《說和做——記聞一多先生言行片段》是詩人臧克家贊美恩師所寫,是一篇帶有濃濃詩味的散文。準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!
篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.積累生字詞、理清思路，概括課文內(nèi)容。
2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從聞一多先生的說和做中感悟他的崇高品格和革命精神。
3.學(xué)習(xí)本文敘述中融入抒情、描寫和議論的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.梳理聞一多先生的“說”和“做“，學(xué)習(xí)他的崇高品格和革命精神。
指導(dǎo)學(xué)生梳理聞一多先生作為學(xué)者和民主戰(zhàn)士時(shí)”說“和”做”的不同之處，深入學(xué)習(xí)其品格與精神。
2.關(guān)注文中的細(xì)節(jié)描寫，理解細(xì)節(jié)描寫的作用。
本文在敘述中注意通過細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)聞一多先生的人物形象，例如，：目不窺園，足不下樓“”頭發(fā)凌亂“”睡得很少“等細(xì)節(jié)，就突出表現(xiàn)了聞一多先生刻苦的治學(xué)精神。
3.勾畫精彩語句，揣摩體味其含義和表達(dá)效果。
本文不少語句讀起來像詩能引發(fā)豐富的感受和聯(lián)想。例如，“仰之彌高，越高，攀得越起勁;鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆的越鍥而不舍”等句。注意引導(dǎo)學(xué)生從理解含義和體味表達(dá)效果兩方面去思考。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味生動(dòng)形象的語言。
課前準(zhǔn)備：
1.積累字詞2.查找臧克家、聞一多的資料。
教學(xué)過程：
聞一多先生曾經(jīng)說過：“詩的實(shí)力不獨(dú)包括音樂的美，繪畫的美，并且還有建筑的美。”本文是一位詩人用詩意的語言紀(jì)念另一位詩人的散文，既有詩一般的富于音樂美的語言，又有典型的人物形象，還有精致嚴(yán)謹(jǐn)富于建筑美的結(jié)構(gòu)，本設(shè)計(jì)擬采用分板塊品讀法，研讀課文的結(jié)構(gòu)、形象、語言，把握文意，感受文章的詩意。
一、建筑美，美在結(jié)構(gòu)
#教案# #部編版七年級下冊語文《說和做——記聞一多先生言行片段》教案#：PPT默讀全文，關(guān)注文章開頭結(jié)尾的語句，并找出文中的過渡句，試分析他們的特點(diǎn)。
反饋指導(dǎo)：
開頭總說段自評：“人家說了再做，我是做了再說。”“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說?！?BR> 這兩段開門見山，直接點(diǎn)題，用聞一多先生的“說和做”總領(lǐng)全文，文章上半部分寫聞一多先生“做了再說，做了不說”，表現(xiàn)聞一多先生“學(xué)者的方面‘;后半部分寫聞一多先生”說“了就”做“，言行完全一致，表現(xiàn)聞一多先生”革命家的方面“。全文以此為綱展開，可以說是文眼。這是聞一多先生對自己行事方式的評價(jià)，自評里高度概括自己的做事風(fēng)格，了解聞一多其人，就不會(huì)以為他是驕矜，是自夸了。這是他做人做事的真實(shí)寫照。此外，運(yùn)用比較的方法，不光可以突出聞一多先生對“說”與“做”的態(tài)度，還可以使語意遞進(jìn)加深。文章采用這樣的方法起筆，不僅開門見山，而且引起懸念：聞一多先生是這樣說的，做的又是怎樣的呢?使讀者迫不及待地要讀下文。
結(jié)尾總結(jié)段他評：“聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士?！?BR> “他，是口的巨人，他，是行的高標(biāo)。”
這是臧克家對自己的老師熱情洋溢的贊頌，評價(jià)里包括了他的詩人氣質(zhì)，他的學(xué)術(shù)成就，他的民主戰(zhàn)士的大無畏精神，結(jié)尾再次扣題，高度評價(jià)他的說和做。
中間過渡段概括：“做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個(gè)方面，——作為學(xué)者的方面?！边@是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞一多先生的一個(gè)方面?！奥勔欢嘞壬€有另一個(gè)方面，——作為革命家的方面?！边@兩段的關(guān)系十分緊密，“僅……還……”“一個(gè)方面……另一個(gè)方面……”，這都是起關(guān)聯(lián)作用的詞語，”“學(xué)者的方面”“革命家的方面”，這些呼應(yīng)緊密的提法，用這些高度概括的話過渡，連綴緊密，脈絡(luò)清楚，過渡自然。把聞一多先生作為學(xué)者和作為革命家兩方面的情況用極其簡明的語言并列出來給讀者以深刻的印象。
小結(jié)：巧用抒情議論句：總起，結(jié)語，過渡，令文章渾然天成，結(jié)構(gòu)精美，非常嚴(yán)謹(jǐn)，富有建筑的勻稱，堅(jiān)固，美觀，韻律之美。課文可分為兩部分：一部分“作為學(xué)者”的方面，寫了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》三部書的情況;二部分“作為民主戰(zhàn)士(革命家)的方面，則選取起草政治傳單，群眾大會(huì)演說，參加**三件事作為例證。上下兩部分之間，用了總承上文和總起下文的過渡句，銜接緊密，過渡自然。
二、繪畫美——美在形象
#教案# #部編版七年級下冊語文《說和做——記聞一多先生言行片段》教案#：再讀課文，找出描寫聞一多先生形象的段落，進(jìn)行閱讀品悟。
3-6段為先生作為學(xué)者的形象、10-18段是先生作為革命家的形象
(一)有感情的朗讀第3-6段，根據(jù)課文，試說：聞一多先生是一位()的學(xué)者。試來點(diǎn)分析。
根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生可能有這些發(fā)現(xiàn)：聞一多先生是一位“詩興不做而研究志趣正濃”的學(xué)者。
聞一多先生是一位“仰之彌高，越高，攀得越起勁：鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆的越鍥而不舍的學(xué)者。我感受到聞一多先生對新知的渴望和鉆研還有鍥而不舍的精神，以及他對自己極其苛刻的要求。
聞一多先生是一位“飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧;夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰?！钡膶W(xué)者，句子中“貪”和“惜”兩個(gè)詞體現(xiàn)出治學(xué)的如饑似渴。為作研究而如癡如醉的學(xué)者形象從中，我感受到他對于知識(shí)的渴望以及拯救國家的決心!我覺得他是一個(gè)有著強(qiáng)烈愛國主義情感的學(xué)者!
聞一多先生是一位“想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史“的學(xué)者，“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前?！边@里的“想吃盡、消化盡”有點(diǎn)夸張，但是卻極其準(zhǔn)確地寫出了聞一多先生對古典文學(xué)的熱愛。“一直遠(yuǎn)射到有史以前”則寫出了他高瞻遠(yuǎn)矚的愛國情懷!
聞一多先生是一位“要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方“的學(xué)者。
要給民族“開一劑救濟(jì)的文化藥方”。深宵燈火“大開光明之路”用比喻，擬人手法表達(dá)聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
聞一多先生是一位為了探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)的學(xué)者
聞一多先生是一位放眼歷史、胸懷天下、高屋建瓴的學(xué)者。
聞一多先生是一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱難、耐得住寂寞的學(xué)者。
聞一多先生是一位廢寢忘食、十?dāng)?shù)年如一日、終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果的學(xué)者。
聞一多先生是一位堅(jiān)持不懈、專心致志、心無旁騖的學(xué)者。
小結(jié)過渡：通過同學(xué)們的交流，我似乎感覺到作為學(xué)者的聞一多先生的形象已經(jīng)依稀在眼前了。下面讓我們再通過想象與還原讓他的形象鮮活起來。
出示任務(wù)：ppt請根據(jù)老師出示的情境，合理發(fā)揮想象，還原聞一多先生作研究時(shí)的情景，自主寫作。
夜，已經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他……
要求：盡量遵從文本，合理想象，并嘗試運(yùn)用文中的四字短語來表達(dá)。
學(xué)生練筆交流后小結(jié)：聞一多先生是一個(gè)鍥而不舍、勤奮刻苦、廢寢忘食，爭分奪秒進(jìn)行研究，甚至不修邊幅，研究也只為謀求救國之路的有深沉愛國之情的學(xué)者。
(二)出示任務(wù)：有感情的演讀第10-18段，進(jìn)行品析性評說活動(dòng)：本文寫了一位()的革命家。
反饋指導(dǎo)：本文寫了一位“明知兇多吉少，而大無畏的罵特務(wù)，慷慨淋漓”的革命家。
本文寫了一位“指著特務(wù)說：你們站出來!你們站出來!”的革命家。
本文寫了一位“說得痛快，動(dòng)人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地”的革命家。
本文寫了一位“在情況緊急的生死關(guān)頭，走到**隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄“的革命家。讀出了聞一多先生作為一位革命者面對危險(xiǎn)時(shí)從容不迫、大無畏的英勇形象。
本文寫了一位“準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨出大門”的革命家。從中讀出了聞一多先生英勇無畏、大義凜然、視死如歸、與*拼死一戰(zhàn)的決心!
ppt聞一多先生《后講演》片斷
今天，這里有沒有特務(wù)?你站出來!是好漢的站出來!你出來講!憑什么要?dú)⑺览钕壬?殺死了人，又不敢承認(rèn)，還要誣蔑人，說什么“桃色事件”，說什么共產(chǎn)黨殺共產(chǎn)黨，無恥啊!無恥啊!這是某集團(tuán)的無恥，恰是李先生的光榮!李先生在昆明被暗殺是李先生留給昆明的光榮!也是昆明人的光榮!
……
*，你看見一個(gè)倒下去，可也看得見千百個(gè)繼起的!
正義是殺不完的，因?yàn)檎胬碛肋h(yuǎn)存在!
我們不怕死，我們有犧牲的精神!我們隨時(shí)像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門!
小結(jié)：這些鏗鏘有力的句子就是聞一多先生的宣言，前仆后繼，聞一多先生以行動(dòng)踐行了實(shí)證了自己的諾言，在參加完李公樸的追悼會(huì)后就被特務(wù)暗殺了。
三、音樂美，美在語言
#教案# #部編版七年級下冊語文《說和做——記聞一多先生言行片段》教案#：PPT自由閱讀，找出美詞美句，品味語言，小組討論交流，體悟語言美。
反饋指導(dǎo)：
(一)作者善于使用成語或仿成語結(jié)構(gòu)，
鍥而不舍無暇及此零亂不堪眾物騰怨
心不在焉目不窺園足不下樓兀兀窮年
瀝盡心血群蟻排衙潛心貫注心會(huì)神凝
慷慨淋漓氣沖斗牛聲震天地昂首挺胸
長須飄飄迥乎不同一反既往警報(bào)迭起
示例：我認(rèn)為文中“一反既往”這個(gè)詞用得好，“既”是已經(jīng)的意思，譯為“完全和過去(做學(xué)問)的情況不一樣”。這個(gè)詞語使人想起成語“一如既往”，表達(dá)簡潔風(fēng)趣，又領(lǐng)起了下文。小結(jié)：這些詞語結(jié)構(gòu)整齊，很有節(jié)奏感，連用起來，也有力量，有氣勢。
(二)作者慣用對句的形式
人家說了再做，我是做了再說。
仰之彌高……鉆之彌堅(jiān)……
動(dòng)人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地
他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。
示例：仰之彌高……鉆之彌堅(jiān)……我認(rèn)為“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁;鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍”這一處寫得好，因?yàn)樗\(yùn)用了比喻和對偶的寫法，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，具有形象美、音樂美?！般@探”這個(gè)詞用得好，比“鉆研”“研究”等詞詞義程度更重，寫出了聞先生對古代典籍的熱愛和研究之深
不動(dòng)不響，無聲無聞。
小結(jié);這些成對的句子，有些具有對的性質(zhì)，有些則是并列的性質(zhì)，有的是更為整齊的對偶句。這些句子讀起來，朗朗上口，鏗鏘有力，富于音樂美。散文中適當(dāng)運(yùn)用詩意的語言能夠增添文章的厚度，能更為形象更為深刻地表現(xiàn)歌頌聞先生是口的巨人、行的高標(biāo)的主題，以文中包孕的感情、激情給人以激勵(lì)、鼓舞和感染。聞一多先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十?dāng)?shù)年如一日，終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果。后期則投身于民主運(yùn)動(dòng)，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人，無所畏懼，義無反顧，舍生取義，視死如歸，體現(xiàn)出民主戰(zhàn)士的大度，成為中國知識(shí)分子的楷模。聞先生在前后期年走的道路不同，反映了他對社會(huì)認(rèn)識(shí)的變化。但作為一名卓越的學(xué)者，一名偉大的愛國者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。他視死如歸的勇者姿態(tài)，令人欽佩。
過渡：那個(gè)時(shí)代的人們，處于積貧積弱的國家，都把自己的個(gè)人命運(yùn)與國家的命運(yùn)和前途結(jié)合在了一起。如果生于和平時(shí)代，他會(huì)是一個(gè)內(nèi)心充滿熱情的詩人，潛心治學(xué)的學(xué)者，讓我們來讀讀他的詩歌。聞一多先生曾于1923年出版第一部詩集《紅燭》，閃爍著反帝愛國的火花，1928年出版第二部詩集《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。
四、詩歌美——美在精神
出示任務(wù)并反饋指導(dǎo)
作業(yè)設(shè)計(jì)：1.了解詩人詩作
我們已經(jīng)了解了他作為學(xué)者，作為革命家的一面，我們再來看看他作為詩人的一面，讀讀他的詩《一句話》《太陽吟》《七子之歌》《靜夜》,做點(diǎn)摘抄。體會(huì)詩人心中激蕩的愛國之情，流淌的赤子心跡。
一起來欣賞他的《一句話》。
一句話
聞一多
有一句話說出就是禍，
有一句話能點(diǎn)得著火。
別看五千年沒有說破，
你猜得透火山的緘默?
說不定是突然著了魔，
突然青天里一個(gè)霹靂
爆一聲：
“咱們的中國!”
這話教我今天怎么說?
你不信鐵樹開花也可，
那么有一句話你聽著：
等火山忍不住了緘默，
不要發(fā)抖，伸舌頭，頓腳，
等到青天里一個(gè)霹靂
爆一聲：
“咱們的中國!”
魯迅先生說：“沉默啊，沉默，不再沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！庇谑沁@爆出來的一聲就成了那個(gè)時(shí)代的主旋律，高揚(yáng)愛國旗幟，救國于水火之中。
2.第一單元寫作實(shí)踐一稍加改動(dòng)，布置成當(dāng)日練筆。
寫作實(shí)踐一：也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣貌，寫出他的外在特征也不難，但你還能寫出他的性格與氣質(zhì)嗎?以《我的好朋友》或《我的老師》為題，寫一個(gè)200字左右的片段。
反饋指導(dǎo)：要求學(xué)生試著模仿文中的寫法，寫自己的一個(gè)好朋友或你的老師，如寫聞一多“昂首挺胸，長須飄飄”走在*隊(duì)伍的前列，用傳神的細(xì)節(jié)顯示他大無畏的革命精神，說他是“口的巨人，行的高標(biāo)”，用抒情議論來評價(jià)他的崇高品質(zhì)……
也可學(xué)習(xí)《鄧稼先》，正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合，以細(xì)節(jié)見出人物精神面貌。
板書設(shè)計(jì)：
說和做
——記聞一多先生言行片段
臧克家
星斗其文
赤子其人
紅燭其神
篇二
知識(shí)與技能
1．了解臧克家、聞一多。
2．整體把握課文，領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容。
過程與方法
1．理解文中艱深語句的含義，深層體味聞一多先生的思想品格。
2．理清文章思路，把握文章精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，理解過渡語段的作用，逐步提高閱讀能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格，做一個(gè)生動(dòng)的人、“大寫”的人。
重點(diǎn)
品味文中的重要語句，理解聞一多先生的精神實(shí)質(zhì)。
難點(diǎn)
理解文章敘述中描寫的運(yùn)用及其作用。
1．文獻(xiàn)法。查閱并整理有關(guān)聞一多先生的背景材料。
2．朗讀法。
3．研討探究法。
4．語感品讀法。
多媒體課件、示范朗讀音頻、《七子之歌》的歌曲。
2課時(shí)
教師播放《七子之歌》歌曲。
這首歌的詞作者是聞一多先生。他是五四以來知識(shí)分子之中一位杰出的人物，青年時(shí)是新月派詩人，中年時(shí)是舊經(jīng)典的研究學(xué)者，晚年成為青年所愛戴的昂首作獅子吼的民主戰(zhàn)士。他橫眉冷對國民黨特務(wù)的手槍，把滿腔熱血化為驅(qū)散黑暗的晨曦，他將永遠(yuǎn)屹立在歷史的潮頭。今天，讓我們走進(jìn)臧克家的《說和做》，了解他的精神品質(zhì)。
臧克家(1905～2004)，山東諸城人，現(xiàn)代詩人。他是聞一多先生的高徒，被譽(yù)為“農(nóng)民詩人”。1933年，自費(fèi)出版了第一本詩集《烙印》，這是他具影響力的作品。代表詩作有《老馬》《有的人》等。
1．寫作背景。
一九四五年十月，蔣介石違背《雙十協(xié)定》，調(diào)遣軍隊(duì)向解放區(qū)大舉進(jìn)攻，遭到人民反對。十一月十九日，重慶各界代表組成反內(nèi)戰(zhàn)聯(lián)合會(huì)，號(hào)召全國人民動(dòng)員起來，用一切辦法制止內(nèi)戰(zhàn)。二十五日，昆明學(xué)生六千余人舉行反內(nèi)戰(zhàn)時(shí)事晚會(huì)，遭到國民黨軍警的騷擾破壞，各校學(xué)生于第二天起聯(lián)合罷課。十二月一日，昆明國民黨*出動(dòng)大批軍警特務(wù)，毆打屠殺罷課師生，死四人、傷二十余人，制造了震驚全國的“一二一”慘案。事件發(fā)生后，昆明學(xué)生罷課達(dá)一個(gè)月之久，得到了全國各地的廣泛聲援，一個(gè)以學(xué)生運(yùn)動(dòng)為主的反內(nèi)戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)，席卷了整個(gè)國民黨統(tǒng)治區(qū)。
2．關(guān)于聞一多。
聞一多先生，詩人、學(xué)者、愛國民主戰(zhàn)士。五四運(yùn)動(dòng)時(shí)，聞一多在北京清華學(xué)校讀書時(shí)就參加了學(xué)生運(yùn)動(dòng)。他曾代表學(xué)校出席全國學(xué)聯(lián)會(huì)議。1922年赴美國芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，后來研究文學(xué)。1925年5月回國后，歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授。1923年出版第一部詩集《紅燭》，閃爍著反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。在這以后致力于古典文學(xué)的研究。1937年抗戰(zhàn)開始，他在昆明西南聯(lián)大任教?？箲?zhàn)八年中，他留了一把胡子，發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去，表示了抗戰(zhàn)到底的決心。1943年后，因目睹蔣介石反動(dòng)政府的腐敗，于是憤然而起，積極參加了反對*、爭取民主的斗爭。1945年為中國民主同盟中央委員兼云南省負(fù)責(zé)人、昆明《民主周刊》社社長?！耙欢弧睉K案發(fā)生后，他更英勇地投身于愛國民主運(yùn)動(dòng)中。1946年7月11日，的愛國民主戰(zhàn)士李公樸先生在昆明遇害。7月15日下午，聞一多先生不顧好心人的勸阻，參加并主持在云南大學(xué)召開的追悼李公樸先生的大會(huì)。會(huì)上，李夫人報(bào)告了李先生的殉難經(jīng)過。黨中央為了民主人士的安全，曾經(jīng)指示昆明地下黨組織，不安排聞一多先生在會(huì)上公開演講。但由于會(huì)場上混入了國民黨特務(wù)分子，在李夫人血淚控訴的過程中，他們毫無顧忌，說笑取鬧，擾亂會(huì)場，使人們?nèi)虩o可忍，聞一多先生更是怒不可遏。李夫人剛離開講臺(tái)，聞先生就拍案而起，發(fā)表了講演，群情為之振奮，特務(wù)們沒敢在會(huì)場上輕舉妄動(dòng)。會(huì)后，聞一多先生又到《民主周刊》社參加記者招待會(huì)。在他離社返家途中，被特務(wù)分子暗害了。
1．聽課文錄音，積累詞語，整體了解全文大意。
2．學(xué)生自由朗讀課文，整體感悟文章內(nèi)容。
(1)文章從哪兩個(gè)方面來寫聞一多先生的說和做的？
從學(xué)者的方面和革命家的方面來寫的。
(2)綜合這兩個(gè)方面來看，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人？(用課文原話回答)
“言論與行動(dòng)完全一致”或“口的巨人”，“行的高標(biāo)”。
1．“人家說了再做，我是做了再說?！薄叭思艺f了也不一定做，我是做了也不一定說?！闭n文開頭引用聞一多先生這兩句話起什么作用？這兩句話用了什么寫法？表現(xiàn)了聞一多怎樣的品質(zhì)？
領(lǐng)起全文，表現(xiàn)聞一多“做”的特點(diǎn)--“做了再說，做了不說”。對比寫法。嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的治學(xué)態(tài)度、言行一致的高尚人格和謙虛謹(jǐn)慎的美德。
2．聞一多前期思想品格上的主要特點(diǎn)是“做”了再“說”、“做”了也不“說”，為了表現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者選取了哪些材料來證明？詳略安排有什么不同？
三件事例：《唐詩雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》。其中第一件事詳寫，后兩件事略寫。
3．“詩興不作而研究志趣正濃”是什么意思？
“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉(zhuǎn)入對我國古典文化的深入研究。
4．聞一多向古代典籍鉆探的目的是什么？(用原文回答)
“他想吃盡、消化盡……文化史”，“他要給我們……文化藥方”。
5．“他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方”是什么意思？
“開一劑救濟(jì)的文化藥方”是比喻，指尋找使民族文化繁榮昌盛起來的方法。自20年代末起，聞一多先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑，目的在于救國。
6．“‘望聞問切’也還只是在‘望’的初級階段?！边@一句該怎樣理解？
“望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比喻成一個(gè)病人。意思是聞一多從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。
7．“目不窺園，足不下樓”“頭發(fā)凌亂”“睡得很少”這些細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了聞一多先生怎樣的研究態(tài)度和精神？
專心致志的研究態(tài)度，持之以恒的精神。
8．“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了四壁’”。這句話是什么意思？
深夜只有孤燈相伴，本應(yīng)感到寂寞，但聞一多卻樂在其中，全力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究?！八敝干钜篃艋??！捌琢怂谋凇币月勔欢嘣姟鹅o夜》，表現(xiàn)詩人對祖國前途和人民命運(yùn)的關(guān)切。引用“漂白了四壁”，意在表現(xiàn)聞一多先生深夜?jié)撔难芯康拟蛔赃m，與“大開光明之路”一脈相承。
9．“他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了‘何妨一下樓’的主人。”這句該怎樣理解？
“潛心貫注”“心會(huì)神凝”“何妨一下樓”意思一致，都是說聞一多研究極其用功，用心極專極深，別的任何事情不能使他分心。
正如聞一多先生自己所說“人家說了再做，我是做了再說”，不動(dòng)聲響，無聲無聞，聞一多做出了卓越的成績。但是作為爭取民主的戰(zhàn)士，聞一多先生，不僅“做”而且也去“說”，下面我們就一起來看看聞一多先生的“說”。
1．后半部分是僅寫聞一多先生的“說”嗎？
不僅是寫“說”。而是把“說”和“做”糅合起來寫。正如課文所寫：他“說”了，跟著的是“做”。這不再是“做了再說”或“做了也不一定說”了?，F(xiàn)在，他“說”了就“做”。言論與行動(dòng)完全一致。
2．作者選取哪幾件事表現(xiàn)聞一多作為革命家這一方面的特點(diǎn)？
(1)起稿政治傳單；(2)在群眾大會(huì)上演說，大罵特務(wù)；(3)參加**。
3．文中哪些內(nèi)容分別說明聞一多是“口的巨人”“行的高標(biāo)”？
向全國人民呼喊，叫人民起來，反對*，爭取民主，以及在追悼會(huì)上演講等內(nèi)容說明他是“口的巨人”；“走到**隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄”等內(nèi)容說明他是“行的高標(biāo)”。
4．文章是怎樣寫“作為爭取民主的戰(zhàn)士”的聞一多先生的“說”與“做”的？與第一部分寫法有何不同？這樣寫能收到怎樣的效果？
“作為爭取民主的戰(zhàn)士”的聞一多先生既“說”又“做”。先“說”，跟著“說”的就是“做”。文章先寫他的“說”，寫他“說”的事實(shí)，由“小聲說”到“向全國人民呼喊”，寫他“說”的內(nèi)容與目的--反對*，爭取民主。再敘寫他的“做”--起稿政治傳單，在群眾大會(huì)上大罵特務(wù)，走到**隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。用他的“說”和“做”揭示其爭取民主、反對*的大無畏精神。
第一部分寫法是先引用聞先生的“言”，然后記其“行”，再進(jìn)行議論。這部分寫法是把聞先生的話插入作者所敘事實(shí)之中，而這些話又是聞先生致作者信中親筆所書。言導(dǎo)行，行證言，情真意切。作者在記“言”敘“行”的基礎(chǔ)上，連用三節(jié)文字進(jìn)行議論，展現(xiàn)民主戰(zhàn)士形象，謳歌他獻(xiàn)身民主事業(yè)的無畏精神。
第二部分把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來寫，把敘述和議論結(jié)合起來寫，給人以飛流直下、一氣呵成的感覺，表現(xiàn)了聞先生言行一致、以生命為代價(jià)求民主反*的高尚人格。結(jié)尾部分的排比段描繪出了聞先生“說”的氣沖斗牛、聲震天地的情狀，再現(xiàn)了他“說”的堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音、昂首挺進(jìn)的形象。議論中寓含深情，議論中夾以事實(shí)，叩擊讀者的心弦，使人對聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。
5．課文的兩個(gè)部分之間，是用哪些話過渡的？把這些話找出來，說說是怎樣起到過渡作用的。
文章是用兩個(gè)句子完成過渡的。“做了再說，做了不說”，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個(gè)方面?！奥勔欢嘞壬€有另外一個(gè)方面，--作為革命家的方面”，這句領(lǐng)起了文章的后一部分。這兩個(gè)句子關(guān)聯(lián)得十分緊密，“僅……還……”“一個(gè)方面……另外一個(gè)方面……”這都是起關(guān)聯(lián)作用的詞語；“學(xué)者的方面”、“革命家的方面”是呼應(yīng)緊密的提法。作者在兩個(gè)部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，在兩句之間又注意彼此的關(guān)聯(lián)，這樣就使兩個(gè)部分的過渡十分自然。
6．這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫？說說這些描寫的作用。
課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如“炯炯目光”“頭發(fā)凌亂”“昂首挺胸”“長須飄飄”“目不窺園”。又有細(xì)節(jié)描寫，例如“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。
7．聞一多先生在兩個(gè)方面的“說”與“做”矛盾不矛盾？作者為什么采用這樣的方法來記述？意圖何在？
盡管聞先生在兩個(gè)方面對待“說”與“做”的情況迥然不同，但實(shí)質(zhì)上二者并不矛盾。二者統(tǒng)一在言論與行動(dòng)的完全一致，而且以寶貴的生命“實(shí)證了他的‘言’和‘行’”?！把孕幸恢隆笔锹勏壬烁竦膶懻?。如果籠統(tǒng)地寫，容易落入窠臼，流于一般化。作者采用剖析的方法記述，具體、實(shí)在。既刻畫了聞先生力戒空言、崇尚實(shí)干的學(xué)術(shù)道德，又刻畫了他為民主事業(yè)作獅子吼的慷慨陳詞、昂首挺胸的戰(zhàn)士形象。采用剖析的方法記述，不僅從不同的側(cè)面揭示了聞先生的精神世界，而且揭示了他思想前進(jìn)的歷程。這樣記述，雖只是言行片段，卻形象豐滿，孜孜治學(xué)與英勇無畏的精神躍然紙上。
8．文章在語言方面有哪些特色？它對表達(dá)文章的主題起什么作用？
這篇文章雖是以記敘為主的散文，但其中不少語言富有詩意，字詞凝練，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，感情濃烈，給人以強(qiáng)烈的感染。如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”四句十六個(gè)字，內(nèi)容豐富，氣勢流暢，一個(gè)“瀝”字深刻地表現(xiàn)了用心血一滴一滴澆灌學(xué)術(shù)研究花朵的鉆研精神，精當(dāng)凝練。又如，“不動(dòng)不響，無聲無聞”，兩個(gè)“不”、兩個(gè)“無”，看來普通，但細(xì)細(xì)咀嚼，頗有韻味。不是“不動(dòng)”，而是在“動(dòng)”，在廢寢忘食地“動(dòng)”，用燈火“漂白了四壁”地動(dòng)。這個(gè)“不動(dòng)”是不說，是無聲，是聽不到。用“不動(dòng)”來突出聞先生的“做”，突出他瀝盡心血、埋頭實(shí)干。再如“他‘說’了?！薄八f’了：”“他‘做’了，”的排比段，感情如沖開閘門的潮水洶涌澎湃，一瀉千里，傾瀉出對聞先生英勇精神的高度欽佩與贊揚(yáng)。結(jié)尾“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)”是對聞先生人格的藝術(shù)概括，句式短促，音調(diào)高亢，節(jié)奏分明，言深意賅。散文中適當(dāng)運(yùn)用詩意的語言能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果，能更為形象更為深刻地表現(xiàn)歌頌聞先生是“口的巨人”、“行的高標(biāo)”的主題，能以文中包孕的感情、激情給人以激勵(lì)、鼓舞和感染。
第一部分(第1～7自然段)：采用總--分--總結(jié)構(gòu)，敘述聞一多先生作為學(xué)者方面“做了再說，做了不說”的務(wù)實(shí)勤奮、謙虛淡泊的特點(diǎn)。
第二部分(第8～20自然段)：寫聞一多先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點(diǎn)。
1．選取典型事件表現(xiàn)人物。
作者所選的材料講究典型性。對作為“學(xué)者的方面”，作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》三本書的情況加以表現(xiàn)；對作為“革命家的方面”，則選取起稿政治傳單、群眾大會(huì)演說、參加**這三件事作為例證。聞一多一生經(jīng)歷復(fù)雜，著作等身，可以記述的事很多。作者從大量材料中選取了這六件典型事件，就把聞一多的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、言行一致的高尚人格，都表現(xiàn)了出來。
2．運(yùn)用夾敘夾議的寫法。
本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)是夾敘夾議。作者實(shí)際上是以議論來結(jié)構(gòu)文章的。第1、2兩段是第一部分?jǐn)⑹龅木V領(lǐng)，第7段是第一部分?jǐn)⑹龅目偨Y(jié)，這兩處都是議論。第8、9兩段是第二部分?jǐn)⑹龅木V領(lǐng)，后兩段則是第二部分，也是全文的總結(jié)，這兩處也都是議論。這些議論，不僅使文章前后照應(yīng)，而且形成一種氣勢，增強(qiáng)了文章的感染力，有力地突出了文章的中心。
本篇課文生字詞較多，預(yù)習(xí)顯得尤為重要。課文內(nèi)容時(shí)代久遠(yuǎn)，很難引起學(xué)生的興趣，必須讓學(xué)生充分了解臧克家和聞一多的生平，在此基礎(chǔ)上才能深入挖掘文章的內(nèi)涵。
朗讀的效果較好，通過朗讀，讓學(xué)生很好地把握了人物的品格和精神。
本文語言生動(dòng)形象，精練含蓄，富于感情和音樂美。但對于初一的學(xué)生來說，把握起來難度較大，所以本課設(shè)計(jì)了圈點(diǎn)批注的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己去感悟、品味，并通過討論、交流來提高學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)為學(xué)生留出自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和感受自己獨(dú)到的閱讀體驗(yàn)的空間，有利于學(xué)生自主探究，實(shí)踐個(gè)性化閱讀。
在拓展延伸部分，安排了一道課文內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系的討論題，目的是鍛煉學(xué)生的思考能力和口頭表達(dá)能力。學(xué)生發(fā)言比想象的要踴躍，并提出了許多有創(chuàng)意的看法，把這堂課的氣氛推向了高潮，這種做法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：積累生動(dòng)形象的語句，提高語言運(yùn)用的能力；在感情朗讀的基礎(chǔ)上，整體感悟文意；學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、選材精當(dāng)?shù)募挤?；體會(huì)敘述中的抒情、描寫和議論。
2方法與過程：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：1。對聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。2．本文選材技巧和結(jié)構(gòu)技巧。
3、體會(huì)敘述中的抒情、描寫和議論。
教學(xué)難點(diǎn)：難理解的文言詞語。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集聞一多先生和臧克家的相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)（總第3課時(shí)）
導(dǎo)入：2001年4月29日，江澤民同志在清華大學(xué)建校70周年大會(huì)上講：“聞一多先生橫眉冷對*，寧死不屈，表現(xiàn)了‘生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄’的高風(fēng)亮節(jié)，這是清華大學(xué)的驕傲，也是我們知識(shí)分子的光榮。”江澤民同志為什么高度贊揚(yáng)聞一多先生？今天，我們共同學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩人臧克家的〈〈聞一多先生的說和做〉〉，去探尋贊揚(yáng)的原因。（板書課題）
整體感知：
1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2、檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。
3．課堂交流搜集到的資料，了解相關(guān)知識(shí)。
聞一多，本名家驊，的詩人、學(xué)者、愛國民主戰(zhàn)士。1899年11月24日生于湖北省浠水縣一個(gè)書香門第之家。五四運(yùn)動(dòng)時(shí)在北京清華大學(xué)讀書即參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1928年后，致力于古典文學(xué)研究，1937年抗日戰(zhàn)爭開始，他就留了一把胡子，發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)勝利就不剃去。1937年在西南聯(lián)大任教，1946年7月15日參加李公樸追悼會(huì)，之后又去參加記者招待會(huì)，會(huì)后遭到特務(wù)分子的暗殺，把一腔熱血灑在了為民主而戰(zhàn)斗的前線，用生命譜寫了一首壯麗的詩篇。詩集：1923年出版第一部詩集《紅燭》，1928年出版第二部詩集《死水》。
臧克家，生于１９０５年的臧老，是對我國新詩作出卓越貢獻(xiàn)的詩人。他從１９２５年發(fā)表詩作，創(chuàng)作生涯長達(dá)８０年之久。成果之富，影響之大，被認(rèn)為“幾乎可以說就是一部足以現(xiàn)身說法的活生生的中國新詩史?！彼救艘脖蛔u(yù)為“農(nóng)民詩人”?！独佑 贰独像R》《罪惡的黑手》《春風(fēng)集》《歡呼集》《今昔吟》《學(xué)詩斷想》等都是膾炙人口的名篇名作。為紀(jì)念魯迅而作的《有的人》，成為在廣大群眾中流傳甚廣、深入人心的經(jīng)典。
4．聽讀課文：要求：聽清語氣、語速、語調(diào)及重音并思考問題。
（1）文章從那兩個(gè)方面來寫聞一多先生“說和做的”？
(2)把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是怎樣的人？
（3）據(jù)此脈絡(luò)，文章可分為幾部分？每部分各寫了聞先生“說和做”的什么特點(diǎn)？
學(xué)生聽讀后，感情朗讀，四人小組討論。教師引導(dǎo)明確：
（1）從學(xué)者的方面和革命家的方面來寫的。
（2）“言論和行動(dòng)完全一致”或“口的巨人，行的高標(biāo)”。
（3）分兩部分，1——7自然段為第一部分，記述聞先生作為學(xué)者方面“做”了再“說”、“做”了也不“說”的特點(diǎn)；
8——20自然段為第二部分，記述聞先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點(diǎn)。
研討課文：我們通過朗讀、討論，認(rèn)識(shí)到聞先生“說和做”是完全一致的，這種高貴的品格值得我們景仰和學(xué)習(xí)。那么，作者是怎樣表現(xiàn)聞先生這一高貴品格的？
．研讀課文第一部分：
學(xué)生默讀，討論下列問題：（投影片顯示）
（1）哪兩句話是對聞先生作為學(xué)者“說和做”的高度概括？
（2）這部分列舉了那些事例？這些事例選材的角度是什么？詳略安排怎樣？
（3）聞一多先生潛心研究學(xué)術(shù)的目的是什么？那些語句生動(dòng)形象地描繪了聞先生潛心研究學(xué)術(shù)？
（4）“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。怎樣理解“群蟻排衙”？這句話表現(xiàn)出聞先生怎樣的治學(xué)態(tài)度？
（5）用簡練的語言概括聞先生學(xué)者形象？
學(xué)生默讀后，四人小組討論、交流。教師引導(dǎo)、明確：
（1）第一、二自然段。
（2）三個(gè)事例：寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》三本書的情況。寫作《唐詩雜論》事例是從“做”了再“說”這個(gè)角度選材的；其他兩個(gè)事例是從做了也不一定說角度選材的。詳寫第一件事，略寫后兩件事。
（3）聞先生研究學(xué)術(shù)的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方”。
（先讓學(xué)生自由發(fā)表見解，再引導(dǎo)學(xué)生理解這句話。）語句（略）
（4）“群蟻排衙”，文中指聞先生寫字工工整整，十分認(rèn)真，他的手稿都是蠅頭小楷，好象群蟻排衙。表現(xiàn)了聞先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
（5）先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果的卓越學(xué)者，言行一致的愛國者。（意思對即可）
教師小結(jié)：作為學(xué)者的聞一多先生，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不畏艱辛，這種治學(xué)態(tài)度值得我們共同學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)（總第4課時(shí)）
研討課文：
研讀第二部分：
學(xué)生有感情地朗讀第二部分，要讀出氣勢來，思考下列問題。（投影片顯示）
（1）文中哪一句話是對作為民主戰(zhàn)士聞一多先生的“說和做”的高度概括？
（2）聞一多先生說了，是怎么說的？說的內(nèi)容和目的是什么？
（3）聞一多先生“說”了就做了，文中寫了他做了幾件事？反映了聞先生什么精神？
學(xué)生朗讀后，四人小組開始討論、交流。教師引導(dǎo)、明確：（略）
探究學(xué)習(xí)：
（1）把學(xué)者聞一多和革命家聞一多綜合起來，概述聞先生的形象。
（2）文章一、二兩部分是怎樣銜接起來的？這樣銜接有什么好處？
（3）把你認(rèn)為生動(dòng)優(yōu)美的語句或詞語劃出來，并說說原因。
（4）文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。
學(xué)生自讀課文，四人小組研討、探究。
教師巡回指導(dǎo)，集體交流：
（1）（略）
（2）文中第七自然段承接上文進(jìn)行總結(jié)，并照應(yīng)開頭；第八、九自然段開啟下文。好處：承上啟下，前后呼應(yīng)，連綴緊密，脈絡(luò)清楚，過度自然，把聞先生作為學(xué)者和作為革命家方面的情況用極其簡明的語言并列地提出來，給讀者以深刻的印象。
（3）例如：“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血?！弊衷~凝練，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，感情濃烈，給人以強(qiáng)烈的感染。特別是一個(gè)“瀝”字，深刻地表現(xiàn)了聞先生用心血一滴一滴澆灌學(xué)術(shù)研究花朵的精神，精當(dāng)、凝練。
（4）對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細(xì)節(jié)描寫，例如“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。
拓展延伸：
（1）這篇文章的原標(biāo)題為“說和做——記聞一多先生言行片段”，經(jīng)作者同意，改成現(xiàn)在這個(gè)標(biāo)題，哪個(gè)標(biāo)題更好些？談?wù)勀愕目捶ā?BR> （2）學(xué)習(xí)完這篇文章，你有哪些收獲？受到哪些啟迪？請結(jié)合自己的人生經(jīng)歷談一談。
學(xué)生思考，同桌討論、交流。
教師明確：（1）（2）題只要言之有理，就予以肯定。
教師小結(jié)：通過學(xué)習(xí)本課，我們大家領(lǐng)略了聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，受益非淺，讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光！
布置作業(yè)：（1）摘抄生動(dòng)、優(yōu)美的詞句；（2）聞一多先生的事跡很多，試為本文補(bǔ)充一兩個(gè)事例。
板書設(shè)計(jì)：學(xué)者和詩人１、《唐詩雜論》
做了再說↓２、《楚辭校補(bǔ)》
做了不說３、《古典新義》
聞一多先生←口的巨人行的高標(biāo)
革命家↑１、起稿政治傳單
說了就做２、群眾大會(huì)演說
３、參加**
篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.積累生字詞、理清思路，概括課文內(nèi)容。
2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從聞一多先生的說和做中感悟他的崇高品格和革命精神。
3.學(xué)習(xí)本文敘述中融入抒情、描寫和議論的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.梳理聞一多先生的“說”和“做“，學(xué)習(xí)他的崇高品格和革命精神。
指導(dǎo)學(xué)生梳理聞一多先生作為學(xué)者和民主戰(zhàn)士時(shí)”說“和”做”的不同之處，深入學(xué)習(xí)其品格與精神。
2.關(guān)注文中的細(xì)節(jié)描寫，理解細(xì)節(jié)描寫的作用。
本文在敘述中注意通過細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)聞一多先生的人物形象，例如，：目不窺園，足不下樓“”頭發(fā)凌亂“”睡得很少“等細(xì)節(jié)，就突出表現(xiàn)了聞一多先生刻苦的治學(xué)精神。
3.勾畫精彩語句，揣摩體味其含義和表達(dá)效果。
本文不少語句讀起來像詩能引發(fā)豐富的感受和聯(lián)想。例如，“仰之彌高，越高，攀得越起勁;鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆的越鍥而不舍”等句。注意引導(dǎo)學(xué)生從理解含義和體味表達(dá)效果兩方面去思考。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味生動(dòng)形象的語言。
課前準(zhǔn)備：
1.積累字詞2.查找臧克家、聞一多的資料。
教學(xué)過程：
聞一多先生曾經(jīng)說過：“詩的實(shí)力不獨(dú)包括音樂的美，繪畫的美，并且還有建筑的美。”本文是一位詩人用詩意的語言紀(jì)念另一位詩人的散文，既有詩一般的富于音樂美的語言，又有典型的人物形象，還有精致嚴(yán)謹(jǐn)富于建筑美的結(jié)構(gòu)，本設(shè)計(jì)擬采用分板塊品讀法，研讀課文的結(jié)構(gòu)、形象、語言，把握文意，感受文章的詩意。
一、建筑美，美在結(jié)構(gòu)
#教案# #部編版七年級下冊語文《說和做——記聞一多先生言行片段》教案#：PPT默讀全文，關(guān)注文章開頭結(jié)尾的語句，并找出文中的過渡句，試分析他們的特點(diǎn)。
反饋指導(dǎo)：
開頭總說段自評：“人家說了再做，我是做了再說。”“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說?！?BR> 這兩段開門見山，直接點(diǎn)題，用聞一多先生的“說和做”總領(lǐng)全文，文章上半部分寫聞一多先生“做了再說，做了不說”，表現(xiàn)聞一多先生“學(xué)者的方面‘;后半部分寫聞一多先生”說“了就”做“，言行完全一致，表現(xiàn)聞一多先生”革命家的方面“。全文以此為綱展開，可以說是文眼。這是聞一多先生對自己行事方式的評價(jià)，自評里高度概括自己的做事風(fēng)格，了解聞一多其人，就不會(huì)以為他是驕矜，是自夸了。這是他做人做事的真實(shí)寫照。此外，運(yùn)用比較的方法，不光可以突出聞一多先生對“說”與“做”的態(tài)度，還可以使語意遞進(jìn)加深。文章采用這樣的方法起筆，不僅開門見山，而且引起懸念：聞一多先生是這樣說的，做的又是怎樣的呢?使讀者迫不及待地要讀下文。
結(jié)尾總結(jié)段他評：“聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士?！?BR> “他，是口的巨人，他，是行的高標(biāo)。”
這是臧克家對自己的老師熱情洋溢的贊頌，評價(jià)里包括了他的詩人氣質(zhì)，他的學(xué)術(shù)成就，他的民主戰(zhàn)士的大無畏精神，結(jié)尾再次扣題，高度評價(jià)他的說和做。
中間過渡段概括：“做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個(gè)方面，——作為學(xué)者的方面?！边@是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞一多先生的一個(gè)方面?！奥勔欢嘞壬€有另一個(gè)方面，——作為革命家的方面?！边@兩段的關(guān)系十分緊密，“僅……還……”“一個(gè)方面……另一個(gè)方面……”，這都是起關(guān)聯(lián)作用的詞語，”“學(xué)者的方面”“革命家的方面”，這些呼應(yīng)緊密的提法，用這些高度概括的話過渡，連綴緊密，脈絡(luò)清楚，過渡自然。把聞一多先生作為學(xué)者和作為革命家兩方面的情況用極其簡明的語言并列出來給讀者以深刻的印象。
小結(jié)：巧用抒情議論句：總起，結(jié)語，過渡，令文章渾然天成，結(jié)構(gòu)精美，非常嚴(yán)謹(jǐn)，富有建筑的勻稱，堅(jiān)固，美觀，韻律之美。課文可分為兩部分：一部分“作為學(xué)者”的方面，寫了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》三部書的情況;二部分“作為民主戰(zhàn)士(革命家)的方面，則選取起草政治傳單，群眾大會(huì)演說，參加**三件事作為例證。上下兩部分之間，用了總承上文和總起下文的過渡句，銜接緊密，過渡自然。
二、繪畫美——美在形象
#教案# #部編版七年級下冊語文《說和做——記聞一多先生言行片段》教案#：再讀課文，找出描寫聞一多先生形象的段落，進(jìn)行閱讀品悟。
3-6段為先生作為學(xué)者的形象、10-18段是先生作為革命家的形象
(一)有感情的朗讀第3-6段，根據(jù)課文，試說：聞一多先生是一位()的學(xué)者。試來點(diǎn)分析。
根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生可能有這些發(fā)現(xiàn)：聞一多先生是一位“詩興不做而研究志趣正濃”的學(xué)者。
聞一多先生是一位“仰之彌高，越高，攀得越起勁：鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆的越鍥而不舍的學(xué)者。我感受到聞一多先生對新知的渴望和鉆研還有鍥而不舍的精神，以及他對自己極其苛刻的要求。
聞一多先生是一位“飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧;夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰?！钡膶W(xué)者，句子中“貪”和“惜”兩個(gè)詞體現(xiàn)出治學(xué)的如饑似渴。為作研究而如癡如醉的學(xué)者形象從中，我感受到他對于知識(shí)的渴望以及拯救國家的決心!我覺得他是一個(gè)有著強(qiáng)烈愛國主義情感的學(xué)者!
聞一多先生是一位“想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史“的學(xué)者，“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前?！边@里的“想吃盡、消化盡”有點(diǎn)夸張，但是卻極其準(zhǔn)確地寫出了聞一多先生對古典文學(xué)的熱愛。“一直遠(yuǎn)射到有史以前”則寫出了他高瞻遠(yuǎn)矚的愛國情懷!
聞一多先生是一位“要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方“的學(xué)者。
要給民族“開一劑救濟(jì)的文化藥方”。深宵燈火“大開光明之路”用比喻，擬人手法表達(dá)聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
聞一多先生是一位為了探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)的學(xué)者
聞一多先生是一位放眼歷史、胸懷天下、高屋建瓴的學(xué)者。
聞一多先生是一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱難、耐得住寂寞的學(xué)者。
聞一多先生是一位廢寢忘食、十?dāng)?shù)年如一日、終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果的學(xué)者。
聞一多先生是一位堅(jiān)持不懈、專心致志、心無旁騖的學(xué)者。
小結(jié)過渡：通過同學(xué)們的交流，我似乎感覺到作為學(xué)者的聞一多先生的形象已經(jīng)依稀在眼前了。下面讓我們再通過想象與還原讓他的形象鮮活起來。
出示任務(wù)：ppt請根據(jù)老師出示的情境，合理發(fā)揮想象，還原聞一多先生作研究時(shí)的情景，自主寫作。
夜，已經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他……
要求：盡量遵從文本，合理想象，并嘗試運(yùn)用文中的四字短語來表達(dá)。
學(xué)生練筆交流后小結(jié)：聞一多先生是一個(gè)鍥而不舍、勤奮刻苦、廢寢忘食，爭分奪秒進(jìn)行研究，甚至不修邊幅，研究也只為謀求救國之路的有深沉愛國之情的學(xué)者。
(二)出示任務(wù)：有感情的演讀第10-18段，進(jìn)行品析性評說活動(dòng)：本文寫了一位()的革命家。
反饋指導(dǎo)：本文寫了一位“明知兇多吉少，而大無畏的罵特務(wù)，慷慨淋漓”的革命家。
本文寫了一位“指著特務(wù)說：你們站出來!你們站出來!”的革命家。
本文寫了一位“說得痛快，動(dòng)人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地”的革命家。
本文寫了一位“在情況緊急的生死關(guān)頭，走到**隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄“的革命家。讀出了聞一多先生作為一位革命者面對危險(xiǎn)時(shí)從容不迫、大無畏的英勇形象。
本文寫了一位“準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨出大門”的革命家。從中讀出了聞一多先生英勇無畏、大義凜然、視死如歸、與*拼死一戰(zhàn)的決心!
ppt聞一多先生《后講演》片斷
今天，這里有沒有特務(wù)?你站出來!是好漢的站出來!你出來講!憑什么要?dú)⑺览钕壬?殺死了人，又不敢承認(rèn)，還要誣蔑人，說什么“桃色事件”，說什么共產(chǎn)黨殺共產(chǎn)黨，無恥啊!無恥啊!這是某集團(tuán)的無恥，恰是李先生的光榮!李先生在昆明被暗殺是李先生留給昆明的光榮!也是昆明人的光榮!
……
*，你看見一個(gè)倒下去，可也看得見千百個(gè)繼起的!
正義是殺不完的，因?yàn)檎胬碛肋h(yuǎn)存在!
我們不怕死，我們有犧牲的精神!我們隨時(shí)像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門!
小結(jié)：這些鏗鏘有力的句子就是聞一多先生的宣言，前仆后繼，聞一多先生以行動(dòng)踐行了實(shí)證了自己的諾言，在參加完李公樸的追悼會(huì)后就被特務(wù)暗殺了。
三、音樂美，美在語言
#教案# #部編版七年級下冊語文《說和做——記聞一多先生言行片段》教案#：PPT自由閱讀，找出美詞美句，品味語言，小組討論交流，體悟語言美。
反饋指導(dǎo)：
(一)作者善于使用成語或仿成語結(jié)構(gòu)，
鍥而不舍無暇及此零亂不堪眾物騰怨
心不在焉目不窺園足不下樓兀兀窮年
瀝盡心血群蟻排衙潛心貫注心會(huì)神凝
慷慨淋漓氣沖斗牛聲震天地昂首挺胸
長須飄飄迥乎不同一反既往警報(bào)迭起
示例：我認(rèn)為文中“一反既往”這個(gè)詞用得好，“既”是已經(jīng)的意思，譯為“完全和過去(做學(xué)問)的情況不一樣”。這個(gè)詞語使人想起成語“一如既往”，表達(dá)簡潔風(fēng)趣，又領(lǐng)起了下文。小結(jié)：這些詞語結(jié)構(gòu)整齊，很有節(jié)奏感，連用起來，也有力量，有氣勢。
(二)作者慣用對句的形式
人家說了再做，我是做了再說。
仰之彌高……鉆之彌堅(jiān)……
動(dòng)人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地
他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。
示例：仰之彌高……鉆之彌堅(jiān)……我認(rèn)為“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁;鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍”這一處寫得好，因?yàn)樗\(yùn)用了比喻和對偶的寫法，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，具有形象美、音樂美?！般@探”這個(gè)詞用得好，比“鉆研”“研究”等詞詞義程度更重，寫出了聞先生對古代典籍的熱愛和研究之深
不動(dòng)不響，無聲無聞。
小結(jié);這些成對的句子，有些具有對的性質(zhì)，有些則是并列的性質(zhì)，有的是更為整齊的對偶句。這些句子讀起來，朗朗上口，鏗鏘有力，富于音樂美。散文中適當(dāng)運(yùn)用詩意的語言能夠增添文章的厚度，能更為形象更為深刻地表現(xiàn)歌頌聞先生是口的巨人、行的高標(biāo)的主題，以文中包孕的感情、激情給人以激勵(lì)、鼓舞和感染。聞一多先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十?dāng)?shù)年如一日，終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果。后期則投身于民主運(yùn)動(dòng)，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人，無所畏懼，義無反顧，舍生取義，視死如歸，體現(xiàn)出民主戰(zhàn)士的大度，成為中國知識(shí)分子的楷模。聞先生在前后期年走的道路不同，反映了他對社會(huì)認(rèn)識(shí)的變化。但作為一名卓越的學(xué)者，一名偉大的愛國者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。他視死如歸的勇者姿態(tài)，令人欽佩。
過渡：那個(gè)時(shí)代的人們，處于積貧積弱的國家，都把自己的個(gè)人命運(yùn)與國家的命運(yùn)和前途結(jié)合在了一起。如果生于和平時(shí)代，他會(huì)是一個(gè)內(nèi)心充滿熱情的詩人，潛心治學(xué)的學(xué)者，讓我們來讀讀他的詩歌。聞一多先生曾于1923年出版第一部詩集《紅燭》，閃爍著反帝愛國的火花，1928年出版第二部詩集《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。
四、詩歌美——美在精神
出示任務(wù)并反饋指導(dǎo)
作業(yè)設(shè)計(jì)：1.了解詩人詩作
我們已經(jīng)了解了他作為學(xué)者，作為革命家的一面，我們再來看看他作為詩人的一面，讀讀他的詩《一句話》《太陽吟》《七子之歌》《靜夜》,做點(diǎn)摘抄。體會(huì)詩人心中激蕩的愛國之情，流淌的赤子心跡。
一起來欣賞他的《一句話》。
一句話
聞一多
有一句話說出就是禍，
有一句話能點(diǎn)得著火。
別看五千年沒有說破，
你猜得透火山的緘默?
說不定是突然著了魔，
突然青天里一個(gè)霹靂
爆一聲：
“咱們的中國!”
這話教我今天怎么說?
你不信鐵樹開花也可，
那么有一句話你聽著：
等火山忍不住了緘默，
不要發(fā)抖，伸舌頭，頓腳，
等到青天里一個(gè)霹靂
爆一聲：
“咱們的中國!”
魯迅先生說：“沉默啊，沉默，不再沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！庇谑沁@爆出來的一聲就成了那個(gè)時(shí)代的主旋律，高揚(yáng)愛國旗幟，救國于水火之中。
2.第一單元寫作實(shí)踐一稍加改動(dòng)，布置成當(dāng)日練筆。
寫作實(shí)踐一：也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣貌，寫出他的外在特征也不難，但你還能寫出他的性格與氣質(zhì)嗎?以《我的好朋友》或《我的老師》為題，寫一個(gè)200字左右的片段。
反饋指導(dǎo)：要求學(xué)生試著模仿文中的寫法，寫自己的一個(gè)好朋友或你的老師，如寫聞一多“昂首挺胸，長須飄飄”走在*隊(duì)伍的前列，用傳神的細(xì)節(jié)顯示他大無畏的革命精神，說他是“口的巨人，行的高標(biāo)”，用抒情議論來評價(jià)他的崇高品質(zhì)……
也可學(xué)習(xí)《鄧稼先》，正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合，以細(xì)節(jié)見出人物精神面貌。
板書設(shè)計(jì)：
說和做
——記聞一多先生言行片段
臧克家
星斗其文
赤子其人
紅燭其神
篇二
知識(shí)與技能
1．了解臧克家、聞一多。
2．整體把握課文，領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容。
過程與方法
1．理解文中艱深語句的含義，深層體味聞一多先生的思想品格。
2．理清文章思路，把握文章精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，理解過渡語段的作用，逐步提高閱讀能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格，做一個(gè)生動(dòng)的人、“大寫”的人。
重點(diǎn)
品味文中的重要語句，理解聞一多先生的精神實(shí)質(zhì)。
難點(diǎn)
理解文章敘述中描寫的運(yùn)用及其作用。
1．文獻(xiàn)法。查閱并整理有關(guān)聞一多先生的背景材料。
2．朗讀法。
3．研討探究法。
4．語感品讀法。
多媒體課件、示范朗讀音頻、《七子之歌》的歌曲。
2課時(shí)
教師播放《七子之歌》歌曲。
這首歌的詞作者是聞一多先生。他是五四以來知識(shí)分子之中一位杰出的人物，青年時(shí)是新月派詩人，中年時(shí)是舊經(jīng)典的研究學(xué)者，晚年成為青年所愛戴的昂首作獅子吼的民主戰(zhàn)士。他橫眉冷對國民黨特務(wù)的手槍，把滿腔熱血化為驅(qū)散黑暗的晨曦，他將永遠(yuǎn)屹立在歷史的潮頭。今天，讓我們走進(jìn)臧克家的《說和做》，了解他的精神品質(zhì)。
臧克家(1905～2004)，山東諸城人，現(xiàn)代詩人。他是聞一多先生的高徒，被譽(yù)為“農(nóng)民詩人”。1933年，自費(fèi)出版了第一本詩集《烙印》，這是他具影響力的作品。代表詩作有《老馬》《有的人》等。
1．寫作背景。
一九四五年十月，蔣介石違背《雙十協(xié)定》，調(diào)遣軍隊(duì)向解放區(qū)大舉進(jìn)攻，遭到人民反對。十一月十九日，重慶各界代表組成反內(nèi)戰(zhàn)聯(lián)合會(huì)，號(hào)召全國人民動(dòng)員起來，用一切辦法制止內(nèi)戰(zhàn)。二十五日，昆明學(xué)生六千余人舉行反內(nèi)戰(zhàn)時(shí)事晚會(huì)，遭到國民黨軍警的騷擾破壞，各校學(xué)生于第二天起聯(lián)合罷課。十二月一日，昆明國民黨*出動(dòng)大批軍警特務(wù)，毆打屠殺罷課師生，死四人、傷二十余人，制造了震驚全國的“一二一”慘案。事件發(fā)生后，昆明學(xué)生罷課達(dá)一個(gè)月之久，得到了全國各地的廣泛聲援，一個(gè)以學(xué)生運(yùn)動(dòng)為主的反內(nèi)戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)，席卷了整個(gè)國民黨統(tǒng)治區(qū)。
2．關(guān)于聞一多。
聞一多先生，詩人、學(xué)者、愛國民主戰(zhàn)士。五四運(yùn)動(dòng)時(shí)，聞一多在北京清華學(xué)校讀書時(shí)就參加了學(xué)生運(yùn)動(dòng)。他曾代表學(xué)校出席全國學(xué)聯(lián)會(huì)議。1922年赴美國芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，后來研究文學(xué)。1925年5月回國后，歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授。1923年出版第一部詩集《紅燭》，閃爍著反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。在這以后致力于古典文學(xué)的研究。1937年抗戰(zhàn)開始，他在昆明西南聯(lián)大任教?？箲?zhàn)八年中，他留了一把胡子，發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去，表示了抗戰(zhàn)到底的決心。1943年后，因目睹蔣介石反動(dòng)政府的腐敗，于是憤然而起，積極參加了反對*、爭取民主的斗爭。1945年為中國民主同盟中央委員兼云南省負(fù)責(zé)人、昆明《民主周刊》社社長?！耙欢弧睉K案發(fā)生后，他更英勇地投身于愛國民主運(yùn)動(dòng)中。1946年7月11日，的愛國民主戰(zhàn)士李公樸先生在昆明遇害。7月15日下午，聞一多先生不顧好心人的勸阻，參加并主持在云南大學(xué)召開的追悼李公樸先生的大會(huì)。會(huì)上，李夫人報(bào)告了李先生的殉難經(jīng)過。黨中央為了民主人士的安全，曾經(jīng)指示昆明地下黨組織，不安排聞一多先生在會(huì)上公開演講。但由于會(huì)場上混入了國民黨特務(wù)分子，在李夫人血淚控訴的過程中，他們毫無顧忌，說笑取鬧，擾亂會(huì)場，使人們?nèi)虩o可忍，聞一多先生更是怒不可遏。李夫人剛離開講臺(tái)，聞先生就拍案而起，發(fā)表了講演，群情為之振奮，特務(wù)們沒敢在會(huì)場上輕舉妄動(dòng)。會(huì)后，聞一多先生又到《民主周刊》社參加記者招待會(huì)。在他離社返家途中，被特務(wù)分子暗害了。
1．聽課文錄音，積累詞語，整體了解全文大意。
2．學(xué)生自由朗讀課文，整體感悟文章內(nèi)容。
(1)文章從哪兩個(gè)方面來寫聞一多先生的說和做的？
從學(xué)者的方面和革命家的方面來寫的。
(2)綜合這兩個(gè)方面來看，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人？(用課文原話回答)
“言論與行動(dòng)完全一致”或“口的巨人”，“行的高標(biāo)”。
1．“人家說了再做，我是做了再說?！薄叭思艺f了也不一定做，我是做了也不一定說?！闭n文開頭引用聞一多先生這兩句話起什么作用？這兩句話用了什么寫法？表現(xiàn)了聞一多怎樣的品質(zhì)？
領(lǐng)起全文，表現(xiàn)聞一多“做”的特點(diǎn)--“做了再說，做了不說”。對比寫法。嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的治學(xué)態(tài)度、言行一致的高尚人格和謙虛謹(jǐn)慎的美德。
2．聞一多前期思想品格上的主要特點(diǎn)是“做”了再“說”、“做”了也不“說”，為了表現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者選取了哪些材料來證明？詳略安排有什么不同？
三件事例：《唐詩雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》。其中第一件事詳寫，后兩件事略寫。
3．“詩興不作而研究志趣正濃”是什么意思？
“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉(zhuǎn)入對我國古典文化的深入研究。
4．聞一多向古代典籍鉆探的目的是什么？(用原文回答)
“他想吃盡、消化盡……文化史”，“他要給我們……文化藥方”。
5．“他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方”是什么意思？
“開一劑救濟(jì)的文化藥方”是比喻，指尋找使民族文化繁榮昌盛起來的方法。自20年代末起，聞一多先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑，目的在于救國。
6．“‘望聞問切’也還只是在‘望’的初級階段?！边@一句該怎樣理解？
“望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比喻成一個(gè)病人。意思是聞一多從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。
7．“目不窺園，足不下樓”“頭發(fā)凌亂”“睡得很少”這些細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了聞一多先生怎樣的研究態(tài)度和精神？
專心致志的研究態(tài)度，持之以恒的精神。
8．“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了四壁’”。這句話是什么意思？
深夜只有孤燈相伴，本應(yīng)感到寂寞，但聞一多卻樂在其中，全力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究?！八敝干钜篃艋??！捌琢怂谋凇币月勔欢嘣姟鹅o夜》，表現(xiàn)詩人對祖國前途和人民命運(yùn)的關(guān)切。引用“漂白了四壁”，意在表現(xiàn)聞一多先生深夜?jié)撔难芯康拟蛔赃m，與“大開光明之路”一脈相承。
9．“他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了‘何妨一下樓’的主人。”這句該怎樣理解？
“潛心貫注”“心會(huì)神凝”“何妨一下樓”意思一致，都是說聞一多研究極其用功，用心極專極深，別的任何事情不能使他分心。
正如聞一多先生自己所說“人家說了再做，我是做了再說”，不動(dòng)聲響，無聲無聞，聞一多做出了卓越的成績。但是作為爭取民主的戰(zhàn)士，聞一多先生，不僅“做”而且也去“說”，下面我們就一起來看看聞一多先生的“說”。
1．后半部分是僅寫聞一多先生的“說”嗎？
不僅是寫“說”。而是把“說”和“做”糅合起來寫。正如課文所寫：他“說”了，跟著的是“做”。這不再是“做了再說”或“做了也不一定說”了?，F(xiàn)在，他“說”了就“做”。言論與行動(dòng)完全一致。
2．作者選取哪幾件事表現(xiàn)聞一多作為革命家這一方面的特點(diǎn)？
(1)起稿政治傳單；(2)在群眾大會(huì)上演說，大罵特務(wù)；(3)參加**。
3．文中哪些內(nèi)容分別說明聞一多是“口的巨人”“行的高標(biāo)”？
向全國人民呼喊，叫人民起來，反對*，爭取民主，以及在追悼會(huì)上演講等內(nèi)容說明他是“口的巨人”；“走到**隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄”等內(nèi)容說明他是“行的高標(biāo)”。
4．文章是怎樣寫“作為爭取民主的戰(zhàn)士”的聞一多先生的“說”與“做”的？與第一部分寫法有何不同？這樣寫能收到怎樣的效果？
“作為爭取民主的戰(zhàn)士”的聞一多先生既“說”又“做”。先“說”，跟著“說”的就是“做”。文章先寫他的“說”，寫他“說”的事實(shí)，由“小聲說”到“向全國人民呼喊”，寫他“說”的內(nèi)容與目的--反對*，爭取民主。再敘寫他的“做”--起稿政治傳單，在群眾大會(huì)上大罵特務(wù)，走到**隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。用他的“說”和“做”揭示其爭取民主、反對*的大無畏精神。
第一部分寫法是先引用聞先生的“言”，然后記其“行”，再進(jìn)行議論。這部分寫法是把聞先生的話插入作者所敘事實(shí)之中，而這些話又是聞先生致作者信中親筆所書。言導(dǎo)行，行證言，情真意切。作者在記“言”敘“行”的基礎(chǔ)上，連用三節(jié)文字進(jìn)行議論，展現(xiàn)民主戰(zhàn)士形象，謳歌他獻(xiàn)身民主事業(yè)的無畏精神。
第二部分把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來寫，把敘述和議論結(jié)合起來寫，給人以飛流直下、一氣呵成的感覺，表現(xiàn)了聞先生言行一致、以生命為代價(jià)求民主反*的高尚人格。結(jié)尾部分的排比段描繪出了聞先生“說”的氣沖斗牛、聲震天地的情狀，再現(xiàn)了他“說”的堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音、昂首挺進(jìn)的形象。議論中寓含深情，議論中夾以事實(shí)，叩擊讀者的心弦，使人對聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。
5．課文的兩個(gè)部分之間，是用哪些話過渡的？把這些話找出來，說說是怎樣起到過渡作用的。
文章是用兩個(gè)句子完成過渡的。“做了再說，做了不說”，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個(gè)方面?！奥勔欢嘞壬€有另外一個(gè)方面，--作為革命家的方面”，這句領(lǐng)起了文章的后一部分。這兩個(gè)句子關(guān)聯(lián)得十分緊密，“僅……還……”“一個(gè)方面……另外一個(gè)方面……”這都是起關(guān)聯(lián)作用的詞語；“學(xué)者的方面”、“革命家的方面”是呼應(yīng)緊密的提法。作者在兩個(gè)部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，在兩句之間又注意彼此的關(guān)聯(lián)，這樣就使兩個(gè)部分的過渡十分自然。
6．這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫？說說這些描寫的作用。
課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如“炯炯目光”“頭發(fā)凌亂”“昂首挺胸”“長須飄飄”“目不窺園”。又有細(xì)節(jié)描寫，例如“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。
7．聞一多先生在兩個(gè)方面的“說”與“做”矛盾不矛盾？作者為什么采用這樣的方法來記述？意圖何在？
盡管聞先生在兩個(gè)方面對待“說”與“做”的情況迥然不同，但實(shí)質(zhì)上二者并不矛盾。二者統(tǒng)一在言論與行動(dòng)的完全一致，而且以寶貴的生命“實(shí)證了他的‘言’和‘行’”?！把孕幸恢隆笔锹勏壬烁竦膶懻?。如果籠統(tǒng)地寫，容易落入窠臼，流于一般化。作者采用剖析的方法記述，具體、實(shí)在。既刻畫了聞先生力戒空言、崇尚實(shí)干的學(xué)術(shù)道德，又刻畫了他為民主事業(yè)作獅子吼的慷慨陳詞、昂首挺胸的戰(zhàn)士形象。采用剖析的方法記述，不僅從不同的側(cè)面揭示了聞先生的精神世界，而且揭示了他思想前進(jìn)的歷程。這樣記述，雖只是言行片段，卻形象豐滿，孜孜治學(xué)與英勇無畏的精神躍然紙上。
8．文章在語言方面有哪些特色？它對表達(dá)文章的主題起什么作用？
這篇文章雖是以記敘為主的散文，但其中不少語言富有詩意，字詞凝練，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，感情濃烈，給人以強(qiáng)烈的感染。如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”四句十六個(gè)字，內(nèi)容豐富，氣勢流暢，一個(gè)“瀝”字深刻地表現(xiàn)了用心血一滴一滴澆灌學(xué)術(shù)研究花朵的鉆研精神，精當(dāng)凝練。又如，“不動(dòng)不響，無聲無聞”，兩個(gè)“不”、兩個(gè)“無”，看來普通，但細(xì)細(xì)咀嚼，頗有韻味。不是“不動(dòng)”，而是在“動(dòng)”，在廢寢忘食地“動(dòng)”，用燈火“漂白了四壁”地動(dòng)。這個(gè)“不動(dòng)”是不說，是無聲，是聽不到。用“不動(dòng)”來突出聞先生的“做”，突出他瀝盡心血、埋頭實(shí)干。再如“他‘說’了?！薄八f’了：”“他‘做’了，”的排比段，感情如沖開閘門的潮水洶涌澎湃，一瀉千里，傾瀉出對聞先生英勇精神的高度欽佩與贊揚(yáng)。結(jié)尾“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)”是對聞先生人格的藝術(shù)概括，句式短促，音調(diào)高亢，節(jié)奏分明，言深意賅。散文中適當(dāng)運(yùn)用詩意的語言能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果，能更為形象更為深刻地表現(xiàn)歌頌聞先生是“口的巨人”、“行的高標(biāo)”的主題，能以文中包孕的感情、激情給人以激勵(lì)、鼓舞和感染。
第一部分(第1～7自然段)：采用總--分--總結(jié)構(gòu)，敘述聞一多先生作為學(xué)者方面“做了再說，做了不說”的務(wù)實(shí)勤奮、謙虛淡泊的特點(diǎn)。
第二部分(第8～20自然段)：寫聞一多先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點(diǎn)。
1．選取典型事件表現(xiàn)人物。
作者所選的材料講究典型性。對作為“學(xué)者的方面”，作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》三本書的情況加以表現(xiàn)；對作為“革命家的方面”，則選取起稿政治傳單、群眾大會(huì)演說、參加**這三件事作為例證。聞一多一生經(jīng)歷復(fù)雜，著作等身，可以記述的事很多。作者從大量材料中選取了這六件典型事件，就把聞一多的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、言行一致的高尚人格，都表現(xiàn)了出來。
2．運(yùn)用夾敘夾議的寫法。
本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)是夾敘夾議。作者實(shí)際上是以議論來結(jié)構(gòu)文章的。第1、2兩段是第一部分?jǐn)⑹龅木V領(lǐng)，第7段是第一部分?jǐn)⑹龅目偨Y(jié)，這兩處都是議論。第8、9兩段是第二部分?jǐn)⑹龅木V領(lǐng)，后兩段則是第二部分，也是全文的總結(jié)，這兩處也都是議論。這些議論，不僅使文章前后照應(yīng)，而且形成一種氣勢，增強(qiáng)了文章的感染力，有力地突出了文章的中心。
本篇課文生字詞較多，預(yù)習(xí)顯得尤為重要。課文內(nèi)容時(shí)代久遠(yuǎn)，很難引起學(xué)生的興趣，必須讓學(xué)生充分了解臧克家和聞一多的生平，在此基礎(chǔ)上才能深入挖掘文章的內(nèi)涵。
朗讀的效果較好，通過朗讀，讓學(xué)生很好地把握了人物的品格和精神。
本文語言生動(dòng)形象，精練含蓄，富于感情和音樂美。但對于初一的學(xué)生來說，把握起來難度較大，所以本課設(shè)計(jì)了圈點(diǎn)批注的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己去感悟、品味，并通過討論、交流來提高學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)為學(xué)生留出自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和感受自己獨(dú)到的閱讀體驗(yàn)的空間，有利于學(xué)生自主探究，實(shí)踐個(gè)性化閱讀。
在拓展延伸部分，安排了一道課文內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系的討論題，目的是鍛煉學(xué)生的思考能力和口頭表達(dá)能力。學(xué)生發(fā)言比想象的要踴躍，并提出了許多有創(chuàng)意的看法，把這堂課的氣氛推向了高潮，這種做法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：積累生動(dòng)形象的語句，提高語言運(yùn)用的能力；在感情朗讀的基礎(chǔ)上，整體感悟文意；學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、選材精當(dāng)?shù)募挤?；體會(huì)敘述中的抒情、描寫和議論。
2方法與過程：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：1。對聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。2．本文選材技巧和結(jié)構(gòu)技巧。
3、體會(huì)敘述中的抒情、描寫和議論。
教學(xué)難點(diǎn)：難理解的文言詞語。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集聞一多先生和臧克家的相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)（總第3課時(shí)）
導(dǎo)入：2001年4月29日，江澤民同志在清華大學(xué)建校70周年大會(huì)上講：“聞一多先生橫眉冷對*，寧死不屈，表現(xiàn)了‘生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄’的高風(fēng)亮節(jié)，這是清華大學(xué)的驕傲，也是我們知識(shí)分子的光榮。”江澤民同志為什么高度贊揚(yáng)聞一多先生？今天，我們共同學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩人臧克家的〈〈聞一多先生的說和做〉〉，去探尋贊揚(yáng)的原因。（板書課題）
整體感知：
1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2、檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。
3．課堂交流搜集到的資料，了解相關(guān)知識(shí)。
聞一多，本名家驊，的詩人、學(xué)者、愛國民主戰(zhàn)士。1899年11月24日生于湖北省浠水縣一個(gè)書香門第之家。五四運(yùn)動(dòng)時(shí)在北京清華大學(xué)讀書即參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1928年后，致力于古典文學(xué)研究，1937年抗日戰(zhàn)爭開始，他就留了一把胡子，發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)勝利就不剃去。1937年在西南聯(lián)大任教，1946年7月15日參加李公樸追悼會(huì)，之后又去參加記者招待會(huì)，會(huì)后遭到特務(wù)分子的暗殺，把一腔熱血灑在了為民主而戰(zhàn)斗的前線，用生命譜寫了一首壯麗的詩篇。詩集：1923年出版第一部詩集《紅燭》，1928年出版第二部詩集《死水》。
臧克家，生于１９０５年的臧老，是對我國新詩作出卓越貢獻(xiàn)的詩人。他從１９２５年發(fā)表詩作，創(chuàng)作生涯長達(dá)８０年之久。成果之富，影響之大，被認(rèn)為“幾乎可以說就是一部足以現(xiàn)身說法的活生生的中國新詩史?！彼救艘脖蛔u(yù)為“農(nóng)民詩人”?！独佑 贰独像R》《罪惡的黑手》《春風(fēng)集》《歡呼集》《今昔吟》《學(xué)詩斷想》等都是膾炙人口的名篇名作。為紀(jì)念魯迅而作的《有的人》，成為在廣大群眾中流傳甚廣、深入人心的經(jīng)典。
4．聽讀課文：要求：聽清語氣、語速、語調(diào)及重音并思考問題。
（1）文章從那兩個(gè)方面來寫聞一多先生“說和做的”？
(2)把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是怎樣的人？
（3）據(jù)此脈絡(luò)，文章可分為幾部分？每部分各寫了聞先生“說和做”的什么特點(diǎn)？
學(xué)生聽讀后，感情朗讀，四人小組討論。教師引導(dǎo)明確：
（1）從學(xué)者的方面和革命家的方面來寫的。
（2）“言論和行動(dòng)完全一致”或“口的巨人，行的高標(biāo)”。
（3）分兩部分，1——7自然段為第一部分，記述聞先生作為學(xué)者方面“做”了再“說”、“做”了也不“說”的特點(diǎn)；
8——20自然段為第二部分，記述聞先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點(diǎn)。
研討課文：我們通過朗讀、討論，認(rèn)識(shí)到聞先生“說和做”是完全一致的，這種高貴的品格值得我們景仰和學(xué)習(xí)。那么，作者是怎樣表現(xiàn)聞先生這一高貴品格的？
．研讀課文第一部分：
學(xué)生默讀，討論下列問題：（投影片顯示）
（1）哪兩句話是對聞先生作為學(xué)者“說和做”的高度概括？
（2）這部分列舉了那些事例？這些事例選材的角度是什么？詳略安排怎樣？
（3）聞一多先生潛心研究學(xué)術(shù)的目的是什么？那些語句生動(dòng)形象地描繪了聞先生潛心研究學(xué)術(shù)？
（4）“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。怎樣理解“群蟻排衙”？這句話表現(xiàn)出聞先生怎樣的治學(xué)態(tài)度？
（5）用簡練的語言概括聞先生學(xué)者形象？
學(xué)生默讀后，四人小組討論、交流。教師引導(dǎo)、明確：
（1）第一、二自然段。
（2）三個(gè)事例：寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》三本書的情況。寫作《唐詩雜論》事例是從“做”了再“說”這個(gè)角度選材的；其他兩個(gè)事例是從做了也不一定說角度選材的。詳寫第一件事，略寫后兩件事。
（3）聞先生研究學(xué)術(shù)的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方”。
（先讓學(xué)生自由發(fā)表見解，再引導(dǎo)學(xué)生理解這句話。）語句（略）
（4）“群蟻排衙”，文中指聞先生寫字工工整整，十分認(rèn)真，他的手稿都是蠅頭小楷，好象群蟻排衙。表現(xiàn)了聞先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
（5）先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果的卓越學(xué)者，言行一致的愛國者。（意思對即可）
教師小結(jié)：作為學(xué)者的聞一多先生，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不畏艱辛，這種治學(xué)態(tài)度值得我們共同學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)（總第4課時(shí)）
研討課文：
研讀第二部分：
學(xué)生有感情地朗讀第二部分，要讀出氣勢來，思考下列問題。（投影片顯示）
（1）文中哪一句話是對作為民主戰(zhàn)士聞一多先生的“說和做”的高度概括？
（2）聞一多先生說了，是怎么說的？說的內(nèi)容和目的是什么？
（3）聞一多先生“說”了就做了，文中寫了他做了幾件事？反映了聞先生什么精神？
學(xué)生朗讀后，四人小組開始討論、交流。教師引導(dǎo)、明確：（略）
探究學(xué)習(xí)：
（1）把學(xué)者聞一多和革命家聞一多綜合起來，概述聞先生的形象。
（2）文章一、二兩部分是怎樣銜接起來的？這樣銜接有什么好處？
（3）把你認(rèn)為生動(dòng)優(yōu)美的語句或詞語劃出來，并說說原因。
（4）文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。
學(xué)生自讀課文，四人小組研討、探究。
教師巡回指導(dǎo)，集體交流：
（1）（略）
（2）文中第七自然段承接上文進(jìn)行總結(jié)，并照應(yīng)開頭；第八、九自然段開啟下文。好處：承上啟下，前后呼應(yīng)，連綴緊密，脈絡(luò)清楚，過度自然，把聞先生作為學(xué)者和作為革命家方面的情況用極其簡明的語言并列地提出來，給讀者以深刻的印象。
（3）例如：“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血?！弊衷~凝練，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，感情濃烈，給人以強(qiáng)烈的感染。特別是一個(gè)“瀝”字，深刻地表現(xiàn)了聞先生用心血一滴一滴澆灌學(xué)術(shù)研究花朵的精神，精當(dāng)、凝練。
（4）對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細(xì)節(jié)描寫，例如“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。
拓展延伸：
（1）這篇文章的原標(biāo)題為“說和做——記聞一多先生言行片段”，經(jīng)作者同意，改成現(xiàn)在這個(gè)標(biāo)題，哪個(gè)標(biāo)題更好些？談?wù)勀愕目捶ā?BR> （2）學(xué)習(xí)完這篇文章，你有哪些收獲？受到哪些啟迪？請結(jié)合自己的人生經(jīng)歷談一談。
學(xué)生思考，同桌討論、交流。
教師明確：（1）（2）題只要言之有理，就予以肯定。
教師小結(jié)：通過學(xué)習(xí)本課，我們大家領(lǐng)略了聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，受益非淺，讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光！
布置作業(yè)：（1）摘抄生動(dòng)、優(yōu)美的詞句；（2）聞一多先生的事跡很多，試為本文補(bǔ)充一兩個(gè)事例。
板書設(shè)計(jì)：學(xué)者和詩人１、《唐詩雜論》
做了再說↓２、《楚辭校補(bǔ)》
做了不說３、《古典新義》
聞一多先生←口的巨人行的高標(biāo)
革命家↑１、起稿政治傳單
說了就做２、群眾大會(huì)演說
３、參加**