課件中包含了課文中的所有內(nèi)容以及該課文的寓意?？扇嫣嵘⒆觽儗?duì)于語(yǔ)文的興趣。課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過(guò)教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。下面是整理分享的滬教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件：《大倉(cāng)老師》，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)字詞，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，理解“溜號(hào)、挑剔、強(qiáng)迫、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫(xiě)大倉(cāng)老師的重點(diǎn)語(yǔ)句。
3、學(xué)習(xí)記敘大倉(cāng)老師的兩件事情，重點(diǎn)品讀描寫(xiě)大倉(cāng)老師的語(yǔ)句，感受大倉(cāng)老師有活力、幽默、真誠(chéng)、坦率、公平、正直的性格特點(diǎn)。了解和體會(huì)描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法。
4、懂得簡(jiǎn)要復(fù)述大倉(cāng)老師的兩件事。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題：
1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文記敘了一位給作者留下了深刻印象的老師，他就是大倉(cāng)老師。
2、出示課題：26、大倉(cāng)老師
3、齊讀課題。
4、過(guò)渡：20多年過(guò)去了，大倉(cāng)的形象還在作者眼前浮現(xiàn)，他的話語(yǔ)還在作者的耳邊回蕩。大倉(cāng)老師到底有什么魅力呢？今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)26課——大倉(cāng)老師。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、正確朗讀下面的詞語(yǔ)
溜號(hào)挑剔強(qiáng)迫鞠躬拘謹(jǐn)緣故
（表?yè)P(yáng)：這些詞語(yǔ)能準(zhǔn)確認(rèn)讀，說(shuō)明大家預(yù)習(xí)得很好。）
2、下面大家快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)大倉(cāng)老師的哪兩件事？
○開(kāi)學(xué)典禮上，大倉(cāng)老師的自我介紹；
○在語(yǔ)文課上，大倉(cāng)老師對(duì)“俺”字的態(tài)度。
板書(shū)：開(kāi)學(xué)典禮上自我介紹
在語(yǔ)文課上對(duì)“俺”字的態(tài)度
3、讓學(xué)生順著板書(shū)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)“開(kāi)學(xué)典禮”這部分，體會(huì)大倉(cāng)老師的“幽默坦誠(chéng)”。
1、用自己喜歡的方式讀課文3—5自然段，找出描寫(xiě)大倉(cāng)老師的句子？
（媒體出示：（語(yǔ)言）我就是剛才介紹的大倉(cāng)……（外貌、動(dòng)作）大倉(cāng)老師穿著……
（1）、指名讀，全班讀描寫(xiě)大倉(cāng)老師的句子。
（2）、從這些語(yǔ)句中你讀懂了什么？（大倉(cāng)老師是怎樣的一個(gè)老師？）
板書(shū)：有活力幽默坦誠(chéng)
（3）誰(shuí)愿意當(dāng)一回大倉(cāng)老師？（學(xué)生模仿大倉(cāng)老師的介紹）
過(guò)度：大倉(cāng)老師這樣別具一格的開(kāi)場(chǎng)白，這樣坦誠(chéng)、幽默而充滿活力的老師，引得……（引讀：學(xué)生中馬上……暗地里喜歡這位年輕的老師。
（4）、如果你也在場(chǎng)，你的心里會(huì)想些什么？
四、學(xué)習(xí)“一堂語(yǔ)文課”這部分，體味大倉(cāng)老師的“公平和正直”。
過(guò)渡：大倉(cāng)老師的開(kāi)場(chǎng)白，不僅大家暗地里喜歡他，連我也深受影響……（引讀：因此，我不僅下定決心……還給自己規(guī)定：……）
1從課文的描寫(xiě)中看出我是一個(gè)怎樣的學(xué)生？（家境貧窮成績(jī)差）
過(guò)渡：大倉(cāng)老師的人格魅力讓我這個(gè)家境貧窮而又成績(jī)落后的學(xué)生立志苦學(xué)，讓我們一起去看看大倉(cāng)老師的語(yǔ)文課堂。
2、、默讀9—15自然段，劃出描寫(xiě)“我”心情的語(yǔ)句，思考我心情有怎樣的變化。
（1）、交流：媒體出示：•我也舉起了手……（難受）
•我的心怦怦直跳……（緊張）
•在這諷刺般的笑聲中……（尷尬、羞愧）
板書(shū)：難受緊張尷尬
（2）、指導(dǎo)朗讀。（讀出我的這種心情。）
過(guò)渡：正在這時(shí)，竟又剎出了一個(gè)山本春美。
3、全班讀16自然段，看看春美是個(gè)怎樣的孩子？（交流：仗勢(shì)欺人）
（1）、“挑剔”是什么意思？“挑剔”可用“責(zé)備”一詞代替？
（2）、面對(duì)這樣的場(chǎng)面，大倉(cāng)老師是怎能樣做的？
讓學(xué)生找大倉(cāng)老師的句子：
•大倉(cāng)老師根本沒(méi)理會(huì)春美，他若無(wú)其事……
理解“理會(huì)”“若無(wú)其事”的意思
•沉默了一會(huì)兒，……
大倉(cāng)老師盯著春美的臉，沉默了一會(huì)兒，大倉(cāng)老師會(huì)想些什么？（思考：說(shuō)一說(shuō)）
（3）、學(xué)到這里，我想對(duì)大倉(cāng)老師說(shuō)些什么呢？
出示：大倉(cāng)老師，我想對(duì)你說(shuō)（）
讓我們懷著崇敬之情，朗讀后一段。
五、總結(jié)：
板書(shū)設(shè)計(jì)：26大倉(cāng)老師
開(kāi)學(xué)典禮自我介紹有活力幽默坦率
語(yǔ)文課上對(duì)“俺”字的態(tài)度公平正直
【篇二】
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自學(xué)字詞，能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，理解“嘖嘖、溜號(hào)、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫(xiě)大倉(cāng)老師的重點(diǎn)語(yǔ)句。
3、學(xué)習(xí)記敘大倉(cāng)老師的兩件事情，重點(diǎn)品讀描寫(xiě)大倉(cāng)老師的語(yǔ)句，感受大倉(cāng)老師有活力、幽默、真誠(chéng)、正直的特點(diǎn)。初步體會(huì)描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法。
4.簡(jiǎn)要復(fù)述第二件事。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段落，對(duì)有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，深切感受大倉(cāng)老師的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、有效開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)行想象補(bǔ)白，加深對(duì)人物心理活動(dòng)的理解。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、啟發(fā)談話。
師：我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)師長(zhǎng)的引導(dǎo)。有一位日本作家山本捷平先生，曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇回憶小學(xué)老師的文章。這位老師讓他終身都無(wú)法忘懷，到底這是個(gè)怎樣的老師，這節(jié)課就讓我們跟隨市太的回憶去認(rèn)識(shí)這位大倉(cāng)老師吧。
2、揭示課題：26大倉(cāng)老師（齊讀）
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、反饋預(yù)習(xí)，結(jié)合文中語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)對(duì)大倉(cāng)老師的初步印象。
師：課前預(yù)習(xí)時(shí)，特別讓同學(xué)們讀讀在開(kāi)學(xué)典禮上（板）描寫(xiě)大倉(cāng)老師的句子，現(xiàn)在結(jié)合你劃出的句子說(shuō)說(shuō)初次見(jiàn)面大倉(cāng)老師給你留下怎樣的印象。
2、學(xué)生交流，隨機(jī)出示課文3、4小節(jié)中相關(guān)的句子。
▲大倉(cāng)老師穿著一身制服，留著平頭，只見(jiàn)他一下子跳上領(lǐng)操臺(tái)，開(kāi)始講話。
（師：這句話是大倉(cāng)老師外貌（板）和動(dòng)作（板）的描寫(xiě)，從外貌描寫(xiě)上，讓我們感受到他的樸素，通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，一個(gè)有活力（板）的老師躍然在我們眼前。）
▲我就是剛才介紹的大倉(cāng)，名字叫大倉(cāng)，可家里既沒(méi)有大倉(cāng)庫(kù)，也沒(méi)有小倉(cāng)庫(kù)，只有一間小板棚似的草房。家里很窮，是吃大麥飯長(zhǎng)大的。
（師：從他的語(yǔ)言中，讓我們感受到他性格的幽默。為人坦誠(chéng)）（板書(shū)）幽默
▲簡(jiǎn)短的致辭完了，他一鞠躬，輕快地跳下去。
（師：這又是大倉(cāng)老師動(dòng)作的描寫(xiě)，從中看出他是個(gè)有禮貌，活潑的老師。）
3．小結(jié)：這就是作者在開(kāi)學(xué)典禮上看到的大倉(cāng)老師。通過(guò)他的外貌、語(yǔ)言和舉止把大倉(cāng)老師的性格特點(diǎn)（板書(shū)）寫(xiě)出來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們將這幾方面連起來(lái)介紹一下大倉(cāng)老師。
4、引讀課文，隨機(jī)理解“嘖嘖”。
引讀：這樣獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白，這樣幽默而不失風(fēng)度的老師，激起了同學(xué)們的好感，學(xué)生中（引讀：馬上響起一片嘖嘖的贊嘆聲），（別小看這嘖嘖聲，這可是對(duì)大倉(cāng)老師的一種肯定和褒獎(jiǎng)。）有的稱贊他__________，有的說(shuō)_____________，還有的說(shuō)_______________……大家都在嘖嘖地贊嘆老師，因?yàn)椋ㄒx：我們還是第聽(tīng)到這樣的開(kāi)場(chǎng)白）
可見(jiàn)，大倉(cāng)老師和大家的初次見(jiàn)面，就讓同學(xué)們暗地里――（板）喜歡上這位老師了。
大倉(cāng)老師給所有的同學(xué)都留下了好印象，其中就有家境同樣貧困的市太就更期待大倉(cāng)老師的課了。（引讀第6節(jié)）所以他下定決心——（但是面臨的困難是：從放學(xué)回家――，一直到晚上，我都要背著小妹妹，有時(shí)還要領(lǐng)著大妹妹。哄她們玩。晚上，還要在昏暗的油燈下糊紙口袋。家里沒(méi)法子溫習(xí)功課，只好在教室里拼命。所以，我給自己規(guī)定――向前看，不溜號(hào)，用心聽(tīng)。）
4、交代學(xué)習(xí)任務(wù)。
師：作者花了大量的筆墨記敘發(fā)生在一堂語(yǔ)文課上（板）的一件事。通過(guò)這件事，讓我們進(jìn)一步了解他，抒發(fā)作者怎么樣的情感，這就是我們要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)第二件事，聯(lián)系上下文體會(huì)人物心情，感受大倉(cāng)老師的為人正直
1、指名朗讀課文，理清敘述層次。
師：本單元，我們繼續(xù)進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的簡(jiǎn)要復(fù)述。這部分內(nèi)容較多，我們先來(lái)理一理層次，在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，便于將這件事敘述清楚。
請(qǐng)兩位同學(xué)先讀一讀。（第一層7－17小節(jié)，跳過(guò)16小節(jié)。第二層18－20小結(jié)）這件事中，都有哪些人物？
（媒）大倉(cāng)老師同學(xué)們市太春美
2、配合讀文，引導(dǎo)學(xué)生理清敘事線索。
（1）配合讀文，媒體出示。
師：老師和大家配合讀第一層的內(nèi)容，看看第一層的線索是怎樣？
師：在一堂語(yǔ)文課上，老師問(wèn)（媒）――同學(xué)們思考了一會(huì)兒，紛紛舉手回答――（“自己、我、鄙人、余、吾輩、咱”）。我也鼓勁站起來(lái)，清楚地大聲回答（媒）――我剛答完，教室里――這時(shí)，有人提出異議――大倉(cāng)老師根本沒(méi)理會(huì)春美――寫(xiě)（媒）
大倉(cāng)老師同學(xué)們市太春美
第一層問(wèn)回答
嘲笑尷尬
（若無(wú)其事）寫(xiě)提出異議
（3）再讀課文，簡(jiǎn)要復(fù)述第一層內(nèi)容。
師：這就是第一層的內(nèi)容線索，事情就是按這樣的順序一步步發(fā)展的。但這僅僅是一條線索，就像造房子，只有骨架，沒(méi)磚瓦怎么行？在簡(jiǎn)要復(fù)述時(shí)，我們不僅要理清線索，還要將其中的內(nèi)容敘述清楚。諸如老師問(wèn)什么，同學(xué)和我是怎樣回答的，春美又提出什么異議。就讓我們帶著這些問(wèn)題再輕聲讀一讀7－17小節(jié)。
大倉(cāng)問(wèn)什么問(wèn)題（媒）老師問(wèn)：“你們知道的單詞中，哪些是用來(lái)稱呼自己的呢？”
（要將人物的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱脑挕Ｄ阕x懂了大倉(cāng)的老師的回答，知道用自己的話來(lái)說(shuō)。）
同學(xué)們?nèi)绾位卮穑剑白约?、我、鄙人、余、吾輩、咱?BR> （鄙人是古人對(duì)自己的歉稱，余和吾輩都是古文中稱呼我的詞）
同學(xué)們回答了很多詞，我也回答了“俺”這個(gè)詞后――此時(shí)，遭到同學(xué)們的――嘲笑（媒），我的心情是怎樣？（難為情、難受）――尷尬（媒）當(dāng)時(shí)我正是處于――尷尬的境地，請(qǐng)你讀出尷尬的語(yǔ)氣來(lái)。
就在這時(shí)，春美提出――異議（媒）春美表示異議：“老師，川本老師說(shuō)過(guò)，‘俺’是下等人講的話，不能用。”
（將春美的話轉(zhuǎn)變成自己的話。）
面對(duì)春美的異議，大倉(cāng)――（媒）若無(wú)其事
理解若無(wú)其事。（好像沒(méi)發(fā)生什么事），根據(jù)板書(shū)將之前的事簡(jiǎn)要復(fù)述出來(lái)。
（4）自讀第二層內(nèi)容，理清線索。
師：：事情的第一層內(nèi)容大家敘述得很好，現(xiàn)在大家知道在簡(jiǎn)要復(fù)述時(shí)，先要理出事件的線索，再提煉關(guān)鍵的內(nèi)容，這樣的復(fù)述才讓人聽(tīng)得清楚明白。根據(jù)老師的樣子，將第二層的線索自己寫(xiě)出來(lái)。
春美表示*（異議是指不同的意見(jiàn)，這里是似乎強(qiáng)迫――老師給大家一個(gè)次*）（媒），說(shuō)不能用“俺”這個(gè)詞。（在敘述人物的語(yǔ)言時(shí)，盡量用陳述句）
大倉(cāng)老師沉默（媒）了一會(huì)兒，說(shuō)（媒）現(xiàn)在不是討論可不可以用這個(gè)詞。
（媒）大倉(cāng)老師盯著春美的臉，沉默了一會(huì)兒，答道：“現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個(gè)詞。”他的聲音不高，但是很有力，說(shuō)罷便緊繃起了嘴唇。
同學(xué)們都好像站到我這邊了。
3、完整復(fù)述第二件事的內(nèi)容。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將這兩層內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)在一堂語(yǔ)文課上的一件事。
4、聯(lián)系課文插敘內(nèi)容，揣摩大倉(cāng)老師“沉默”時(shí)的心理活動(dòng)。
小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們已經(jīng)知道了簡(jiǎn)要復(fù)述的方法，今天我希望同學(xué)們?cè)谡n后把這件事說(shuō)給你的家人和朋友聽(tīng)。課上到這兒，老師在想大倉(cāng)老師一定做過(guò)很多事情，為什么市太偏偏著重記敘了這件事，為了表現(xiàn)大倉(cāng)老師怎樣的品質(zhì)特征哪，我們?cè)倏础?BR> 面對(duì)春美一而再，再而三的提出反對(duì)意見(jiàn)，他的態(tài)度始終――（媒）大倉(cāng)老師盯著春美的臉，沉默了一會(huì)兒，答道：“現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個(gè)詞?！彼穆曇舨桓?，但是很有力，說(shuō)罷便緊繃起了嘴唇。（他為什么會(huì)沉默，在那一刻他究竟在想什么？）
（1）了解第16節(jié)插敘內(nèi)容。
師：請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文16節(jié)想一想。先請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。它介紹了春美這和他家的背景。從這段內(nèi)容中，我們知道了春美家的什么情況？
（媒）（山本家有錢(qián)有勢(shì)，別的老師礙于他們家的權(quán)勢(shì)總偏向春美，唯獨(dú)大倉(cāng)老師沒(méi)有。春美總利用他的職權(quán)，對(duì)大家挑三揀四。）
（2）認(rèn)識(shí)“插敘”。
師：大家留意了嗎，這段內(nèi)容并不是發(fā)生在這堂語(yǔ)文課上的，但使我們對(duì)了春美家的情況有所了解，借助這段內(nèi)容也幫助我們揣摩大倉(cāng)老師沉默時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，讓我們更深入地了解大倉(cāng)老師的為人。這段內(nèi)容，我們稱之為插敘（媒）。
（3）聯(lián)系插敘內(nèi)容想象說(shuō)話。
師：現(xiàn)在請(qǐng)借助插敘想想大倉(cāng)老師沉默的那一刻他究竟在想什么？
師：春美家在當(dāng)?shù)睾苡袡?quán)勢(shì)，得罪了他家會(huì)給自己帶來(lái)麻煩。經(jīng)過(guò)一番內(nèi)心斗爭(zhēng)，大倉(cāng)老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。
板書(shū)：公正
5、指導(dǎo)讀句。
師：這段插敘讓我們讀懂了大倉(cāng)老師的內(nèi)心想法，他是這樣想的，也是這樣說(shuō)的正誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？（指導(dǎo)朗讀：聲音不高，但態(tài)度堅(jiān)決）（媒）
6、創(chuàng)設(shè)情境，想象“我”的心理活動(dòng)，體會(huì)人物情感。
師：大倉(cāng)老師肯定而有力的回答再次震撼了同學(xué)們，也讓原先嘲笑我的同學(xué)們――現(xiàn)在好像都站在我這一邊了。當(dāng)時(shí)的我有怎樣的表現(xiàn)，課文具體寫(xiě)了嗎，請(qǐng)大家想像一下，當(dāng)時(shí)我會(huì)怎么想。
7、小結(jié)：這次語(yǔ)文課讓我對(duì)他的為人有了更進(jìn)一步的了解，如此公正、正直（板）的老師，也讓我對(duì)他充滿了敬佩（板）的感情。
四、引讀20節(jié)，小結(jié)全文。
大倉(cāng)老師以自己的正直維護(hù)了“我”這個(gè)窮學(xué)生的自尊，使“我”不再害怕讀書(shū)，難怪作者說(shuō)（引讀：連我這樣生來(lái)就討厭上學(xué)的人也開(kāi)始感覺(jué)到上學(xué)的樂(lè)趣了。）
四．總結(jié)：這就是“我”眼中的大倉(cāng)老師。在開(kāi)學(xué)典禮上，文章通過(guò)描寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作把老師幽默、富有活力的性格特點(diǎn)展現(xiàn)在我們眼前。而重點(diǎn)描寫(xiě)在一堂語(yǔ)文課上，通過(guò)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)，讓我們了解了大倉(cāng)老師正直、公正的品質(zhì)特征。也讓“我”由原先的喜愛(ài)進(jìn)而轉(zhuǎn)變成對(duì)老師的崇敬之情。這樣的老師怎能讓人忘懷，所以，二十多年過(guò)去了，山本捷平先生寫(xiě)下了這篇《大倉(cāng)老師》。
（板書(shū)）26大倉(cāng)老師外貌動(dòng)作語(yǔ)言
特點(diǎn)：
開(kāi)學(xué)典禮上、幽默、有活力（喜歡）
一堂語(yǔ)文課上、公正、正直（敬重）
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)字詞，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，理解“溜號(hào)、挑剔、強(qiáng)迫、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫(xiě)大倉(cāng)老師的重點(diǎn)語(yǔ)句。
3、學(xué)習(xí)記敘大倉(cāng)老師的兩件事情，重點(diǎn)品讀描寫(xiě)大倉(cāng)老師的語(yǔ)句，感受大倉(cāng)老師有活力、幽默、真誠(chéng)、坦率、公平、正直的性格特點(diǎn)。了解和體會(huì)描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法。
4、懂得簡(jiǎn)要復(fù)述大倉(cāng)老師的兩件事。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題：
1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文記敘了一位給作者留下了深刻印象的老師，他就是大倉(cāng)老師。
2、出示課題：26、大倉(cāng)老師
3、齊讀課題。
4、過(guò)渡：20多年過(guò)去了，大倉(cāng)的形象還在作者眼前浮現(xiàn)，他的話語(yǔ)還在作者的耳邊回蕩。大倉(cāng)老師到底有什么魅力呢？今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)26課——大倉(cāng)老師。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、正確朗讀下面的詞語(yǔ)
溜號(hào)挑剔強(qiáng)迫鞠躬拘謹(jǐn)緣故
（表?yè)P(yáng)：這些詞語(yǔ)能準(zhǔn)確認(rèn)讀，說(shuō)明大家預(yù)習(xí)得很好。）
2、下面大家快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)大倉(cāng)老師的哪兩件事？
○開(kāi)學(xué)典禮上，大倉(cāng)老師的自我介紹；
○在語(yǔ)文課上，大倉(cāng)老師對(duì)“俺”字的態(tài)度。
板書(shū)：開(kāi)學(xué)典禮上自我介紹
在語(yǔ)文課上對(duì)“俺”字的態(tài)度
3、讓學(xué)生順著板書(shū)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)“開(kāi)學(xué)典禮”這部分，體會(huì)大倉(cāng)老師的“幽默坦誠(chéng)”。
1、用自己喜歡的方式讀課文3—5自然段，找出描寫(xiě)大倉(cāng)老師的句子？
（媒體出示：（語(yǔ)言）我就是剛才介紹的大倉(cāng)……（外貌、動(dòng)作）大倉(cāng)老師穿著……
（1）、指名讀，全班讀描寫(xiě)大倉(cāng)老師的句子。
（2）、從這些語(yǔ)句中你讀懂了什么？（大倉(cāng)老師是怎樣的一個(gè)老師？）
板書(shū)：有活力幽默坦誠(chéng)
（3）誰(shuí)愿意當(dāng)一回大倉(cāng)老師？（學(xué)生模仿大倉(cāng)老師的介紹）
過(guò)度：大倉(cāng)老師這樣別具一格的開(kāi)場(chǎng)白，這樣坦誠(chéng)、幽默而充滿活力的老師，引得……（引讀：學(xué)生中馬上……暗地里喜歡這位年輕的老師。
（4）、如果你也在場(chǎng)，你的心里會(huì)想些什么？
四、學(xué)習(xí)“一堂語(yǔ)文課”這部分，體味大倉(cāng)老師的“公平和正直”。
過(guò)渡：大倉(cāng)老師的開(kāi)場(chǎng)白，不僅大家暗地里喜歡他，連我也深受影響……（引讀：因此，我不僅下定決心……還給自己規(guī)定：……）
1從課文的描寫(xiě)中看出我是一個(gè)怎樣的學(xué)生？（家境貧窮成績(jī)差）
過(guò)渡：大倉(cāng)老師的人格魅力讓我這個(gè)家境貧窮而又成績(jī)落后的學(xué)生立志苦學(xué)，讓我們一起去看看大倉(cāng)老師的語(yǔ)文課堂。
2、、默讀9—15自然段，劃出描寫(xiě)“我”心情的語(yǔ)句，思考我心情有怎樣的變化。
（1）、交流：媒體出示：•我也舉起了手……（難受）
•我的心怦怦直跳……（緊張）
•在這諷刺般的笑聲中……（尷尬、羞愧）
板書(shū)：難受緊張尷尬
（2）、指導(dǎo)朗讀。（讀出我的這種心情。）
過(guò)渡：正在這時(shí)，竟又剎出了一個(gè)山本春美。
3、全班讀16自然段，看看春美是個(gè)怎樣的孩子？（交流：仗勢(shì)欺人）
（1）、“挑剔”是什么意思？“挑剔”可用“責(zé)備”一詞代替？
（2）、面對(duì)這樣的場(chǎng)面，大倉(cāng)老師是怎能樣做的？
讓學(xué)生找大倉(cāng)老師的句子：
•大倉(cāng)老師根本沒(méi)理會(huì)春美，他若無(wú)其事……
理解“理會(huì)”“若無(wú)其事”的意思
•沉默了一會(huì)兒，……
大倉(cāng)老師盯著春美的臉，沉默了一會(huì)兒，大倉(cāng)老師會(huì)想些什么？（思考：說(shuō)一說(shuō)）
（3）、學(xué)到這里，我想對(duì)大倉(cāng)老師說(shuō)些什么呢？
出示：大倉(cāng)老師，我想對(duì)你說(shuō)（）
讓我們懷著崇敬之情，朗讀后一段。
五、總結(jié)：
板書(shū)設(shè)計(jì)：26大倉(cāng)老師
開(kāi)學(xué)典禮自我介紹有活力幽默坦率
語(yǔ)文課上對(duì)“俺”字的態(tài)度公平正直
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自學(xué)字詞，能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，理解“嘖嘖、溜號(hào)、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫(xiě)大倉(cāng)老師的重點(diǎn)語(yǔ)句。
3、學(xué)習(xí)記敘大倉(cāng)老師的兩件事情，重點(diǎn)品讀描寫(xiě)大倉(cāng)老師的語(yǔ)句，感受大倉(cāng)老師有活力、幽默、真誠(chéng)、正直的特點(diǎn)。初步體會(huì)描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法。
4.簡(jiǎn)要復(fù)述第二件事。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段落，對(duì)有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，深切感受大倉(cāng)老師的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、有效開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)行想象補(bǔ)白，加深對(duì)人物心理活動(dòng)的理解。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、啟發(fā)談話。
師：我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)師長(zhǎng)的引導(dǎo)。有一位日本作家山本捷平先生，曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇回憶小學(xué)老師的文章。這位老師讓他終身都無(wú)法忘懷，到底這是個(gè)怎樣的老師，這節(jié)課就讓我們跟隨市太的回憶去認(rèn)識(shí)這位大倉(cāng)老師吧。
2、揭示課題：26大倉(cāng)老師（齊讀）
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、反饋預(yù)習(xí)，結(jié)合文中語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)對(duì)大倉(cāng)老師的初步印象。
師：課前預(yù)習(xí)時(shí)，特別讓同學(xué)們讀讀在開(kāi)學(xué)典禮上（板）描寫(xiě)大倉(cāng)老師的句子，現(xiàn)在結(jié)合你劃出的句子說(shuō)說(shuō)初次見(jiàn)面大倉(cāng)老師給你留下怎樣的印象。
2、學(xué)生交流，隨機(jī)出示課文3、4小節(jié)中相關(guān)的句子。
▲大倉(cāng)老師穿著一身制服，留著平頭，只見(jiàn)他一下子跳上領(lǐng)操臺(tái)，開(kāi)始講話。
（師：這句話是大倉(cāng)老師外貌（板）和動(dòng)作（板）的描寫(xiě)，從外貌描寫(xiě)上，讓我們感受到他的樸素，通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，一個(gè)有活力（板）的老師躍然在我們眼前。）
▲我就是剛才介紹的大倉(cāng)，名字叫大倉(cāng)，可家里既沒(méi)有大倉(cāng)庫(kù)，也沒(méi)有小倉(cāng)庫(kù)，只有一間小板棚似的草房。家里很窮，是吃大麥飯長(zhǎng)大的。
（師：從他的語(yǔ)言中，讓我們感受到他性格的幽默。為人坦誠(chéng)）（板書(shū)）幽默
▲簡(jiǎn)短的致辭完了，他一鞠躬，輕快地跳下去。
（師：這又是大倉(cāng)老師動(dòng)作的描寫(xiě)，從中看出他是個(gè)有禮貌，活潑的老師。）
3．小結(jié)：這就是作者在開(kāi)學(xué)典禮上看到的大倉(cāng)老師。通過(guò)他的外貌、語(yǔ)言和舉止把大倉(cāng)老師的性格特點(diǎn)（板書(shū)）寫(xiě)出來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們將這幾方面連起來(lái)介紹一下大倉(cāng)老師。
4、引讀課文，隨機(jī)理解“嘖嘖”。
引讀：這樣獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白，這樣幽默而不失風(fēng)度的老師，激起了同學(xué)們的好感，學(xué)生中（引讀：馬上響起一片嘖嘖的贊嘆聲），（別小看這嘖嘖聲，這可是對(duì)大倉(cāng)老師的一種肯定和褒獎(jiǎng)。）有的稱贊他__________，有的說(shuō)_____________，還有的說(shuō)_______________……大家都在嘖嘖地贊嘆老師，因?yàn)椋ㄒx：我們還是第聽(tīng)到這樣的開(kāi)場(chǎng)白）
可見(jiàn)，大倉(cāng)老師和大家的初次見(jiàn)面，就讓同學(xué)們暗地里――（板）喜歡上這位老師了。
大倉(cāng)老師給所有的同學(xué)都留下了好印象，其中就有家境同樣貧困的市太就更期待大倉(cāng)老師的課了。（引讀第6節(jié)）所以他下定決心——（但是面臨的困難是：從放學(xué)回家――，一直到晚上，我都要背著小妹妹，有時(shí)還要領(lǐng)著大妹妹。哄她們玩。晚上，還要在昏暗的油燈下糊紙口袋。家里沒(méi)法子溫習(xí)功課，只好在教室里拼命。所以，我給自己規(guī)定――向前看，不溜號(hào)，用心聽(tīng)。）
4、交代學(xué)習(xí)任務(wù)。
師：作者花了大量的筆墨記敘發(fā)生在一堂語(yǔ)文課上（板）的一件事。通過(guò)這件事，讓我們進(jìn)一步了解他，抒發(fā)作者怎么樣的情感，這就是我們要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)第二件事，聯(lián)系上下文體會(huì)人物心情，感受大倉(cāng)老師的為人正直
1、指名朗讀課文，理清敘述層次。
師：本單元，我們繼續(xù)進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的簡(jiǎn)要復(fù)述。這部分內(nèi)容較多，我們先來(lái)理一理層次，在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，便于將這件事敘述清楚。
請(qǐng)兩位同學(xué)先讀一讀。（第一層7－17小節(jié)，跳過(guò)16小節(jié)。第二層18－20小結(jié)）這件事中，都有哪些人物？
（媒）大倉(cāng)老師同學(xué)們市太春美
2、配合讀文，引導(dǎo)學(xué)生理清敘事線索。
（1）配合讀文，媒體出示。
師：老師和大家配合讀第一層的內(nèi)容，看看第一層的線索是怎樣？
師：在一堂語(yǔ)文課上，老師問(wèn)（媒）――同學(xué)們思考了一會(huì)兒，紛紛舉手回答――（“自己、我、鄙人、余、吾輩、咱”）。我也鼓勁站起來(lái)，清楚地大聲回答（媒）――我剛答完，教室里――這時(shí)，有人提出異議――大倉(cāng)老師根本沒(méi)理會(huì)春美――寫(xiě)（媒）
大倉(cāng)老師同學(xué)們市太春美
第一層問(wèn)回答
嘲笑尷尬
（若無(wú)其事）寫(xiě)提出異議
（3）再讀課文，簡(jiǎn)要復(fù)述第一層內(nèi)容。
師：這就是第一層的內(nèi)容線索，事情就是按這樣的順序一步步發(fā)展的。但這僅僅是一條線索，就像造房子，只有骨架，沒(méi)磚瓦怎么行？在簡(jiǎn)要復(fù)述時(shí)，我們不僅要理清線索，還要將其中的內(nèi)容敘述清楚。諸如老師問(wèn)什么，同學(xué)和我是怎樣回答的，春美又提出什么異議。就讓我們帶著這些問(wèn)題再輕聲讀一讀7－17小節(jié)。
大倉(cāng)問(wèn)什么問(wèn)題（媒）老師問(wèn)：“你們知道的單詞中，哪些是用來(lái)稱呼自己的呢？”
（要將人物的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱脑挕Ｄ阕x懂了大倉(cāng)的老師的回答，知道用自己的話來(lái)說(shuō)。）
同學(xué)們?nèi)绾位卮穑剑白约?、我、鄙人、余、吾輩、咱?BR> （鄙人是古人對(duì)自己的歉稱，余和吾輩都是古文中稱呼我的詞）
同學(xué)們回答了很多詞，我也回答了“俺”這個(gè)詞后――此時(shí)，遭到同學(xué)們的――嘲笑（媒），我的心情是怎樣？（難為情、難受）――尷尬（媒）當(dāng)時(shí)我正是處于――尷尬的境地，請(qǐng)你讀出尷尬的語(yǔ)氣來(lái)。
就在這時(shí)，春美提出――異議（媒）春美表示異議：“老師，川本老師說(shuō)過(guò)，‘俺’是下等人講的話，不能用。”
（將春美的話轉(zhuǎn)變成自己的話。）
面對(duì)春美的異議，大倉(cāng)――（媒）若無(wú)其事
理解若無(wú)其事。（好像沒(méi)發(fā)生什么事），根據(jù)板書(shū)將之前的事簡(jiǎn)要復(fù)述出來(lái)。
（4）自讀第二層內(nèi)容，理清線索。
師：：事情的第一層內(nèi)容大家敘述得很好，現(xiàn)在大家知道在簡(jiǎn)要復(fù)述時(shí)，先要理出事件的線索，再提煉關(guān)鍵的內(nèi)容，這樣的復(fù)述才讓人聽(tīng)得清楚明白。根據(jù)老師的樣子，將第二層的線索自己寫(xiě)出來(lái)。
春美表示*（異議是指不同的意見(jiàn)，這里是似乎強(qiáng)迫――老師給大家一個(gè)次*）（媒），說(shuō)不能用“俺”這個(gè)詞。（在敘述人物的語(yǔ)言時(shí)，盡量用陳述句）
大倉(cāng)老師沉默（媒）了一會(huì)兒，說(shuō)（媒）現(xiàn)在不是討論可不可以用這個(gè)詞。
（媒）大倉(cāng)老師盯著春美的臉，沉默了一會(huì)兒，答道：“現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個(gè)詞。”他的聲音不高，但是很有力，說(shuō)罷便緊繃起了嘴唇。
同學(xué)們都好像站到我這邊了。
3、完整復(fù)述第二件事的內(nèi)容。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將這兩層內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)在一堂語(yǔ)文課上的一件事。
4、聯(lián)系課文插敘內(nèi)容，揣摩大倉(cāng)老師“沉默”時(shí)的心理活動(dòng)。
小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們已經(jīng)知道了簡(jiǎn)要復(fù)述的方法，今天我希望同學(xué)們?cè)谡n后把這件事說(shuō)給你的家人和朋友聽(tīng)。課上到這兒，老師在想大倉(cāng)老師一定做過(guò)很多事情，為什么市太偏偏著重記敘了這件事，為了表現(xiàn)大倉(cāng)老師怎樣的品質(zhì)特征哪，我們?cè)倏础?BR> 面對(duì)春美一而再，再而三的提出反對(duì)意見(jiàn)，他的態(tài)度始終――（媒）大倉(cāng)老師盯著春美的臉，沉默了一會(huì)兒，答道：“現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個(gè)詞?！彼穆曇舨桓?，但是很有力，說(shuō)罷便緊繃起了嘴唇。（他為什么會(huì)沉默，在那一刻他究竟在想什么？）
（1）了解第16節(jié)插敘內(nèi)容。
師：請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文16節(jié)想一想。先請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。它介紹了春美這和他家的背景。從這段內(nèi)容中，我們知道了春美家的什么情況？
（媒）（山本家有錢(qián)有勢(shì)，別的老師礙于他們家的權(quán)勢(shì)總偏向春美，唯獨(dú)大倉(cāng)老師沒(méi)有。春美總利用他的職權(quán)，對(duì)大家挑三揀四。）
（2）認(rèn)識(shí)“插敘”。
師：大家留意了嗎，這段內(nèi)容并不是發(fā)生在這堂語(yǔ)文課上的，但使我們對(duì)了春美家的情況有所了解，借助這段內(nèi)容也幫助我們揣摩大倉(cāng)老師沉默時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，讓我們更深入地了解大倉(cāng)老師的為人。這段內(nèi)容，我們稱之為插敘（媒）。
（3）聯(lián)系插敘內(nèi)容想象說(shuō)話。
師：現(xiàn)在請(qǐng)借助插敘想想大倉(cāng)老師沉默的那一刻他究竟在想什么？
師：春美家在當(dāng)?shù)睾苡袡?quán)勢(shì)，得罪了他家會(huì)給自己帶來(lái)麻煩。經(jīng)過(guò)一番內(nèi)心斗爭(zhēng)，大倉(cāng)老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。
板書(shū)：公正
5、指導(dǎo)讀句。
師：這段插敘讓我們讀懂了大倉(cāng)老師的內(nèi)心想法，他是這樣想的，也是這樣說(shuō)的正誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？（指導(dǎo)朗讀：聲音不高，但態(tài)度堅(jiān)決）（媒）
6、創(chuàng)設(shè)情境，想象“我”的心理活動(dòng)，體會(huì)人物情感。
師：大倉(cāng)老師肯定而有力的回答再次震撼了同學(xué)們，也讓原先嘲笑我的同學(xué)們――現(xiàn)在好像都站在我這一邊了。當(dāng)時(shí)的我有怎樣的表現(xiàn)，課文具體寫(xiě)了嗎，請(qǐng)大家想像一下，當(dāng)時(shí)我會(huì)怎么想。
7、小結(jié)：這次語(yǔ)文課讓我對(duì)他的為人有了更進(jìn)一步的了解，如此公正、正直（板）的老師，也讓我對(duì)他充滿了敬佩（板）的感情。
四、引讀20節(jié)，小結(jié)全文。
大倉(cāng)老師以自己的正直維護(hù)了“我”這個(gè)窮學(xué)生的自尊，使“我”不再害怕讀書(shū)，難怪作者說(shuō)（引讀：連我這樣生來(lái)就討厭上學(xué)的人也開(kāi)始感覺(jué)到上學(xué)的樂(lè)趣了。）
四．總結(jié)：這就是“我”眼中的大倉(cāng)老師。在開(kāi)學(xué)典禮上，文章通過(guò)描寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作把老師幽默、富有活力的性格特點(diǎn)展現(xiàn)在我們眼前。而重點(diǎn)描寫(xiě)在一堂語(yǔ)文課上，通過(guò)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)，讓我們了解了大倉(cāng)老師正直、公正的品質(zhì)特征。也讓“我”由原先的喜愛(ài)進(jìn)而轉(zhuǎn)變成對(duì)老師的崇敬之情。這樣的老師怎能讓人忘懷，所以，二十多年過(guò)去了，山本捷平先生寫(xiě)下了這篇《大倉(cāng)老師》。
（板書(shū)）26大倉(cāng)老師外貌動(dòng)作語(yǔ)言
特點(diǎn)：
開(kāi)學(xué)典禮上、幽默、有活力（喜歡）
一堂語(yǔ)文課上、公正、正直（敬重）