄰里關(guān)系很好。(典型的生活細(xì)節(jié)反映奶奶“與人友善”。)有一年冬天,我到奶奶家去玩,奶奶正織著一件毛衣。我想奶奶的毛衣并不少,為什么還要織毛衣呢?一問(wèn)我才知道原來(lái)奶奶在為鄰居織毛衣。奶奶說(shuō):“鄰居小芳要去讀大學(xué)啦!親手織一件毛衣送她!禮輕情意重嗎!乖孫女,你也要好好學(xué)習(xí),奶奶也給你織一件!”奶奶織完毛衣后又往袖子里塞了三百塊錢,說(shuō),“鄰居家挺困難的,供個(gè)孩子上學(xué)不容易。這錢希望能幫上一點(diǎn)忙!”這就是我的奶奶,樂(lè)于助人的好奶奶。(此段詳略得當(dāng),反映奶奶助人為樂(lè)、與人友善的品質(zhì),照應(yīng)第一自然段。)
奶奶很“小氣”,媽媽給她買的新衣服她舍不得穿,買的新助聽(tīng)器她舍不得戴,買的新手機(jī)她舍不得用。奶奶還總說(shuō):“我一個(gè)鄉(xiāng)下老太太還用什么新手機(jī)?”奶奶的衣服褲子壞了她也舍不得扔。奶奶也很“大方”。四川地震時(shí)奶奶把平時(shí)省吃儉用攢下的30000塊錢全捐啦,這雖然不是一個(gè)大數(shù)字,但對(duì)奶奶來(lái)講,多捐一塊錢,都能挽救一個(gè)生命!奶奶還經(jīng)常捐錢給福利院,她說(shuō):“孩子就是祖國(guó)的花朵,要精心培育這些花朵!”還有,鄉(xiāng)村修路,村長(zhǎng)讓能出錢的出錢,能出力的出力。奶奶不僅捐錢,還號(hào)召年輕的小伙子為鄉(xiāng)村出力,這樣大的工程竟然只用一個(gè)月就修好啦!大家樂(lè)得合不攏嘴!村長(zhǎng)給奶奶頒發(fā)了“勤勞村民”的錦旗。奶奶卻說(shuō):“這是我應(yīng)該做的,我們每個(gè)人都應(yīng)該為家鄉(xiāng)做出貢獻(xiàn)!”這樣樸素的話卻包含著深刻的道理!奶奶,我該有多么愛(ài)您哪!(此段運(yùn)用對(duì)比的手法,贊揚(yáng)了奶奶對(duì)自己勤儉節(jié)約、對(duì)社會(huì)對(duì)他人卻慷慨大方的優(yōu)秀品質(zhì),有力地表現(xiàn)了中心。)
奶奶,你是一個(gè)普普通通的農(nóng)民,但愛(ài)家鄉(xiāng)、樂(lè)于助人的精神多么感人!我愛(ài)我的奶奶!(直接抒情,對(duì)奶奶骨子里的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行贊美,并表明奶奶是“我們”學(xué)習(xí)的榜樣,深化了中心。)
【點(diǎn)評(píng)】
本文優(yōu)點(diǎn)之一,入題簡(jiǎn)潔。第一句話就直奔人物品質(zhì),從助人為樂(lè)、與人為善、對(duì)人友好三個(gè)方面高度概括了人物的品質(zhì)。
優(yōu)點(diǎn)之二,圍繞中心選材,人物特點(diǎn)非常鮮明。小作者圍繞奶奶為升學(xué)的鄰居小芳、為四川地震、為家鄉(xiāng)修路所給予的溫暖與支持等幾件事,反映了人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
優(yōu)點(diǎn)之三,運(yùn)用典型的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě),體現(xiàn)了人物的優(yōu)秀品質(zhì),符合人物的性格特點(diǎn)。
優(yōu)點(diǎn)之四,運(yùn)用對(duì)比手法描寫(xiě)人物、刻畫(huà)性格,使形象更鮮明,感受更強(qiáng)烈。