語文是工具學(xué)科，是我們學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)。學(xué)好語文有利于提高我們邏輯思維，有利于提高我們的寫作能力和語言表達(dá)能力，有利于提高我們分析問題和解決問題的能力，若是語文你都不行，別的是學(xué)不通的。以下是整理的相關(guān)資料，望對您有所幫助。
【篇一】
第一單元
教材分析：
本單元以感受大自然的美好為專題，采用“三精帶一略”的形式構(gòu)建，選編了精讀課文《燕子》《古詩兩首》《荷花》，略讀課文《珍珠泉》，一個語文園地。自然景物旖旎絢麗，四篇課文視角迥異，各具特色：呢喃的紫燕、婀娜的柳絲、出淤泥而不染的荷花和如珍珠般的泉水，這些美景在作者的筆端涓涓流淌，點點入胸的鮮活文字更激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的美好情感。學(xué)習(xí)本組課文，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，揣摩語言文字在表情達(dá)意方面的作用。品味賞析之余還可以從中了解作者的觀察方法，積累優(yōu)美的句段。通過說、寫及課外搜集活動，擴(kuò)大對大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。
從內(nèi)容上說，這組文章從動物、植物、景物幾個不同的側(cè)面反映了一個共同的主題，自然是美好的。
從形式上說，本單元有名家散文經(jīng)典、古詩，不同的形式也蘊含著共同的語言特點，那就是語言準(zhǔn)確、優(yōu)美。在呈現(xiàn)文本的同時，教材輔之以生動形象的插圖，圖文并茂，增加了形式上的美感。
教學(xué)建議：
基于這樣一些特點，教學(xué)本單元時，有如下建議：
1.整體感知單元主題。充分發(fā)揮教材主題組元的特點，在課堂上留出一節(jié)課時間讓學(xué)生整體感知本組教材，要求會通讀課文，初步知道每篇文章的主要內(nèi)容;在通讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)表意見說說自己讀后的感受或印象，老師在此基礎(chǔ)上總結(jié)歸納本單元文章內(nèi)容和形式上的特點，使學(xué)生學(xué)得明白，學(xué)得有興趣。
這是一種新的課型，老師們可以大膽嘗試，如果有效，可以繼續(xù)探索完善。
2.美文美讀。利用本組教材的內(nèi)容及語言優(yōu)勢，在課堂教學(xué)時讓學(xué)生與文本、與語言親密接觸，提高學(xué)生的朗讀能力和語言感受能力。
3.語言積累。積累的形式有讀、背、抄，可以分層要求，重在效果檢查。如果有可能，還可與自主八分鐘結(jié)合搞小小的朗讀展示會。
4.資源拓展。關(guān)于春天，有很多美文、美詩、美畫、美歌，教學(xué)時，可以有意識地加以拓展。對本單元出現(xiàn)的鄭振鐸、葉圣陶等文學(xué)家老師應(yīng)該做必要的介紹，幫助學(xué)生積累一些文學(xué)常識。
5.讀寫結(jié)合。這是語文學(xué)習(xí)的一條基本規(guī)律，這條規(guī)律在教材編寫中體現(xiàn)得很充分，教學(xué)時，要把學(xué)生對語言的理解、積累和遷移綜合起來考慮，時時啟發(fā)學(xué)生用自己的語言來描畫心中的美景，提倡平時的小練筆，這樣劃整體為部分、劃難為易，可以提高學(xué)生的寫作興趣，繼而提高寫作能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識16個生字，會寫33個字，積累優(yōu)美句段。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，觀察身邊的景物，感受大自然的美好。
3.初步把握課文主要內(nèi)容，了解觀察方法，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的
作用。
單元重點：
1.有感情地朗讀、默讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。
2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語，繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意上的作用。
3.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，對文中不理解的地方提出疑問。
4.梳理文章結(jié)構(gòu)，總結(jié)作者觀察的順序，體會作者如何仔細(xì)觀察、細(xì)致描寫的。
5.體會文章描寫中豐富的想象，感受作者是怎樣借助事物描寫來表達(dá)內(nèi)心感受的。
單元難點：(對應(yīng)園地中的口語交際、習(xí)作要求分析)
狀物的片段練習(xí)，重在指導(dǎo)寫好重點段，觀察要仔細(xì)，著重抓特點：描寫(敘述)清楚、有順序;想象合理又方法;感情表達(dá)到位。
課前準(zhǔn)備：
1、課文插圖、配樂磁帶。
2、走入自然，觀察身邊的景物。
教學(xué)流程：
一、課前準(zhǔn)備
在學(xué)習(xí)這個單元之前，教師可布置學(xué)生走入自然去觀察身邊的景物，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)文讀文的熱情，同時也為口語交際和習(xí)作教學(xué)做好鋪墊。
二、基本策略
1、初讀感知。引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，采用指名讀、同桌檢查讀、比賽讀、評讀等多種形式，悟讀思考，做到文通字順，讀得正確、流利。
2、精讀品析。這些課文文質(zhì)兼美，教師可創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考，讀中想象，抓住關(guān)鍵詞句了解課文的觀察方法及其表情達(dá)意的作用。
3、延伸拓展。引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會，積累優(yōu)美句段。
三、各有側(cè)重
(一)《燕子》
這篇課文以輕松明快的筆調(diào)描寫了桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。課文以燕子為線索，按燕子的外形特點、燕子在春天從南方趕來、燕子飛行和停歇的順序記敘的。全文結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的佳范例。
1、教學(xué)前教師可讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，或者組織學(xué)生到野外去觀察春天的景色，還可以搜集有關(guān)春天的圖片，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。讓學(xué)生對春天有一個切身的感受。如果有條件，教師還可以準(zhǔn)備一些有關(guān)春天和燕子的課件。
2、教學(xué)中可以從燕子入手，按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來學(xué)習(xí)課文，體會作者的觀察方法，還可以把燕子和春天的景色聯(lián)系起來觀察，展開想象，體會燕子給春天帶來了什么。學(xué)習(xí)課文后，教師要鼓勵學(xué)生把學(xué)習(xí)到的由近及遠(yuǎn)的觀察方法運用到平時的觀察中去;通過朗讀，整體把握全文，突破重難點。要通過教師指導(dǎo)有感情地朗讀來體會燕子的可愛和春天的生機勃勃。朗讀中，要注意讓學(xué)生多讀并體現(xiàn)讀的層次;抓住重點語句，理解課文內(nèi)容和表達(dá)的情感。從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在。通過“掠過”，體會燕子飛行之快速;從中了解作者對充滿生機的春天的特有偏愛，以及贊美大自然、熱愛生活的積極向上的感情。
(二)《古詩兩首》
這篇精讀課文由兩首古詩組成，描寫的是春天的內(nèi)容，描寫和贊美了春天的景色。教學(xué)時，要調(diào)動學(xué)生的生活積累，充分感受春天的自然景象。
1、課前讓學(xué)生觀察春天的自然景物，重點觀察柳樹及其生長情況，春天百花盛開、爭奇斗艷的情景。如果因季節(jié)觀察不到，可以讓學(xué)生回憶春天的景象或找一些有關(guān)春天的圖片看一看。教師準(zhǔn)備有關(guān)春天的課件或圖片。
2、古詩節(jié)奏鮮明，音韻鏗鏘，學(xué)習(xí)時要以誦讀為主，可以采取多種形式來讀，可以結(jié)合看圖，想象情境來感悟詩句的含義，體會作者的所想所感。注意把握節(jié)奏、注意停頓，讀出詩的韻律，然后在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生背誦下來。
(三)《荷花》
作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。
1、激趣導(dǎo)入：你們見過的荷花是什么樣的?出示圖片資料，展示一幅幅荷花圖。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，展開想象，感受荷花美麗的姿態(tài)，重點理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句，并體會句子在表情達(dá)意方面的作用。
3、鼓勵學(xué)生把自己找到的有關(guān)歌頌荷花的詩文交流一下。讓學(xué)生能夠更多的了解荷花，了解它被歷代人們所喜愛的原因。
(四)《珍珠泉》
這篇略讀課文內(nèi)容淺顯、語言優(yōu)美，目的是在讓學(xué)生自讀自悟中，了解珍珠泉的美麗景色，感受作者對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情;同時了解敘述的順序，積累課文優(yōu)美語言。本課教學(xué)時可以放手讓學(xué)生根據(jù)連接語中的學(xué)習(xí)提示，自學(xué)自悟，教師點撥指導(dǎo)。可以先引導(dǎo)學(xué)生讀懂連接語，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達(dá)了怎樣的感情。然后根據(jù)要求自學(xué)課文。初讀，讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容，交流自己讀后的印象和感受;再讀課文時，就課文提示，展開討論理解內(nèi)容，體會感情;后教師指導(dǎo)有感情地朗讀，在讀中進(jìn)一步體會語感，積累優(yōu)美語句。
四.拓展活動
本組教材的拓展活動應(yīng)與語文園地的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。一方面搜集列舉中外名家對大自然的精彩描寫，并鼓勵學(xué)生經(jīng)常積累，增強學(xué)生的語言感受能力;同時在口語交際和習(xí)作中，引導(dǎo)學(xué)生在說說寫寫中提高交際能力和表達(dá)能力。習(xí)作的內(nèi)容暗含了寫作方法的指引，如抓住特點寫，按順序?qū)懙?，引?dǎo)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的景物。在一系列的語文活動中激發(fā)熱愛大自然的美好情感，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
【篇二】
第二單元
教材分析：
本組教材圍繞“愛護(hù)周圍環(huán)境”進(jìn)行安排，選編了精讀課文《翠鳥》《燕子專列》《一個村莊的故事》，略讀課文《路旁的橡樹》，一個綜合性學(xué)習(xí)，一個語文園地。這個單元的主題內(nèi)容比較寬泛，有很強的社會意義，以前一、二年級教材對這方面內(nèi)容有所涉及，不同的是本單元增加了綜合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，目的是增強了學(xué)生對環(huán)境保護(hù)重要性的認(rèn)識。其中《翠鳥》《燕子專列》講的是人與動物的故事，《一個村莊的故事》《路旁的橡樹》反映的是人們對動植物的不同態(tài)度引發(fā)的思考。四篇課文均從不同的角度、不同的側(cè)面，以具體生動的實例引導(dǎo)學(xué)生感受保護(hù)環(huán)境的重要以及他人為保護(hù)環(huán)境所作出的努力，使其在內(nèi)心深處、在情感態(tài)度價值觀方面有所觸動。教學(xué)時教師要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀默讀課文，領(lǐng)會關(guān)鍵詞語的含義和作用，理解文章所蘊涵的道理，同時通過布置學(xué)生開展環(huán)境調(diào)查，進(jìn)一步體會保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。
學(xué)生分析：
對于學(xué)生來說，這一專題的內(nèi)容并不陌生，因為在一年級下冊、二年級上冊分別接觸過“保護(hù)環(huán)境”“愛護(hù)動物”為專題的內(nèi)容。環(huán)境保護(hù)是人類所面臨的重大問題，環(huán)境污染、水資源匱乏、藏羚羊被捕殺等現(xiàn)實，這些學(xué)生在生活中、課外書和影視媒體上都有過一定的體驗。教學(xué)時教師不僅要求學(xué)生與文本對話，還要進(jìn)行語言訓(xùn)練和語文能力的培養(yǎng)，加強學(xué)科融合，關(guān)注現(xiàn)實，增強環(huán)境保護(hù)的自覺性。
教學(xué)設(shè)想：
1.加強學(xué)科融合，充分利用生活中的教學(xué)資源，拓寬視野，讓學(xué)生關(guān)注生活，了解自然，增強保護(hù)環(huán)境意識。
2.師生共同搜集生活中有關(guān)人類與環(huán)境保護(hù)的資料，開展環(huán)境調(diào)查，增強學(xué)生語文實踐能力，并從中受到情感熏陶。
3.與文本充分對話，在反復(fù)誦讀中加深感悟，培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力，逐步提升語文素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識38個生字，會寫40個字，體會語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
2.朗讀課文，學(xué)習(xí)留心觀察周圍事物，領(lǐng)會文中的優(yōu)美詞句。
3.理解文章所蘊涵的道理，體會保護(hù)環(huán)境愛護(hù)動物的重要性。
課前準(zhǔn)備：
1.搜集人類保護(hù)環(huán)境方面的相關(guān)資料。
2.課文插圖。
教學(xué)流程：
一.課前準(zhǔn)備
學(xué)習(xí)本組課文之前，可指導(dǎo)學(xué)生到大自然中開展環(huán)境調(diào)查，感受人類對自然的有效利用和隨意破壞造成的嚴(yán)重危害。生活中的切身體驗，提高了學(xué)生的環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。也可以讓學(xué)生上網(wǎng)或從課外書中搜集相關(guān)資料，為本單元的“綜合性學(xué)習(xí)”“口語交際”和“習(xí)作”訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。
二.基本策略
1、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和默讀，領(lǐng)會關(guān)鍵詞句的含義和作用，理解文章所蘊涵的道理，體會保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。
2、學(xué)生開展的調(diào)查活動基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深層次的拓展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生圍繞專題和此次活動，開展口語交際、習(xí)作和展示等學(xué)習(xí)活動。
三.各有側(cè)重
(一)《翠鳥》
顏色鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥在作者的筆下呼之欲出，課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。抓住事物的特點、進(jìn)行生動形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨特之處。
1、出示翠鳥的圖片：說說你眼中的翠鳥是什么樣的?引導(dǎo)學(xué)生讀文，把自己的所見和原文進(jìn)行對照，了解作者描寫的細(xì)致有序。
2、把朗讀和理解結(jié)合起來，緊緊抓住了它在外形和動作上的特征，在正確領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達(dá)出作者的感情，通過朗讀加深對課文的理解。
3、揣摩作者的寫作方法，體會語言表達(dá)的準(zhǔn)確、具體、生動。作者之所以將翠鳥的特點寫得如此細(xì)致，是與其日常的認(rèn)真觀察分不開的，在仔細(xì)認(rèn)真的觀察基礎(chǔ)之上，運用生動、形象、活潑的語言描寫出翠鳥的特點。
4、圍繞專題，開展綜合性學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查：比如，空氣和水受到了怎樣的污染，污染源在哪里，當(dāng)?shù)氐恼扇×四男┐胧?yīng)對，污染對人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了什么樣的影響，面對這樣的污染情況我們應(yīng)該做些什么等等問題。
(二)《燕子專列》
作者以獨特的視角，采用倒敘的方式講述了和燕子有關(guān)的一個感人的故事。
1、板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：看到題目，你會產(chǎn)生哪些疑問?
(“專列”是什么意思?什么人為燕子開專列?為什么為燕子開專列?)
2、默讀課文，思考：課文表達(dá)了怎樣的感情?你是從哪些語句體會到的?
(通過當(dāng)?shù)厝藗冴P(guān)愛燕子的安危和貝蒂表現(xiàn)的句子，深入體會關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意上的作用。)
3、列車載這獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。讀了這個故事，你想對貝蒂說什么?
(三)《一個村莊的故事》
“不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰”是“一個小村莊的故事”的精華所在，課文強烈呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。
1、出示小村莊變化前后的圖片：看完后，你有什么感受?
2、細(xì)讀課文，領(lǐng)會和理解含義深刻的詞句。如“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！边@里的“一切”指的是什么?文中三
處提到了“鋒利的斧頭”，有什么用意?
3、查找資料，了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識。學(xué)生之間互相交流。
(四)《路旁的橡樹》
本文語言質(zhì)樸，情節(jié)簡單，所反映的人們的行為非常高尚。從筑路工人與工程師的言行可以看出，他們保護(hù)橡樹的行為完全是自發(fā)自覺的，由此可見，保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處已經(jīng)成為了人們內(nèi)心深處的一種意識。
1、學(xué)生自主讀文，領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容，了解課文講了一件什么事，并就自己讀后的感受與同學(xué)進(jìn)行交流，體會人們在處理這棵橡樹與路時的心情和開始時不同的態(tài)度。
2、引導(dǎo)學(xué)生積累詞句。如果學(xué)生有興趣，可以把自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句摘抄下來。
四、交流展示
1、把綜合性學(xué)習(xí)與語文園地的學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，圍繞“環(huán)境保護(hù)”開展調(diào)查活動，交流自己了解到的情況、感受或想法。
2、以小組為單位開展“優(yōu)秀宣傳員”、“環(huán)保小衛(wèi)士”競賽，可以給學(xué)生佩帶獎?wù)隆?BR> 【篇三】
第三單元
教材分析
本組教材以“怎樣看問題，怎樣想問題“為專題，選編了精讀課文《寓言兩則》《驚弓之鳥》《畫楊桃》，略讀課文《想別人沒想到的》，一個語文園地。選文語言平實，意義深遠(yuǎn)，形式多樣，其中有寓言故事、成語故事和傳說故事，也有生活中發(fā)生的真實故事。“用具體的事情來說明一個道理”是它們共同的特點。所說明的道理，分別從不同的角度豐富了學(xué)生的思想方法，核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。類似的主題前面幾冊教材已有編排，要注意前后聯(lián)系和區(qū)別，本單元的教學(xué)應(yīng)該在以往內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所擴(kuò)展，不斷提高要求。教學(xué)時，教師要以讀為本，運用學(xué)到的閱讀方法把課文讀通、讀懂，注意抓住和理解課文中的關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活實際，體會故事中的道理，初步受到科學(xué)的思想方法的教育。
學(xué)生分析
有關(guān)思想方法的專題在前幾冊教科書中都有所涉及，學(xué)生并不感到陌生。小故事大道理類的文章都與生活聯(lián)系緊密，學(xué)生學(xué)起來也比較輕松。但是對于蘊涵的道理，學(xué)生的理解往往比較膚淺，僅僅停留在口頭上，如何增強行為的自覺性是教師應(yīng)該關(guān)注的重點。因此教學(xué)時教師要引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，并能抓住關(guān)鍵詞句，緊密聯(lián)系生活實際，深入體會故事中的道理。
教學(xué)設(shè)想
1、對話。熟讀課文，學(xué)生與文本充分對話，體會故事中的道理。
2、鏈接。緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，寓道理于實際行動之中。
3、拓展。搜集有關(guān)小故事大道理的文章，進(jìn)一步受到科學(xué)思想方法的教育。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識16個生字，會寫36個字，熟讀課文。
2、通過查字典和聯(lián)系課文理解關(guān)鍵詞語，能根據(jù)課文內(nèi)容展開合理的想像。
3、懂得故事中的道理，初步受到科學(xué)思想方法的教育。
4、積累喜歡的詞語;抄寫和背誦意思深刻的句子。
課前準(zhǔn)備
1、與課文內(nèi)容相關(guān)的投影。
2、師生搜集的小故事。
教學(xué)流程一、課前準(zhǔn)備
在學(xué)習(xí)這個單元之前，教師可以和學(xué)生一起搜集有關(guān)的小故事，交流之后讓學(xué)生初步談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 二、基本策略
1、這組課文都要引導(dǎo)學(xué)生熟讀默讀課文，思考：課文寫了一個怎樣的故事，告訴我們什么道理?
2、聯(lián)系生活實際：你有過這樣的體驗嗎?或者在你身邊出現(xiàn)過類似的現(xiàn)象嗎?
3、深入挖掘教材，引導(dǎo)思維向縱深發(fā)展：你想對故事中的誰說些什么?
三、教學(xué)建議
(一)《寓言兩則》
這篇精讀課文包括兩則寓言故事《亡羊補牢》和《南轅北轍》。這兩則寓言都出自《戰(zhàn)國策》?！锻鲅蜓a牢》告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。《南轅北轍》常用來比喻行動與目的相反，也就是“背道而馳”的意思，含有諷刺、批評的意味。教學(xué)中要在學(xué)生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會寓意。
1、回顧導(dǎo)入。我們以前學(xué)過哪些寓言故事?或者你知道哪些寓言故事?
【篇一】
第一單元
教材分析：
本單元以感受大自然的美好為專題，采用“三精帶一略”的形式構(gòu)建，選編了精讀課文《燕子》《古詩兩首》《荷花》，略讀課文《珍珠泉》，一個語文園地。自然景物旖旎絢麗，四篇課文視角迥異，各具特色：呢喃的紫燕、婀娜的柳絲、出淤泥而不染的荷花和如珍珠般的泉水，這些美景在作者的筆端涓涓流淌，點點入胸的鮮活文字更激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的美好情感。學(xué)習(xí)本組課文，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，揣摩語言文字在表情達(dá)意方面的作用。品味賞析之余還可以從中了解作者的觀察方法，積累優(yōu)美的句段。通過說、寫及課外搜集活動，擴(kuò)大對大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。
從內(nèi)容上說，這組文章從動物、植物、景物幾個不同的側(cè)面反映了一個共同的主題，自然是美好的。
從形式上說，本單元有名家散文經(jīng)典、古詩，不同的形式也蘊含著共同的語言特點，那就是語言準(zhǔn)確、優(yōu)美。在呈現(xiàn)文本的同時，教材輔之以生動形象的插圖，圖文并茂，增加了形式上的美感。
教學(xué)建議：
基于這樣一些特點，教學(xué)本單元時，有如下建議：
1.整體感知單元主題。充分發(fā)揮教材主題組元的特點，在課堂上留出一節(jié)課時間讓學(xué)生整體感知本組教材，要求會通讀課文，初步知道每篇文章的主要內(nèi)容;在通讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)表意見說說自己讀后的感受或印象，老師在此基礎(chǔ)上總結(jié)歸納本單元文章內(nèi)容和形式上的特點，使學(xué)生學(xué)得明白，學(xué)得有興趣。
這是一種新的課型，老師們可以大膽嘗試，如果有效，可以繼續(xù)探索完善。
2.美文美讀。利用本組教材的內(nèi)容及語言優(yōu)勢，在課堂教學(xué)時讓學(xué)生與文本、與語言親密接觸，提高學(xué)生的朗讀能力和語言感受能力。
3.語言積累。積累的形式有讀、背、抄，可以分層要求，重在效果檢查。如果有可能，還可與自主八分鐘結(jié)合搞小小的朗讀展示會。
4.資源拓展。關(guān)于春天，有很多美文、美詩、美畫、美歌，教學(xué)時，可以有意識地加以拓展。對本單元出現(xiàn)的鄭振鐸、葉圣陶等文學(xué)家老師應(yīng)該做必要的介紹，幫助學(xué)生積累一些文學(xué)常識。
5.讀寫結(jié)合。這是語文學(xué)習(xí)的一條基本規(guī)律，這條規(guī)律在教材編寫中體現(xiàn)得很充分，教學(xué)時，要把學(xué)生對語言的理解、積累和遷移綜合起來考慮，時時啟發(fā)學(xué)生用自己的語言來描畫心中的美景，提倡平時的小練筆，這樣劃整體為部分、劃難為易，可以提高學(xué)生的寫作興趣，繼而提高寫作能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識16個生字，會寫33個字，積累優(yōu)美句段。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，觀察身邊的景物，感受大自然的美好。
3.初步把握課文主要內(nèi)容，了解觀察方法，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的
作用。
單元重點：
1.有感情地朗讀、默讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。
2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語，繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意上的作用。
3.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，對文中不理解的地方提出疑問。
4.梳理文章結(jié)構(gòu)，總結(jié)作者觀察的順序，體會作者如何仔細(xì)觀察、細(xì)致描寫的。
5.體會文章描寫中豐富的想象，感受作者是怎樣借助事物描寫來表達(dá)內(nèi)心感受的。
單元難點：(對應(yīng)園地中的口語交際、習(xí)作要求分析)
狀物的片段練習(xí)，重在指導(dǎo)寫好重點段，觀察要仔細(xì)，著重抓特點：描寫(敘述)清楚、有順序;想象合理又方法;感情表達(dá)到位。
課前準(zhǔn)備：
1、課文插圖、配樂磁帶。
2、走入自然，觀察身邊的景物。
教學(xué)流程：
一、課前準(zhǔn)備
在學(xué)習(xí)這個單元之前，教師可布置學(xué)生走入自然去觀察身邊的景物，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)文讀文的熱情，同時也為口語交際和習(xí)作教學(xué)做好鋪墊。
二、基本策略
1、初讀感知。引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，采用指名讀、同桌檢查讀、比賽讀、評讀等多種形式，悟讀思考，做到文通字順，讀得正確、流利。
2、精讀品析。這些課文文質(zhì)兼美，教師可創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考，讀中想象，抓住關(guān)鍵詞句了解課文的觀察方法及其表情達(dá)意的作用。
3、延伸拓展。引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會，積累優(yōu)美句段。
三、各有側(cè)重
(一)《燕子》
這篇課文以輕松明快的筆調(diào)描寫了桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。課文以燕子為線索，按燕子的外形特點、燕子在春天從南方趕來、燕子飛行和停歇的順序記敘的。全文結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的佳范例。
1、教學(xué)前教師可讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，或者組織學(xué)生到野外去觀察春天的景色，還可以搜集有關(guān)春天的圖片，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。讓學(xué)生對春天有一個切身的感受。如果有條件，教師還可以準(zhǔn)備一些有關(guān)春天和燕子的課件。
2、教學(xué)中可以從燕子入手，按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來學(xué)習(xí)課文，體會作者的觀察方法，還可以把燕子和春天的景色聯(lián)系起來觀察，展開想象，體會燕子給春天帶來了什么。學(xué)習(xí)課文后，教師要鼓勵學(xué)生把學(xué)習(xí)到的由近及遠(yuǎn)的觀察方法運用到平時的觀察中去;通過朗讀，整體把握全文，突破重難點。要通過教師指導(dǎo)有感情地朗讀來體會燕子的可愛和春天的生機勃勃。朗讀中，要注意讓學(xué)生多讀并體現(xiàn)讀的層次;抓住重點語句，理解課文內(nèi)容和表達(dá)的情感。從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在。通過“掠過”，體會燕子飛行之快速;從中了解作者對充滿生機的春天的特有偏愛，以及贊美大自然、熱愛生活的積極向上的感情。
(二)《古詩兩首》
這篇精讀課文由兩首古詩組成，描寫的是春天的內(nèi)容，描寫和贊美了春天的景色。教學(xué)時，要調(diào)動學(xué)生的生活積累，充分感受春天的自然景象。
1、課前讓學(xué)生觀察春天的自然景物，重點觀察柳樹及其生長情況，春天百花盛開、爭奇斗艷的情景。如果因季節(jié)觀察不到，可以讓學(xué)生回憶春天的景象或找一些有關(guān)春天的圖片看一看。教師準(zhǔn)備有關(guān)春天的課件或圖片。
2、古詩節(jié)奏鮮明，音韻鏗鏘，學(xué)習(xí)時要以誦讀為主，可以采取多種形式來讀，可以結(jié)合看圖，想象情境來感悟詩句的含義，體會作者的所想所感。注意把握節(jié)奏、注意停頓，讀出詩的韻律，然后在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生背誦下來。
(三)《荷花》
作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。
1、激趣導(dǎo)入：你們見過的荷花是什么樣的?出示圖片資料，展示一幅幅荷花圖。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，展開想象，感受荷花美麗的姿態(tài)，重點理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句，并體會句子在表情達(dá)意方面的作用。
3、鼓勵學(xué)生把自己找到的有關(guān)歌頌荷花的詩文交流一下。讓學(xué)生能夠更多的了解荷花，了解它被歷代人們所喜愛的原因。
(四)《珍珠泉》
這篇略讀課文內(nèi)容淺顯、語言優(yōu)美，目的是在讓學(xué)生自讀自悟中，了解珍珠泉的美麗景色，感受作者對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情;同時了解敘述的順序，積累課文優(yōu)美語言。本課教學(xué)時可以放手讓學(xué)生根據(jù)連接語中的學(xué)習(xí)提示，自學(xué)自悟，教師點撥指導(dǎo)。可以先引導(dǎo)學(xué)生讀懂連接語，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達(dá)了怎樣的感情。然后根據(jù)要求自學(xué)課文。初讀，讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容，交流自己讀后的印象和感受;再讀課文時，就課文提示，展開討論理解內(nèi)容，體會感情;后教師指導(dǎo)有感情地朗讀，在讀中進(jìn)一步體會語感，積累優(yōu)美語句。
四.拓展活動
本組教材的拓展活動應(yīng)與語文園地的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。一方面搜集列舉中外名家對大自然的精彩描寫，并鼓勵學(xué)生經(jīng)常積累，增強學(xué)生的語言感受能力;同時在口語交際和習(xí)作中，引導(dǎo)學(xué)生在說說寫寫中提高交際能力和表達(dá)能力。習(xí)作的內(nèi)容暗含了寫作方法的指引，如抓住特點寫，按順序?qū)懙?，引?dǎo)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的景物。在一系列的語文活動中激發(fā)熱愛大自然的美好情感，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
【篇二】
第二單元
教材分析：
本組教材圍繞“愛護(hù)周圍環(huán)境”進(jìn)行安排，選編了精讀課文《翠鳥》《燕子專列》《一個村莊的故事》，略讀課文《路旁的橡樹》，一個綜合性學(xué)習(xí)，一個語文園地。這個單元的主題內(nèi)容比較寬泛，有很強的社會意義，以前一、二年級教材對這方面內(nèi)容有所涉及，不同的是本單元增加了綜合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，目的是增強了學(xué)生對環(huán)境保護(hù)重要性的認(rèn)識。其中《翠鳥》《燕子專列》講的是人與動物的故事，《一個村莊的故事》《路旁的橡樹》反映的是人們對動植物的不同態(tài)度引發(fā)的思考。四篇課文均從不同的角度、不同的側(cè)面，以具體生動的實例引導(dǎo)學(xué)生感受保護(hù)環(huán)境的重要以及他人為保護(hù)環(huán)境所作出的努力，使其在內(nèi)心深處、在情感態(tài)度價值觀方面有所觸動。教學(xué)時教師要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀默讀課文，領(lǐng)會關(guān)鍵詞語的含義和作用，理解文章所蘊涵的道理，同時通過布置學(xué)生開展環(huán)境調(diào)查，進(jìn)一步體會保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。
學(xué)生分析：
對于學(xué)生來說，這一專題的內(nèi)容并不陌生，因為在一年級下冊、二年級上冊分別接觸過“保護(hù)環(huán)境”“愛護(hù)動物”為專題的內(nèi)容。環(huán)境保護(hù)是人類所面臨的重大問題，環(huán)境污染、水資源匱乏、藏羚羊被捕殺等現(xiàn)實，這些學(xué)生在生活中、課外書和影視媒體上都有過一定的體驗。教學(xué)時教師不僅要求學(xué)生與文本對話，還要進(jìn)行語言訓(xùn)練和語文能力的培養(yǎng)，加強學(xué)科融合，關(guān)注現(xiàn)實，增強環(huán)境保護(hù)的自覺性。
教學(xué)設(shè)想：
1.加強學(xué)科融合，充分利用生活中的教學(xué)資源，拓寬視野，讓學(xué)生關(guān)注生活，了解自然，增強保護(hù)環(huán)境意識。
2.師生共同搜集生活中有關(guān)人類與環(huán)境保護(hù)的資料，開展環(huán)境調(diào)查，增強學(xué)生語文實踐能力，并從中受到情感熏陶。
3.與文本充分對話，在反復(fù)誦讀中加深感悟，培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力，逐步提升語文素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識38個生字，會寫40個字，體會語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
2.朗讀課文，學(xué)習(xí)留心觀察周圍事物，領(lǐng)會文中的優(yōu)美詞句。
3.理解文章所蘊涵的道理，體會保護(hù)環(huán)境愛護(hù)動物的重要性。
課前準(zhǔn)備：
1.搜集人類保護(hù)環(huán)境方面的相關(guān)資料。
2.課文插圖。
教學(xué)流程：
一.課前準(zhǔn)備
學(xué)習(xí)本組課文之前，可指導(dǎo)學(xué)生到大自然中開展環(huán)境調(diào)查，感受人類對自然的有效利用和隨意破壞造成的嚴(yán)重危害。生活中的切身體驗，提高了學(xué)生的環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。也可以讓學(xué)生上網(wǎng)或從課外書中搜集相關(guān)資料，為本單元的“綜合性學(xué)習(xí)”“口語交際”和“習(xí)作”訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。
二.基本策略
1、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和默讀，領(lǐng)會關(guān)鍵詞句的含義和作用，理解文章所蘊涵的道理，體會保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。
2、學(xué)生開展的調(diào)查活動基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深層次的拓展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生圍繞專題和此次活動，開展口語交際、習(xí)作和展示等學(xué)習(xí)活動。
三.各有側(cè)重
(一)《翠鳥》
顏色鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥在作者的筆下呼之欲出，課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。抓住事物的特點、進(jìn)行生動形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨特之處。
1、出示翠鳥的圖片：說說你眼中的翠鳥是什么樣的?引導(dǎo)學(xué)生讀文，把自己的所見和原文進(jìn)行對照，了解作者描寫的細(xì)致有序。
2、把朗讀和理解結(jié)合起來，緊緊抓住了它在外形和動作上的特征，在正確領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達(dá)出作者的感情，通過朗讀加深對課文的理解。
3、揣摩作者的寫作方法，體會語言表達(dá)的準(zhǔn)確、具體、生動。作者之所以將翠鳥的特點寫得如此細(xì)致，是與其日常的認(rèn)真觀察分不開的，在仔細(xì)認(rèn)真的觀察基礎(chǔ)之上，運用生動、形象、活潑的語言描寫出翠鳥的特點。
4、圍繞專題，開展綜合性學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查：比如，空氣和水受到了怎樣的污染，污染源在哪里，當(dāng)?shù)氐恼扇×四男┐胧?yīng)對，污染對人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了什么樣的影響，面對這樣的污染情況我們應(yīng)該做些什么等等問題。
(二)《燕子專列》
作者以獨特的視角，采用倒敘的方式講述了和燕子有關(guān)的一個感人的故事。
1、板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：看到題目，你會產(chǎn)生哪些疑問?
(“專列”是什么意思?什么人為燕子開專列?為什么為燕子開專列?)
2、默讀課文，思考：課文表達(dá)了怎樣的感情?你是從哪些語句體會到的?
(通過當(dāng)?shù)厝藗冴P(guān)愛燕子的安危和貝蒂表現(xiàn)的句子，深入體會關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意上的作用。)
3、列車載這獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。讀了這個故事，你想對貝蒂說什么?
(三)《一個村莊的故事》
“不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰”是“一個小村莊的故事”的精華所在，課文強烈呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。
1、出示小村莊變化前后的圖片：看完后，你有什么感受?
2、細(xì)讀課文，領(lǐng)會和理解含義深刻的詞句。如“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！边@里的“一切”指的是什么?文中三
處提到了“鋒利的斧頭”，有什么用意?
3、查找資料，了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識。學(xué)生之間互相交流。
(四)《路旁的橡樹》
本文語言質(zhì)樸，情節(jié)簡單，所反映的人們的行為非常高尚。從筑路工人與工程師的言行可以看出，他們保護(hù)橡樹的行為完全是自發(fā)自覺的，由此可見，保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處已經(jīng)成為了人們內(nèi)心深處的一種意識。
1、學(xué)生自主讀文，領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容，了解課文講了一件什么事，并就自己讀后的感受與同學(xué)進(jìn)行交流，體會人們在處理這棵橡樹與路時的心情和開始時不同的態(tài)度。
2、引導(dǎo)學(xué)生積累詞句。如果學(xué)生有興趣，可以把自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句摘抄下來。
四、交流展示
1、把綜合性學(xué)習(xí)與語文園地的學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，圍繞“環(huán)境保護(hù)”開展調(diào)查活動，交流自己了解到的情況、感受或想法。
2、以小組為單位開展“優(yōu)秀宣傳員”、“環(huán)保小衛(wèi)士”競賽，可以給學(xué)生佩帶獎?wù)隆?BR> 【篇三】
第三單元
教材分析
本組教材以“怎樣看問題，怎樣想問題“為專題，選編了精讀課文《寓言兩則》《驚弓之鳥》《畫楊桃》，略讀課文《想別人沒想到的》，一個語文園地。選文語言平實，意義深遠(yuǎn)，形式多樣，其中有寓言故事、成語故事和傳說故事，也有生活中發(fā)生的真實故事。“用具體的事情來說明一個道理”是它們共同的特點。所說明的道理，分別從不同的角度豐富了學(xué)生的思想方法，核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。類似的主題前面幾冊教材已有編排，要注意前后聯(lián)系和區(qū)別，本單元的教學(xué)應(yīng)該在以往內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所擴(kuò)展，不斷提高要求。教學(xué)時，教師要以讀為本，運用學(xué)到的閱讀方法把課文讀通、讀懂，注意抓住和理解課文中的關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活實際，體會故事中的道理，初步受到科學(xué)的思想方法的教育。
學(xué)生分析
有關(guān)思想方法的專題在前幾冊教科書中都有所涉及，學(xué)生并不感到陌生。小故事大道理類的文章都與生活聯(lián)系緊密，學(xué)生學(xué)起來也比較輕松。但是對于蘊涵的道理，學(xué)生的理解往往比較膚淺，僅僅停留在口頭上，如何增強行為的自覺性是教師應(yīng)該關(guān)注的重點。因此教學(xué)時教師要引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，并能抓住關(guān)鍵詞句，緊密聯(lián)系生活實際，深入體會故事中的道理。
教學(xué)設(shè)想
1、對話。熟讀課文，學(xué)生與文本充分對話，體會故事中的道理。
2、鏈接。緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，寓道理于實際行動之中。
3、拓展。搜集有關(guān)小故事大道理的文章，進(jìn)一步受到科學(xué)思想方法的教育。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識16個生字，會寫36個字，熟讀課文。
2、通過查字典和聯(lián)系課文理解關(guān)鍵詞語，能根據(jù)課文內(nèi)容展開合理的想像。
3、懂得故事中的道理，初步受到科學(xué)思想方法的教育。
4、積累喜歡的詞語;抄寫和背誦意思深刻的句子。
課前準(zhǔn)備
1、與課文內(nèi)容相關(guān)的投影。
2、師生搜集的小故事。
教學(xué)流程一、課前準(zhǔn)備
在學(xué)習(xí)這個單元之前，教師可以和學(xué)生一起搜集有關(guān)的小故事，交流之后讓學(xué)生初步談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 二、基本策略
1、這組課文都要引導(dǎo)學(xué)生熟讀默讀課文，思考：課文寫了一個怎樣的故事，告訴我們什么道理?
2、聯(lián)系生活實際：你有過這樣的體驗嗎?或者在你身邊出現(xiàn)過類似的現(xiàn)象嗎?
3、深入挖掘教材，引導(dǎo)思維向縱深發(fā)展：你想對故事中的誰說些什么?
三、教學(xué)建議
(一)《寓言兩則》
這篇精讀課文包括兩則寓言故事《亡羊補牢》和《南轅北轍》。這兩則寓言都出自《戰(zhàn)國策》?！锻鲅蜓a牢》告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。《南轅北轍》常用來比喻行動與目的相反，也就是“背道而馳”的意思，含有諷刺、批評的意味。教學(xué)中要在學(xué)生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會寓意。
1、回顧導(dǎo)入。我們以前學(xué)過哪些寓言故事?或者你知道哪些寓言故事?