小學語文是基礎教育中重要的一門學科,它不僅具有工具性,且有很強的思想性,是學習其他所有學科的基礎。是故,小學語文應在一般學科教學的基礎上,更加擴大視野,展開更廣泛的研究,我們須正視且須加以重視其重要地位。以下是整理的相關資料,望對您有所幫助。
【篇一】
說教材
《靜夜思》是唐代詩人李白的作品,他的詩想象豐富,風格飄逸豪放?!鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里,從“疑”到“舉頭”,從“舉頭”到“低頭”,形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程,一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前,表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉,感情真摯,意境深遠,容易引起讀者的共鳴。
說目標
知識目標
1、會讀本課10個生字。
2、理解重點詞:“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思;并能用自己的話說說詩意;
情感目標
體會詩的意境,有感情的朗讀,背誦全詩。
能力目標
初步學習運用理解詞義—串連句意的方法學習古詩。
說教學重難點
理解詩句的意思,體會意境。
說教法學法
這首詩通俗易懂,家喻戶曉,有的學生在入學之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩,應重在吟誦,指導學生讀準字音,讀出節(jié)奏,激發(fā)學習古詩的興趣,引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情,體會詩歌的韻味和美好的意境。
說教學過程
結(jié)合本課的特點,教學要求,本課設計了四大環(huán)節(jié),一情景導入,激發(fā)興趣,二自讀自學,三朗讀感悟,四總結(jié)升華。
1、通過師生對話,同學們喜歡背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?激發(fā)學生學習古詩的興趣。從學生的實際入手,針對學生愛表現(xiàn)的特點引起學生對古詩的濃厚興趣,并且在具體的語言環(huán)境中識字,讓學生體驗到成功的喜悅。
2、出示課件創(chuàng)設情境,引入課題,提高學生學習語文的興趣,培養(yǎng)觀察、想象和語言表達等能力。收集、展示資料的過程,培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力。
3范讀教師配樂范讀課文,學生邊看圖邊欣賞。整體感知課文,體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中,在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中,提高學生的審美情趣。
4、自讀自學。請打開課文用自己喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學生的具體情況,讓學生自由選擇學習和讀背方式。仔細觀察,詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來,借助拼音多讀幾遍。挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗,關注學生個體差異,抓住契機,因勢利導,有效調(diào)控教學。讓學生交流識字經(jīng)驗,在具體語言環(huán)境中識字。學生是學習的主人,充分相信學生,給他們表現(xiàn)自己的機會,讓學生在主動識字中享受成功的喜悅,在交流識字方法和當“小老師”活動中,鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
5、朗讀注重對朗讀的評價,提高朗讀能力。教師一定要兼顧不同學生的發(fā)展需求,力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣,在讀中注意對朗讀的指導,引導學生讀出古詩的韻味,體驗讀詩的樂趣,感悟強烈的思鄉(xiāng)之情。提高學生的朗讀能力。使“讀者愛讀,聽者專注”,師生共同探討讀古詩的方法,互聽互評,共同進步,極大地調(diào)動學生讀書的積極性。
6、通過小結(jié)感悟挖掘、尊重學生的獨特體驗,進而產(chǎn)生情感的共鳴,進一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶。
【篇二】
一、準確把握說教材
義務教育課程實驗教科書第二冊第五單元,共有四篇識字課文,《識字6》是第二篇課文。這個單元前二課采用"詞串"的形式識字,后二課采用形聲字歸類的方法識字?!蹲R字6》是屬于"詞串"識字形式。
《識字6》這篇課文圍繞夏天的鄉(xiāng)村夜晚,把12個詞語按一定邏輯關系,排成四行,一、二、四行押韻,與前面識字課文不同的是每一行后的詞語都是三個字,這種形式的詞串讀起來富有七言詩的韻味,更能引起學生的興趣。課文配有相應的插圖,圖文對照,既有利于幫助學生識字和理解詞語,又能把學生帶入夏天夜晚的情境,引起學生的遐思。
學生準備:生字本語文書鉛筆
教學重點:識字寫字
教學目標:2課時
根據(jù)本課特點,分為兩課時進行,本節(jié)課為第一課時
教學目標:
感知全文,識識圖上所描繪的事物,并于所學的詞語聯(lián)系起來,學習三個生字"星、奶、爺"。
①認知目標:
1、學會8個生字,掌握新筆畫""
2、了解農(nóng)村夏夜的情趣。
②能力目標:
能正確、流利、有感情朗讀課文。
③感情目標:
1、感受農(nóng)村夏夜的情趣。
2、養(yǎng)成細致觀察,認真書寫及閱讀時"邊讀邊想"的好習慣。
二、發(fā)揮主導說教法
識字是閱讀的基礎,兒童的認知特點是好奇心強,準確性差,識字記得快,遺忘得也快。根據(jù)學生的特點,教材和課時目標及一年級學生以具體形象思維為主,空間觀念不強的實際,本節(jié)課主要采用以下幾種教學方法:
1、愉快教學法
創(chuàng)設和詣輕松的課堂教學氣氛,把微笑帶入課堂,把激勵帶入課堂,把情感帶入課堂。教學時以唱《閃爍的小星》這首歌引入,做到課伊始,趣即生,引發(fā)學生的學習興趣。隨后激勵學生想問題,解問題,教師的情感跟著學生走,使學生在民主、平等、和詣、愉快的氛圍中學習。
2、直觀教學法
借助多媒體生動的畫面,鮮明的色彩等優(yōu)越功能輔助教學,讓學生將課文的內(nèi)容還原其人,還原其事,還原其景,并進行再創(chuàng)造。學生通過這種形式,把抽象的文字,轉(zhuǎn)變成形象的畫面,再用自己的語言把畫面內(nèi)容表達出來,有效地促進學生個性化閱讀能力的提高。
3、開展開放式討論,促進學生個性發(fā)展
老師不斷地創(chuàng)設情境,開展開放式討論,讓學生有充分施展才華的機會,大膽發(fā)表與老師、課本不同的看法,如:爺爺拿著蒲扇指著天空,你們想一想他會說些什么?讓學生展開想象,思考討論,訓練學生的發(fā)散思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
三、明確主體,說學法
在對待學生的學習上,我把課堂教學行為和學生的參與狀態(tài)、合作狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等有機聯(lián)系起來,以學生的"學"為教學出發(fā)點,讓學生積極參與,大膽求知。
本課我指導學生主要運用以下方法進行學習。
1、培養(yǎng)學生自能識字的方法
《課程標準》指出"語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,語文素養(yǎng)是學生學好其它課程的基礎,也是為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎"。葉圣陶先生也說過:"自能讀書,不待老師講。"表明學生的學習是主動的,具有創(chuàng)造性的,教學過程中注意培養(yǎng)學生自能學習的能力,在學生通過自學,同桌交流討論后,再各自發(fā)表自己識記生字的方法。這樣不僅培養(yǎng)學生的自信心和個性,同時也培養(yǎng)了學生自能識字的能力。
【篇三】
各位老師好!今天我說課的文章是《夜色》,我將從教材分析、學情分析、教法的選擇與學法的指導、教學過程設計、板書設計等六個部分進行說課,下面依次進行:
一、教材分析:
(一)內(nèi)容與作用:
《夜色》是2016年部編教材小學一年級語文下冊第四單元第9課。這是一首充滿童趣的兒歌。寫“我”從前膽子很小,怕黑,后來和爸爸出去散步后發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣美好?!拔摇辈辉倥潞?。教材語言活潑,通俗易懂?!兑股凡蹲降胶⒆觽兣潞诘男睦恚源騽觾和撵榈奈淖?,呼喚著孩子們親近自然、熱愛生活。從文中可感覺童年的純真,可愛,體會成長的快樂。學生通過朗讀,理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學生勇敢的品質(zhì)。
(二)教學三維目標:教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿點,因此我設計了以下目標:
1、知識與技能目標:
(1)認識“膽、敢、往、外、勇、窗、亂、偏、散、原、像、微”等11個生字。會寫“色、看、晚、再、外、爸、笑”等8個字。學習2個新部首:“廠字頭”、“夕字旁”。
(2)正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2、過程與方法目標:
(1)創(chuàng)設輕松和諧的交流氛圍,引導學生聯(lián)系實際,暢談自己的生活體驗。
(2)圖文結(jié)合,以讀為主,讀中體會,引導學生加強語言積累,豐富情感體驗,鼓勵個性化的想象。
(3)利用輕柔的音樂、美麗的夜景為學生搭建一個豐富的說話平臺,在輕松的氛圍中師生交流感受,走進“夜色”。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標:
(1)針對一年級學生膽小的心理,在親近自然、熱愛生活的教育中培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)。
(2)進一步培養(yǎng)學生的想象能力、觀察能力、語言表達能力。
(三)教學重難點:
1、教學重點:根據(jù)這篇課文的內(nèi)容安排,我設定的教學重點是正確有感情地朗讀課文,培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。
2、教學難點:根據(jù)我班學生的實際水平,我安排的教學難點為理解課文,培養(yǎng)學生勇敢的品質(zhì)。
(四)課時安排:2課時
(五)教學準備:多媒體課件
二、學情分析:
一年級學生認知水平處于啟蒙階段,尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于學生所特有的年齡特點,學生的注意力占主要地位,以形象思維為主。從整體上看我們班的學生都比較活躍,大多數(shù)學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路,而且學生的學習積極性也很容易調(diào)動。但有個別的學生上課不注意聽講,我行我素,因此上課組織好課堂紀律是保障教學質(zhì)量的關鍵。
三、教法的選擇:基于以上學情分析,本節(jié)課我將采用以下教學方法:
1.朗讀欣賞法(因為學生識字、閱讀水平有限,因此在學生自讀后,教師進行范讀或播放錄音,糾正學生讀音)
2.情境陶冶法(通過欣賞夜景圖、聯(lián)系實際夜景,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生發(fā)揮想象,激發(fā)他們的想象力)
3.游戲法(開火車學習生字)
四、學法的指導:
1.朗讀法(借助拼音,讀通、讀順課文,能用不同語氣有感情的朗讀課文)
2.圈點自學法(預習時,在課文里圈出會認與會寫的生字,并認識這些生字)
五、教學過程:
為了鞏固上節(jié)課的教學,我將利用2-3分鐘的時間,讓學生讀一讀生字詞。(學生自己領讀)
(一)情境導入
1、(出示夜景圖)
師:同學們,這是什么時候的景色?(預設:晚上的景色)
師:這片星空美不美?(預設:美)
師:那晚上這么黑,你們害怕嗎?(有害怕和不怕的學生,適時表揚不怕黑的勇敢的學生)
那么,今天我們就來一起認識一位怕黑的小男孩。
2、板書課題:《夜色》(學生齊讀課題)
(二)整體感知
第一小節(jié):
1.課件出示問題:你是從哪里看出這個小朋友膽小、怕黑的?用課文里的句子來回答。(聽錄音)
(1)天一黑就不敢往外瞧。
(2)可我一看窗外心就亂跳、、、、、、
學生讀,邊讀邊想象,讀出害怕的語氣。(先找兩名學生讀課文第一小節(jié),其他學生進行評價,再齊讀。試培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力)
2.過渡:媽媽是怎么幫我的?(把勇敢的故事講了又講)有作用嗎?(沒有)
3.思考并回答:你認為課文中的小朋友是一個怎樣的孩子?為什么?
第二小節(jié):
1.教師讀,學生聽(用手指跟著教師朗讀的進度)小朋友這么怕黑,爸爸又是怎么做的呢?(用原文回答:爸爸晚上偏要拉我去散步)
2.“偏要”是什么意思?根據(jù)這個意思能不能換一個意思相同的詞語來說。(非要、硬要)學生讀一讀。(試讀出撒嬌而又無奈的語氣。)
3.是什么原因使“我”不再膽小,能夠勇敢地面對夜色、欣賞夜色呢?用原文回答(課件配圖出示句子:原來花草都像白天一樣微笑。)
4.指導朗讀,要讀出驚訝而又欣喜的語氣。指名讀,評議。
5.小組合作學習:小朋友在和爸爸散步時還可能看到什么美景?你們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說一說。
6.課件播放“美麗的夜景”圖片。
7.師:這里的夜色美不美?“我”沒有想到,在夜晚也能看見這么美麗的景色,從此(課件出示:再黑再黑的夜晚,我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺、、、、、、)引導學生想象意境。
8.想像小鳥在月光下睡覺的情景。(課件出示相關圖片)這是一幅多么靜謐、安詳?shù)膱D畫??!小鳥在潔白柔和的月光下靜靜地睡著了,好像還做了個美夢呢!
9.讀全文思考:你認為課文中的小朋友現(xiàn)在是一個怎樣的孩子?為什么?(不怕黑我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺)
10.指導朗讀,讀出自信、驕傲而又高興的語氣。指名讀,評議。
(教學過程設計理念:通過指導學生帶著不同的感情,以不同的語氣來進行朗讀,加深了學生對課文內(nèi)容的理解,通過出示夜景圖,想象夜景等環(huán)節(jié),讓學生感受到夜晚的美麗,進而培養(yǎng)他們不怕黑的心里品質(zhì),這也達到了突破教學重難點的目的。)
(三)總結(jié)全文
1.總結(jié)性提問:現(xiàn)在那些怕黑的同學,你們還覺得黑夜害怕嗎?
2.教師總結(jié):其實黑夜并不可怕,只要我們用欣賞的眼光去看,它和白天一樣溫馨可愛。
3.再讀課文:全體同學再帶著感情來齊讀課文。
六、板書設計:在多媒體課件出示相關內(nèi)容的同時,以簡練明了的幾個字概括出本文的重要內(nèi)容,高度提煉出本文主要就是講了一個小男孩從怕黑到不怕黑的故事,因此板書設計如下:
夜色
怕黑------→不怕黑
【篇一】
說教材
《靜夜思》是唐代詩人李白的作品,他的詩想象豐富,風格飄逸豪放?!鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里,從“疑”到“舉頭”,從“舉頭”到“低頭”,形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程,一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前,表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉,感情真摯,意境深遠,容易引起讀者的共鳴。
說目標
知識目標
1、會讀本課10個生字。
2、理解重點詞:“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思;并能用自己的話說說詩意;
情感目標
體會詩的意境,有感情的朗讀,背誦全詩。
能力目標
初步學習運用理解詞義—串連句意的方法學習古詩。
說教學重難點
理解詩句的意思,體會意境。
說教法學法
這首詩通俗易懂,家喻戶曉,有的學生在入學之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩,應重在吟誦,指導學生讀準字音,讀出節(jié)奏,激發(fā)學習古詩的興趣,引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情,體會詩歌的韻味和美好的意境。
說教學過程
結(jié)合本課的特點,教學要求,本課設計了四大環(huán)節(jié),一情景導入,激發(fā)興趣,二自讀自學,三朗讀感悟,四總結(jié)升華。
1、通過師生對話,同學們喜歡背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?激發(fā)學生學習古詩的興趣。從學生的實際入手,針對學生愛表現(xiàn)的特點引起學生對古詩的濃厚興趣,并且在具體的語言環(huán)境中識字,讓學生體驗到成功的喜悅。
2、出示課件創(chuàng)設情境,引入課題,提高學生學習語文的興趣,培養(yǎng)觀察、想象和語言表達等能力。收集、展示資料的過程,培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力。
3范讀教師配樂范讀課文,學生邊看圖邊欣賞。整體感知課文,體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中,在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中,提高學生的審美情趣。
4、自讀自學。請打開課文用自己喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學生的具體情況,讓學生自由選擇學習和讀背方式。仔細觀察,詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來,借助拼音多讀幾遍。挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗,關注學生個體差異,抓住契機,因勢利導,有效調(diào)控教學。讓學生交流識字經(jīng)驗,在具體語言環(huán)境中識字。學生是學習的主人,充分相信學生,給他們表現(xiàn)自己的機會,讓學生在主動識字中享受成功的喜悅,在交流識字方法和當“小老師”活動中,鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
5、朗讀注重對朗讀的評價,提高朗讀能力。教師一定要兼顧不同學生的發(fā)展需求,力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣,在讀中注意對朗讀的指導,引導學生讀出古詩的韻味,體驗讀詩的樂趣,感悟強烈的思鄉(xiāng)之情。提高學生的朗讀能力。使“讀者愛讀,聽者專注”,師生共同探討讀古詩的方法,互聽互評,共同進步,極大地調(diào)動學生讀書的積極性。
6、通過小結(jié)感悟挖掘、尊重學生的獨特體驗,進而產(chǎn)生情感的共鳴,進一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶。
【篇二】
一、準確把握說教材
義務教育課程實驗教科書第二冊第五單元,共有四篇識字課文,《識字6》是第二篇課文。這個單元前二課采用"詞串"的形式識字,后二課采用形聲字歸類的方法識字?!蹲R字6》是屬于"詞串"識字形式。
《識字6》這篇課文圍繞夏天的鄉(xiāng)村夜晚,把12個詞語按一定邏輯關系,排成四行,一、二、四行押韻,與前面識字課文不同的是每一行后的詞語都是三個字,這種形式的詞串讀起來富有七言詩的韻味,更能引起學生的興趣。課文配有相應的插圖,圖文對照,既有利于幫助學生識字和理解詞語,又能把學生帶入夏天夜晚的情境,引起學生的遐思。
學生準備:生字本語文書鉛筆
教學重點:識字寫字
教學目標:2課時
根據(jù)本課特點,分為兩課時進行,本節(jié)課為第一課時
教學目標:
感知全文,識識圖上所描繪的事物,并于所學的詞語聯(lián)系起來,學習三個生字"星、奶、爺"。
①認知目標:
1、學會8個生字,掌握新筆畫""
2、了解農(nóng)村夏夜的情趣。
②能力目標:
能正確、流利、有感情朗讀課文。
③感情目標:
1、感受農(nóng)村夏夜的情趣。
2、養(yǎng)成細致觀察,認真書寫及閱讀時"邊讀邊想"的好習慣。
二、發(fā)揮主導說教法
識字是閱讀的基礎,兒童的認知特點是好奇心強,準確性差,識字記得快,遺忘得也快。根據(jù)學生的特點,教材和課時目標及一年級學生以具體形象思維為主,空間觀念不強的實際,本節(jié)課主要采用以下幾種教學方法:
1、愉快教學法
創(chuàng)設和詣輕松的課堂教學氣氛,把微笑帶入課堂,把激勵帶入課堂,把情感帶入課堂。教學時以唱《閃爍的小星》這首歌引入,做到課伊始,趣即生,引發(fā)學生的學習興趣。隨后激勵學生想問題,解問題,教師的情感跟著學生走,使學生在民主、平等、和詣、愉快的氛圍中學習。
2、直觀教學法
借助多媒體生動的畫面,鮮明的色彩等優(yōu)越功能輔助教學,讓學生將課文的內(nèi)容還原其人,還原其事,還原其景,并進行再創(chuàng)造。學生通過這種形式,把抽象的文字,轉(zhuǎn)變成形象的畫面,再用自己的語言把畫面內(nèi)容表達出來,有效地促進學生個性化閱讀能力的提高。
3、開展開放式討論,促進學生個性發(fā)展
老師不斷地創(chuàng)設情境,開展開放式討論,讓學生有充分施展才華的機會,大膽發(fā)表與老師、課本不同的看法,如:爺爺拿著蒲扇指著天空,你們想一想他會說些什么?讓學生展開想象,思考討論,訓練學生的發(fā)散思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
三、明確主體,說學法
在對待學生的學習上,我把課堂教學行為和學生的參與狀態(tài)、合作狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等有機聯(lián)系起來,以學生的"學"為教學出發(fā)點,讓學生積極參與,大膽求知。
本課我指導學生主要運用以下方法進行學習。
1、培養(yǎng)學生自能識字的方法
《課程標準》指出"語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,語文素養(yǎng)是學生學好其它課程的基礎,也是為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎"。葉圣陶先生也說過:"自能讀書,不待老師講。"表明學生的學習是主動的,具有創(chuàng)造性的,教學過程中注意培養(yǎng)學生自能學習的能力,在學生通過自學,同桌交流討論后,再各自發(fā)表自己識記生字的方法。這樣不僅培養(yǎng)學生的自信心和個性,同時也培養(yǎng)了學生自能識字的能力。
【篇三】
各位老師好!今天我說課的文章是《夜色》,我將從教材分析、學情分析、教法的選擇與學法的指導、教學過程設計、板書設計等六個部分進行說課,下面依次進行:
一、教材分析:
(一)內(nèi)容與作用:
《夜色》是2016年部編教材小學一年級語文下冊第四單元第9課。這是一首充滿童趣的兒歌。寫“我”從前膽子很小,怕黑,后來和爸爸出去散步后發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣美好?!拔摇辈辉倥潞?。教材語言活潑,通俗易懂?!兑股凡蹲降胶⒆觽兣潞诘男睦恚源騽觾和撵榈奈淖?,呼喚著孩子們親近自然、熱愛生活。從文中可感覺童年的純真,可愛,體會成長的快樂。學生通過朗讀,理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學生勇敢的品質(zhì)。
(二)教學三維目標:教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿點,因此我設計了以下目標:
1、知識與技能目標:
(1)認識“膽、敢、往、外、勇、窗、亂、偏、散、原、像、微”等11個生字。會寫“色、看、晚、再、外、爸、笑”等8個字。學習2個新部首:“廠字頭”、“夕字旁”。
(2)正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2、過程與方法目標:
(1)創(chuàng)設輕松和諧的交流氛圍,引導學生聯(lián)系實際,暢談自己的生活體驗。
(2)圖文結(jié)合,以讀為主,讀中體會,引導學生加強語言積累,豐富情感體驗,鼓勵個性化的想象。
(3)利用輕柔的音樂、美麗的夜景為學生搭建一個豐富的說話平臺,在輕松的氛圍中師生交流感受,走進“夜色”。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標:
(1)針對一年級學生膽小的心理,在親近自然、熱愛生活的教育中培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)。
(2)進一步培養(yǎng)學生的想象能力、觀察能力、語言表達能力。
(三)教學重難點:
1、教學重點:根據(jù)這篇課文的內(nèi)容安排,我設定的教學重點是正確有感情地朗讀課文,培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。
2、教學難點:根據(jù)我班學生的實際水平,我安排的教學難點為理解課文,培養(yǎng)學生勇敢的品質(zhì)。
(四)課時安排:2課時
(五)教學準備:多媒體課件
二、學情分析:
一年級學生認知水平處于啟蒙階段,尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于學生所特有的年齡特點,學生的注意力占主要地位,以形象思維為主。從整體上看我們班的學生都比較活躍,大多數(shù)學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路,而且學生的學習積極性也很容易調(diào)動。但有個別的學生上課不注意聽講,我行我素,因此上課組織好課堂紀律是保障教學質(zhì)量的關鍵。
三、教法的選擇:基于以上學情分析,本節(jié)課我將采用以下教學方法:
1.朗讀欣賞法(因為學生識字、閱讀水平有限,因此在學生自讀后,教師進行范讀或播放錄音,糾正學生讀音)
2.情境陶冶法(通過欣賞夜景圖、聯(lián)系實際夜景,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生發(fā)揮想象,激發(fā)他們的想象力)
3.游戲法(開火車學習生字)
四、學法的指導:
1.朗讀法(借助拼音,讀通、讀順課文,能用不同語氣有感情的朗讀課文)
2.圈點自學法(預習時,在課文里圈出會認與會寫的生字,并認識這些生字)
五、教學過程:
為了鞏固上節(jié)課的教學,我將利用2-3分鐘的時間,讓學生讀一讀生字詞。(學生自己領讀)
(一)情境導入
1、(出示夜景圖)
師:同學們,這是什么時候的景色?(預設:晚上的景色)
師:這片星空美不美?(預設:美)
師:那晚上這么黑,你們害怕嗎?(有害怕和不怕的學生,適時表揚不怕黑的勇敢的學生)
那么,今天我們就來一起認識一位怕黑的小男孩。
2、板書課題:《夜色》(學生齊讀課題)
(二)整體感知
第一小節(jié):
1.課件出示問題:你是從哪里看出這個小朋友膽小、怕黑的?用課文里的句子來回答。(聽錄音)
(1)天一黑就不敢往外瞧。
(2)可我一看窗外心就亂跳、、、、、、
學生讀,邊讀邊想象,讀出害怕的語氣。(先找兩名學生讀課文第一小節(jié),其他學生進行評價,再齊讀。試培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力)
2.過渡:媽媽是怎么幫我的?(把勇敢的故事講了又講)有作用嗎?(沒有)
3.思考并回答:你認為課文中的小朋友是一個怎樣的孩子?為什么?
第二小節(jié):
1.教師讀,學生聽(用手指跟著教師朗讀的進度)小朋友這么怕黑,爸爸又是怎么做的呢?(用原文回答:爸爸晚上偏要拉我去散步)
2.“偏要”是什么意思?根據(jù)這個意思能不能換一個意思相同的詞語來說。(非要、硬要)學生讀一讀。(試讀出撒嬌而又無奈的語氣。)
3.是什么原因使“我”不再膽小,能夠勇敢地面對夜色、欣賞夜色呢?用原文回答(課件配圖出示句子:原來花草都像白天一樣微笑。)
4.指導朗讀,要讀出驚訝而又欣喜的語氣。指名讀,評議。
5.小組合作學習:小朋友在和爸爸散步時還可能看到什么美景?你們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說一說。
6.課件播放“美麗的夜景”圖片。
7.師:這里的夜色美不美?“我”沒有想到,在夜晚也能看見這么美麗的景色,從此(課件出示:再黑再黑的夜晚,我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺、、、、、、)引導學生想象意境。
8.想像小鳥在月光下睡覺的情景。(課件出示相關圖片)這是一幅多么靜謐、安詳?shù)膱D畫??!小鳥在潔白柔和的月光下靜靜地睡著了,好像還做了個美夢呢!
9.讀全文思考:你認為課文中的小朋友現(xiàn)在是一個怎樣的孩子?為什么?(不怕黑我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺)
10.指導朗讀,讀出自信、驕傲而又高興的語氣。指名讀,評議。
(教學過程設計理念:通過指導學生帶著不同的感情,以不同的語氣來進行朗讀,加深了學生對課文內(nèi)容的理解,通過出示夜景圖,想象夜景等環(huán)節(jié),讓學生感受到夜晚的美麗,進而培養(yǎng)他們不怕黑的心里品質(zhì),這也達到了突破教學重難點的目的。)
(三)總結(jié)全文
1.總結(jié)性提問:現(xiàn)在那些怕黑的同學,你們還覺得黑夜害怕嗎?
2.教師總結(jié):其實黑夜并不可怕,只要我們用欣賞的眼光去看,它和白天一樣溫馨可愛。
3.再讀課文:全體同學再帶著感情來齊讀課文。
六、板書設計:在多媒體課件出示相關內(nèi)容的同時,以簡練明了的幾個字概括出本文的重要內(nèi)容,高度提煉出本文主要就是講了一個小男孩從怕黑到不怕黑的故事,因此板書設計如下:
夜色
怕黑------→不怕黑