《失蹤的森林王國(guó)》是三年級(jí)下冊(cè)后一單元中的一篇童話故事。課文通過(guò)對(duì)森林王國(guó)失蹤前后的描寫(xiě)，說(shuō)明亂砍濫伐給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)害，告訴人們要保護(hù)大自然，熱愛(ài)大自然，準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!
篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，有自己的話復(fù)述故事。
2、對(duì)比森林消失前后的王國(guó)面貌，激發(fā)熱愛(ài)自然、保護(hù)森林資源的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受悲慘景象。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)悲慘的場(chǎng)景，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，化為自覺(jué)行為。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入
1、你以前讀過(guò)哪些童話故事?
2、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一則童話故事，齊讀課題。
根據(jù)自己平時(shí)的朗讀回答。
進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)
二、檢查預(yù)習(xí)，初步 了解課文內(nèi)容
1、自讀課文，看看有沒(méi)有不懂的字詞，做上記號(hào)，有不理解的地方也做上不同的記號(hào)。
2、交流，根據(jù)預(yù)習(xí)，相互解決字詞障礙，簡(jiǎn)單的問(wèn)題相互解決復(fù)雜的問(wèn)題，留待深入學(xué)習(xí)時(shí)解決。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)發(fā)生了一件什么事情。
朗讀，思考，批注
交流，同伴互助
新國(guó)王砍樹(shù)建樓，環(huán)境遭受破壞，王國(guó)遭受懲罰的事
三、深入研究課文
1、誰(shuí)能告訴大家森林王國(guó)消失之前是什么樣子的？
2、你能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)形容生活在樣的王國(guó)里的感受嗎？
3、新國(guó)王知道破壞森林的后果嗎？為什么他要堅(jiān)持建造新型王國(guó)？
理解“耿耿于懷”“頭腦發(fā)熱”
4、按照時(shí)間先后順序說(shuō)說(shuō)新王國(guó)建成之后發(fā)生了什么事情？
“一開(kāi)始”“好景不長(zhǎng)”“接二連三”
5、妖魔鬼怪光臨后的王國(guó)是怎樣的？如果你是國(guó)民，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？
6、看到自己的王國(guó)變成這個(gè)樣子，國(guó)王癱倒在自己的寶座上，如果你現(xiàn)在是國(guó)王，將怎樣面對(duì)自己的臣民，心里會(huì)怎樣想？
用書(shū)上的句子來(lái)回答，注意讀出情感。
用自己的話說(shuō)，談出感受。
通過(guò)查字典，結(jié)合生活的方式理解詞語(yǔ)。
學(xué)習(xí)找關(guān)鍵的標(biāo)志性詞語(yǔ)回答
柑橘自己的看法回答
想象，懂得保護(hù)環(huán)境的重要。
四、拓展
怎樣才可以讓失蹤的森林王國(guó)重新回來(lái)呢？
帶著滿(mǎn)心的遺憾，更帶著滿(mǎn)心的期待，再朗讀課文吧！
保護(hù)環(huán)境
朗讀課文，加深認(rèn)識(shí)。
五、作業(yè)
把這個(gè)故事講給弟弟妹妹聽(tīng)，講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
篇二
教材簡(jiǎn)析：
《失蹤的森林王國(guó)》是三年級(jí)下冊(cè)后一單元中的一篇童話故事。課文通過(guò)對(duì)森林王國(guó)失蹤前后的描寫(xiě)，說(shuō)明亂砍濫伐給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)害，告訴人們要保護(hù)大自然，熱愛(ài)大自然，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，積累詞語(yǔ)和優(yōu)美句子。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)用默讀方法學(xué)習(xí)課文。了解森林王國(guó)失蹤的原因及后果，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)森林，熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解森林王國(guó)失蹤的原因及后果，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，熱愛(ài)大自然的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、質(zhì)疑課題，設(shè)立懸念
1、直接導(dǎo)題、讀題、質(zhì)疑
2、順學(xué)梳理問(wèn)題
①失蹤前什么樣？
②為什么失蹤及其后果？
③ 失蹤后什么樣？教師相機(jī)板書(shū)幾個(gè)大大的“ ??？！”
（通過(guò)質(zhì)疑和相機(jī)板書(shū)幾個(gè)大大的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，設(shè)立懸念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）
二、初讀課文，感知大意
1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決，遇到難讀的詞語(yǔ)和句子多讀幾遍。
2、檢查學(xué)生字新詞情況。遇到不理解的詞語(yǔ)，可以聯(lián)系上下文理解，如果還不會(huì)，在學(xué)習(xí)課文中一同解決。
3、快速默讀課文，想一想課文主要講了一個(gè)什么故事？
（讓學(xué)生自主研讀，邊讀邊思考，自主、合作解決字詞，并在交流中感知課文的主要內(nèi)容。）
三、再讀課文，匯報(bào)交流
1、默讀課文，邊讀邊想，邊讀邊畫(huà)，解決剛才提出的問(wèn)題，想好了和同桌互相交流。
2、匯報(bào)交流，順學(xué)而導(dǎo)
學(xué)習(xí)第一自然段
指名讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子體會(huì)：這樣一個(gè)森林王國(guó)，你覺(jué)得美嗎？美在哪兒？指導(dǎo)有感情地朗讀。（板書(shū)：美麗富饒）
課件演示美麗富饒的森林王國(guó)，看到這么美的一個(gè)森林王國(guó)，你想說(shuō)些什么？
課件出示說(shuō)話練習(xí)：我走進(jìn)了一個(gè) 的森林王國(guó)，那里 ，那里 ，那里 ， 。
過(guò)渡：這么一個(gè)美麗富饒的森林王國(guó)結(jié)果怎樣呢？
③學(xué)習(xí)后一個(gè)自然段
指名讀，抓住“無(wú)影無(wú)蹤”理解失蹤后的森林王國(guó)是什么樣。（板書(shū)：無(wú)影無(wú)蹤）
課件演示：充分發(fā)揮想像，這會(huì)是一個(gè)什么樣的地方？與第一自然段形成鮮明對(duì)比。
課件出示說(shuō)話練習(xí)：森林王國(guó)消失得無(wú)影無(wú)蹤了。那里沒(méi)有了 ，沒(méi)有了，沒(méi)有了 ，有的只是 ，有的只是 ，有的只是 。
過(guò)渡：是什么原因讓森林王國(guó)變得如此美麗富饒，又是什么原因讓美麗富饒的森林王國(guó)消失得無(wú)影無(wú)蹤？課件演示對(duì)比圖
（在學(xué)后遷移說(shuō)話，既利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又利于學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)以致用，鍛煉學(xué)生多角度，有創(chuàng)意的表達(dá)能力。同是，通過(guò)課件演示對(duì)比學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)森林王國(guó)失蹤前后的理解，并為后面學(xué)習(xí)“失蹤的原因”埋下伏筆。）
③學(xué)習(xí)2—7自然段
默讀，順學(xué)抓關(guān)鍵句子理解。
抓關(guān)鍵句子“任何人不得亂砍樹(shù)木”理解，特別要強(qiáng)調(diào)“任何人”和“亂砍”理解。引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)這種關(guān)系。
抓關(guān)鍵句子“把樹(shù)木全砍掉，建造新型王國(guó)”理解，特別要強(qiáng)調(diào)“全砍”的理解。（板書(shū)：亂砍濫伐）引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)這種關(guān)系。
過(guò)渡：這種亂砍濫伐給森林王國(guó)造成了哪些后果（危害）呢？先是怎樣？后是怎樣？④學(xué)習(xí)８—１2自然段
學(xué)生默讀，抓關(guān)鍵句子體會(huì)，特別是抓住詞語(yǔ)“妖魔鬼怪”理解體會(huì)到：森林可以?xún)艋諝?，可以防止水土流失，可以調(diào)節(jié)溫度，可以防止沙化
過(guò)渡：由于新國(guó)王亂砍濫伐，妖魔鬼怪乘機(jī)而入，我們沒(méi)有了莊稼，沒(méi)有了水井，有的只是洪澇災(zāi)害，有的只是害蟲(chóng)橫飛，這樣的環(huán)境我們能生活嗎？不能，不能，我們只有背井離鄉(xiāng)，四處逃荒。
課件演示妖魔鬼怪進(jìn)軍森林王國(guó)的情景
過(guò)渡：妖魔鬼怪四處橫行，我們的新國(guó)王，看在眼里，痛在心里，可是這一切都已為時(shí)已晚。
⑤找出寫(xiě)新國(guó)王看到高樓大廈被埋沒(méi)時(shí)的情境的句子讀一讀，并從中體會(huì)：新國(guó)王為什么嘆了口氣，而且是深深地嘆了口氣？
順學(xué)而導(dǎo)，師生對(duì)話，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
a新國(guó)王可是為了老百姓呀，讓老百姓住上高樓大廈有什么不好？
b新國(guó)王可是為國(guó)家建造一座現(xiàn)代化的都市呀，那又有什么錯(cuò)呀？
c這也不能全怪新國(guó)王呀，他是頭腦一熱才這樣做的呀？
d新國(guó)王有罪，他對(duì)不起這些老百姓，他對(duì)不起這個(gè)國(guó)家，他是千古罪人，可是他手下的這些大臣們難道就沒(méi)有罪嗎？
（默讀是一種重要的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)默讀，教師順學(xué)而導(dǎo)，抓住關(guān)鍵句子和詞語(yǔ)，適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)和提升，展開(kāi)學(xué)生與文本的對(duì)話，達(dá)到學(xué)生理解文本、自主體驗(yàn)的目的。）
四、激發(fā)情感，升華主題
過(guò)度：就是這樣一個(gè)新國(guó)王，亂砍濫伐導(dǎo)致一個(gè)美麗富饒的森林王國(guó)沒(méi)有了，一個(gè)綠樹(shù)成蔭、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的森林王國(guó)沒(méi)有了，一切的一切都消失得無(wú)影無(wú)蹤了，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？想做些什么？（板書(shū)：保護(hù)環(huán)境 合理利用）
結(jié)束語(yǔ)：由此可見(jiàn)，有了森林，人們生活安居樂(lè)業(yè)，幸福美滿(mǎn)；沒(méi)有森林，人們?cè)馐芨鞣N天災(zāi)人禍，過(guò)著背井離鄉(xiāng)、四處逃荒的生活。可見(jiàn)，森林是多么的重要。讓我們都來(lái)做保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己的家園。
（通過(guò)富有激情的引導(dǎo)，再次喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。）
五、“米飯+菜”作業(yè)套餐
米飯：背誦課文第一自然段并抄寫(xiě)新積累的詞語(yǔ)８?jìng)€(gè)。
菜
1、復(fù)述課文，把故事講給親朋好友聽(tīng)；
2、用你的神筆把美麗富饒的森林王國(guó)畫(huà)下來(lái)；
3、發(fā)揮想像，把失蹤后森林王國(guó)的樣子寫(xiě)下來(lái)。
（“米飯”作為一個(gè)保底的要求，每個(gè)學(xué)生都得吃；“菜”作為為每個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)適合自己的作業(yè)，每個(gè)學(xué)生可以自己選。這樣，有助于學(xué)生在掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又能較充分地展示學(xué)生的個(gè)性。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
亂砍濫伐
失蹤的森林王國(guó)
保護(hù)環(huán)境 合理利用
篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)課文，了解森林王國(guó)失蹤的原因及后果，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、學(xué)習(xí)用文中的話概括課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文，了解森林王國(guó)失蹤的原因及后果，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，解決文中生字詞。
2、學(xué)習(xí)課文，了解森林王國(guó)失蹤的原因及后果，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)課，學(xué)生質(zhì)疑。
板書(shū)課題《失蹤的森林王國(guó)》，看到這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？大家提的問(wèn)題，課文都做了介紹。
二、初讀課文，解決不認(rèn)識(shí)的生字。
1、自瀆課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字，想辦法解決。
2、文中哪個(gè)詞語(yǔ)不理解，聯(lián)系上下文想一想，如還不會(huì)，學(xué)習(xí)課文時(shí)再解決。
3、檢測(cè)字詞：同桌互相考一考。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、自瀆課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、根據(jù)學(xué)生的回答，老師引導(dǎo)
（1）失蹤前的森林王國(guó)是什么樣的？想象“鮮花四季開(kāi)放，野果掛滿(mǎn)枝頭，人們生活安居樂(lè)業(yè)”的情景。體會(huì)特別法令森嚴(yán)，森林是王國(guó)的保護(hù)神。
（2）失蹤后的森林王國(guó)又是什么樣的？結(jié)合課文描寫(xiě)，學(xué)生談感受。師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。
（3）后再分析失蹤的原因：違法法令，亂砍亂伐，森林失蹤。
（4）師總結(jié)：有了森林，人們生活安居樂(lè)業(yè)，幸福美滿(mǎn)；沒(méi)有森林人們?cè)馐芨鞣N天災(zāi)人禍，過(guò)著背井離鄉(xiāng)、四處逃荒的生活。可見(jiàn)，森林是多么的重要。學(xué)習(xí)了這篇，你想說(shuō)些什么？想做些什么？（是學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情）
四、布置作業(yè)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、再讀課文，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。
2、完成語(yǔ)文天地中的練習(xí)。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文
1、《失蹤的森林王國(guó)》這篇課文講的是什么？
2、學(xué)生根據(jù)課文所描寫(xiě)的，（也可加上自己臨場(chǎng)發(fā)揮）編成課本劇表演，加深對(duì)課文的理解。
4、你還知道哪些資源很重要？（豐富學(xué)生的課外知識(shí)）
二、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示生字，說(shuō)說(shuō)哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：“饒”不能加一點(diǎn)。“厭”不能寫(xiě)成“慶”
區(qū)別：性——姓躁——燥
3、學(xué)生寫(xiě)字，師巡視檢查。
三、完成語(yǔ)文天地“筆下生花”。
題目：想象你走進(jìn)了大森林……
提示：把你走進(jìn)大森林里看到了什么？想到了什么？做了些什么？用自己的話寫(xiě)一寫(xiě)。
篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，有自己的話復(fù)述故事。
2、對(duì)比森林消失前后的王國(guó)面貌，激發(fā)熱愛(ài)自然、保護(hù)森林資源的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受悲慘景象。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)悲慘的場(chǎng)景，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，化為自覺(jué)行為。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入
1、你以前讀過(guò)哪些童話故事?
2、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一則童話故事，齊讀課題。
根據(jù)自己平時(shí)的朗讀回答。
進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)
二、檢查預(yù)習(xí)，初步 了解課文內(nèi)容
1、自讀課文，看看有沒(méi)有不懂的字詞，做上記號(hào)，有不理解的地方也做上不同的記號(hào)。
2、交流，根據(jù)預(yù)習(xí)，相互解決字詞障礙，簡(jiǎn)單的問(wèn)題相互解決復(fù)雜的問(wèn)題，留待深入學(xué)習(xí)時(shí)解決。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)發(fā)生了一件什么事情。
朗讀，思考，批注
交流，同伴互助
新國(guó)王砍樹(shù)建樓，環(huán)境遭受破壞，王國(guó)遭受懲罰的事
三、深入研究課文
1、誰(shuí)能告訴大家森林王國(guó)消失之前是什么樣子的？
2、你能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)形容生活在樣的王國(guó)里的感受嗎？
3、新國(guó)王知道破壞森林的后果嗎？為什么他要堅(jiān)持建造新型王國(guó)？
理解“耿耿于懷”“頭腦發(fā)熱”
4、按照時(shí)間先后順序說(shuō)說(shuō)新王國(guó)建成之后發(fā)生了什么事情？
“一開(kāi)始”“好景不長(zhǎng)”“接二連三”
5、妖魔鬼怪光臨后的王國(guó)是怎樣的？如果你是國(guó)民，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？
6、看到自己的王國(guó)變成這個(gè)樣子，國(guó)王癱倒在自己的寶座上，如果你現(xiàn)在是國(guó)王，將怎樣面對(duì)自己的臣民，心里會(huì)怎樣想？
用書(shū)上的句子來(lái)回答，注意讀出情感。
用自己的話說(shuō)，談出感受。
通過(guò)查字典，結(jié)合生活的方式理解詞語(yǔ)。
學(xué)習(xí)找關(guān)鍵的標(biāo)志性詞語(yǔ)回答
柑橘自己的看法回答
想象，懂得保護(hù)環(huán)境的重要。
四、拓展
怎樣才可以讓失蹤的森林王國(guó)重新回來(lái)呢？
帶著滿(mǎn)心的遺憾，更帶著滿(mǎn)心的期待，再朗讀課文吧！
保護(hù)環(huán)境
朗讀課文，加深認(rèn)識(shí)。
五、作業(yè)
把這個(gè)故事講給弟弟妹妹聽(tīng)，講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
篇二
教材簡(jiǎn)析：
《失蹤的森林王國(guó)》是三年級(jí)下冊(cè)后一單元中的一篇童話故事。課文通過(guò)對(duì)森林王國(guó)失蹤前后的描寫(xiě)，說(shuō)明亂砍濫伐給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)害，告訴人們要保護(hù)大自然，熱愛(ài)大自然，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，積累詞語(yǔ)和優(yōu)美句子。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)用默讀方法學(xué)習(xí)課文。了解森林王國(guó)失蹤的原因及后果，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)森林，熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解森林王國(guó)失蹤的原因及后果，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，熱愛(ài)大自然的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、質(zhì)疑課題，設(shè)立懸念
1、直接導(dǎo)題、讀題、質(zhì)疑
2、順學(xué)梳理問(wèn)題
①失蹤前什么樣？
②為什么失蹤及其后果？
③ 失蹤后什么樣？教師相機(jī)板書(shū)幾個(gè)大大的“ ??？！”
（通過(guò)質(zhì)疑和相機(jī)板書(shū)幾個(gè)大大的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，設(shè)立懸念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）
二、初讀課文，感知大意
1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決，遇到難讀的詞語(yǔ)和句子多讀幾遍。
2、檢查學(xué)生字新詞情況。遇到不理解的詞語(yǔ)，可以聯(lián)系上下文理解，如果還不會(huì)，在學(xué)習(xí)課文中一同解決。
3、快速默讀課文，想一想課文主要講了一個(gè)什么故事？
（讓學(xué)生自主研讀，邊讀邊思考，自主、合作解決字詞，并在交流中感知課文的主要內(nèi)容。）
三、再讀課文，匯報(bào)交流
1、默讀課文，邊讀邊想，邊讀邊畫(huà)，解決剛才提出的問(wèn)題，想好了和同桌互相交流。
2、匯報(bào)交流，順學(xué)而導(dǎo)
學(xué)習(xí)第一自然段
指名讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子體會(huì)：這樣一個(gè)森林王國(guó)，你覺(jué)得美嗎？美在哪兒？指導(dǎo)有感情地朗讀。（板書(shū)：美麗富饒）
課件演示美麗富饒的森林王國(guó)，看到這么美的一個(gè)森林王國(guó)，你想說(shuō)些什么？
課件出示說(shuō)話練習(xí)：我走進(jìn)了一個(gè) 的森林王國(guó)，那里 ，那里 ，那里 ， 。
過(guò)渡：這么一個(gè)美麗富饒的森林王國(guó)結(jié)果怎樣呢？
③學(xué)習(xí)后一個(gè)自然段
指名讀，抓住“無(wú)影無(wú)蹤”理解失蹤后的森林王國(guó)是什么樣。（板書(shū)：無(wú)影無(wú)蹤）
課件演示：充分發(fā)揮想像，這會(huì)是一個(gè)什么樣的地方？與第一自然段形成鮮明對(duì)比。
課件出示說(shuō)話練習(xí)：森林王國(guó)消失得無(wú)影無(wú)蹤了。那里沒(méi)有了 ，沒(méi)有了，沒(méi)有了 ，有的只是 ，有的只是 ，有的只是 。
過(guò)渡：是什么原因讓森林王國(guó)變得如此美麗富饒，又是什么原因讓美麗富饒的森林王國(guó)消失得無(wú)影無(wú)蹤？課件演示對(duì)比圖
（在學(xué)后遷移說(shuō)話，既利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又利于學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)以致用，鍛煉學(xué)生多角度，有創(chuàng)意的表達(dá)能力。同是，通過(guò)課件演示對(duì)比學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)森林王國(guó)失蹤前后的理解，并為后面學(xué)習(xí)“失蹤的原因”埋下伏筆。）
③學(xué)習(xí)2—7自然段
默讀，順學(xué)抓關(guān)鍵句子理解。
抓關(guān)鍵句子“任何人不得亂砍樹(shù)木”理解，特別要強(qiáng)調(diào)“任何人”和“亂砍”理解。引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)這種關(guān)系。
抓關(guān)鍵句子“把樹(shù)木全砍掉，建造新型王國(guó)”理解，特別要強(qiáng)調(diào)“全砍”的理解。（板書(shū)：亂砍濫伐）引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)這種關(guān)系。
過(guò)渡：這種亂砍濫伐給森林王國(guó)造成了哪些后果（危害）呢？先是怎樣？后是怎樣？④學(xué)習(xí)８—１2自然段
學(xué)生默讀，抓關(guān)鍵句子體會(huì)，特別是抓住詞語(yǔ)“妖魔鬼怪”理解體會(huì)到：森林可以?xún)艋諝?，可以防止水土流失，可以調(diào)節(jié)溫度，可以防止沙化
過(guò)渡：由于新國(guó)王亂砍濫伐，妖魔鬼怪乘機(jī)而入，我們沒(méi)有了莊稼，沒(méi)有了水井，有的只是洪澇災(zāi)害，有的只是害蟲(chóng)橫飛，這樣的環(huán)境我們能生活嗎？不能，不能，我們只有背井離鄉(xiāng)，四處逃荒。
課件演示妖魔鬼怪進(jìn)軍森林王國(guó)的情景
過(guò)渡：妖魔鬼怪四處橫行，我們的新國(guó)王，看在眼里，痛在心里，可是這一切都已為時(shí)已晚。
⑤找出寫(xiě)新國(guó)王看到高樓大廈被埋沒(méi)時(shí)的情境的句子讀一讀，并從中體會(huì)：新國(guó)王為什么嘆了口氣，而且是深深地嘆了口氣？
順學(xué)而導(dǎo)，師生對(duì)話，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
a新國(guó)王可是為了老百姓呀，讓老百姓住上高樓大廈有什么不好？
b新國(guó)王可是為國(guó)家建造一座現(xiàn)代化的都市呀，那又有什么錯(cuò)呀？
c這也不能全怪新國(guó)王呀，他是頭腦一熱才這樣做的呀？
d新國(guó)王有罪，他對(duì)不起這些老百姓，他對(duì)不起這個(gè)國(guó)家，他是千古罪人，可是他手下的這些大臣們難道就沒(méi)有罪嗎？
（默讀是一種重要的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)默讀，教師順學(xué)而導(dǎo)，抓住關(guān)鍵句子和詞語(yǔ)，適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)和提升，展開(kāi)學(xué)生與文本的對(duì)話，達(dá)到學(xué)生理解文本、自主體驗(yàn)的目的。）
四、激發(fā)情感，升華主題
過(guò)度：就是這樣一個(gè)新國(guó)王，亂砍濫伐導(dǎo)致一個(gè)美麗富饒的森林王國(guó)沒(méi)有了，一個(gè)綠樹(shù)成蔭、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的森林王國(guó)沒(méi)有了，一切的一切都消失得無(wú)影無(wú)蹤了，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？想做些什么？（板書(shū)：保護(hù)環(huán)境 合理利用）
結(jié)束語(yǔ)：由此可見(jiàn)，有了森林，人們生活安居樂(lè)業(yè)，幸福美滿(mǎn)；沒(méi)有森林，人們?cè)馐芨鞣N天災(zāi)人禍，過(guò)著背井離鄉(xiāng)、四處逃荒的生活。可見(jiàn)，森林是多么的重要。讓我們都來(lái)做保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己的家園。
（通過(guò)富有激情的引導(dǎo)，再次喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。）
五、“米飯+菜”作業(yè)套餐
米飯：背誦課文第一自然段并抄寫(xiě)新積累的詞語(yǔ)８?jìng)€(gè)。
菜
1、復(fù)述課文，把故事講給親朋好友聽(tīng)；
2、用你的神筆把美麗富饒的森林王國(guó)畫(huà)下來(lái)；
3、發(fā)揮想像，把失蹤后森林王國(guó)的樣子寫(xiě)下來(lái)。
（“米飯”作為一個(gè)保底的要求，每個(gè)學(xué)生都得吃；“菜”作為為每個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)適合自己的作業(yè)，每個(gè)學(xué)生可以自己選。這樣，有助于學(xué)生在掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又能較充分地展示學(xué)生的個(gè)性。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
亂砍濫伐
失蹤的森林王國(guó)
保護(hù)環(huán)境 合理利用
篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)課文，了解森林王國(guó)失蹤的原因及后果，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、學(xué)習(xí)用文中的話概括課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文，了解森林王國(guó)失蹤的原因及后果，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，解決文中生字詞。
2、學(xué)習(xí)課文，了解森林王國(guó)失蹤的原因及后果，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)課，學(xué)生質(zhì)疑。
板書(shū)課題《失蹤的森林王國(guó)》，看到這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？大家提的問(wèn)題，課文都做了介紹。
二、初讀課文，解決不認(rèn)識(shí)的生字。
1、自瀆課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字，想辦法解決。
2、文中哪個(gè)詞語(yǔ)不理解，聯(lián)系上下文想一想，如還不會(huì)，學(xué)習(xí)課文時(shí)再解決。
3、檢測(cè)字詞：同桌互相考一考。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、自瀆課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、根據(jù)學(xué)生的回答，老師引導(dǎo)
（1）失蹤前的森林王國(guó)是什么樣的？想象“鮮花四季開(kāi)放，野果掛滿(mǎn)枝頭，人們生活安居樂(lè)業(yè)”的情景。體會(huì)特別法令森嚴(yán)，森林是王國(guó)的保護(hù)神。
（2）失蹤后的森林王國(guó)又是什么樣的？結(jié)合課文描寫(xiě)，學(xué)生談感受。師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。
（3）后再分析失蹤的原因：違法法令，亂砍亂伐，森林失蹤。
（4）師總結(jié)：有了森林，人們生活安居樂(lè)業(yè)，幸福美滿(mǎn)；沒(méi)有森林人們?cè)馐芨鞣N天災(zāi)人禍，過(guò)著背井離鄉(xiāng)、四處逃荒的生活。可見(jiàn)，森林是多么的重要。學(xué)習(xí)了這篇，你想說(shuō)些什么？想做些什么？（是學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情）
四、布置作業(yè)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、再讀課文，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。
2、完成語(yǔ)文天地中的練習(xí)。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文
1、《失蹤的森林王國(guó)》這篇課文講的是什么？
2、學(xué)生根據(jù)課文所描寫(xiě)的，（也可加上自己臨場(chǎng)發(fā)揮）編成課本劇表演，加深對(duì)課文的理解。
4、你還知道哪些資源很重要？（豐富學(xué)生的課外知識(shí)）
二、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示生字，說(shuō)說(shuō)哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：“饒”不能加一點(diǎn)。“厭”不能寫(xiě)成“慶”
區(qū)別：性——姓躁——燥
3、學(xué)生寫(xiě)字，師巡視檢查。
三、完成語(yǔ)文天地“筆下生花”。
題目：想象你走進(jìn)了大森林……
提示：把你走進(jìn)大森林里看到了什么？想到了什么？做了些什么？用自己的話寫(xiě)一寫(xiě)。