馬克思曾經(jīng)說過：“一門學(xué)科只有成功的應(yīng)用了數(shù)學(xué)，才能真正達到了完善的地步?！边@句話充分顯示了數(shù)學(xué)知識的廣泛應(yīng)用及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性。因此，數(shù)學(xué)作為認識世界的基礎(chǔ)性學(xué)科，它可以在思想上支持不同學(xué)科的深入發(fā)展。以下是整理的相關(guān)資料，希望對您有所幫助。
【篇一】
準(zhǔn)備這節(jié)課時，自己總覺得不知道該把教材挖多深，老教材中的這節(jié)課有小數(shù)的讀法和寫法的介紹及小數(shù)意義的介紹，而新教材中卻把讀法和寫法給“模糊”教學(xué)了，難度降低了許多，只要求學(xué)生能口頭會讀，也沒特別地指導(dǎo)寫法，還要求小數(shù)的意義不能脫離現(xiàn)實背景（主要以價格和長度單位）抽象地去學(xué)小數(shù)。所以在設(shè)計本節(jié)課時差不多按照教學(xué)書中的過程來進行教學(xué)，也沒有多少創(chuàng)意。
課上完后感覺在教學(xué)小數(shù)的讀寫、找生活中的小數(shù)（課外資料）、小數(shù)在價格表示中的含義，這幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)得還比較扎實。但在教學(xué)長度單位中的小數(shù)含義時，設(shè)計比較牽強，學(xué)生對分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系理解也不夠透徹，以至于在找一位小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系及后來的兩位小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系時，學(xué)生不容易講出。課后想想，是否可以這樣設(shè)計：把元角分和長度融合在一起，在價格中就安排分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系教學(xué)，然后針對發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，讓學(xué)生思考，為什么在長度單位中可以這樣或者為什么應(yīng)該這樣？引起學(xué)生的思考，通過小組討論交流，教師引導(dǎo)其利用以前學(xué)過的分數(shù)知識幫助解釋，到達認識十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示的目的。
在設(shè)計時，還針對分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系還安排了相對應(yīng)的練習(xí)，如果這個練習(xí)做過后，我想對本節(jié)課難點的突出，肯定能起到一定的作用，可時間不夠，沒來得及做。
另外本節(jié)課讓我覺得可以設(shè)計兩張表格，在孩子們自學(xué)好以后填表，把整分米、整厘米的數(shù)先寫成分數(shù)，在寫成小數(shù)。然后讓孩子觀察表格中的小數(shù)，它們有什么不同的地方？怎樣的分數(shù)可以寫成一位小數(shù)，怎樣的分數(shù)可寫成兩位小數(shù)，通過表格的對比，孩子們可能馬上就能回答出來。我覺得為了讓孩子知道十分之幾的分數(shù)可寫成一位小數(shù)，百分之幾的分數(shù)可寫成兩位小數(shù)，表格設(shè)計會更利于讓孩子們比較、體會。
【篇二】
計算教學(xué)是一個比較枯燥無味的內(nèi)容，為了提高學(xué)生們計算的興趣。我根據(jù)教材的編寫目的，先引導(dǎo)學(xué)生估算。由于剛學(xué)過估算，放手讓學(xué)生們進行估算，然后匯報估算的結(jié)果分別是200、240。這樣我認為能幫助學(xué)生鞏固...
計算教學(xué)是一個比較枯燥無味的內(nèi)容，為了提高學(xué)生們計算的興趣。我根據(jù)教材的編寫目的，先引導(dǎo)學(xué)生估算。由于剛學(xué)過估算，放手讓學(xué)生們進行估算，然后匯報估算的結(jié)果分別是200、240。這樣我認為能幫助學(xué)生鞏固估算的方法。同時也為筆算作了鋪墊。
這時我就問學(xué)生24×12準(zhǔn)確值是多少呢？你們試著算一算，用你自己的方法計算。學(xué)生們開始計算時，我就把不同的計算方法讓學(xué)生板書在黑板上：王召鑫：用豎式計算。畢左雪：24×10=240，,24×2=48，240+48=288。李文彬：240+48=288。他們?nèi)齻€寫完后，底下就有同學(xué)就說李文彬和畢左雪的一樣，我說：“同學(xué)們都用自己的方法算出結(jié)果了，我們一起來聽聽這三位學(xué)生是怎么想的?！崩钗谋蛘f：“我和畢左雪想的不一樣，我是20×12=240，4×12=48,240+48=288?！彼徽f完大家就說寫的不清楚，不能讓人一眼看明白，討論后覺得就種方法只給5分。畢左雪雖然方法和李文彬一樣，卻寫得比較清楚，但是這種寫法比較麻煩，不喜歡用這種方法計算。這時，我在小結(jié)這種方法時表揚了這位學(xué)生愛動腦，這為以后的簡便計算打下了很好的基礎(chǔ)。后同學(xué)們給畢左雪打了8分。
后由王召鑫介紹用豎式計算的方法，這一下滿足大多數(shù)同學(xué)的味口，都覺得這樣計算簡單。于是我們就來研究用豎式計算24×12，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，后教學(xué)效果也很好。
【篇三】
《小數(shù)的認識》教學(xué)反思：
孩子們在第二冊認識人民幣一單元中已經(jīng)見過了表示價格的一位小數(shù)，再加上孩子們平時逛超市的購物經(jīng)驗，所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生，讀寫小數(shù)也相對簡單，因此我把這節(jié)課的重點落在表示價格的小數(shù)的意義的教學(xué)上。結(jié)合生活中的元角分的數(shù)字讓學(xué)生來讀寫，使學(xué)生很容易地接受了知識。在此基礎(chǔ)上，直接把本課時的重點也放在了從“元、角、分”中來得出分數(shù)，小數(shù)之間的關(guān)系。通過形象的一元硬幣和十張一角的紙幣。讓學(xué)生說其中的一角是十張一角的幾分之幾，也就是一元的幾分之幾。讓學(xué)生建立起了小數(shù)的模型。
《小數(shù)的大小比較》教學(xué)反思：
“小數(shù)的大小比較”并不難，學(xué)生對這部分知識早已有了較豐富的生活經(jīng)驗。學(xué)生在幼兒時期就會對兩個商品的價錢的高低進行比較，學(xué)生在生活中積累了豐富的經(jīng)驗。并且在三年級時學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“小數(shù)的初步認識”，會借助“元、角、分”和“米、分米、厘米”來比較兩個小數(shù)的大小。但是，我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗以及對學(xué)生進行的學(xué)情分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正確率并不象我們想象的那樣高，往往會用比較整數(shù)大小的方法來比較小數(shù)的大小，誤認為小數(shù)位數(shù)多的那個數(shù)就大。因此，我這節(jié)課主要明確比較的方法，使學(xué)生注意比較小數(shù)大小時，位數(shù)多的小數(shù)不一定就大，這也是小數(shù)大小比較的難點。
《小數(shù)的初步認識練習(xí)課》教后反思：
通過本節(jié)課的練習(xí)，學(xué)生都能很好的掌握，小數(shù)貼近生活來源于生活，學(xué)生對小數(shù)都不陌生，學(xué)習(xí)時也很積極，學(xué)生在學(xué)習(xí)自己比較熟悉的知識時都很感興趣，這也提醒我，我們的教學(xué)要更貼近生活，使學(xué)生覺得有用，才能更好的學(xué)習(xí)。
《簡單的小數(shù)加減法》教后反思：
本課立足于新的理念，以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為橋梁，共同探索小數(shù)加減法的計算方法，使學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)知識源于生活又運用于生活，我們要引導(dǎo)學(xué)生探索真實世界的數(shù)學(xué)問題。滲透算法多樣化數(shù)學(xué)思想。在計算0.8+0.6有的是口算時，而有的列豎式。多種算法的展示，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到從多角度解決同一問題的數(shù)學(xué)思想。
此外，本節(jié)課還存在一些不足的地方，板書的目的性不強，使重點不夠突出。課堂上學(xué)生之間的互相評價較少，使得評價方式單一。在今后的教學(xué)中，我會不斷努力，爭取進一步提高自己的專業(yè)水平。
《認識小數(shù)復(fù)習(xí)課》教后反思：
這一單元整體來看并不難，但要學(xué)生能深入教材，透徹理解還是有一定難度的，所以在練習(xí)時我更注重讓學(xué)生自己總結(jié)，用自己的話去說。本節(jié)練習(xí)課學(xué)生都能積極大膽的發(fā)言并說出自己的想法。
【篇一】
準(zhǔn)備這節(jié)課時，自己總覺得不知道該把教材挖多深，老教材中的這節(jié)課有小數(shù)的讀法和寫法的介紹及小數(shù)意義的介紹，而新教材中卻把讀法和寫法給“模糊”教學(xué)了，難度降低了許多，只要求學(xué)生能口頭會讀，也沒特別地指導(dǎo)寫法，還要求小數(shù)的意義不能脫離現(xiàn)實背景（主要以價格和長度單位）抽象地去學(xué)小數(shù)。所以在設(shè)計本節(jié)課時差不多按照教學(xué)書中的過程來進行教學(xué)，也沒有多少創(chuàng)意。
課上完后感覺在教學(xué)小數(shù)的讀寫、找生活中的小數(shù)（課外資料）、小數(shù)在價格表示中的含義，這幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)得還比較扎實。但在教學(xué)長度單位中的小數(shù)含義時，設(shè)計比較牽強，學(xué)生對分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系理解也不夠透徹，以至于在找一位小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系及后來的兩位小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系時，學(xué)生不容易講出。課后想想，是否可以這樣設(shè)計：把元角分和長度融合在一起，在價格中就安排分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系教學(xué)，然后針對發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，讓學(xué)生思考，為什么在長度單位中可以這樣或者為什么應(yīng)該這樣？引起學(xué)生的思考，通過小組討論交流，教師引導(dǎo)其利用以前學(xué)過的分數(shù)知識幫助解釋，到達認識十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示的目的。
在設(shè)計時，還針對分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系還安排了相對應(yīng)的練習(xí)，如果這個練習(xí)做過后，我想對本節(jié)課難點的突出，肯定能起到一定的作用，可時間不夠，沒來得及做。
另外本節(jié)課讓我覺得可以設(shè)計兩張表格，在孩子們自學(xué)好以后填表，把整分米、整厘米的數(shù)先寫成分數(shù)，在寫成小數(shù)。然后讓孩子觀察表格中的小數(shù)，它們有什么不同的地方？怎樣的分數(shù)可以寫成一位小數(shù)，怎樣的分數(shù)可寫成兩位小數(shù)，通過表格的對比，孩子們可能馬上就能回答出來。我覺得為了讓孩子知道十分之幾的分數(shù)可寫成一位小數(shù)，百分之幾的分數(shù)可寫成兩位小數(shù)，表格設(shè)計會更利于讓孩子們比較、體會。
【篇二】
計算教學(xué)是一個比較枯燥無味的內(nèi)容，為了提高學(xué)生們計算的興趣。我根據(jù)教材的編寫目的，先引導(dǎo)學(xué)生估算。由于剛學(xué)過估算，放手讓學(xué)生們進行估算，然后匯報估算的結(jié)果分別是200、240。這樣我認為能幫助學(xué)生鞏固...
計算教學(xué)是一個比較枯燥無味的內(nèi)容，為了提高學(xué)生們計算的興趣。我根據(jù)教材的編寫目的，先引導(dǎo)學(xué)生估算。由于剛學(xué)過估算，放手讓學(xué)生們進行估算，然后匯報估算的結(jié)果分別是200、240。這樣我認為能幫助學(xué)生鞏固估算的方法。同時也為筆算作了鋪墊。
這時我就問學(xué)生24×12準(zhǔn)確值是多少呢？你們試著算一算，用你自己的方法計算。學(xué)生們開始計算時，我就把不同的計算方法讓學(xué)生板書在黑板上：王召鑫：用豎式計算。畢左雪：24×10=240，,24×2=48，240+48=288。李文彬：240+48=288。他們?nèi)齻€寫完后，底下就有同學(xué)就說李文彬和畢左雪的一樣，我說：“同學(xué)們都用自己的方法算出結(jié)果了，我們一起來聽聽這三位學(xué)生是怎么想的?！崩钗谋蛘f：“我和畢左雪想的不一樣，我是20×12=240，4×12=48,240+48=288?！彼徽f完大家就說寫的不清楚，不能讓人一眼看明白，討論后覺得就種方法只給5分。畢左雪雖然方法和李文彬一樣，卻寫得比較清楚，但是這種寫法比較麻煩，不喜歡用這種方法計算。這時，我在小結(jié)這種方法時表揚了這位學(xué)生愛動腦，這為以后的簡便計算打下了很好的基礎(chǔ)。后同學(xué)們給畢左雪打了8分。
后由王召鑫介紹用豎式計算的方法，這一下滿足大多數(shù)同學(xué)的味口，都覺得這樣計算簡單。于是我們就來研究用豎式計算24×12，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，后教學(xué)效果也很好。
【篇三】
《小數(shù)的認識》教學(xué)反思：
孩子們在第二冊認識人民幣一單元中已經(jīng)見過了表示價格的一位小數(shù)，再加上孩子們平時逛超市的購物經(jīng)驗，所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生，讀寫小數(shù)也相對簡單，因此我把這節(jié)課的重點落在表示價格的小數(shù)的意義的教學(xué)上。結(jié)合生活中的元角分的數(shù)字讓學(xué)生來讀寫，使學(xué)生很容易地接受了知識。在此基礎(chǔ)上，直接把本課時的重點也放在了從“元、角、分”中來得出分數(shù)，小數(shù)之間的關(guān)系。通過形象的一元硬幣和十張一角的紙幣。讓學(xué)生說其中的一角是十張一角的幾分之幾，也就是一元的幾分之幾。讓學(xué)生建立起了小數(shù)的模型。
《小數(shù)的大小比較》教學(xué)反思：
“小數(shù)的大小比較”并不難，學(xué)生對這部分知識早已有了較豐富的生活經(jīng)驗。學(xué)生在幼兒時期就會對兩個商品的價錢的高低進行比較，學(xué)生在生活中積累了豐富的經(jīng)驗。并且在三年級時學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“小數(shù)的初步認識”，會借助“元、角、分”和“米、分米、厘米”來比較兩個小數(shù)的大小。但是，我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗以及對學(xué)生進行的學(xué)情分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正確率并不象我們想象的那樣高，往往會用比較整數(shù)大小的方法來比較小數(shù)的大小，誤認為小數(shù)位數(shù)多的那個數(shù)就大。因此，我這節(jié)課主要明確比較的方法，使學(xué)生注意比較小數(shù)大小時，位數(shù)多的小數(shù)不一定就大，這也是小數(shù)大小比較的難點。
《小數(shù)的初步認識練習(xí)課》教后反思：
通過本節(jié)課的練習(xí)，學(xué)生都能很好的掌握，小數(shù)貼近生活來源于生活，學(xué)生對小數(shù)都不陌生，學(xué)習(xí)時也很積極，學(xué)生在學(xué)習(xí)自己比較熟悉的知識時都很感興趣，這也提醒我，我們的教學(xué)要更貼近生活，使學(xué)生覺得有用，才能更好的學(xué)習(xí)。
《簡單的小數(shù)加減法》教后反思：
本課立足于新的理念，以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為橋梁，共同探索小數(shù)加減法的計算方法，使學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)知識源于生活又運用于生活，我們要引導(dǎo)學(xué)生探索真實世界的數(shù)學(xué)問題。滲透算法多樣化數(shù)學(xué)思想。在計算0.8+0.6有的是口算時，而有的列豎式。多種算法的展示，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到從多角度解決同一問題的數(shù)學(xué)思想。
此外，本節(jié)課還存在一些不足的地方，板書的目的性不強，使重點不夠突出。課堂上學(xué)生之間的互相評價較少，使得評價方式單一。在今后的教學(xué)中，我會不斷努力，爭取進一步提高自己的專業(yè)水平。
《認識小數(shù)復(fù)習(xí)課》教后反思：
這一單元整體來看并不難，但要學(xué)生能深入教材，透徹理解還是有一定難度的，所以在練習(xí)時我更注重讓學(xué)生自己總結(jié)，用自己的話去說。本節(jié)練習(xí)課學(xué)生都能積極大膽的發(fā)言并說出自己的想法。