《西湖》是一篇描寫自然風(fēng)光的優(yōu)美文章。作者以細(xì)膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖秀麗的景色，可謂句句是景，字字都美。以下是整理的（蘇教版：小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文第6課《西湖》教案），希望幫助到您。
【篇一】
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。
2、學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、會(huì)用猶如、像、仿佛，宛如等詞語口頭造句。
4、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語和文中的比喻句，體會(huì)作者的情感，感受西湖的美麗。
教學(xué)教具：
多媒體課件
教學(xué)過程：
課前展示：
1、古詩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)龍
2、唱《弟子規(guī)》
一、導(dǎo)入
剛才的課前展示，同學(xué)們表現(xiàn)的非常好，那我就送你們一個(gè)禮物，請(qǐng)看大屏幕。（多媒體課件出示西湖的美景圖）
問：你們覺得西湖美嗎？
生：美！
看到這西湖的美景圖，不禁讓我想起了我們以前誦讀的一首古詩：
飲湖上初晴后雨【宋】蘇軾
水光瀲滟晴方好，
山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妝濃抹總相宜。
學(xué)生齊聲朗誦
那我們今天再來學(xué)習(xí)一篇與西湖有關(guān)的文章——《西湖》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。揭題板書：西湖
讀完課題之后，你們腦子里有哪些疑問？
生：西湖什么樣子？西湖美不美？……
那就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。
二、預(yù)習(xí)
出示預(yù)習(xí)要求：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文。
1、借助拼音，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、用自己喜歡的符號(hào)，圈出生字詞，標(biāo)出文章的自然段。
三、過關(guān)檢查
（一）
1、同桌互相讀生字，讀準(zhǔn)字音得一顆☆
2、同桌互相讀課文，讀得正確、流利得一顆☆
3、檢查完畢，馬上坐端正，再得一顆紀(jì)律☆
（二）
老師檢查：
1、詞寶寶（自瀆、齊讀、開火車）
鑲嵌輕拂掠過一圈蘇堤華燈琴聲泛舟素有連綿濃淡猶如格外漂浮掩映一般一幅畫夜幕初垂
2、字寶寶（自瀆、齊讀、開火車）
嵌拂幅掠圈堤幕垂華琴泛素綿淡猶格浮掩般初
3、課文朗讀（抽查4名同學(xué)）
四、講解課文
俗語的上半部分：上有天堂。有誰能答出下一半？（下有蘇杭）蘇杭——蘇州和杭州
天堂是怎樣的地方？想象回答（幸福、美好的地方；讓人神往的地方……杭州像天堂一樣美，令人神往。）
1、范讀課文
那鑲嵌在杭州的一顆明珠肯定很美，請(qǐng)同學(xué)們邊聽示范錄音，邊在書上劃出西湖美的地方。
2、小組合作討論
想：課文描寫了西湖的哪些美麗景色？
檢查自學(xué)效果。
小組討論，歸納：
西湖美在湖
西湖美在山
理解“遠(yuǎn)眺”、“層層疊疊”、“連綿起伏”等詞語。
引導(dǎo)朗讀：誰來讀讀描寫西湖水美的句子？
理解“碩大”，在平靜而寬闊的湖面上你看到了什么？
十里明湖中，孤山（）
西湖美在堤
白堤和蘇堤（）
西湖美在島
三個(gè)小島（）
小結(jié)：十里西湖中是怎樣的景象？為什么說它是人間仙境呢？讀了哪一句你仿佛看到了仙境？
結(jié)合理解“飄逸”、“掩映”、“典雅”等詞語。
西湖美在夜
生自由讀文，想這一段是圍繞哪一句話來寫的？
出示：夜幕初垂，明月東升……
總結(jié)：遠(yuǎn)眺西湖→近賞西湖→月下游賞
五、配樂朗誦
總結(jié)：西湖是一首詩，一幅天然圖畫，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們配合著音樂，再來朗讀課文，重新體味一下西湖的美景。
六、課外擴(kuò)充閱讀
《配套練習(xí)冊(cè)》上的文章——《美麗的西湖》
1、自由讀
2、找學(xué)生讀好的段落
3、做相關(guān)的閱讀題
七、課堂達(dá)標(biāo)
1、填上合適的詞語：
（）的山巒
（）的山水畫
（）的湖面
（）的湖水
（）的西湖
（）的琴聲
2、試著用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”中的任意兩個(gè)詞造句。
八、布置作業(yè)
1、背誦自己喜歡的小節(jié)。
2、用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句。
【篇二】
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段。
2、學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語口頭造句。
4、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
估計(jì)有很多學(xué)生沒有去過西湖，對(duì)西湖的美景缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)過程中要充分使用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體中等增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
這篇課文文句優(yōu)美，因而給學(xué)生充分的朗讀課文時(shí)間，結(jié)合課文理解詞語的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片、生字卡片、網(wǎng)絡(luò)資源、課件
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過程
一、第一課時(shí)（預(yù)習(xí)）
1、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
2、提供網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽各類文本、圖片、視頻資料，豐富學(xué)生對(duì)西湖的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（預(yù)習(xí)準(zhǔn)備）
二、（第二課時(shí)）課堂教學(xué)過程
（一）調(diào)動(dòng)積累、激趣揭題。
師：通過上一節(jié)課的預(yù)習(xí)，同學(xué)們對(duì)西湖已經(jīng)有了初步的了解，請(qǐng)大家來談一談。（交流回答，教師總結(jié)）今天，讓我們到向往已久的杭州西湖去游覽一下，好，我們出發(fā)（VCD，空中鳥瞰西湖）
（二）憑借想象，指導(dǎo)初讀。
1、配樂范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。
（1）要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。
（2）要求畫出生字組成的詞語，想象它們?cè)诰渥又械囊馑?，并?biāo)出自己不理解的地方。
（3）再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美景？
（三）質(zhì)疑問難，指導(dǎo)朗讀。
1、教師啟發(fā)：我們初讀了課文，讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子，初步體會(huì)了文中的美景。你們還有不明白的地方嗎？
2、學(xué)生提問。
3、教師小結(jié)：同學(xué)們的問題提得真好，說明你們真的會(huì)讀書了，那么為什么說西湖是一幅優(yōu)美的山水畫？是人間仙境呢？月下西湖又是一番什么景象呢？讓我們步入西湖。
（四）精讀課文，深入西湖（結(jié)合演示文稿教學(xué)）
1、出示第一自然段：
師描述引渡：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說（）。（朗讀第一自然段）結(jié)合圖片理解“明珠”的意思。
2、出示第二自然段：
師：請(qǐng)大家朗讀第二自然段，看看一共有幾句話，每句話都向大家展示了怎樣的畫面。（學(xué)生自讀）
（1）第一句：山巒（結(jié)合圖片理解詞語：層層疊疊、連綿起伏，體會(huì)一山綠，一山青，一山濃，一山淡，猶如一副山水畫）
（2）第二句：湖面（結(jié)合圖片欣賞）
（3）第三句：白鴎（結(jié)合圖片欣賞）
朗讀體會(huì)，指導(dǎo)背誦（課件提示背誦）
3、出示第三自然段
過渡：西湖真是名不虛傳，字里行間都流露著美景。不信，我們接著看。
（1）學(xué)生自讀
（2）分句指名讀：
師：同學(xué)們想一想，找一找，在這一自然段中，描寫了西湖那些景點(diǎn)。
（3）分句朗讀分析：（課件相應(yīng)演示各景點(diǎn)）
第一句：鳥瞰西湖周邊，理解“綠色鑲邊”
第二句：孤山景
第三句：蘇堤和白堤
第四句：湖心的三個(gè)小島，小瀛洲，湖心亭，阮公墩
A、三島全景
B、小瀛洲鳥瞰、近景及三譚映月
C、湖心亭
D、阮公墩
第五句：青山白云的倒影
體會(huì)朗讀
4、出示第四自然段
過渡：傍晚已經(jīng)臨近，夕陽西下，你們想不想看看此時(shí)的西湖？（夕陽斜射圖片）
過渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象。（春江花月夜）配樂聽老師朗讀第四自然段，學(xué)生閉上眼睛聽賞。
（1）學(xué)生配樂朗讀體會(huì)
（2）夜西湖美景（課件相應(yīng)圖片演示）
（3）找出比喻句，學(xué)習(xí)造句用“宛如造句”。找出課文中宛如的近義詞，口頭造句。
（五）配樂朗讀全文，學(xué)生談體會(huì)。
（六）小結(jié)：古人說，欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜，（課件）就是說，西湖的景色不管是春夏秋冬，無論從哪個(gè)角度看，都是那么美麗迷人，同學(xué)們，你覺得呢？
第三課時(shí)：拓展延伸
1、提供相關(guān)網(wǎng)址，讓小學(xué)生自由發(fā)揮，瀏覽網(wǎng)上的西湖文化、傳說故事、逸聞趣事，豐富學(xué)生知識(shí)，增加閱讀量。
2、繼續(xù)提供相關(guān)圖片網(wǎng)址的鏈接，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索西湖的興趣。
【篇一】
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。
2、學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、會(huì)用猶如、像、仿佛，宛如等詞語口頭造句。
4、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語和文中的比喻句，體會(huì)作者的情感，感受西湖的美麗。
教學(xué)教具：
多媒體課件
教學(xué)過程：
課前展示：
1、古詩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)龍
2、唱《弟子規(guī)》
一、導(dǎo)入
剛才的課前展示，同學(xué)們表現(xiàn)的非常好，那我就送你們一個(gè)禮物，請(qǐng)看大屏幕。（多媒體課件出示西湖的美景圖）
問：你們覺得西湖美嗎？
生：美！
看到這西湖的美景圖，不禁讓我想起了我們以前誦讀的一首古詩：
飲湖上初晴后雨【宋】蘇軾
水光瀲滟晴方好，
山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妝濃抹總相宜。
學(xué)生齊聲朗誦
那我們今天再來學(xué)習(xí)一篇與西湖有關(guān)的文章——《西湖》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。揭題板書：西湖
讀完課題之后，你們腦子里有哪些疑問？
生：西湖什么樣子？西湖美不美？……
那就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。
二、預(yù)習(xí)
出示預(yù)習(xí)要求：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文。
1、借助拼音，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、用自己喜歡的符號(hào)，圈出生字詞，標(biāo)出文章的自然段。
三、過關(guān)檢查
（一）
1、同桌互相讀生字，讀準(zhǔn)字音得一顆☆
2、同桌互相讀課文，讀得正確、流利得一顆☆
3、檢查完畢，馬上坐端正，再得一顆紀(jì)律☆
（二）
老師檢查：
1、詞寶寶（自瀆、齊讀、開火車）
鑲嵌輕拂掠過一圈蘇堤華燈琴聲泛舟素有連綿濃淡猶如格外漂浮掩映一般一幅畫夜幕初垂
2、字寶寶（自瀆、齊讀、開火車）
嵌拂幅掠圈堤幕垂華琴泛素綿淡猶格浮掩般初
3、課文朗讀（抽查4名同學(xué)）
四、講解課文
俗語的上半部分：上有天堂。有誰能答出下一半？（下有蘇杭）蘇杭——蘇州和杭州
天堂是怎樣的地方？想象回答（幸福、美好的地方；讓人神往的地方……杭州像天堂一樣美，令人神往。）
1、范讀課文
那鑲嵌在杭州的一顆明珠肯定很美，請(qǐng)同學(xué)們邊聽示范錄音，邊在書上劃出西湖美的地方。
2、小組合作討論
想：課文描寫了西湖的哪些美麗景色？
檢查自學(xué)效果。
小組討論，歸納：
西湖美在湖
西湖美在山
理解“遠(yuǎn)眺”、“層層疊疊”、“連綿起伏”等詞語。
引導(dǎo)朗讀：誰來讀讀描寫西湖水美的句子？
理解“碩大”，在平靜而寬闊的湖面上你看到了什么？
十里明湖中，孤山（）
西湖美在堤
白堤和蘇堤（）
西湖美在島
三個(gè)小島（）
小結(jié)：十里西湖中是怎樣的景象？為什么說它是人間仙境呢？讀了哪一句你仿佛看到了仙境？
結(jié)合理解“飄逸”、“掩映”、“典雅”等詞語。
西湖美在夜
生自由讀文，想這一段是圍繞哪一句話來寫的？
出示：夜幕初垂，明月東升……
總結(jié)：遠(yuǎn)眺西湖→近賞西湖→月下游賞
五、配樂朗誦
總結(jié)：西湖是一首詩，一幅天然圖畫，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們配合著音樂，再來朗讀課文，重新體味一下西湖的美景。
六、課外擴(kuò)充閱讀
《配套練習(xí)冊(cè)》上的文章——《美麗的西湖》
1、自由讀
2、找學(xué)生讀好的段落
3、做相關(guān)的閱讀題
七、課堂達(dá)標(biāo)
1、填上合適的詞語：
（）的山巒
（）的山水畫
（）的湖面
（）的湖水
（）的西湖
（）的琴聲
2、試著用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”中的任意兩個(gè)詞造句。
八、布置作業(yè)
1、背誦自己喜歡的小節(jié)。
2、用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句。
【篇二】
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段。
2、學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語口頭造句。
4、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
估計(jì)有很多學(xué)生沒有去過西湖，對(duì)西湖的美景缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)過程中要充分使用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體中等增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
這篇課文文句優(yōu)美，因而給學(xué)生充分的朗讀課文時(shí)間，結(jié)合課文理解詞語的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片、生字卡片、網(wǎng)絡(luò)資源、課件
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過程
一、第一課時(shí)（預(yù)習(xí)）
1、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
2、提供網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽各類文本、圖片、視頻資料，豐富學(xué)生對(duì)西湖的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（預(yù)習(xí)準(zhǔn)備）
二、（第二課時(shí)）課堂教學(xué)過程
（一）調(diào)動(dòng)積累、激趣揭題。
師：通過上一節(jié)課的預(yù)習(xí)，同學(xué)們對(duì)西湖已經(jīng)有了初步的了解，請(qǐng)大家來談一談。（交流回答，教師總結(jié)）今天，讓我們到向往已久的杭州西湖去游覽一下，好，我們出發(fā)（VCD，空中鳥瞰西湖）
（二）憑借想象，指導(dǎo)初讀。
1、配樂范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。
（1）要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。
（2）要求畫出生字組成的詞語，想象它們?cè)诰渥又械囊馑?，并?biāo)出自己不理解的地方。
（3）再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美景？
（三）質(zhì)疑問難，指導(dǎo)朗讀。
1、教師啟發(fā)：我們初讀了課文，讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子，初步體會(huì)了文中的美景。你們還有不明白的地方嗎？
2、學(xué)生提問。
3、教師小結(jié)：同學(xué)們的問題提得真好，說明你們真的會(huì)讀書了，那么為什么說西湖是一幅優(yōu)美的山水畫？是人間仙境呢？月下西湖又是一番什么景象呢？讓我們步入西湖。
（四）精讀課文，深入西湖（結(jié)合演示文稿教學(xué)）
1、出示第一自然段：
師描述引渡：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說（）。（朗讀第一自然段）結(jié)合圖片理解“明珠”的意思。
2、出示第二自然段：
師：請(qǐng)大家朗讀第二自然段，看看一共有幾句話，每句話都向大家展示了怎樣的畫面。（學(xué)生自讀）
（1）第一句：山巒（結(jié)合圖片理解詞語：層層疊疊、連綿起伏，體會(huì)一山綠，一山青，一山濃，一山淡，猶如一副山水畫）
（2）第二句：湖面（結(jié)合圖片欣賞）
（3）第三句：白鴎（結(jié)合圖片欣賞）
朗讀體會(huì)，指導(dǎo)背誦（課件提示背誦）
3、出示第三自然段
過渡：西湖真是名不虛傳，字里行間都流露著美景。不信，我們接著看。
（1）學(xué)生自讀
（2）分句指名讀：
師：同學(xué)們想一想，找一找，在這一自然段中，描寫了西湖那些景點(diǎn)。
（3）分句朗讀分析：（課件相應(yīng)演示各景點(diǎn)）
第一句：鳥瞰西湖周邊，理解“綠色鑲邊”
第二句：孤山景
第三句：蘇堤和白堤
第四句：湖心的三個(gè)小島，小瀛洲，湖心亭，阮公墩
A、三島全景
B、小瀛洲鳥瞰、近景及三譚映月
C、湖心亭
D、阮公墩
第五句：青山白云的倒影
體會(huì)朗讀
4、出示第四自然段
過渡：傍晚已經(jīng)臨近，夕陽西下，你們想不想看看此時(shí)的西湖？（夕陽斜射圖片）
過渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象。（春江花月夜）配樂聽老師朗讀第四自然段，學(xué)生閉上眼睛聽賞。
（1）學(xué)生配樂朗讀體會(huì)
（2）夜西湖美景（課件相應(yīng)圖片演示）
（3）找出比喻句，學(xué)習(xí)造句用“宛如造句”。找出課文中宛如的近義詞，口頭造句。
（五）配樂朗讀全文，學(xué)生談體會(huì)。
（六）小結(jié)：古人說，欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜，（課件）就是說，西湖的景色不管是春夏秋冬，無論從哪個(gè)角度看，都是那么美麗迷人，同學(xué)們，你覺得呢？
第三課時(shí)：拓展延伸
1、提供相關(guān)網(wǎng)址，讓小學(xué)生自由發(fā)揮，瀏覽網(wǎng)上的西湖文化、傳說故事、逸聞趣事，豐富學(xué)生知識(shí)，增加閱讀量。
2、繼續(xù)提供相關(guān)圖片網(wǎng)址的鏈接，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索西湖的興趣。