高三學生很快就會面臨繼續(xù)學業(yè)或事業(yè)的選擇。面對重要的人生選擇，是否考慮清楚了？這對于沒有社會經(jīng)驗的學生來說，無疑是個困難的想選擇。如何度過這重要又緊張的一年，我們可以從提高學習效率來著手！高三頻道為各位同學整理了《人教版高三語文教學設計》，希望你努力學習，圓金色六月夢！
【篇一】
一、教學目標：
1、理解'樹'在文章中的象征意義；
2、理解認識樹與人相互依存的關系；
3、體會并感受作者內心對生命的感悟與傾訴。
二、教學重點：
“樹”的象征意義的理解。
三、教學難點：
1、樹與人的相互依存的關系。
2、文中詩意的語言和感傷的情感基調。
四、教學過程：
(一)、預習檢查
（二）、朗讀文章，把握大意。（整體感知）
1、三棵樹在文章中究竟指什么？一趟長途列車的終點站名、“我”生命中遇到的三棵樹。
2、三棵樹是指哪三棵樹？苦楝樹苗、石榴樹、枇杷樹
3、這三棵樹有什么特點呢?它們象征了人生經(jīng)歷的哪個階段時期？（提示：請先在文中找出描寫苦楝樹苗、石榴樹、枇杷樹的特點的語句,然后再來分析它們和人的生命形態(tài)的關系）
苦楝樹--幼小無依--幼年
枇杷樹--含蓄深沉--成年（青壯年）
石榴樹--熱烈奔放--成年（中老年）
講述'鳥兒、孩子'。作者在對果樹的描寫中還提到了孩子和鳥兒，作者驅趕鳥和孩子,果樹卻迎接它們的到來，沒有怨言、執(zhí)著的付出，無邊無際的奉獻。
那么兩相對比的話,我們在果樹的身上可以看到一種什么精神?
(提示：對人平等無私奉獻的精神)
4、在作者的一生中，這是他擁有的三棵樹，但是應該說在其余大部分的時間里，他沒有得到樹，那么關于樹的其他的情節(jié)，請你概括一下
思樹、種樹、喪樹、得樹、失樹
（三）、情感把握。（合作探究）
在不同的階段，作者在對待樹的得與失中的情感又是怎樣的呢?下面我就請同學從文章中找語句,來談一下作者的情感脈絡。
思樹-----種樹------------喪樹-----------得樹---------失樹
悵惘---無奈自責---悲傷、隱痛與缺憾---快樂與欣喜---哀傷與緬懷
（四）、主旨理解。
思考:作者在文章中多次詢問：“我的樹在哪里”，請思考“三棵樹”在“我”心中究竟有什么重要意義，“樹”僅僅指自然界的樹嗎？如果不是，它又象征什么呢？(合作探究）
“樹”象征著一個遙遠的夢想，我尋“樹”的過程象征著對夢想探尋的過程。
表達了作者渴望生命的完整，追求人生的完美。
（五）、在這樣一個尋找的過程中，你覺得作者的感情基調是怎樣的？為什么？
傷感、無助、無奈。關鍵是結果“我”沒有了樹，可見基調。
（六）、總結課文：人與樹的依存關系、對生命的思考。
作者通過對童年記憶中火車站名'三棵樹'的思考延伸到自己生命中曾經(jīng)擁有的三棵樹，表現(xiàn)作者對生命的思考和對人與自然依存關系的眷戀。
（七）、拓展（表達訓練）
【篇二】
教學目標：
1．理清文章結構，劃分文章層次，培養(yǎng)學生對辨析的關鍵信息進行歸納總結的能力。
2．通過對課文的主干部分內容和觀點展開討論，提高學生關注周圍事物以及探究問題的能力。
3．引導學生關注現(xiàn)代建筑的變革發(fā)展，理解大師的科學思想，培養(yǎng)科學精神。
教學重點：劃分文章層次，培養(yǎng)學生對辨析的關鍵信息進行歸納總結的能力。
教學難點：培養(yǎng)學生對辨析的關鍵信息進行歸納總結的能力。
教學流程：
一、導入
你所知道的中國傳統(tǒng)建筑有哪些？并能說出它所代表了中國建筑的什么特點。（學生口頭表達）
二、課堂流程：
1.請一位同學介紹一下你所知道的梁思成以及科普文具有什么樣的特點。（學生站起來口頭表達，需要補充的話則邀請學生進行補充）
過渡語：那以上這些觀點都是我們自己對中國建筑的感性的、零散的、直白的認知，那么今天我們將帶著科學的、理性的、整體的眼光來看一看，在梁思成這一偉大的建筑家，他的筆下，中國建筑有何特征。
2.出示PPT中的學習目標。
3.整體感知?？焖贋g覽課文，并給文章劃分出層次，并組織語言概括段意。（3分鐘左右，2分鐘學生展示，教師點評。）
4.細讀文本。“一篇標題是一篇文章的眼睛，那么你認為這篇文章的標題中的中心詞是什么？”“那么我們的研讀重點就放在了文章的第二層。接下倆我們將要仔細品讀第二部分的文章內容。
5.小組合作討論。每個小組按照順序，分析自己的特征，并用自己的話歸納概括其特征是什么。（學生板書展于后黑板。）
6.那么這九大特征能否調整？并說出你的理由。
教師點撥：文章的寫作順序是怎樣的？
三、課堂作業(yè)
用你自己的話按照文章中你所學到的寫作順序介紹你的學校。
一、教學目標：
1、理解'樹'在文章中的象征意義；
2、理解認識樹與人相互依存的關系；
3、體會并感受作者內心對生命的感悟與傾訴。
二、教學重點：
“樹”的象征意義的理解。
三、教學難點：
1、樹與人的相互依存的關系。
2、文中詩意的語言和感傷的情感基調。
四、教學過程：
(一)、預習檢查
（二）、朗讀文章，把握大意。（整體感知）
1、三棵樹在文章中究竟指什么？一趟長途列車的終點站名、“我”生命中遇到的三棵樹。
2、三棵樹是指哪三棵樹？苦楝樹苗、石榴樹、枇杷樹
3、這三棵樹有什么特點呢?它們象征了人生經(jīng)歷的哪個階段時期？（提示：請先在文中找出描寫苦楝樹苗、石榴樹、枇杷樹的特點的語句,然后再來分析它們和人的生命形態(tài)的關系）
苦楝樹--幼小無依--幼年
枇杷樹--含蓄深沉--成年（青壯年）
石榴樹--熱烈奔放--成年（中老年）
講述'鳥兒、孩子'。作者在對果樹的描寫中還提到了孩子和鳥兒，作者驅趕鳥和孩子,果樹卻迎接它們的到來，沒有怨言、執(zhí)著的付出，無邊無際的奉獻。
那么兩相對比的話,我們在果樹的身上可以看到一種什么精神?
(提示：對人平等無私奉獻的精神)
4、在作者的一生中，這是他擁有的三棵樹，但是應該說在其余大部分的時間里，他沒有得到樹，那么關于樹的其他的情節(jié)，請你概括一下
思樹、種樹、喪樹、得樹、失樹
（三）、情感把握。（合作探究）
在不同的階段，作者在對待樹的得與失中的情感又是怎樣的呢?下面我就請同學從文章中找語句,來談一下作者的情感脈絡。
思樹-----種樹------------喪樹-----------得樹---------失樹
悵惘---無奈自責---悲傷、隱痛與缺憾---快樂與欣喜---哀傷與緬懷
（四）、主旨理解。
思考:作者在文章中多次詢問：“我的樹在哪里”，請思考“三棵樹”在“我”心中究竟有什么重要意義，“樹”僅僅指自然界的樹嗎？如果不是，它又象征什么呢？(合作探究）
“樹”象征著一個遙遠的夢想，我尋“樹”的過程象征著對夢想探尋的過程。
表達了作者渴望生命的完整，追求人生的完美。
（五）、在這樣一個尋找的過程中，你覺得作者的感情基調是怎樣的？為什么？
傷感、無助、無奈。關鍵是結果“我”沒有了樹，可見基調。
（六）、總結課文：人與樹的依存關系、對生命的思考。
作者通過對童年記憶中火車站名'三棵樹'的思考延伸到自己生命中曾經(jīng)擁有的三棵樹，表現(xiàn)作者對生命的思考和對人與自然依存關系的眷戀。
（七）、拓展（表達訓練）
教學目標：
1．理清文章結構，劃分文章層次，培養(yǎng)學生對辨析的關鍵信息進行歸納總結的能力。
2．通過對課文的主干部分內容和觀點展開討論，提高學生關注周圍事物以及探究問題的能力。
3．引導學生關注現(xiàn)代建筑的變革發(fā)展，理解大師的科學思想，培養(yǎng)科學精神。
教學重點：劃分文章層次，培養(yǎng)學生對辨析的關鍵信息進行歸納總結的能力。
教學難點：培養(yǎng)學生對辨析的關鍵信息進行歸納總結的能力。
教學流程：
一、導入
你所知道的中國傳統(tǒng)建筑有哪些？并能說出它所代表了中國建筑的什么特點。（學生口頭表達）
二、課堂流程：
1.請一位同學介紹一下你所知道的梁思成以及科普文具有什么樣的特點。（學生站起來口頭表達，需要補充的話則邀請學生進行補充）
過渡語：那以上這些觀點都是我們自己對中國建筑的感性的、零散的、直白的認知，那么今天我們將帶著科學的、理性的、整體的眼光來看一看，在梁思成這一偉大的建筑家，他的筆下，中國建筑有何特征。
2.出示PPT中的學習目標。
3.整體感知?？焖贋g覽課文，并給文章劃分出層次，并組織語言概括段意。（3分鐘左右，2分鐘學生展示，教師點評。）
4.細讀文本。“一篇標題是一篇文章的眼睛，那么你認為這篇文章的標題中的中心詞是什么？”“那么我們的研讀重點就放在了文章的第二層。接下倆我們將要仔細品讀第二部分的文章內容。
5.小組合作討論。每個小組按照順序，分析自己的特征，并用自己的話歸納概括其特征是什么。（學生板書展于后黑板。）
6.那么這九大特征能否調整？并說出你的理由。
教師點撥：文章的寫作順序是怎樣的？
三、課堂作業(yè)
用你自己的話按照文章中你所學到的寫作順序介紹你的學校。