教學課件輔助教學雖能充分調(diào)動學生的各種感官功能，激發(fā)學生學習語文的熱情和求知欲，然而多媒體教學的格式化、定義化、程序化的特點，下面是整理分享的教科版小學六年級下冊語文《密西西比河風光》課件，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
教學目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，感受密西西比河東西兩岸的美麗風光，體會作者對密西西比河的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
3．體會作者細致入微地觀察自然、觀察生活的方法。積累、揣摩語言，領悟作者形象生動的描寫方法。
4．認識“蜀、瞰”等7個生字，正確書寫“劈、喇”等11個生字。
教學重、難點
1．朗讀課文，感受密西西比河東西兩岸的美麗風光，體會作者對密西西比河的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
2．學習作者運用對比和選取典型事物突出景物特點的表達方法。
教學準備
密西西比河風光的圖片資料或多媒體課件。
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
一、導入新課
1．簡介密西西比河。
密西西比河是北美洲流程長，流域面積廣，水量的河流。位于北美洲中南部，干流發(fā)源于蘇必利爾湖以西，美國明尼蘇達州西北部海拔501米的艾塔斯卡湖,向南流經(jīng)中部平原,注入墨西哥灣。全長3950千米；若以發(fā)源于落基山脈東坡的支流密蘇里河的源頭起算，長6262千米，是世界第4長河。
2．多媒體課件播放密西西比河美麗的風光，學生欣賞。
學生用自己的語言描述所看到的畫面，說說看后的感受。
3．這節(jié)課我們就一起走進密西西比河，欣賞那里迷人的風光。(板書課題：密西西比河風光)
【利用多媒體課件導入，使學生身臨其境，感受密西西比河的風光之美。激發(fā)學生興趣，誘發(fā)思維，使學生處于積極的學習狀態(tài)，產(chǎn)生學習的欲望?！?BR> 二、初讀課文，整體感知
1．請學生自由讀課文，把課文讀通順，讀流利。
2．再讀課文，同時思考：作者寫了密西西比河哪兩處的風光?
（作者描繪了密西西比河東岸和西岸的風光）
【通過初讀課文，整體感知文本的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生的理解、概括能力?！?BR> 三、細讀課文，感受密西西比河兩岸無限的風光
1．默讀課文，扣課題中的“風光”一詞，想一想課文寫了密西西比河兩岸哪些景色？為什么說密西西比河兩岸“風光旖旎”呢？西岸：草原一望無際，綠色的波浪逶迤而去，同藍天連成一片。三四千頭一群的野牛在廣闊無垠的草原上漫游。
東岸：河邊、山巔、巖石上、幽谷里，到處都是各種顏色的樹木花草和無數(shù)的動物。
2．是啊，東西兩岸的風光給我們留下了不同的印象。請再默讀課文，想想東岸、西岸風光都有什么特點？你是從哪些描寫中感受到的？畫出相關的語句，讀書后在小組里討論，交流。
預設：
（1）西岸景色廣闊壯觀。
①“草原一望無際，綠色的波浪逶迤而去，在遠處同藍天連成一片。三四千頭一群的野牛在廣闊無垠的草原上漫游?！?BR> “一望無際”“廣闊無垠”寫出了草原的廣闊，在遼闊的大草原上，三四千頭一群的野牛在漫游，這是多么壯觀宏偉的景象?。?BR> ②“一頭年邁的野牛劈開波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里”。
作者在上面的句子中用了“劈”“游”“臥”幾個動詞，準確地刻畫出了野牛的閑適與安逸。上面的畫面是靜止的，而此處以蒙太奇的手法，對一頭年邁野牛進行特寫，動靜結合，賦予畫面更多的生機。
③請有感情朗讀第1自然段，邊讀邊在腦海中想象畫面，體會西岸壯闊宏偉的景象。
a.學生自由練讀；b.指名朗讀，適當予以指導。
【抓住關鍵詞語，深入地感受西岸景色的特點，讓學生在讀中進行想象，與文本達成情感的共鳴。】
（2）東岸的景色與西岸不同。
①生長的植物不同，西岸是一望無際的草原，而東岸的植物是“河邊、山巔、巖石上，到處都是各種顏色的樹木花草，散發(fā)著各種氣味?！?BR> 讓學生先找出作者都描寫了哪些典型植物，然后有感情朗讀，體會作者運用擬人的修辭手法，突出了各種植物的特點，寫得生動活潑。
②生長的動物不同，西岸草原上漫游著三四千頭一群的野牛群，而東岸的叢莽中生長著各種各樣的無數(shù)的動物，給這個世界帶來了魅力和生氣。
讓學生先找出作者都描寫了哪些典型動物，根據(jù)文中的描寫，請在下面括號里填上合適的詞語。（課件出示）
（）的小熊（）的群鹿（）的黑松鼠
（）的弗吉尼亞鴿（）的飛鳥（）的毒蛇
（所填的詞語不，以課文為依據(jù)，鼓勵學生多維思維。）
這是一個多姿多彩，熱鬧非凡的動物世界，它們在這里幸福地生活。請有感情地讀一讀這段，注意突出每種動物的特點。
③西岸的草原是萬籟無聲的，而東岸卻是一片騷動和聒噪。
在書上標記出作者都寫了哪些聲音和色彩。
結合上下文和工具書，理解“萬籟無聲”“騷動和聒噪”的意思。
這個生機勃勃的世界本來就應該是這樣的：因其紛亂、吵鬧而倍顯生命的蓬勃與躍動，這正是自然的生命活力所在。就像課文中所說的那樣，當所有的聲音，所有的色彩融為一體時，那壯觀的景象，那奇?zhèn)サ穆曇?，只有親臨其境才能體味其中的意韻，才能感受到大自然是多么神奇與壯麗！指導有感情地朗讀。在讀時，表示聲音的詞語，語調(diào)要抑揚交錯，讀出節(jié)奏和韻律，這段中的感嘆句要讀得高亢而有氣勢。
3．密西西比河東、西兩岸的風光真是各有特點，作者用不同的詞語描摹了事物的不同神態(tài)，可以說不同的景色有不同的美感，無論是東岸的熱鬧還是西岸的靜謐都讓人為之沉醉，想一想作者這樣表達有什么好處？
（作者將東岸風光與西岸風光進行對比描寫，使兩岸不同的風光之美，動植物所創(chuàng)造的生機活力之美生動地表現(xiàn)出來，使景物更加鮮明可感。）
【通過感受兩岸不同的風光特點，學習作者對比的描寫方法?！?BR> 四、誦讀課文，積累記憶
請學生帶著自己的感受，選擇自己喜歡的段落，進行有感情朗讀。
【創(chuàng)設情境，讓學生入情入境地讀文，在讀中感悟密西西比河的無限風光，感受作者對密西西比河的贊美之情?！?BR> 五、教師總結
今天我們在作者的帶領下領略了密西西比河兩岸的旖旎風光。靜謐的西岸和熱鬧的東岸讓我們感受到了密西西比河那斑斕的色彩，躍動的生命，希望同學們能夠利用課余時間查找更多關于密西西比河的資料，更深入、全面地了解它的壯麗與神秘。
第2課時
一、回顧課文，指導朗讀
1．說說課文都寫了密西西比河哪些迷人的風光？
2．指名有感情朗讀課文。
（1）讀出西岸的靜謐，東岸的熱鬧。體會作者對密西西比河的贊美之情。
（2）想象自己仿佛來到了密西西比河，把這種情感融入到朗讀之中。
3．指名背誦自己喜歡的段落。
【學生帶著美好的情感再讀課文，讀出自己的理解和感悟，并背誦自己喜歡的段落，再感受密西西比河的旖旎風光?！?BR> 二、積累內(nèi)化
1．寫出自己閱讀本文的感受。
2．摘抄課文中的比喻句、排比句、擬人句，寫在積累本上。
三、落實識字
1．同桌之間互考要求會認的字。
2．獨立抄寫要求會寫的字。注意寫好“喇、葵、魅、嬉”等筆畫復雜且易寫錯的生字。
3．比一比，組詞語。
葵（）劈（）喇（）
祭（）臂（）嗽（）
【篇二】
一、教學目標：
1．知識目標
（1）認識密西西比河。
（2）掌握作者描寫景物的方法。
2、能力目標
訓練學生正確理解和運用語言文字的能力；
3、情感目標
（1）培養(yǎng)學生健康高尚的審美情趣和審美能力；
（2）陶冶學生熱愛自然、熱愛環(huán)境的高尚情操。
二、教學重難點：
1．體會文章的意境美；
2．理解作者描寫景物的方法。
三、教學準備：
多媒體課件、投影機等
四、教學過程：
（一）導入課文。
出示密西西比河風光的圖片、老師介紹密西西比河的主要情況。
正如黃河是我們的母親河，哺育了華夏民族，密西西比河也以他的偉岸身軀滋養(yǎng)著兩岸的人民。黃河是雄壯的，氣勢宏偉的，我們稱之為“崇高的美”。這節(jié)課我們將了解密西西比河兩岸的風景，這又是什么樣的美呢，它跟黃河的“崇高的美”有什么不同呢！我們今天就先欣賞一下密西西比河兩岸的優(yōu)美風光吧！
（密西西比河干流發(fā)源于世界上面積的淡水湖——蘇必利爾湖的西側(cè)，源頭在海拔501米處的伊塔斯喀湖，全長3950公里，南北縱貫美國，注入墨西哥灣。如果以其支流密蘇里河為源，全長則為6262公里，是世界第三大河。密西西比河匯聚了250多條支流，流域面積達322萬多平方公里，占全美國領土的百分之四十多，居世界流域面積第三。密西西比河西側(cè)支流大多發(fā)源于落基山脈，有密蘇里河、阿肯色河、雷德河等；東側(cè)支流大多發(fā)源于阿巴拉契亞山地，有俄亥俄河、田納西河、康伯河等。
夏多勃里昂是法國19世紀頗享盛名的作家，他的消極浪漫主義文學對當時法國文學有著深刻的影響。他不僅在作品中帶有濃厚的消極浪漫主義色彩，而且創(chuàng)立了消極浪漫主義的基礎。他的作品文筆優(yōu)雅，詞藻華麗，詩意盎然，但其情調(diào)是憂郁、傷感的，甚至顯得有些矯揉造作做作。）
(二)老師出示問題，學生帶著問題閱讀課文。
問題如下：
1．用一兩句話概括出每個自然段的主要內(nèi)容。
2．如果要把這篇文章分部分，你會怎么分？為什么？3．你喜歡那一段話？讀一讀，并說說為什么？
在這一階段主要讓學生讀通文章，并能夠初步理解文章的大概意思。所以應該調(diào)動學生大膽的朗誦自己喜歡的句子，通過多讀多聽，句子中的意蘊自然就容易理解了。
(三)再讀課文，深入分析問題。
問題如下：
1．密西西比河兩岸的風光有什么不同？
2．作者描寫了眾多動物的神態(tài)，目的是什么？
3．后一段作者說“河這邊卻是一片騷動和聒噪”，你認為這是褒義還是貶義？
在這一階段，應該引導學生理解：密西西比河東、西兩岸風光各有特點，但并無優(yōu)劣之分。同樣生活在這里的無數(shù)的動物植物也都是和諧共存，不可缺少的。作者把目之所及（動、植物）、耳之所聞（各種聲音）、甚至心之所想（后一句）滲透到一起，給我們描述了密西西比河優(yōu)美的風光。
(四）精讀課文，理解作者描寫的方法和藝術。
1．通過對比來展示景物的不同特點。
首先給同學解釋對比的意義跟作用。對比，就是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面，放在一起相互比較映襯的一種修辭手法。運用對比，可以使兩個相對或相反的事物的矛盾表現(xiàn)得更加鮮明突出，使事物的本質(zhì)特點揭示得更加深刻透徹；可以使同一事物兩個不同的方面互相映襯，對比鮮明，彼此補充，相得益彰，從而給讀者或聽眾留下深刻的印象。
然后讓學生們在文中尋找那里運用了對比的手法，并討論，通過對比作者著重突出了哪些內(nèi)容？
提示：學生討論以后，老師可以給與提示。
（1）第二自然段開頭：“東岸的風光不同，同西岸形成令人贊嘆的對比?！?BR> 通過把第一和第二、三自然段的對比突出了西岸的特點是：植被構成比較單一，“草原一望無際；綠色的波浪逶迤而去，在天際同藍天連成一片。”而東岸卻是植物豐富，姹紫嫣紅，動物眾多，神態(tài)各異。
（2）第四自然段開頭：“如果說河對岸的草原上萬籟無聲，河這邊卻是一片騷動和聒噪”
通過把第一和第四自然段對比，又從聽覺上道出了東西兩岸的不同之處：西岸萬籟無聲；東岸“卻是一片騷動和聒噪”
2．用不同的詞語描摹出事物的不同神態(tài)。
不管是動物、植物還是其他景物，如何通過描寫突出它們的這種不同與眾的神態(tài)呢！這就要我們抓住事物的鮮明的特點，通過描寫，生動傳神的向讀者展示出這些特點。
（1）仔細讀第二自然段回答問題。
①這一段描寫了哪些景物（植物）？
提示：“各種樹木、野葡萄、喇叭花、苦蘋果……”
②這些景物都各有什么特點？用課文中的詞語或句子作答。
提示：“高聳入云、為目力所不及、交錯、攀緣、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、聳立、俯瞰……”
引導學生通過這些詞語的不同想象出這些景色的特點來。
（2）仔細讀第三自然段回答問題。
①這一段描寫了哪些景物（動物）？
提示：“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亞鴿、綠鸚鵡、綠啄木鳥、紅雀、蜂鳥……”
②這些景物都各有什么特點？用課文中的詞語或句子作答。
提示：“醉態(tài)酩酊、蹣跚、沐浴、嬉戲、麻雀般大小、躑躅、飛來飛去……”
(五)體會作者描寫景物意境美。
把課文中的一段話拿出來，一塊分析欣賞。
例如：有時，一頭年邁的野牛劈開波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里。看它頭上有兩彎新月，看它沾滿淤泥的飄拂的長髯，你可能把它當成河神。它躊躇滿志，望著那壯闊的河流和繁茂而荒野的兩岸。
同學們，通過這段話你們能想象出畫面的樣子嗎？大家閉上眼睛想一想，在河岸廣闊無垠的草原上數(shù)千頭野牛徜徉漫步，這時一只老野牛越過波濤，鉆進河心小島的草叢里……
這一段話雖然很短，但是給我們很形象的描述了野牛的動作、形態(tài)、還有神態(tài)，可以讓畫面在頭腦中清晰的顯示出來，這就是語言的魅力所在，我們寫文章，描寫一種東西也應該這樣掌握好用詞和煉句。
五、教學結束：
課后作業(yè)：
1．熟讀課文，選擇自己喜歡的一段，背誦下來。
2．練習并且默寫課后“寫一寫、用一用”中的詞語。
教學目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，感受密西西比河東西兩岸的美麗風光，體會作者對密西西比河的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
3．體會作者細致入微地觀察自然、觀察生活的方法。積累、揣摩語言，領悟作者形象生動的描寫方法。
4．認識“蜀、瞰”等7個生字，正確書寫“劈、喇”等11個生字。
教學重、難點
1．朗讀課文，感受密西西比河東西兩岸的美麗風光，體會作者對密西西比河的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
2．學習作者運用對比和選取典型事物突出景物特點的表達方法。
教學準備
密西西比河風光的圖片資料或多媒體課件。
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
一、導入新課
1．簡介密西西比河。
密西西比河是北美洲流程長，流域面積廣，水量的河流。位于北美洲中南部，干流發(fā)源于蘇必利爾湖以西，美國明尼蘇達州西北部海拔501米的艾塔斯卡湖,向南流經(jīng)中部平原,注入墨西哥灣。全長3950千米；若以發(fā)源于落基山脈東坡的支流密蘇里河的源頭起算，長6262千米，是世界第4長河。
2．多媒體課件播放密西西比河美麗的風光，學生欣賞。
學生用自己的語言描述所看到的畫面，說說看后的感受。
3．這節(jié)課我們就一起走進密西西比河，欣賞那里迷人的風光。(板書課題：密西西比河風光)
【利用多媒體課件導入，使學生身臨其境，感受密西西比河的風光之美。激發(fā)學生興趣，誘發(fā)思維，使學生處于積極的學習狀態(tài)，產(chǎn)生學習的欲望?！?BR> 二、初讀課文，整體感知
1．請學生自由讀課文，把課文讀通順，讀流利。
2．再讀課文，同時思考：作者寫了密西西比河哪兩處的風光?
（作者描繪了密西西比河東岸和西岸的風光）
【通過初讀課文，整體感知文本的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生的理解、概括能力?！?BR> 三、細讀課文，感受密西西比河兩岸無限的風光
1．默讀課文，扣課題中的“風光”一詞，想一想課文寫了密西西比河兩岸哪些景色？為什么說密西西比河兩岸“風光旖旎”呢？西岸：草原一望無際，綠色的波浪逶迤而去，同藍天連成一片。三四千頭一群的野牛在廣闊無垠的草原上漫游。
東岸：河邊、山巔、巖石上、幽谷里，到處都是各種顏色的樹木花草和無數(shù)的動物。
2．是啊，東西兩岸的風光給我們留下了不同的印象。請再默讀課文，想想東岸、西岸風光都有什么特點？你是從哪些描寫中感受到的？畫出相關的語句，讀書后在小組里討論，交流。
預設：
（1）西岸景色廣闊壯觀。
①“草原一望無際，綠色的波浪逶迤而去，在遠處同藍天連成一片。三四千頭一群的野牛在廣闊無垠的草原上漫游?！?BR> “一望無際”“廣闊無垠”寫出了草原的廣闊，在遼闊的大草原上，三四千頭一群的野牛在漫游，這是多么壯觀宏偉的景象?。?BR> ②“一頭年邁的野牛劈開波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里”。
作者在上面的句子中用了“劈”“游”“臥”幾個動詞，準確地刻畫出了野牛的閑適與安逸。上面的畫面是靜止的，而此處以蒙太奇的手法，對一頭年邁野牛進行特寫，動靜結合，賦予畫面更多的生機。
③請有感情朗讀第1自然段，邊讀邊在腦海中想象畫面，體會西岸壯闊宏偉的景象。
a.學生自由練讀；b.指名朗讀，適當予以指導。
【抓住關鍵詞語，深入地感受西岸景色的特點，讓學生在讀中進行想象，與文本達成情感的共鳴。】
（2）東岸的景色與西岸不同。
①生長的植物不同，西岸是一望無際的草原，而東岸的植物是“河邊、山巔、巖石上，到處都是各種顏色的樹木花草，散發(fā)著各種氣味?！?BR> 讓學生先找出作者都描寫了哪些典型植物，然后有感情朗讀，體會作者運用擬人的修辭手法，突出了各種植物的特點，寫得生動活潑。
②生長的動物不同，西岸草原上漫游著三四千頭一群的野牛群，而東岸的叢莽中生長著各種各樣的無數(shù)的動物，給這個世界帶來了魅力和生氣。
讓學生先找出作者都描寫了哪些典型動物，根據(jù)文中的描寫，請在下面括號里填上合適的詞語。（課件出示）
（）的小熊（）的群鹿（）的黑松鼠
（）的弗吉尼亞鴿（）的飛鳥（）的毒蛇
（所填的詞語不，以課文為依據(jù)，鼓勵學生多維思維。）
這是一個多姿多彩，熱鬧非凡的動物世界，它們在這里幸福地生活。請有感情地讀一讀這段，注意突出每種動物的特點。
③西岸的草原是萬籟無聲的，而東岸卻是一片騷動和聒噪。
在書上標記出作者都寫了哪些聲音和色彩。
結合上下文和工具書，理解“萬籟無聲”“騷動和聒噪”的意思。
這個生機勃勃的世界本來就應該是這樣的：因其紛亂、吵鬧而倍顯生命的蓬勃與躍動，這正是自然的生命活力所在。就像課文中所說的那樣，當所有的聲音，所有的色彩融為一體時，那壯觀的景象，那奇?zhèn)サ穆曇?，只有親臨其境才能體味其中的意韻，才能感受到大自然是多么神奇與壯麗！指導有感情地朗讀。在讀時，表示聲音的詞語，語調(diào)要抑揚交錯，讀出節(jié)奏和韻律，這段中的感嘆句要讀得高亢而有氣勢。
3．密西西比河東、西兩岸的風光真是各有特點，作者用不同的詞語描摹了事物的不同神態(tài)，可以說不同的景色有不同的美感，無論是東岸的熱鬧還是西岸的靜謐都讓人為之沉醉，想一想作者這樣表達有什么好處？
（作者將東岸風光與西岸風光進行對比描寫，使兩岸不同的風光之美，動植物所創(chuàng)造的生機活力之美生動地表現(xiàn)出來，使景物更加鮮明可感。）
【通過感受兩岸不同的風光特點，學習作者對比的描寫方法?！?BR> 四、誦讀課文，積累記憶
請學生帶著自己的感受，選擇自己喜歡的段落，進行有感情朗讀。
【創(chuàng)設情境，讓學生入情入境地讀文，在讀中感悟密西西比河的無限風光，感受作者對密西西比河的贊美之情?！?BR> 五、教師總結
今天我們在作者的帶領下領略了密西西比河兩岸的旖旎風光。靜謐的西岸和熱鬧的東岸讓我們感受到了密西西比河那斑斕的色彩，躍動的生命，希望同學們能夠利用課余時間查找更多關于密西西比河的資料，更深入、全面地了解它的壯麗與神秘。
第2課時
一、回顧課文，指導朗讀
1．說說課文都寫了密西西比河哪些迷人的風光？
2．指名有感情朗讀課文。
（1）讀出西岸的靜謐，東岸的熱鬧。體會作者對密西西比河的贊美之情。
（2）想象自己仿佛來到了密西西比河，把這種情感融入到朗讀之中。
3．指名背誦自己喜歡的段落。
【學生帶著美好的情感再讀課文，讀出自己的理解和感悟，并背誦自己喜歡的段落，再感受密西西比河的旖旎風光?！?BR> 二、積累內(nèi)化
1．寫出自己閱讀本文的感受。
2．摘抄課文中的比喻句、排比句、擬人句，寫在積累本上。
三、落實識字
1．同桌之間互考要求會認的字。
2．獨立抄寫要求會寫的字。注意寫好“喇、葵、魅、嬉”等筆畫復雜且易寫錯的生字。
3．比一比，組詞語。
葵（）劈（）喇（）
祭（）臂（）嗽（）
一、教學目標：
1．知識目標
（1）認識密西西比河。
（2）掌握作者描寫景物的方法。
2、能力目標
訓練學生正確理解和運用語言文字的能力；
3、情感目標
（1）培養(yǎng)學生健康高尚的審美情趣和審美能力；
（2）陶冶學生熱愛自然、熱愛環(huán)境的高尚情操。
二、教學重難點：
1．體會文章的意境美；
2．理解作者描寫景物的方法。
三、教學準備：
多媒體課件、投影機等
四、教學過程：
（一）導入課文。
出示密西西比河風光的圖片、老師介紹密西西比河的主要情況。
正如黃河是我們的母親河，哺育了華夏民族，密西西比河也以他的偉岸身軀滋養(yǎng)著兩岸的人民。黃河是雄壯的，氣勢宏偉的，我們稱之為“崇高的美”。這節(jié)課我們將了解密西西比河兩岸的風景，這又是什么樣的美呢，它跟黃河的“崇高的美”有什么不同呢！我們今天就先欣賞一下密西西比河兩岸的優(yōu)美風光吧！
（密西西比河干流發(fā)源于世界上面積的淡水湖——蘇必利爾湖的西側(cè)，源頭在海拔501米處的伊塔斯喀湖，全長3950公里，南北縱貫美國，注入墨西哥灣。如果以其支流密蘇里河為源，全長則為6262公里，是世界第三大河。密西西比河匯聚了250多條支流，流域面積達322萬多平方公里，占全美國領土的百分之四十多，居世界流域面積第三。密西西比河西側(cè)支流大多發(fā)源于落基山脈，有密蘇里河、阿肯色河、雷德河等；東側(cè)支流大多發(fā)源于阿巴拉契亞山地，有俄亥俄河、田納西河、康伯河等。
夏多勃里昂是法國19世紀頗享盛名的作家，他的消極浪漫主義文學對當時法國文學有著深刻的影響。他不僅在作品中帶有濃厚的消極浪漫主義色彩，而且創(chuàng)立了消極浪漫主義的基礎。他的作品文筆優(yōu)雅，詞藻華麗，詩意盎然，但其情調(diào)是憂郁、傷感的，甚至顯得有些矯揉造作做作。）
(二)老師出示問題，學生帶著問題閱讀課文。
問題如下：
1．用一兩句話概括出每個自然段的主要內(nèi)容。
2．如果要把這篇文章分部分，你會怎么分？為什么？3．你喜歡那一段話？讀一讀，并說說為什么？
在這一階段主要讓學生讀通文章，并能夠初步理解文章的大概意思。所以應該調(diào)動學生大膽的朗誦自己喜歡的句子，通過多讀多聽，句子中的意蘊自然就容易理解了。
(三)再讀課文，深入分析問題。
問題如下：
1．密西西比河兩岸的風光有什么不同？
2．作者描寫了眾多動物的神態(tài)，目的是什么？
3．后一段作者說“河這邊卻是一片騷動和聒噪”，你認為這是褒義還是貶義？
在這一階段，應該引導學生理解：密西西比河東、西兩岸風光各有特點，但并無優(yōu)劣之分。同樣生活在這里的無數(shù)的動物植物也都是和諧共存，不可缺少的。作者把目之所及（動、植物）、耳之所聞（各種聲音）、甚至心之所想（后一句）滲透到一起，給我們描述了密西西比河優(yōu)美的風光。
(四）精讀課文，理解作者描寫的方法和藝術。
1．通過對比來展示景物的不同特點。
首先給同學解釋對比的意義跟作用。對比，就是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面，放在一起相互比較映襯的一種修辭手法。運用對比，可以使兩個相對或相反的事物的矛盾表現(xiàn)得更加鮮明突出，使事物的本質(zhì)特點揭示得更加深刻透徹；可以使同一事物兩個不同的方面互相映襯，對比鮮明，彼此補充，相得益彰，從而給讀者或聽眾留下深刻的印象。
然后讓學生們在文中尋找那里運用了對比的手法，并討論，通過對比作者著重突出了哪些內(nèi)容？
提示：學生討論以后，老師可以給與提示。
（1）第二自然段開頭：“東岸的風光不同，同西岸形成令人贊嘆的對比?！?BR> 通過把第一和第二、三自然段的對比突出了西岸的特點是：植被構成比較單一，“草原一望無際；綠色的波浪逶迤而去，在天際同藍天連成一片。”而東岸卻是植物豐富，姹紫嫣紅，動物眾多，神態(tài)各異。
（2）第四自然段開頭：“如果說河對岸的草原上萬籟無聲，河這邊卻是一片騷動和聒噪”
通過把第一和第四自然段對比，又從聽覺上道出了東西兩岸的不同之處：西岸萬籟無聲；東岸“卻是一片騷動和聒噪”
2．用不同的詞語描摹出事物的不同神態(tài)。
不管是動物、植物還是其他景物，如何通過描寫突出它們的這種不同與眾的神態(tài)呢！這就要我們抓住事物的鮮明的特點，通過描寫，生動傳神的向讀者展示出這些特點。
（1）仔細讀第二自然段回答問題。
①這一段描寫了哪些景物（植物）？
提示：“各種樹木、野葡萄、喇叭花、苦蘋果……”
②這些景物都各有什么特點？用課文中的詞語或句子作答。
提示：“高聳入云、為目力所不及、交錯、攀緣、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、聳立、俯瞰……”
引導學生通過這些詞語的不同想象出這些景色的特點來。
（2）仔細讀第三自然段回答問題。
①這一段描寫了哪些景物（動物）？
提示：“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亞鴿、綠鸚鵡、綠啄木鳥、紅雀、蜂鳥……”
②這些景物都各有什么特點？用課文中的詞語或句子作答。
提示：“醉態(tài)酩酊、蹣跚、沐浴、嬉戲、麻雀般大小、躑躅、飛來飛去……”
(五)體會作者描寫景物意境美。
把課文中的一段話拿出來，一塊分析欣賞。
例如：有時，一頭年邁的野牛劈開波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里。看它頭上有兩彎新月，看它沾滿淤泥的飄拂的長髯，你可能把它當成河神。它躊躇滿志，望著那壯闊的河流和繁茂而荒野的兩岸。
同學們，通過這段話你們能想象出畫面的樣子嗎？大家閉上眼睛想一想，在河岸廣闊無垠的草原上數(shù)千頭野牛徜徉漫步，這時一只老野牛越過波濤，鉆進河心小島的草叢里……
這一段話雖然很短，但是給我們很形象的描述了野牛的動作、形態(tài)、還有神態(tài)，可以讓畫面在頭腦中清晰的顯示出來，這就是語言的魅力所在，我們寫文章，描寫一種東西也應該這樣掌握好用詞和煉句。
五、教學結束：
課后作業(yè)：
1．熟讀課文，選擇自己喜歡的一段，背誦下來。
2．練習并且默寫課后“寫一寫、用一用”中的詞語。