英語(yǔ)口語(yǔ)是一種技能，尤其是依照當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)與國(guó)際的交流越來(lái)越緊密，學(xué)習(xí)實(shí)用的口語(yǔ)知識(shí)，可以應(yīng)對(duì)工作、商務(wù)、出國(guó)等方面遇到的問(wèn)題。掌握多一門(mén)技能，這對(duì)于增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力十分有用，口語(yǔ)應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展成為一種學(xué)習(xí)趨勢(shì)。以下“如何有效的提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力”整理發(fā)布，歡迎閱讀參考！更多相關(guān)訊息請(qǐng)關(guān)注！
提高教師自身素質(zhì)
有人曾指出：知識(shí)之水，要從教師的心泉流進(jìn)學(xué)生干渴的心田，必須有一條暢通的渠道。在英語(yǔ)教學(xué)中，這條渠道就是教學(xué)口語(yǔ)，而這條長(zhǎng)渠的渠口，就當(dāng)是教師之口。這一比喻生動(dòng)形象地說(shuō)明了教師良好素質(zhì)和口語(yǔ)能力的重要性。在當(dāng)前教育體制下，學(xué)生的英語(yǔ)能力主要來(lái)自于教師，所以提高學(xué)生口語(yǔ)水平的關(guān)鍵也在于教師，而從目前的教學(xué)狀況看，有不少英語(yǔ)教師所講的英語(yǔ)不夠純正，口語(yǔ)也不夠流暢。試想一下，這樣的英語(yǔ)教師能夠培養(yǎng)出英語(yǔ)口語(yǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生嗎?因此，作為英語(yǔ)教師，必須運(yùn)用多種途徑來(lái)提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，如聽(tīng)錄音磁帶、聽(tīng)英語(yǔ)新聞、看英語(yǔ)電影、聽(tīng)英文歌曲等，盡量使自己的英語(yǔ)口語(yǔ)純正、地道。
幫助學(xué)生克服心理障礙
為了提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，有時(shí)雖然老師下了很大的功夫，但仍有許多學(xué)生怕開(kāi)口，少開(kāi)口，甚至不開(kāi)口，究其原因，是由以下心理造成：１、自卑心理大部分學(xué)生過(guò)去雖在小學(xué)里學(xué)過(guò)一點(diǎn)英語(yǔ)，但很有限，還有部分初中生在入初中之前從未接觸過(guò)英語(yǔ)，更談不上接受過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。因此，對(duì)于大多數(shù)初中生，尤其是初一學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)是一種陌生的語(yǔ)言，必須從Ａ，Ｂ，Ｃ學(xué)起，既要學(xué)拼寫(xiě)，又要練發(fā)音，還要記語(yǔ)法，于他們而言這是一個(gè)難度較大的挑戰(zhàn)，這樣就導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏信心，產(chǎn)生一種自卑心理，甚至不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。２、害臊心理有些初中生，性格較內(nèi)向，不喜歡在大庭廣眾之下說(shuō)話(huà)，導(dǎo)致他們也羞于在別人面前說(shuō)英語(yǔ)；而有些學(xué)生，雖性格較外向，但覺(jué)得說(shuō)英語(yǔ)很別扭，怕招致別人的笑話(huà)，所以也不愿意說(shuō)英語(yǔ)。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該從多方面來(lái)幫助學(xué)生克服這些心理障礙。如營(yíng)造積極的、活躍的課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參予英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)等，讓學(xué)生愿意說(shuō)英語(yǔ)并樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)。
重視口語(yǔ)技能訓(xùn)練
由于長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課（尤其是農(nóng)村中學(xué)）仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，更多地強(qiáng)調(diào)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視了口語(yǔ)技能的訓(xùn)練。即使在課堂里花少量時(shí)間進(jìn)行了口語(yǔ)教學(xué)，但仍然是重視傳授語(yǔ)言知識(shí)，輕視語(yǔ)言技能的訓(xùn)練。傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴(yán)重制約著學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。因此，教師要應(yīng)該嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)作重要的教學(xué)內(nèi)容之一，積極改進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)方法，從而逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。
培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)的良好習(xí)慣
限制學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平發(fā)展的還有一個(gè)重要因素，就是學(xué)生用的少。任何一種語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，都是經(jīng)過(guò)人們不斷地實(shí)踐而實(shí)現(xiàn)的。比如我們的母語(yǔ)，雖然嬰幼兒并沒(méi)有接受過(guò)嚴(yán)格的語(yǔ)言知識(shí)的教育，但是他們?cè)诼?tīng)過(guò)很多次后，會(huì)慢慢地去模仿，并反復(fù)嘗試，后都能熟練地運(yùn)用。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中盡量多使用英語(yǔ)：可用英語(yǔ)的情況一定要用，可用可不用的情況也一定要用，即使在不能使用英語(yǔ)的情況，也要盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)的良好習(xí)慣，以促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。
口語(yǔ)測(cè)試
口語(yǔ)測(cè)試是保障口語(yǔ)訓(xùn)練的一個(gè)有效措施。它能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)引起足夠的重視，還能讓學(xué)生及時(shí)了解自己的口語(yǔ)訓(xùn)練成果。因此教師應(yīng)堅(jiān)持在期中、期末和畢業(yè)考中進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試。在進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試時(shí)我們可以采用這樣幾種形式：
⑴朗讀短文或表演對(duì)話(huà)。這一形式可以督促學(xué)生課外進(jìn)行大量朗讀，訓(xùn)練良好的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，形成語(yǔ)感。
⑵限制性情景反應(yīng)，即教師向考生提供一個(gè)較為簡(jiǎn)單的情景，要求學(xué)生使用一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)或日常用語(yǔ)作出恰如其分的反應(yīng)。在這一形式中學(xué)生可將課文對(duì)話(huà)中學(xué)過(guò)的有用材料進(jìn)行活學(xué)活用。
⑶看圖說(shuō)話(huà)。既檢測(cè)學(xué)生的口頭表達(dá)能力還檢測(cè)他們的想象力。
⑷復(fù)述。能考核學(xué)生的口頭概括能力和重新組織語(yǔ)言文字的能力。
總之，為提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，教師應(yīng)從多方面探索和研究，不斷優(yōu)化口語(yǔ)教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生交際習(xí)慣的培養(yǎng)和口語(yǔ)實(shí)踐能力的提高，為培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)的合格人才打下扎實(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)基本功。
提高教師自身素質(zhì)
有人曾指出：知識(shí)之水，要從教師的心泉流進(jìn)學(xué)生干渴的心田，必須有一條暢通的渠道。在英語(yǔ)教學(xué)中，這條渠道就是教學(xué)口語(yǔ)，而這條長(zhǎng)渠的渠口，就當(dāng)是教師之口。這一比喻生動(dòng)形象地說(shuō)明了教師良好素質(zhì)和口語(yǔ)能力的重要性。在當(dāng)前教育體制下，學(xué)生的英語(yǔ)能力主要來(lái)自于教師，所以提高學(xué)生口語(yǔ)水平的關(guān)鍵也在于教師，而從目前的教學(xué)狀況看，有不少英語(yǔ)教師所講的英語(yǔ)不夠純正，口語(yǔ)也不夠流暢。試想一下，這樣的英語(yǔ)教師能夠培養(yǎng)出英語(yǔ)口語(yǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生嗎?因此，作為英語(yǔ)教師，必須運(yùn)用多種途徑來(lái)提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，如聽(tīng)錄音磁帶、聽(tīng)英語(yǔ)新聞、看英語(yǔ)電影、聽(tīng)英文歌曲等，盡量使自己的英語(yǔ)口語(yǔ)純正、地道。
幫助學(xué)生克服心理障礙
為了提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，有時(shí)雖然老師下了很大的功夫，但仍有許多學(xué)生怕開(kāi)口，少開(kāi)口，甚至不開(kāi)口，究其原因，是由以下心理造成：１、自卑心理大部分學(xué)生過(guò)去雖在小學(xué)里學(xué)過(guò)一點(diǎn)英語(yǔ)，但很有限，還有部分初中生在入初中之前從未接觸過(guò)英語(yǔ)，更談不上接受過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。因此，對(duì)于大多數(shù)初中生，尤其是初一學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)是一種陌生的語(yǔ)言，必須從Ａ，Ｂ，Ｃ學(xué)起，既要學(xué)拼寫(xiě)，又要練發(fā)音，還要記語(yǔ)法，于他們而言這是一個(gè)難度較大的挑戰(zhàn)，這樣就導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏信心，產(chǎn)生一種自卑心理，甚至不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。２、害臊心理有些初中生，性格較內(nèi)向，不喜歡在大庭廣眾之下說(shuō)話(huà)，導(dǎo)致他們也羞于在別人面前說(shuō)英語(yǔ)；而有些學(xué)生，雖性格較外向，但覺(jué)得說(shuō)英語(yǔ)很別扭，怕招致別人的笑話(huà)，所以也不愿意說(shuō)英語(yǔ)。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該從多方面來(lái)幫助學(xué)生克服這些心理障礙。如營(yíng)造積極的、活躍的課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參予英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)等，讓學(xué)生愿意說(shuō)英語(yǔ)并樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)。
重視口語(yǔ)技能訓(xùn)練
由于長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課（尤其是農(nóng)村中學(xué)）仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，更多地強(qiáng)調(diào)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視了口語(yǔ)技能的訓(xùn)練。即使在課堂里花少量時(shí)間進(jìn)行了口語(yǔ)教學(xué)，但仍然是重視傳授語(yǔ)言知識(shí)，輕視語(yǔ)言技能的訓(xùn)練。傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴(yán)重制約著學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。因此，教師要應(yīng)該嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)作重要的教學(xué)內(nèi)容之一，積極改進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)方法，從而逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。
培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)的良好習(xí)慣
限制學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平發(fā)展的還有一個(gè)重要因素，就是學(xué)生用的少。任何一種語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，都是經(jīng)過(guò)人們不斷地實(shí)踐而實(shí)現(xiàn)的。比如我們的母語(yǔ)，雖然嬰幼兒并沒(méi)有接受過(guò)嚴(yán)格的語(yǔ)言知識(shí)的教育，但是他們?cè)诼?tīng)過(guò)很多次后，會(huì)慢慢地去模仿，并反復(fù)嘗試，后都能熟練地運(yùn)用。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中盡量多使用英語(yǔ)：可用英語(yǔ)的情況一定要用，可用可不用的情況也一定要用，即使在不能使用英語(yǔ)的情況，也要盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)的良好習(xí)慣，以促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。
口語(yǔ)測(cè)試
口語(yǔ)測(cè)試是保障口語(yǔ)訓(xùn)練的一個(gè)有效措施。它能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)引起足夠的重視，還能讓學(xué)生及時(shí)了解自己的口語(yǔ)訓(xùn)練成果。因此教師應(yīng)堅(jiān)持在期中、期末和畢業(yè)考中進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試。在進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試時(shí)我們可以采用這樣幾種形式：
⑴朗讀短文或表演對(duì)話(huà)。這一形式可以督促學(xué)生課外進(jìn)行大量朗讀，訓(xùn)練良好的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，形成語(yǔ)感。
⑵限制性情景反應(yīng)，即教師向考生提供一個(gè)較為簡(jiǎn)單的情景，要求學(xué)生使用一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)或日常用語(yǔ)作出恰如其分的反應(yīng)。在這一形式中學(xué)生可將課文對(duì)話(huà)中學(xué)過(guò)的有用材料進(jìn)行活學(xué)活用。
⑶看圖說(shuō)話(huà)。既檢測(cè)學(xué)生的口頭表達(dá)能力還檢測(cè)他們的想象力。
⑷復(fù)述。能考核學(xué)生的口頭概括能力和重新組織語(yǔ)言文字的能力。
總之，為提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，教師應(yīng)從多方面探索和研究，不斷優(yōu)化口語(yǔ)教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生交際習(xí)慣的培養(yǎng)和口語(yǔ)實(shí)踐能力的提高，為培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)的合格人才打下扎實(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)基本功。